小班9月幼儿个案观察记录：搭积木、大型玩具

观察分析

小班幼儿刚入园，离开家人，进入一个陌生的环境，所以会产生焦虑、不安、哭闹的情况，以上的现象都属于分离焦虑。教师对幼儿的安抚、拥抱能够给幼儿温暖，有助于帮助幼儿顺利度过这个特殊的时期。

反思与措施

首先，要和家长做面对面交流，和家长解说一些孩子入园时确实会产生一定的焦虑因素，比如对家长的不舍等哭闹现象。其次，在各类活动中，给予孩子更多的关怀，让孩子感受到幼儿园这个大集体的温暖，慢慢消除孩子的不安全感。

观察记录

午点前，我带领孩子们先洗手。阳阳来到盥洗室，站在水池前不动，我拉着他去洗手，一边握着他的手，一边教他正确洗手的方法。阳阳突然说：“啊，啊！”我问：“阳阳，怎么了？”阳阳仍然只是说：“啊，啊！”手握着裤子。我连忙问：“是不是想上厕所？”阳阳说：“恩。”我拉着他走过去，已经来不及，阳阳小便在身上了。

放学后，和阳阳奶奶联系后才知道阳阳刚刚才学会说话。全名也听不懂，在家里都是叫小名的。

观察分析

由上述事件可以看出，阳阳的语言能力发展比较迟缓，比其他幼儿要晚很多。所以在表达的时候不能够用较完整的话来表述，只能够用简单的字来表述。

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和家长进行沟通，鼓励家长在家多叫孩子的全名，和幼儿多进行交流，逐步发展幼儿的语言能力。在幼儿园中，教师应增加阳阳和老师、同伴的交流，鼓励阳阳大胆表达。教师应多关注幼儿，给予阳阳更多的帮助和鼓励。

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“抢玩具”观察记录

观察时间：***

观察对象：贤贤、小雪

观察记录：

晨间活动，所有幼儿都在玩着自己的玩具，这时贤贤跑过来说：“老师，小雪不让我玩玩具。”我走去说：“玩具要跟大家一起玩。”小雪点点头。过了一会，贤贤又跑过来：“老师，小雪又抢我玩具。”我问小雪：“刚才不是说玩具一起玩么，为什么又抢呢，这里还有这么多玩具啊？”小雪说：“老师，他又不玩这个玩具，我才拿的。”我说：“那你可以跟他说‘可以将玩具借我吗？’我们要做个讲礼貌的好孩子啊。”

分析：

这种现象在每天的晨间都会上演，抢玩具，那是幼儿对玩具感兴趣想占有的一种表现，也是因为他们缺乏交往意识和未形成良好的行为规则，他们往往强烈地“以自我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力，所以不能和同伴友好地相处。对于这样的幼儿，我们更应该引导他们学会用简单的语言，如“请”“谢谢”“对不起”等，让他们体会交往沟通，学会与同伴相处。

教育笔记：《搭积木》

教育笔记：《搭积木》

爱玩是孩子的天性。我们班的孩子特别喜欢搭积木，所以每次活动课结束后都会想让我们带他们去一楼大厅搭大型积木。

这天我带孩子们来到一楼大厅搭大型积木，孩子们特别开心。他们会两两合作或是两三个一起合作，把重的积木合力搬起，再按照积木的结构把积木拼搭在一起。可可跑过来对我说：“老师，这是我和小刚还有小亮一起搭的积木，我们搭得怎么样，漂亮吗？”我摸摸他们的头，对他们竖起大拇指，说：“你们一起合作、商量搭的积木，真是好样的！”这时他们的脸上出现了开心、自信的笑容。

后来我发现他们还会把积木搭成“独木桥”的样子，有些孩子在其他孩子把“独木桥”搭好后就会走上去过“独木桥”。孩子们搭的“独木桥”有高低起伏，有些胆子比较大的孩子敢站在高的积木上走过去，有些胆子比较小的孩子只敢趴在高的积木上面爬过去。不过孩子们都玩得不亦乐乎，个个开心地不得了。最后游戏结束的时候我请孩子们按照同样形状的积木把积木摆放在一起，孩子们很快就反应过来，并很认真的把积木摆好。回到活动室后孩子们纷纷表示搭积木太好玩了，下次还要去。

在教室里孩子们玩的都是桌面上的积木，很少有可以一起合作玩的大型积木。通过这次孩子们拼搭的现象来看，孩子们的合作意识还是比较强的，孩子们之间的交流也有了进一步的提升，我们要尊重和理解孩子们的创意，在适当的时候给予帮助和建议。

