小班幼儿活动方案。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。平常你收集了优秀的教育笔记吗？小编经过搜集和处理，为您提供小班故事活动评析：哈哈镜，欢迎您参考，希望对您有所助益！
各位领导、各位老师，下面我对小班《哈哈镜》的故事教学活动，就语言教育活动与幼儿发展的两个方面作简单的评析。
一、语言教育活动与幼儿语言发展。
语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展。对于小班幼儿来说，语言教育的一个重要目标就是“要敢于说”，不论说得怎样，一定要大胆地说。《哈哈镜》这个活动的目标之一是“在感知理解的基础上，能跟随老师大胆讲述故事”。要求幼儿能大胆地说，那孩子一定要有可说、会说的东西。活动中出现的三个语言点，并不是要求幼儿必须学会说，而是教师通过提供这个平台和载体，使孩子能理解故事情节，有话可说，最后敢于开口大胆讲述故事。
故事《哈哈镜》选自《婴儿画报》，在确定活动的语言点时，相对简单的故事内容使我们决定对原故事加以改编，从而确定了本活动的三个语言点，一是对新房子的描述“红的墙、绿的门、金色的屋顶亮堂堂”，二是“圆圆的脑袋、长长的脑袋、扁扁的脑袋”等词组，三是小兔吓退狐狸等动物后说的“哈哈，狐狸狐狸吓跑啦！”
对于整个活动，教师精心设计，各教学环节层层递进、环环相扣，使幼儿对语言点的学习在每个环节都得以扎实地落实，并采用了多种教学策略和方法。例如在教学的第一环节，通过教师提问——小兔介绍自己的新房子——幼儿跟着小兔模仿说——幼儿自主地说等四个步骤，让孩子学说“红的墙、绿的门、金色的屋顶亮堂堂”这句话。在教学的第二环节，通过教师提问、动作表现等方法学说“圆圆的脑袋、长长的脑袋、扁扁的脑袋”等三个词组。在教学的第三环节，通过教师显性示范、小兔隐性示范、有节奏地拍手诵读等形式，使孩子们学说“哈哈，狐狸狐狸吓跑啦！”等三句话。并在不同的环节中反复加以巩固，制造氛围，鼓励幼儿大胆说，使得孩子们在“师幼共同讲故事”这一环节中，能大胆、比较顺利地进行自主讲述。
活动中，教师用语言、眼神鼓励幼儿大胆讲述，灵活自如地调控着“教师退出”这一策略，幼儿讲述生疏时，教师提高自己的音量，幼儿讲述熟练时，教师适时退出。同时通过评价来暗示幼儿，提出相应的要求，如说完整句，注意规范运用语言等。
在这个活动中，教师还较好地运用了先行组织者原理，充分利用活动前几分钟，幼儿注意力高度集中的特点，将教学难点前置，故事最重要的情节以表演的形式呈现在幼儿面前，一下子抓住了孩子的眼球，吸引孩子们带着强烈的疑问去感知探索。此时，教师适时引导幼儿自主体验照哈哈镜，通过亲身体验，孩子们恍然大悟，顺理成章地了解了哈哈镜变形的特点，并理解了故事的主要情节。
二、语言教育活动与幼儿情感发展。
孩子们无一例外的喜爱听故事，而且是百听不厌，这是为什么？这就是文学活动的愉悦价值所在。当初选择《哈哈镜》这个内容，首先吸引我们的是这个故事的基调：诙谐、幽默，三个外表凶悍的动物要来抢小兔的新房子，却被一块小小的哈哈镜吓跑了。《幼儿园教育指导纲要》中强调要注重对文学作品的“感受”与“体验”。根据小班幼儿的年龄特点，教师采用了情境教学法，创设游戏情境，幼儿通过看表演、做游戏，完全融入其中，一条情感主线贯穿活动始终。特别是在教学的最后一个环节，孩子们作为故事中的一个角色，参与到故事情境中，大家一起紧张、一起开心，情感体验达到了高潮。
教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善”根。
在《哈哈镜》这个文学作品中，表达了美好的情感，向孩子们展现了真善美，故事角色个性鲜明：三个坏家伙看似凶恶，但他们还没有坏到家，只是来抢房子，却不伤害小动物；小兔机智聪明，只是吓唬一下他们，并没有采用暴力手段；小狗和小兔之间互相帮助、互相关心，战胜敌人后共同分享成功的快乐。
在《哈哈镜》这个活动中没有空洞乏味的说教，有的只是和风细雨般的情感渗透，孩子们自然而然地受到了感染和教育。
在《哈哈镜》这个活动中，孩子们既学习了规范的语言，发展了语言能力，又获得了身心愉悦，同时潜移默化地受到了情感教育。
yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐
双面镜
今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。就听宁宁说了一句：“沈老师，你要小心呀，走路的时候要看好，别摔跤!”
