六一幼儿园托班活动方案。
俗话说，凡事预则立，不预则废。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“幼儿园托班大动作系列活动——跑”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
跑
活动一我是小司机
目标：
1．能较协调地一个跟着一个自然地跑，尽量不摔跤。
2．能大胆自信地参与活动，感受活动的乐趣。
准备：小呼啦圈若干个。
过程：
1．教师和宝宝一起复习儿歌《交通规则要牢记》，并边念儿歌边在原地模仿司机做开汽车的动作。
2．教师用呼啦圈当方向盘，示范怎样开车不会“撞车”，引导宝宝学习一个跟着一个自然地跑。
3．宝宝进行游戏。教师鼓励少数自信心不足的宝宝，通过和他们一起游戏帮助他们积极主动地参与到活动中来。
活动二谁能捉住我
目标：
1．练习四散跑和改变方向跑的动作。
2．发展动作的灵敏性、协调性及躲闪能力。
准备：橡胶场地。
过程：
1．教师和宝宝一起玩游戏。教师在前面跑，宝宝四散地在后面追。当宝宝快要追到教师时，教师迅速躲闪宝宝，改变方向跑。跑一段时间后，教师慢慢停下来让宝宝捉住。
2．宝宝玩游戏。请一名动作发展较好、跑得较快的宝宝在前面跑，其余宝宝四散追，直到捉住这个宝宝。游戏可以通过换领跑宝宝的方式持续开展。
活动三踩影子
目标：
1．练习在规定范围内四散跑的动作。
2．提高躲闪能力。
准备：
1．可利用散步等户外活动时间，带领幼儿观察树影、大型玩具的影子，了解什么是影子。
2．选择一个有阳光的日子。
过程：
1．找影子。
(1)教师扮演兔妈妈，宝宝扮演小兔，边念儿歌(“走走走，走走走，一个拉着一个的手，拉拉手，拉拉手，拉成一个大太阳”)边围成一个大圆圈。
(2)教师引导宝宝一起找一找别人与自己的影子。
2．踩影子。
(1)“小兔”分散踩自己的影子。
(2)“小兔”互相追踩同伴的影子，“兔妈妈”提醒“小兔”避免推撞。
(3)反复游戏数遍，注意控制活动量。
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幼儿园托班大动作系列活动——走
走
活动一运波波球
目标：
1．能用手举着物品踮起脚走。
2．乐意参与集体游戏活动，感受活动的快乐。
准备：波波球若干、大塑料筐4个、布置有小河场景的场地。
过程：
1．教师组织宝宝到达活动场地后，先引导他们看一看场地的设置，认一认活动的材料，然后告诉宝宝游戏的名称及玩法，并示范玩一次。
2．教师让宝宝站成四队，指导他们双手将波波球举在胸前并将脚尖踮起来，眼睛平视前方，然后把球运到“河”对面的大塑料筐里。注意提醒宝宝坚持将脚尖踮起来走，尽量不要掉球。
活动二小猫过河
目标：
1．能踮起脚向前走。
2．积极愉快地参与活动，体验游戏的快乐。
准备：
1．纸板铺成的小路。
2．小猫胸饰若干。
过程：
1．教师扮猫妈妈，宝宝扮小猫，以“猫妈妈”带“小猫”到外面去做游戏的情境进入活动，“小猫”在“猫妈妈”带领下听音乐做准备活动。
2．宝宝学习踮起脚向前走。
(1)“猫妈妈”把“小猫”带到活动场地，介绍游戏名称与玩法。
(2)“猫妈妈”讲解并示范踮起脚尖向前走的基本动作：脚后跟离地抬高用脚尖向前走。
(3)“小猫”们与“猫妈妈”一起走用纸板铺成的小路，鼓励他们坚持踮起脚尖走。
(4)“小猫”们自由游戏，“猫妈妈”个别指导。
