中班教育笔记反思。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。如何动笔写一篇教育笔记呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“中班艺术教学反思：小白船”，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小白船》是一首在我国流传已久的朝鲜童谣，歌曲描述了孩子们对神秘宇宙的丰富想像与探求的愿望，反映了孩子们对美好世界的追求。这首歌曲旋律优美，节奏舒展，鲜明的三拍子韵律，描绘了月亮船在夜空中荡漾的生动形象和美好神奇的意境。
艺术教学长期以来存在的只重视技能训练、知识传授，而忽视幼儿感悟、情感的生成与发展，音乐教育应该遵循艺术本身规律，充分重视审美体验在音乐教育过程中的重要作用。通过多种感官的参与、体验，是幼儿获得艺术经验的最基本方式和基础。也只有在参与、体验的过程中才能使幼儿感受到发现、探索的乐趣，表达他们的独创性，丰富他们的经验，促进想象力、创造性能力的发展。这一堂课我试图在这方面做一尝试，教学中创设多种体验、感受、表现的形式和通道，使每个幼儿都能够在更宽广的领域发展自己的艺术潜能。
在教学中为了让幼儿体验到歌曲所描绘的情境，在整个课件的设计中我都注重了一个教学氛围的营造。用深蓝的底子坠满闪烁的小星，给孩子们一个美丽的夜空。孩子在学唱歌曲时情境相结合，更能激发他们的想像，更好的感受音乐。
在课的开始环节我设计的按节奏朗读歌谣，目的是想让幼儿体会二拍子与三拍子不同的韵律感，让幼儿选择歌谣的意思用那种节拍更能体现从而也引导出了本课《小白船》的三拍子韵律。
歌曲感受的环节，我通过生动的图片，意境的创设引导孩子们进入歌曲的意境当中，幼儿从哼鸣过渡到演唱环节十分自然，情绪也在教师不断的激发中一步到位，歌曲的演唱环节设计是通过幼儿的讨论来完成对歌曲速度、声音、情绪上的选择，并通过反复演唱来达到最好的效果。本课通过歌曲的教学来激发幼儿想像力是我教学的一个设计重点。我从孩子们喜欢的话题入手，让孩子们自由发言，讨论，通过图片的配合介绍激发幼儿展开想像，通过让孩子们欣赏课外歌曲《飞向月球》激发他们探究的兴趣，也达到了较好的效果。最后让孩子们自由挥洒画笔画出自己的想像，做到听——唱——演——画步步结合。从幼儿的反映来看也达到了预期的效果。
这堂课比较成功的地方应该有两点：
第一，我这节课为幼儿创设了一种意境，让幼儿在优美、宁静的旋律中去体验和表现歌曲的诗情画意。课堂展示美丽的夜空图，配上声情并茂的语言，让幼儿把教室变成美丽的夜空，培养了幼儿创新意识和独特的创造行为。
第二，知识的拓展，激发幼儿插上想像的翅膀，吸引幼儿积极参与，乐于想像，跳了简单唱好一首歌的框框教学。
存在的问题也不少：
第一，在三拍子韵律体会环节初浅不到位，点到却没深入没能达到体会的目的；
第二，幼儿与老师之间的交流不足，老师和幼儿之间的互动还应该再加强；
第三，幼儿“动”得不够，老师在启发幼儿投入的乐曲中让自己随音乐放松，表演方面还应该想更多的办法。
体验不是一次性完成的，它是一个反复实践感觉、不断深化的过程，而“比较”则是这个过程的重要方法和原则。音乐艺术的特点决定了它的材料、要素、结构及形象都有非具象性和，需要在反复比较中形成印象和理解，发现事物之间的相互关系，获得新的认识。比较的方法也会丰富幼儿体验的活动和形式。教学还需要更深刻的分析与反复实践探索才能达到更好的教学目的。（——薛淑芳）
附童谣：小白船
蓝蓝的天空银河里，有只小白船
船上有颗桂花树，白兔在游玩
桨儿桨儿看不见，船上也没帆
飘呀飘呀飘向西天wWW.yjS21.COM
渡过那条银河水，走向云彩国
