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2020幼儿园教育笔记:对书的渴望

发布时间:2020-01-15

幼儿园的教育笔记。

众所周知,对于一名优秀的教师来说,我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享,而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。如何动笔写一篇教育笔记呢?以下是小编为大家精心整理的“2020幼儿园教育笔记:对书的渴望”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

看到现在的孩子进入图书馆的自如,不由得让我记起小时候对图书的奢望……

那还是小学三年级的时候,每天最大的奢侈就是看小人书,有幸教我们数学的韩老师就兼管着学校的图书,韩老师是一个平易近人,不苟言笑的中年男老师,给我们留下最深刻的的记忆就是长长地脖子,一走进教室首先出现的就是韩老师特有象征的脖子,我们还偷偷的给老师起外号呢!“长脖子老师”,不过,我们只敢在私底下偷偷的议论,可从来不敢叫出声来,那时的我最感兴趣的就是上数学课,不是因为我的数学成绩太好,而是为了得到看小人书的允许,因为每当韩老师给我们布置完数学作业,他就蹲在门口,等待我们的完成,这个时候也是我们纪律最好,作业速度最快、最认真的时刻,因为谁做的作业全对了,就有看一本小人书的权利。你想,那是多么幸福的时刻啊,也就是从那时起,我的数学成绩一直都是考一百分的缘故吧,因此,那时候的我们,谁先拿到小人书,就是最大的奖励,远比奖励一个铅笔头来的欲望大。(小时候班主任老师每当周六上午放学时,会把一周学生们捡来的铅笔头,根据表现分到个人手里,这就是当时最好的物质奖励。)

看看现在的孩子,随着新图书不断地增加,想看就看,想买就买,有时候还不懂得去珍惜,家里的新书到处都是,什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的,真是无奇不有,无所不能,正因为物质生活的提高,现在的孩子们远没有我们那时对图书的珍惜。来之不易的感觉,也许只有“物以稀为贵”才该有的吧,说归说,图书的不断改进,为现在的孩子学习知识带来了方便,孩子们可以尽情的在知识的海洋中畅游,而且还可以根据画面内容随手进行粘贴与创作,既动脑又动手,有时候我们大人看不懂得,小孩子也会看得津津有味,真所谓是,时代的进步,书籍的变迁。

现在随便走进一家书店,琳琅满目的书籍装满各个架子,不同的书籍分布明确,让看书的人一目了然,既省时又省事,你看吧,原来看书可是小孩才有的功夫,现在是一家人都在不断地充实自己,“好的书籍,让人受益终生”,真是学习的时代啊!因此,我珍惜我每次进图书馆的机会,我更会对书籍情有独钟,即使电脑的时代,我也会抽时间看我的书,书籍给我带来意想不到的精神财富。

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2020幼儿园教育笔记:情感教育


一、引言:情感教育的含义

情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应教育教学活动,促进儿童的情感领域发生积极变化,产生新的情感,形成新的情感品质的过程。情感不仅仅是成人的专利,幼儿也不例外,我们应该让幼儿懂得人与人、与环境、与动植物和大地间的可持续发展的关系与情感。

关爱是人的一种基本道德,是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱,是当今幼儿教育中的一个重大课题。《指南》对培养幼儿“关爱”品德做出了具体的描述,幼儿期是情感培养的重要时期,处于这个年龄阶段的幼儿,知识经验贫乏,思维具体形象,情感的感染作用大,可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点,不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养,就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。在二期课改的背景下,孩子的学习内容以主题的形式呈现。老师对幼儿进行关爱情感的培养,应该充分挖掘主题中的隐性教育内容,培养幼儿关爱的情感。

二、在主题活动中培养幼儿的关爱情感

幼儿的情感教育的内容是丰富的,我不是将他们割裂开来,而是有机的将其整合,将情感教育融入到主题活动之中。本学期我班就以“爱,从这里开始”,为主线,对孩子们进行爱的情感教育。这条主线将不同的主题活动中的情感教育都串联起来,并还在继续延续,通过为幼儿创设视觉环境、心理环境,打造爱的环境氛围,为幼儿搭建平台,丰富他们爱的情感。让幼儿在欢快的节日中,学会感恩——感激他人、关心他人、热爱生命,让爱的情感在幼儿心中升华。

