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幼儿教师精选说课:《苏菲生气了》说课稿

发布时间:2019-12-17

身为的一名优秀的幼儿园老师,写好说课稿是我们必须要做的,为了充分考虑到学习的趣味性以及学生的理解性,老师们通常会在授课前准备好说课稿,说课稿对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标。如何才能将幼儿园说课稿的计划写得清晰而有条理呢?有请驻留片刻,小编为你推荐幼儿教师精选说课:《苏菲生气了》说课稿,请阅读后分享你的朋友!

核心提示:一、设计意图:在当今独生子女家庭中,往往孩子们因为成人的宠爱而养成了很多坏习惯。在与同伴、亲人的交往中,只有自己,没有他人;只知道独占,不懂得谦让和友爱。这些坏习惯使孩子们经常发生这样那样的不愉快,使...一、设计意图:在当今独生子女家庭中,往往孩子们因为成人的宠爱而养成了很多坏习惯。在与同伴、亲人的交往中,只有自己,没有他人;只知道独占,不懂得谦让和友爱。这些坏习惯使孩子们经常发生这样那样的不愉快,使自己的心情变糟糕,生气、哭闹等现象屡现不鲜。可见,好的行为习惯能够带来积极的情绪影响,而坏行为和坏习惯,只会影响幼儿健康的心理发展。因此,我们在让幼儿养成好习惯的同时,也可以教给幼儿自我调节情绪的方法,提升他们对情绪的调控能力。因为这种能力能及时摆脱不良情绪,保持积极的心境,从而促进幼儿良好行为习惯的学习和培养。因此,我们必须高度重视培养幼儿情绪的自我调控能力,产生积极向上的品质,促进好习惯的发展。伴随我园教育科研课题《幼儿良好行为习惯之策略研究》的实施,我们发现:不良的行为习惯,产生不良的情绪;而良好行为习惯的培养,又必须配合积极的情绪,良好的心态,才能达到完美的教育效果。因此,我们从绘本中寻找教育的契机,通过绘本活动:《苏菲生气了》,引导幼儿感知生活中生气这个常态的情绪,了解苏菲为什么生气、生气的时候怎么样的、生气后会带来什么后果,并揭示出如何寻找不生气的办法,从而学会控制自己的情绪,让自己成为一个快乐向上的人。此绘本内容对于孩子的成长非常有教育价值,也契合了我们的研究课题。二、策略体现:本次教学活动中具体的策略体现在以下几点:1.寓教育于绘本故事中教学活动通过讲述一个绘本故事《苏菲生气了》让孩子们渐渐明白:和同伴之间争抢玩具,不懂谦让友好,就会让自己的心情变糟,从而伴随着生气、发火的情绪。而生气会让我们皮肤变差,人变老;会让我们生各种各样的病,身体受到伤害;还会让我们周围的人也不高兴,从而失去好的伙伴。在画面的观察与阅读中,孩子们从画面中找到故事的发生、发展、结局。感受苏菲的喜怒哀乐,并深刻地明白了故事要告诉我们的生活道理。 2.寓教育于讨论式学习中讨论式学习是教师通过预先的设计和组织,让幼儿经过思考就某一问题发表自己的见解,主动探寻知识的教学模式。在本次教学活动过程中,我采用了分段讲述故事的方法,让幼儿分段来理解故事内容,然后根据每段故事的重点进行提问。比如在出示“苏菲”的生气的脸时,请孩子观察,让他们感受生气的时候,面部表情的形态特征,知道生气的时候表情是非常可怕的,朋友会不喜欢你。“苏菲为什么生气了?那小朋友会为什么生气呢?”孩子们讨论后会总结出一些让自己生气的原因,从而孩子们在平时的生活中可以避免这些原因使自己不随便生气。孩子们通过回答每一个问题来巩固记忆,加深对故事的理解。 “生气好吗?为什么不好?”通过讨论,让幼儿明白生气有哪些危害,它会造成很多不好的结果,比如表情会变得难看;让自己变得不健康;让自己什么事情都做不好。等等。讨论之后,让幼儿知道了更多的排解不良情绪的方法,比如做运动、唱歌、看风景、大哭一场等等。知道只有调节好自己的情绪,我们才能活得快乐,变得幸福。 3.寓教育于社会情感中孩子们在生活中难免会遇到不愉快的事情,比如说:家长不给自己买东西,和同伴之间争抢玩具、图书,等等。这些情况下他们总是会发脾气,他们会表现出砸东西、跺脚、躺地上不起来、不肯吃饭等冲动的行为,弄得家长很头疼。绘本故事里的“苏菲”就像我们身边的孩子,通过“苏菲”的故事,孩子们感受到了生气对人造成的危害,和生气后家人对她的关心,通过观察和讨论了解到虽然姐姐会跟“苏菲”抢玩具,但是其实姐姐还是爱着她的。从而联想到自己平时也会因为一些小事生气,大家都会因为自己的情绪而变得不快乐。但是当我们生气的时候,及时控制好自己情绪就会变成快乐的人,和家人和朋友的相处也会变得更加融洽。三、教学法体现:活动过程中,我运用了多种教学方法,具体有:1.多媒体演示法运用了多媒体课件,将绘本画面一一展示给孩子们看,通过幼儿的观察和老师的叙述,将故事发展分步呈现。帮助幼儿了解了苏菲生气的原因:苏菲一个人和玩具大猩猩玩了很久,姐姐也想玩,就跟她抢大猩猩玩具,但是苏菲不愿意把大猩猩让给姐姐,所以就发生了争抢,最后苏菲摔倒在地。这样的画面,在幼儿园的生活中或是平日家庭生活中,时常会发生。因为一件小事儿让自己生气,生气后又会让我们变成什么样?从课件的画面上可以观察到,苏菲的表情变得很凶,而且还大声的咆哮,嘴里喷出了红红的火,大家都躲得远远的。生了气的苏菲跑了出去,用了跑步的方式来调节自己的情绪,在路上还哭了,这也是一种很好的缓解情绪的方式,然后她爬上树去,看了远处的美丽景色,这才使得她心情完全恢复了。在整个活动过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了重要的作用,使幼儿对于苏菲为什么生气、生气后造成什么后果、最后苏菲用了什么方法使自己的心情平静的,这些环节非常清楚。对于故事的理解和认识更加透彻了。2.启发式提问与讨论法活动过程中我采用了分段讲述故事的方法,让幼儿分段来理解故事内容,然后根据每段故事的重点进行提问。比如在出示“苏菲”的生气的脸时,请孩子观察,让他们感受生气的时候,面部表情的形态特征,知道生气的时候表情是非常可怕的,朋友会不喜欢你。“苏菲为什么生气了?那小朋友会为什么生气呢?”孩子们讨论后会总结出一些让自己生气的原因,从而孩子们在平时的生活中可以避免这些原因使自己不随便生气。孩子们通过回答每一个问题来巩固记忆,加深对故事的理解。通过讨论:生气好吗?为什么不好?,让幼儿明白生气有哪些危害,比如表情会变得难看;身体会变得不健康;没有心情去做好任何事情。等等。讨论之后,让幼儿知道了更多的排解不良情绪的方法,比如做运动、唱歌、看风景等等。知道只有调节好自己的情绪,我们才能活得快乐,变得幸福。3.经验迁移法。生活中我们小朋友也会遇到这样那样的不开心的事情,通过讲述故事内容,孩子们可以运用自己的生活经验,为生气的苏菲寻找一个让自己不生气的好方法。通过简单的绘画,将自己的意见跃然纸上,对比出自己是怎么调整自己的心情,让自己快乐的经验。讲故事和幼儿生活融入一起,更好的指导幼儿生气的时候怎样去控制自己的情绪。4.情感迁移法因为在苏菲身上发生的事情,在孩子们身上也会时常发生,所以当幼儿阅读故事后,就会将苏菲的情感和行为和自己发生过的事情联想在一起。苏菲和姐姐之间争抢玩具的画面,就想孩子们自己在和别人争抢玩具;苏菲生气的样子,就好像自己曾经也这样发火生气的样子……在阅读过程中,孩子们的情感与苏菲一起生气,平静,快乐,感动着,产生了强烈的共鸣。四:活动综述“生气了该怎么办?”是孩子成长过程中经常要面对的问题。当今孩子由于受到过多的宠爱,任性、独占、争抢……造成了孩子们会经常发火、生气,脾气都不太好。通过本次活动,孩子们从一个生气的女孩——苏菲身上看到了生气的时候是什么样子的?联想到自己有没有生过气?为什么生气?以及生气的危害:生气会让自己变得不讨人喜欢,会失去很多朋友。从而萌发出想要控制情绪的欲望。通过倾听故事和讨论,知道了了解了调节情绪的方法,友好地与朋友、家人相处,懂得谦让、合作,并珍惜自己的朋友和家人。努力让自己成为情绪的主人,永远得到快乐!

