幼儿教育反思笔记。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“对不同习惯幼儿的常规教育反思”，仅供参考，大家一起来看看吧。
常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则，也是幼儿教育的主要内容之一，常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义。常规的培养可以使幼儿形成良好的生活习惯。因此常规的建立，无论对于班级保教秩序，还是对于幼儿发展自身，都具有积极重要的意义。
我班是一个新组织的集体，在这个集体中每个小孩都来自不同的幼儿园，每个幼儿都有着不同的习惯，使我们老师有些难以管教，像我们这个班级很需要常规的培养，那要怎样来培养呢？在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的发展，却值得我们幼儿教师深思。
在常规教育中经常会出现的缺点：
1）我们的常规通常都是在组织活动时喜欢把小手放在小腿上坐好；
2）老师总是夸奖××小朋友，在活动中听指挥、不乱跑；
3）也经常会批评××小朋友老是又跑又跳一点也不安宁，其实这样是不正确的，会使幼儿变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和能力；
4）我们老师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿形成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的；
5）在进行活动区域时，如果幼儿没能把玩具收拾好，我就会让幼儿收拾好再进行活动，让全体幼儿等着他们，最后使幼儿真正活动的时间所剩无几。
活泼是孩子的天性，也是他们的可爱之处，我们不可以抹杀它。经过两个月的学习，我班幼儿的习惯渐渐地有些改进，但还需要我们的努力。
经过长时间的观察与了解，我在常规教育中的几点做法：yJS21.cOm
1、在常规建立时，教师应给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。例如：老师对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？”让幼儿自己讨论。教师应该运用这种方式来告诉幼儿玩具玩好后要把它放回到原来的地方。通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。
2、幼儿模仿性强。教师、家长都是幼儿的镜子，是他们学习和模仿的榜样。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行。要善于抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习，孩子教孩子。
总之，在常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。教师应做“有心人”，把握好常规教育的度，不应把简单的事情复杂化，更不应把复杂的事情简单化。
YJS21.cOm更多教育笔记小编推荐
不同的幼儿采取不同的教育措施
孩子的天性爱尝试，他们喜欢挑战并且在不断的尝试中获得成长。小宇是一个好动的男孩，他对周围的一切都充满了兴趣。记得第一次滚铁环时，当其他孩子都放弃了尝试，只有他还在“满场跑”并不时跑过来告诉我他发现了什么。这时的小宇，往往神采飞扬。
但更多的时候，小宇会让我觉得“头疼”。原因无他，小宇实在太好动了。在体育课上，每次请幼儿自由探索的时候，小宇往往会和别的小朋友发生冲突。或者不听我的口令自顾自的玩的。每当这个时候我就很“火”，强令小宇过来。
这时的往往是耷拉着脑袋、慢吞吞的走过来。这样的小宇一点精神也没有。
有时遇见小宇特别喜欢的活动
