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让环境说话把孩子放在主体地位

发布时间:2020-03-31

幼儿说故事。

不容争辩,当我们化身为孩子们的老师,我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考,而教育笔记可以锻炼老师的教学能力,提高教育水平。那么,有哪些值得参考的教育笔记呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“让环境说话把孩子放在主体地位”,供您参考,希望能够帮助到大家。

在沿用了上次的游戏材料的基础上,我在生活区增加了穿、系鞋带的步骤图,希望帮助孩子能顺利地进行穿、系鞋带。今天,雅洁和雨曦来到了生活区,尝试把鞋带穿上去,虽然我把图示贴在了一边,但孩子们并没有关注。于是在拆了以后,穿是穿了,但都是乱七八糟的随便穿起来。于是我引导孩子观察贴在一边的穿鞋带的示意图,和自己穿的进行比较有什么不同?雅洁说“图片上的整齐,我自己的乱七八糟。可是我不会穿?”问题原来在此,于是我说:“那我来帮助你好吗?”“好的”于是我和她穿一个,看一看,我还故意穿错,她马上帮我纠正,于是在相互帮助中,我们完成了穿鞋带,她别提多高兴了!“接下来我自己来,你帮我?”“好的”……

新添置的材料没有引起孩子们的关注,所以在活动中,孩子们还是遇到了困难。当孩子遇到难以解决的问题时,是需要我们的及时介入,帮助引导孩子解决问题的。于是在活动中,我及时介入孩子的游戏,引导孩子关注图示,而后用图示和自己的比较,从而发现问题,找出解决问题的方法。然而孩子们对图示并不是很理解,还是需要我的帮助。但在帮助的过程中,我还是注意把孩子放在主体地位,我只是适时地给予帮助。另外,下次在投放材料时,不管是什么,投放时还是需要放在一个比较显眼的地方,特别是一些图示。

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教育随笔:如何让环境跟幼儿说话


对于小班的孩子来说,第一次离开亲人,来到陌生的幼儿园,开始过集体生活,难免会产生焦虑情绪,因此如何让环境跟幼儿说话,安抚幼儿的焦虑情绪就成了孩子入园适应的关键之一。

《纲要》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。环境是无形的老师,幼儿与环境互动,不断与环境中的材料相互连接,通过创设环境区角的方式辅助幼儿快速的适应幼儿园生活。

一、幼儿心中最温暖的港湾—娃娃家

小班幼儿对家都特别依恋,借助这一特点,我在娃娃家的布置上,贴近家庭并充满童趣,通过生动有趣的娃娃家活动分散幼儿的注意力。在这个小小的“家”中,孩子可以根据自己的需求自主的扮演各种角色,例如:可以扮演爸爸、妈妈、孩子、外婆等等。记得上次进区角游戏时,雨泽和巩芸溪都在争着做妈妈,两人争得面红耳赤各有各的理由,我在一旁静静的看着并没有介入,过了一会我听到雨泽说:“你做妈妈,那我就做你的孩子吧,不过下次我要做妈妈你就不能再和我抢了”游戏过程中,孩子们玩得很是投入。孩子在温馨的“家”中快乐自主的参与各项活动,很快就消除了焦虑情感,同时又学会了一些简单的生活技能。

二、锻炼幼儿自理(立)能力的圣地—益智区

在家庭中,幼儿的生活是无拘无束、随心所欲的,不管他的诉求合理不合理,基本都能得到满足,全家生活的中(重)心都是围着他转,听到的大多是赞扬,享受的是无所不至的照顾,在这个家庭,吃饭有人喂、衣服有人穿,几乎只要家长能做到的,绝不会“麻烦”孩子,因此孩子享受的是独一份的关照。进入幼儿园后,面对一个班集体,老师会给孩子慢慢渗透集体生活的一些规则,幼儿会觉得行动受到约束,不自由;例如:自己吃饭,穿衣服,自己穿鞋袜…….在此过程中,孩子会再次表现出焦虑情绪。因此我设置了益智区,让孩子通过帮小动物系纽扣,帮布娃娃穿衣服等等。通过实际操作,引导幼儿正确的操作方法,增强孩子的独立意识,提高幼儿学习生活技巧的兴趣,对于操作正确的幼儿给予及时的鼓励,使孩子从中获得成就感!