走过那个云彩国，再向哪儿去？
在那遥远的地方，闪着金光
晨星是灯塔，照呀照得亮
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中班艺术活动反思：秋风和树叶
歌曲《秋风和树叶》是一首叙事抒情曲，它的情感对比较为强烈，一段叙述的是离开妈妈有些害怕、有些担忧的小树叶；第二段则是勇敢坚强的小树叶。情感的处理是本次活动的重难点，也是最引人入胜的地方。只要处理好了这一重难点，活动也就成功了。
一、重难点前置
既然情感的分析、处理是本次活动的重难点，作为重头我们必须先解决好它。在欣赏第一遍时，我就提出了要求：听听两段在速度上有何不同？第一段是怎样的？第二段是怎样的？在快与慢的比较下，孩子还感受到了轻柔与响亮的不同。为什么两段的表现手法会不同呢？带着疑惑，孩子们欣赏了第二遍，他们开始关注起歌词的内容了。
在活动中，我们不要急于告知孩子怎么一回事或者应该怎么样去做，而是要让孩子自己去探索、自己去发现，一步一设疑，逐渐清晰，逐层解决。如同玩捉迷藏的游戏，当孩子找到答案时问题就解决了，而当孩子在寻找的过程中也就是探索的过程，让孩子们充分享受快乐寻找的全过程。
二、欣赏为切入点
在活动中，约有三分之二的时间我都让孩子仔细倾听、品位，而不是要求孩子反复地练唱。在反复倾听中孩子渐渐地酝酿情感；在反复倾听中孩子们理解并记忆了歌词，接下来的演唱也就水到渠成了。
倾听能更好地培养孩子的专注程度，使他们的注意力更为集中。现在的孩子在家长的一味娇纵下，淘气、浮躁、活泼，很少静下心来倾听。而恰恰听得仔细，听得认真的孩子他们会更加聪明，他们会借鉴他人的优势来弥补自己的不足，所以，倾听无论在哪个活动中都显得尤为重要。
三、身体动作的融入
艺术活动身体动作的表现也是至关重要的。如在第一段中，我引导孩子创编了两个动作：离开大树妈妈时飘落的样子，及害怕、担心的样子。孩子们根据自己的理解来自由地飘落。有的旋转着飘落，有的飞舞着飘落，有的摇晃着飘落……有双手交叉紧抱双臂的害怕样子……孩子们把当时的情景表现得淋漓尽致。
孩子有百种语言，有的孩子会说，有的孩子会画，有的孩子会唱，有的孩子会演，有的孩子会剪……身体的动作结合听、唱的方式，让孩子们能用自己喜欢的方式去表现自己的感受。其实，形式再丰富一点，不被分科教学的理念所束缚，画画、演演、讲讲、说说、做做，我想效果会更不错。
艺术活动《跷跷板》反思
从本次活动的目标来看此次活动，目标：感受三拍子旋律的强弱变化，在音乐中体验玩跷跷板一上一下的感觉。我利用多种形式让幼儿感受三拍子音乐的旋律变化，但是对强弱的变化就有点忽略了，也是感到有点困惑的地方不知道怎么样去表达让幼儿更深入的感受强弱变化。对于音乐旋律的感受方面，我先让幼儿听听音乐说说自己的感受，再次欣赏音乐时轻轻跟着哼唱。但是幼儿没有哼唱的相关经验，在今天的活动中有些幼儿有点不知所措了，以往的活动我们也是用“啦”来唱一唱，实际上只要是能够感受音乐的旋律无论是哼唱还是用“啦”来唱都是可行的。在为音乐打节奏的环节，我觉得还是没能放手让幼儿自己去探索。第一次可以让幼儿自己听音乐来打打节奏，无论是否正确让孩子要去尝试，这样才能让幼儿有自己的感受能力。再集体交流用了什么样的身体动作来打节奏的，这样可以丰富幼儿用不同形式来打节奏，最后用统一的方式来为音乐打打节奏并点一下三拍子音乐的强弱变化，这样集体打节奏有利于帮助能力弱的幼儿对于节奏方面的感受。
学唱歌曲的环节中，可以先让幼儿欣赏音乐磁带中童声范唱激发幼儿想学的欲望，教师再次清唱这样便于幼儿听清楚歌曲里唱了什么。在幼儿学唱的之后，问一问哪里有困难?这样有利于帮助个别有困难的幼儿，这时教师应该弹琴范唱，再次让幼儿学唱，才能将歌曲中的难点突破，钢琴能够帮助幼儿找准音。分男女声唱一唱是比较好的，能够帮助幼儿更熟悉歌曲。
