幼儿园游戏角色游戏。
教学经验、教学技能等方面的原因对教学游戏化的实施影响巨大。幼儿园游戏有益于提高对外界新鲜事物的认知兴趣。教师在幼儿园游戏活动的指导作用是非常重要的。你是不是不太清楚幼儿园游戏是什么呢?以下是小编收集整理的“游戏——按自己的意愿去行动”，希望对您的工作和生活有所帮助。
整理了关于幼儿游戏专题论文《游戏——按自己的意愿去行动》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
一个孩子的活动是不是具有游戏的性质，不是看活动的内容（他在做什么），也不是看活动的形式（他是以什么方式做的），关键是揣摩他在内心体验。在游戏的心理体验中最根本的特征是自由感，它表现为活动完全出于游戏者的内在动机，既不受外在要求控制，也不受外部奖赏诱导，且意识到游戏只是一种好像的真实，玩玩而已，旁人大可不必当真。于是，“玩什么”“怎么玩”“与谁一起玩”“用什么来玩”等一切都随游戏者自己的意愿而定。正是这种自由，让人感到轻松、愉悦，让人投入极大的热情，让人在随心所欲中变换花样，玩出智慧，玩出新意。 丁丁是不是在游戏？仅“话题”文字所示，还很难作出准确判断。在此就本案例中所提供的线索谈几点看法。 首先，医院游戏是丁丁自己选择的，但是角色是教师建议的。我们知道凡合作游戏必然会有角色分配乃至角色纠纷，协商的结果都应当满足游戏者的意愿，不如愿者往往宁愿退出游戏。我们主张让幼儿自己选择或协商角色的分配，但不否认必要时教师可以提建议，问题是教师的“动员”对丁丁是否具有“批示”性，丁丁的行为是否迫于权威；或者教师是否已将她的要求转化为丁丁的需要，成为其意愿而被欣然接受，这一点很关键。 其次，不敢苟同的是教师对丁丁角色干预的出发点。实际上幼儿的“调皮”和“自控能力差”，往往表现在受教师高控制的他律行为中，而在游戏活动中，孩子却往往乐意执行规则，愿意放弃冲动，这是一种出于内部动机的自我控制因为只有当行为是自主的时候，才具有自觉性。以控制“调皮”和加强“自控能力”来作为干预游戏的理由，似乎是以外在目的控制游戏者的行为，这势必使幼儿的游戏自主性大大降低，从而不能从根本上达到培养幼儿意志力的目的。 第三，游戏虽然是对现实生活的反映，却不是现实生活的真实照搬。孩子们往往依据自己的兴趣和认知水平反映生活，因此游戏只是一种假想的非真实的装扮行为，完全不必苛责游戏行为与生活原型是否一致。随着孩子经验的丰富和认知的发展，这种一致性会自然加强。所以，“坚守岗位”不该是成人对 幼儿游戏的强制性要求。 第四，丁丁的“坚守岗位”是出于对活动的专注与热情而表现出的极大自制力，还是为追求教师表扬（外部奖赏）的一种目的性行为，或是迫于教师权威的一种无奈。如果是第一种情况，那说明“挂号工作”已经成为他感兴趣的意愿行为，他正耐心地等待着“病人”的到来（一般小年龄的孩子比较难做到，如果长时间没有“病人”来，一定会转移角色）。如果是后两种情况，那么丁丁的行为则不是游戏。看来，“话题”文字所提示的确实是后者，因为“丁丁显得无所事事”。但要准确判断的话，还应提示丁丁无所事事的客观事实。 总之，游戏是一项参与性和自主性很强的活动，这种参与性和自主性是一种心理体验，仅靠表面的观察有时很难判断。活动的性质是不是游戏需要综合分析，但有一点是可以肯定的：游戏是游戏者按自己的意愿去行动的，任何干预应以不违背游戏者的意愿为前提，否则，游戏将不成其为游戏。YjS21.coM
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对游戏的指导应顺应幼儿的游戏意愿
朱老师： 您好!很高兴就您提出的问题谈谈我的看法。 看得出来，您非常重视幼儿游戏的教育作用，您的游戏指导策略是将教学要求融入幼儿的游戏环境，以实游戏的教育功能，于是您为烧烤店定了价目表。您的出发点很好，但是效果却并不理想，反而使幼儿对本来喜欢的游戏主题不再感兴趣了。实际上，这里涉及的是教师如何适时适宜地介入幼儿游戏的问题，我尝试结合案例从以下三个方面来探讨这个问题。 1.理解幼儿的游戏：发展，还是教育 尽管游戏是幼儿自主的活动，但是作为幼儿园课程实施的重要途径，教师在幼儿游戏中仍然应当有所作为。但问题是我们的教师往往出于教育的日的而过于作为，总是将自己的意图强加于幼儿，致使幼儿的游戏行为与教师的指导意图产生矛盾，终不能达到教师的预期目的。就如本案例中，您投放价目表的目的是要求幼儿通过游戏来学习计算，结果使幼儿因这个不得不执行的规则而远离了这一游戏主题。 在此，我们有必要重新认识一下什么是幼儿的游戏。 首先，游戏是幼儿已有经验的活动。根据皮亚杰的观点，游戏水平与幼儿的发展水平是相同步的。幼儿喜欢游戏，就是因为他们能用自己力所能及的方法表达自己的意愿，每个幼儿都能在自己的水平上表现，所以游戏让幼儿体验到一种胜任感和控制感。幼儿之所以不厌其烦地重复着某一种游戏行为，就是这个道理，这种重复对他们的发展很重要，客观上起到了巩固已有经验的作用。如果教师在游戏中加入了必须让幼儿付出较大意志努力才能学会一些什么的要求，那么幼儿就体验不到游戏的乐趣了。