幼儿园我想说课稿。
作为一位爱岗敬业的好老师，我们在需要学会写好说课稿，为了让学生们更好的找到学习的乐趣，我们会准备一份生动有趣的说课稿，说课稿的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。幼儿园说课稿的准备，需要重点写哪些方面呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《我想做个小学生说课稿》，希望能为您提供更多的参考。
说课稿：大班社会 《我想做个小学生》
各位老师大家下午好，我是潘丛丛。我上的是大班社会课《我想做个小学生》。这个课是我和师父，颜敏洁老师共同选择、删改、调整、设计的。（下面我将结合我的反思和教研历程来说一说这堂课。）
针对大班孩子们马上就要读小学了，期待的同时又充满担忧和惧怕这一心理特点，同时也具备了一些解决问题的能力，我们设计了本堂内容。目标两条： 1.能用完整的语言讲述入小学前的担忧，积累解决问题的经验。2.产生对小学的向往。
整个活动分成4个部分。通过了解我们得知大部分孩子没有参观过小学，所以第一部分设想通过PPT上的图让孩子们初步了解小学，同时也是让我了解孩子们的表达和认知情况。第二部分我们设想通过故事激发孩子们说出自己的担心，通过试课我们调整了这个部分，最终还是把整个故事还给孩子，通过猜测萝拉为什么不愿意上小学，让孩子们产生情感迁移，其实孩子们猜测的内容都是他们自己的担心。第三部分，通过画图让每个孩子都有表达自己担心的问题的机会。最后一部分，通过生生互动来相互帮助、解决问题。在试教时，出现了相似的问题被反复提出，所以我们试图通过分类问题（生活类、学习类等），帮孩子们找到近似问题中相同的解决办法，比如，害怕不会写字，害怕不会读课文都是属于知识能力的掌握，那么解决办法都是多练习，上课认真听，不会的问老师、家人和同伴等等。
因为我个人能力和经验的不足，导致我上课的整体状态显得有些紧张，因为和孩子的提问交流较多，怕反馈不足，怕环节疏漏，使得我自己当堂的一些语言的表达不流畅，不自然。这也是我今后需要努力提升的方向。第二点我想反思的是我对课堂环节的把控不足导致环节的时间比例欠佳。我的重难点，也可以说本身希望孩子们语言和思维出彩的亮点应该是最后一个生生互动的环节上，在设计时，本来打算让孩子们就直接转身在凳子上画画或者站在桌子旁边画画，这样给孩子们一个隐性提示，就是“画几笔表达意思就好”，但是因为上一节绘画课凳子都留下来了我也没有调整好，这批上课又是女孩子占大部分，使得很多孩子屁股坐下来以后都画得非常细致，加上是他们第一次用粘土来黏贴图画，有几个女孩子非常细致地黏，时间有些浪费，导致最后生生互动解决问题的时间比例被我大大缩减，很多讨论都没有展开。觉得有点可惜。
上课前我非常担心孩子们会说不出问题解决的办法，无法形成生生互动。实际上课（包括之前的试课里）我发现孩子们的能力都是非常好的，思维也很开阔，有孩子提出怕自己早上迟到，起不来。接着就有小朋友马上很积极地想办法说“晚上早点睡”，还有人提出“调闹钟”，我都在当堂推广了这两个办法，但是我听到这个提问的孩子嘀咕说“这样我还是起不来！”虽然我没有再深究了，但是我听到他旁边的孩子对他说，那你可以让闹钟把你妈妈叫起来再让妈妈叫你起床……我很高兴孩子们能形成这种通过自我讨论，累积问题解决的经验。
第一次试课时，师父颜老师很尖锐地指出，我对孩子们的课堂回应单一，就是重复孩子们说的话，没有任何提炼和总结。并且对孩子们下达任务时，要求不明确。虽然我个人还有很多很多的不足，但是，在最后上课时，我自己非常注意这两个问题，我很高兴自己能通过这样的研修看到自己的进步。谢谢大家！
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我喜欢说课稿
一、 教材分析
小袋袋形象是著名的绘本大师 查尔斯·福格 为孩子们塑造的，生动可人，深入人心。书中的小袋袋形象滑稽可人，孩子总是乐此不疲的模仿。除了塑造了小袋袋形象外，还出现了很多动植物。有高大的树木，有枯萎的树叶，有盛开的花朵，有蹦蹦跳跳的小兔子、有美丽的花蝴蝶、有小鸟、鼹鼠、卡拉熊、乌龟、蜈蚣等。可以在阅读过程中，引导孩子去观察，让孩子想一想，说一说。发展他们的思维能力，语言表达能力以及观察力。
二、学生分析
幼儿期是人类的语言发展的关键期，作为老师就要把握住这一语言发展的关键期让幼儿获得多方面的语言信息，自由地创造性地运用语言。
幼儿语言教育的目标可以概括为倾听表述，欣赏文学作品和早期阅读四个方面。
根据这四个方面，我对小班幼儿的语言能力进行了评估，发现了小班的孩子他们倾听的特点是：由无意识倾听到学习有意识倾听表述的特点是，以自身活动或经历为内容，其中夹杂着一些想象的成分，表述的方式比较简单，欣赏文学作品较少，早期阅读的兴趣还不明显。