孩子之间的争论（艺术绘画活动反思）
一次艺术绘画活动我们的主题是“海洋里的怪鱼”，孩子们都在安静地画着自己想象或者见到过的怪鱼，却有两个小朋友不知为什么争吵起来了。我走过去一看，原来，它们是为了自己画的鱼有所相同而争执，一个说你画的和我一样，你是看我的，一个说我见到的就是这样的鱼。另两位孩子也在争论着，一个说鱼尾巴半圆形的好看，一个说是扇形的好看。我先在一旁听着，暂时没有发表自己的意见。
这时候，只见两位小朋友还在争执不下，就问这到底是为什么。致远小朋友站起来说，你们说的都对，这两种形状都好看，于是，他们不再争吵了就开始画了起来。一会儿功夫画好了，比一比都说，都挺好看的。我站在旁边看了看，我拿起两幅画对小朋友们说，你们看好看吗?“这两幅画呀，都挺好看的。”孩子们一听，都高兴地拍起手来。接着我又告诉小朋友们，以后你们有了不同的意见，就应该用讨论的办法来解决，可不要再吵吵闹闹，大家互相商量好多了。
对于大班的孩子，如果孩子之间有争论，我们老师可以先旁观一会，你会发现不一会儿孩子之间就解决了这样既锻炼了幼儿的语言表达能力，也培养了孩子之间互相协商交往的能力。
转眼间我们来到了五月，天气渐暖，我们迎着春天的脚步感受到了夏天的气息，在保教方面由于天气变幻无常,忽冷忽热的,我们老师会及时提醒幼儿增减衣服,并组织幼儿进行适当的户外活动,预防幼儿感冒，同时我们还经常教育幼儿要注意个人卫生，要勤洗澡，勤洗头，勤换衣，勤剪指甲，做个干干净净又讲卫生的好宝宝。
5月1日是劳动节，是我们中华民族的传统节日，我们结合“五一”劳动节开展爱劳动、尊敬劳动人民的主题教育活动。让小班孩子也能初步了解节日的特征，尝试做自己力所能及的事来感受到劳动的快乐。
幼儿是通过“做科学”来学科学的，这个月的主题主要是《让我试一试》，就是让幼儿在做做玩玩中认识了物体的形状、颜色以及其特征，探究其中有趣的小秘密，孩子们在游戏中玩得开心，学得更开心了！
这个学期我们班的特色活动是“科学小实验”，丰富有趣的各种科学小实验能够充分激发幼儿探究科学的兴趣，发展幼儿探究科学的能力，增长幼儿探究科学的知识。这里也要感谢家长朋友的支持与配合，为孩子准备这么多科学活动的材料，让幼儿能亲身实践中操作从而发现科学的秘密。
中班音乐《买菜》教学反思
买菜是幼儿日常生活中经常遇见的事，放学回家后大人去菜场买菜都会带着孩子，孩子们对买菜这种活动已经耳濡目染，耳熟能详了，平时在幼儿园的角色游戏中也会扮演成人进行买菜活动。在这样一个大的前提下，让幼儿进行音乐活动，对幼儿来说是既熟悉又陌生，孩子们可以在熟悉的背景下学习新的音乐技能，何乐而不为呢?选择的内容来既自于幼儿的现实生活，又为生活所服务。活动开始，我以“奶奶”带孩子们去“买菜”的形势导入，小朋友们的兴趣很浓，积极性一下就被激发出来了。
《买菜》这首歌曲歌词虽然简单，但是很多菜名连在一起说，幼儿容易混淆，不易掌握。如萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆，这些菜虽然是日常生活中常见的，但要每个幼儿清楚地按规定的节奏来唱，却存在困难。于是我把这些菜名按照节奏分别画出，如萝卜就画两个并列的萝卜，西红柿就画3个并列的西红柿，这种图形具体形象地表达了歌曲的节奏，使幼儿容易掌握，不易混淆。视觉的参与帮助了幼儿清晰地分解了节奏，而且这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。
