教育孩子的听课笔记。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。平常你收集了优秀的教育笔记吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“教师眼中的孩子”，但愿对您的学习工作带来帮助。
事情发生之后，我又开始真正地反思自己：懂事听话的孩子得到老师的关爱特别多，那些调皮、爱捣乱的孩子往往会受到一些批评。可是，有时也往往事与愿违。上个周五，我带孩子们在娃娃家自由玩耍。一闪眼，发现有一个小塑料娃娃孤独地被遗忘在角落里，我把她捡起来，“哎，这娃娃怎么坏了？”“小朋友，是谁把娃娃弄坏了?”我马上回头问孩子：“刘峥!”孩子们异口同声。“不是我，不是我!”刘峥立刻分辨道。
一看是刘峥，我当时就火了，这个孩子调皮捣乱，几乎天天给老师惹麻烦，一批评，他就摆出一副“不是我”被冤枉的样子。我生气地说：“是不是你弄的，刘峥?”“不是我，不是我!”一脸委屈的样子。看着刘峥那样子，我提高了声音：“那是谁弄坏的呢?”“是我。”随着声音一看，王籽臣?班里最老实、听话的孩子?我把头转向王籽臣，用怀疑的眼光看着他。只见王籽臣满脸通红，低着头站了起来。原来，小朋友玩娃娃家游戏时，把小娃娃碰到在地上，王籽臣不小心踩碎了娃娃的脸。这个被踩碎了的娃娃就被小朋友扔到角落里。我无语。
这件事，对我触动很大：孩子们不明真相，为什么会说是刘峥呢?我也没有弄明事情的真相，为什么会对刘峥无辜发火呢?
思来想去，答案只有一个，那就是“偏见”。因为刘峥一贯调皮、好动。孩子们又看着老师的举动和眼神来作判断。好在孩子是真诚的，否则，我不是冤枉了他吗?
面对这群与我朝夕相处的孩子，他们给我带来了童真、欢笑，也带来了莫大地心灵撞击。我不能随便用“好孩子”、“坏孩子”给他们贴上不同的标签?孩子的世界是明朗的，纯真的。因为有了他们，世界才这样美好，我们的生活也因此变得丰富多彩而有意义。
那些喜欢调皮捣乱的孩子，他们更需要得到老师的关爱和呵护。
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孩子眼中的泥土
今天上午我们就泥土的秘密展开了讨论，孩子们自由组合结伴，一起把自己看到过的，感受过的，对于泥土的经验进行了回顾，从多种感官去发现泥土的主要特质。在接下来的活动中，我们将继续带着孩子们的已有经验，去探索泥土里的更多秘密。
源：“颜色不一样。”
添：“有些泥土是干的，有些泥土是湿的。”
菲：“我见过的有灰色的泥土。”
杰:“我看到的有碎碎的泥土。”
轩：“石头边上的泥土是白色的。”
野：“泥土粘在一起硬硬的像石头一样。”
子杰：“泥土碰到水就会变得软软的。”
鸿:“太阳晒的越久，泥土越硬。”
琦：“泥土做好的作品，放在太阳底下晒
的时间太长会裂开。”
泥土里有什么？
菲：“有蚂蚁在爬。”
璇：“有蚯蚓在动。”
琦：“有蜜蜂的窝在土洞里。”
芸：“泥土里有一些小植物。”
浩：“泥土里的树根里藏着大蜈蚣”
翔：“泥土里有树的根。”
乐：“泥土里有石头。”
杰：“泥土里有垃圾、瓶盖。”
言：“泥土里有蜗牛壳。”
哪里有泥土呢？
萱：“有种子的地方有泥土。”
涵：“种花的地方有泥土。”
琦：“山上有黄泥土。”
菲：“海里也有泥土。”
璇：“房子的缝隙和石头搬开都会有泥土，有植物长出来。”
乐：“用手摸泥土脏脏的。”
芸：“泥土摸上去是软软的很舒服。”
子杰：“泥土湿的摸上去粘粘的，会粘在手上。”
野：“踩在泥土地上有鞋印。”
鸿：“有些泥土摸起来很粗糙。”
琦：“脚踩在湿湿的泥土里，脚会很重，拔不出来，很黏很黏。”
孩子眼中的春天
春天来了，万物复苏，我们班的宝贝们似乎也嗅到了春天的气息，四处寻找春天。于是我们一起来到了美丽的农家小院里寻找“春天的足迹”，孩子们在尽情分享着阳光给予的快乐、春天给予的美
丽时，我微笑的看着大家说：“小朋友们，你们知道现在是什么季节吗?”“春天”孩子们回答着“那么你们眼里的春天是什么样子的呢?”听到我的提问，孩子们都在仔细的在脑海中编织着各色各样的春天。
豆豆第一个回答说：“我眼中的春天是美丽的，我看到柳树，草地都变绿了，花儿都开了，美丽极了”我听了点了点头。奇奇第二个回答：“我眼中的春天是温暖的，看!我们大家都脱去了厚厚的衣服，穿上了鲜艳的春装，多好看!”
