幼儿园游戏教育。
游戏教学是幼儿园组织教育教学活动的基本形式和主要内容。幼儿园游戏保证幼儿天性不受到压制，满足幼儿身心发展的内在需要。教师应注意建立良好的师幼关系以及营造积极的游戏氛围。你是不是不太清楚幼儿园游戏是什么呢?小编特地为您收集整理“幼儿游戏启蒙教育”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
幼儿游戏启蒙教育
1、学前幼儿游戏教育活动预设的必要性
在学前幼儿游戏教育教学中，活动预设还是十分必要的，活动预设对促动教学的意义也是很大的。
1.1确保教学环节紧密连接
学前幼儿游戏教育活动预设，可以提前预想和预设游戏教育活动中的每一个环节，每一个步骤，游戏教育活动能否一以贯之、能否高效衔接和是否会出现纰漏等情况，都可以通过预设而实现，真正起到了防患于未然的效用。
1.2切实增强游戏教育效果
学前幼儿游戏教育活动预设，增强了有效活动的紧密性，还能通过预设增加活动的游戏教育活动的精彩程度，这种紧密性和精彩设计，都将无形中强化游戏的教育教学效果，更利于今后游戏活动的开展。活动要点预设手段的融入，给游戏教育活动作出了一个效果保障，确保了教育活动的生动有趣。
1.3实现学前教育快乐教学
“快乐”二字在学前教育教学中，应该是起主导作用的教学理念，“快乐”也是幼儿教学的主旋律。在学前幼儿游戏教育活动预设工作中，本身就是为了让学前幼儿教育在快乐、愉悦的氛围中进行，而通过活动预设更能细致周密地做好教育活动的安排，更能确保教育活动的有效推进，从而实现快乐教学。
2、学前幼儿游戏教育活动预设的要点
在学前幼儿游戏教育活动预设安排中，科学把握其中的要点是至关重要的，共总结归纳出以下把握教学节点、把握游戏内容、把握游戏环节、把握游戏对象和把握教学宗旨等五个要点。
2.1把握教学节点
教学节点体现的就是游戏活动项目的安排，什么活动安排在什么时间，比如是上午还是下午，还是星期几等，其中也包括游戏的时间、内容、节奏和面对的对象等，都是要在把握教学节点中予以科学把握、统筹安排的，总之要针对游戏安排出一个流畅可行的流程。
2.2把握游戏内容
在游戏内容的把握上，还是需要下一番心思的，因为每一个时期的游戏活动，都要根据孩子们近期教育、最近教学的境况，来做以分析安排，还有孩子们近期的兴趣所在和时下的气候因素等，比如春天开展春游或者小燕子飞回来的游戏，而不能把这一类该游戏放在寒冷、白雪皑皑的冬季，一个是不适合教育；第二个是不合时宜。
2.3把握游戏环节
每一个幼儿游戏都是一件复合组成的作品，该作品由众多的元素和情节组成，也就是常说的游戏环节。不能否认，游戏环节是推动幼儿游戏教育活动的关键，决定着游戏活动能否顺利推进，这就需要施教者在要点预设的时候做好统筹的安排。
2.4把握游戏对象
每一个游戏教育活动都要针对不同教学阶段的小朋友，或大班、或中班、或小班，所以在预设游戏教育活动的时候，明确游戏对象还是十分重要的，从而根据不同的教学对象来安排不同的游戏内容。
2.5把握教学宗旨
每一项游戏都有着游戏之外和游戏之上的内容，也就是超出游戏本身的意义，即教学宗旨，除了让孩子们在游戏中度过一段欢快愉悦的时光以外，更重要的是要让孩子们增长能力、增长阅历、增长知识。
3、学前幼儿游戏教育活动预设的要点使用
不但要进行活动预设和要点分析，而且还要成功地把握使用要点，让活动预设的工作成果转化到幼儿游戏教育教学活动中去，笔者认为应该从强化节点把握、强化游戏掌控、强化教学宗旨三个方面入手。
3.1强化节点把握，让活动适时而用
前面已经提到过节点把握的意义和重要性，就是要把游戏的时间、游戏的内容、游戏的节奏和游戏面对的对象等都一一列举出来，并详实细致地加以安排，从而确保每一项游戏活动都能恰到好处地、适时适地、适合对象地安排好相应的游戏内容，也就是节点的科学把握。同时，在游戏启动之前，要有一些物质准备，即小熊家的家具、餐具、相关用品及各个活动角色的头饰和服装等，都要一应俱全。游戏的时间选择上，应该选择上午，而且是一个阳光明媚的天气里，让孩子们在相对宽松、愉悦的心情里去完成这一游戏活动，面对的对象应该选择中班的小朋友，因为5-6岁的孩子正是对世事懵懂、好奇的时候，对《小熊请客》游戏的兴致更浓，更利于游戏活动的推进。本次游戏活动的目标，就是要培养幼儿接人待物和到别人家做客的一些生活经验，让他们健康地成长。
3.2强化游戏掌控，让活动恰如其分
在游戏掌控中，主要包括游戏内容、游戏环节和游戏对象等方面的掌控，一个原则就是：让游戏教育活动顺利推进，让游戏活动恰如其分，预设要点就是要成功地掌控游戏。例如，在举行《麦当劳》和《娃娃家》两项游戏教育活动时，目的要通过游戏来有效培养孩子们热爱生命、热爱生活、热爱家庭的良好德操，通过游戏中的角色扮演和角色互换，让孩子们明白一些粗浅的社会关系，让孩子们稚嫩的肩膀虚拟地担起一些责任。这次活动是将两个游戏串联起来，在《麦当劳》游戏中要正确引导幼儿主动、自如、大方地使用礼貌用语；在《娃娃家》游戏中要启发孩子们对角色的认识，角色的担当意识。幼儿教师则要在活动的过程中，肯定和鼓励幼儿的表现。
