幼儿中班一日活动方案。
毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。如何动笔写一篇教育笔记呢？下面是由小编为大家整理的“中班幼儿手记：给她一双自信的翅膀”，仅供参考，欢迎大家阅读。
文文是个内向而胆小的孩子，刚接手这个班级的时候，真有点怀疑这个孩子的语言表达的能力。文文的动手能力也比较弱，每个活动中都不够积极和自信。但是从和她交流中发现其实这个孩子很渴望被关注。于是，在接下来的活动中，我就对她特别留意了。这个星期我在巧手区投放了制作直升飞机的新材料，其实这个材料对中班孩子来说是不难的，因为材料上有印痕，不需要剪刀剪，只要用手轻轻取下就可以了，然后再折叠黏贴就完成了。刚开始来这里的孩子很多，因为这个作品对他们来说很容易完成，能体验到成功的快乐。每当孩子们完成飞机在那欢呼时，我注意到文文总是站在一旁用羡慕的眼神看着他们。WwW.yJS21.COM
又到了今天的区域游戏时间了，文文东张西望，最后还是把目光停留在了巧手区。只见她慢慢移动脚步坐下来。可是其他的孩子早已喀什动手制作了。但是文文还是坐着没动。这时，语言区孩子碰到困难，我转身去那边指导，可我心里还在想这文文到底动起来了没有？当我指导完语言区回到巧手区的时候，发现文文还是拿着纸，一副无从着手的样子，看着身边的小伙伴们都已经完成了一个又一个了，她眼里充满了渴望，可她却还是没动。我悄悄走过去，摸摸她的头轻声问:你也想做一架飞机，是吗？那我们一起来完成好吗？只见，她高兴极了，使劲点点头。就这样，我们开始了合作。我说：“文文，你先把飞机沿着轮廓取下来”。她撕的很仔细，很有耐心，一会就完成了。“文文很棒哦！再看看这个图示，把飞机对折。”她接着又开始了，可是这次似乎没有那么顺利，虚线的地方始终对不齐，她看着我，似乎想要放弃的样子了，我马上鼓励她：“别急，慢慢来。”这次文文显的更仔细了，在我的小帮助下，终于完成了。我翘起大拇指在她面前晃了晃，她的脸上也露出了甜甜的笑容。文文成功了，我的心里也有说不出的激动。当我在这个寻常的日子里一步步接近她，一次次鼓励她，一遍遍支持她的时候，她的心头慢慢燃起了对每一件事情的兴趣和渴望成功的激情。
由此我想到，自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使还充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。幼儿只有参与各种活动，大胆的去做，去想，在实践中体验成功或者失败，才能对自己的能力有所认识。
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为孩子编制一双自信之鞋
自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。幼儿只有通过各种活动，在实践中积累成功或失败的体验，才能对自己的能力有所认识。作为一名幼儿教师，不仅要有丰富、广博的知识，还应时时关注班上的每一位孩子，采用赏识、鼓励、表扬等多种正面教育手段，为孩子精心编织一双“有为”所需的自信之鞋，让孩子穿在脚上，引导孩子迈出坚定、勇敢、踏实有力的脚步，身心愉悦、健康快乐的成长。
案例：