(一) 爱同伴、爱幼儿园、关心周围的变化

今年暑期我园大修,幼儿园的面貌焕然一新,开学的第一天,家长、孩子都对新校舍赞叹不已,我们抓住契机,生成了二级主题“幼儿园的新变化”,老师引导并带领孩子们一起寻找观察幼儿园里的细小变化,并结合我园的教育早期阅读特色,鼓励幼儿把自己看到的幼儿园新变化用绘画及图夹文等各种形式表现出来布置教育环境。让孩子们从细微之处感受“我爱幼儿园”的情感。

作为大班的哥哥姐姐,开学的第一天,园级主题“关爱他人,成长快乐”活动也拉开了序幕。由大班哥哥姐姐戴上红帽子组成的“红帽子礼仪队”开始行动了。从礼仪接待到大班哥哥姐姐带小班弟弟妹妹,“红帽子”随时出现在孩子们周围,帮助有需要的孩子。通过担当“小向导”、“小主人”的角色,体验自我意识;通过活动,激发幼儿爱的情感,增进幼儿与同伴的交往。

(二) 爱家人、爱老师,关爱弱势群体

爱是幼儿精神需要中最珍贵的部分,爱是教育的基础,而老师的爱是培养滋润幼儿美好心灵和高尚品德的重要源泉,是幼儿健康成长的阳光。教师节不光是属于老师的节日,同时也是一个对幼儿进行“爱”的情感教育的好机会。为了使幼儿感受到老师的爱,组织幼儿讨论思考:老师是怎样关心爱护小朋友的?从而使幼儿萌发出对老师的爱的情感。我们还组织幼儿仔细观察思考:周围的人为小朋友做了哪些事情?启发幼儿以实际行动向关心自己的人表示谢意,激发孩子爱他人的情感。

教师节这天我园邀请了所有的退休老教师来园参加“我爱老师”的活动,新老教师共庆属于自己的节日。活动中,老教师们对后生晚辈和孩子们语重心长、互相共勉的寄语,表达了她们的殷殷期望。孩子们则用诗朗诵、歌表演等形式向这些“奶奶级”的老师们献上了深情的祝福。当全场响起歌曲《我爱米兰》的乐曲,孩子们向全体老师们献上鲜花和贺卡时,老师们都被深深感动,孩子们在被爱的过程中学会了爱,孩子们也能从中体会到爱老师的情感。

“九九重阳节”到了,我们对孩子们进行了热爱长辈的主题教育,以实际行动来关爱老人。我们把爷爷、奶奶请进幼儿园,孩子们为爷爷、奶奶表演了精彩的节目,给老人们敲敲腿、捶捶背,并亲手制作了小旗子插在重洋糕上送给爷爷奶奶,祝福爷爷奶奶幸福、安康、长寿。一位婆婆激动地说“这个节过得真开心,和孩子们在一起我们仿佛又年轻了几十岁。

作为2007年世界特殊奥运会的一个热身赛,2006年上海世界特殊奥运会国际邀请赛即将在上海举行,在漕河泾社区迎接“俄罗斯”代表团的欢迎仪式上,大班的小朋友们来到漕河泾社区热情参与了欢迎特殊奥运会国际邀请赛俄罗斯代表团运动员入住漕河泾社区的欢迎仪式并进行了文艺演出。借此契机,我班开展了“关爱自己、关心特奥”主题活动,并收集了特奥会的各种小资料布置环境,在园内形成环境导向。

通过教育活动,孩子们对特奥会的活动特别都愿意关怀弱势群体,与他们进行交流,用自己的真诚和耐心帮助智障人士融入社会,体验到生命的精彩,同时更感到了心灵的净化。

(三) 爱家乡、爱祖国、衍生真实情感

适逢上海旅游节开幕,大二班的孩子们带来的花车照片让人目不暇接,孩子们纷纷赞叹美丽的花车及灿烂的夜景。上海旅游节期间,大二班还特意组织孩子们浦江夜游,在游览途中孩子们纷纷赞叹上海夜景的流光溢彩,也加深了对上海的热爱之情。于是,在家长们的配合下,上海旅游节的建构游戏很快就搭建起来了。你瞧,有龙华宝塔、花车巡游、社区街道等等一一呈现在眼前。孩子们在区域活动中通过游戏加深了对主题的认识。