所以我选择了这个绘本。书中的小袋袋形象滑稽可人，孩子总是乐此不疲的模仿。在阅读过程中，孩子总是会模仿小袋袋，做那些天真可爱的动作，能让孩子觉得快乐就是我们老师最大的幸福。
三、教学目标
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"以及要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。"根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、观察、阅读画面，理解小袋袋喜欢做的事情，感受小袋袋的天真活泼。
2、愿意用动作语言表现画面内容，尝试运用"我喜欢……"的句式进行讲述。
3、喜欢和同伴一起阅读图书，体验集体阅读的快乐。
四、 说教法
本次教学活动以遵循"三个原则" ，做到"两个注意"，体现"一个整合"的指导思想来设计教法，学法。
"三个原则"：一是"教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线"的"三为主原则"，二是"教师在前、幼儿在后"的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是"同时进行原则"，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。
"两个注意"： 一是设置符合幼儿"最近发展区"的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。
"一个整合"：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保证。
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
1 、直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的ppt，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2 、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问，让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
3 、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：请小朋友而共同讨论：小袋袋现在在做什么？他的朋友们跟它一样吗？
六、 说学法
整个活动主要运用了讨论谈话法、发现法、讲述法等学习方法。
1、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿观察、讨论故事中人物，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
七、 教学过程整个活动分为四大部分， 活动流程图简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然地明白设计意图，下面将其详细说明一下：设计意图：这是一本非常简单的图画书，单看一幅幅精美的图画就能猜出故事大概。前半部分，主要描绘的小袋袋的动，一个非常顽皮的形象。后半部分，主要描绘的是静，一幅很美丽很温馨的画面。故事本身浅显易懂，讲述了可爱的小袋袋和他的动物朋友之间的故事。这样可爱的形象不但深受孩子们的喜爱，而且也吊足了孩子们的阅读兴趣。较符合小班小朋友的年龄特点，且能很好的调动他们的积极性。所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个绘本。教学过程：一、认识书中的主要人物小袋袋，猜想小袋袋喜欢做的事情。1、出示"小袋袋"图片，并提问。师：今天老师请来了一个新朋友，我们来看看他是谁？师：这是袋熊，它有一个好听的名字叫小袋袋。我们和它打个招呼吧！师：小袋袋的样子是怎么样的？它的心情怎么样？那你是怎么看出来的？它的手和脚是怎么放的？大家一起来做做小袋袋的样子吧！（幼儿学做）师：小袋袋很可爱，每天，小袋袋都要做好多有趣的事情。他喜欢大声叫；他喜欢转圆圈，跳到自己摔跤；他喜欢做鬼脸，还喜欢泡在烂泥塘里。不过，你知道小袋袋最喜欢做什么吗？你们猜猜看它喜欢做什么事情？喜欢玩什么游戏？（幼儿猜想）二、初次阅读，感受、理解并表达小袋袋扮鬼脸、玩泥巴、扮大树等画面内容小朋友觉得小袋袋喜欢做那么多事呀！