“拿也拿不动可以用什么动作来表示?”我在合适的时机、合适的情境，让孩子们自己感受、讨论，进行非指导性学习，就是为了尊重幼儿欣赏过程中的独特体验，激发幼儿的个性化思维和独特见解，尊重幼儿多样的表演动作。这种探究性活动，就是为了引导幼儿不唯书，不唯上，使幼儿对问题有自己独特的见解。既尊重幼儿的个性化表现，鼓励幼儿的批判性思维、独立思考与感悟，又有利于发挥幼儿的个性，培养了幼儿的创新精神与实践能力，充分体现了探究性活动的特点和音乐课程的性质。
为了培养幼儿的想像力和创造力，创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导幼儿进行音乐活动，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维一直处于一种积极的活跃的状态，这样既充分激发了幼儿主体意识，又使幼儿学得开心、学得主动。
对孩子不喜欢戏曲艺术的反思
我们班的小晶是一个有音乐天赋的孩子，而且各方面表现都很出色，老师们和小朋友都很喜欢她。在一个偶然的机会我遇到了他的爷爷（是一个退休教师），她告诉我小晶唱吕剧唱的很好，她们爷俩经常在一起，爷爷拉二胡小晶唱，听爷爷讲，小晶唱得很好，也许是爷爷对吕剧的热爱，他希望孩子也能热爱吕剧，希望吕剧能在孩子身上继续下去，因为它毕竟是我们山东的地方戏曲，希望孩子在“六一”儿童节文艺汇演中爷孙俩能展示给幼儿园的小朋友看，让幼儿园的孩子们也喜欢上戏曲。我想，这方法不错，我庆幸在六一节的舞台上我们班有这么一个新颖的节目一定能赢得欢迎。他爷爷还告诉我小晶不愿意唱给别人听
，也许她听老师的话老师会说服她。我胸有成竹一定没问题。而结果却大失所望。小晶说什么也不唱，尽管我施展全身解数他就是不唱，她还告诉我她不喜欢吕剧，老师就不要勉强我了。最后我尊重了孩子的意见。
戏曲，是我们中华民族特有的一种艺术，而今的孩子也包括年轻人又有几个能喜欢这一种艺术形式。戏曲能陶冶人的情操，提高人的审美能力，更能培养孩子们对戏曲艺术的热爱。我希望戏曲艺术能在幼儿园开展起来。孩子是祖国的未来，只有孩子们喜欢了这门艺术形式，懂得这门艺术，这门艺术之花才能继续下去。
激发小中班幼儿绘本演绎的艺术灵性
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激发小中班幼儿绘本演绎的艺术灵性
绘本演绎是按照绘本中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。小中班幼儿年龄小，认知不足，表演技巧缺乏，那么，如何才能细心呵护幼儿的创造与想象，激发小中班幼儿绘本演绎的灵性呢?
语言，悦纳个性化的表达
语言是绘本演绎的基础。绘本演绎中角色之间的对话都是由语言来完成的。但是一些绘本中的文字往往不能作为演绎的语言。我们需要对其进行删减与改编。因为小中班幼儿保持注意力的时间较短，对动作和声音偏爱、爱模仿等年龄特点所决定了他们喜好有节奏、朗朗上口的儿歌或者歌曲作为演绎活动中的语言表现。所以在熟记绘本内容的基础上，我们要引导他们根据绘本故事改编成有小中班幼儿喜闻乐见的形式——儿歌或者歌曲。
改编成的儿歌短小生动、情节简单，有生动、形象的词汇和语句，如象声词、动词、重叠词等，同时语句多动作性和反复重叠，不光幼儿诵读整齐，富有韵律感，并且能提示幼儿动作，便于记忆。而这些前期的语词经验都是日常语言的积淀。这也同时要求我们老师日常的语言教学与语言运用应扎实有效，悦纳个性化的表达，方可保障幼儿语言创造的灵性激隋。
如《我的连衣裙》在封面与第一页上就有一块白布从天空中飘下来，小兔子埋头用缝纫机做连衣裙的画面。如何把这一无字的场景生动地演绎出来．我尝试和幼儿一起做了改变：我们一起就这一场景进行了儿歌创编．甜甜迁移了《蜜蜂做工》中的节奏创编了《兔子学缝纫》：咔哒咔哒、咔哒咔哒，大家一起来缝纫。咔哒咔哒、咔哒咔哒，缝纫兴味浓。春暖花开来缝纫，大家一起卡哒哒，卡卡卡，哒哒哒，连衣裙做好啦!