在一次美术教学活动，我教孩子们尝试用棉签画“我爱吃”的食物。孩子们第一次学习用棉签画食物，面对色彩鲜艳的颜料和细小的棉签兴趣特别高，老师示范后，孩子们一个个专注的投入到绘画活动中。突然耳边传来一个轻微的声音：“老师，我不会画。”我循声望去，看见浩浩小朋友两只手不停的摆弄着衣角，双眼向我投来求助的目光。“那老师与你一起来试一试。”孩子疑惑地眼神再一次地望着我，我牵住他的小手来到桌子前，手把手的与他一起画起来“浩浩是一个能干的宝宝，上星期浩浩学会了用手指画挑花，今天学习用棉签画食物…好棒哟，一个萝卜已画好了。”我手把手的和他一起画了一个萝卜的形状，再换个地方后，我松开手，“接下来自己再画一个。”浩浩迟疑了一下，尝试着用棉签画了一个萝卜，然后停下来看了看我。“真棒，你瞧自己画的萝卜比刚才画的还要像，再试试画一些其他的食物，番茄呀黄瓜可以，只要你喜欢吃的。”浩浩看了看画纸，又看了我一眼，见我还在他身边，低下了头继续画了起来，一笔、二笔，…他画的很慢，线条虽不太流畅，但食物的形状还是较明显的。望着他专注的投入到绘画活动中，我轻轻的走开了，浩浩也没有再叫老师……
我用行动和语言相结合的方法引导孩子绘画，为孩子的学习提供了支架。让浩浩感受到老师对他的关注和信任，从而获得了心里的支持。我的循循善诱又让孩子感受到被尊重、被理解，即呵护了孩子的自尊，又帮助他建立了自信，让孩子拥有了独立作画的勇气。
建议：
尊重幼儿的个体差异，根据幼儿不同的发展水平、已有经验及学习方式采取有效的活动内容、形式和教育方法，促进每个幼儿富有个性的发展。一个班的孩子总会有个体差异的存在，作为孩子的启蒙老师，应尊重幼儿的个体差异，为班上的每一位孩子精心编织一双-----自信之鞋，时时关注和了解每一位孩子，在适当的时候引导孩子穿上自信之鞋，给予孩子适当的帮助和支持，同时还要给予孩子一定的空间，了解孩子“不会”的真正原因，是不想、不敢，还是确实不会。在了解问题背后的具体原因后，依据孩子的特点提供适宜的支持，及时发现并挖掘孩子们闪光点。
教育随笔：一双“鹰眼”
教育随笔：一双“鹰眼”
今天在翻阅幼教杂志时，看到教育家蒙台梭利的一句话：“每一位教师都应该把自己的眼睛训练到像鹰一样敏锐，观察到儿童最细微的动作，探索到他最细致的需要。”不由得想起前段时间发生在班级里的一件事。
区域游戏，小雨和小华两个小男孩选择了语言区，一起在语言区的还有另外两个女孩子，语言区在班级的西南角落，由墙面和柜子围成了一个半封闭的空间，地上铺了地垫，放上了毛绒玩具，让孩子们在看书时能够安逸、舒适。生活区新投放了电饼铛做蛋饼，我便在生活区进行指导。游戏玩到一半，小雨突然哭着跑出了垫子对我说：“老师，小华压我头。”小华也在一边说：“是他要弄我的娃娃。”小雨平时是个比较脆弱的孩子，一遇到事情马上就会哭。我没有多想，便对两个孩子说：“你们在语言区都没有好好看书，你弄我我弄你，都出来在小椅子上坐会吧！”两个孩子便在语言区外面的小圆桌旁坐了下来。又过了一会儿，小雨停止了哭泣，对我说：“老师，我们休息好了，我们不闹了。”我便让两个孩子在小圆桌上继续看起书来，两个孩子这下也安静、认真地看了好一会。
直到晚上，小雨妈妈发了消息问我今天小雨是不是在幼儿园被小朋友咬了，并发了一张伤口的照片给我。我突然意识到小雨上午哭着说的“压我”是“咬我”。我马上向小雨妈妈解释了白天发生的事，是自己的误听误解了小雨的意思，也没有及时地查看小雨的情况而没有发现孩子之间的冲突。第二天听了两个孩子的叙述，原来两个孩子在语言区看了会书便玩起了抱娃娃的游戏，小华想去拍拍小雨手里的小熊小雨不让，小华一着急便咬了小雨，而我凭借着平时对孩子的主观判断：“小华不会咬人；小雨一有点事就会哭；两个孩子平时也会你压我、我压你便”草草地处理了此事。虽然小雨妈妈表示理解老师不可能面面俱到，孩子磕磕碰碰难免的，但我心里也知道了是我自己的一时疏忽，没有及时关注到孩子的动态和需求。事后我也进行了反思：在语言区放置了太多的玩具是否适合孩子安静看书；小小的区域让四个孩子一起游戏是否会相互干扰；孩子们之间的矛盾冲突是否只是“每人各打三十大板”就好……