那我们一起来看看它喜欢做什么吧！1、阅读画面一：扮鬼脸师：你们为什么笑呀？小袋袋在干什么呀？幼：吐舌头、鼻子这样（幼儿做顶鼻子）、像魔鬼一样（扮鬼脸）……师：对，小袋袋特别调皮，它在吐舌头、顶鼻子、拉耳朵。我们来学一学，给旁边的小朋友看一看吧！小结：小袋袋喜欢扮鬼脸，吐吐舌头、顶顶鼻子、拉拉耳朵，真好玩……我们一起来说一说：小袋袋喜欢扮鬼脸2、阅读画面二：玩泥巴师：我们再来看看，你们看到小袋袋在玩什么了吗？幼：玩泥巴。师：小袋袋哪里有泥巴呀？幼：头上有泥巴、手上有泥巴、肚子上有泥巴、腿上有泥巴。（教师动作提示）师：小青蛙在干什么？小兔子身上有什么？师：小袋袋在玩泥巴时心情怎么样呀？你是怎么看出来的?师：我们一起来学一学小袋袋的样子吧。小结：小袋袋喜欢玩泥巴头上、手上、肚子上、腿上都是泥，玩得真开心。我们一起来说一说：小袋袋喜欢玩泥巴……3、阅读画面三：扮大树师：你们看小动物们在干什么呀？幼：小兔在跳、小乌龟在爬……师：小袋袋在干什么呀？它举着树叶一动不动像什么呀？师：我们来学一学小袋袋的样子吧！小结：小袋袋喜欢变成一棵大树，一动不动地站着。我们一起来说一说：小袋袋喜欢扮大树……4、阅读画面四：捉迷藏师：小袋袋在干什么呀？（教师用动作表现小袋袋缩成一团的样子。）师：谁躲起来了？谁在找它？师：我们一起来做一做小袋袋缩成一团的样子。小结：小袋袋喜欢捉迷藏，把自己缩成一团，让大家找不到它。我们一起来说一说：小袋袋喜欢玩捉迷藏……5、阅读画面五：回家师：玩了一天了，小动物们都回家了。谁在门口等小袋袋呀？师：妈妈见了小袋袋心里怎么样？小袋袋见了妈妈心里怎么样？你怎么知道的？小结：小袋袋喜欢扑到妈妈的怀里，那里又安全又温暖。我们一起来说一说：小袋袋喜欢躺在妈妈的怀里……三、完整阅读1、完整观看ppt，再次感知绘本内容，感受其中的语言美。师：我们再来看一遍故事吧！看看你们能不能发现更多好玩的事。2、师幼共同阅读ppt并表述画面内容。师：小袋袋喜欢玩这么多好玩的游戏，我们一起来看一看、说一说吧！四、运用"我喜欢……"的句式，结合生活经验进行讲述。师：小袋袋喜欢玩，也喜欢做好多的事情。小朋友你们喜欢做什么呢？幼：……师：你们喜欢小袋袋吗？那今天回家以后请爸爸妈妈把这个故事找出来，你们和爸爸妈妈一起讲好吗？
我喜欢抱抱说课稿
一、设计思路
小班在入学时，有些孩子会常常会哭。这时，老师通常会把他们揽在怀里。但我们发现，有的孩子会乐意让老师抱抱，有的孩子则会拒绝。为了拉近老师与孩子之间、孩子与孩子之间的距离，帮助孩子尽快融入集体。我设计了这个活动
本次活动，结合小班幼儿的年龄和兴趣特点，我主要以“抱抱”这条主线来展开引导，让幼儿理解拥抱不同的对象时的不同的感觉。这也是我本次活动的重难点。
二、说目标
《幼儿教育指导纲要》社会领域中提出：社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。根绝这一特征以及小班的年龄特点。我从认知、情感两方面提出本次教学目标：
1.理解拥抱不同对象时的不同感觉。（认知）
2.通过活动，体验抱一抱带来的愉悦感受。（情感）
三、说教学准备
为了更好地服务本次活动目标，完成活动内容，我做了一下准备工作。
物质准备：课件ppt、音乐《童年》、音乐《幸福拍手歌》
精神准备：幼儿事先有和同伴家人抱抱的经验。
四、说教法
教育心理学认为：“学习者同时开放多种感知通道比只开放一种感知通道更准确有效的掌握学习对象”。根据幼儿的学习情况，本次活动，我主要运用了一下教学方法：
1. 直观演示法。通过展示爸爸、妈妈、好朋友、娃娃的形象，使孩子对拥抱不同对象有一个初步的感知。
2. “抱抱”体验法。通过和不同的对象抱一抱，初步感知和不同的对象抱抱的不同的感觉。
五、说活动过程
《纲要》中指出幼儿园的教育是教师以多种形式引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程。因此，我预设了一下环节：1.初步感知“抱抱”；2. 理解“抱抱”3.结束部分——师生共跳律动，这三大环节。其中在第二环节理解“抱抱”中，我设计了以下环节1.欣赏儿歌2.理解和不同对象拥抱的特殊感觉3.完整欣赏
下面我将详细说明整个活动程序：
1． 激发兴趣，初步感知抱抱。本活动以幼儿园的一个小哥哥导入，出示不同的抱抱对象，让孩子初步感知。
2． 理解“抱抱”。首先我让孩子配上音乐，完整欣赏儿歌。从视觉和听觉两方面调动幼儿参与活动的积极性，帮助幼儿更准确细致地理解拥抱不同对象的不同感觉。其次，我再对拥抱不同对象进行捉个分析，以动静结合的方式，让幼儿和不同的对象抱一抱，体验感知抱抱的不同感觉及抱一抱带来的愉快感受。最后，我让孩子再次完整欣赏一遍儿歌，进而巩固拥抱不同对象的不同感觉。
