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别小瞧了它——“破纸片”真有用

发布时间:2020-03-31

幼儿园真游戏。

不容置疑的是当我们作为一名合格教师时,我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来,而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。那么,有哪些值得参考的教育笔记呢?经过搜索和整理,小编为大家呈现“别小瞧了它——“破纸片”真有用”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

这几天班里的宝宝们都能按时吃完午饭,拖拉的情况明显减少了很多,并不是动画片吸引他们,而是一个不起眼的小玩意儿起了大作用。这个玩具让孩子们爱不释手,越玩越来劲,越玩越喜欢,它就是看起来好象花纸片上有个大洞的纸制翻图玩具。

现在看来我当初从垃圾堆中将这一包没人要的宝贝给捡回来真是做的太对了。为了证明这个宝贝的价值我曾经尝试将这个玩具给不同年龄的孩子,连成人都非常感兴趣,玩得不意乐乎,这个小玩意儿可谓是老少皆宜。

为了调整一些孩子们已经玩腻的游戏内容,提高他们的游戏能力,丰富孩子们在午餐后自由活动内容,我给他们提供了有趣味性、挑性又操作简单、安全、可防止孩子激烈运动、避免危险发生、稳定情绪、锻炼动手、动脑能力、能自娱自乐学到新本领,体验成功喜悦的这种“翻图玩具”。要使幼儿能熟练的玩好这一玩具是需要一定时间去不断探索和实践的,所以给幼儿们安排午餐后的这个时间段活动是很合适的。

在这活动中班里不同能力的幼儿都可以得到多方面的锻炼和情感上的满足,真是益处多多。当他们通过各自努力翻出可爱的动物、美丽的花朵、熟悉的交通工具时会高兴地欢呼起来,同伴间自然地进行分享、交流,你帮我,我教你,这个情景让我感到特别感动和高兴。

“破纸片”真是有大用处,班里的孩子们在玩这个翻图玩具的过程中渐渐开始有了独立探索的意识;学着同伴间开展分享交流。我希望在不久之后孩子们能有自己动手设计制作这款玩具的愿望,我会把这个玩具的制作方法和技巧毫无保留地教给他们,更希望孩子们能够设计制作出一款款独一无二,别具特色的“翻图玩具”成为小小“玩具设计师”。

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小纸片的魅力


一张小小的纸片很不起眼,也许在不经意间会扔在地上或纸篓里。

但是,当你把这张小纸片给孩子,那么,你会收获许多的惊喜,看到他们创造的火花。

一、在小纸片上留下孩子瞬间的创作火花。

在《太阳您好》语言活动中,我让孩子将绘画与创编诗歌相结合。

孩子们在小纸片上画出许多太阳留下的“光环”。

如,太阳将病菌杀杀杀、青蛙、乌龟在太阳照耀下从冬眠中醒来、花儿绽放美丽的花朵、果树结满果子、小鸟在阳光下唱歌等等。

孩子们不仅表现出非凡的想象力,而且能借助直观形象的画面用拟人和比喻的语句创编诗歌。

歌唱活动《小雨滴跳舞》中,教师让幼儿大胆想象小雨点在哪里跳舞的场景。

如,小雨点在森林里跳舞、在荷叶上跳舞、在房顶上跳舞、在小河里跳舞、在花瓣上跳舞、在树叶上跳舞、在小山上跳舞。

每张作品上的小雨滴都是那么可爱,那么千姿百态。

老师在画面上看到他们创作的快乐,分享他们想象的快感。

二、在小纸片上写下孩子埋在心底的疑问。

数学操作游戏时,老师会发现孩子之间能力差异表现非常明显。

能力强的孩子能很快理解操作要求,独立地操作。

而能力较弱的孩子往往老师说了几遍仍然不得其解,这样的孩子一般胆子小,缺乏自信,不敢说出心里的疑问,久而久之,这些孩子对数学活动失去兴趣,操作能力和理解能力降低,很不利于幼儿的发展。