3.3强化教学宗旨，让活动有声有色
应该高度清醒地认识到，学前幼儿游戏教育教学，不单单是游戏而且还是教育活动，所以，在预设要点的时候，一定要有教育意义，让孩子们既锻炼了能力、又学到了知识、增长了本领，这是至关重要的，说白了就是要有教学宗旨，每一项活动、某一项游戏，能让孩子们学到了什么，在有意义的前提下让游戏教育活动有声有色。例如，在举行《小白兔活动》游戏时，也要做一些活动前的准备活动，比如小白兔、大灰狼的头饰和服装；另外还要对场景、场地作以一定程度的修饰和准备。需要做重点练习的有：兔宝宝随着有韵律的音乐练习做早操，小白兔的行走姿势——兔蹦的练习，勇于面对大灰狼的对话和勇气，同时还要有一项附属性的游戏活动——《收获胡萝卜》活动，让孩子们懂得播种与收获的重要，明白物力维艰、劳动光荣的道理，这两个道理再加上“不怕邪恶、战胜邪恶”的道理，就是此次游戏活动的教学宗旨。
4、总结
在学前幼儿游戏教育教学中，把握游戏要点，强化活动预设，依然是今后学前幼儿游戏教育活动中需要认真把握、科学掌控的。诚然，幼儿教育是一篇大文章，需要众多的专家、学者和广大幼儿教育工作者去积极努力，鼓励和推动学前幼儿教育教学工作有效推进。
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培养语言能力的启蒙小游戏
导读：亲子游戏，在培养孩子的语言能力方面，也有一定的作用。家长可通过一些互动游戏，给孩子创造一个愉悦的语言学习环境，提供丰富的感官刺激……
父母是孩子的第一个老师，要促进家中宝贝语言沟通能力发展，正确的亲子互动方式十分重要。魏贻汶表示，不管是口语能力，还是行为认知的养成，教育小朋友最有效的方式，就是在玩乐中学习。除了营造有趣的生活情境，透过固定式的居家小活动与游戏，也都是很好的语言沟通教学内容和教学场所。
专家指出，现代父母工作忙碌，常抽不出时间“陪伴”孩子成长，“其实语言能力培养没有秘诀，陪孩子玩就对啦！”而除了陪伴，身为孩子的“专业照顾者”，父母还须适度的引导孩子学习。例如：“像是陪孩子玩纸黏土，就能训练孩子的触觉；透过与孩子讨论要捏出什么图形，也能激发想象力；鼓励孩子说出自己想法，有助于培养小朋友口语表达能力。”
而对语言表达迟缓的小朋友来说，在日常生活的照护上，父母仍是可以透过一些游戏策略，像是形塑愉悦的语言学习情境，提供丰富的感官刺激，创造具互动性的沟通情境，都有助于协助语言迟缓儿正确口语表达。
语言能力启蒙小游戏
0~6个月：动动嘴，吹吹气
这阶段的游戏重点在于模仿，及训练口腔肌肉活动的游戏。妈妈可以利用脸部，做几个简单的口腔动作，让
宝宝模仿：亲一下、张大嘴、伸一伸舌头，或是轻轻的吹气等，训练孩子口腔闭合的力量。
6个月~1岁：辨认图片
利用简单的童书、绘本，教导小孩认识常用的物品名称与身体部位。而与小孩对话时，说话速度尽量放慢，语调起伏丰富一点，并可搭配夸张的表情与肢体动作，吸引孩子目光，加深印象及理解。
1~2岁：动感之旅
藉由动作与触摸来诱发孩子的兴趣，促进他对身体部位的认识：摸鼻子、拍拍手，引导孩子跟着做。
寻寻觅觅
摆出娃娃、车子、杯子等物品，以口令方式，指挥孩子指认物品并拿起。待孩子熟悉物品名称后，可改让他自己选出物品，并鼓励他做出对该物品的认知动作：如飞机会飞高高，茶杯可以装水喝。
语句接龙
这是训练小孩说句子的能力。妈妈可以帮小孩延长句子，例如小孩说：妈妈，鞋鞋；妈妈可回应：妈妈帮你穿鞋。
2~3岁：传令兵游戏
在空旷房间内，父母各站一边，让孩子在中间传话。当妈妈附在孩子耳朵悄悄说：“我想吃糖果”，让孩子传话给爸爸；而爸爸接收到讯息后，大声说出答案。如果答案正确，这时可给一些贴纸当做奖励。待孩子上手后，可适时变化句子长度与丰富性，增加游戏复杂度。
开车游戏
将动作和语言结合，是这个阶段幼童的语言发展行为。可找一个大纸箱当车子，让小孩当司机，父母当乘客。父母亲可以塑造不同搭车情境，并适时加入“红灯停，绿灯行”的概念，增加游戏趣味性。
代名词游戏
代名词出现，是两岁半幼儿语言发展的重要特征；此游戏不但能训练孩子使用代名词，还能训练小孩的听辨能力。
由父母示范站中间蒙住眼睛，由环绕周围的游戏参与者，指定其中一人发出声音。发声完后，大家互换位置，让蒙眼者凭声音猜测发声者为何？游戏中可用问答的方式，猜的人问：“是你说的？”被指定的人可答：“是我说的”，或“不是我，是他说的”。
父母宝宝的床上启蒙小游戏
柔软宽阔的大床是还不会走路的孩子既舒适又安全的主要活动场所。在床上做游戏，在床上看一些彩色图片，听音乐等，这里介绍在床上游戏的方法。
1、吹气球