3.丰富情感。我以师生共跳《幸福拍手歌》的律动结尾，让幼儿感知其实，我们喜欢一个人，除了抱抱，还可以握手、亲亲等告诉别人“我喜欢你”等进行引导，。每个幼儿都是不同的个体，对于那些内向、腼腆、不善表达的幼儿来说，从情感到行为的转化需要一个过程，
我爱洗澡说课稿
说课《我爱洗澡》
前反思：
本活动强调幼儿经验积累的连续性，以幼儿快乐情绪的激发、观察感受体验为主要目的，在活动中渗透多种知识经验与能力的培养，让幼儿在活动中体验快乐，在活动中获得发展。
根据二期课改的理念和小班幼儿的年龄特点，本活动的设计和组织我遵循了以下几个方面：
一、关注生活性
《课程指南》指出：内容的选择应以观察了解幼儿为基础，源于幼儿的现实生活。在确定本活动内容时，我关注到了孩子们的热点和已有的生活经验。
夏天来了，幼儿的发展机会也接踵而来。创设机会，带领幼儿一起亲身体验夏日的炎热，感知夏天明显的气候特征。“怎样使人凉快起来”正是激励幼儿主动探索的契机。撑阳伞、戴凉帽、喝水、吃冷饮、扇扇子、吹风扇、开空调、游泳、洗澡等都是幼儿的直接经验，每一次发现都会让幼儿兴奋不已，尤其说到洗澡，孩子们更是按奈不住激动，说起来没完没了。根据孩子们的兴趣点、结合幼儿已有的生活经验，确定了本次活动内容。本次活动《我爱洗澡》来自于小班主题“夏天真热呀”一级主题“洗澡”中的”洗澡泡泡多”和”花露水”两个点。选择本主题既贴近孩子的实际，又满足了他们的需要，同时还能在活动中将幼儿零碎的经验进行整合，有利于帮助幼儿提升经验，发展思维能力。
二、注重整合性
二期课改强调整合性这一新理念，在本次活动中，我力求做到以下几方面的整合：
（1）目标的整合性。目标的确定一定是来自幼儿的现有经验，提升的也是幼儿能够感悟的经验。本次活动的目标来自于主题总目标：乐意参加各种使身体凉快的活动，洗澡是幼儿乐意参与并有生活经验的活动，根据课程新理念的要求，我将本活动目标定位为：1、看看说说自己的洗澡用品，知道肥皂、沐浴露等能让自己的身体变干净和舒服。2、愿意洗澡，体验活动的快乐。在目标的确立上我考虑到了整合性，如在体验、感受等的活动中，突出了情感、态度、习惯等方面的价值取向。
（2）教育内容的整合性。表现为：同一个领域、不同方面的内容、不同领域的内容之间产生有机联系。首先，注重主题间的整合。根据孩子经验的结合点，有机将新教材中分布在不同章节主题中的内容进行新的搭配，满足孩子完整的经验积累的需要。如本活动中听音乐模仿洗澡的环节中有效整合了“小宝宝”主题中的“我的身体”这个点，通过说说、搓搓、洗洗身体的各个部位，拓展了孩子关于洗澡的生活经验。其次，注重活动领域间的整合。在确定本活动内容时，我有机整合了小班生活教材中“文明的行为举止”中“宝宝爱干净”这一点中“爱洗澡，喜欢身体洁净带来的舒适感受”这一要求，实现了生活教材与学习的自然整合。另外，活动中还体现了认知、音乐、语言、情感等方面的有机整合。
三、追求开放性
开放性体现了二期课改的新理念。在本活动中，首先体现在活动的前期环境创设和后期经验的延续上。如本活动前在班级的娃娃家中创设了淋浴房、放置了浴盆、投放了洗澡用品等材料，娃娃家便热闹了起来，孩子们边给娃娃洗澡边谈论着自己使用的洗澡用品，从他们的谈论时的表情中我捕捉到了有价值的活动点，于是参观超市、收集宝宝喜欢的洗澡用品、家庭调查等活动一步步展开；另外，在本活动将近结束时，教师则留疑：宝宝喜欢洗澡，小动物喜欢洗澡吗？他们是怎么洗澡的？激发了幼儿进一步探究小动物洗澡的兴趣。
其次，活动过程中体现开放性。如：教师的提问具有开放性，在介绍前，我预设了问题：洗澡的时候你们喜欢用什么洗澡用品？这一问题的提出给了很大、很自由的回答空间，孩子们可以从洗澡用品的名称、外型、颜色、功用等不同方面介绍，使发展程度不同的幼儿都获得了介绍交流的满足感，这也体现了活动过程中经验的开放性。同时，活动中通过幼儿间的交流互动及学学做做，满足了幼儿体验、表达表现的需要。
四、凸现自主性
《课程指南》明确指出：教师的教育方式应以直接传授知识为主转变为以激发幼儿主动探索、自主活动为主，使幼儿主动、积极构建知识经验。
在本活动开展前，当老师发现幼儿的对洗澡感兴趣时，老师及时的点拨和提醒，激发了幼儿收集洗澡用品的欲望，幼儿自发地带来了各种各样的洗澡用品，兴趣盎然地和同伴一起看看、比比、说说，在自发探索活动中孩子们交流着各自的发现，获得了零星的感受与经验，满足了幼儿探索发现的需要。而在本次活动中，教师为幼儿创设了自主交流的机会，使孩子的经验得到共享与提升。
活动最深的感悟（中反思与后反思）：
第一，我感悟到：在活动过程，我们并不强调幼儿对某些特定知识技能的习得，而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的活动情境中，引导幼儿在情境中感知与体验，主动地习得知识和技能。