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幼儿教师精选说课:中班科学《摘果子》说课稿


一、说活动内容“摘果子”一课是在学生学习了认、读、写10以内的数,并能用数表示物体的个数,掌握了5以内的加法的意义和算法后,第一次接触5以内的减法。教材从学生已有的生活经验出发,创设笑笑摘果子这一生活情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程,初步感知减法的含义,体会减法与实际生活的联系,培养学生联系生活学数学的意识,并为学生今后进一步学习减法打好基础。二、说幼儿1、学生在日常生活中已积累和经历了大量的减法应用,他们能准确的得知计算的结果,但缺乏用数学的形式来表达生活中的减法现象。他们对于减法的意义及与现实生活的联系还缺乏了解。在教学时应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发设计教学环节,让学生体会减法的含义,体验减法与实际生活的联系。2、现在的学生大多数是独生子女,缺乏与人合作意识。课堂上需要采用小组合作交流的学习方式,培养学生初步的合作意识和交流意识。三、说活动目标知识目标:1、在具体活动中,使学生体会减法的含义,认识减号,会读、写减法算式,并能够正确口算5以内的减法。2、培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力。能力目标:培养学生动手操作与语言交流能力。情感目标:培养学生认真观察,大胆发言的良好习惯。教学重点:体会减法的含义。教学难点:体会减法与生活的联系。教学具:多媒体课件,口算卡四、说教法与学法教法:本课我采用观察操作,练习,讨论,游戏等多种方法交替进行教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。学法:学生本课中通过观察操作,提出问题,思考解决问题的方法,加深对减法的理解。五、说活动流程(一)游戏情境导入:在这一环节,我充分利用旧知的复习,以笑笑奖励同学们吃最新鲜的果子导入“摘果子”这一情境。(二)游戏活动准备:首先让学生看图观察,树上原来有几个果子?笑笑摘走几个?还剩几个?教师引导学生讲图意提问题,这样既可以培养学生语言表达能力,提问题能力,又为以后学习减法应用题打下基础。这里引导学生了解到5可以分成2和3,接着告诉同学们在数学领域我们用减法来解决这一的问题,引出课题。并指名列式计算,利用学生已有的知识经验让学生自己读算式,认识减号。为了加深对减法的理解,我问:“你是怎样知道还剩3个果子?为什么用减法算?”并让同学们说出5-2=3这道减法算式的意义。同时出示鸟儿飞走的情境以巩固减法的意义。为使每个学生对减法含义的理解,建立在亲身体验和动手操作的基础上,我设计了同桌分学具小圆片的练习。一人说另一人摆。最后我引导学生明白,减法的表示方式除了拿走一部分,还可以用划线、圈出部分等形式来表示。然后引导学生找生活中的减法,生活中还有很多事情与减法有关,你能举例说明吗?让学生找找身边的减法,初步体会减法与生活的紧密联系。 (三)游戏活动过程:练习是发展智力,形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标,突出重难点。一年级学生注意力集中时间短,在学习了新知识后,我安排了课中操,将练一练的第一题转换成手指操来调节学生学习的兴趣,并巩固5以内减法。做操结束以比赛抢答的形式完成练一练2——5题,既提高学生学习兴趣,又具有浓厚的学习氛围,提高了学习效率。组织小竞赛,使学生更积极地参与到学习中,只有让他们动手,动口,他们的注意力才会集中,让他们每个人都参与到学习中来,才能产生成功的喜悦,调动了学生的非智力因素。最后是学生们喜闻乐见的形式游戏“找朋友”让孩子们在玩玩,笑笑,算算中结束本节课。(四)游戏活动延伸:一堂课的结束,要让学生明确所学的知识,建立知识网络。我问;“这节课我们学习了什么知识?”培养学生概括能力。这节课我使学生在动手操作的同时,自主感受,协调发展。力求圆满完成教学任务,使课堂教学优质高效。