先吹大，然后松开气球，气球就会像火箭一样快速地伴着声音飞出，因为蚊帐的限制，气球只在蚊帐的范围飞动，易于捡起再飞。宝宝会听着气球声，眼光追随气球。着可以锻炼宝宝的观察力和注意力。
2、练抓握
把枕头一端抬高，成为一个斜面，把圆形物品如空塑料瓶子或其他球类玩具放在较高的一端，让其滚下，自制成动感玩具。宝宝会在玩具落下时主动去抓。多次重复，锻炼宝宝观察力和动手能力。
3、找玩具
在宝宝四周放上各类玩具，宝宝会四周找寻自己喜爱的玩具，不断的转动和爬行，有利于锻炼宝宝爬行和学走路。
4、看物识图
床是宝宝活动较多的地方，在床边的墙上粘贴一些颜色鲜艳的画，多为动物，每天指着画教宝宝看图识物。虽然宝宝不会开口说话，但他们处在听和潜在模仿阶段，听多了，当再次念到期画中事物的名称时。宝宝就会不自觉地朝那画看去。这有利孩子早期启蒙教育。
启蒙新生宝宝听觉的小游戏
0~3个月阶段
小宝宝的听觉在胎儿时期就已经几乎发展成熟了，故当他一出生后，便能开始运用他的听觉。刚出生的前2、3天，宝宝的外听道可能还有一些些羊水塞住，不过等到羊水都排干净后，家长可以发现孩子对声音会有某种程度的注意。一直到两个月左右，孩子会对突然关门的声音，或东西掉落的声音相当敏感，如果他正在吃奶，也会停下来，转而注意声音来源，另外，孩子会从生活中喂奶、换尿布、亲子互动中，意识到某人为主要照顾者，并慢慢去辨认主要照顾者的声音。
3~6个月阶段
在此~6个月期间，孩子会慢慢知道这个声音是某人发出来的，“\x{5679}\x{5679}\x{5679}”是手摇铃的声音，“碰”一声是关门，即学习将声音和发音之物连结。此时，孩子也会跟着爸爸妈妈牙牙学语，他会开始学很多语音或他常常的到的声音，如东西发出的声音等等。
唱游时间
方法：关于听觉启蒙，建议家长将唱游时间融入孩子的日常生活中。家长可以挑几首儿歌、节奏简单且旋律优美的音乐，及一些有押韵的诗词、简单的顺口溜，在亲子互动的时候，或偶尔抱着他走走、换尿布的时候，由家长哼唱或摇放这些音乐给孩子听。家长一开始可先挑战2、3首就好，重复使用一阵子后再作更换。
8个不得不玩的亲子数学启蒙游戏
宝宝一出生，甚至还是胎儿的时候，就可以教他认知这个形形色色的世界。当他开始对周围物质产生好奇，到开始思考，并试图改变，这就是他在进行数学思维的过程。如果抓住机会，结合生活的各个环节帮助孩子感知数学，那么，对以后宝宝以后的数学学习一定会事半功倍。
1.给东西：比大小
生活中有很多物品的大小不一，可以先拿两个大小相差比较大的球（比如乒乓球和棒球）让他玩。他玩的时候，要经常跟他说：这个大，这个小。同时会结合手势说：爸爸的手大，宝贝的手小。说得多了，他就有了大小的概念。
2.分点心：知道1和许多的概念
将点心分成2堆，一边是一个，另一边是许多个。指着单独的一个说：这是一个，你先把这个吃了，这边还有许多。吃完一个后，再从那一堆里拿一个出来，说同样的话。一直到后来，只剩下一个的时候，跟他说：只剩下一个了！吃完就没有啦!很快他就知道了，一个和许多的概念。
3.爬楼梯：学数数
宝宝一边爬楼梯，一边一起数数.或是在走路的时候，都可以拉着宝宝的手，一边走，一边数。一边让宝宝知道数字的概念，一边还增加了活动的乐趣。
4.吃饼干：认形状
吃饼干的时候，先问宝宝，要吃三角形的，正方形的，还是圆形的啊？让宝宝自己选择，然后给他相应的饼干。这样，宝宝不仅学到了东西，还感觉到了吃东西的乐趣。（如果你觉得这篇文章不错，请关注童乐岛微信号：tongledao2011，每天分享高质量亲子育儿资讯）
5.摆放东西：认空间
桌子上放一个小筐，不停的摆放东西的位置，用很夸张的语气和表情，跟他说：看，车子在桌子的上面了，哦？车子又跑到桌子下面去了。来回“上下”“里外”的演示，宝宝很快就学会了空间的概念。
6.排排队：学顺序
将宝宝的动物们都拿出来，按照动物的大小，或者高矮来排队。一边排，一边说：小猫最小，他排在“第一”，小狗排在第二，老虎比小狗大，排在第三，大象最大，排在最后。当动物们都排成一行后，再指着小动物们说一遍：第一，第二，第三，第四等等。
7.收拾玩具：学归类
每次玩完玩具，都要告诉宝宝:现在是收拾玩具时间，给他几个不同的筐或抽屉，让他把玩具归类。汽车放一起，小动物放一起，球类放一起，机器人放一起等等。这样，既可以让宝宝有收拾玩具这个责任，还顺便让他学会了哪些东西是一类的。
8.逛超市：认数字
在超市的时候，看到标签上的数字，适时的教宝宝认一认数字。或者散步的时候，看到车牌，广告牌等都可以一边走，一边学。这样不是逼迫孩子学习，而是将学习的乐趣融入到生活的每一个小细节中。
其实，还有各种各样的游戏，都存在生活的各个环节中，用心的父母可以不停的发现和创造出简单好玩的小游戏。
幼儿的五觉启蒙小方法