利用“国庆节”这个节日,结合幼儿的认知特点,向他们深入浅出地介绍我们伟大的祖国:古老的东方有一条龙,她的名字叫中国。在这个龙的国度里有辽阔的疆域、壮丽的山川、富饶的资源、灿烂的文化、勤劳智慧的人民,使他们充分认识自己的祖国:中国文化是悠久而深厚的,既有像四大发明这样的文化遗产,也有像中国武术这样的精神遗产。有意识地培养幼儿的民族自信心和民族自豪感,使幼儿的心灵萌发爱国情感。

我们从情感教育入手,选择与幼儿直接经验相联系的内容,用歌、舞、游戏的形式给幼儿带来欢乐和满足,对幼儿进行爱国情感教育。把幼儿的积极性、主动性、创造性调动起来,孩子们在自己动手、动脑、动眼、动口的欢快活动中,了解我国初浅的国情,潜移默化地萌发幼儿爱祖国的情感倾向。

节日期间,利用多媒体向幼儿介绍天安们、万里长城与名胜古迹、名山大川,使幼儿有身临其境的感受。使幼儿了解到家乡的美和祖国的伟大,从而感到生长在这样的国家的自豪,萌发了热爱祖国的初步情感。由于许多节日孩子大都在家度过,因此,我们应该和每位家长联系,互相沟通,共同架起一座节日教育的桥梁,家园一致,使节日的情感教育产生良好的教育效应。国庆节到了,在国庆长假期间许多家长带孩子外出旅游。节后,孩子们纷纷带来了各地明信片和照片。于是一张中国地图就成为了这些照片最好的背景,让孩子们可以在中国地图上寻找自己的去过的地方,引导孩子们共享的过程中感受到祖国的幅员辽阔,激发他们对祖国这一抽象概念的真实情感。

(四) 爱生命、爱成长、体验合作快乐

在“寒冷的冬天”主题中,我们以 “动物过冬”、“冬天的树和花”、 “冬娃娃”、等线索开展主题探索活动并展开讨论:说说自己最喜欢的季节。活动“冬眠的动物”,让孩子们用纸盒、棉花、稻草等为小熊、松鼠、青蛙等冬眠的动物建造各种各样的“温暖的家”,培养幼儿关爱动物的情感;活动“给大树穿冬衣”,让幼儿用稻草为小树穿上冬衣,抵御严寒,培养幼儿关爱植物生命的情感。从情感方面入手,以拟人的方法,让孩子认识动植物,了解冬季动植物过冬方式,积累相关经验,深切感知到动植物与我们人类的生活息息相关。

活动“新年的礼物”,让幼儿利用各种材料给父母、老师、长辈、好朋友做新年礼物,制作新年愿望树,在相互的祝福中体验关爱他人的快乐,在实际的行动中表达自己对他人的关爱情感……和孩子一起制作新年的礼物来打扮新年树;一起制作贺卡,送给自己的长辈、老师和好朋友,一起剪贴窗花,孩子们在节日环境布置中体验着节日的快乐,感受着彼此祝福的幸福,同时也体验到与同伴相互合作、交往的重要和快乐。

我们“爱”的情感教育主题活动还在延续,喜气洋洋的春节,张灯结彩的元宵节;怀乡祭祖的清明节即将到来……,其中都蕴含了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、爱国爱民等优良品德。在主题活动开展过程中,我们遵循和提倡始终坚持“儿童参与”的原则,幼儿在感知事物与富有动态环境的互动中,提升审美经验,体验审美情趣,享受成功的快乐。我们通过主题活动,节日环境熏陶,节日亲子活动等途径对幼儿进行关爱情感的培养,孩子们学会了分享,学会了尊老爱幼,逐渐形成了关爱他人的健康情感与品德。我们希望以“幼吾幼以及人之幼”的博爱精神延伸至尽情、尽性、尽意、尽心地去爱,包括爱自己及爱所爱的人、爱家乡、爱祖国。使幼儿都能成为一个富有爱心,至情至性的孩子。