这时，他们就会回避和放。 其次，幼儿在游戏中能小步递进地自我发展。幼儿对游戏行为的重复不是无限的，当某种行为重复到一定的程度，他们就会不满足于原来的行为，而要变换花样地来玩了。根据维果斯基的观点，这种变换了花样的玩法，往往略高于原来的行为水平，这个“略高于”就是儿童自己创造的最近发展区，他们最清楚自己能做什么，而不能做什么，每个幼儿都能在自己的水平上发展。也正因为这个略高于原来水平的游戏行为是幼儿自己创造的，而不是教师创造的，所以幼儿很容易胜任。 具体从角色游戏来说，每个主题都有一个从新鲜到熟悉再到玩腻的过程，每个具体的游戏行为也有个从生疏到熟练再到不满足的过程。但是这个过程的长短取决于在这个主题中幼儿自己能创造出多少新的玩法，新玩法不尽，该游戏的兴趣就不止。相反，如果某个游戏已经玩不出新花样了，那么这个游戏就逐步被幼儿放弃了。烧烤店刚开始的玩法是“不管小客人吃多少都只要付1元钱”，后来就有了新的玩法——根据价目表付钱。只可惜这个新的更高水平的行为，不是幼儿在不满足于原来水平的基础上自己创造的，因此不一定是他们的最近发展区。而烧烤的食品诸如鱼、鸡翅、玉米、年糕等如果做得过于逼真而固定的话，也会限制幼儿变换新玩法的空间。 理解了幼儿游戏的两个特点，我们就能端正对游戏指导的一个态度，那就是关注发展，而不是教育。具体地说，教师首先要关注幼儿是如何游戏的，而不是首先思考我们想让幼儿如何游戏。 2.解读幼儿的游戏行为：支持，还是要求 正因为游戏既是幼儿已有经验的表现活动，也是幼儿不断自我挑战已有水平的过程，所以游戏可以成为教师观察和了解幼儿发展现状以及发展需求的窗口，这就为教师介入和指导游戏提供了依据，而关键是如何解读幼儿游戏行为所蕴含的发展信息。 烧烤店刚开张时，幼儿可喜欢了，说明这个主题与幼儿的生活经验非常贴近。但我想问的是，您感到“无论吃多少都是1元”的玩法“太简单了”，这个判断的依据是什么?是否幼儿在游戏中曾提出过异议，或者有过想要改变此规则的想法，或者买卖的兴趣开始下降。如果是，您确实可以与幼儿一起讨论投放价目表的问题。如果不是，而且幼儿还在热衷于1元钱的买卖行为的话，那您不必着急。或许从计算的角度来看，这个行为对大班幼儿确实是太简单了，但是从游戏的角度来看，就未必了。因为这一买卖行为的游戏过程不只体现了计算，仔细观察和分析一下的话，或许对幼儿还有其他多种发展的可能性呢，比如买卖中产生的社会交往和社会常识问题，只要幼儿还在兴致勃勃地玩，就说明这个行为对他们仍有发展上的挑战。 我们看到，当烧烤店投放价目表后，您的观察非常仔细，所以才发现了幼儿“不会算价钱”的问题，您也一定发现了谁的计算能力更强或更弱一些。其实，您还需要对幼儿“不会算价钱”的问题做出进一步的分析，看其难度所在，那样才能根据幼儿游戏行为所体现的发展水平给予适宜的支持。 从案例可以看出，价目表对烧烤店的老板是一种挑战，老板的计算能力必须高于顾客，他要算出总价，顾客只需付钱。这张价目表上的价格虽然只是1元和2元，但实际上已经不是简单的加法了，每个顾客都在给老板出一道道需要连加的应用题，甚至单价的出现，还带来了倍数的问题，所以没有一定计算应用能力的幼儿就不敢当老板了。案例中的老板琪琪计算处于简单加法水平，且计算速度较慢，对辰辰要买3个鸡翅需要多少钱的难题，她不会用2乘以3计算，也没有3个2连加的策略，这就遇到了尴尬。但我们发现她有自己解决问题的机智，以限卖的方式回应顾客，或推荐顾客买的东西都是便于她计算的，如推荐1元商品。这里提示我们：对琪琪而言，或许加数全部为1的价目表是比较合理的；如果琪琪代表的只是一种水平，还有比琪琪更高或更低水平的，那么价目表可以有多种，取决于在烧烤店游戏的老板的选择。 总之，教师对幼儿游戏的介入应当是一种支持，而不是要求。 3.在幼儿的游戏中验证：问题的求解 教育实践的过程，就是不断遇到问题和解决问题的过程，您还会在游戏中遇到类似幼儿为什么对某个游戏主题不感兴趣的问题，其实您只要将求解的过程作为您自己的一种研究，通过反思性实践的过程，自己就能找到答案。 以后遇到这类问题，您可以这样做。一方面对问题的原因进行分析，做出一种假设性的判断，就像您已经做的那样。另一方面您得反省一下自己，在为幼儿创设的这个游戏环境中是否有过多限制性的行为要求，而导致了一种固定的行为模式(比如材料不具有可转换性)，或者附加了需要幼儿付出较大意志努力的学习行为(外在要求高于现有水平)，然后去除任何限制，给幼儿充分的自由，让他们意识到可以随便怎么玩。这时，您可根据您的假设进行试探性介入，同时再进一步观察，看看游戏发生了哪些变化，所有的答案都在其中。 仍以烧烤店为例。去除一些限制，如果您提供的只是空白的价目表，您或许会发现，有时幼儿会使用价目表，有时幼儿不使用；不同幼儿写出的价格五花八门，有的价目表便于计算，幼儿会根据价目表买卖，不同计算能力的幼儿在游戏中能相互模仿学习，如当幼儿要算出3个2元的鸡翅膀要多少钱时，聪明的老板会说2加2等于4，再加2等于6，这一计算方法实际上会影响其他幼儿；有的价目表计算难度很大，但算价钱却只是一种假装行为，对错无所谓，就像小班幼儿在游戏中给病人测出的体温说是100度一样。 