看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗?
模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。
我们是孩子的榜样，孩子是我们的一面镜子，在孩子面前我们要学习三思而行!
托班语言活动反思：笑哈哈
儿歌《笑哈哈》短小精悍，以宝宝认识的五官为主要内容，通过边朗诵边游戏让孩子学习指、摸、捏、拉这四个动词，体验游戏的快乐。由于这个活动为家长公开活动，因此，活动前我对孩子的座位、环节都认真设计，便于家长和孩子的互动。
一、调整活动座位、方便孩子活动。
我把孩子的作为做了调整，由原来的双半圆形变为一个大圆圈，这样每个孩子都在教师的视线范围之内，孩子们做游戏也比较方便，同时家长一一对应坐在自己的孩子后面，既便于与孩子的互动游戏，而且还可以避免因孩子寻找自己的家长而产生哭闹、情绪不稳定、注意力分散等情况。
二、合理设计活动环节，鼓励家长参与到活动中，体验亲子游戏的快乐。
1、导入环节加入游戏、难点前置。
活动一开始，我从认识五官导入，请孩子说说老师脸上有哪些宝贝，并请孩子在自己的脸上也找一找。找完五官，我又以捉迷藏的游戏，和孩子们一起学习了相关的四个动词，把难点前置，为后面的学习儿歌、游戏环节做好准备。我运用了一张抠有正方形小洞的纸板，和孩子玩捉迷藏，先把整个脸遮起来，接着按儿歌的顺序依次出现鼻子、耳朵、头发、眼睛、嘴巴，并根据儿歌的内容说说，做做相关的动词。捉迷藏是孩子们非常喜欢的游戏，再加上道具的纸板的运用，孩子们觉得更新奇、更有趣，玩起来也更带劲，很快掌握了四个动词。
2、学习环节师幼、亲子尽情互动。
有了以上的铺垫，活动进入了学习儿歌、游戏的环节。我通过教师示范、教师说指令、幼儿边说边游戏等方式引导幼儿学习。孩子们掌握了游戏之后，我们请家长也加入游戏，体验亲子游戏的快乐。在亲子互动中，或家长说、幼儿做，或幼儿说、家长做，或家长幼儿边说边做，其乐融融，非常地温馨快乐。
3、仿编环节体验快乐。
最后一环节为尝试替换儿歌中的的五官，仿编儿歌，在老师的鼓励下，孩子们说出了自己身上的其他宝贝如小脚、小手等等，教师则把这些便编了儿歌，并和孩子们一起说说玩玩，让孩子们体验到成功的快乐。
三、教具设计简单而巧妙。
本次活动的教具就是一张抠有正方形小洞的纸板，虽然简单，但非常的巧妙，配合捉迷藏游戏，玩起来非常有趣，特别吸引孩子，而且在活动中配合动作化解了难点。因此在日常的教养活动中，教具设计不一定要多复杂、多华丽，只要能解决活动中的重难点就很棒。（——黄静洁）
附儿歌：笑哈哈
说鼻子，捏鼻子。
说耳朵，拉耳朵。
说头发，摸头发。
说眼睛，指眼睛。
说嘴巴，笑哈哈。
有琴为镜助我教施
我们班的活动室比较小，钢琴只能放在墙角，老师弹琴时必须扭转身才能看到孩子们。
这样以来，到老师弹琴时，少数调皮的孩子往往“乘机捣乱”，使我无可奈何，无计可施。
一天，当我打开琴盖，忽然眼前一亮，孩子们的一举一动清晰的显现在琴盖上面。
顿时，我想这不就是一面镜子吗?为什么不让这么镜子祝我一臂之力呢?