第二，我感悟到：在小班活动中，环境课程理念的重要性。孩子是通过与环境互动获得发展，所以教师为孩子提供支持性环境是非常重要的。
第三，我感悟到：教师在学习活动中的角色更多是观察者，支持者。每一次的活动，教师对孩子的行为应该及时作出判断，活动中教师要更多地关注、尊重并回应孩子生成的内容。而往往在公开活动中教师们对孩子在活动中出现的问题，很难把握其价值并提供相应支持策略。举例
我是哥哥姐姐说课稿
大班主题活动说课稿：我是哥哥姐姐
一、说活动背景及目标
《我是哥哥姐姐》选自大班主题一我升大班了。本活动是以语言、社会为主体的活动。《纲要》中提出，要帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人亲近的态度，培养幼儿关心和友好的态度。
大班幼儿已经具备了一定的社会经验，知道关心他人；语言能力也有了一定的基础。通过本次活动让幼儿充分体会到自己的责任感，培养幼儿探索解决问题的能力，培养他们善良的美好品质。从而实现新《纲要》中的教育目标。
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿的年龄特点及实际情况，以幼儿发展为依据，确立了本节课的活动目标：
1、激发幼儿做大班哥哥姐姐的自信心和自豪感，并有为弟弟妹妹做榜样的意识和责任感。
2、引导幼儿与中小班幼儿交往，学习尝试关照弟弟妹妹。
3、培养幼儿的语言表达和交往能力。
活动的重点：幼儿能清楚的表达如何为弟弟妹妹做榜样，怎样做？
活动难点：了解中小班幼儿，知道怎样帮助他们。
二、说活动准备
知识经验准备： 本次活动对幼儿来说就发生在身边，因此活动前教师提醒幼儿注意观察中小班幼儿的活动情况。
物质准备：卡纸，水彩笔等。
三、说教法学法
教育学家认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象”。根据幼儿的实际情况本次活动我运用了以下教学方法：
1、提问法，提问能引导幼儿有目的的，仔细的观察，启发幼儿积极思维。
2、引导思考法：通过幼儿独立的思考获得更多的知识经验，本节课的难点就是通过本方法实现的。
3、观察法：能运用各种感官动手动脑是我们社会领域中应该关注的问题，所以我们就用观察法让孩子发现中小班的弟弟妹妹哪些地方需要帮助。
4、激励法：鼓励幼儿参与活动的积极性，满足不同幼儿的需要。
学法：
1、讨论法；是幼儿在无拘无束的谈话活动中说出自己的生活经验和做法。
2、体验法：心理学指出，凡是人们积极参与的活动，人的记忆效果会明显提升。
3、记录法：用幼儿自己的方式表达自己的情感。
四、说教学过程
根据教学目标我采取了以下教学程序
情景导入——对比讨论——角色体验——行为引导——付诸行动
1、情景导入
启发幼儿讲讲自己刚入幼儿园的情景。引导幼儿想一想和现在对比有什么变化，了解自己的进步。（由于活动的内容与幼儿的生活息息相关就发生在幼儿的身边，教师只是发挥活动参与者的作用帮助幼儿回忆，使幼儿通过独立思考获得更多的知识经验。）
2、对比讨论
将幼儿分成小组进行讨论作为大班的大哥哥大姐姐应该怎样帮助小弟弟小妹妹呢？讨论完后每组请一名代表发言讲述本组的观点。（《纲要》中指出语言发展的关键是让幼儿乐意与人交往，能清楚的说出自己想说的事情。鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法，发展语言的表达能力和思维能力。）
3、角色体验
请幼儿以小组为单位，表演一下自己是怎样帮助弟弟妹妹的。要求每组幼儿的内容要不一样。现进行商量，再表演。（《纲要》中提出幼儿主要是在实际生活和活动中积累有关经验的。因此让他们通过表演模仿，体验做哥哥姐姐的自信心和自豪感并有做榜样的意识和责任感。）
4、行为引导
通过观察教师引导幼儿总结应该怎样帮助弟弟妹妹。怎样为弟弟妹妹做榜样？（通过观察表演后大部分幼儿能够理解并发现自己怎样能做好榜样，激发幼儿想帮助别人的愿望，从而很好的实现教育目标。）
5、付诸行动
请幼儿动手为小班的弟弟妹妹亲自做个礼物。（将自己的想法付诸于行动充分实现了《纲要》提出的幼儿教育内容要联系到生活中并运用到生活中去。发展幼儿的动手能力，培养幼儿关心他人的情感。）
五、活动延伸及评价
延伸：让幼儿在以后的生活中多多帮助比自己小的小弟弟小妹妹，帮助那些需要帮助的人。通过以上环节幼儿已经具备了助人为乐的良好品质，活动的拓展是让自己的想法得到肯定后产生成功的自信。实现了《纲要》提出的幼儿教育的内容要联系生活并能运用到生活中去，更好的完成教学目标。
评价：孩子们通过丰富多彩的活动，极大的激发了幼儿助人为乐的良好品质的形成。