如果您提供的食品没有那么逼真而是更多替代物，或许您会发现，烧烤店里随时会变化花样地卖出新的品种，甚至可能将烧烤店变成火锅店又变成点心店，从这些变换的花样中，幼儿会将自己的生活经验反映得淋漓尽致。 如果幼儿游戏中所用的“钱”具有更大的可获得性，您或许会发现，有的幼儿“嫌贵”只是不愿去烧烤店游戏的托词，因为幼儿一般不会因商店里的东西“贵”而放弃游戏，游戏毕竟是一种假装行为；有的幼儿“嫌贵”则可能是因为“钱”的数量受制于可选择的消费机会(比如游戏中还有除了烧烤店之外的其他买卖需要用钱)，那说明该幼儿已有了一定的经济意识。 给幼儿的自由度越大，您在游戏中的发现越多，您对幼儿游戏行为也就越来越懂。一般来说，游戏中的幼儿会将玩法的难度调节到自己胜任的程度，您只需支持与配合他们的行为，必要时提供材料或建议即可。教师不用太介意游戏中的错误，幼儿喜欢游戏就是因为不必像在课堂上那样担心对错，这就给了您了解幼儿真实水平的机会，给了您游戏之后进行教学的依据。 华东师范大学 华爱华
按年龄进行亲子游戏
对孩子来说，游戏就是他们生活的全部乐趣；对父母而言，游戏则是教育孩子的一种最佳形式。为了支持孩子的游戏活动，父母除了准备游戏场地与空间，以及提供合适的、丰富的游戏材料(包括玩具)之外，更应该设计各种方式融入到不同年龄段宝宝的游戏过程中去。
周岁以内的宝宝
不到1岁的宝宝基本上属于“无能力”的被动状态，还不知道怎么做游戏。在他们眼里，父母或许就是一个大玩具。适合这些宝宝的游戏，无论内容与形式都应该简单为好。
推荐游戏：
1、模仿声音
宝宝无意中做了一个类似拍手的动作，父母马上紧跟着做一个拍手动作，然后宝宝又会模仿大人，继续学着做下去。
2、躲猫猫
父母先和宝宝脸对脸玩一会，把宝宝逗乐了，然后故意躲到一边，宝宝就会探头探脑地寻找，父母再躲到另一边，宝宝又会跟过来。
3、共享玩具
父母也可以借助一些色彩鲜艳或带有声音的玩具和宝宝一起玩，如动物摇铃、拨浪鼓、彩色积木，这些玩具都有利于培养宝宝的注意力。
4、亲水游戏
父母在给宝宝洗澡的时候，可以适当延长一点时间，与宝宝一起嬉水和做“亲水游戏”，也很有趣。
2～3岁的宝宝
等孩子长到二、三岁的时候，他们已经能够稳稳当当地走路，活动能力也大为增强，可以自己发起游戏了。
推荐游戏：
1、角色游戏
此时的孩子非常乐意假想很多角色，此时大人要配合他愉快地完成游戏。譬如，当孩子举着玩具枪跑过来，嘴上喊着“不许动”时，父母只能举起双手，扮成俘虏；当他们改换成拿着玩具针筒，一脸严肃地要给你打针时，父母也只好乖乖地坐下来当病人。
2、猜谜语、问答
父母还可以和孩子互相猜谜语、玩一问一答的游戏。在玩的过程当中，父母必须遵循这样的原则，一旦与孩子开始玩了，就要玩到使孩子觉得满意为止，不能因为自己感到厌烦了，就单方面终止游戏。要做孩子游戏的忠实合作者，但不要特意讨好孩子，不能一味地顺从他们。
3、户外游戏
父母还应该有意识地鼓励宝宝与同龄人一起玩，并允许他们去户外玩各种各样的运动游戏。
3～4岁及更大的宝宝
到了孩子三、四岁或更大，他们越来越喜欢和小伙伴们在一起，一般不爱跟父母玩游戏。所以，父母最好退居二线，成为游戏的旁观者。此时，你可以成为孩子最可靠的监护人。比如在玩追逐游戏时，有的孩子眼看就要被追上了，一时情急之下，很可能从高处跳下来。父母就得想方设法防止类似的危险因素，还有就是要考虑各种玩具的安全问题。
在游戏的过程中，孩子很可能发生玩不下去的情况。比如在玩“兵捉贼”游戏时，两个孩子都想当警察，都不愿装扮小偷角色，双方一旦僵持，游戏就没法继续了。再比如孩子们爱玩的游戏不不一致，意见不统一，结果都不知道该玩什么好了。这时候父母不宜直接给孩子出主意，而是该用一些启发性的语言引导孩子们自己动脑筋想办法。父母还要培养孩子在游戏结束后，自己动手收拾玩具、整理现场的良好习惯。
自己的游戏自己做
如果不管孩子玩什么你都在身边陪着，就忽略了孩子成长所需要的一个重要能力：独自做游戏，独处的能力！
一位母亲写信跟我说：“我的女儿莫娜总不让我闲着。她让我陪她看图画书，给玩具动物园安装护栏，玩捉迷藏。她画画的时候，我也要在旁边看着。以前这没什么，但现在我有了第二个孩子，加上还要做家务，忙得不可开交。莫娜还不断地火上浇油。她总是哭闹：‘妈妈，你到底什么时候和我一起玩呀？’而且她变得越来越逆反，咬人、抓人、打人成了家常便饭，自己呆不了5分钟就要缠着别人和她一起玩。我觉得压力大极了。”
为什么这对母女和谐的生活发生了改变？我们不该把它仅仅归于第二个孩子的出生。其实这是一个典型的娇惯孩子的结果。那么对于这种习惯以自己为中心，总要别人陪伴的孩子，我们应当怎么办呢？
要想避免娇惯，最保险的途径是要教会孩子怎么玩耍。懂得怎么玩的孩子通常能够在大人不在的情况下，还能自娱自乐，而且不会要求时时刻刻作中心人物，能够自己打发时间。那么我们应当怎么样教孩子？教他们做什么样的游戏？难道孩子们不会自己学做游戏吗？
为孩子们创造条件让他们自己做游戏
的确有的孩子似乎完全可以自己玩儿，他无非需要：1、有个人在近处看着他；2、有几件新鲜的、还没有让他研究得一清二楚的玩具；3、偶尔有大人和他说几句话。