动作，把握创造的维度
艺术教育的目标是使人变得更富于创造力，但是创造往往是建立在模仿的基础上的。所以，绘本演绎中要把握好创造与模仿的度。在绘本演绎动作指导中，如果教师手把手地把每一个动作示范给幼儿，每一段情感讲述给幼儿听，那么幼儿的演绎活动等同于模仿活动，就会以成人的标准为依据，使儿童的整个经验变为视觉的经验。
在绘本演绎动作指导中，我尝试让幼儿进行自我表达。即根据幼儿的现有经验(包括认知、审美、情感的经验)来表现，幼儿可以按自己的方法与动作去表达自己对于绘本的理解，人物思想情感的演绎，在这个过程中，其独立思考的能力得到了鼓励和发展。
那么如何在绘本演绎过程中鼓励幼儿进行自我表达?最重要的是把握幼儿创造的维度，凸显幼儿艺术表现的灵性。我们提倡多维度创造。空间维数愈高，说明其境界愈不可思议。幼儿有一百种语言，每个幼儿的自我表达方式都是独特而富有创造的。而我这里所说的多维度创造，是指利用各种各样的教学手段引导幼儿对绘本故事中所呈现的事和物进行多方位多角度多形式地创造，更主要的是让幼儿结合生活经验与绘本学习后的感受展开奇异梦幻般多色彩的想象翅膀去创造演绎。重要的是在演绎过程中让幼儿更深入地体验作品的情感，升华心灵的美感。
如在绘本《失踪了一只熊》的演绎活动中，涉及许多熊的生活习性与生活动作，而幼儿们对于熊的认识与了解仅限于动物园的某次见面而已。为了让孩子有足够的经验进行动作创编，我组织幼儿观看了动物世界的专题片《熊之家族》。鼓励幼儿在模仿的基础上进行想象。果然幼儿们在创编熊在溪水中洗澡、玩耍，熊寻找食物，熊在雪地里做游戏，熊爬斜坡，熊摔跟斗，熊穿过树林等一系列动作就栩栩如生．惟妙惟肖了。
我觉得绘本演绎它的关键价值就是为幼儿提供更多的创造性参与机会，一个维度、一种想法、某个动作都给予欣赏与尊重，细心地呵护幼儿创造演绎的灵性。优秀的绘本演绎就是充满童趣的想象，就是形式丰富的儿童表演游戏。
需要值得一提的是与动作相提并论的表情，当幼儿演绎的是自己的理解，自己创造的动作时，表情也是油然而生而不是表面形成的生硬了。
道具，在二次创作中成型
在进行绘本主题活动中，有许多幼儿绘画作品，仔细观察这些作品，都包含了幼儿创造的精髓，留下没地方放，扔了又觉得可惜。我们尝试把这些作品进行二次创作，或变成幼儿表演的道具，或变成幼儿服装上的装饰，或变成舞台演绎的背景，把这些留下无用扔了可惜的作品用途发挥到极致。这些作品的再次创作，可以凸显绘本演绎主旨，起到画龙点睛的作用；这些作品的再次创作，还可以提倡简约成风，潜移默化地对幼儿进行环保教育。
如在绘本《爱吃水果的牛》中，我们将幼儿的作品“各种各样的水果”粘贴在纸板箱制作成的牛肚子上，就形成了憨态可掬的满肚子水果的大牛，他们与幼儿们共同参与了绘本演绎，形成了一道抢眼的风景线。
不同的幼儿设计的树叶也是不同的，当他们随着音乐不停摇摆时，好似片片各不相同的树叶随风起舞，也让台下的观众感受到了不同的个性化的演绎。千篇一律，每个幼儿的动作、服装都是一个样，就是教师的翻版。
在绘本演绎过程中，我们深深感受到幼儿对优秀绘本具有直接的感受力，他们对绘本的感受能力和创造演绎能力甚至要远远超越成人。因此，我们要小心地呵护幼儿创造演绎的萌芽，并精心浇灌。一味的模仿很可能损伤幼儿的缪斯本能。比如，过分注重技巧，就会挫伤幼儿的审美感受力和创造力。因此，在艺术追求中，不应该附加太多的功利性目的，而应该以幼儿在绘本演绎活动中精神的愉悦和内心的丰富为最终目的。我们在评判绘本演绎得好不好时不是以完美圆满定论，而是以幼儿的热情投入与丰富创造而定论。