于是，我故作神秘的把孩子叫到面前，说“我刚才发现了一面镜子，这面镜子可神奇了，老师弹琴时，小朋友表演，老师不用转身回头就能从镜子里知道谁的动作最优美，谁的表情最漂亮。
”
孩子们一下子就说：“钢琴就是镜子!”然后争先恐后的照。
我马上说：“镜子最喜欢遵守纪律的小朋友。
”经我这么一说，孩子们很快就自觉的站的整整齐齐的。
现在，每次活动前，我都轻声的说一句：“别忘了咱们的钢琴镜子。
”这招还真灵，不但使孩子们参加活动的积极性提高了，而且更重要的使老师在组织活动时七轻松了很多。
从这件小事，我得到一个经验：教师要做有心人，实施教育活动要随机应变。
运用活泼有趣的形式和语言，使我们的教育“事半功倍”。
幼教随笔：太阳镜
很随意的一次谈话结束了，让孩子们了解了眼镜的用处、种类，让孩子们体验了带上太阳镜的快乐。我的心里很轻松，因为我和孩子们靠的更近了，有这么一群能与我交心的小朋友，是多么快乐的事。
这几天天气很好，午餐后我总要带领孩子们散步，看看春天的景色，说说心里感受，特别舒服，孩子们也脸带笑容，指指、点点、谈着，唱着，给幼儿园的春景增添不少色彩。
又是一个晴朗的中午，和孩子们坐在草地上，突然觉得太阳有些刺眼，用手遮在额前，这时高萧甜突然说：“老师，我妈妈有太阳镜，明天我给你拿来带，”“老师，妈妈还给我买了一副。明天我也拿来。”小朋友们便谈论起来，宋以铭不好意思的说：“我很喜欢，但是妈妈不给我买。”“难看，像坏人”孙金奇高声说。听着他们的议论，我想这正是一个教育的好机会，随后到办公室拿了同事的太阳镜，并且带上，问小朋友：“你们想不想知道带上太阳镜的感受。”我把太阳镜给每一位小朋友戴。最后我把孙金奇拉到我的身边，让他也试一试，并用赞许的目光看着他，问小朋友：“金奇带着怎么样？”小朋友一下子鼓掌了，有的说神气，有的说漂亮，我又问：“像不像坏人，”大家都说不像，我问金奇：“你感觉怎样？”他高兴的说：“舒服，还可以看太阳呢。”“你看看我带着好吗？”他望着我笑着说：“我妈妈也有一副。”“我妈妈还带着近视镜呢。”高萧甜也抢着说。我又问：“为什么要带眼睛？”“保护眼睛”、“老花镜”、“近视眼”，看来孩子们知道的还不少。
很随意的一次谈话结束了，让孩子们了解了眼镜的用处、种类，让孩子们体验了带上太阳镜的快乐。我的心里很轻松，因为我和孩子们靠的更近了，有这么一群能与我交心的小朋友，是多么快乐的事。
教育随笔：优点放大镜
我们班汪家成小朋友性格内向，胆小，不爱说话，长期和爷爷生活在一起，对于汪家成的一切，爷爷都是包办，所以汪家成的生活自理能力很差。由于胆小又不会脱裤子，汪家成每次都不去解小便，需要老师时刻提醒。我们引导了很多次，效果也不大。真是伤透了脑筋。
一次组织孩子们画画《样样食物都爱吃》，给小熊的大嘴巴上添画各种各样的食物，汪家成小朋友画的非常丰富，画了苹果，香蕉，梨，三角形的饼干，我拿起他的画在小朋友面前表扬了他，汪家成的脸上露出了很开心的笑容。
从那以后，我发现汪家成的手工其实特别好，也经常性的表扬他，慢慢的，汪家成变得有了些自信，在一次入厕活动中，我对他说：“宝贝，你的画画的那么棒，”我相信你很快就会学会脱裤子，提裤子的，我认真的教了他，他没有抵触，而是认真的学脱裤子。虽然有点慢，但是学会了。慢慢的，汪家成愿意自己独立入厕了，就这件事情我也和他爷爷做了沟通，让爷爷不要包办太多，尽量让他自己的事情自己做。