本节课体现了以下的特点：
1、各领域相互渗透相互作用，本节课包括了语言社会两大领域的内容，两个领域相互作用相互影响，共同完成教学目标。
2、充分体现了以幼儿为主体的特点，《纲要》中提出教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导着。因此我在活动中处处体现了以幼儿为主体的，让幼儿在愉快的活动中获得发展。很好的完成了预期的教学目标。
我的花宝宝说课稿
今天我说的是一节中班的美术活动《我的花宝宝》，这是我自己设计的一节活动，预设的活动对象是我们中五班的幼儿。
为什么我选择了这个课题呢？因为有一次，我和班上的小朋友们一起散步的时候，我发现了两个现象：一是，小朋友们看到花儿以后，都情不自禁地赞叹：“花儿好美呀！”的确，春天到了，幼儿园里到处都是花儿的踪影，其中也包括了小朋友们自己的种植园，小朋友们充分表现出对花儿的喜爱和向往。二是，幼儿除了用“美“这个词形容之外，再没有别的描述，也就是幼儿没有发现花儿美的细节。
因此，我就从幼儿的兴趣和需要出发，以我们小朋友种植园里的花为媒介，设计了这节美术活动《我的花宝宝》。花儿是小朋友们自己种出来的，这样更加能激发幼儿喜爱花儿的情感。
《纲要》中指出：幼儿要能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，而花儿可以说是美的代名词。我希望通过这节活动引导幼儿去发现周围世界中的美好，表现生活中美好的事物，大胆地表现自己的情感和体验。
根据我班幼儿的年龄特点和经验基础，我预设了以下三个目标：
1. 从颜色、造型等方面欣赏多种花朵，感受花朵的美丽。
2. 积极参与活动，尝试用多种方式表现花朵。
3. 激发种植成功的自豪感。
目标一和二是这节活动的重点和难点，目标三，激发种植成功的自豪感，是伴随活动中各个环节的进行，慢慢渗透，从而逐渐达到的一个目标。
为活动顺利地开展，需要做好以下准备：
1. 幼儿近期有参观过种植园。这个对我班幼儿来说，不需要特别的准备，因为我们平时就会定期去种植园里观察。
2. 课件：各种花朵图片。我选择了四种花儿，都是种植园里的，分别是豌豆花、蚕豆花、青菜花、油菜花。图片中都是花朵的特写，让小朋友们可以更加专注地观察、欣赏花儿，图片的放大效果，能让幼儿观察得更仔细。
3. 幼儿绘画材料：几种花儿的不同的艺术表现方式所需的材料。我根据各种花儿的特点，分别选择了几种不同的方式。方式分别是什么，我将在后面进行详细地介绍。
下面我来说一说我预设的活动环节。
1. 回忆我们种植园里的动态，激发兴趣
我将通过三个问题来完成：第一个问题，我们在种植园里种了些什么？谁能一次全部说出来。
第二个问题，种子种下后，发生了些什么？
第三个问题，最近，种植园里又有了新变化，你发现了吗？
我班幼儿对种了些什么，和发生了什么变化，都非常熟悉，于是我就要求幼儿一次全部说出来，从而在最短的时间内调动幼儿已有的经验，避免消极等待，提高活动的效率。幼儿在回忆的过程中可以感受到，原来花儿是这么来的呀。接着通过第三个问题“种植园里有了什么新变化？”把幼儿的注意力和兴趣点集中到这节活动的主角上来。
2. 欣赏我们种出来的花朵，感受美丽
我先发出邀请：我们小朋友们的植物宝宝开花啦！老师给它们拍了照片，你们想看吗？
然后依次出示四种植物的花朵特写，分别请幼儿说一说：这是谁的花朵？这个过程是比较快的，但在这个过程中，幼儿会一边感受到扑眼而来的美丽花朵，一边发现，这些美丽的花儿竟然是我们自己种出来的，幼儿会非常地自豪，兴趣也会更加地浓厚。
最后四种花朵一齐出示：你最喜欢哪一种花朵？为什么？你喜欢它的哪里？预设的问题很简单，幼儿可以自由地描述自己观察到的每一个细节。但这里对老师却有很大的考验，因为老师必须对幼儿的回答作出合适地反应，我预设的和期待的反应是老师能根据幼儿回答的内容继续进行追问。
追问，顾名思义就是追根究底地问，是教师对幼儿答问结果中表现出来的问题的一种有效处理方式，是对幼儿回答的进一步提问。适时追问可以对主体学习过程进行有效控制，优化教学。那老师什么情况下要追问呢？当幼儿的回答缺少深度时追问，挖掘深度，当幼儿的见解不同时进行追问，引导航向，当幼儿表述不清时追问，帮助幼儿理清思路。
如幼儿说：“我喜欢豌豆花，因为颜色很漂亮！”幼儿说到这儿，可能就没词了，老师可以继续追问：“那它是什么颜色呢？这个部位和这个部位的颜色一样吗？你觉得这样搭配怎么样？”又如幼儿说：“我喜欢豌豆花，因为它的样子很好看！”老师可以这样追问：“那它是什么样子的呢？你觉得它的造型像什么……等等。通过追问，幼儿对花儿的观察更仔细，对花儿的认识更深刻，并从中学到了颜色搭配，造型、以及想象等美术方面的知识，丰富他们的感性经验和审美情趣。老师的反应紧紧围绕幼儿的回答，思维跟着幼儿走，体现了幼儿的主体地位，老师逐渐深入的引导，发挥了老师的主导作用。
