幼儿大班秋游活动方案。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“家庭区的哥哥、秋游互帮互助”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
家庭区的哥哥，在今天的家庭区里权泽旭穿上了扮演爸爸的西装，拿起了一个手机，放进了西装的口袋里，接着从装饰的盒子里找出了一串贝壳项链带着了，这时柯欣菲说：你是爸爸吗？爸爸要带领带的，项链是妈妈戴的。权泽旭说：我不当爸爸，我当哥哥。哥哥是可以戴项链的。接着说：我还需要带一块手表，但是这里（家庭区）没有手表，我用这个（手链）代替吧！你们可不许说这个是女孩子戴的。哥哥是可以戴手表的。因为他要看时间。秋游互帮互助
中六班凌红
一年一次的秋游时间到了，小朋友兴奋极了，一个个背着小书饣，小书包里面装着自己爱吃的东西，一个个昂着头挺着胸在大门口排好队。这一次，我们的目的地在蔚斗分园和旁边的小公园。集合完毕，孩子们就跟着教师出发了，在路上，小朋友显得非常兴奋，东看看，西摸摸，我们三个老师在一边关注孩子们是否掉队，是否有安全隐患。
到了目的地，小朋友们首先来到了蔚斗分园，老师们带着孩子们参观了第一个教室，然后在大门前拍了集体照，回来之后就直奔小公园，到了公园的一角，小朋友转围成了一圈，将事先准备好的报纸垫在地上，然后坐下拿起自己的小书包就开始吃起来了，小朋友们都拿着自己的东西与别人分享。时不时的就有一个小朋友来请我帮忙说打不开包装纸，这时另一个小朋友过来说：“阿姨，我会打开的。”于是就拿起另一个小朋友的东西帮他打开了，并且还教他如何打开的诀窍。这样大家都可以互帮互助非常开心。
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2020让孩子从小学会互帮互助
午睡起床，孩子们穿好衣服很快的来到教室里，午睡过后的教室显得比平时更加的安静，孩子们还没有完全从睡梦中“解脱”出来……。
这时大部分的孩子都已坐到自己的小椅子上，可是无意中发现晓翟在帮蕾蕾穿衣服，蕾蕾这学期是我们班新添来的小朋友，平时不怎么善于用普通话跟小朋友交流，在班级里可以说是没什么“朋友”…晓翟是蕾蕾的“同桌”，现在不通过老师在一边帮助蕾蕾翻衣服，出乎了我的意料。在中班孩子没有老师的提醒绝大部分孩子还没有能够有意识的去请旁边的朋友帮忙。可是现在……我很好奇?—最终询问出结果，原来是……晓翟说：“蕾蕾今天用普通话跟我说话了
，她让我帮忙”。听了晓翟的话我感觉到由衷的高兴，一向不爱言笑、不交流的蕾蕾终于能够在今天跟小朋友跨出第一步，能主动请别人帮忙了……!!
孩子之间也有纯真的交流，让孩子从小学会互帮互助，这不正是我们所希望的，也更好的“造就”了一位小姑娘…通过我们的爱和努力相信在以后的日子里小姑娘会越来越大胆，会习惯用普通话讲述……!!!
教育随笔《从“求助”到“互助”》
孩子刚来园时，由于家庭的包办，致使很多事情都需要老师的帮忙，那个阶段，每当孩子们来求助时，我们的要求是：请你对老师说，“老师，请你帮帮我”。到现在，他们的这句话已经说得很顺口了，但我却越来越觉得不对劲，孩子们自己能做的事，也习惯性地要求得到老师的帮助，有时候很多孩子围着你，等着你一个个地为他们卷袖子、穿衣服。我思索着：必须逐渐改变孩子对老师的依赖，他们才能获得更好的发展。
首先，我要让孩子认同同伴的能力，懂得在我们的周围，有很多好朋友，都愿意、也能够帮助我们。于是，我留心孩子们求助的信息，并及时地发出信号：阳阳的拉链不会拉，哪位本领大的朋友愿意来帮助他？被求助者的对象有了变换，于是，“老师，请你帮帮我”被取而代之的是：XXX，请你帮帮我，孩子也非常踊跃地去帮助需要帮忙的朋友。在午睡前后的穿脱衣服时，我们还引导能力强的孩子，去关心周围的朋友，由此，我们会听到这部分孩子们热情地询问声：谁要帮忙？我来帮助你。在孩子们的互动中，增强了他们的交往能力，也让他们体验到了互相关爱与协作的快乐。