从宝宝学会踏地站立的那刻起，代表他又迎向另一个成长里程碑。经过前期的累积，宝宝在1～1岁半这个阶段，无论是视觉、听觉、触觉、嗅觉还是味觉方面，都能做更精密、协调的运用，同时配合父母的引导来进行互动，重视五觉启蒙的家长可别错过这个黄金时期哦！
关键1掌握宝宝成长视觉篇
宝宝1岁后，视觉发展持续往前迈进，主要表现在视觉区辨力提高，而且双眼更能根据东西靠近或远离调整焦距来对焦，也因为如此，宝宝单独运用视觉来做反应的机会变多了。
这个阶段的宝宝虽说是懵懵懂懂的，不过已经能配对简单的形状，并对色彩鲜艳的物品反应特别大，因此建议家长配合其认知发展来进行视觉启蒙，这样就能达到相辅相成的效果。
视觉起蒙小游戏出列
★配对游戏
由于宝宝此时已有基本的形状概念，而且对红色、黄色等鲜艳的色系有高度的兴趣，故可开始进行简单的配对游戏。家长一开始可先准备2～3组不同颜色或形状的图卡及小玩具，让宝宝把相同颜色或相同形状的放在一起。至于同时结合颜色、形状两样元素的配对游戏，因为难度比较高，还不太适合1～1岁半的宝宝，可以等宝宝大一点后再考虑。
有些家长也有疑问，如市面上常见的配对板等玩具能否作为启蒙玩具，答案当然是肯定的。宝宝学习任何东西都需要不断的练习，玩得多，自然熟能生巧，只要做到操作难易度符合宝宝此阶段的能力就可以了。家长有空的时候，也可以自己制作一些简单的图卡和小道具，更为经济实惠。
★分类游戏
这个时候宝宝虽然还不能清楚地认识每一件物品，不过已经具有一定的分类概念，如能分辨一些常见的生活用品，也知道各种不同的水果是不一样的。最开始的时候，家长可以陪着宝宝一起玩分类游戏。
★找出异同
为提高宝宝的视觉区分能力，家长可将同一玩偶换上不同的衣服，或是选择两个相近、但是有一定差异的玩偶，先给宝宝看其中的一个，然后再拿出另外一个让宝宝观察，找出有什么不一样的。如果是比较明显的不同，宝宝基本都能很快发现，若是差别很细微，宝宝就不一定能发现，家长不要操之过急，可慢慢引导、提示宝宝。
★运用图字卡
取得方便的图卡、字卡也是宝宝视觉启蒙的有用素材之一。家长使用的时候，不要仅仅只吸引宝宝来看，要同时配合口语介绍，帮宝宝将两者连接起来。
★光影变化
如欲将色彩变化加入视觉启蒙效果里，最简单的方法为准备3张玻璃纸，先取一张盖在自己的手上或小手电上，引起宝宝注意，接着再叠上另一层玻璃纸，变化出不同色彩，保证宝宝看得异常有兴趣。
另外，对1岁半左右的宝宝，家长可为他准备一支较轻的手电筒，然后打开光源，两人一起对着墙壁或天花板照射，让宝宝感觉到光影的变化。等宝宝到了2岁后，家长就可引导宝宝在天花板上将墙壁画直线、圆圈等，如果平时教宝宝数字的话，也可以一并练习。光影变化有助于增进宝宝的追视能力及眼球协调性，千万不可错过。
游戏与幼儿教育
Youxi yu you’er jiaoyu
游戏与幼儿教育(play and ear childhood education) 在不同的历史时期，由于人们的教育价值观与教育实践活动的不同，对游戏的教育价值的认识不同，使游戏在幼儿教育中的地位也不同。
历史与现状 19世纪之前，幼儿游戏不是以“自然”面貌进入幼儿教育领域，而是经过了“筛选”。一些教育家认为游戏是符合幼儿天性的自然活动，教育应追随、适应自然，让幼儿游戏，但不是所有的游戏都是好的、符合教育的目的与要求的，因此，应当对幼儿的游戏进行筛选，选择与引导幼儿的游戏。在此思想的指引下，游戏被分成好的和不好的，好的游戏受到鼓励，不好的受到抑制。以柏拉图、亚里士多德为代表采用了这种利用游戏的方法。
19世纪以后，随着托幼机构的建立与发展，促使人们探索科学、有效的幼儿教育理论与方法。一些教育家认为仅仅筛选是不够的，还要改造游戏，即还要抽取出在教育上有价值的游戏因素，设计和编制出符合教育者意图的教育性游戏。以福禄贝尔(F．W．A．Froebel)、蒙台梭利(M．Montessori)的幼儿园教学体系为代表采用了这种利用游戏的方法。
随着20世纪初美国托儿学校运动和美国幼儿园课程改革运动的发展，一些教育家认为应当再造幼儿游戏，即教师应创设模拟或自然的游戏环境，减少对幼儿游戏的不必要的直接干扰，保持幼儿自然游戏的风格与特点，让幼儿自由自在地、无拘无束地游戏。在这种理论的影响下，幼儿的自然游戏被引入幼儿园的教室，成为合法的教育活动，托幼机构的环境逐渐成为一个以拥有多种游戏材料为特征的环境。
以上无论哪一种策略的倡导者都认识到游戏对幼儿发展的意义。如柏拉图、亚里士多德、卢梭(J．J．Rousseaus)等都把游戏看做是幼儿身心发展的需要。捷克教育家夸美纽斯(J．A.Comenius)认为，游戏是母育学校时期对幼儿进行全面教育的手段。德国教育家福禄贝尔指出游戏是幼儿园教育的基础。
20世纪60年代以来，幼儿园课程模式多样化，由于各种课程模式所依据的幼儿发展理论与教育理论不同，因此游戏在幼儿园教育中的地位也不同。尽管这些课程模式对游戏的利用程度与方式有差异，但都把游戏看做是幼儿适宜的学习方式，鼓励幼儿在游戏中探索周围环境，与成人和伙伴互相作用。