接着宥宥也站起来说：“我眼中的春天是香香的，到处飘着花儿的香味，连小草、泥土都散发着
淡淡的清香;我眼中的春天还是湿润的，昨天毛毛的雨飘落下来，把大地都湿润了~”
听到孩子们的回答我高兴的说：
“孩子们你们知道老师眼中的春天是什么吗?你们的笑脸就是我
的春天”此时孩子们的张张笑脸犹如朵朵盛开的花儿。
眼中时刻有孩子
这天午睡起床后，孩子们都陆续穿好了外套准备吃点心了，只有pzy还没有穿外套，阿姨让他快穿上外套，他说找不到了，阿姨问他放在哪里了？他说放在床上了。
于是我们三个人就开始帮他找，整个卧室活动室反反复复找了许多遍，我连床底下都反复找了很多遍，没有找到，真是一件奇怪的事儿，因为天气不好，上午也没有带孩子出去，后来我担心是顽皮的孩子会把彭pzy的衣服丢到窗子外面，又在每个窗子了外面进行“搜索”，仍然毫无进展，再后来，n老师说是不是pzy换了衣服，因为前两天pzy穿的是一件近似灰色又有点墨绿的融融外套，我就是认着那件衣服在找，n老师在孩子们放衣服的地方找到一件红色加黑色的夹克外套问是不是pzy的，他说不是，他说他的衣服有帽子，可是有几个小朋友非常肯定的说那就是pzy的衣服，可是他偏偏哭着不让老师给他穿那件衣服，n老师怕他着凉感冒哄着他说先暂时穿着，老师再帮他找，我又开始翻箱倒柜，最后出了一身大汗，仍然一无所获，我在想：这如何向家长交代啊！孩子的衣服在班里都能找不到了！
这时我想还是打电话问一下pzy的妈妈，孩子今天穿的是什么样子的外套。结果也就不言而喻了……孩子一上午穿着红颜色的衣服，我还认着灰颜色的找，pzy自己明明穿了没有帽子的衣服，他却一定要有帽子的衣服，唉！真是一个“大糊涂”和一个“小糊涂”。事情就这么结束了，但是我开始反思自己的观察也太不仔细了，竟然都过去半天了，还能如此糊涂，真是太不应该了。眼中时刻有孩子应当铭记于心。而且对于午睡放衣服也应当引导幼儿能够摆放有序，以后才能杜绝此类事件的发生。
孩子眼中的“得意”神情
我们都知道，多喝水有益身体健康，而根据幼儿的生理特点，每天应该引用800到1000毫升的水，事情就发生在一次课间十分钟喝水的时候。
那一天，我们结束了第一个教学活动，随着我的一声“自由活动十分钟开始啦”，孩子们纷纷去小便、喝水、自主游戏。一说到可以游戏，很多孩子都光顾着去玩，总是忘记小便喝水，常常第二节活动开始后，想到要去喝水等，于是，当乐乐走过来喝水时，我便顺口说了一句：“连乐乐都来喝水了，其他小朋友可要抓紧时间了。”
听到话后，乐乐兴奋地跑到我面前，大声地说：“对呀，老师，连我都来喝水了，其他小朋友怎么还不来呀？他们也太慢了吧！”我一愣
，看着天真无邪的乐乐小眼睛里闪过一丝“得意”的眼神，我的心情却不一样了。
在班里的小朋友中，乐乐动作慢，反应比较迟钝，很多事情需要老师多次提醒。因此在我的潜意识里，认为只要乐乐能做到的事，其他小朋友也能做到。也正是我的这种想法，使得乐乐内心深处已经客观地承认了自己就应该是动作慢、反应迟缓的孩子。孩子的这种习惯正是由于老师不经意的话语所造成的。想起乐乐那“得意”的眼神，我的心里很不爽滋味。
其实，在我们的周围，很多老师在教育孩子的工作中经常会找一些“标杆”来“激励”其他孩子。例如在学歌曲时，我们会说“连佳佳都唱得这么好了，其他的小朋友肯定会唱得更好”；在画画时，我们会说“连涵涵都画得这么好了，其他的小朋友会画得更漂亮的”；在玩玩具时，我们会说“连琪琪都这样爱惜玩具，其他小朋友肯定更应该知道”。也许老师简单的一句话，其他小朋友争先恐后地超过了被老师当成了“底线”的孩子。殊不知，在等待老师表扬的时候，那些被当做“标杆”的小朋友的自尊心却被老师不经意地碰触了。