对孩子们不能取代的事情，老师则仍然会欢迎他们对我说：“老师，请你帮帮我”。但，我对他们有了新的要求：首先，我要求小朋友说清楚，你需要老师帮你做什么，这样，可以发展孩子对事情的叙述、表达的能力；其次，在帮忙的时候，我会告诉他们方法，从老师的帮忙，逐渐转换为协助，继而让孩子自己练习。
孩子的潜力是可以挖掘的，我们要根据实际情况，给他们提出不同的要求，只有不断地发出挑战，才会给予孩子更大繁荣发展空间。
暖心的大哥哥
今天你问我说：“蔡老师，今天去不去外面玩娃娃家啊？”我听了笑着说：“是呀，今天带你们去玩。”你说：“耶，等一下我和谢涵给你做好吃的。”
你和朋友们来到户外的娃娃家，和朋友们一起把娃娃家的材料搬运出来。户外的娃娃家里，有比较重的东西，你也不怕，你说：“谢涵，你是女生，那个有点重，我来搬出去吧。”你的朋友们都说：“屈开风，你真好。你就像一个哥哥一样，你是不是有一个妹妹啊？”你很自豪的说：“是啊，我有一个妹妹，所以我是哥哥。我们马上就要去读小学了，都是哥哥姐姐啊。”
你和朋友们拿出吃的往一个大铁锅里面倒，然后拿出大铲子和朋友们开始学着爸爸妈妈做菜，一边做菜一边把碗准备好。一瞬间，大铁锅都转满了，真的很丰盛呢。你看见那边有一个电饭锅说：“这样，你们煮菜，我去煮饭。这里还有水壶呀，快来看。谁来烧水？”你的朋友说：“我去烧水，还要准备杯子。可是我想做果汁呀。”你说：“今天我们就烧水吧，因为要多喝水。”你和朋友们分工合作，不一会儿，就把好吃的都做好了。你和朋友们把做好的东西放在桌子上面，整理了一下，和朋友们走过来跟我说：“蔡老师，快来吃吧，饭已经做好了。”然后又转身去邀请别的好伙伴。
我是大哥哥
我们班的雨涵宝宝是个极其调皮的小男孩，每次犯错误老师批评他的时候，他总是双手叉腰，对于老师的批评置之不理，这天早上，当我正忙着给小朋友分饭的时候，我们班的一个小朋友大声喊到：“老师，李雨涵把饭弄洒了”。我回过头一看，就看见他的地上还有桌子上到处都是饭，我假装没看见，继续给小朋友分饭，但是却偷偷的观察着他的一举一动。当他看见我没有理他的时候，他开始坐不住了，再看看别的小朋友都已经开始吃饭了，这可怎么办啊?
过了一会就看见他从自己的小椅子上站了起来，轻轻的拍了拍自己身上掉的饭菜，然后走到桌子旁拿起了抹布和撮子，先把桌子上的擦干净，然后拿起笤帚扫到了撮子里面，只见他一边收拾一边说："我是大哥哥，我自己会收拾。”这个时候我也停了下来，跟小朋友：“小朋友，看看雨涵宝宝多棒啊!把饭弄洒了都不用老师帮忙，自己就可以收拾干净，真是个能干的宝宝。”听见我表扬他，雨涵也不好意思的低着头很小声的对我说：“老师对不起，以后我会好好吃饭的。”
其实，有些时候表扬比批评更重要。
有趣的秋游（中班）
周四的时候，我们班组织了一次到古城广场的秋游活动。早上来园后，孩子们已经整装待发，迫不及待了。冯老师强调了一些有关路上的安全事宜后，孩子们就各自背上自己的书包，浩浩荡荡地出发了。
一路上，孩子们异常兴奋，乐此不彼地相互交流着路上的见闻，这是一辆什么车呀，那是一棵什么树呀，这是一条什么路呀……兴奋的心情全然让他们忘却了远足的劳累。经过近半个小时的步行，我们终于到达了目的地。孩子们都兴奋地跳起来：“我们到了，我们到了!”随后我们参观了整个广场，还观察了一些树木和花的特征。瞧，孩子们观察得多认真呀，都高兴地和身边的小朋友交流着自己的发现：这种花有几片花瓣，这种树的叶子是什么形状……孩子们开心的交流着，议论着。他们充分享受着大自然赐予的美好，呼吸着大自然清新的空气。我觉得孩子们太需要这种融入到大自然中的教育了。他们的毅力得到了锻炼，他们的眼界得到了开阔，他们的情趣受到了培养。参观完后我们便找到一片空地坐了下来，一起将自己带来的食物和大家一起分享，场面很温馨，孩子们也很快乐。时间转瞬即逝，回幼儿园的时间到了，我们也只有让孩子排好队，然后恋恋不舍地一起回去。
《指南》和《纲要》中明确指出,要充分利用户外资源和社区资源进行教育。孩子们的天性是热爱大自然的，我们就应该多给孩子提供接触大自然、拥抱大自然的机会。