3. 创作心中最美的花朵，大胆尝试
这里我根据四种花儿的特点，分别选择了几种不同的艺术表现方式。豌豆花，蚕豆花：提供需要的两种颜料，幼儿用毛笔添画。青菜花：提供黄色颜料用手指点画，萝卜花：撕纸贴画。
《纲要》中指出：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。同时，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造。因此，我就设计了几种不同的形式，我提供背景图，让幼儿自主地选择其中的一种或几种进行添画活动，自由地尝试和表现。
《纲要》中指出：在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。所以，基本的技术指导还是有必要的。因为我班幼儿之前有过撕纸贴画、和用手指点画的经验，但是使用毛笔创作的练习较少。因此在这节活动中，我将着重指导豌豆花和蚕豆花的创作，提高幼儿这方面的能力。
4.欣赏幼儿的作品，体验成功
肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，这一点很重要，因此我会为幼儿创设展示自己作品的条件， 引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。
延伸活动：欣赏幼儿园里其他的花朵，并进行一系列相关的艺术创作。
这是一个让幼儿把在这节活动中习得的一些经验进行迁移的过程。经验迁移是当前幼教领域经常提到的一个概念,它对幼儿的学习和发展非常重要。迁移就是指“一种学习对另一种学习的影响”，是指个体通过回忆、提取自身的已有经验,从而获得新学习的过程。幼儿在这节活动中学会了欣赏花儿的颜色、造型等，并有了一些艺术创作的经验，通过延伸活动，幼儿可以使经验得到扩展，变得丰富多彩。
如果我能飞说课稿
活动设计说明
本次活动是省编教材中班上册主题四《神奇的翅膀》中的内容。幼儿通过前面主题活动的学习，感知了“翅膀”的神奇，从而萌发出一种羡慕之感，幼儿也幻想着有一双神奇的翅膀能自由地飞翔，而这首诗歌就恰巧诉说了幼儿的心声。《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”诗歌内容充满了幻想色彩，帮助幼儿从高处飞翔的视角去看周围的世界，拟人化的语言风格和重复性的句式结构，给幼儿清楚的记忆和想象的线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力，符合中班幼儿的学习特点。因此我设计了以下几点目标：1、通过课件欣赏感受诗歌中“如果我能飞”的意境，帮助幼儿理解诗歌内容； 2、引导幼儿按照诗歌的句式进行仿编，培养幼儿的想象能力。
本节活动的重点是理解和掌握诗歌内容。活动的难点是按照诗歌的句式学习仿编。
活动准备：1、与诗歌内容相符的动画课件2、蓝天、森林、大海三个立体场景图3、背景音乐
在教学活动中，我运用了以下教学法：
1、视听结合法：为了刺激幼儿的视觉器官，在活动中我为幼儿提供了直观形象的卡通动画课件，让孩子在兴趣盎然中自然记住了诗歌的内容。在示范朗诵时，配上了优美的音乐进行声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉器官，使幼儿处于积极的学习状态中。
2、自然跟诵法：这首诗歌描写了三个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏诗歌的完整性，因此选用自然跟诵法。在每一段朗诵前按诗歌句式设计提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句，然后带领幼儿随老师自然进行跟诵。
3、探索仿编法：教师通过启发式提问，引导幼儿探索仿编句式的规律，激发幼儿的想象力，突破活动的难点。
孩子的学法：
1、通过生动的课件，刺激幼儿的视觉和听觉使幼儿产生深刻的印象。
2、在引导幼儿进行仿编时，提供给幼儿各种各样的场景，让幼儿亲临其境地体验式学习，激发幼儿的探索和表达欲望。
在活动结束的部分，我设计了一个延伸活动，我借助“飞”把幼儿的思维由当前的场景带到画室，既较好地结束了本节课，又进行了一个延伸活动。
以上是我设计这节课的思路，请老师们批评指正。
我想帮忙说课稿
一、设计意图