吵闹的幼儿园 2020教育笔记


不知道什么时候,孩子们的欢声笑语变成了嗓门的吼叫,老师们美丽的笑容变得焦灼不安,温柔的话语变成声嘶力竭的呵斥,拍得要散架的铃鼓成了老师离不开的“武器”。。。。。

很多老师抱怨幼儿园的吵闹是因为孩子一届比一届难管。而我认为根本原因出在老师身上:

一是教师过分强调大声。活动中常常听到老师说:“大声告诉大家。。。。。。”“声音再大点”。。。。。。。导致孩子们以为声音越大,老师越喜欢‘而老师也以为声音越大越是孩子自信的表现。于是孩子们常常出现喊话、喊唱的现象。长期如此,孩子们自然养成了扯着嗓门讲话的不良语言习惯。而是老师语言啰嗦导致孩子注意力不集中。幼儿园老师说话喜欢重复,一个要求说好几遍,导致孩子习惯注意力不集中,常常对老师的话语充耳不闻。老师喊“一二三”,幼儿一般要听到三子出口才行动。三是老师喜欢用大嗓门说话,用大声控制局面。幼儿园的老师十有八九嗓子不好还嗓门大。因为老师们习惯用大嗓门和孩子说话,特别是在集体活动或者生活环节中对孩子的控制多,孩子等待时间多,导致孩子的大声喊叫是一种发泄。在幼儿一日生活环节交替过程中。幼儿等待的时间较长,老师一般不会组织幼儿活动,但是考虑幼儿的安全问题,老师们又要限制孩子的行为,一次孩子们常常用大声喊叫作为一种发泄或游戏。在喊叫中感受到一种自由的快乐。

基于以上原因的分析,建议老师们应该从以下方面进行调整:注重自身的语言习惯。尽量用自然、轻松的语调,简洁、清楚、生活化的语言和孩子说话。第一,注意运用一些控制或结束幼儿吵闹的小技巧。如用悄悄话对付大声叫;用生动的语言道具吸引幼儿的注意力,以点带面;让孩子学习看眼神、手势等体态语言。第二,关注一日生活环节组织,在自由的基础上建立活动规则,先将好活动中、活动结束以遵守的规则后再行动。第三,重视幼儿良好的用嗓习惯和倾听习惯培养。

2020幼儿园教育笔记:幼儿节日教育


节日教育的必要性

在全面推进素质教育的新形势下,怎样通过游戏、艺术、烹调、体育、文学等各种活动,利用幼儿园、家庭、社区、社会资源,“适当向儿童介绍我国各,民族和世界其他国家、民族的文化,使其感知人类文化的多样性和差异性,培养理解、尊重、平等的态度”。《幼儿园工作规程》总则,也指明了幼儿园对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。而中外重大节日恰恰是最好的突破口。

节日教育的重要性

在我们日常社会中,有着许许多多的节日。而在这些重要的节日、纪念日中,都蕴藏着宝贵的不可估量的教育资源。节日是人类社会发展到一定阶段的产物,而节日活动则是民风习俗的最集中体现和重要组成部分。不同类型的节日的起源都是不同的,它的活动内容也是不断变化发展的。通过节日教育,我们可以寻笕不同民族历史发展的轨迹;可以看到各国各民族之间的相互交往及其传统友谊;可以体会到各国人民热爱祖国、热爱和平的真切之情;可以多方面领略各国人民丰富多彩的民族文化……只要是人为的东西,肯定是有缺陷的,节日文化也不例外。受历史条件和其他因素的影响,节日文化中也存在一些不科学、不健康的东西。这就需要我们教师、家长、和社会上其他人员(即幼儿园、家庭、社区、社会)一起精心筛选出有趣味性、有重要教育意义的节日,让幼儿学会尊重来自不同种族、民族、地区的儿童,学会能够公平对待具有不同宗教信仰、语言、文化的儿童,学会与他们一起分享快乐,应用直观形象的教育提高幼儿综合素质。