幼儿教师精选说课:大班科学《植树去》说课稿


一、说活动内容、讲理念:植树去(7的分合)》选自于世界图书出版社做中学1下册。这节活动位于《多角度分类》之后,意在进一步丰富幼儿按特征分类知识、发展幼儿的思维能力。同时作为本节活动,旨在通过植树这一生活情境,探索7的分合,帮助幼儿建立一定的数量关系,涵盖多方面的知识。新《纲要》要求幼儿应从生活中和游戏中感知事物的数量关系,还要关注幼儿探索操作,交流问题和合作能力。本节活动中,为幼儿提供操作材料,让幼儿通过自身的探索,操作活动获取有关数的分解和组成的经验,同时引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中的实际问题,使学与用结合起来。二、说活动目标:根据我对活动内容的理解,结合《指南》中对5—6岁幼儿数学认知活动的相关要求,我将本节活动目标定位为:1、乐于探索,能积极参加游戏活动。(情感目标)2、探索7的组成,知道7有6种分法。(知识目标)3、能与同伴友好合作,能用自己喜欢的方式记录自己的发现。(能力目标)其中活动的重点为探索7的组成,知道7有6种分法。活动的难点为三、说教法:为了帮助幼儿建立对7的分合的正确认识,顺利达成活动目标,突出活动重点,克服活动难点,本节活动主要采用以下教学方法:1、情景教学法:为了激发幼儿参与活动的兴趣,本节活动创设了“熊大熊二参加植树活动,遇到了要将7棵树分别种在两块地里”的情境,借用幼儿喜欢的动画片形象引领幼儿快乐参与活动。2、操作交流法:在活动中,为每组幼儿都准备了丰富的操作材料,幼儿通过分一分,栽一栽,说一说的活动,形成了对7的组成的较为直观形象的认识。3、游戏教学法:活动中,通过种树游戏建立对7的分合的初步概念,紧接着通过“碰碰碰”的游戏形成对7的分合的正确认识,最后通过乘坐火车的游戏再巩固。四、说学法:在本节活动中,主要向幼儿渗透如下学法:1、观察记录法:通过幼儿对栽树游戏中两块中树的数量的观察,引导幼儿运用数字记录自己的发现。2、通过幼儿亲身的游戏实践,真实操作中掌握7的分合知识。3、动手操作法:合作交流法:通过小组内、班级幼儿之间,以及师幼的合作交流,形成对7的分合的完整的概念。五、说活动过程:(一)游戏情境的导入:以幼儿喜欢的《熊出没》的主题曲导入,创设熊大熊二参加植树活动,遇到要将7棵树分别种在两块地里的问题,想请小朋友帮忙种树这一情境。(二)游戏活动的准备:主要引导幼儿运用教师准备的材料,通过分一分,栽一栽,记一记,说一说的游戏操作活动,在幼儿与材料的相互作用形成对7的分合的认识和经验。(三)游戏活动的过程:通过幼儿与教师扮演的数字精灵7的碰碰对的游戏,巩固幼儿对7的分合的较为全面和准确的认识。(四)游戏活动的拓展:1、通过去雪岭乘坐7号列车的乘车游戏,再次巩固幼儿对于7的分合的完整的经验。2、鼓励幼儿探索再添一棵树,8棵树该怎么分。3、教育幼儿爱护树木,保护环境。

中国气候说课稿精选


只有给学生树立起好的榜样,才是一名合格的教师,教案可以帮助教师把控课堂节奏,对于编写教案你有自己的心得吗?您可能需要《中国气候说课稿》,是由我们为您整理,仅供参考,大家一起来看看吧!

中国气候说课稿(篇1)

各位领导、各位前辈,大家好

今天我说课的课题是:湘教版初中地理八年级上册中国的气候-第一课时:气温。我将从教材解读,教学目标,学情分析,教法学法,教学过程等五个环节来进行。如能得到各位专家、前辈的指点,不胜感激!

教材解读:

本章教材主要是介绍中国的自然环境特征:地形、气候、河流;本节主要介绍中国的气候特征--气候类型复杂多样,季风性气候显著,多特殊天气。认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础,湘教版教材在这节内容的结构组织上,主要是分为四个部分:正文(即对我国冬夏气温的一个概括:我国冬季南北气温差异大,南方温暖,而越往北气温越低。夏季南北普遍高温。)、气温图(一月份和七月份平均气温图)、两个活动题(气温图的判读和讨论夏季南北温差小的原因)和一段阅读材料(探讨冬季南北温差大的原因)。教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。

根据新课程标准:"能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素"。因此,我在实际教学过程中对教材进行重新整合,引导学生通过已有的气温资料地图来认识我国气温分布规律,近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。

学生始终是教学的主体是新的课程标准重要理念之一。因此,我们在教学过程中,要充分尊重学生的实际情况,从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发,在这里我就学生现状作一些分析:

学情分析

针对学生在七年级已经学习了世界的气候,知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候相应的初步基础知识,拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取,分析,归纳地理信息的能力;但是,由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布,学生能够从生活周围体验到的感性认识还不直观。

教学重难点

根据以上对于教材的整合和学生实际情况的分析,我把本节课的教学重点确定为:我国冬夏两季的气温分布特点。本节的教学难点则是影响我国气候的主要特征的主要因素;结合本节课的教学重难点,基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本节课的教学三维目标

教学目标

知识与技能:学生能够从实际生活出发,通过阅读等温线分布图,概括出我国冬,夏气温分布特点,了解气温对于生活的影响。

过程与方法:掌握阅读和分析等温线分布图的方法,培养学生获得和处理地图信息的能力。通过新旧知识间的相互联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。