根据中班幼儿与他人交往不够大方，互相关心的情况比较少的年龄特点，我选择了这节语言看图说话活动。本节活动图片鲜明，活泼，动物形象生动，能激发幼儿的学习欲望，增加积极探索的兴趣。故事主题很明显，让幼儿能感受和体验河马助人为乐的情感，同时培养幼儿想说，敢说，愿意说，有机会说的自信，进而学习愿意帮助别人。
二、活动目标：
1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的故事。
2、能用完整的话说出河马帮助了谁？怎么帮的？
3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。
三、活动重点、难点：
1、帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。
2、能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。
四、活动准备：
PPT课件、动物头饰、字卡“帮忙”
五、活动过程：
（一）、出示河马图片，引起幼儿兴趣，谈话导入：
师：小朋友们，看一看，今天老师请来了哪位小客人呢？
幼：河马。
师：我们来跟河马打个招呼，好吗？它叫河马弟弟。
幼：河马弟弟好！
(二)、师出示故事图片，引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。
师：河马弟弟今天来给小朋友们讲讲它的故事，你们想听吗？
幼：想。
1、 出示图片1，引导幼儿认真观察，启发提问：（要求幼儿用完整的语言来表达。）
师：那我们一起来听听吧。
引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。
（师：好多可爱的小动物啊！快瞧瞧它们都是谁，在干什么呢？）
（幼儿自由回答，幼说公鸡打鸣时，可以让幼儿一起学一学。）
（师：那河马弟弟现在在干什么呢？）
（幼儿自由回答，打呵欠）
（师：河马弟弟现在会想什么呢？）
（幼儿自由回答.）
（师：河马边打哈欠边想：小动物们都在忙，我也想去帮帮忙，可是，我怎么帮忙呢？），猜猜“河马会怎么帮忙呢？”
2、 出示图片2、3：狐狸想吃小兔，小兔跳进了河马的嘴里，躲过了狐狸。
（师：发生了什么事？谁跑过来了？此时的兔妹妹会对河马弟弟说什么？河马弟弟怎么帮助兔妹妹的？）
（幼儿自由回答。）
3、出示图片4、5、6：小鸡做游戏时不小心掉进水里，河马赶紧游过去，河马用嘴马接住小鸡，帮助了小鸡。
（师：小鸡们怎么了？会游泳吗？怎么办呢？）
（幼儿自由回答）
（师：河马弟弟怎么帮助鸡宝宝的呢？）
（幼儿自由回答）
4、出示图片7、8：河马看见小羊们在吵架，走过去给它们讲道理，还趴下身子陪它们一起玩儿。
（师：谁在吵吵闹闹呀？它们想干什么呢？河马弟弟怎么帮助它们的？）
（幼儿自由回答）
5、图片9：小动物们开心地围着河马，向它道谢，说：“河马你真棒！你最爱帮大家的忙，我们真开心！”河马弟弟也开心地笑了。
（师：小动物们围着河马弟弟会说些什么呢？河马弟弟觉得怎么样？）
（幼儿自由回答）
师总结：想一想，河马都帮助了谁？它是怎么帮的？（河马帮助了小兔，它用嘴含住了小兔。河马帮助了小鸡，用嘴将它们安全送上岸，河马帮助了小羊，让它们在它背上玩。）说一说，你要是这个爱帮忙的河马，你会怎么帮小动物们呢？河马弟弟帮助了别人后，自己也很快乐，我们小朋友也要经常帮助他人。
（三）、认读词语：帮忙。
师：（出示字卡）刚才我们看了河马弟弟爱帮忙的小故事，现在我们一起来认识一下“帮忙”这两个字宝宝吧！
（四）、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。
师：小动物们都很喜欢和爱帮忙的河马一起玩儿，我们现在就来表演一下河马帮助别人的故事吧！
六、延伸活动：
引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、互相帮助，多做一些帮助别人的事情。
幼儿园大班说课稿《我喜欢我》
我喜欢我
活动目标：
1、理解故事内容，知道每个人都有自己的本领，我就是我，谁也代替不了。
2、能发现自己的长处，并能大胆讲述喜欢自己的理由。
3、在宽松的氛围中，提高自己与他人交流的自信心。
活动重点：
理解故事内容，知道每个人都有自己的本领，我就是我，谁也代替不了。
活动难点：
能发现自己的长处，并能大胆讲述喜欢自己的理由。
活动准备：
青蛙、小鸟、松鼠、山羊图片、背景图。
活动过程：
一、谈话导入，激起幼儿兴趣
表扬大班的小朋友上课好，即专心听讲，又能积极举手，激起幼儿自信心。
教师：我带来一位动物朋友他是谁？出示哭的青蛙图片，青蛙为什么这么难过？到底是怎么回事呢，让我们一起来看看吧？
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