老师只要提供一些小纸片放在《幼儿园》游戏区角,能力弱的孩子在“小老师”的帮助下,会在小纸片上写上自己的理解,“小老师”还会给他们批改,慢慢地,他们不仅敢在小纸片上写,而且敢向老师发问,提高了幼儿的自信心。

神奇的小纸片,你是老师捕捉孩子思维火花的镜头;是老师的教学策略与幼儿的学习能力的互动纽带;是孩子表达自我想法的小舞台;是孩子快乐涂鸦的宝贝。

恼人的小纸片


又到了上美术课的时间了,我像往常一样给孩子们讲解示范后就让孩子们自己动手绘画了。孩子们一个个聚精会神的,我四处巡视,关注那些特别需要指导的孩子。当我走到子睿的跟前,满地纸屑映入我的眼帘,他的小椅子边、地上全是这些“碍眼”的纸屑。“是谁扔的?”我生气地问。坐在旁边的的毕姝彤从牙缝里小声地挤出几个字:“子睿扔的。”子睿这时正探头探脑地偷看我的表情。看到他这副淘气的样子,我的气消了许多,也就没多批评他。

可是,接下来的几天,子睿“变本加厉”,每天课后他的座位边还是满地纸屑。为此,我特地与他的家长沟通,甚至没收了他所有纸屑的可能“来源”,但是收效甚微,我渐渐地无计可施了。

有一天,我给一位朋友打电话时,因为记错号码,竟然在打错了好几个电话后才找到朋友。朋友知道后笑着对我说:“你犯了一个美丽的错误!”朋友的一句俏皮话给了我启示,既然成人的错误可以是“美丽”的,为什么不能让孩子的错误也变得“美丽”起来?

第二天中午,我把从子睿那儿没收来的那些纸一一整理好,根据纸的颜色和纸上的图案,制作了一幅贴画作品。然后,我把子睿叫到跟前,和他聊了起来“你喜欢那些被老师没收掉的纸吗?”“喜欢。”“为什么?”“纸上有许多好看的图案。”“既然喜欢又为什么把它们扔了呢?”“这些图案已经看过了,我还想看新的。”“可是,这些纸你喜欢,其他小朋友也喜欢,而且这些纸还能制作出许多更好看的图画呢!如果你能把这些纸做成美丽的图画送给其他小朋友,那有多好”

我发现,在我们谈话时,子睿的眼睛一直紧紧地注视着我,我从他那双会说话的小眼睛里看得出,他已经开始知道自己错在哪了。于是,我像变魔术似的把预先准备好的贴画作品拿了出来,当我告诉他这些都是用他准备撕掉的纸做成的时候,他不好意思地笑了起来。了一会儿,他用试探的口气问我:“老师,这个能给我吗7”“当然能,但你要告诉我,你还舍得撕这些纸吗?”“我再也不撕了!”我跟他拉钩后,把这幅贴画送给了他。

之后,子睿常常从家里带来好看的彩纸,在美工区用这些彩纸制作美丽的图画作品,他的小椅子边再也没有出现过恼人的小纸片。

对不起,没有用,没有用


孩子们在厕所里围成一团,七嘴八舌地重复着这样的语言。

“对不起”应该是和“没关系”连在一起的,为什么会没有用呢?这是怎么回事呢?我顺着孩子们的声音来到厕所,了解到事情的经过:原来是浩则上小便时,不小心将尿,尿到了宇城的裤子上,浩则连忙说,对不起,而这是宇城说:“没有用,没有用”,正好成浩听到了也跟着说,“没有用,没有用,已经尿到裤子上了”,旁边围观的孩子也顺势加入了其中……于是便出现了开始的一幕。