自尊、平等地对待每一个孩子是老师最基本的职业道德。
我眼中的同事——幼儿教师
陈静静俗话说：“在家靠父母，出门靠朋友”。在工作中，同事就是你的亲人、朋友、伙伴。人一生中有三分之一的时间在工作，同事一起待的时间甚至比和父母、妻子待的时间还要长。如今，讲求“快乐工作”。只有和同事之间搞好关系，相互交心，互相帮助，与人为善，才能舒心工作，并能使自身得到良好的发展。
我来到康成幼儿园已经3年了，领导的关心，同事的相互照应，感觉幼儿园就像一个大家庭。有活大家一块干，有劲往一处使，大家相处的非常和谐。
我特别感谢园委会，在这三年的关心和帮助。马园长每天工作那么忙，都会关心我们的工作和生活。张老师和王老师，在教学中遇到的问题，不管再忙，也会帮你解决。臧老师，很平易近人，如果我们跟她开玩笑，不会生气。像我们的老大姐
，
如果有事需要帮忙的话，她会很快的帮你解决问题的。所以不管是生活、还是教学方面我们都会找她帮忙。
我还特别感谢我的两位搭档，徐瑞萍，我叫她徐姐，从我进幼儿园我们就在一起，你是一个刀子嘴豆腐心的人，有欢笑，有生气，但是在生活中感谢你的照顾。另一位毛业超，虽然年龄比我小，但很会处理事情，人长的很漂亮，对孩子很细心，我们相处的很融洽，合作的也非常愉快。
我是一个性格偏内向的女孩，这是我的心里话，但我非常喜欢幼儿园的孩子，关心他们的学习和成长，家长有事都愿意和我说。同事之间也像亲姊妹一样，非常感谢同事们的照顾。我用感恩的心，希望我们的同事天天开心，万事如意!
孩子眼中安定、喜悦的闪光
今天是数学活动《花灯会》，这是一个复习活动，对大部分幼儿来说是一件轻松愉快的事。就连平时基本不要听的鑫宇也举起了难得一见小手，我也抓住了难得的机会让她表现自己，当孩子比较完整地说完一句话时我给予了热情的表扬。但是我没有看到一般孩子眼中得到表扬后闪烁的喜悦，她照例开始了对自身对周围的探索。我知道她的注意力时间到了，需要转移了，也就没有强迫她。
在幼儿自由操作阶段，鑫宇也拿起了记号笔呆呆的看着旁边的正在认真数数的孩子。我也没有太在意，因为我知道这个孩子在现阶段数学方面实在是有点困难的，今天的表现已经是出人意料了，我不会对她提出更高的要求。
操作快结束的时候，我听到了哭声，寻声望去，只见鑫宇趴在桌子上肩膀一耸一耸的哭得正伤心呢。我急忙走过去问“为什么哭呀？”，这一问却使她哭地更伤心了。我看了看她手里拿的操作纸，心想不会是她因为不会做而哭吧。试探着问了一声，她抬起了头，泪眼婆娑的看着我，哽咽着说“是的，呜……！”。
事情已经过了几天，可是孩子的那双泪眼却在我的头脑里越来越清晰。我在那里看到了一个孩子的进步，看到了一个孩子发出的求助的信号，看到了孩子的成长痕迹。我们习惯于根据孩子日常表现以及在一些特点活动中的表现来判断他们是不是聪明的孩子，既没想到这些表现都是表面化的，也没意识到这是在老师画定的圈里的表现。我们有没有跟随着孩子年龄的变化去观察感受孩子的一些表现背后透露出来的信息呢？我们的观察和判定有断章取义的嫌疑吗？孩子的成长你看到了吗？这些都是需要我们思考的。
那天集体活动结束后，我找了时间和她依偎在一起,认真地帮助鑫宇完成了她心目中难以企及却很想攀登的山峰。虽然是手把手的教，有时甚至是捉笔代劳，但是我明显看到了孩子眼中安定、喜悦的闪光。我想这次她感受到的不一定是单纯的成功，也是一种心灵上的慰籍吧！祝愿孩子能从此快乐！