一次秋游
因为每个幼儿都具有不同的遗传素质和生活环境，所以，每个幼儿成长的起跑线是不同的。因此，教师应该承认幼儿之间的差异，尊重其差异，并在此基础上因人施教，促进每个孩子有所发展。
东东小朋友非常聪明，爱动脑筋，什么都想试一试，但他的自我约束能力比较差，常对小朋友使用攻击性行为。作为教师，我觉得越是这样的孩子，越是要尊重他、接纳他，发现他的长处，有的方矢地实施教育。
在一次秋游前，东东的妈妈对我说：“我不想让东东春游了。”我问她为什么，她说：“他太淘气了，平时就管不住自己。我怕他到外面给老师惹麻烦。”我想，如果仅因为幼儿的约束能力差，就剥夺他外出游玩的权利，这是不公平的。老师首先应该看到每一个幼儿都享有教育的权利。于是，我对东东妈妈说：“还是让他去吧。”然后，我利用饭后时间开展了秋游讨论活动，我对大家说：“明天咱们就要去秋游了，老师和小朋友们都非常高兴。但是去秋游的地方有点远，我们需要自己走过去，而且去游玩的地方很大，我有些担心。咱们这么多小朋友怎样才能既玩得高兴，又不出问题?”小朋友们你一言，我一语得讨论着：“我们不乱跑，不打架，互相帮助…”我观察到东东虽然没有说话，但他一直在倾听。我又说：“需要集合时，有什么好办法能让大家很快的找到自己的班级呢?”大家争论着，东东突然很兴奋地大声说：“咱们做个小旗子吧!”我感到这是一个很好的教育契机，于是，立刻给予他积极地鼓励。小朋友们也表示赞同。这时我注意到东东很得意。我又说：“如果别的班级做的旗子和我们的一样怎么办呢?”小朋友们说：“在旗子上写字吧!写上我们要注意的事情。”大家热情很高。这时东东跑到我的跟前说：“老师，我会做这个小旗子。”“真的吗?那这个任务就交给你吧!”他高兴的点点头。傍晚，他妈妈来接他时，没等我叫他，他立即跑过去把这件事情告诉了妈妈。妈妈一听也很高兴。我又与家长做了简单的沟通，使家长理解了其中的意图。
第二天一早，东东举着旗子连蹦带跳地来到了幼儿园，把他亲手制作的小旗子递给我看。只见旗子的正面写着园名和班级，背面写着秋游注意事项。我问他：“这是谁写的?”“是我说的，妈妈写的。”“都写了些什么?”他大声地“朗诵”起注意事项来了。随后进来的小朋友都被他吸引过来了。他不厌其烦地给小朋友讲解着。其实，我知道旗子上的那些字他并不全都认识，是他把昨天大家说的要注意的事讲给妈妈听，妈妈帮他整理记录后念给他听，他记住了，又说给大家听的。
出发时，我问：“谁来当导游?”东东立刻冲到我面前：“老师，我来当。”于是，他站在队伍的最前面，举着小旗子，那神气劲甭提了。结果，在整个秋游活动中他都表现得非常好，不但自觉约束着自己的行为，而且还主动提醒违反注意事项的小朋友。
我感到，在教育过程中，教师应给予不同的孩子以针对性的指导。要接纳每一个孩子，充分挖掘其闪光点，帮助他们建立积极的自我概念，树立自信心，引导幼儿全面发展。
评析：
这是一个接纳、尊重和相信每个幼儿，发现幼儿的闪光点，引导其发展的典型事例。
1、尊重每一个幼儿受教育的权利
幼儿园都会有淘气、自我约束能力较差的孩子。有时成人出于某些想法，在外出活动时，接待参观、检查时，会劝阻、禁止这些孩子来园参加活动，这种做法是错误的。因为这样做侵犯了儿童的合法权益，剥夺了儿童受教育的权利。
当东东的妈妈主动提出怕给老师惹麻烦，不想让他参加秋游时，老师首先考虑到应公正地对待每一个孩子，不应剥夺他的权利。结果才有了东东以后的一系列积极表现。试想如果不让东东参加秋游，他会有什么感受?他会感到大家对他的偏见、不接纳，他会感到不公平，他会不相信周围的人是爱他的。这带给他的只能是心灵深处的伤害。这将直接影响他形成积极地自我概念，以至于影响他以积极的态度对待他人。
2、让幼儿成为制定规则的主人，让遵守规则成为幼儿的需求