只有选择与幼儿直接经验相联系的内容,让幼儿自己动手、动脑、动眼、动口,自主的参与活动,只有这样才能被幼儿所接受、所理解、所掌握。教育是人际间的影响和互动,道德、智慧、意志、思考方式、情感的传递和暗示都是在这种互动和影响中发生。因此,节日教育需要幼儿园、家庭、社区、社会的参与。(其实,无论什么教育都是需要幼儿园、家庭、社区、社会的参与。)只有这样才能为幼儿创设出一个良好的成长环境空间。

2020幼儿园教育笔记:穿鞋


每次小朋友起床后,我们三位老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对,每天都有小朋友穿反鞋子,而且有的叫他们换过来之后还是反的,这让我们三位老师很烦恼。

于是我想到了一首以前小朋友学过的儿歌《鞋宝宝》,我觉得儿歌的内容很好,对小朋友是否穿对鞋子帮助很大,于是我把这首儿歌运用到了生活中,每次小朋友起床后,我就叫他们一边把小脚并拢,一边念儿歌:"两只鞋宝宝,一对好朋友,穿对了,高兴头碰头,穿反了,生气背对背。"我让小朋友相互检查,看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了,我看见小朋友都认真的检查起来,嘴里还说着:"高兴了""生气了",我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解,教他们怎样检查自己的鞋子,怎样让鞋宝宝高兴起来,小朋友好像都很乐意。慢慢的,我让小朋友当起了小老师,让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子,特别是让平时常穿错鞋子的小朋友来检查,过了一段时间,我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了,让我们三位老师很惊喜。我们知道这只是一个好的开始,以后还需我们老师继续正确的引导。

通过这件事,我觉得老师要懂得学以致用,其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等,如果能把他们正确的运用到生活中,要比老师不厌其烦地反复讲解,效果要好的多,这样既有利于孩子们掌握知识,又能提高他们的行为习惯,一举两得。

2020幼儿园教育笔记:爱的杠杆


一位名人说过的一句话“给我一个支点,我就能撬起整个地球”。我想说的是“给我一个支点,我就能用我爱的杠杆撑起孩子的心”。

霖霖是我们班这学期末新来的孩子。才来几天我就发现这孩子很聪明想象力很强但他的画画能力,动手操作能力等都略逊于其他小朋友,而且不听从老师安排,喜欢自行其是;小手闲不住,不是乱揪别人衣服,将衣服上的装饰物扯下来,就是在别的小朋友脸上方抓一抓、挠一挠,虽然没惹出什么大麻烦,但是班里的小朋友及家长已是怨声载道。我和搭班的刘老师因为他没少给小朋友处理了案子,也没少给家长作了解释。

要想解决掉这个“心头大患”,我的特效药就是用爱去感化孩子。我首先要做的是查清病灶,以便对症下药。经了解才知道原来霖霖一直由奶奶照顾,霖霖爸爸是家中的独生子,奶奶把这个孙子宠得上了天,对孩子百依百顺,加上父母工作忙,无暇顾及孩子,孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病,所以现在才由姥姥照顾。据孩子姥姥讲,在原来那个幼儿园,因为班上孩子较多,教师无法分出较多时间和精力去约束他,只要他不对教学活动影响太大,一般任其自然。但为了防止他对别的小朋友的伤害,经常是单独让他坐老师旁边,或是坐到教室的最后面,还让其他小朋友离他远一点,从而使他与小朋友更加疏远,让他与小朋友更加对立。姥姥把我们老师当成了救星,希望我们一定要严格要求他的外孙子,改掉现在的坏毛病。

知己知彼方能百战百胜,了解了这些情况后,我又对其进行了家访,想更深入的了解他在家的一些表现,以便于家长和老师做好配合,对孩子的教育步调一致,起到最佳效果。在家访中,我了解到霖霖这孩子特爱拼图,散乱的中国地图他一会就等恢复原样。而且拼起来不厌其烦,注意力能集中二三十分钟。我在班里向小朋友宣布了霖霖是班里的拼图大王,并让他当场演示。在小朋友热烈的掌声中,霖霖脸上露出了最灿烂的微笑,这微笑里我看到他的成功感、自豪感,也领略到他的幸福感。趁机我让他当小老师,教其他小朋友玩拼图。我偶尔一句“小李老师,小李老师”的称呼他,让孩子们羡慕不已的同时,把霖霖当成了自己的偶像,霖霖也已小老师自居更加懂事可爱起来,告状声越来越少了,孩子们围着霖霖谈笑风生多了,霖霖越来越招人喜爱了。