通过我们家园一起的努力，汪家成有了很大的进步，也变得越来越开朗，我很欣慰。每个孩子都有自己的优点和不足，老师真的要耐心的引导孩子，一个小小的鼓励也许就是一个大转机。
以人为镜，可以明失得
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“以人为镜，可以明失得”！
又到了每月填写孩子成长记录的时候，我总是会拿着笔停下我的思路细细回想一下孩子们最近的个性行为表现与前一个月进行比较。
也总会拿着孩子某样特别吸引我的地方进行放大，让家长们可以清晰的了解，孩子的最新文字动态描述，如同一项每月短信套餐产品一般及时给我们稚嫩可爱的孩子送上一个简单的成长新定义。
但有时我也会慢慢在繁琐的文字语言中去体会，每个孩子的个体发展都是各有潜力的，也逐渐在成长中区分，分析自己班孩子能力曲线折射点进行能力追踪与提升。
回想到在班级中与孩子们每天相处的日子里，我一直都保持着一颗公平，公正的心去平等的去看待我带大的每个孩子。
因此我无时无刻都以孩子自身发展的要求去满足孩子的需求，在孩子提升能力的最好黄金们的时段我要给他们更多的关注，正对于她年龄阶段的划分进行目标定位。
例如，唱歌容易走调的乐乐，我通常会比较建议孩子在家多听音乐、看图谱，先学会哼唱旋律在慢慢的让她记住歌词，有些孩子的发声带正在发育期，面对音域较高的歌曲难以哼唱，所以我们要有所降低学习策略降调音拍是孩子找到一种成功的满足感，逐渐地从不喜欢到有点喜欢，慢慢过渡成爱上唱歌和表演歌曲。
因此在反应孩子学习能力评语的时候我都会站在家长和孩子的角度，告诉他们怎样学习才是最有效。
首先针对我们现在已经是大班的孩子了，都一慢慢养成了自我学习的习惯了。
对于已经是思维敏捷，较成熟、乖巧的孩子呢，也不要让他们形成一种优越感，觉得自己比别人优秀这类思想，老师对于他们的表扬要适度，这种存在与家园双方的隐性教育往往是最能都让家长在他们视线范围内最能直接在每个时间段内能配合老师达成孩子自身能力培养的方式。
所以，面对多角度多层次的每月评价对话中无论每个孩子是有多么的不一样，我们也不能单从平时的语言活动、数学活动、音乐活动或美术活动等等去判定他的是否成长的成功，老师要把更多的观察放在兴趣培养上，在生活、学习、游戏时能全面地观察幼儿，然后记录分析，制定适合孩子性格的策略，用直接的语言让家园合作变得更加的有效。
关于“以人为镜，可以明失得”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
教育笔记：老师的望远镜
说到老师的望远镜，孩子们总会流露出对老师的敬佩。因为老师的望远镜太神奇了，谁在家的表现都知道。***在家自己动手吃饭了，***每天回家画画，***还会帮妈妈做小事情……老师的一翻表扬鼓励，让孩子欣喜万分，也给了其他同伴学习的机会。