再次看到这句话我更深刻地感受到老师需要一双敏锐的眼睛的重要性。接下来我会将蒙台梭利的这句话牢牢记在心中，训练出一双敏锐的“鹰眼”，时时刻刻关注班级里的每一位幼儿，不能因为孩子之前是什么样而给出主观判断，而是要将孩子每个细节都看在眼里，根据孩子的举动给予正确的判断、适当的支持和帮助，使幼儿的身心得到更好的发展。
一双小冻手
一眼看去这双粗糙的小手手背上的皮肤都起皮了，冻得鼓得胖胖的，就像是放了几天的馒头上面还有一些小裂纹，冻开的一个个小伤口就如同一张张小嘴巴，十根手指头红红的，冻得就像是十根小小的红萝卜。这就是我们班级婷婷的小手。
早晨，做操的时候，婷婷从抽屉里拿出餐巾纸捂到手上，见她没有做操，我请一个小朋友到前面领操，问她怎么了，一只手掀开餐巾纸说：“我的手流血了。”说话的语气中没有半点撒娇的样子，我见了心里咯噔一下，孩子的小手都是白白净净、胖乎乎的，摸起来肉肉的，可是这个孩子的小手。于是，我拿出热水袋，让她先捂一捂，心里还想着放学时和家长交流说说这个问题。
下午，班里的周老师在洗完手后，正在涂抹护手霜。我和她聊起婷婷的小手，她把婷婷带到办公室，细心地帮着涂抹起来。干燥、红肿的小手在涂抹了之后，就像干燥的土地遇到了雨水的润泽，小手光泽了许多。“以后几天，老师都帮助你涂抹两次，上午一次，下午一次，这样你的小手一个星期就能恢复了。”周老师温和地她说。
在接下来的几天里，有时周老师帮她涂抹，有时我帮助她涂抹，经过一段时间的坚持，她的小手上的小口子不见了，小手也润泽了许多。每次帮助婷婷涂抹的过程就是一次与她交流的过程，经过这几次的交流婷婷也渐渐地与我们熟悉了，谈起话来也自信了许多。
看着婷婷润泽的小手，我心里却还是酸酸的，因为她的小脸蛋比起小手还要干燥，开裂。看到班里其他几个孩子被风吹的红红的小脸。我不禁感慨乍浦的海风实在太大了，这样有风的日子肆虐着我们孩子嫩嫩的小脸，做为家长是在为自己护肤的同时是否也应该多关注我们孩子的小脸、小手。
我只能在午后，暖暖的阳光下为孩子擦去手上的污垢，涂抹一点护肤品，在润泽孩子小手的同时也润泽了我自己的心灵。我想只要教师坚持这样去做，就能让家长也来关心这个问题，让他们也来用实际行动关心自己的孩子。
拥有一双亮眼睛
背景：
最近，我们班正在开展“苹果和桔子”的主题活动，宝宝们通过看看、摸摸、吃吃的途径，进一步了解了水果的常识，丰富了已有经验。今天，亦晨宝宝带来了一袋神秘的水果，一下子便吸引住了孩子们的目光。于是，围绕着这袋“神秘的水果”，我们展开了品尝大会及热烈讨论……
实录：
我打开袋子，拿出一包包的“水果”，孩子们都嚷嚷着，这不是水果。他们一下子就认出了葡萄干、香蕉片，通过品尝，他们一致认为都很好吃。此外，我还为孩子简单介绍了水果干的制作方法。“看看，还有一样是什么水果做成的呢?”我打开包装袋，把东西倒在了盘子中，先让孩子仔细观察外形，于是，各种各样的答案开始涌现。
——诺诺说：“这是苹果吧，红色的。”
——婕婕说：“有点软软的，是桔子吧。”
——小邱说：“我觉得是大西瓜。”
我点点头，笑嘻嘻地说：“你们说得都有道理，到底是什么呢，要不我们一起来尝尝看，吧?”我的提议马上得到了孩子们的热烈响应，于是石榴班的品尝大会开始了。大家都小心翼翼地品尝着，不时发出感叹，“好甜啊”，“好像有点酸”，“有一粒一粒的”……
“张老师，是草莓，草莓!”叶莹大声说，旁边的弈灵也点头附和着。没过多久，越来越多的孩子开始响应她们的答案，顿时，教室里热闹一片。于是，我开口道：“我也来尝一尝!”孩子们认真地看着我尝了一块，“哈哈，真的是草莓啊。”孩子们都笑了，嘴里还嚷着“我就说吧”，“我一吃就知道是草莓”……
反思：
此次“神秘的水果”活动的展开，纯属意外，完全得益于亦晨宝宝带来的一袋水果干。这袋“神秘的水果”不仅成功引起了孩子们的好奇心，而且把他们肚子里的馋虫也给引了出来，于是，我就顺水推舟进行了以上的活动。