三、改善孩子焦虑情绪的神奇“药厂”—阅读区

孩子在家接触的对象是家长,面对的环境是单一的家庭,进入幼儿园后,环境发生了变化,从单一的家庭到多样的幼儿园环境,从家长到老师的改变孩子必然会出现焦虑现象。因此我通过创设“温馨书苑”带领孩子一起走进绘本的世界,借助绘本故事在帮助幼儿消除焦虑情绪的同时激发孩子的兴趣。例如:引导幼儿通过观看,绘本故事中的主人公是如何上幼儿园的?激发幼儿对幼儿园生活的向往和兴趣。通过阅读《我爸爸》、《我妈妈》让孩子知道爸爸妈妈对他们的爱,给孩子一个明确的心理暗示,有助于孩子产生愉悦的情绪。

四、幼儿情绪的发泄窗口—美工区

在幼儿园的新生入园时我们经常会看到这样一个现象,有些孩子来幼儿园时是兴高采烈的,有些孩子是哭闹不止的,除此之外有这样一群特殊的孩子,他不喜欢幼儿园但是他不哭也不闹只是安静的坐着不与别人交流。我想这部分孩子可能不知道如何发泄自己的情绪,因此,我创设了“创意美工坊”让孩子在没有任何无条件无压力的情况下自己创作,孩子可以根据自己内心的想法,想怎样画就怎样画,不对孩子施加任何约束,使孩子能够借助绘画来表达自我或发泄情绪等。教师可以借此根据幼儿的情况进行及时的了解孩子的心理变化,适时给予正确的引导。

五、磨练孩子耐心提高专注力的王国—建构区

一个班级就如同一个大家庭一般,家里有很多的人,不同的性格,不同的饮食习惯,身为教师就是要给这个大家庭里的每一个人温暖、快乐、身心健康的童年,为此我根据本班孩子专注力差、没耐心这一特点创设了“建构区”。此区域的功能在于能够通过搭建、垒高等方式提高孩子做事的专注力,磨练孩子的耐心,以此得到更好的发展。例如:孩子在初次进入建构区时,面对丰富多样的建构玩具并不知道是用来搭建的,这时老师并不需要着急提示,孩子们会开始自己探索研究,等到再次进入建构区时,你会发现不需要老师的提示,他们就已经知道用垒高的方式玩了,在游戏的过程中有些孩子会提出:老师我的城堡总是倒,我不搭了!为什么我的城堡搭不高呢?..........这时我们可以鼓励孩子专心的搭建,搭建完成后给予及时肯定的评价。

总之“怎样的环境刺激,就会得到怎样的印象”。娃娃家、益智区、阅读区、美工区、建构区的共同特点是都能够有效的缓解幼儿入园焦虑的情绪,每个区角都各有所长,我们可以根据不同孩子的不同特点采取有针对性的环境区角,由此可见环境对幼儿生活和发展的重要性。如果我们留出一点时间和空间,让环境和孩子说话,我们可能会看到意想不到的效果。

教育随笔:如何让孩子主动开口说话


溪溪是我们班性格比较内向的孩子,不爱主动与别人交往,在任何活动中,喜欢安安静静的在一旁坐着倾听别的小朋友交流,偶尔才会跟旁边的小朋友讲几句话,交流却并不多,在与家长的沟通中,我们了解到小朋友小的时候开始性格就比较偏内向,爷爷奶奶带的居多,极少到户外的活动也少有同龄小孩子的接触,在幼儿园中作为老师,我们也会格外关注一些溪溪,因为有的时候像是小便或者提裤子,系带子之类的,溪溪想让老师去帮忙却不好意思开口,只会用眼神去望着老师,但是老师不一定每次都能注意到,所以像小便这种会造成溪溪尿裤子的情况,针对这样的情况,我觉得最好的办法还是要让溪溪自己主动起来能够开口。