情感、态度和价值观:培养学生探究性学习的兴趣,使学生在学习过程中主动参与,乐于探究的学习态度。

教学方法

为了使教学更能贴近学生的实际,更好地实现以上教学目标;在学习本节内容时抓住"指导学生学法,重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。我采用的教学方法主要有:读图比较法,集体讨论法,自主探究法等教法;在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面则采取了合作学习法和总结反思法。

在课堂教学中,根据教学内容的需要和学生实际,我选择了多媒体教学辅助手段。通过多媒体的展示可以增强学生的感性认识,激发学生的学习热情,提高课堂效率。

根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现,我设计的教学流程如下:

教学过程

(一)、创设情景,导入新课

"良好的开端是成功的一半。"本课采用情景导入法。

寒假了,许多同学打算利用假期的时间到全国各地游览一番,领略一下祖国各地的自然风光和人文景观,有的同学想到有这北极村之称的漠河镇去。有的同学想想着飞到天涯海角海南省,感受一下三亚的碧海蓝天,沙滩椰林还有五指山区的黎村苗寨民族风情

听说漠河和海南的气温和孝感都不一样,有的同学说冬季的时候漠河比孝感要冷的多,而海南比孝感要温暖。同学们在准备行李的时候犯愁了:该准备那些衣物合适呢?

学生在此会和情景产生共鸣:那里的气温究竟和孝感有哪些区别呢?又该准备那些衣物合适?

设计思路:通过引入生活中的实际问题:"外出旅游时该如何选择衣物"来创设一个学生感兴趣的教学情景。营造出活泼、愉快的课堂氛围,同时为后面的教学设置一个悬念,学生带着悬念来探讨、分析我国的气温特点。符合学生的认知规律。同时也是基于新课程 "根据学生的心理发展规律,引导学生从现实生活的经历和体验出发"的课程理念。

(二)、读图比较,认识规律

指导学生读图分析图2-14,并且用多媒体展示出一月份平均气温图的投影,同时在投影上标出漠河和海口的位置,配上两地同一时间的景观图片,引导学生读一月份气温图探讨其特点并完成以下几个问题:

① 一月份0°C等温线主要穿过了那些地区?(指导学生动手在地图册上将0摄氏度等温线画出来,以训练学生的读图能力,加深印象)

② 一月份,我国黑龙江省北端的漠河镇气温是多少摄氏度?

③ 一月份,我国海南海口市气温是多少摄氏度?

④ 计算一月份的时候漠河和海口的气温相差多少摄氏度?

学生通过读图分析、计算:

一月份我国0°C等温线和秦岭--淮河一线重合,在秦岭--淮河一线以北,气温在0摄氏度一下。在秦岭--淮河一线以南,气温在0摄氏度以上。黑龙江漠河镇的气温在零下三十二摄氏度一下,而海南省海口市的气温在十六摄氏度以上。南北气温相差四十多摄氏度,逐步在老师的指导下总结出我国冬季气温的分布特点:冬季南北气温差异大,南方温暖,而越往北气温越低。

中国气候说课稿(篇2)

《中国的气候》(教案)

【课题】中国的气候

【年级科目】高二年级地理科(文科班)【课时安排】第一课时(共两课时)【教学目标】 知识与技能:

1、使学生理解我国气候的主要特征及成因,让学生明白我国气侯对生活、生产的影响。

2、通过对气候分布图等的分析阅读,培养学生地理分析能力与地理思维。过程与方法:采用多种例子,帮助学生正确认识我国气候的主要特征成因,使学生了解我国气候对实际生产生活的影响。

情感态度与价值观:通过对中国气候特征及其对人民实际生活、生产的影响的分析总结,进一步激发学生的爱国情感。【教学重点、难点】

(一)教学重点:我国的主要气候特征及其影响。

(二)教学难点:季风活动对降水的影响。

【教学方法】案例教学法、讨论探究法、构建知识结构法 【教学用具】多媒体课件

【教学过程】: 【导入新课】

【问题】中国主要的气候类型?

分析:我国南北方的气候类型主要是季风气候。季风就是随季节的变化而变化的风,夏天,对我国气候造成影响的主要是夏季风,冬天对我国气候造成影响的主要是冬季风。

板书:

一、季风气候显著

【思考】夏季风对我国降水规律的影响。

分析:由于受到海陆热力性质的差异,夏季,海洋形成高气压,陆地上形成低气压,风从海洋吹到陆地,带来了海洋上暖湿的气流,从海洋吹来的夏季风在东南沿海登陆时,与较冷的空气相遇,就会形成锋面雨带,4-5月,雨带登陆,华南地区进入雨季; 6-7月,雨带推进到江淮地区,这里进入梅雨季节;7月以后,雨带陆续来到华北、东北地区,北方雨季来临;随着9月冷空气增强,雨带被迫南移,10月,在我国大陆完全消失,第二年依旧如此。

【小结】受夏季风影响,我国降水集中在夏季,而且南方雨季长,北方雨季短。【思考】我国的降水在空间上有何差异?

分析:大兴安岭—阴山—贺兰山—冈底斯山一线,为我国季风区与非季风区的界线,这一线以西以北,夏季风难以达,成为非季风区,以东以南,则是深受夏季风影响的季风区。所以我国降水出现了由东南沿海向西北内陆递减的情况。【思考】夏季风对人们生产生活造成的影响。【举例】洪涝灾害与台风。

【总结】:夏季风对我国影响主要体现在降水方面,夏天,我国在夏季风的影响下造成了高温多雨的气候。板书:夏季风――高温多雨

【思考】冬季风我国气温的影响。

分析:冬天的时候,冬季风从北部内陆吹来,使我国大部分地区冬季寒冷干燥,对我国北方影响直接而强烈,中间由于受到山岭的阻碍,使气候对南方影响相对较小,这样,就大大加剧了南北温差,所以我国北方冬季是寒冷的,而我国南方冬季相对来较为温和。

【思考】冬季风对人们生产生活的影响。【举例】寒潮。

【总结】:冬季风对我国气候造成的影响主要体现在气温,在冬季风的影响下我国大部分地方形成了寒冷干燥的气候特征。板书:冬季风――寒冷干燥

【思考】我国除了有季风气候区外还有非季风气候区,非季风气候主要又有哪些气候类型?这些气候类型对人们的生产生活造成了怎样的影响?