我觉得，作为一名老师，首先需要细致的观察力，要善于从幼儿感兴趣的事物中发现它所蕴含的教育价值，并实施及时教育。从上面的活动中很多孩子对于葡萄干、香蕉片的认知情况看，这两样东西都属于是比较常见的，而且他们都拥有相关的经验，但是对于草莓干，孩子的相关经验缺乏，于是我便抓住这个契机，引导他们仔细观察，进行自主探索。我觉得，虽然老师预设的活动不少，但孩子总有这样那样的好奇，总有如此巧妙的意外发生。我们知道，好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力，也是生成活动中主题内容的重要来源。利用孩子的兴趣和现实情景，适时的融入教育，显得非常重要。一个自然生成的主题活动由于它的偶发性，再加上事先没有足够的有关知识准备、材料准备等，因此不可能生成一个像模像样的主题探究活动。因此，更需要老师现场的灵活机动。
其次，我们要允许孩子出错，并适时进行鼓励、支持和引导。孩子总是怀着强烈的好奇心和良好的愿望去探究周围世界，常常用自己独特的、不同于成人的眼光认识世界。活动中，孩子通过自己的观察进行了猜测，答案精彩纷呈，虽然都是错误的，但这说明他们正在积极思考，我们要保护他的好奇心、求知欲，留给他自由想象的空间，鼓励他们主动去探索。
第三，要适度控制内容的广度和深度。由于偶发事件生成的活动和预设活动不同，需要我们老师根据幼儿身心特点，对生成活动所涉及内容的广度和深度进行合理控制。在“神秘的水果”生成活动中，考虑到小班孩子的接受能力，我对于这些水果干如何制作的过程，只是进行简单的阐述。不过，我发现孩子对于水果干的制作方法很感兴趣，因此，我觉得下一步还可以让孩子通过观看录像或者实地考察，去了解水果干的实际做法，然后再通过后续的谈话活动，让他们说说自己所看到的，从而将生成活动推向高潮。
一袋普通的水果干，在孩子眼中却成了神秘、好奇的源头，而我也借此生成了孩子感兴趣的活动，取得了较成功的成效。其实，孩子对生活中的很多事物都充满了兴趣和好奇，而这些都能转变成为教育契机，只不过需要你的一双亮眼睛去发现。
一双筷子、谁是强壮的人
一双筷子大二班梁伟，今天跟往常一样，吃完饭上楼，小朋友们还在安静的吃饭，过了一下下，琳琳吃完了一碗还想要吃，她一个手拿碗，一个手拿筷子走了过来，我马上让她等一下，严肃地问：平时老师怎么说的，上来盛饭要怎么做？她一脸茫然，还不知道！我告诉她，上来盛饭的时候，手里只能拿一个碗，不可以拿着筷子，勺子，“为什么呀”？万一小朋友不小心摔倒，手上拿着筷子多危险啊！以后小朋友吃完还想要饭，手里只能拿一个碗上来盛饭，听见了吗？小朋友们听见了，都说“好”！其实我们每个老师就是要时时刻刻地注意，提醒生活中的小细节，想的要透彻一些，多给孩子讲讲新闻，安全知识。现在天气凉了，个别小朋友老是忘记把衣服塞好，小肚子漏在外面很容易感冒着凉，随时要提醒，孩子下楼也会随时提醒他们要靠右边走，让出左边让其他人走。管好自己的小手不乱摸，不乱动，说的多了，小朋友们都记住了，时时从小细节，小生活做起，让我们的孩子从小养成一个良好的习惯。
谁是强壮的人
到了晨间区域的收拾整理时间了，小朋友们都在收拾区域里的物品，俞岳这时候来了，他是很喜欢玩积木区的，但是今天来的太晚，已经没得玩了。他站在旁边看了一会说，你们需要一个强壮的人来给你们帮忙吗？刘佳鑫哈哈大笑说：谁是强壮的人呀？俞岳说：我就是那个强壮的人呀，我可以给你们把空心积木搬过来，你们再把空心积木摆整齐，这样不是正好吗？
让每一个孩子都能有一双善于发现的眼睛
开学以来，我接触的较多的中班的语言课，有儿歌、故事等等。
中班语言课一般安排两个课时，通常第一节课新授，第二节课时复习。
刚开始接触时，我则认为两个课时其实没有多大必要。
因为本班孩子接受能力还是比较强的，因此，第二课时时，让孩子自己阅读占了很大一部分，但在听取了耿老师进随堂听后后给我的意见后，我完全颠覆了之前我的想法。