3．教师进行活动评价。
活动三小螃蟹
目标：
1．练习侧走。
2．知道要踩在线上走。
3．体验模仿小螃蟹侧走的快乐。
准备：录音机、歌曲《小小兵》录音带、布置有池塘场景的场地。
过程：
1．教师组织宝宝到场地，请他们说说小螃蟹是怎么走路的。教师示范侧走动作要领：两手臂向两侧伸开，五指张开；两脚踩在横线上，向左或向右挪动。
2．教师引导宝宝模仿小螃蟹走路。
3．在音乐声中，宝宝在教师带领下练习侧走。教师注意提醒宝宝踩在线上慢慢走。
活动四快乐小脚丫
目标：
1．能踩着不同的材料上下肢协调地行走。
2．能大胆地参与活动。
准备：平衡板、呼啦圈、泡沫软垫、蚂蚁头饰。
过程：
1．教师让宝宝带上蚂蚁头饰扮演“小蚂蚁”，以“小蚂蚁”找豆子的情境进入活动。
2．宝宝在教师的指导和保护下尝试踩在不同的材料上行走。
3．如果有宝宝不敢在平衡板或呼啦圈上行走，教师可随时给予鼓励和指导。
幼儿园托班语言系列活动：帽子
名称：换帽子
材料：图片、故事《换帽子》
过程：
1.幼儿自由翻阅图书。
2.介绍幼儿用书《换帽子》，知道故事的名称。
3.为幼儿讲故事《换帽子》。
4.根据幼儿的喜好决定讲几遍故事。
5.幼儿指认图书中的大小帽子和戴帽子的乌龟、小姑娘。
6.学讲故事中的对话。
建议：
1.可以将故事改编成木偶表演给幼儿看。
2.准备各种样式、大小的帽子让幼儿试戴，满足幼儿的好奇心。
附故事：换帽子
一只乌龟戴着一顶大帽子。帽子盖住整个头。乌龟急得直叫：“看不见!看不见！一个小姑娘戴着一顶小帽子。帽子太小，差一点给风吹走。
小姑娘急得直叫：“帽子!我的帽子!”于是，乌龟说：“我俩换一顶帽子吧。”乌龟和小姑娘互换了帽子。乌龟戴上了小帽子，不大也不小；小姑娘戴上了大帽子正好。他们高高兴兴地回家了。
名称：自己戴帽子
目标：了解几种帽子的不同戴法
材料：幼儿戴的帽子
过程：
1.将班级幼儿的帽子集中起来，看看有几种不同的帽子。
2.教师告诉幼儿这些帽子的戴法。
3.幼儿自己挑选不同的帽子试戴。
建议：
1.此活动在冬季进行较合适。
2.教师可以举一反三，围巾、手套等内容都可以这样进行。
3.围巾、手套等物品要写好幼儿的姓名，以免搞错。
幼儿园托班活动：喝水
水是维系生命所必需的物质，无论是成人还是婴幼儿每天都需要补充足够的水分，从小养成主动喝水的习惯能够为婴幼儿的健康成长打下良好的基础。刚刚进入托班的2～3岁婴幼儿的自理能力尚有待提高，他们正在形成各种生活习惯。教师应该循序渐进地培养婴幼儿从愿意喝水到喜欢喝水，让婴幼儿在自我服务的过程中获得愉快的体验。
一、婴幼儿行为分析
◆妮妮走到饮水区，拿出小杯子盛水，她试图拧开水龙头，但是打不开，教师帮她倒好水。她还不能稳稳地端着小杯子，没走几步路，水就洒了出来，她大哭起来。
分析：妮妮的手部肌肉力量明显不足，自理能力比较弱，当她遇到困难时不会向教师求助，只会用大哭的方式引起教师的注意。
◆喝水时间到了，教师提醒所有孩子一起去喝水，只有君君向后退了几步，躲避着不愿意喝水。
分析：君君还不太适应幼儿园的新环境，当固有的生活常规被打乱时，他本能地抗拒新的事物。
◆亮亮倒了满满一杯水，喝了几口就把剩余的水倒掉了。
分析：和许多2～3岁婴幼儿一样，亮亮并不清楚自己要喝多少水。有时只倒了几滴水，有时又倒了很多水，喝不完就浪费了，很难把握恰当的饮水量。
◆辰辰拧开水龙头，倒好水就走了，忘记关的水龙头却还在流水。