分析:在西北地区我国的气候主要是温带大陆性气候,由于远离海洋,造成了温差大,降水少的特点。

【举例】温带大陆性气候对新疆瓜果造成的影响。【思考】青藏高原为何种气候类型。

分析:青藏高原由于海拔高,出现了高山高原气候,高山高原气候气温随高度的增加而下降。

【举例】高原气候对青藏高原农业造成的影响。【总结】:我国的季风区,气候存在着差异的,像南北方气候不同,南方主要是亚热带季风气候,北方主要是温带季风气候;非季风区与季风区的气候差异就更大了。在我国,同样的季节,我们可以体会到看冰雕闹花市等许多不同的景观,这么多不同的景观说明了我国气候的第二个显著的特征:气候复杂多样。板书:

二、气候复杂多样。

【提出疑问,为第二课时做铺垫】我国复杂多样的气候有没有什么共性呢?复杂多样的气候又会对我国实际的生产生活造成了什么影响? 【探究活动】《区域地理》90页主干精梳

板书设计: 中国的气候

一、季风气候显著 夏季风――高温多雨 冬季风――寒冷干燥

二、气候复杂多样

作业:《区域地理》94页—95页

中国气候说课稿(篇3)

中国的气候教案 教学目标:

1.知道季风概念、特点‘季风与非季风的分布、不同气候特点及分界线;

2.理解我国季风和降水空间与时间的分布,培养学生空间想象能力和分析能力。教学重点: 1.我国气候特征;

2.季风区与非季风区的分布。教学难点:

1.我国季风气候如何形成的? 教具:多媒体 教学过程:

一.导入:前一节我们已经学习了我国的气温南北差异,降水的空间差异及我国的温度带和干湿度的划分与分布,那么,从我国气温与降水来看,我国的气候有什么特征呢? 二.探究新课:

1.自学指导:带着问题浏览课文。

2.问:我国的气候有哪些特征?季风与季风气候一样吗?

3.学生独立探究,小组合作交流。4.反馈:气候特征(1)气候复杂多样性;(2)季风气候显著。季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风,季风气候是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。

5.设问:那么我国的季风气候是怎样形成的呢?(1)多媒体出示《中国的冬、夏季风》图;(2)、读图、观察、思考、引导回答、反馈:除了受纬度影响外,还受海陆位置的影响。从以下几个方面阐述。

源地;风向;运动方向;④性质。

6.读图:了解季风区与非季风区的不同气候特点,分界线。学生探究、交流;小结:季风区受夏季风影响明显,降水丰富,主要集中于夏季;反之是非季风区。分界线:大兴安岭--阴山--贺兰山--巴颜喀拉山--冈底斯山脉。我国季风气候一个显著特点是雨然同期。

7.想一想我国这种降水和然量的配合对农业生产有什么好处?(学生探究,反馈)三.课堂总结:今天你学会了什么?

中国气候说课稿(篇4)

第二章第二节中国的气候(第一课时)教学案

教与学目标:

1、学会阅读等温线图,了解我国冬季和夏季的气温分布特点,并能分析其形成原因。

2、了解我国温度带的划分和分布,以及对农业的影响。教与学重点:

1、我国冬季和夏季气温的分布规律

2、温度带的划分。教与学难点:

我国冬夏气温分布规律的形成原因。教与学方法:

情景导入、对比讲解、读图分析 教与学准备:

景观图片、一月、七月气温分布图、中国温度带图。教与学过程: 个性化修改

一、情景导入:

请同学们观察下面一组图片(图片展示:哈尔滨的 冰雕展览和广州的花卉展),它们分别在哪里举行?什么 时间?(学生回答)相同的时间,广州和哈尔滨却举办 了两种不同的展览,说明两地的气候差异很大。这节课 我们就来学习第二节《中国的气候》。

二、自主学习,合作探究

〈一〉学习任务一:

1、自主学习:

阅读教材第32页图2—22“中国一月平均气温图” 和第33页图2—23中国的“七月平均气温图”,解决以 下问题:

(1)33页活动题1、2、3。

(2)我国冬季和夏季的气温分布各有什么特点?

2、小组交流:四人一组,交流以上问题,并提出疑难:

3、合作探究:

(1)探究问题:

是什么原因导致我国冬季南北温差很大,而夏季却 南北普遍高温?

(2)教师点拨:

冬至日,阳光直射南半球,北半球自南向北白昼时 间逐渐变短,夏至日阳光直射北回归线,北半球自南向 北,白昼时间逐渐变长。

阳光直射的地方正午太阳高度角最大,离阳光直射点 越远,正午太阳高度角越小,单位面积获得太阳热量就 越少。

此外,寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。

(3)探究结论:

受纬度位置和冬季风的影响,我国冬季南北温差很 4、学以致用,拓展延伸: 读图,加深对温度带我国冬季和夏季气温最低的地方分别是哪里?为什空 么?

〈二〉学习任务二:

一、自主学习:

阅读教材34页 “中国的温度带”,解决以下问题:

(1)温度带划分的依据是什么?

(2)我国划分为哪几个温度带?每个温度带主要分布

在哪些地区?

(3)我们肥城属于哪个温度带?主要农作物是什么?

作物熟制怎样?

2、小组交流:四人一组,交流以上问题,并提出疑难:

3、合作探究:

(1)、探究问题:

为什么海南岛上农作物能一年三熟,而东北平原上 只能一年一熟?(2)教师点拨:

海南岛属于热带,积温值在8000以上,农作物的生长期长,而东北平原位于中温带,积温值介于1600和3400之间,农作物生长期短。(3)结论:

海南岛和东北平原的纬度位置不同,积温值差异很大,所以农作物的熟制不同。

三、总结梳理,归纳方法:

气温的分布规律及其成因和温度带的划分是本节课的重点,其中影响气温分布规律形成的原因是难点。学习中要利用学生已有的气候方面的知识储备,结合我国的纬度位置、地形特点,通过读图、小组交流的形式、概括总结出我国的气温分布规律;利用列表格的形式对比讲解,得出影响气温分布的原因;温度带的分布主要通过我国的地形图,反复间分布的记忆。

四、巩固练习,达标测评:

填充图第10页。附板书设计:

第二节中国的气候

一、我国气温分布的特点及成因:

冬季:南北温差很大——纬度因素、冬季风

夏季:南北普遍高温——纬度因素

二、温度带的划分:

1、划分依据:

2、名称及分布:

3、不同的温度带对人们生产生活的不同影响

教与学反思: 学后反思:

1、我学习后的总体评价(很好、加好、一般、较差):。

2、我学到的主要知识和技能:。

3、我学到的主要方法:。

4、我还存在的疑难问题是:。教后反思:

中国气候说课稿(篇5)

各位老师:

大家好!