个性形成是个长期的过程,除遗传基因、周围环境影响外,父母的教育态度、生活方式、孩子的成长经历对其都有很大影响。家长在孩子的人格养成中起着至关重要的作用。家长可以有意识的培养孩子的一些积极个性特征。家庭给予真心关爱:家庭的关爱是极为重要的。因为父母工作比较忙,没有太多时间陪伴孩子,孩子比较孤独。家长要做的就是多多陪伴孩子,接送孩子上下学,在孩子睡前亲亲孩子、抱抱孩子等。孩子最开心的就是玩游戏,家长不妨采取一些游戏的方式来增进亲子关系,比如一起画画,讲故事,去动物园等等。家长细心发现,耐心教育提高孩子的语言表达能力:比如孩子在学校的时候想上厕所但是不敢说话,家长可以利用讲述故事的方式,以故事人物为榜样,让孩子得到学习。此外,游戏作为孩子们最为喜欢的一种的主要活动内容,可以调动他们“说话”的欲望,家长可以在游戏中充当某种角色,以此来亲近孩子。和性格内向孩子说话时注意口语、速度要慢、要有亲和力,让孩子随着家长的引导进入角色,让他们用所扮演的角色来表达自己的情感。使孩子感觉到自然、快乐、随意。他们越放松,表现的也就越自如。就能在不知不觉中有效提高自己的语言表达能力。提高孩子人际交往能力:培养孩子的社交能力父母可以与邻居亲切问候,积极参与所在地区的各个活动等,做出与人和谐相处的表率给孩子看。交流的时候要看着孩子的眼睛与之交谈,告诉孩子注视对方的眼睛意味着愿意与其建立友好关系。邀请孩子的朋友及家长在周末或者是孩子生日时前来做客,开始时先让孩子与两三个小朋友接触,待慢慢习惯后,再逐渐增加共同玩耍孩子的数量,并告诉孩子“当没有人和你一起玩耍的时候,你可以学会主动去找小朋友玩。好朋友是自己去争取的,而不是别人给予的。妈妈/爸爸相信只要你去寻找,一定有很多小朋友愿意和你做好朋友。

让孩子们在爱的环境里成长


一直相信着孩子是上天给爸爸妈妈最珍贵的礼物。很幸福的从事了这个职业,让我接触到了不同的孩子。在一起的日子,充实而快乐。面对不同的孩子,每天的生活都充满了挑战。他们的一言一行,有时无不触碰到你最敏感的神经。但对于孩子的爱却不曾减退。他

们仅仅只是孩子。但有时他们的童言稚语,会让你觉得孩子的世界是多么的美好,无暇。

前段时间,因为特殊原因,我们班小朋友放了十天假。记得第一个周末结束,班上老师们收假的那天,一边忙着清洁卫生,眼睛一

边扫视着门口,“平时都来了好多了,今天一个都没有。”“你说,他们在家玩什么呢”“不习惯,不习惯"........我知道老师们都想孩

子们了。虽然表达方式不一样,但对于孩子们的爱都一样。

走在街上,小区里偶尔碰到班上的小朋友。原来他们也想老师了。也想上幼儿园。心里满满的欣慰。

终于结束了十天的生活,迎来孩子们返校的日子。恰巧又碰上了雷雨天气。停电了。雨下得很大,不时还有闪电,雷声。“今天孩

子们要来了哦。哈哈”“孩子们今天会不会都来呢?”“今天会来多少呢?”老师们的心里又是期盼,又是担忧。伴随着一声声早上

好,早上好。孩子们都愉快的返校了。那一天孩子们玩得很快乐。老师们心里也是满满的幸福。

养不教,父之过。教不严,师之惰。严厉教学的同时,给予他们更多的关注。每一个孩子都是不一样的,他们也处于不同的生长环

境。给予每一个孩子他们所能接受的教育。养成终身难忘的好习惯。

老师的一言一行,小朋友们都看在眼里。你爱他们,他们也会加倍的爱你。给孩子多一点的爱,让他们在爱的环境里快乐的成长。

小手放在哪?


每一个宝宝的模仿能力都是非常强的,他们是天生的模仿专家。教师、家长的一言一行都是幼儿追随的对象。他们爱好新事物,喜欢效仿成人的行为习惯。在幼儿的眼睛里始终保持疑惑的眼神,他们不了解成人的世界是怎样的所以特别新奇。我们时常听见小朋友喜欢唱成人的歌曲,常常听见小朋友在模仿自己的爸爸妈妈说过的话,例如:“你要听老师的话,不听话就不接了!”“不吃饭的话让警察抓你。”作为老师,和小朋友天天相处在一起,每天在幼儿园幼儿耳濡目染自然而然会受影响。一天,吃过午饭,我请王资琪小朋友来当小老师。我坐在旁边听她在与幼儿交谈,仔细听听我都觉得那些言语都似曾相识,只听她对小朋友说:“小朋友,小脚怎么放?小手怎么放?坐得不神气的小朋友我就不喜欢他了。”我情不自禁的笑了。原来那些话都是我平时无意间经常说的,小朋友都记在心里了。虽然表面上看幼儿模仿教师的语言是一件好玩的事情,但是作为教师我们得仔细深思一下:“如何才能更好地为人师表为幼儿树立良好的形象?”这对我们敲醒了警钟。幼儿没有分辨好坏的自控能力,他们需要成人正确的引导。所谓近朱者赤,近墨者黑就是这个道理。

教孩子学“说话”