，不管我怎么叫他也没有用。这时小宇投入的神情让人不忍打扰。他能想到许多种轮胎的玩法，他能通过自己的探索让飞盘飞的又高又远，他能……但是有限的课堂时间没有办法让小宇持续的探索。小宇的失望我看在眼里，但我也不知道该如何解决。特别是作为体育活动技能的探索往往令我心惊胆战。
但是孩子们帮我想到了一个好办法，那就是利用晨间锻炼的时间，满足幼儿的探索欲。在这段时间中教师可集中组织幼儿进行探索。如“比一比谁能想到好办法能让自己跳的更远”、“想一想怎么样才能让身体保持平衡”等等。这些活动孩子们往往参与度十分的高，而且在老师的组织下，比起孩子们单独的利用课余时间进行探索显得更安全一点。
采取这样的措施之后，小宇是最开心的。他能在活动中和同伴一起比一比，再也不用担心我会“河东狮”了。
教育随笔：不同的孩子不同的教育方法
世界上的没有两片一模一样的叶子，也就没有一模一样的孩子，每个孩子都会因为先天加后天的影响而带有自己的个性，他们的能力自然也就不一样。班级里的幼儿都是九月份刚入园的小朋友，通过两个月的相处和观察，我对幼儿都有一定的了解，在日常的教育教学过程中，对每个孩子的方法就不能一样，在一些要求上也不能一刀切。
就穿衣服这件事情来说，班里大部分幼儿就只会穿裤子和鞋子，有些在老师的引导下也慢慢的学会穿裤子，班级里有个幼儿能力很强，不仅会自己在穿裤子还会自己穿毛衣和外套，动手能力很强，对于这样的幼儿我们的要求自然也就高一些，在很多事情上就放手让他自己来做，培养他的自主能力和社会交往能力。同时班级里也有一名能力较弱的孩子，反应慢，动作不协调，不敢向老师说出自己的需求，在很多集体活动中不能跟上班级里幼儿的节奏，在入学初让教师十分的头疼，后来通过观察和了解，同时和家长相互联系，在家园共同的努力下，这名幼儿有了很大的进步。面对这名幼儿时，老师十分耐心的一点一点的教导她日常教育教学生活的每一个细节，发发动身边的幼儿来帮助她，在日常生活的一点一滴中发现她的进步，哪怕十分的微小，及时给予她鼓励。在一次一次的教导和鼓励中，这名幼儿的进步很大，喜欢上幼儿园，在班级里变得活泼了，话变得多了，和小朋友们也玩到一起了，并且能自己穿衣服鞋子，每天看着她那可爱的笑容，我也变得十分的开心。
面对班级里的二十多个孩子，每个孩子身上都带有不一样的个性，我作为一名老师，就要发现和了解孩子们的个性，调整自己的教育方法，让每个孩子都能更好的成长与发展。
教育随笔：不同的孩子采取不同的教育方法
我班里有几个特别的孩子，既聪明又调皮，有的走路横冲直撞，有的玩玩具的时候抢别人的玩具，有的孩子性格倔强，有的孩子性格内向孤僻，针对这些不同类型的孩子，我可是伤透了脑筋，采用不同的教育方法，对他们进行引导教育。
星凯小朋友就是这些孩子中的一员，记得他刚入园时，妈妈来送他，他就哭哭闹闹用手抱住妈妈的脖子不让走，他的妈妈狠下心把他放到我的，他就撕我抓我，不让我抱，但是经过我耐心的说服教育，这个孩子一段时间后很快就转入了正规。可是这几天，我发现这个孩子不与小朋友玩，有的小朋友告他的状，谁也不愿和他一起玩，他的同桌不愿和他一起挨着坐，我用尽心思，顺也不行，戗也不是，孩子成天闹情绪，不高兴，砸桌子、摔玩具，我看到这种情形，心里很不是滋味，就想：这个孩子是不是心里不愉快，这样下去，对孩子成长不利，我该怎么做呢？怎样才能让孩子在幼儿园里高高兴兴的玩呢？我每时每刻都在关注着这个孩子，观察他的行动，探讨他的心理，我发现这个孩子就是与众不同，他喜欢的东西不与他人分享，看到别人好的东西就抢，他喜欢读书，但又不大声读，还喜欢搭积木，滑滑梯，我对这个孩子有了一定的了解后，就慢慢地接近他，一点一点的引导他，看到他和小朋友一起玩得比较快乐，我也掉了一块心病。
通过对这个事，使我明白了一个道理，对待不同的孩子就要采取不同的教育方法，只要用心去观察，就会发现原因，从而找出解决的有效方法。
不同的孩子需要不同的教育