游戏在中国 通过几十年来对国外幼儿教育理论与现状的研究、借鉴，对自身幼儿教育的不断反思与总结，中国幼儿教育从20世纪印年代以来，从观念到实践都发生了较大的变化，特别强调了游戏在幼儿教育中的地位。
国家教育部在1981年10月颁发的《幼儿园教育纲要》中指出：游戏是解决3-6岁幼儿心理发展的主要矛盾的最好的活动形式，它最有利于促进幼儿身心的发展；幼儿园的教育内容、任务与要求，是通过游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐和日常生活等各种活动完成的，不可偏废；要纠正忽视游戏等重要活动的偏向。游戏是幼儿生活中的基本活动，在游戏中，幼／L最易接受教育。游戏在幼儿园整个教膏中占有极为重要的地位，是进行德、智、体、美全面发展教育的有力手段。
国家教育委员会在1989年6月发布的《幼儿园工作规程》中的幼儿园教育工作原则这一部分指出：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。在第二十四条对游戏做了专门论述，指出游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
当前，中国幼儿教育理论对游戏在幼儿教育中的地位的基本观点是：游戏对于幼儿具有非常重要的意义，是幼儿园的基本活动，在幼儿教育中占中心地位。对于这一观点，可从以下几方面来加以理解：
①游戏是以幼儿为主导的、基本的活动，能促进幼儿身心的全面发展。
②游戏是促进幼儿身心发展的最好活动形式，是对幼儿进行德、智、体、美全面发展教育的有力手段，向幼儿进行教育的基本途径或说是学前教育的重要手段之一。
③游戏是幼儿主动学习的重要方式，因此不能把它和学习、劳动等活动对立起辣，必须有意识地把这些活动有机地结合起来，使它们成为相辅相成的教育手段。寓教育于游戏之中，是学前教育的一条重要原则。
④游戏是幼儿自我表现的良好形式，也是教师了解幼儿对周围现实生活反映的瓣。幼儿虽然在游戏当中能自然地获得―些知识经验，但只有在成人的支持、帮助与引导下，他们的游戏水平才会提高、游戏方向才会健康。教师要充分运用游戏，充分发挥游戏的自身价值和教育价值。
幼儿角色游戏教育方法研究
幼儿角色游戏教育方法研究
【摘要】角色游戏是幼儿特有的一种学习方式，通过角色游戏的教育功能，可以有效培养幼儿的综合素质能力，本文简单探讨了通过角色游戏开展幼儿教育的办法。
【关键词】角色游戏；幼儿教育；教育方法
随着社会发展，为了适应社会的新形势，要对幼儿教育进行创新和改革。通过开展角色游戏的方法，可以有效的培养幼儿的模仿能力、创新能力和学习能力，对实现幼儿综合素质能力发展有着是不可忽视的作用[1]。
一、角色游戏对幼儿教育的作用
（一）帮助幼儿养成良好的思想品德
对于幼儿来说，游戏是幼儿最喜欢参与的活动之一，通过开展角色游戏，可以引导幼儿形成团队合作意识和团队精神，并可以通过角色游戏启迪幼儿的心智，对幼儿的心灵进行开发，使幼儿形成良好的思想道德品质[2]。
（二）全方位提高幼儿的综合素质
能力活泼、有趣的游戏内容可以吸引幼儿参与其中，在幼儿参与游戏的过程中，幼儿的感官、心智都得到了全方位的锻炼。因为参与角色游戏的过程中，幼儿需要观察角色形象，并对其进行思考，然后通过自身的表达能力将角色演绎出来，促使幼儿的综合素质能力得到全面的提高。
（三）帮助教师及时的发现问题
在幼儿进行角色游戏的过程中，教师是以旁观者和引导者的身份来观察幼儿的游戏进展。在观察幼儿的过程中，教师可以发现幼儿身上存在的问题，并及时给予引导和指正。帮助幼儿树立健康正确的思想观念，对幼儿今后的发展成长具有不可忽视的作用。
二、在幼儿教育中开展角色游戏的方法
（一）转变教师的教育观念，让学生“玩起来”
对于幼儿而言，游戏便是最好的学习，因为幼儿的年龄较小，喜欢新鲜事物，不适合对其灌输知识，通过游戏的方式提高孩子的能力是一种很好办法。教师首先要转变自身的教育观念，很多教师在幼儿教育上的观念存在一定的问题，过早的向幼儿灌输知识。甚至有很多幼儿园还打着“双语教学”的旗号，但实际却未在生活中使用英语，而是过早的向幼儿灌输英语知识。因此，教师首先要树立正确的教育观念，不要怕孩子玩，玩是孩子的天性，是孩子发现并完善自我的渠道，是孩子成长所必需的养分，幼儿在玩的过程中的游戏行为是幼儿发展水平的反映。所以教师的教学重点应当是如何让孩子从玩、从游戏中获取知识，提高能力。
（二）合理开展角色游戏，锻炼学生的综合素质能力