但是我们不要以为满足这三个条件就像说出来那么简单：这三个看似并不苛刻的条件其实包含很多微妙的心理。陪伴一两岁的孩子几乎得寸步不离，爸爸或妈妈要想离开屋子得事先向宝宝报告，而且要在宝宝因害怕而抗议或大哭大闹之前回来。刚开始宝宝等不上半分钟就“打雷下雨！”父母说一句“我马上就回来”没有多大用处。孩子如果觉得不安全的话，他总是竖着耳朵听爸爸妈妈在隔壁干什么，满脑袋的问号，不会把心思放在玩游戏上。父母因而要跟孩子建立一种默契：尽管爸爸妈妈暂时不在我身边，但是只要我需要他们，他们会在我受到伤害或感到害怕之前赶到。这种信赖感需要很长时间来培养。
要想让孩子们学会自己玩儿，对玩具也有要求。孩子一旦对玩具了解得一清二楚，就会对玩具失去兴趣，这是很好理解的。因为孩子们在玩玩具的时候总是有两个目的：发现新的事物和验证现有的经验。比如说：今天是不是还能把不同的小积木正确地放到空格里？孩子所感兴趣的玩具通常是既给他们带来历险的乐趣，有新鲜感，同时还要给他们熟悉的安全感。另外玩具的数量也很重要，如果给孩子一大堆玩具，很难让孩子学会专注和珍惜。过不了多久他还是会丢下这些东西，闹着找爸爸妈妈。
一个孩子做游戏也要休息，在他“辛辛苦苦”玩了很长时间之后，父母要抚摸孩子几下，说几句鼓励的话。
当家长满足以上所提到的几个条件后，很多孩子就会心满意足，不再哭闹。但是还是有很多孩子要求更多：大人必须要坐在他们旁边，要跟着一起玩。这种情况下，父母不要说：“我教你用积木搭一座大楼，你看我怎么做。”或者“我建一个房子，你把它推倒”。（这样孩子会很快习惯破坏者的角色，会形成攻击性性格！）最好的方法是说：“我放一块儿积木，你放一块儿，我们轮流来盖房子”。直到孩子有兴趣自己来搭积木，这时你就可以走开，忙自己的事情。当然，之后免不了要提建议、鼓励、赞叹一下孩子的作品。这样大人就可以慢慢地从孩子的游戏中抽出身来，孩子也会习惯自己做游戏。
通常，孩子们最初玩游戏的时候显得动作不灵活，因为他们没能摸到游戏的门道，所以他们会很快碰到问题。因此在孩子接触一个新玩具或者新游戏的时候，我们应当在旁边陪伴，这样我们就能及时提供一些解决问题的办法。而且值得注意的是，我们不要总把自己当作诸葛亮，好像事事都比孩子明白得多，而应该多引导孩子，让孩子为自己的能力感到骄傲。
被娇惯的孩子可以让大人变成游戏专家，这种情况下就应该一步一步地让孩子学会自己玩游戏。邻居家稍微大一点的孩子可以是一个好外援，父母可以邀请这样的孩子到家里做客。大一点的孩子有时可以暂时降低一下游戏水平，给小弟弟小妹妹展示一下他们的游戏技巧。这样孩子不但可以慢慢学会不缠着父母，也可以学会如何与他人交往。
当孩子用过激方式吸引你们的注意时
需要大人时时陪伴的孩子，一旦觉得无聊，就会马上想引起别人的注意。他会通过扔盘子、扔碗、哭闹、打爸爸妈妈来抗议。在这种情况下，你有两个办法来解决问题：你必须教会孩子游戏，让他学会对其他事情感兴趣。并且当他想引起你注意时，你要尽可能快地做出反应。我们怎样才能对哭闹、扔东西、乱跑做出有效反应呢？办法是有的：在以上三种情况下，孩子无非都是想引起你的关注。我们如果做出很激烈的反应，比如说骂孩子，或者大声呵斥制止，这些都是错误的反应。因为孩子正好达到了他们的目的，我们开始关注他们，以他们为中心！最重要的是我们要很平淡地做出反应，甚至要不以为然。这样孩子会觉得这种行为没有效果，他们就会慢慢放弃这些手段。
打大人：当孩子打你的时候，不要表示出你很疼。因为这对孩子来说是一件很刺激的事。你能做的是把脸躲到孩子打不到的地方，告诉他你不喜欢他这样做，然后继续做自己的事情。如果你有兴趣的话，尤其是爸爸，可以让孩子拿他们的小拳头打你的腹部。如果你收紧腹肌，就不会感到疼痛，你可以向孩子展示，他的力量不足以让你疼痛。孩子就会主动放弃这种带有攻击性的尝试。
扔盘子：当孩子把盘子丢在地上，你骂他或者警告他，作用都不大，你不要忘记孩子需要的是关注。因此你要对他的行为显得不以为然，把他手边的东西拿开，随便给他一个任务：“把果酱递给我”，或“到厨房给我取一个勺子”。总之，你可以让孩子做点事情，而不是惩罚他们，这样就可以分散孩子的注意。当他完成任务时，给予适当的鼓励，这样孩子就既得到了一定的关注（积极的关注），父母也可以在这种关注中不至于被动。
到处乱跑：孩子跑到你看不见的地方，无非是想通过让你找不到他们而担心、着急，来确认父母的关注。不同情况下有不同的办法：在外边，你一定要牢牢抓住孩子的手。在家里，你要把门锁好，这样孩子就不至于跑出去。孩子乱跑的时候，不要试图去追着他们跑。如果孩子有这种倾向，你可以有意识地和他玩追逐的游戏。因为孩子乱跑，证明他们有能量，你就可以通过活动量比较大的游戏来消耗这种能量。
设计区域活动 按区域设计游戏
下面是“设计区域活动 按区域设计游戏”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
教案分类：幼儿园小班游戏教案，活动教案
表现内容：区域游戏和活动划分好以后，让孩子们自己去寻找自己感兴趣的活动和游戏。
设计区域活动