经常在一些杂志或网络上看到一些教育家们的成功教育案例，看到教育家们的介绍后，自己才有了更多的感悟，这种方法自己就怎么没想到呢？自己当时碰到这种情况的时候怎么就不注意这个情况呢？仔细想想自己这几年的工作中对孩子点点滴滴的教育，有喜有忧。其实教育孩子是一件很不容易的事情，老师的教育要得到孩子们的理解，特别是有的的孩子已经有了自己的主见，有时候虽然嘴巴上接受了老师的“批评”，可是内心却不理解，认为自己有自己的道理。孩子们在幼儿园里把老师当成了妈妈，我们不但要给予孩子们生活上的爱，还要给予孩子们学习上的爱，只有爱孩子了，孩子才会从心底里接受老师。平时要多与孩子心灵上的沟通，让孩子感觉老师就是自己的好朋友，什么话都要说给好朋友听，有的时候站在孩子的立场上多考虑，才会更主动地去接近老师。老师要把握好一些教育的机会，孩子们往往通过实际的案例后才会从中感悟到。老师还要多进行赏识教育，每个孩子都有虚荣心，都喜欢受到表扬和鼓励，有了追求才会有动力。总之，老师把要握好每次教育机会，对不同情况、不同性格的孩子进行不同的教育，让所有的孩子都从内心接受老师的教育，理解老师。
不同的孩子采用不同的教育方式
岩岩是我们幼儿园里有名的“皮大作”，破坏性行为特别多，一会儿把小朋友们在活动区刚搭好的楼房踢倒，一会儿趁老师不注意将黑板上的图画抹的乱七八糟……小朋友们找老师告状，他却一副满不在乎的样子：“我不是跟你道歉了吗？”我为此伤透了脑筋。
经过我不断的观察发现，岩岩手很巧，对美工活动特别感兴趣，而且对自己的做品也十分珍爱。于是，我计上心来。
一天，岩岩自己用纸盒做了一个很不错的机器人，拿着到处炫耀。当他上厕所时，我为了让他体验一下自己心爱的作品被破坏的难过心情，将他的机器人拆了。当岩岩看到自己的“杰作”被拆坏时大哭起来，并找到我告状。我不慌不忙地将他搂在怀里轻声地问道：“你喜欢这个机器人吗？”岩岩说：“喜欢。”我接着说：“所以你看到心爱的机器人被别人拆坏了很难过，很生气，是吗？”岩岩生气地挥舞着小拳头说：“对，我一定要让这个人赔！”我说：“那你知不知道别的小朋友非常喜欢的画被你撕坏了，别的小朋友辛辛苦苦搭建的楼房被你踢倒了，他们会难过、会生气吗？”岩岩不说话了，过了片刻他忽地把头一扬说：“我不是跟他们道歉了吗？”“那好，我也让弄坏你玩具的小朋友向你说声对不起。”我顺势说。岩岩看看我，慢慢地垂下了小脑袋，看到他这副样子，我似乎感到了他内心的悔悟。
事后，我和岩岩一起修复了那个机器人，让他的脸上有了笑容。我也相信，岩岩一定会从这件事中吸取教训，进而控制和改变自己的破坏行为。
教育随笔：幼儿入厕排队常规
教学活动后，小朋友就要开始喝水，入厕了。因为怕小朋友都涌在厕所，所以就让一桌一桌上厕所，连续好几天我发现有的小朋友，不排队，直接就拨开前面的小朋友冲到厕所去，说了好几次，也没有什么效果。
这天，我刚带了第一桌小朋友去上厕所。周效岩小朋友就弯着腰冲到厕所来，边跑还边说着“我憋不急了，我憋不及了，快给我让让快给让开”。结果后面就紧跟着好几个男孩子。因为小朋友都在前面排队上厕所，就没有位置让，小天直接冲到最里面小便池那里，推开里面的男孩子说“小天要尿，小天要尿，让小天尿，让小天尿”，这时小朋友都在厕所里喊起来“张老师，小天插队，张老师小天推小朋友。”说实话，这时我是有点生气的。我等小天上完厕所后，让小天到我的跟前来，我蹲下来问小天“小天，你为什么要推小朋友？为什么不排队等待呢？”小天不说话，只是有点哭腔。“小天你是男孩子，你看班里的男孩子没有人掉眼泪的，你有什么事说出来好吗？”他看了看我还是不说话。旁边的小朋友过来说，老师小天刚才插队，还直接跑到里面推小朋友。我看了看，小天没有讲话。“不是，小天憋不及了”带着一点点哭腔说出来。这是我对小天说“小天，那你有没有想过，你推开旁边的小朋友说憋不急了，那其他的小朋友呢？如果你是排队等待上厕所的小朋友，这是有一个小朋友冲进来说让我先上，让我先上，那你是高兴还是生气呢？”小天只是看着我，摇摇头。我说“老师并不是想要批评你，我相信小天已经是大孩子了，可以学会等待了。对吗？如果真的憋不急了，给前面的小朋友商量一下，我想小朋友会让你先上的对吗”“老师，我下次不插队了，小天会等待。”
之后回到教室，我让幼儿讨论讨论，通过这次上厕所排队，我认识到，幼儿不知排队，其他的一些行为习惯要多加引导和教育。
教育随笔《幼儿午餐常规培养》
吃饭是小班幼儿的一件大事，家长和老师最关心的就是孩子的吃饭问题，所以从开学的时候，我们就开始想办法训练小班幼儿的用餐常规，对于挑食的幼儿则认真分析原因找到症结所在。首先从明确要求开始，给幼儿规定了用餐时的具体要求：