在幼儿教育中开展角色游戏的过程中，教师应当合理选择角色游戏，使角色游戏既可以引起孩子们的兴趣，又具有一定的教育效果。例如，在平时的教学生活中，某一天幼儿需要进行体检，在体检结束后，教师可以引导孩子：“孩子们，刚才大家进行了身体检查，相比大家都对身体检查过程有着一定的兴趣，不如大家一起进行一个游戏，由大家分别轮流的扮演身体检查的医生，对其他同学进行体检好不好？”因为幼儿刚经历过体检，对体检过程还记忆犹新，一定会得到热烈的相应。这时教师应当给孩子们分别安排角色，有的负责检查视力，有的负责测量身高体重，有的负责检查心律呼吸，并使用教学用具，给孩子们分发教学用的简单医疗器材和服装，给孩子们创设一个尽量真实的游戏环境，让孩子们更好的投入到角色游戏中。通过角色游戏，孩子们需要对回忆中的医生形象进行思考和模仿，并模仿医生的检查动作，同时在游戏中需要和其他孩子们进行交流。在角色游戏的过程中，学生的模仿能力、交流表达能力得到了提高，对孩子的综合素质能力发展和社会交往能力有着不可忽视的作用。
（三）注重游戏后的总结工作，让幼儿“玩有所得”
在幼儿完成角色游戏之后，教师一定要对孩子们的游戏过程进行总结，总结过程是十分重要的，如果没有总结过程，孩子们的角色游戏便成了单纯的玩，起不到发展学生综合素质能力的效果。教师要在孩子进行角色游戏的过程中一直观察学生的游戏进度，并对孩子们的表现进行记录。在总结时，教师要针对孩子们游戏中的优点进行表扬。例如，“小明同学扮演的视力检查医生十分生动形象，并且主动的和其他学生进行交流，表现十分优秀，同学们都应该向小明学习。”以此来增强孩子的自信心，也让其他的孩子学习做得好的孩子的优点。而针对做的不好的孩子，教师也要及时的批评指正，“小红同学扮演的测量身高体重的医生并不理想，在测量其他同学的身高体重时与其他同学没有交流，即使有的同学在测量时没有站直，身体还在乱动，小红同学也不和同学沟通，草草的完成测量工作，这一点提出批评，既然要扮演角色，就一定要扮演好，要仔细观察真实的医生是如何进行工作的，并模仿出来，其他同学一定要引以为戒，即使是游戏，我们也要做好它。”通过对做的不好的孩子进行批评指正，让被批评的孩子了解自身不足的同时也让其他同学引以为戒，起到角色游戏的真实作用。
三、结语
综上所述，在幼儿教学中开展角色游戏，可以有效的提高孩子的综合素质能力，使孩子的观察能力、思考能力和学习能力都得到提高。教师应当树立正确的教学观念，让孩子在玩中学，结合自身的教学经验引导孩子发挥角色游戏的真正意义，关注幼儿游戏中的每一个时刻，对幼儿进行正确的引导，使幼儿可以健康的成长，全面提高综合素质能力。
幼儿民间游戏的教育价值
《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“幼儿园应以游戏为基本活动”。可见，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分。它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。
一、民间游戏及幼儿民间游戏的特点
民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，反映着中华民族所共有的、习尚的行为、思维、感情和交流的模式。与其他形式的游戏相比，幼儿的民间游戏具有以下特点：
1、幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点。由于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。
2、幼儿民间游戏具有丰富的内容、取材方面、简便易行的特点。如一粒石子、一根绳子，这些随处可以得到的东西便可以使游戏开展起来。由于这些材料没有固定的形式，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。
3、幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性。这一特点使得儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。许多游戏还配有琅琅上口的儿歌和口令，儿童在这其中边玩边吟唱，情绪积极，始终处于欢乐之中。
4、幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。它往往不受人数、年龄、场地和时间的局限，不论何时何地，只要想做游戏，愿意玩，幼儿就可以在走廊或活动室的一角、花园及家里，利用点滴的时间自由的玩耍。
5、幼儿民间游戏具有形式多样、灵活多变的特点。例如踢毽子，不论大小都可以玩，年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿则可以直接踢，还能踢出许多花样来。“跳房子”就更简单，只要用树枝或瓦片在地上画上格子，就能进行单脚跳或双脚跳，乐趣无穷。提起这类民间游戏，您一定倍感亲切，这些熟悉、富有乐趣的游戏，为什么不传给可爱的孩子们呢？