幼儿个案观察记录

背景分析：

通过与幼儿的交谈以及阶段性的观察、方法实施再次通过以下几方面，对缺乏规则意识幼儿进行二次观察记录：

幼儿姓名：辰辰

幼儿在园情况：

1.集体活动：

通过老师与辰辰的谈话及协商设立游戏活动，他能短时间的在老师的要求下不随意离开座位，但还是会阶段性的在教室的不固定地方出现。还会出现影响到其他幼儿进行活动的情况。（需要循序渐进）

2.区域活动：

他在活动中曾随意进区，但教师了解到幼儿喜好后让辰辰自主选择，并提出要求鼓励帮助幼儿，为使孩子逐步意识到做事要有规则性。

3.户外活动：

他虽不听从老师的要求，无规则的随意在户外玩耍。但教师关注他的机会较多。为了让孩子感受到教师喜欢他，有时还和他在活动场地玩耍。并逐步提出新的要求，孩子的表现不反感，很开心。

4.进餐情况

进餐时：他随意性较严重，不是说话影响别人就是行为影响。对此教师通过游戏法、比如（口头游戏和竞赛游戏等）吸引他的注意力，有时采取孩子们感兴趣的游戏帮助他融入班级活动，能和同伴友好相处。

5.午休情况

前期教师了解辰辰因在家中没有养成午休的习惯，使得幼儿出现午休不佳影响他人的问题。多次与家长的沟通后，暂时使用家长的陪伴方法帮助幼儿，让幼儿尽快入睡，渐渐养成午休的好习惯。

6.在家情况

因幼儿家庭教育是父母和老人共同教育。因两代人的教育方式不一致，导致幼儿出现缺乏无规则意识。就此教师与两代人分别谈话，沟通。使家长、教师的教育意见达到一致。虽然听到家长说到幼儿改变较小，但老师看到了辰辰的进步。

阶段性总结：

在一段时间内，幼儿来园喜欢模仿一些语言对话及行为动作。虽然有正反两面，但让老师有了新的想法及教育方法。需要在下阶段的观察、实施中，找出有效帮助幼儿的方法，增强幼儿有规则的意识。

小班幼儿观察记录

观察目的

发现幼儿在进餐环节中存在的问题

观察记录

今天的午饭是米饭、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、还有骨头汤。今天孩子们普遍都吃的很慢。D幼儿是最后一个吃完饭的，在他放碗的时候，我把他叫了过来，问他“今天的饭菜你不喜欢吃吗？怎么吃的这么慢啊？”D幼儿看着我，想了一会说“我觉得有一点点干。”我大概猜出了她的意思，问道“是菜比较干，所以你咬的比较慢，对吗？”D幼儿点了点头。

观察分析

排除大部分幼儿挑食所以吃的比较慢的情况，我觉得今天幼儿的进餐情况和饭菜的提供有很大的关系。对比之前的西红柿炒鸡蛋、青菜炒香菇等，今天的饭菜对于小班幼儿来说有一点点干，所以他们普遍吃的比较慢。因为小班幼儿自身的发展特点，他们对块状的食物咀嚼的比较费力，吞咽的也比较慢，所以今天吃饭的总时间比平时晚了大概10分钟。

措施建议

幼儿园的饭菜都是精确计划好的，什么饭搭配什么菜，以保证幼儿能够得到充分的营养，这一点毋庸置疑。在一日生活之中，教师应多观察幼儿的饮食，比如幼儿爱吃什么、吃什么比较慢、哪个菜比较难咀嚼等，将幼儿的进餐情况仔细向上级反映，这样可以帮助上一级更好的制定食谱，不断改善幼儿的一日食谱。

除此之外，面对幼儿难咀嚼的饭菜，教师不应该催促幼儿，而应该留给幼儿充足的进餐时间，给幼儿良好安静的进餐环境，不要在无形中增加幼儿的进餐压力。

小班幼儿个案观察记录教育笔记范文

有志者事竟成，我们做什么事情都要有信心，有恒心。就如同和小朋友交流，刚进幼儿园的小朋友可能对环境和老师都不很熟悉，因此有一定的戒备感，只要老师用心和小朋友相处，一定能拥有良好的师生关系。下面是小编整理的关于小班幼儿个案观察记录教育笔记范文，欢迎阅读。