1.吃饭时小脚要放好，身体尽量挨着桌子，吃饭时眼睛要看着碗，不能东张西望，要一只手拿小勺子，一只手扶着碗。
2、保持桌面地面干净，不干净的老师要让他马上收拾干净再继续用餐，饭后老师要及时监督检查看看有没做到“三干净”。
3、用餐时要专心，注意力要集中，不可以让他们开小会，因为一旦说起话来他们肯定就没完没了，如果有什么事情想和朋友说的就赶紧吃完饭搬椅子到一边去谈。
4、吃饭时要大口大口吃，不可以含在嘴里大半天都不嚼一下。
5、不可以挑食，鼓励幼儿尝试各种菜肴。
6、吃完饭后，要求小朋友们把自己的碗和小勺子放到指定的篮筐里面，然后自己拿小毛巾擦干净嘴巴。
7、吃得不多是小班幼儿的一大特点，根据幼儿的食量进行饭量的调整，要求每一位幼儿不许剩饭倒饭。
这些要求刚开始实施的时候确实很难，因为小班幼儿年龄小，用餐的习惯在家还没有很好养成，这些都需要教师正确的示范、及时的引导。如：在进餐时，幼儿入托前，大多是由成人喂着吃。因此，大多数幼儿不会用勺子独立用餐。经常撒饭、撒汤、手抓饭等。这时，我们就要教给幼儿如何进餐，身体坐正，一手拿勺子（同时示范、讲解正确的持勺方法）。一手扶碗，眼睛看着碗，低头吃。光教是不够的，更重要的还要靠平时的鼓励与纠正、指导，只有引导幼儿反复练习，才会收到好的效果。
教育随笔：用儿歌培养幼儿的常规
儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌总是和儿童的游戏活动相伴相随的，因此儿歌对儿童的作用也就和游戏的作用联系在一起，使儿童在欢歌戏笑中受到文学的感染。
儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的。孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱儿歌，并从中获得审美感受。但儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。例如，圣野的儿歌《布娃娃》:"布娃娃，不听话，喂她吃东西，不肯张嘴巴。"于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得应该养成良好的生活习惯。所以，根据幼儿的年龄特点，用儿歌来培养孩子的常规就尤为重要。
在培养幼儿洗手的常规中，我们会先进行集体教学，让孩子了解洗手的基本方法，那么在后续的洗手中，我们还会教幼儿简单的洗手儿歌：小朋友，来洗手，打开水龙头，冲冲小脏手。关上水龙头，肥皂做朋友。搓手心、搓手背，穿过小胡同，搓搓手指头。清清水儿冲一冲，小小水珠甩干净。小毛巾，来帮忙，擦手心，擦手背。哈哈!我的小手真干净!在孩子洗手的过程中，我们会和孩子一起边说儿歌边洗手，这样不仅增加了洗手的趣味性而且孩子们也能按照正确的洗手方法来进行洗手。
在幼儿进餐前，我们会进行餐前准备，在刚进行进餐的常规培养时，我们会通过故事、视频、看图等方法。让幼儿了解吃饭时候的注意事项：比如：不剩饭、不挑食、安静进餐等。除此之外，我们还会教幼儿说简单的吃饭儿歌：吃饭时不讲话，安安静静来坐下，细细嚼，慢慢咽，桌上不撒一粒饭，老师老师辛苦了，我们大家都爱您！在说儿歌的过程就是一个整理和提醒的过程，孩子边说儿歌就会边想起吃饭要求，那么在儿歌说完的情况下，大部分幼儿就都能做好餐前的准备。在就餐的过程中，我们也会根据儿歌的内容来提醒幼儿，比如：刚才儿歌中，我们都说了吃饭时，不讲话，所以，在吃饭时候是不可以讲话的哦！
在自理能力的培养中，我们也会利用这样的方法，比如：叠衣服，我们会根据儿歌的内容，来学习折叠衣服。
用儿歌来培养幼儿的常规不仅提高幼儿的语言能力，更重要的是能够规范幼儿的行为。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《对不同习惯幼儿的常规教育反思》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿教育反思笔记专题，希望您能喜欢！