教育随笔：孩子眼中的“得意”神情
我们都知道，多喝水有益身体健康，而根据幼儿的生理特点，每天应该饮用800到1000毫升的水，事情就发生在一次课间十分钟喝水的时候。
那一天，我们结束了第一个教学活动，随着我的一声“课间十分钟开始啦”，孩子们纷纷去小便、喝水、进入游戏区。由于当初刚刚开始实行课间十分钟游戏时，很多孩子都光顾着去玩，总是忘记小便喝水，常常第二节活动开始后，想到要去喝水等，于是，当楠楠走过来喝水时，我便顺口说了一句：“连楠楠都来喝水了，其他小朋友可要抓紧时间了。”
听到话后，楠楠兴奋地跑到我面前，大声地说：“对呀，老师，连我都来喝水了，其他小朋友怎么还不来呀？他们也太慢了吧！”我一愣，看着天真无邪的楠楠小眼睛里闪过一丝“得意”的眼神，我的心情却不一样了。在班里的小朋友中，楠楠动作慢，很多事情需要老师多次提醒。因此在我的潜意识里，认为只要楠楠能做到的事，其他小朋友也能做到。也正是我的这种想法，使得楠楠内心深处已经客观地承认了自己就应该是动作慢、反应迟缓的孩子。孩子的这种习惯正是由于老师不经意的话语所造成的。想起楠楠那“得意”的眼神，我的心里很不是滋味。
其实，在我们的周围，很多老师在教育孩子的工作中经常会找一些“标杆”来“激励”其他孩子。例如在学歌曲时，我们会说“连XX都唱得这么好了，其他的小朋友肯定会唱得更好”也许老师简单的一句话，其他小朋友争先恐后地超过了被老师当成了“底线”的孩子。殊不知，在等待老师表扬的时候，那些被当做“标杆”的小朋友的自尊心却被老师不经意地碰触了。因此我们应该要学会去自尊、平等地对待每一个孩子。
一个孩子眼中的礼物
那天中午，我交班后准备洗洗手下楼去。洗手前我习惯性地把戒指摘下来放在储物桌上，这时有位老师找我，我便匆匆下楼去了。等我回活动室时，正巧孩子们起床了，我发现戒指不见了，我想大概是谁不小心碰掉了，就发动全班孩子一起找。“老师，虎子手上有一个亮晶晶的东两。”搭班的申老师叫他：“虎子，你过来。”虎子边走边匆忙地往口袋里藏着什么。“你手上有什么?”“什么也没有。”虎子惊惶地说。“你往口袋里放的是什么?”申老师又严肃地问了一句，虎子这才慢慢地把口袋里的东西掏出来，竟然是我丢掉的戒指。“咦?真怪，怎么在我这儿呢?”虎子掩饰着。我拿着失而复得的戒指，一种苦涩的滋味堵在喉咙里，我久久地看着虎子：“虎子，老师没有生你的气，告诉我，你什么时候拿的戒指?”“中午上厕所的时候。”“桌子上有铅笔、橡皮，为什么只拿戒指呢?”“……”虎子咬着嘴唇，小脸涨得红红的，就是不说。看来就是我想象的那样了，“虎子，你回去吧，你让老师伤心透了，也失望透了……”我的声音都颤抖了。“老师，我只是想送妈妈一份圣诞礼物，我答应过妈妈的……”虎子大哭起来。
回到家，我思绪万千，不知道如何处理这件事。于是，我写了一个帖子发在教育论坛上，请求各位同仁帮助。一个年长的教师一句话让我醒悟：“为什么你要想得那么复杂呢?孩子只是一份好心，想送妈妈一件礼物，这个戒指在他眼里就等于他喜欢的一块巧克力。”对呀，我为什么没有想到呢?孩子只知道妈妈不喜欢糖果，老师喜欢戒指，妈妈肯定也会喜欢，顿时我的烦恼一下就释放了。
孩子的心理本不复杂，是我们把他们想得复杂了。我们不要一遇到类似事件就立即把它们与“偷窃”行为相联系，否则极有可能因处理不当而伤害孩子，误读孩子纯洁、善良且懂得感恩的心。
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