【教案设计】
区域活动时间是孩子最喜欢的活动时间，区域活动的设置改变了原有的游戏模式，游戏改为认为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探究的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案。由于我们班孩子人数少，年龄小，动手操作能力相对中大班是比较薄弱的，所以，我们根据孩子的年龄特点，共开设的区域有：搭建区、操作区、阅读区、美工区、自然角，小吃车。
按区域设计游戏
一、积木区
目标：
1、在搬运搭建的过程中，发展孩子的手眼协调能力和获得理解空间的关键经验。
2、学会合作和谦让
3、发展孩子的结构能力
材料：
1、成品积木：雪花片、塑料拼插积木、穿线球等。
2、自制积木：废旧的易拉罐、奶盒、纸盒等。
3、教师和幼儿搭好的图形样品。
游戏规则：
1、制作进去卡和小脚丫进行人数的限制
2、张贴游戏规则的简笔画，让孩子学习画中的小朋友做到不打闹，不争抢。
二、操作区
目标：
1、锻炼孩子的动手能力和自理能力。
2、认识颜色和作物。
3、锻炼孩子的耐心。
材料：
1、纽扣和衣服扣口
2、黄豆，红豆，黑豆，绿豆，纸杯，勺子，摁扣，扣板（捡豆乐）
3、教师自制小动物纸箱和不同颜色的纸团（小动物吃果子）
规则：
1、捡豆子一次只能捡一个豆子和一种颜色的豆子
2、区域外也设置的小脚丫和进去卡，限制人数
三、自然角
目标：
1、了解植物的生长需要水、阳光、空气
2、培养了孩子的爱心和热爱劳动的思想
材料：
1、各种植物、花卉
规则：
1、一天适量的浇一次水
2、记录植物生长的过程。
四、阅读区
目标：
1、养成物归原处的良好习惯
2、让孩子在读书的过程中积累读书经验
材料：
各种各样的图书，贴好标志的书架和图书
规则：
1、正确安静认真地看书
2、爱护图书
3、图书要放在相同标志的书架上
五、美工区
目标：
1、锻炼孩子的动手能力和耐心
2、认识图形和颜色
3、使用胶棒和双面胶
4、会画一些简单的线条和图形并用其进行装饰
材料：
胶棒、双面胶、橡皮泥，蜡笔、彩笔、概轮廓、彩色A4纸，废旧的瓶子、糕盘和石头穿线板、线、剪好的纸屑
【指导要点】
1、会正确使用材料进行活动
2、活动过程中注意卫生
更多小班游戏教案分享给大家。
关于“设计区域活动 按区域设计游戏”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
小班语言游戏活动按指令活动
小班语言游戏活动按指令活动教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，在游戏中体验按指令活动的愉快，培养注意倾听的态度和习惯，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看按指令活动教案吧。
设计意图
小班幼儿还不习惯于听他人的指令集体行动，因而让孩子通过游戏活动积累有关“只有听得清，才能做得对，玩得开心”的经验是必要的。从情感入手，培养孩子养成注意倾听的态度、习惯也是可行的。本活动的内容编排思路是：指令的语句由短到长，语速由慢到快，指令所包含的信息量由少到多。要求孩子完成的动作由小到大，游戏时的环境干扰因素由少到多。这样的编排意图旨在使孩子有意控制的时间增加，有意记忆的信息量不断扩大。活动设计以游戏为主，在游戏中激发孩子倾听的兴趣，体会儿歌的意义，乐意跟着学念。同时结合体育活动、认识季节的活动及相关的数学活动开展游戏，综合地完成教育目标。
活动目标
1.在游戏中体验按指令活动的愉快。
2.培养注意倾听的态度和习惯。
3.培养幼儿敏锐的观察能力。
4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备
1.场景布置：草地、路、蚂蚁洞。
2.录音“小鸟的叫声”，树叶、沙袋等。
活动过程
一、室内听指令动作
1.引发倾听兴趣。
放录音“小鸟的叫声”，设问：听听是什么声音，你是用什么来听的？
（说明：这一环节主要是突出耳朵能听的主题，并提出以听为要求的游戏规则。强调听得清楚，听完整个游戏会玩得开心。）
2.听指令动作。
(1)脸部动作：A翘起嘴巴，做只小猪；B捏下鼻子，做只狐狸；C一眼睁，一眼闭，做只调皮的小猴子。
（说明，开始语速可慢些，接下来可快一些并变换指令，例如：拉拉小耳朵，捏捏小鼻子，梳梳黑头发，拍拍小嘴巴。）
小结：玩得开心吗？为什么开心？因为你们听得仔细做得对。老师念儿歌：“小耳朵，真正灵，听得清，做得对，我们玩得真开心。”
(2)手指动作：A变把手枪“嗒嗒嗒嗒”；B变架相机“喀嚓，喀嚓”；C变把小锤“丁冬，丁冬”。
小结：小耳朵，真正灵，听得清，做得对，我们玩得真开心。
(3)身体动作：A站起来，转个圈；B做只母鸡，拍拍翅膀，下个蛋；C做只青蛙，呱呱跳，去抓花蝴蝶；D打鼓、敲锣、吹喇叭、放鞭炮。
（说明：要求听完指令后，再用动作表现每一个指令，教师可以示范。视实际情况，指令可以反复。可用儿歌小结，并引导幼儿跟着念。）
二、室外听指令动作