作为一名幼儿教师,我比任何人都清楚地知道“鼓励”这两个字对孩子的分量有多重。鼓励,它是一种不逊于血浓于水的真爱,这份情感对孩子来说是“灵丹妙药”,对老师来说是对职业的一种誓约,对孩子的一个守诺。

我会经常轻轻地揽着他,告诉他老师也很想做他的朋友,并且带着他在身边做着欢乐的游戏,慢慢地我感觉到了自己手心里握着的小手也用力地回握着我;在他还和小伙伴们还产生隔阂的时候,我依旧开心地做着他的“大伙伴”,鼓励他融入“小伙伴”的温情中;在他面队手工活动显得“手足无措”的时候,我还是鼓励他,鼓励他通过不断的尝试来证明自己的能力。而当他有了一点点进步时,我会毫不掩饰自己的欣喜,高高把他抱起,让其他小朋友羡慕不已;还会将好吃的糖果放进他的手心,让他与自己的朋友一起分享,加强与小朋友的情感交流;还会给他小红花、小奖贴,让他饱尝进步带来的硕果。

通过一学期的努力,霖霖各方面都有明显的进步。他变得爱画画,有耐心,懂得与同伴友好地相处,懂得遵守规则,不随意动手打人,能较好地控制自己的行为。小朋友对他已是非常认可,主动与他一起游戏、玩耍,这就又不断促使他努力控制自己不良行为。渐渐地,我看到了他脸上绽放出最美的笑容,那是和小伙伴在一起玩耍时候的笑容,也是他打开自己的心扉迎接新世界的笑容,更是他对成长过程用心的诠释的笑容。我知道,我已用我的杠杆——爱撑起了霖霖这颗心。

2020幼儿园教育笔记:甜甜的批评


最近一段时间我发现班上有几个孩子,爱从家里带一些零零碎碎的东西入园,有时还是一些不安全的小东西,如珠子,鞭炮,火柴等。集体活动时他们不但不参与,还召集周围的小朋友玩他们的东西。特别是舒心,我给他说过很多此,叫他不要带来,他就是不听,也曾没收过他的东西,还是不管用, 难道就没有别的办法了吗?

今天早上,舒心的妈妈对我说:“李老师,她感冒了,我叫她不要来幼儿园,但她一定要来,请你多关注他,发现有什么不对的就给我打电话。”我 不时的走过去询问她舒服吗?要喝水吗?一会儿摸摸她的头,看看烫不烫。孩子见我对他这样关心,满脸欢喜。

中午休息时间,当孩子们躺下时,我开始来回巡视给他们盖被子,来到舒心 的身旁, 发现窗户是开着的,外面 天气很冷。我轻轻地关上窗子,伏在舒心 的耳边悄悄地说:“今天天气冷,开窗睡觉容易感冒,以后不能开窗睡觉知道吗?”“嗯,知道了。”孩子小声说。时间一分一秒地过去,许多孩子都进入了梦乡,只有舒心 还在那里瞪着他的大眼睛,一点睡意都没有。我 小声问:“舒心,睡不着吗?”孩子点点头。“那你起来吧!”“不, 我怕影响别人。”“你悄悄地走出去,就不会影响别人了。”“ 老师你真好,我以后听话,再也不带危险东西来幼儿园了 ” 舒心边走边说。

看着舒心的背影, 我思绪万千,这不是我一直想要但用批评教育不管用的结果吗?是什么东西让孩子变化这么大呢?是爱,是我对孩子的爱让他感动,是我对他的关怀让他受到感染。所以说要教育好孩子就必须先爱孩子。

2020幼儿园教育笔记:教师成长的秘诀(管理笔记)