有的人说:“说话,谁不会?上下嘴唇一张一合的事儿。

”没错。

但这不表示一个人就会说话。

真要到唇抢舌剑、一语千金的程度,那还真不容易。

跟人说话绝不是耍耍嘴皮子的小事。

一个人说话的水平,是他修养和学识的证明,是他自身价值的金字招牌,也是人们判断他的可靠依据。

哈佛大学前校长伊勒特曾说:“在造就一个'上流人'的教育中,有一种训练是必不可少的,那就是优美而文雅的谈吐。

”现代社会,是一个越来越注重人际交往的社会,所以老师和家长要从小就开始培养孩子的说话艺术,让孩子的谈吐真正成为一种能打动人心的艺术。

我们可以通过下面的方法培养孩子的表达能力。

一、精心选择话题,可以从关怀对方入手,满足对方的心理需要谈话时要选择那些容易引起别人兴趣的话题,这样有利于营造一个轻松融洽的谈话氛围,使交谈得以继续深入下去。

在日常生活中,无论是生理上还是心理上,都有各种各样的可以交流的话题,谈话时应尽可能从某一方面去满足对方的需要。

关怀和帮助是每个人都需要的,因此关心对方也是个永远受欢迎的话题。

二、说话或悬念层出,或自然流露设置话题的悬念,是让你的话语特别吸引人的一种有效方法。

如果孩子在说话时能制造悬念,那么他的讲话一定能够引人入胜。

悬念只有在精心策划以后才能出现。

如果不动脑,而想悬念出现,那是不可能的。

悬念在讲述过程中,必须能吸引人,叫人相信。

另一种吸引人的方法,就是孩子讲的话是自己内心的自然流露,言为心声,心里怎么想就怎么说。

三、要注意讲话的时机小玉儿是个既好动又喜欢说话的孩子。

有一天,家里来了一位客人,在吃饭时,她一边吃饭,一边唾沫横飞地跟大人说话,并在客人与家人说话时,插嘴打岔。

这就是没有礼貌的表现。

如果和朋友在一起,总是这样让别人讨厌,是没有人会喜欢和这样的人交往的。

所以说,说话也要讲究时机,不能想说就说,也不能像“闷葫芦”一样什么话也不说。

而大多数孩子大都不能把握好这个尺度,有的由于怯场而不愿意说话,有的由于修养不够而总让和他交谈的人“下不来台”。

因此,教师和家长要注意训练孩子准确把握讲话的时机,使孩子在说的时候滔滔不绝,而在听的时候也能专心致志。

这是一个有修养的人与他人交往的必备素质之一。

让内向宝宝爱说话的方法


让孩子大胆说话可采取以下方法:1.经常鼓励赞美孩子,让他树立信心。在他面前不要表现出来特别关注和在意他的不爱说话,慢慢地暗示帮助他提高表达能力。2.尊重孩子,不当众揭孩子短。内向的孩子感情脆弱,要保护孩子的自尊心,比如孩子尿炕、口吃之类的事情不要当着孩子的面反复提起。3.孩子喜欢念儿歌、讲故事让他高声的朗读出来,大声的朗诵会为他熟练的表达语言提供帮助,形成比较流畅表达的语言习惯。4.让孩子接触同伴,也可以试着接触一些胆大勇敢的小伙伴,小孩子爱模仿,也跟着做一些平时不敢做的事情,慢慢得到锻炼。5.亲朋好友聚会时,家里来了小朋友或者客人时,锻炼他去给客人接触,让他给客人拿水果,给客人表演节目等。6.全家人在一起时,做游戏扮演各种角色锻炼孩子,比如让孩子当老师,家长做小学生,一点点提高他表达能力。7.不要替孩子说话,不要包办代替替孩子做决定。在孩子说话时,不要打岔,让他自己把话说完。一个快嘴总替孩子说话的妈妈,孩子可能就不善于表达了。8.经常带孩子去户外玩,增长孩子见识,丰富孩子语言内容。带孩子到视野开阔地带,让孩子放声宣泄。