1.小兔子捡落叶。
教师可先念儿歌：小兔子，蹦蹦跳，跳到树下捡落叶，一只小兔捡一片，许多小兔捡许多。
（说明：捡完以后可检查一下是否按指令捡了一片树叶，渗透"1"和“许多”数概念。
2.小蚂蚁搬豆。
在预先布置的场景中听指令动作：(1)小蚂蚁，快快爬；(2)小蚂蚁，慢慢爬；(3)小蚂蚁，去搬豆。一只蚂蚁搬一粒，搬进洞里放放好。
（说明：游戏可变换指令重复进行。）
活动反思
蚂蚁搬豆这个环节不到位。这个环节原来是可以让孩子有多次活动机会的，但在具体操作时，感觉成了蜻蜓点水，一略而过，没有真正发挥出应有的教育作用。其实这是一个幼儿理解1和许多的概念，又是动作技能练习的很好环境，老师可以让孩子们搬着豆豆走过对应的各种不同的路后，从各个洞口钻进蚂蚁的家，直观地观察一粒一粒小豆是怎么形成许多，再以蚂蚁搬家的形式让孩子观察到许多又是怎样变成一粒一粒的过程，同时还可让孩子走另外一条路回家等方法，让孩子的各种动作技能得到发展。
去海边可以进行的游戏
阳光、沙滩和海浪，是大多数人幻想中旅行必备的东西。孩子能够在沙滩上随意奔跑，也可以迎向海浪。但是，有时候孩子难免会感觉到厌倦，这时候简单有趣的沙滩游戏就可以帮助孩子恢复快乐能量。
1.沙滩保龄球
保龄球是孩子非常喜欢的一款游戏。找一块平整的沙滩，用湿润的沙子填满塑料杯，然后把它倒扣在沙子上，拔出瓶子，就出现了一个瓶子的形状。重复十次这样的行动，使“沙子杯”排列成一个三角形的形状，就跟保龄球场馆里的一样。
在沙滩上画两条直线，然后每个人用球打，看看谁打到的瓶子最多。不过，比较麻烦的是，总需要一个人在旁边及时的建造出更多的“沙杯”。因此，可以在玩游戏之前多弄几组。
2.城堡战争
用沙子建造城堡是大多数人都会选择的游戏，进行城堡战争需要两个队伍进行，但是人数不用均分。每队要靠自己的聪明才智来堆砌自己的城堡，然后要和别人的距离保持至少5米。每个团队必须把“国旗”插在城堡上，没有国旗的话可以采用小木棍来替代。
当城堡完成后，每个团队都要去试图去拔下其他城堡上的旗子，还要保护好自己的旗帜，拿到对方旗帜的队伍即为胜利方。如果一起玩的人比较多的话，可以分成几个队，最后看谁拔的旗帜多，谁就是胜利方。
3.井字游戏
在沙滩上还可以进行井字游戏。用小木棍在沙滩上画一个网格，用不同的符号进行标注。按照正常规定的井字，哪个人的符号先连成一条线，哪个人就赢了。除了井字游戏，爸爸妈妈还可以进行游戏延伸扩展，五子棋就是难度高一点的井字游戏。
去海边进行游戏的时候，爸爸妈妈一定要注意好孩子的安全问题，这才是最关键的。
中班体育游戏爬行动物表演
中班体育游戏爬行动物表演教案反思主要包含了教学意图，教学目标，教学准备，教学过程，教学反思等内容，尝试边爬边顶球前进，调节肢体协调活动的能力，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看爬行动物表演教案吧。
教学意图：
幼儿由于动作和语言在发展，生活范围扩大，独立性增长，他们有渴望参加社会实践活动的需要。游戏是孩子的生命中不可缺少的活动。为此设计了此次活动《爬行动物表演》。通过体育游戏活动能够有效地培养幼儿身体的适应能力、初步的独立生活能力、控制和调节自身行为的能力，以及对幼儿园生活的向往心情。
教学目标：
1. 尝试边爬边顶球前进。
2. 调节肢体协调活动的能力。
3. 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4. 乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。
5. 使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
教学准备：
垫子，气球，球门若干。
教学过程：
一、热身活动教师与幼儿边念儿歌边做动作：小乌龟地上爬，毛毛虫叶上爬，小猴子树上爬，小蛇本领大，树上地上都能爬。
二、情景导入提问：今天小动物们要开表演会了，小乌龟来了，毛毛虫也来了，他们是怎么爬的呢？
师小结：小乌龟和毛毛虫爬的方法是不一样的，我们来看看他们爬行的方法。
三、学爬行
1、提问：小乌龟是怎么爬的？毛毛虫是怎么爬的呢?(教师请个别幼儿师范)师小结：小乌龟的爬行方法是手膝着地，慢慢地往前爬，毛毛虫的爬行方法是手部和腹部着地，向前蠕动。
2、幼儿自由学小乌龟和毛毛虫爬，教师指导能力弱的幼儿学小乌龟和毛毛虫爬行。
3、提醒运动量大的幼儿及时休息。
四、爬行动物表演会
1、师：小动物们表演会开始了，大家准备好了吗？
教师讲解玩法和规则：幼儿分成8组，在四条路的两端分别排队站好，从起点出发，沿着路边爬边顶球前进，顶球又快又稳的小组获胜。
2、教师请个别幼儿示范，讲解注意事项，提醒幼儿注意速度太快皮球滚跑。
3、重复游戏。
五、放松部分
1、提问：今天哪组小朋友获得了第一名？
师小结：请大家下次玩的时候注意顶球的方法和力度要控制好，其他小朋友要加油哦！
2、整理器材回教室。
教学反思：