二、幼儿民间游戏的教育价值
从幼儿教育的层面上来看，幼儿民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等发面的发展。体能、语言、感知方面的发展一般都能从现代游戏中得到体现，而民间游戏中所蕴含的社会性教育价值，是现代游戏所不能比拟的。
（一）幼儿民间游戏有利于幼儿社会认知的发展
大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以扩大幼儿的知识面。
民间游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如有一次去上海幼儿园观摩的时候，我亲眼目睹了幼儿在游戏《推磨磨》中，准备豆子、洗豆、泡豆、准备小石磨等工具、磨豆子、加工豆浆的过程。幼儿以游戏的方式，经历的却是一个小小的生活劳动片断，了解着不同材料制作出不同的效果，经历着豆浆的制作过程，感受着劳动者的工作和价值，体验着分工合作的乐趣，享受着劳动与成功的快乐。
（二）幼儿民间游戏有利于幼儿亲社会行为的形成
人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团员中的一员，渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。”首先，民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，如《炒黄豆》、《跳皮筋》等，幼儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系。其次，民间游戏所独具的特点，促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入积体、参与游戏。
（三）幼儿民间游戏有助于幼儿积极情感和良好个性的发展
民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。当幼儿在游戏中获胜，他们体会到的是成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，幼儿就容易产生挫折感，不过幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。
（四）幼儿民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流
民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。家长和社区中的人们，对儿时的游戏往往都难以忘怀而且津津乐道，这对幼儿园征集和开展民间游戏推动极大。在家庭里，家长怀着愉悦的情感，带着耐心和爱心，去和自己的孩子进行亲密的接触和交流，同时也能了解孩子的喜怒哀乐及在幼儿园的发展状况等。在社区中，好玩的民间游戏自然的能把大人和小孩凑在一起，互教互动，尽情游戏。这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女，获得的可是宝贵的社会交往机会，民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。
三、运用和组织民间游戏时应注意的几个问题
由于民间游戏的独有特点，它的运用和组织还应该注意几个问题：
（一）在搜集、改编民间游戏时，应该注意游戏的科学性、思想性和教育性
由于民间游戏产生在民间，流行于口头，存在着时代和地方的局限性，因此在对搜集到的民间游戏进行改编时，那些不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方应加以改进，或者重新编写，赋予新的含义，并使之具有积极的教育意义。
（二）运用民间游戏时，应该注意针对性、灵活性和适度性
在具体运用民间游戏时，应针对幼儿的不同年龄特点，一日活动中的不同时间、不同条件和幼儿的需要，以及不同幼儿的发展水平选择适当的、不同内容的民间游戏，以促进每个幼儿的发展。
（三）在组织幼儿民间游戏时，还应该注意安全性
对于幼儿民间游戏的动作设计、场地的选择、玩具的使用与制作等反面，都应该加强安全性的检查。
社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国的传统文化也将成为促进时代发展的新文化。幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。它的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。
总之，幼儿民间游戏蕴含着的丰富的现代教育价值和发展潜力，值得我们重视和不断研究。