这时,再看看浩则,他不断的环顾着周围的小朋友,一脸的无助与无奈,怎么办?已经说对不起了,可是没有用,已经赔礼道歉了,可是人家不原谅。

这是我已有点生气了,便问宇城:“对不起,为什么没有用?难道你不原谅云帆?宇城抬起头眼睛看着我,不说话。

那是谁说的,“对不起,没有用”?我的嗓门提高了八度,周围一片寂静……“是老师说的”(毛毛说)老师说的?“哪个老师,什么时候说过这句话?“就是那天彦博的头让浩则给碰起了一个包,你说对不起,有什么用,已经起包了,没有用”……噢!我想起来了,那是上一周,浩则在教室里跑,一不小心把彦博撞倒在地,头碰到地上,起了一个包,彦博哭了,当时我一看到他的头,情绪很激动,而这时浩则也很害怕一直说,“对不起,对不起,”当时的我根本没把他的道歉当会事,只顾着彦博的头,道歉有什么用?头都起包了,说对不起能把她头上的包给消了,没有用……当时的我是在气头上,根本没把自己的话当回事,没想到,这样不逊的语言倒让孩子们给吸收了,反思自己的教育行为,作为幼儿园老师面对着这些尚未有自我保护能力的幼儿来说,安全是“重中之重”,当出现孩子的安全受到侵害时,情绪会受到很大的干扰,对自己的语言,自己的所作所为往往是没有知觉,出言不逊,而这样也会在不知不觉中伤害到其他的幼儿,给孩子们形成一种错误的概念,今天,孩子的直言告诉了我,也提醒了我,在这个岗位上自己的一言一行要谨慎,不管遇到什么事情要冷静,心平气和的处理每一件事情,因为,我们经营着是一份特殊的职业。

老师,我们为什么不帮助它


天我们学习了《蟋蟀的住宅》一课,通过课文的学习,我们知道都蟋蟀虽然是一种小小的昆虫,但它用柔弱的前足来扒土,用微不足道的"钳子"来搬运土块,用带锯的后腿来推土,蟋蟀却靠自己的力量建造了一个温暖而舒适的住宅。让我们感受到了蟋蟀不辞辛苦、坚持不懈的精神。

这时一只小手高高地举起,难道他还有疑问不成,我就请他说。他的问题出乎我的意料,他说:“老师,既然蟋蟀建造住宅这么辛苦,我们人类为什么不帮助它挖呢?因为像蟋蟀这样的住宅对于我们人类是轻而易举的事?”看来这孩子很有爱心,而且他非常喜欢蟋蟀,被蟋蟀的故事感动了,要为这可爱的小家伙出分力。但显然他忘了课文前面部分的学习,因为“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。它不利用现成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的,从大厅一直到卧室。”我让孩子再读读这句话,问:“现在你明白了吗?”“我知道了老师,我们帮不了蟋蟀。即使我为蟋蟀建造了住宅,它也不会住的!”

虽然孩子的问题出乎我的意料,给课堂一点小小的插曲,但这插曲很精彩。也使全班同学进一步加深了对蟋蟀不肯随遇而安的精神的体会,看到了蟋蟀用自己的辛勤劳动为自己创造幸福生活。

课堂生成很美丽。

你别打了


情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动,而且激动起来难以控制。小班幼儿不仅依赖成年人,而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大的影响。今天一大早,我像往常一样热情的接待班里的每一个幼儿入园。我站在门外看着不远处宇宇跟奶奶正往这边走过来,怎么看着宇宇眼睛很湿润啊。我急忙赶过去询问什么情况,奶奶用不解的眼神看着问我:“老师,昨天晚上他也不知道做了个什么梦,半夜哭着说你别打,你别打。老师,你说他是不是在幼儿园里面受欺负了啊,还是做错事情被老师批评了呀?今天宇宇怎么也不乐意来幼儿园。”

话听到这里,对于孩子奶奶的一系列疑问和不解,我用心平气和的话语跟他奶奶说;“对于他不爱上幼儿园的事情,我会做进一步的了解,及时发现问题存在的根本原因,了解好以后会及时跟您沟通,您看怎么样?”他奶奶微笑着说:“谢谢你能这么理解孩子。”

平时他在幼儿园一直表现不错啊,也是个挺活泼的孩子呀!怎么会不爱上学呢?看来我对孩子还是欠缺着更进一步的了解啊。观察了他一天没有得到什么答案。可就在放学前的户外活动时让我看到了事情的曙光。