耿老师听的正是我的语言课“团结友爱亲又亲”第二课时，课堂中我先采取了各种各样的方式来帮助幼儿复习儿歌，如拍手说，拍腿说，拍肩膀说，男女生分组等等。
几轮下来，幼儿基本都能掌握了，但距离我的下课时间还有10分钟之久，这时，我就又很自然的要求孩子们阅读相应幼儿画册，这时耿老师和朱老师对我进行了提醒，未进行相应的情感教育，孩子只是能口述出来，未必能明白儿歌中所表达的情感，耿老师设计了让孩子们进行情景表演，孩子们扮演“一颗星”“二颗星”。
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一颗颗增加，最后汇聚成为星河放光明。
在这个过程中，孩子们自己去发现星星的数量的增加，由原先的一颗星到汇聚成最后的星河，孩子们非常的兴奋。
同样，在表演另一段，一个人、两个人的时候，也同样很兴奋，甚至发出了欢呼声。
看来，语言课的教育远远不仅是停留在表面上，要求孩子会说会读并不能代表什么，我们更应该深入地对孩子进行情感方面的教育，让孩子在活动中主动的去发现，在这个发现的过程中去明白事物中的潜在道理，让每一个孩子都能有一双善于发现的眼睛。
自信心培养：她笑了……
我一直把叫孩子起来读书当作培养孩子的胆量和锻炼幼儿的途径之一。所以，我常请孩子们起来背古诗、读儿歌。
今天，当我请小朋友们起来背古诗时，许多孩子都争着起来背。只有咏琪把头低得很低，我知道她又想躲避背诗。咏琪是一个性格内向、胆子比较小的一个女孩子。以往每次我请她起来念，她都很紧张，声音也很轻。为了让她得到更多的锻炼，我还是请了她。刚开始她很紧张，但在我的鼓励下，她终于站了起来将古诗背了出来。这次我没要求她把声音抬高，而是微笑着对她说：“你背得很好，能不能再背一遍让我们听听。”咏琪受到了鼓励，不自觉中大声地背了起来……我和小朋友们给了她以热烈地掌声，她笑了…..
其实，咏琪不是不会背，而是不敢勇于表现自己。以前当我要求她大声说时，无意中强化了她的弱点，使她变得更加紧张。今天，我换取了一种表达方式，增强了和培养了她的自信心，使她在不知觉中超越了自我。
幼儿教育随笔：给她留一个机会
在“现代工具”活动中，幼儿看了我从网上下载下来的很多现代化的工具后，充满了创作的热情，纷纷表示要搞发明创造。于是，我就让幼儿选择自己喜欢的方式来创造清洁工具。这次主题的区域活动，形式有绘画、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段时间过后，我发现孩子们的创作非常有新意，面且作品也很好看。可是，除了绘画作品孩子可以保留下来之外，其他的作品很难保留。如果用照相机拍下孩子的作品，那有多好呀!我说出这个愿望，孩子们创作起来更带劲了。
我从园里借来了数码照相机，为每位幼儿的作品拍照。当我来到积木组时，只见钰钰在擦眼泪，桌子上一样作品也没有。这个平时挺机灵的小姑娘今天是怎么了?于是
，我轻轻问她原因，并保证帮助她。终于，她向我敞开了心扉：“今天没有搭成功，因为已经没有轮子了。”听到这句话，我马上表扬她做事认真，并让大家一起拍手鼓励她。
此时，已经到了吃午饭的时间了。但是，我还是为她创造了一个机会，让她重新搭了一个。等我刚刚为幼儿盛好饭菜，走到她身边时，她的作品已经完成了。我马上补拍了一张照片。
听着她那轻快的脚步声，我松了一口气，为孩子的成功，也为自己给她留了一个机会。
从这次意外的活动中，我感觉到，老师不要吝啬一个机会。这对于老师来说，可能是麻烦了一点，可对于孩子来说，却意味着师生感情变深了、成功的体验变多了、信心增强了……
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