今天我说课的内容是初中地理八年级上册中的《中国的气候》一课,下面我来说一说我的教学设计:

一、教学分析:

1、内容的解析:《中国的气候》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册当中的一个章节,分三大块:第一部分:南北气候的差异,第二部分:东西部干湿状况差异,第三部分:我国气候的基本特征。从知识的衔接方面来看,前两部分是基础。而本节的内容————我国气候的基本特征是气候中的一项重要环节,它是难点最为集中的一部分,理解起来有一定的难度。所以,在我的这节课里,主要采用以不同形式呈现的方式来分散难点,力求使在座的每位同学都能够由浅入深逐步完成和领悟透学习全过程。

2、对象的分析:

作为教学的对象——八年级的学生,他们是主体。虽然年龄小,但已经有了一定的辨析能力,有热情、有丰富的思考情趣,活跃、跳跃思维是他们的体现,求知欲强、好胜心、好奇心强,有竞争意识,有时又很茫然。他们识图、用图、析图及综合分析问题、解决问题的能力还比较肤浅。就本节的教学来说,他们认为抽象、难理解,故有弃学或厌学的倾向。所以教学设计就要突出一个宗旨“互动合作”——以激活他们的学习热情。教师可以作为他们的组织者、参与者、合作者。将全班分成若干个活动小组,学生之间可以成为手足般的竞争者、合作者。

3、教学目标的分析:

通过运用地图,从中获取重要的地理事物,并综合分析我国冬、夏季风的形成特点。

4、教学过程与方法的分析:

采用互动合作、共同探究、提纲助学的方法,学生积极主动参与,交流,真正认识我国气候的基本特征。

5、情感、态度与价值观的分析:

通过本节的学习,使同学增强了对气候学习的兴趣。并能够认识到气候与人们的日常生活息息相关。

5、教学重点的分析:

读图、读课文,并根据导学提纲对季风的概念形成初步印象。

6、教学难点的分析:

由于季风的成因很抽象,加之这个年级学生认知水平有限,在学习这部分内容时必然要有一定难度。学生只能了解表层现象。故这是一大难点。针对这一问题,采用现代信息技术手段与课堂教学充分整合的原则,变抽象为形象、变复杂为简单,降低了难度,达成学生主动学习的教学目的。

7、教学媒体的选择和使用:

根据学生年龄小的特点,知识能力的局限,本节我选用的是photoshop ,flash, powerpoiet等动画制作,让学生直观、形象的观察体会,在有趣和活动性的气氛中解决难点问题,以达到解疑排难的教学效果。

二、教学过程设计流程表:

教学流程 教师活动 学生活动 教学过程 “图”的记法 识图、用图、从图中获取地理事物 动手、动脑思考。 运用“图”来解析气候特征 提出要求 互动合作、自评互评。 用书后小栏目活动做小结 引导、点拨、纠正、反馈、鼓励、表扬。 观察、分析、归纳、总结。 三、教学过程:

“中国的气候”是自然环境中的一部分,是中国地理教学的基础内容。因此,我很注重培养学生主动认知地理在社会中的实际价值。

我的整体设计思路是采用“助学提纲导学”,旨在使同学将气候与人们的日常生活紧密联系起来。

我事先将本节教学内容打印成学习提纲发放给学生,最终使学生达成了解知识,发现问题,掌握,实践和创新的技能,亲历交流的饱满情感体验的全过程。

在整个教学过程中,始终本着“以学生发展为本”,教师是学生的组织者、引导者、参与者的教学理念,积极调动学生的学习状态,让他们在轻松、愉悦的气氛中实现新课程的变革。

下面我就来具体说一说我的教学过程:

第一部分:“图“的记法

[教师活动]:这是本节十分重要的一项环节,它贯穿着本节的整体教学内容。在这些年的地理课堂教学上,我感到很多学生学地理最大的障碍是不会读图、析图。找不准位置、不认识轮廓、更记不住周围的地理事物;新的课程改革给了我很大启示——转变学生的学习方式,改变原有的`单纯接受式学习,充分调动、发挥学生主体作用。

教师在“助学提纲”中专门提出对本节作用的要求:读第38页2..19、2.20图,并识别这是两幅什么图?你有哪些好的办法记住这些图?

[学生活动]:大家议论、动脑、想办法。有的建议描绘图、有的仅就一点如“风向”提出自己的观点和看法,也有的建议反复观察图等等。

[教师活动]:参与议论、并对学生好的建议和观点给予评价和肯定。

集思广义,活动场面热烈、气氛融洽。这样平等、民主的教学气氛,让学生真正体验到发现问题,解决问题的成功喜悦。由单纯的被迫记图,到自己动手灵活的运用图,并能从图中获取地理事物,掌握地理事物;既突破了难点,又实现了新课程三位一体的课程标准。

第二部分:运用“图”来解析气候特征:

如果说前一部分内容是浮在上面的感性知识,而这一部分内容则是“知其所以然”的理性知识。

[教师活动]:如果让你来描述,你准备讲述什么内容?

[学生活动]:踊跃参与,说出观点。————如

冬季风:夏季风:

源地源地

气压区气压区

风向风向

性质性质

影响影响

[教师活动]:1、将学生观点汇总并板书在黑板上。将图片展现在同学面前。

2、同时让学生拿起手中的提纲看问题提示:第39页2.21图,当夏季风从海洋向陆地移动过程中,会有什么变化?仔细读阅读材料分析夏季风带来的降水类型叫什么?举一个生活中常见的例子,并思考雨带推移有什么规律?通过观察分析第一题,总结出季风气候的特点?