海盗船里的自由选择
在运动区域中，新增加了大大的海盗船，当孩子们看到色彩鲜艳的大型玩具兴奋极了，有高高的滑滑梯，逼真的海盗船舱，孩子们在里面穿梭，爬上爬下兴奋不已。因为大型玩具原本就是比较综合性的大型体育器械，包含着现成了攀爬，钻，滑等运动内容。刚开始的时候，孩子们更喜欢涌向滑滑梯，于是老师在几次活动后做了调整，依靠原本的海盗船情景下，增加了“打海盗”的内容，将纸球投放在海盗船的各个位置上。
又一次音乐响起，孩子们兴奋的投入活动，大约10分钟以后，我发现一个情况：在海盗船的各个部分，孩子们活动的差异悬殊，在投掷海盗的区域人满为患，有的部分人影稀疏。如在海盗船的过道上挤满了孩子，影响着上下通道，而在大草地上，老师提供了跳垫
，小动物的家，但是玩的孩子却比较少。面对这样的情况，老师感到很为难，因为在区域活动中孩子们可以自由选择活动的内容，老师不能暗示孩子到哪里去玩。那么对于活动区中幼儿人数失衡的现象老师又该如何调控呢？
多次活动后发现，造成活动区域中人数差异悬殊的原因是孩子们往往对感兴趣的活动喜欢盯着玩，不感兴趣的内容就不去如，“摘果子”依靠攀爬墙，需要孩子们上下四肢的配合，特别一些比较柔弱的孩子，试过一两次，爬不上就再也不选择去了；对难度教大的活动内容，缺乏尝试的勇气，或是尝试后失败了，丧失信心。
我们认为可以从多种角度解决这一问题：老师调整活动布局，使得草坪上的活动更有趣。或是在“打海盗”的位置上准备5~6个篮子，这样篮子旁站满了就不能再打了。以及鼓励孩子到各个区域玩，如果完成了就提供一个成功性的标志，比如给小动物送了果子，就用一面小红旗交换，以示奖励。这样既便于教师了解幼儿的活动情况，又使各个区域的活动认输趋于平衡。
幼教随笔：游戏中的艺术 艺术中的杰作
游戏还在继续……杰作尚未完成……
案例一:"你知道吗?我昨天在马路上看到一辆很灵的车!""是吗?什么车啊?""我爸爸告诉我说是奔驰的,你知道挖?""奔驰我知道的,我爸爸也很喜欢的,以前我坐过的……"在一次角色游戏中,聪聪和张翔云两人反坐在两把小椅子上谈论着。"我们也来搭一辆车好吗?我们开出租车。"说着,聪聪用两把小椅子一前一后地拼搭成了一辆小汽车。两个人绕有兴致地开起了出租车。聪聪坐在前面,张翔云坐在后面。聪聪把小椅子往前搬动一下,张翔云就跟着想前挪动一下。就这样,两个人虽费力但快乐地开着他们的"出租车"……反思:和孩子们闲聊时发现他们对车子有着浓厚的兴趣。不但知道许多车子的名称,还了解不少有关车子的配置等。于是,我决定让孩子们直接向大自然、大社会去获取他们所需要的。陈鹤琴先生也曾说过:"从书本上能吸收的知识是死的,是间接的;而从大自然与大社会获得的知识是活的和直接的。"从孩子们的兴趣点出发,结合二期课改的活动内容,我们走进了新教材的主题活动--在马路上。由此,我们展开了一系列与主题相关的活动。孩子们去消防队参观了消防车;去马路上寻找各种车子;在教室里建造起了马路和高架;还收集了大量关于车的书籍。经过这样一场车辆大革命,孩子们的兴趣完全投入到了主题活动中……案例二:盛盛、辰辰、聪聪等人翻阅着其他孩子带来的有关车辆的书籍,不停地感叹着:"你看,这辆车很灵的!"辰辰说:"我们也来做一辆吧!"聪聪问:"我们就是用小椅子搭出来的,可是一点也不方便的……"辰辰说:"我看到的小汽车都是前面两个位置,后面三个位置的,像你这样一前一后的,不对的!"于是,大家忙着搬椅子,前面放两把,后面放三把。