小班幼儿个案观察记录教育笔记范文（一）

今日早上我们玩了一个新的体育玩具，看见新的体育玩具，孩子们显得十分有兴趣，伸长了脖子看，我把玩具拿出来，介绍了一下它的结构，它是由一个塑料把手一根白色塑料绳和一个塑料小球组成，白色的塑料绳子两端连着把手和小球。

我没有告诉幼；儿应当怎样玩，也没有问他们能够怎样玩。

宝宝一向比较喜欢玩体育玩具，遇到新的玩具，他的进取性就十分的高，情绪也比一般的小朋友要高涨，他发现的前三种玩法很不错，第四种玩法中能够看出只是在第三种方法的的基础上，有了一个跳的动作，这个需要手脚眼的协调才能够做得好，虽然这几种玩法他都表现的一般，可是他进取探索新方法，敢于尝试新方法，并且十分乐于参与新游戏，这样的态度是十分良好的。

小班幼儿就是要多培养对体育活动的兴趣，才能在此基础上有所新的提高。

小班幼儿个案观察记录教育笔记范文（二）

作为一名教师，我认为我们有必要改善这些孩子的状况，让他们有更多的信心。幼儿园是一个良好的教育环境，它具有很强的教育功能，对儿童有很大的影响。但是对于胆小的孩子，应该有一个适应的过程来处理群众的关切。直接与广大群众打交道会给孩子们造成很大的压力，这可能会促使孩子们从最初的胆怯转变为恐惧。它需要一个过程来彻底改变它们。

当我教育胆小的孩子时，我会在他们最初参与群众活动的过程中给他们一个缓冲。我不会直接强迫和要求他们，我会先让他们有一个适应活动的过程，这样他们就不会有一颗胆怯的心。例如，在玩“找朋友”的'时候，我会多去几次，用信任的眼神看着他们，亲吻他们。切断语言，与他们交流，用温暖的手握住他们，让他们有更多的勇气，少一些对他的恐惧；孩子和孩子是最真诚的接触，可以改变一切，我会充分利用这种关系来帮助他们。在玩“娃娃屋”的时候，我会叫一些比较活跃的孩子和他们一起形成一个强与弱的队形，让能说会道的孩子带动其他的门，多和他们交流，玩游戏，让他们发挥主导作用，发挥自己的主导作用。

虽然只是一些小策略，但这一次，他们的性格确实改变了很多，他们的声音也很大。父母都是感激。他们也看到了自己的进步。我们应该更有耐心并鼓励他们。当然，我们不能没有父母的合作。

小班幼儿个案观察记录教育笔记范文（三）

XX是一个漂亮的小姑娘，更是我班一个十分任性调皮的女孩，有时的所作所为很令人头疼。可是因为偶尔的一件事，使我充分认识到：没有教育不好的孩子，有时对孩子的爱才是最好的教育方法。

那天早晨，XX穿了一件新衣服，她妈妈还给她扎了两个小辫子。脸上笑眯眯的来到我身边，问：“老师你看我漂亮吗？”我忙说：“你今天可漂亮了，像个小公主。如果你上课不做小动作，认真听讲老师会更喜欢你”。她说好，这一天她表现得出奇的乖。一天中我表扬了她好几次，从这以后她真的进步多了。

孩子都十分在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子。有时，老师的一个微笑，一个拥抱，甚至以赞许的眼神，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的效果。作为幼儿教师来说，千万不要吝惜自己的爱，因为：爱，就是这么简单！

小班幼儿个案观察记录教育笔记范文（四）

XX是一个更有个性的女孩。她不愿意与孩子或老师交流。她不愿意参加幼儿园的活动。

在下午，孩子在角落的地区。添添也不看孩子们玩。她只是静静地坐在自己的位置上。于是我走过去对她说：“XX和孩子们一起去玩。”她摇了摇头。你看孩子们多开心。你也可以去！我继续试图说服她。但她不想。来和老师一起玩。我拉着XX让她参加活动，但她还没走几步，就哭了起来，说：“我不想玩，我不想玩。”

针对这一情况，我们进行了一次家访，了解到XX小时候是奶奶带回来的。虽然她的父母都在，她却忙于工作。平时她不负责教育孩子，天天也跟着奶奶。当我使用户外活动的时候，我有意识的多和她交流。来问她自己的兴趣和她的事情。谈话，用亲切的语气和她说说话，并使用一些辅助行动加强孩子们的热诚，比如拍她的小手，抚摸她的头，等等，所以XX觉得老师也喜欢她，让她感受到老师的爱，慢慢学会愿意跟老教师。当她发现她和一个孩子说话时，她马上表扬她，让她意识到和孩子在一起是一件快乐的事情。认清孩子的闪光点，及时表扬，让孩子在孩子面前树立自信。主动为孩子创造合群的环境。一次，两次，两次，三次，四次。我想会有成功的一天。