3、(1)认真阅读第三题并判断教师提出的灾害现象属于哪中?

(2)继续读42页2.26图说明四个气候有什么特点?请在不同的气候类型图上找到这四个地区,此外还有哪些?

(3)你来总结我国气候的特征。

[学生活动]:

讨论、准备、交流、全班集中交流,同学之间主动帮助或得到同学帮助。

[教师活动]:教师同样以不同方式参与进来,提示、点拨、引导、反馈、纠正。引导学生思维、并发现问题,锻炼学生的表达能力,敢于独立回答,增强自信,提高他们的综合分析问题,应辩问题,解决问题的创新能力和实践能力。

最后师生总结、归纳出结果。这样做,起到了“教师为主导、学生为主体‘的教学原则。

第三部分:用书后小栏目活动做小结

[学生活动]:谈观点、找答案、做分析。

[教师活动]:鼓励学生;并将找到的相关资料给同学参考。

元阳县结合本地实际,根据不同气候资源划分出山顶、山腰、山脚三个不同的经济带,变资源优势为经济优势,使县域经济得到了协调健康发展,今年上半年实现财政总收入1076万元,比上年同期增长49.24%。

元阳是一个边疆贫困县,农作物种植结构单一,科技含量不高,农民增收困难等成为制约元阳农村经济发展的“瓶颈”,去年以来,元阳县委、县政府在经济发展思路上作了战略性调整,合理调整区域内农业产业布局,把山顶至河谷的大片土地按照海拔高度划分为“山顶、山腰、山脚”三个经济带,以产业结构调整带动农业支柱产业的快速发展,带动农民增产增收。

在海拔1600米以上的高山冷凉区,以退耕还林为契机,大规模植树造林,恢复生态,并在林间套种草果、板兰根等经济作物,形成高山冷凉区生态经济林带;海拔900米至1600米的山腰地带,依托科技创新,大面积推广自己培植成功的高产优质稻和杂交稻,发展以生猪为主的畜牧业和稻田养鱼为主的渔业,形成温热区以粮为主的粮畜经济带;海拔900米以下的矮山及山脚河谷地区,在种植香蕉、荔枝、芒果等水果的同时,发展生物资源,培植印楝、栀子,以及种植无公害冬早蔬菜、杂交水稻制种等高附加值的特色支柱产业,形成热作经济带。

为了稳妥推进“三带”特色经济的发展进程,元阳县采取了“公司+农户+基地+市场”的发展模式,引进了一批有实力的企业把一家一户的小规模经营组织起来。并将生态建设与产业培植结合起来,在上新城乡风口山至马街乡东门坝一带长约50千米的红河岸边荒山荒坡上,种植印楝10余万亩;在黄茅岭乡、黄草岭乡、马街乡等地区发展栀子5万亩。仅印楝、栀子两项生物资源创新产业,进入盛产期每年就可达到4亿元左右的产值。南沙利用天然温室种植冬早蔬菜,不仅投入少、而且产出高、质量优,产品远销昆明、成都、贵阳等地,农民的收入得到了增加。甘蔗产业也在龙头企业的带动下扩大了种植规模,糖业公司每年付给农户蔗款3000多万元。

传统产业茶叶、芒果、荔枝、香蕉和鲁沙梨、香酥梨等果树也进行了技术改造和品种升级换代,今年改造的低产茶园就达到2000亩。汪继武刘为民杨治兵

四、教学反思:

基础教育改革的目标中特别强调:改革课程评价过于强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,评价不再是分出等级的“筛子”,而是激发前进的“泵”。

所以,在课堂教学中,我始终本着“学生是课堂的主人”这一原则,对问题回答的准确者,鼓励其要再接再厉,回答得不到位者,要给予以亲切的关怀,告诉其不要放弃的道理。

我的说课到此结束,谢谢各位老师!

中国气候说课稿(篇6)

一、教材分析

本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上,分析世界各地气候产生的差异的原因,既影响气候的主要因素,虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析,但在程度上加以深化,把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。

气候的地区差异一段,内容言简意赅,既说明由于气温和降水不同导致气候不同,又说明气候的不同,是由于影响因素不同造成的,引出第二部分内容。

影响气候的主要因素部分是本章的难点,考虑初一年级学生的接受能力,教材改为选学。为差异性教学提供素材。在分析各个影响因素时,按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写,比较符合学生的认知过程,利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图,帮助理解。

气候对人类活动的影响与本章的开头相呼应,强化了人地关系这一主题。让学生感到地理就在我们身边。

二、教学目标

1、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

2、能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图,来说明气候特征;举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响。

3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区,培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。

三、教学思路

学习气候的地区差异,以学生活动为主,既复习旧知又引入新内容。巩固学生对气温曲线图和对降水柱状图的识读,并将二者内容结合起来,形成气候特点。对于“世界主要气候类型及分布”,以学生自学为主,教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图,利用已学过的知识,引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教,注重过程和方法,发挥学生自主学习的潜能。

分析影响气候的因素,这部分是教材的难点。本着从易到难、从整体到局部、从已知到未知的学习顺序和过程进行教学。首先,在影响气候的因素中最重要的就是纬度位置,二者一个在分析气温和降水部分市都涉及到,应该是学生已有知识,较易理解;对同一纬度来说,最不同的是海陆位置,关于这一点,在前两节也分析得较充分,所以一教师提示,学生活动为主,共同归纳总结出表格。但是,对全球的降水来说有重大影响。在陆地局部和海洋局部地区,影响气候分布的因素主要有地形。关于地形对气温的影响已经学过每升高1000米温度降低6度,

但对地形雨的成因分布不了解,所以设计动画演示山地迎风坡降雨,背风坡干燥的过程,而随着高度降温是高山气候形成的重要原因。总之,这部分教学步步深入,对学生了解影响气候因素和形成思维的方法有很大帮助。