幼儿体育运动游戏并不是漫无目的的追、跑、跳、丢及攀爬，任何一种教学都有其目的，幼儿体育游戏是以幼儿为对象施于运动、游戏，并引导其达到教育的目的。在自然的游戏活动中，启发儿童内在潜能，促进儿童身体、社会、认知等层面的发展。让幼儿能有体力应付日常生活之所需。在生活、学习、游戏中能自觉地遵守各项规则，会学着互相合作，有一定的责任感。大班儿童，往往能连续做一种游戏达40－50分钟，对于有爱好的竞赛性游戏，有时甚至还可能更长。
总之，教师做个有心人，充分发挥体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展。
幼儿中班游戏活动教案《去郊游》
★ 活动目标
1、练习走、跑、平衡、钻、爬的基本动作;
2、能积极探索解决问题的方法;
3、培养合作能力、克服困难的精神。
★ 活动准备
1、教师准备：易拉罐若干，椅子六把，桌子两张，报纸棍等。
2、 幼儿准备：熟悉歌曲旋律，会唱歌曲《去郊游》。
★ 活动指导
一、热身活动：
幼儿一起唱歌曲《去郊游》，边唱边做动作，做好热身运动。
二、创设情境：
在场地上划分五个区域穿树林(易拉罐)，走木桩(易拉罐)，过小桥(椅子)，钻山洞(桌子)，"公园"(六名幼儿手举报纸棍围成)。游戏开始，每一名幼儿必须走过四个场地(可以相互帮助)，来到"公园"，成功到后学小兔子跳回到起点。
三、游戏："比比谁先回家"
游戏规则：将幼儿分成四队，每队9人，听老师口令开始，每队的第一个小朋友开始跑，通过五个区域穿树林(易拉罐)，走木桩(易拉罐)，过小桥(椅子)，钻山洞(桌子)，"公园"(六名幼儿手举报纸棍围成)，归队后，每队的第二个小朋友就开始跑，就这样直到最后一个小朋友归队，哪队先跑完，哪队为胜。
四、放松活动:
一起唱歌曲《去郊游》，边唱歌曲边踏步走回教室。
★ 注意事项
在游戏中要注意安全，有自我保护意识。
中班游戏活动教案：去郊游教案
中班游戏活动去郊游教案(附教学反思)主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，幼儿通过活动初步尝试有计划地使用人民币，感知人民币在生活中的用途，幼儿乐于参与活动，体验同伴合作的快乐，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看去郊游教案吧。
活动设计背景
人民币是生活中必不可少的东西，孩子们也常常接触到人民币。在上一学期，我们班孩子已经对各种面值的人民币进行了认识。而在本班的区角游戏中，我们的超市、银行、理发店都会运用到人民币。但是，我们发现孩子们在进行游戏时，对人民币的运用只是单纯地停留在一对一的交换，不管商品上标价是多少，孩子们都是用一张纸币来进行游戏，并没有在游戏中对人民币进行计算。这就让人民币在孩子们生活中的运用没有落到实处，孩子们并没有真正学会人民币的运用。因此，我们从孩子的生活中挖掘数学知识，从孩子们喜欢并熟悉的国色天乡乐园为切入点，让孩子在充满乐趣的游戏氛围中，尝试人民币的运用。
活动目标
1、幼儿通过活动初步尝试有计划地使用人民币，感知人民币在生活中的用途。
2、幼儿乐于参与活动，体验同伴合作的快乐。
3、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
教学重点、难点
1、活动重点
幼儿通过拟定游玩计划、分配每个游玩项目所需的费用，感知人民币在生活中的用途。
2、活动难点
怎样根据每项游乐设施的要求，合理分配有限的游玩费用。
活动准备
1、 知识经验储备
幼儿已经认识1元、2元、5元面额的人民币，并能进行10以内的加减法运算；
2、 物质准备
多媒体设备、PPT、不同面值的人民币(1元、2元、5元)、信封若干（白色、黄色）、小篮子、水彩笔若干、胸贴、游戏区标牌
活动过程
一、 谈话导入课题
师：孩子们，最近你们都在忙着排元旦节的节目，非常的辛苦。今天，林老师决定要奖励你们，带你们去个好玩儿的地方，想去吗？那我们一起来看看我们今天要去哪儿玩儿吧！
二、 欣赏图片
师：到国色天乡，我们可以玩哪些好玩的项目呢？一起来看看吧！
1、 播放图片，幼儿了解各项游玩项目情况；
（1）教师播放图片（海豚跳），幼儿观看；
师：这是什么项目？它需要多少钱？你是怎么知道的？
请个别幼儿交流。
师：还会有哪些好玩的项目等着我们呢？它们分别需要多少钱？擦亮你的小眼睛，认真看一看！
播放图片3、4、5，幼儿自由说。
播放图片6。（摩天轮：10元；旋转木马：8元；转转杯：7元；海豚跳：6元；）
三、 分配游玩费用
师：这么多有趣的项目，你们想玩吗？可是我们要玩这些项目，需要什么呀？（钱）那钱从哪里来呢？（与幼儿谈谈前段时间手工义卖的情况）今天，林老师就给每个朋友准备了一个白色信封，每个信封里都装了你们义卖手工作品得到的钱。下面请你们自由分组，再用你们自己的方式选出一个组长。组长带你们那组的小朋友去选一张桌子坐下来。
1、 幼儿自由分组，选组长；
2、 分发胸贴，组长领钱。
师：今天，林老师还给每个组准备了漂亮的胸贴。现在，我要请表现最好的小组先来选胸牌。
组长一次选择胸贴，并发给每个幼儿贴好；
师：接下来，请小组长到老师这儿来领取你们组的游玩费用，你们组有几个小朋友就领几个信封。