户外活动时,他跟班里的另一个男孩子偷偷跑到一边,两个人好像在商量什么事情。我靠近他们,发现他们在玩警察抓小偷的游戏。两个人用手指当作枪,嘴巴里面还不时的发出打、打、打、的声音。当他们发现同一个目标时,宇宇会说;“你别打、你别打、你别打啊,让我打······”看到这里,事情终于得到了答案,我不禁暗自窃喜起来。时间过得很快啊,一眨眼就到了放学的时间。

我把这件事情的前因后果跟他奶奶及时做了沟通。他奶奶微笑着说:“给老师添麻烦了,感谢你对孩子的照顾,以后我们家长也会配合老师的工作,实现家园共育的目标”看着他她奶奶满意的笑容,我心里有说不出的高兴。

跟上,别掉队!


班上总有几个做事特别慢的孩子,影响了一日活动的正常开展。

这些孩子长大后要适应的是高效率、快节奏、激烈竞争的社会,应尽快使他们从小克服动作慢的毛病。

我主要从以下几方面着手:一、合理安排一日常规,环环紧扣在一日活动中,老师间应密切配合,严格遵守作息时间,一环扣一环,不让孩子有待时间。

在早点及午餐时可这样安排:分组轮流做值日生,随时提醒动作慢的孩子,并播放优美的音乐,让在坐的幼儿自由创编动作,或带幼儿饭后散步,使活动内容丰富多彩,大大地调动了孩子的积极性。

二、座位编排上快与慢、强与弱搭配幼儿间的接触往往从周围人开始,经常在一起的就慢慢成了好朋友。

本学期编排座位时有意识地将动作快的与动作慢的、能力强的与能力弱的编为一组,引导、鼓励动作快、性格开朗的幼儿在游戏时带动作慢的孩子,使他们渐渐快起来。

幼儿间流传着“跟上了、别掉队”的口号,时刻提醒同伴,使幼儿都知道时间的宝贵。

三、班上经常开展竞赛活动幼儿都喜欢一些游戏竞赛活动。

在活动中他们的肌体、情感得到了锻炼和充分的满足。

利用劳动时间,开展穿衣、系鞋带、等一些自我服务性的竞赛活动,举办一些竞争性强的体育活动,在游戏中体会到了集体的荣誉、温暖,激发幼儿蓬勃向上的活力与朝气。

四、家园一致幼儿在园地逐渐形成的良好习惯,如不及时在家巩固、发展,将会前功尽弃。

教师应把动作慢的幼儿在园的点滴进步及时反馈给家长,请家长配合,经常鼓励、表扬自己的孩子,并创设让幼儿自我服务的机会。

只有家长与教师的共同配合,才能让这些孩子茁壮成长。

"一张纸片"的深思


这学期,我又接任了一个新班的班主任。

这一天,我像往常一样,走向教室。突然教室内传来两位女生的争吵声,我急忙走进教室,只见两个女生争吵声由小到大,越来越激烈,两人争得面红耳赤:“这片纸是你丢的,你要捡起来。”文欣说。“明明是在你的课桌下,你为什么不捡?”露露说。“你要执行班级的卫生规定”……原来两位同学为谁应该捡起纸片争执起来。“婆说婆有理,媳说媳有理”。互不相让。见我走进教室,开始有短暂的沉默。一会儿,又重新争持起来。

一张小小的纸片,竟然引起两位学生的激烈争持。我觉得应该借用这件小事,给学生一个明确答案。我简单地了解了一下这件事原因。便问:“同学们觉得这件事应该怎么处理,才能化解她们之间的矛盾?”同学们没有想到我会提出这样问题,谁也不敢开口说话了,只是互相望着。你看看我,我望望你,教室里出现了难得的寂静。几分钟后,学生的目光转向我,期待从我看口中得到一个满意的答案。我知道这是学生一贯思维方式,有了难题,就希望老师一锤定音。因为在孩子们幼小的心灵里,老师是至高神圣的,也是最有权威的,老师的话永远是对的。