今天又到了谈话活动时间，老师便又以“望远镜”拉开了话闸，“昨天晚上***在家自己整理玩具了，真棒！”“***没挑衣服了，”“***爱吃蔬菜了，”老师引导着……一只小手举高了，是可爱的文又有他的想法了。老师便请他说说，文说：“老师，我昨天晚上叫妈妈把窗帘拉上了，你看不到我家里了。”文的一翻有趣话语逗乐了老师，真是天真可爱的孩子。老师便脱口而出：“老师的望远镜非常神奇，它有透视的本领，能看到……”老师又解释了什么叫透视。但老师随后马上意识到，孩子们在慢慢长大，对一些真伪也有了探究的欲望，便利用午后谈话时间引导孩子们讨论，“老师知道大家在家听不听话，在家做些什么事？并不是望远镜帮的忙，猜猜我是怎么知道的？”孩子们猜测着，积极表述着自己的想法。通过交流讨论，他们又收获了一些了解信息的方法，如向别人询问，电话交流，QQ聊天，短信交流等等。
在对孩子的教育中，有时家长和老师常常会运用一些善意的谎言，也往往会起到意想不到的效果。但善意的谎言作为一种教育策略来运用一下，一定要以正确、正面引导和教育孩子为主，一定要把握好一个“度”。如果没有分寸、不加节制或不论场合的滥用，那效果就会适得其反了。
愿我们的孩子在老师和爸爸妈妈的牵引下，健康快乐成长！
拿着放大镜找孩子的优点
《这样的老手你喜欢吗？》这是《成为有思想的教师》中的一篇文章，文章的作者白画列举了6类受到学生赞扬的老师，生动的案例，将6类受学生欢迎的老师生动地展现在我们眼前，而我最有感受的是“拿着放大镜找学生有点的老师”。故事描述的是一位初中的老师，让学生记录她一天里发表的表扬和批评：十五条批评，五条表扬，她自己吃了一惊，于是，她开始每天细细地寻找学生们身上的优点，并且给全班同学规定了一个任务，每天讲出三件你发现的好人好事，哪怕是一点一滴。结果可想而知，班里的氛围改变了，学生每天都很有劲头，在这样的氛围中学习和生活，大家的积极性很高。对于同样是老师的我，也很了解自己每天发表表扬和批评的情况，不过有一点可以肯定，表扬比批评有效！有这样一个实例：要上课了，老师敲小铃让孩子安静下来，可是玩玩具的孩子没有及时收起来，讲话的孩子没有停下，打闹嬉戏的孩子还在打闹。点了几个孩子的名字，几个被点到的孩子稍微收敛点，其余的孩子还是照旧。这真是一件很普通常见的事情，这让老师也非常头痛！后来，老师用边敲铃边表扬的方法，效果很好，大家一会就安静下来了，“表扬XXX。”孩子们一起跟着喊：“表扬XXX。”被表扬到孩子很开心，脸上露出了幸福的笑容。其余的孩子们也很想得到老师的表扬，所以赶紧到自己的座位上坐好，希望得到大家的肯定。从简单的事例就可以看出，表扬比批评更加有效，孩子们渴望得到大家的认可。曾经在一本教育书籍上看到这样一句话：总是很调皮的孩子他的目的是通过自己的行为来引起老师的关注，换而言之也就是平时缺乏关心。所以，老师的表扬和鼓励是对孩子最好的教育方式，在很多时候，我们往往被表象所迷惑，让孩子的缺点蒙住了自己的眼睛，火气上来就是一顿批评，要知道这样的方式效果非常不好，深入了解孩子，去发觉他们的优点，加以表扬和扩大，让孩子更好地成长。
教育笔记《小班故事活动评析：哈哈镜》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供教育笔记而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了小班幼儿活动方案专题，希望您能喜欢！