组长依次领钱；
3、 分发信封，数数每组一共有多少钱；
师：现在，请小组长把信封分别发给你们组的小朋友，拿到信封后，每个朋友都数一数自己的信封里有多少钱？数完后，将钱交给组长保管，每一个组一起来数数你们组一共有多少钱，数完后组长将所有的钱放在篮子里黄色的公共信封里。
4、 手指游戏
师：好了，现在我请组长来告诉我，你们每个组分别有多少钱？
组长交流。
师：孩子们，大家肯定都在心里面想好了自己想玩的项目，也了解了每个项目需要多少钱，等会儿请你们把想玩的项目用自己喜欢的方式记录在白色信封上，并标注好你要玩的这个项目需要多少钱？
幼儿开始记录；
师：孩子们，都记录完了吗？记录完后大家再商量一下如何分配你们公用信封里的钱。如果你凑够了你要玩的这个项目的钱，那么就把这些钱放在你自己的信封里，再将信封放进篮子里。好了，大家开始行动吧！
幼儿分组分配游玩费用。（教师深入幼儿，引导幼儿用不同的方式装钱。）
师：孩子们，你们的钱分好了吗？谁来给我们展示一下？
请幼儿到台前在投影仪上展示自己的信封（记录）以及分到的人民币。
师：刚才，林老师已经听到有的组在分钱的过程中遇到了问题，谁来给我们交流交流。
请2个幼儿交流。
师：原来每组都出现了钱不够的情况，现在请每组的小朋友看一看，你们组有几个小朋友钱不够，分别差了多少钱？你们组一共差了多少钱？
请幼儿交流。（你要玩几元钱的项目？现在你的信封里有几元？还差几元？）
教师将每组的情况记录在表格中。
（引导每组幼儿关注自己组差多少钱，带着目的去玩游戏挣钱。）
四、 游戏’：挣钱
师：孩子们，钱不够没关系林老师可以带你们去数学王国里玩一些好玩的数学游戏，每个组可以抓紧时间通过合作玩游戏挣钱。这些游戏分别可以挣到1元、2元、5元钱。那么呆会儿你们组差多少钱就去挣多少钱，挣够钱以后先把钱交给组长，你们回到座位后再将你们信封里差的钱凑够。现在，请你们放好信封，抓紧时间，去挣钱吧！
1、 教师为幼儿准备四个数学小游戏，幼儿通过在四个区域进行游戏，兑换不同面额的人民币。兑换的金额大小（1元、2元、5元）与游戏的难易程度一致。
2、 幼儿自由游戏，教师参与指导。
游戏项目：抢车位（兑换1元）、排排乐（兑换1元）、小手动动动（兑换2元）、亮眼睛（兑换5元）
幼儿以组为单位自由选择游戏项目进行游戏，小精灵根据幼儿的胸贴来区分各组。当组内所有幼儿完成了游戏，即可获得相应面额的人民币。
五、 再次展示每组的分配结果
师：孩子们，你们的钱凑够了吗？现在，就请你们选出代表来给大家分享一下吧，告诉我们，你们准备玩哪些项目，每个项目需要多少钱？我们一起来看看信封里放了多少钱吧！（验证分配结果）
用投影展台展示自己的信封，及凑到的人民币。
挖掘亮点(预设生成)：如果还有小组钱不够，可以引导小朋友进行项目的调整，让每组每个孩子都能够玩到项目。
师：瞧！这组的钱还没凑够，我们一起来帮他们想想办法，让他们都能够玩到一个项目。
幼儿交流，教师给予肯定。
引导幼儿进行再次分配，调整项目。
六、活动结束
师：孩子们，你们瞧！只要大家肯动脑筋，团结合作，不管多难的问题都能够解决。刚才我们一起做好了去游玩的计划。现在，请你们每组装好自己的钱，我们一起出发吧！
（随着律动音乐《去郊游》，走出教室）
教学反思
1、 今天的这个活动，总的来说，环节比较清晰。孩子们对人民币的运用非常感兴趣，这就让这个活动显得比较活跃。孩子参与活动的积极性很高，与同伴的合作还是非常快乐的。同时，孩子们在使用人民币时，大部分孩子能比较有目的地去计划自己的游玩项目，组长的协调能力也比较好。基本上能达到活动所制定的目标。
2、 但是，通过今天的活动，我还是发现了许多问题。
（1）首先，人民币的出现，让孩子有些兴奋，有的孩子一直沉浸在拿到钱的喜悦里，一直在数钱，因此在有的环节，对老师所提的要求把握不够。而我通过手指游戏的方式，在集中孩子注意力方面起到了一定的效果，但对于极个别孩子，关注不够。
（2）其次，在给孩子提要求的时候，我的语言还是显得不够精炼，有点啰嗦。应该更加明确，清新。
（3）再次，在孩子进行记录及分配人民币时，孩子们的想法会有很多，而且很有创意，但是我并没有及时给予孩子鼓励或引导，进一步去拓展孩子的思维。例如有的组长在给小朋友分钱时，我可以引导孩子用不同的方法分配。（直接数六张一元的就能凑到六元，但是还可以用一张五元加上一张一元等于六元；……）
（4）在今天的活动中，新生成了一个问题——当钱凑不够时，还可以通过调整项目来让每个小朋友都能玩。但是在对这个问题的讨论、提炼，我还是比较生涩。尤其到最后孩子们调整了项目，但是仍然有两组的孩子钱不够时，我临时将问题抛给了在场的老师们，请钱不够的小组去找老师帮忙，通过老师的指导，孩子们最后找到了解决问题的办法，心情也是十分愉悦。
总的来说，孩子们在今天的活动中，是愉悦的。而作为教师，我也在今天的活动中，看到了自己有待进步的地方，我会珍惜每一次锻炼自己的机会，不断提升自己的专业水平。
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