我环视了一下班级,平静地对学生说:“同学们,他们俩对处理纸片问题都有自己的理由,谁也没有错,只是没有找到最好的解决办法。”说完,我来到两位学生的桌前,蹲下身捡起纸片,并说道:“其实解决的办法很简单,在自己的教室里,每个同学都是班级的主人,包括老师在内,纸片有我看见的,应该有我捡起来,只要解决了问题,就是执行了班级制度”。说完,我径直地走向垃圾桶,把纸片放进去。

这时,我身后传来一阵热烈的掌声,久久不息。

我真没想到,一次恰当好处的举措,竟赢得了学生发自内心的掌声。同时,一张纸片也让我真正领悟了我们常挂在口上的一句话,“身教重于言传”。“一张纸片”让我产生了深思。

我看到了,批评教育不是万能的。由于学生的知识水平、思维能力、观察能力、动手能力、表达能力等的不同,所以学生之间存在差距是必然的,每个孩子身上都有这这样或那样,或多或少的缺点,对学生“穷追猛打式的批评”学生会认为是“揭伤疤算总帐”学生情绪上会有反感和对立,而当你抓住那瞬间即逝的闪光一刻时,及时激励学生,你就一定会发现,他们的潜力是如此的巨大,虽然是那瞬间即逝的闪光,教师若是采取恰当的方式进行处理,对学生今后的成长会产生巨大的影响。

在课堂上也是如此,老师要善于发现每个学生的闪光点,让它们发光发热,从而使每个学生在课堂上都能得到收获,逐渐缩短学生之间的差距。

比如:班上有做小动作的同学,如果你批评了他,其他同学会不以为然,甚至很多的同学也分散了注意力,而如果是表扬某个同学时,其他的同学会做得更好,对于学习成绩较差的学生,教师要及时地发现他们的闪光点,要让他们始终能看到自己的进步。因此,在课堂上我在提问学生的时候是因人而异的,对待成绩较差的学生我的问题比较容易,尽量能让他们回答出来,当他们回答出来的时候,我会及时地加以表扬,肯定他的(jy135幼儿教育)成绩,当他们因为回答出老师的提问而得到表扬的时候,脸上便露出笑容,整节课都能认真听讲。

当然学生的闪光点不仅仅体现在课堂上,课外活动、作业等也能发掘他们的长处,适时地加以表扬。对于学生的细微变化,老师都要用心地捕捉并及时地对他们进行鼓励,以激发他们的学习热情。即使学生生活中出现一些小偏差,只要采取适当处理措施,都会有良好的教育收获效果。可见只有把灯背在背上的人,才会把他们的影子投到了自己前面。

教育随笔:凳子真有趣


孩子们都喜欢游戏,在游戏中自由自在的玩耍、嬉戏,非常快乐,一个生活中最常见的凳子,也能发现乐趣,那么的好玩、逗乐和开心。

“抢凳子”游戏是个在普通不过的了,但是小朋友依然玩的很开心,游戏开始了,几个小朋友围在少于他们总人数的凳子面前不停地走动,当老师节奏拍重时,他们像只大象;拍轻时,他们又像只小猫;拍快时,他们就端起小胳膊,像个小丑似的扭来扭去;拍慢时,又像只有病的唐老鸭,一晃一晃的。还有的小朋友,眼睛就直盯着小凳子,恨不得抱在怀中;有的小朋友不敢直腰,好像这样就能第一时间抢到小凳子;有的小朋友边转边用手在旁边指控着,好像这个就成了自己的一样,有的……总之,一帮孩子可爱极了,我也忍不住哈哈大笑。

活动中,有的孩子没抢到,有的抢到很多次,有的抢到几次,就如同我们的生活,处处充满竞争,我们必须得去做,去争,才能生活下去。期间,有的人成功,有的人失败,还有的人失败后一蹶不振,自暴自弃,觉得生活对他不公平。

我们一直倡导幼儿教育要从小培养孩子一个良好的习惯。我想,幼儿教育要从小让孩子收点挫折,小小的困难,就像抢不到凳子一样,然后学会去面对,去克服,去承受。我想这对他今后的生活也会有帮助有好处的,因为生活本不可能一帆风顺。

感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《别小瞧了它——“破纸片”真有用》一文,希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园真游戏专题,希望您能喜欢!

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