小型塑料积木的多种玩的方式

本学期，我们年级组规定了大型玩具的游戏时间，我们班分到了周一和周四。话说，近阶段，我们班的孩子们开始不热衷于大型玩具了，当然啦，这是有条件的。当我们班玩西边较大的大型积木时，如果你仔细观察，会发现大型积木上其实并没有多少小朋友，他们去哪了呢？他们都分散在四周去玩小型积木了。那个弯弯的、颜色鲜艳的塑料积木。

不知道什么时候开始，我们班的孩子们就对这个积木非常地热衷。自从我们教了他们怎么将两个积木分开后，孩子们都能自力更生，合作起来将玩具一分为二，然后你一个，我一个，玩起来。

玩的方式有很多种，随便举些例子：

1、就近期的游戏中，小恩向我炫耀，他发明了“摇摇摆摆跑步机”。那是什么样子的呢？就是将两个小型积木弯弯地靠拢放在一起，双脚踩在上面，一脚一个，然后跟着弯弯的程度，一脚一踩，积木自然而然地就前后摆动起来。小恩站在上面，兴奋地不得了，直喊：“我发明了跑步机。”脚上还不停的前后摇来摇去，双手相应地进行前后摆动，还真像那么一回事。

2、划船的游戏。方式很简单，就是小朋友做在上面，通过双脚和谐地用力往后蹬，使得“小船”缓缓向前进。你一条，我一条，多了就成“赛龙舟”了。非常的有趣。

3、走迷宫。有一次，我们集合，让孩子们从大型玩具上下来时，有个孩子看着这些小型积木喊起来：“哇，你们看，这像不像迷宫啊？”我顿时也回头看去，还真的挺像的。弯弯绕绕的积木横七竖八地放在那里。如果游戏时，孩子们按照指示，进行走迷宫，那相信也是非常好玩的。

……

无论是小型积木还是大型积木，只要孩子们玩起来，都是能达到一定的活动量的，每次都是玩的满头大汗，兴致勃勃。

观察记录：玩耍

观察时间：**年**月**日

观察实录：

游戏结束后，孩子们洗好手，排着队伍来到前面来端着自己的饭菜，其他孩子都来到了前面，可乐却还是坐在位置上玩，其他小朋友看见了便大声叫他过来，他却扭着身子走过来，大家都端好了饭后便大口大口地吃着，他却拿着勺子边玩边吃，老师轻声告诉他吃饭的时间不要玩了，听了老师的提醒，他的速度就有点快了起来。

分析：

可乐的用餐习惯一直很差，通过前段时间的家园配合好像效果也不是很明显，据他现在的情况来分析还是家庭教育制约着他的发展，首先是妈妈的过度保护让孩子养成了这种习惯，不喂就不吃，其次是妈妈给孩子锻炼的机会很少，什么都不让孩子做。

措施：

对于可乐的表现家园之间多加强了互动，同时父母会及时把孩子在家的情况及时反馈给老师，我们也同样那样做。更重要的是父母在家也同在学校一样来教育孩子了，会督促孩子的用餐，并在规定时间内完成，家园共育提高幼儿的餐桌礼仪习惯。

都去玩大型玩具了

这个月我们大班的活动场所在后操场，其中两周我们的场地就是大型玩具周围，玩的器械加上大型玩具总共才五样，没有什么选择的余地。

当时第一个想法就是，小朋友肯定都去玩大型玩具了，其他器械可能根本没有人玩了。于是，我就想怎样才能让孩子们对其他的器械也产生一样的兴趣，不至于让他们受到“冷落”。

其实，这些材料都是可以相互结合的，比如说报纸球，我一开始拿到还在想，这个报纸球小朋友从小班就开始在玩了，现在大班了，对于投报纸球根本没兴趣了。于是

，我假设了一个场景，把报纸球当成炸弹，把大型玩具当成敌人的城堡，孩子们要保护自己，从各个角落去炸毁这个城堡和城堡里的敌人，并且救出你的伙伴。一下子，孩子们的兴趣完全被调动起来了，大家你拿一个，我拿一个，纷纷准备开始营救活动。

其实这些器械的玩法还是那样，但是如果老师给他设置了这么一个情境的话，孩子们的兴趣自然而然就调动起来了，他们在玩的当中也在不断的练习投掷的动作，但这比起机械的练习，更能调动孩子的兴趣。