不一会儿,辰辰所形容的车就造了出来。正巧5个孩子都坐了上去,大家很是高兴。都争着说要开去什么地方。这时,娃娃家里的妈妈--嘟嘟大喊:"下雨啦!快收衣服啊!"做在副驾驶上的张翔云说:"下雨了!快开雨刮器!"驾驶员聪聪说:"没有雨刮器的!挡风玻璃也没有!"这时,盛盛说:"走!我们去材料箱找找看,有什么东西可以用来做的。"反思:孩子们能想到运用其他材料来自制车子的创意非常不错,可是无奈,他们没有找到合适的材料。这时,我在思考:他们到底需要什么?我要把材料直接推荐给他们吗?还是多放一些在材料箱里让他们自己去选择呢?如果我想让他们选择的材料他们没有运用怎么办?这时,"活教育"启发了我,让我在犹豫中决定:在材料角中投放多种材料,不过我所准备的只是教师自己的预备,而不能替他们件件都准备停当,因为儿童是可以不假思索的来享受的。我们在投放游戏材料时,必须要考虑幼儿驾御游戏材料的自由度,以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。于是,我在材料角中投放了布、罐头、箱子、积木等多种材料。案例三:角色游戏一开始,龙龙、辰辰、聪聪、张翔云就围在材料箱旁寻找着,聪聪说:"布头好象有用的……可以挡在前面的!"龙龙一声不响地拿了很多积木块;辰辰拿了一块纸板,他们各取所需。等他们各自拿完材料后,一起来到了教室最空的地方,把材料放了下来。聪聪首先问:"我们该怎么搭呢?"……大家想了几秒钟后,龙龙说:"我觉得我们还是应该用小椅子的,把椅子先搭好!""对!"大家都同意后,纷纷搬来了椅子,前面两个,后面三个。可是聪聪拿来的布该怎么放呢?本来说要挡在前面的,可是根本没办法撑起来。聪聪、辰辰和龙龙尝试了很多次,可是都失败了。其他的孩子也不知道该怎么来用他们的材料。这时,我走近他们,问一句:"昨天你们不是说要有雨刮器的吗?"张翔云连忙说:"对的!"我接着说:"那我们是不是应该先有个顶啊?"聪聪经我这么一提醒,笑笑说:"是的,我们怎么没想到啊!张翔云,我们去那个箱子来!"反思:在我的启发下,孩子们开始有了一些头绪。他们开始想到要用合适并且合理的东西来完成他们的计划。对我来说,在幼儿游戏时,教师的介入一直是一个比较难的问题。什么时候介入,以何种方式介入,一直是我思考的。怎么来把握这个度呢?幼儿游戏无时无刻不在"尝试错误"中获得经验,从失败中获得经验,在尝试中获得情感与智慧的平衡,这就是游戏的本质。所以,我就找了一个切入点,在他们要放弃之前和他们进行了一次交流,给予适度的支持和帮助。案例四:自从选择了用箱子来做主要材料后,孩子们似乎一切都进行的很顺利。他们在材料箱里找了一张塑封纸做挡风玻璃;把两根长长的积木当作雨刮器;找了两个小盒子,粘在车头的两边,说是后视镜;他们用笔在车头上写了一串数字,聪聪说这是车牌。做完这些,聪聪和张翔云得意扬扬地做进了他们的车,准备玩起来。突然张翔云叫了起来:"怎么没有方向盘的啦?"聪聪不假思索的说:"我来画一个!""还要在旁边画个空调和一个可以放音乐的喇叭!"两个人商量着,最后聪聪在箱子的里面画上了这些东西。反思:孩子们越来越会找合适的材料来进行代替,他们在游戏中自我满足着,欣赏着自己的作品。对于他们来说,他们已经很有成就感了,因为急需看到结果,所以他们认为他们所造的车子已经成功了,已经不需要再加以修饰了。所以,根据陈先生对于课程组织的分析,我把他们现在所造的车进行了一个阶段的小结,对他们进行了肯定和表扬,让他们的兴趣继续维持。