“学习、实践、反思”是教师专业成长的核心。管理中我深深地感受到,集三位一体的最好形式乃是“公开课”,接受公开课是我们教师提高教学水平的快车道。因为一位教师一旦接受了公开教学的任务,不仅自身会全身心地投入到备战之中,反复地推敲,仔细地琢磨,而且上至领导、专家,下至同伴,都会尽力而为,甚至是全力以赴地帮你,把她们多年的感悟、积累的经验都送给你。记得前不久,我园一位年青教师要参加市优质课比赛,我和区教研员、园内的骨干教师组成了一个团队,担当起了“编剧、导演、演员、评论家”等角色,尽我们所能,聚我们所有,倾注了全部的智慧。那位执教教师演员般地一次次设计,一次次试教,推翻了,再重来……。就这样,同一个教学内容试教了10余遍。本园孩子试遍了,借园再试教,当然一遍遍的试教绝不是简单的重复,而是教学的“涅槃”。最终,这位教师在市优质课比赛中获得了一等奖。我想,获得一等奖,固然让人欣慰,但更让人值得高兴的是,在整个教学研讨过程中,教师的专业素质得到了很大提升。执教教师曾不无感慨地说:“尽管过程很累,但受益真的太多太多”。

试想,日常教学中,领导、骨干教师会有如此时间和精力、会如此全方位的来帮你吗?但遗憾的是,即使是工作多年的教师,也最怕公开课,遇上教学观摩研讨课,优质课比赛啦,从不见有教师主动请求、承担任务的,更多的是被动地接受教研组的安排,不能说是推三阻四,但也希望不要轮到自己,怕上糟了,怕失败。其实,一个人只有袒露自己丑陋的一面,袒露自己不成熟的一面,别人才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方,唯有如此,你才能真正进步,要知道,掩饰缺点,恰恰是在不经意中大量地繁殖缺点。

所以,我想,一个向往进步的教师,抓住机会,多上公开课,接受公开课的挑战,一定是一条快速提升自己的车道。

2020幼儿园教育笔记:豆浆的争议


在做完早操以后,我们喝豆浆佳瑜跑来向我打小报告:“紫涵豆浆没喝完就把倒掉了!”她是一个很内向的孩子,平时话不是很多。上课会听讲但是不主动举手回答问题。她特别不喜欢吃东西,凡是遇到吃,她就向遇到难题一样的头痛。

今天居然又随便掉豆浆,我正想走过去狠狠地批评她,但转念一想,最好先了解事情经过再对症下药――我可不想做一个武断的老师。于是,我压住心中的怒火,走过去问紫涵:“这豆浆是你掉的?”她点点头。“里面还有豆浆没喝完,为什么要倒掉呀?”她振振有词地回答:“我早晨在家里已经喝过了,现在又喝,我喝不下。”

我恍然大悟,对呀,我怎么没有考虑到孩子的需求。确实,一杯淡豆浆,我们成人一次喝完也足够了,何况孩子是用完丰盛的早餐后才来幼儿园的,最多相隔一个多小时,豆浆喝不完情有可原。说不定之前也有孩子已经掉过豆浆,只是我没发现。但豆浆喝不完就扔掉肯定是不对的。

“那豆浆喝不完怎么办呢?”针对这个问题,我和孩子们一起展开了讨论。有的孩子说:“早晨在家里喝过豆浆了,那在幼儿园就别喝了,晚上把豆浆带回家喝。”有的孩子说:“应该和家里人说好,幼儿园有豆浆喝,早上就不喝了。”还有的孩子说:“我们可以把豆浆放点糖,这样都爱喝了。”

但是,有一些孩子提出反对意见:有的孩子爱喝就给他多喝一些,不爱喝的就让她少喝一些。接着我和孩子们讲了喝豆浆的许多有益的地方,补充蛋白质而这个蛋白质是我们小朋友长身体所需要的。通过激烈的讨论后,最后我与孩子们约定:尽量在幼儿园里喝完豆浆。

作为教师,应及时了解孩子的需求,倾听孩子的心声,并积极根据孩子的需求采取措施,为孩子创造自主决策的机会,才能真正解决问题,促进孩子的发展。我感谢紫涵,是她让我发现了问题,并深刻地认识到孩子的不同需求!其实,孩子也需要公平的对待,我们大人说的做的也不一定是对的。我们要对他们提出的要求和建议好仔细的听、分析、反思,这样才能做出正确的判断。耐心对待每个孩子,用心体会他们的心声。

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