外出游玩时，为确保安全，都要提出一些要求、规则。这些要求、规则由谁制订更有利于孩子的发展呢?是由老师制订，让孩子执行遵守，还是发动孩子制订呢?老师采取了后者。她相信孩子的能力，让孩子们思考“怎样才能既玩得高兴，又不出问题”。果然，孩子们想出了很多切合实际的好主意，使我们看到了孩子们的主动性和潜力。而这种主动性和潜力能否得到发展，关键是我们成人是否肯于放手，多给孩子们创设参与管理自己生活的机会。我们还看到，在讨论的过程中，孩子们了解了规则的意义。遵守规则成了孩子们的需求。连东东这样自我约束能力比较差的孩子都能自觉地约束自己的行为。
3、善于发现孩子的优点，为孩子们创设表现能力、体验成功的机会
老师让大家讨论秋游活动，为大家也为东东提供了表现能力的机会。东东想出了做小旗子的好主意，得到了大家的认可。老师又把做小旗子的任务交给了他，使东东感到受信任，感受到自己的价值，引发了他一系列的积极行为。孩子们的社会性就是在这种平等的、尊重的和充满爱的环境中得以发展的。
大班随笔：我是哥哥姐姐了
时间过的真快，一转眼暑假过去了，又见到可爱的孩子们，他们一个个长高了长胖了，已经是大班的哥哥姐姐了。
刚一开学，孩子们就投入到了愉快的幼儿园活动之中，再也听不到以前刚上小、中班时的哭闹声了，更多的是看到了孩子们的相互合作、及动手能力的提高，为了增强这些幼儿园里的大哥哥大姐姐们的自信心，我特地带孩子们去了小班，与小班的弟弟妹妹结成好朋友，哥哥姐姐们还为弟弟妹妹们演唱了歌曲，背诵了儿歌，还给他们送去了自己亲手绘画的作品，就在今天的活动“大手牵小手”中，哥哥姐姐还带弟弟妹妹参观了幼儿园，平日里爱乱跑乱撞的轩轩不见了。
他们在活动中，特别小心的牵着弟弟妹妹，嘴里还不停的说：“走楼梯要小心，眼睛看好，一个跟着一个走，俨然就是一个小老师的样子，看着孩子们的进步，我们十分高兴，活动后，我还引导孩子们思考：我们还能为弟弟妹妹做些什么呢?让我们一起制度一个计划吧。
孩子们都想到了帮弟弟妹妹穿衣服、帮弟弟妹妹端饭、和弟弟妹妹一起做游戏等等，我把孩子们的这些想法都记录了下来，接下来我们将联系好小班的老师，引导孩子们分组去到小班执行自己的计划，真正从活动中体验自己是各个姐姐了，可以帮弟弟妹妹做许多事!
教育笔记：哥哥姐姐来喂饭
教育笔记：哥哥姐姐来喂饭
如今的孩子过着衣食无忧养尊处优的生活，学习和生活条件更加优越，很容易以自我为中心，不懂得关爱他人照顾别人。作为一个教育工作者，不但要给予孩子知识教育，更要给他们进行情感教育，让他们从真正意义上成长、友爱。
为了培养孩子们的主人翁意识和独立自主的能力，我决定带着我们大班小朋友举行一次“大帮小”—哥哥姐姐来喂饭的活动。当孩子得知自己要给小班的弟弟妹妹喂饭时，兴奋得脸上露出了得意的笑容。于是，平日里吃饭慢、撒饭、挑食的孩子今天中午早早就吃完，桌面上也是干干净净的，迫不及待要和老师一起去给弟弟妹妹喂饭。
来到小班，弟弟妹妹正在吃饭，哥哥姐姐们主动上前端起碗、拿起勺、开始一口一口给他们喂饭啦。瞧、、、、、、这些哥哥姐姐们还有模有样地学起了爸爸妈妈，一幅信心满满的样子，一边喂一边哄：“张大嘴巴，啊！来，再吃一口！”就这样，弟弟妹妹在这些哥哥姐姐的细心帮助下，很快吃完饭啦！
等他们回到教室分享喂饭的感想时，有的孩子说照顾弟弟妹妹太有意思了,有的孩子说太累了，还有的说当哥哥姐姐真不容易，喂他们吃饭有的不张嘴，说半天才吃一小口，有时还说让我小口喂他。呵呵！仔细一想他们自己也是个孩子，也正在成长，能做到这些真不容易呀！虽然平时自己也有些淘气、调皮、有的甚至娇气，但当看到比自己小的弟弟妹妹时自然而然流露出关心、爱怜之情，仿佛一个小大人，瞬间学会了设身处地为他人着想，照顾和关爱他人。
哥哥姐姐来喂饭，不仅让小班孩子感受到了暖暖的关爱，更让大班的哥哥姐姐意识到自己长大并促使自己不断做一个好的榜样。
通过这次锻炼机会，我们这些“小公主”、“小皇帝”都表现了初步的责任心，增强了自信心，学会了照顾幼小，同时也凸显了以幼儿发展为本的新思想，是一次良好的教学体验。
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