浅谈教育游戏在幼儿教育中的作用
浅谈教育游戏在幼儿教育中的作用
摘要：幼儿教育主要针对的是3—6岁年龄段儿童，这一时期是个体的基础教育时期，也是为个体奠定未来发展方向的奠基时期。这一阶段的幼儿，具有较强的模仿能力，好奇心也比较重，会逐渐形成基本的个性品质。这一阶段不但是开发幼儿智力的最佳时期，也是健全幼儿人格的关键时期，作为幼儿教师，一定要做好幼儿的教育工作，保证幼儿在享受快乐童年的同时，心智获得健全成长。
关键词：幼儿教育；成长；发展
一、游戏对于幼儿教育的重要意义
（一）常识性教学需要通过游戏来加强认知
幼儿教育中需要进行许多常识性教育，这种教育内容通常需要与幼儿教学所使用的教材所联系，使得许多教学中必须将学生未来生活中所需要应用到的尝试进行一定程度的讲解，而简单的说教式很难让性格多动的幼儿产生多大的兴趣，连续的枯燥乏味的讲解会让幼儿对学习产生厌烦感。而有效地借助游戏的方式，则很容易提升幼儿的学习兴趣。因为幼儿的年龄限制，他们更为关心的是开放活跃的游戏，而不是单调乏味的课堂。
（二）儿童语言培养可以迪过游戏来提高
儿童语言教育通常与童话等类型的文体进行结合，这类教学内容可以方便地与扮演类游戏进行融合，而且幼儿也更喜欢通过这种方式来进行学习。在学习中，通过自身的扮演亲自融入到情境当中，将自己作为主人公，并模仿主人公的话语，这对儿童语言能力培养有着较好的作用。而且在游戏当中，由于与情境结合较为紧密，幼儿也能够将语言表达的更为丰富和生动。
（三）游戏可以增强儿童的综合能力
幼儿教育是需兼顾德智体美劳的全面性教育，只有兼顾各项内容才能为幼儿今后的学习生活奠定良好的基础，包括身体素质、优良性格以及学习能力都有一定的帮助。由于教学游戏的开展通常会设定相应的游戏内容和规则，对于规则的执行使得幼儿可以逐渐的养成相应的纪律性及陛格品质，而游戏中的内容设定通常需要幼儿进行一定的体力或者脑力锻炼，这种低强度但在幼儿教学中频率较高的训练能够逐渐的提升幼儿的身体素质和思考、学习水平，对于幼儿教育有着积极的促进作用。
二、在幼儿教育中推广游戏教学的方法和策略
（一）给孩子提供轻松愉快的的游戏环境
游戏因为独特的教育形式和教育目的决定了其教育环境的重要性，为了保证孩子身心健康发展，促进智力水平的开发，我们要给孩子提供轻松渝快的学习环境。首先，教师要考虑物理空间和环境，包括游戏道具、器材的样式、大小、颜色以及类型，还有游戏场地的位置和器材在场地的布置搭配，既要做到保证器材道具安排科学合理，发挥其应有的功能，同时又要保证符合学生的审美角度，吸引学生的注意力，激发学生参与活动的主动性和积极性，如在选择教室的桌椅时，要投其所好，选择能吸引学生注意力的颜色和样式，在摆放桌椅时要坚持灵活多变的原则，既要满足游戏活动的需要，又要保证孩子活动自由，不受羁绊。另外，教师要将空间充分利用起来，营造和谐愉快的游戏氛围，例如，将教室的墙壁用壁纸和墙饰进行装饰，比如在引导孩子认识秋天时，可以在墙上贴上一幅幅描绘秋天的图案，营造秋天的氛围，让学生感受秋天的气息，增进对秋天的了解和认识。同时，教室可以让学生亲自参与布置，间接的培养学生动手实践能力，提高学生审美能力。其次，教室还要考虑教学心理环境，发挥游戏教学的优势。
（二）使幼儿成为游戏的真正主人
充分发挥他们的积极性、主动性和创造力。幼儿游戏最大特点就是自主性，幼儿在游戏过程中应该拥有绝对的权利，玩什么，扮演什么教色，怎样进行游戏等都是由幼儿自行决定的，成人只是幼儿游戏的一个参与者，或者旁观者，对幼儿游戏只能引导而无权干涉他们的游戏活矶只有当幼儿在游戏中享有自由、成为游戏的主人时，他们才能把自己对周围环境认识通过游戏尽情表达出来，并在游戏中体验快乐若是忽视了幼儿在游戏中的主动性，让幼儿按照成人设计的游戏思路进行，就会极大的挫伤幼儿游戏的主动性，积极性，成为一个模仿者，无法体验到游戏的乐趣，从而极大地降低了游戏的教育价值，不利于幼儿创造性的发展。
（三）以教育内容作为游戏主题
游戏活动主要用来模仿和反映周围现实生活中的活动，不但要有模仿对象，而且要对模仿对象进行相关的加工与重组。因此，幼儿的生活内容非常丰富，他们的知识经验就会越多，游戏主题就会更加充实、更加新颖。为此，教师应将幼儿在生活中或课堂上的所见所闻拓展为游戏内容，让学生在游戏活动中更好的理解与消化这些生活经验。
总结
总之，游戏在幼儿教育中具有十分重要的作用和意义，作为幼儿老师我们要在今后的教育过程中充分挖掘游戏活动的优势，满足幼儿教育的发展需要，提高幼儿教育的水平和质量。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《幼儿游戏启蒙教育》一文，希望能解决您找不到幼儿园游戏时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园游戏教育专题，希望您能喜欢！