分析：辰辰愿意主动喝水，手部肌肉发展也较好，但是他还没有形成自我服务的意识。
二、教师的支持行为
从以上行为分析可见，2～3岁婴幼儿在喝水上存在着不愿意喝水，受能力限制不会正确倒水等问题，为此教师有针对性地采取了支持行为：
1．通过创设家庭式的饮水环境，让还不能适应托班环境的婴幼儿感到心理上的安全。
2．在饮水区提供一些小椅子，让婴幼儿安心地坐着喝水，还可以为婴幼儿提供一些可爱的鸭嘴型饮水杯，然后逐步过渡到使用幼儿园的水杯。
3．教师为幼儿亲自示范，如一边倒水一边对亮亮说：“我们先倒半杯水，喝完了还想喝的话再来倒。”
4．在饮水区贴上关好水龙头的图片，播放朗朗上口的儿歌“伸出手，拧呀拧，扭呀扭，用力关好水龙头”。
三、活动建议
喝水作为托班日常生活的环节之一，在托班不同的阶段有着不同的教养重点，教师在创设饮水环境时应有所侧重，逐步递进。如在适应阶段，以设置家庭式饮水环境为主，引导婴幼儿乐意喝水；在发展阶段和衔接阶段，可以创设自主式饮水环境，培养婴幼儿主动喝水的习惯，还可以通过创设自然角“给植物宝宝喝水”，帮助婴幼儿体验“多喝水，好处多”。
其次，教师可选用示范、语言指导、提供图示等多种方式，通过日常活动和小集体活动等多种途径进行指导。如通过故事《多喝白开水》《只倒半杯水》，小游戏“干杯”“喂娃娃喝水”等逐步培养婴幼儿良好的自主饮水习惯。教师还可以在每个婴幼儿的杯子前贴上他们的大头贴，在饮水区的墙面上张贴正确握杯的图示，在饮水区的地面贴上小脚印等，帮助婴幼儿形成初步的规则意识。
教师还要多关注个体以及一些特殊情况。对于个别婴幼儿，教师要特别提醒他们多喝水，如尿液偏黄的、患感冒的、运动中出汗较多的婴幼儿等。在不同的活动时段注意提醒幼儿适当喝水，如饭前、午睡前要少喝水，运动后要多喝水等。在一些特殊季节，如在春夏转换期，天气逐渐转热，身体对水的需求量会明显增加，这时要提醒婴幼儿多喝水。
要培养婴幼儿主动喝水，多喝白开水的习惯，还需要得到家长的配合。教师在平时的家园沟通中要告诉家长不能用果汁、牛奶等替代白开水，同时要提醒家长做好榜样，自己在平时也应多喝白开水。
幼儿园托班活动：点名
点名是教师为了解婴幼儿来园情况所进行的一项常规活动，每天开展的点名活动可以帮助刚入园的婴幼儿逐渐认识教师和同伴，逐渐适应新环境，消除陌生感。通过不同形式的点名活动，让婴幼儿在教师的鼓励下大声回答“我来了”，增加了婴幼儿自然开口的机会，强化了婴幼儿的自我意识，感受到自己是群体中的一员。
一、婴幼儿行为分析
●被动回应型：知道教师是在叫自己，会用表情或者动作表示，但不会用语言表达，需要教师鼓励并示范“哎!我来啦”，然后才会模仿学说。
分析：被动回应型的婴幼儿由于对周围环境比较陌生，内心有交流的愿望，但缺乏回应经验，只要成人给予一定的鼓励与帮助，就可以克服障碍。
●回答不完整型：语言表达有困难，只会说1～2个字，如“哎”“我来”。
分析：回答不完整型婴幼儿的语言发展相对比较迟缓，表达的言语是零碎的，主要以单词加动作的形式来表示，因此他的回应是不完整的。
◆拒绝回答型：听到自己的名字，不愿意用语言或表情回应教师，同时眼光回避教师。
分析：拒绝回答型的婴幼儿还处于分离焦虑比较严重的时期，有着戒备心理或还不习惯集体生活，可能平时缺少与同龄人相处的机会，不敢在集体面前表达表现。
二、教师的支持行为
1．物质鼓励法