并再进一步的对他们引导,此时,我把谈话式的引导改成了观察事物的引导。我带孩子们再次来到了马路上,让他们看看马路上的车和我们造的车又什么不一样。结果,孩子们兴奋地告诉我,他们发现了很多东西!我想,这就是源自幼儿真实生活中的课程,更能够揭示幼儿在日常生活中意义。案例五:从马路上回来后,孩子们采取了大规模的行动,他们觉得我们的车也应该有颜色,于是我们给他们提供了颜料和刷子,他们乐此不疲地做着粉刷匠;他们觉得我们的车也应该有牌子,于是他们讨论并一致决定要给我们的车装上宝马的牌子;他们觉得我们的宝马车也应该有天窗,于是他们自己在车顶画了一个长方形,挖了一个洞;他们觉得我们的车里也应该有安全带和排挡,于是他们找来了绳子和积木……虽然大家一致同意要把它变成宝马车,但是宝马的标志怎么画呢?聪聪能大致说出一点:"好象是……"张翔云说:"我也忘记了!"聪聪连忙想到来问我:"袁老师,宝马车的标志怎么画的啊?"我装傻笑笑说:"呵呵,我不知道呀!你们查查资料吧!"我的一句话提醒了他,他来到了图书角开始翻书(收集了很多有关车的书籍),可是怎么找也没找到宝马车的图片,孩子们有些失望了。此时,我悄悄的把动动叫到身边,让她把她带来的那辆宝马的模型车去拿给聪聪他们。当聪聪,张翔云,盛盛看到模型车后兴奋的叫了起来:"对啊!我们怎么没有想到呢!"他们围在一起画下了他们的宝马标志……案例六:随着一步步对车的细致化创作,他们对车的要求也越来越高。他们开始想到要有引擎和排气管;刹车和油门。他们找来了奶粉罐头和卷桶纸的芯子,把它们一个个的接起来,一直从车头接到车尾;当他们正享受着自己的杰作时,他们发现先前做的后视镜不能反光,看不到后面,于是他们找来了大大的扇贝壳;当他们想5个人一起坐进去的时候,他们发现后排的空间太小,挤不下;当他们想把玻璃窗变成自动上下开关时,他们发现自己造的门很容易坏……反思:自己发现问题,解决问题一直是我在游戏中提倡的。我间接的帮助他们,不让他们失去信心,鼓励他们自己动脑、动手,在"做中学",重视"做"在教育过程中的作用。陈鹤琴认为"做"是教学的基本原则,"做"是在教师指导下的做,是与理论相结合的做,做更能使学生学得扎实,学得有用。案例七:反复改造了这辆宝马后,孩子们对自己的杰作相当满意。因为有越来越多的人想参与这个游戏,但又考虑到游戏的效果,同时游戏时的人数不易太多,所以大家决定在造一辆一样的车。可是,之前没有参与制作的天天、冯汇一等孩子遇到了和聪聪、张翔云等孩子刚开始时遇到的相同的问题--不知从何下手。而聪聪、张翔云、辰辰又在忙于自己的工作,不能一直帮助他们。怎么办呢?这时,天天想到了一个好办法:"你们把它画出来吧!我们看了就知道了!"此时的聪聪和张翔云他们很有成就感,他们一口答应了,每个人都去拿了一张画纸,认认真真地画起了制造图纸,做起了记录。反思:幼儿在游戏中做也做了,学也学了,他们下意识的开始了他们的记录工作。这对他们来说是个经验的回顾、整理和总结。在记录的时候,虽然天天、冯汇一这些孩子只需要一张图纸,但聪聪、张翔云、盛盛、龙龙每个人都画了一张,这,我是赞成的。在同一游戏中,有许多活动要几个人合作的,但也有许多活动需要平行操作,个体独立进行的,在他们这个游戏群体中可以有个别幼儿做领袖,也可以所有的幼儿都是领袖。此时,孩子们对他们的车的热爱已经到了白热化的程度!游戏还在继续……杰作尚未完成……
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