让楼道环境与幼儿对话


为幼儿创设丰富而有意义的环境,不仅要将互动性环境的创设思想体现在班级环境中,也要将这种做法渗透到楼道环境里,使每一个角落都能与幼儿对话。幼儿园楼道是幼儿和家长时常经过的地方,不仅蕴含着许多教育契机,也是幼儿、家长共享信息的天地。于是,我们结合现有条件,让楼道环境与幼儿对话。共享角我们在楼道的墙角处开设了“共享角”,展示的作品可以来自孩子,也可以来自家长或教师,大家将自己认为有意义的物品摆放在这里,并配上简单的文字介绍。中大班的共享角充分利用家长资源,由家长和孩子一起从家里选出有意义的物品在班中进行评比,选出最有意义的物品做展示,包括玩具、饰品、各地特产等与大家共享,以开阔孩子的眼界。激发他们参与的愿望。在小班楼道处,教师还结合教育目标,有意识地把资料室的动物模型摆放出来,并在“写给家长的话”中潜移默化地引导家长如何与幼儿交谈。自从有了共享角,幼儿、家长在楼道里走路时的话题也多了起来。一次,中班的小朋友从楼道经过时发现了展示的声控小鸡“唧唧”地叫个不停,感到很好奇,问:“老师,小鸡怎么自己就叫了呢?”后来,他们将这只声控小鸡“借”到班中仔细研究,终于明白了声控小鸡的奥秘。升降展示杆以往在楼道高处展示幼儿作品时,通常由教师来粘贴或悬挂。一次,我们将孩子的作品挂在楼道墙壁上时,听到孩子说:“老师,我想自己挂!”这句话引起了我们的思考,自己的作品自己挂和教师挂到底能给幼儿带来多大的影响?从孩子们那渴望的眼神中,我们觉得幼儿自己展示作品能更加激发他们的兴趣,并真正体验到成功。受升降式家庭晾衣架的启发,我们把升降式晾衣杆安装在了楼道内,这样,幼儿不仅能自己悬挂作品,充分感受到自己是环境的主人。而且还能在操作过程中感知动滑轮在生活中的作用。“感受创新”角一直以来。我园重视营造创新型园所氛围,努力从点滴的细节中渗透创新思想。一次,我们在逛家居市场时发现了一个多功能晾衣架,设计非常新颖,于是将它买了下来,希望通过这件物品的创新设计思路,对我们的工作有所启发,也能对孩子甚至家长产生影响。我们在作品介绍中说明了该物品的购买地点、功能、启示等。就这样,门厅角落处“感受创新”的环境诞生了,我们会定期更新创新角中的物品,让老师、幼儿和家长不断地感悟各种创新事物,逐渐培养她们的创新能力。在创新氛围的感染下,我园幼儿和家长的创新意识逐渐增强,每一次亲子制作都会给我们带来惊喜,而许多作品的设计思路正是来源于创新角内的物品。感知探索墙经常听到小班老师在楼道里对小朋友们说:“请把你的小手放在自己身体的两边,不动窗台和墙上的东西。”尽管老师反复提醒,可孩子们仍会摸摸这儿。摸摸那儿。通过观察及思考,我们一致认为:楼道里的东西就应该结实,就应该让幼儿感知,因为小班幼儿的年龄特点决定了他们只有通过直觉行动才能认识周围事物。于是,我们为小班幼儿创设了能看、能摸、能玩的楼道环境:有五彩小蜗牛,发展幼儿小肌肉的灵活性、认识基本颜色、感知圆形;有小鱼吹泡泡,用来感知质地不同的材料与铁摩擦后发出的不同声音,并能发展小肌肉的灵活性,体验直与弯曲的不同;风车小屋。感知弹性和物体转动、认识基本的颜色。自从楼道里有了这些能看、能摸的玩具,幼儿把在楼道里走路当成了一件快乐的事情,他们随时发现着,分享着,而老师也由原来的提醒、要求、批评,变成了理解、尊重与引导。

上课爱说话的孩子


子毅是班上比较闹腾的一个小男孩,听课习惯不是很好,自己不听讲还喜欢和旁边小朋友说笑,老师不让说话就找借口要喝水、要小便,不让去还会找借口说:“老师,我真的憋不住了。”让他去了,他就在教室里慢悠悠地“散步”,或是在洗手间里玩,半天也不回来。的确让老师很头疼。

针对子毅的这种情况,我分析有这样的几种可能性:一是对老师的教育活动不感兴趣,老师的教学手段不能够吸引他;二是故意引起老师的注意。

后来每次上课的时候,我总是先问问他去小便了没有,然后和他约法三章,这节课如果一次也没有去小便或是喝水,就能得到一个棒点。吃完早点搬小椅子准备上课,他明明还没坐好,我也及时表扬他:“看,子毅已经快坐好了!”听我这样一说,他马上就坐得规规矩矩。上课时,我也及时去关注他,有意识地挑他起来回答一些简单的问题,重点表扬,让他建立自信。现在子毅上课的习惯和以前比已经有很大进步了。

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