以婴幼儿最喜欢的食物(如山楂片、小饼干等)作为奖励，激发婴幼儿说话的兴趣。还可以用可爱的卡通贴纸、教师自制的小手工物品、可擦拭的无毒性水笔，在婴幼儿的额头、手背上贴贴、画画等，保持婴幼儿愉悦的情绪。
2．言行鼓励法
以鼓励和赞扬的语言夸赞婴幼儿，如“××，你真棒”“××，你真有礼貌”。还可以用翘翘大拇指、大家一起拍拍手、徒手画一个大爱心送给婴幼儿等方法，肯定婴幼儿的表现，或者给婴幼儿一个拥抱，对拒绝回答的婴幼儿尝试呼唤其小名。
3．日常练习法
充分利用一日活动的各个环节，针对不同类型的婴幼儿，提出不同的要求，在轻松自然的状态下进行个别练习指导。当婴幼儿拒绝回应时不强求，允许婴幼儿有一个适应的过程。
三、活动建议
第一，在适应期阶段，教师可以从物质奖励逐渐过渡到用言行鼓励的形式引导婴幼儿应答，帮助婴幼儿逐渐内化行为，愿意主动应答。
第二，点名活动可以从一对一的应答活动开始，再逐步扩大到小组和全班。
第三，点名的形式可以多样化，如开火车游戏、念儿歌、唱歌等，内容可以从“叫名字”“问问早”到“学说一句话”“谁没来”等，逐渐增加难度。
第四，和家长联系与沟通，在家里让家长有意呼唤婴幼儿的名字，注意观察婴幼儿是否能用语言回应。同时当婴幼儿呼唤“爸爸”“妈妈”时，家长应给予及时的回应和肯定。
附：区域游戏举例
活动1：我来啦
◆材料准备：区角中提供若干毛绒动物。
◆玩法：让毛绒动物排排坐好，婴幼儿扮演教师，和毛绒动物玩点名游戏。
◆观察要点：婴幼儿对点名游戏是否感兴趣；在游戏中能否大胆自信地进行点名与回应。
活动2：大声回答“哎”
◆材料准备：用图片在墙面上布置可以开门和关门的游戏情境。
◆玩法：
1．婴幼儿已听过故事《大声回答“哎”》。
2．婴幼儿以小熊的口吻叫小动物的名字，然后一边打开小门，一边大声回答“哎”。
3．对游戏熟悉后，以小熊做客的情境进行游戏——小熊边敲门边问：“小老鼠在家吗?”小老鼠回答：“哎!我在这里。”
◆观察要点：婴幼儿能否大声叫出小动物的名字并回应；婴幼儿对做客游戏是否感兴趣，能否有礼貌地打招呼。
附：小集体活动举例
点名活动：开火车
设计意图
有趣又轻松欢快的“开火车”游戏，能使婴幼儿暂时忘却焦虑，对教师点到自己的名字作出积极的回应。
活动目标
愿意在教师的提醒下作出回应“哎!我来了”，体验与教师、同伴一起游戏的快乐。
活动准备
音乐《开火车》、“火车头”头饰若干。
活动过程
一、欣赏音乐《开火车》
1．婴幼儿围坐成半圆形，教师边听音乐边做“开火车”的动作(两手握拳在胸前绕圈)。
2．引导婴幼儿走出来与教师一起做“开火车”的动作。
二、游戏“开火车”
两名教师分别做“火车头”，跟着音乐有节奏地念婴幼儿的名字，被点到名字的婴幼儿回应：“哎!我来了。”然后跟在一名教师的身后做“车厢”，直到所有婴幼儿都被请到为止。
温馨提示
1．请婴幼儿上来游戏时可以用有节奏的语言，如“×××快快来，我们的火车就要开，呜”。
2．随着婴幼儿对游戏熟悉程度的提高，逐渐增加难度，丰富回应语言。
3．刚开始做游戏时，一列火车的“车厢”不易过长(每列火车选5～6名婴幼儿做“车厢”)，等婴幼儿熟悉游戏后，一列火车的“车厢”可以逐渐加长。
4．婴幼儿会玩“开火车”游戏后，教师可以请几名婴幼儿做“火车头”(戴上“火车头”头饰)，其余婴幼儿做“车厢”进行游戏。
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