对于 “气候对人类活动的影响”,让学生从身边的事想起,气候与我们生活关系密切。使学生感到地理就在我们身边,我们的生活离不开地理。

很明显,本节教材紧密结合实际,并且层层深入,这样的安排符合学生的思路,能够调动学生学习兴趣,使其积极主动参与学习过程。

四、学法指导

学生通过小组讨论、综合分析获取新知,理解自然环境与人类活动间的关系等,从而提高学习兴趣和学习能力。

五、教学过程

教师准备:多媒体课件

活动一:创设情景,提出问题。 1、录像:看几幅不同气候的景观图片

通过生动形象的画片,让学生感悟到大自然的美好,激发学生学习的兴趣,提出问题,学生相互讨论交流,给学生独立思考的机会,才能形成教学问题场。

活动二:合作学习,分析图表。

通过设疑,观察,给学生相互交流的机会,形成教学问题场与教学情景场的叠加,创设学生发问讨化,研究问题,通过归纳总结,给学生表达思维的机会,初步形成个体意境场。

活动三:分析因素,加深认识。

录像:观看资料:⑴气温、降水量图;⑵实例。

通过师生、生生互动作用,探究发问,然后小组讨论汇报,归纳总结出影响气候的主要因素。

活动四:实例分析,巩固提高。

学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场,初步达到了教学目标。

六、板书设计

1、气候的地区差异

2、 影响气候的主要因素

⑴纬度位置 ⑵海陆位置 ⑶地形地势。

3、气候对人类活动的影响。

七、教学反思

1. 本堂课不是传统的40分钟的上课,而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。

2. 教学过程中注意生生互动、师生互动,培养学生独立性和自主性,尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,使每一个学生的深层都能得到充分的发展。

3. 这堂课的教学不落俗套,是教学方式的大胆创新,教师以新课程的理念为指导,真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者,促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。

中国气候说课稿(篇7)

《第二节 中国的气候》教案

教学目标

1、通过阅读等温线、等降水量线分布图,了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点,培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

2、了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等,使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

3、了解我国的气候特征,培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源,而且是我国非常丰富的自然资源,但同时我国也是灾害性天气频发的国家,所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的

教学重点

1、我国气候的主要特征。

2、我国气候为农业生产提供的有利条件。

教学难点

分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

教学媒体

我国温度带和干湿区挂图或投影片,几个城市的气温曲线图、降水柱状图。

课时安排

三课时

板书设计

第二节 中国的气候

一、气候复杂多样

1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。

2、地势高低悬殊,地形多样,使我国气候更加复杂多样。

3、气候复杂多样,使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。

二、季风气候显著

三、多特殊天气、多气象灾害

教学过程

〔板书〕第二节 中国的气候

【板书】

一、气候复杂多样

1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。

〔指导读图〕我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。计算哈尔滨和广州两地1 月份气温相差多少?

〔转折过渡〕两地1月气温相差近35°C,难怪两地景观相差那样悬殊。

要了解全国南北气温差别的具体情况,还要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。初一我们学过世界气温分布,请同学们回忆一下什么是等温线?什么是等温线分布图?根据所学过的知识,利用各点的气温值,绘两幅气温图(发给学生气温分布空白图)。

要求:①绘出等温线。

②观察图

1、图2回答:若两图表示同一区域,等温线的疏密程度有何不同?这说明了什么?

学生绘图,然后讨论回答。

〔概括总结〕图1等温线排列比较密集,说明南北温差大;

图2等温线排列比较稀疏,说明南北温差小。

〔启发引导〕根据上面的等温线知识,我们分析我国1月、7月平均气温图,看看我国冬夏气温分布有什么规律?

〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图,要求观察: ① 黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度? ② 海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度? ③ 我国南北1月气温相差多少摄氏度?

④ 找出0°C等温线,并在图上用彩笔描绘出来;观察0°C等温线大致经过的地区。⑤ 比较我国1月、7月平均气温图,看一看等温线疏密程度如何?这说明了什么? 学生读图讨论回答。〔指图总结〕

(1)冬季等温线排列密集,说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在-32°C以下,海南省1月平均气温在16°C以上,我国南北气温相差悬殊。

(2)1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭-淮河一线,向西到青藏高原的东南边缘。〔板书〕

1、冬季气温分布规律:南北气温相差悬殊 〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢? 〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜”

再读 “冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。〔组织讨论〕①冬至日,太阳光直射哪个半球?

②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低?为什么? ③这时北方和南方相比较,哪个昼长?为什么? ④这时北方和南方相比较,哪里获得的太阳光照多?

〔结论〕我国幅员辽阔,南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球,我国北方正午太阳高度比南方低,阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方低,自然北方获得的太阳 光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素,还有冬季风的影响。

〔录像〕《季风的形成》中节选《影响我国的冬季风》。

〔引导读图〕分析我国7月平均气温图。读图要求(可要求学生依据1月平均气温图的方法,分组讨论,列出读图提纲):

①黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度? ②海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度?

③找出我国7月气温最低的地区在哪儿?那里气温大约是多少摄氏度?为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区?

学生读图讨论回答。〔指图总结〕

(1)夏季全国等温线排列稀疏,除青藏高原外,大部分地区7月平均气温为20°C以上,说明我国普遍高温。

(2)黑龙江省北部7月平均气温为16°C,海南省南部7月平均气温为28°C,我国南北平均气温相差仅为12°C左右,气温差别不大。

(3)7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高,故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。

〔板书〕

2、夏季气温分布规律:全国普遍高温(青藏高原除外)

〔启发提问〕为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢?依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法,同学们课下可讨论夏季气温分布的特点。通过前面的学习,我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊,夏季全国普遍高温,同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响?

〔讨论回答〕(1)夏季全国普遍高温;为我们提供了丰富的热量资源,有利于农作物生长。

(2)冬季北方严寒,使北方取暖的燃料造成很大损失,另外,容易使北方农作物造成冻害等。

〔小结〕今天,我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其原因,了解这些知识便于我们掌握规律,趋利避害,让大自然能更好的为我们人类服务。

〔板书〕

3、温度带的划分和分布

〔指导读图〕说明读图要求,指导读图方法:(1)我国共划分哪五个温度带和一个气候区?(2)这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区?

(3)暖温带与亚热带的分界线,大致与1月份的哪条等温线一致(读我国1月平均气温图)?

(4)我们这个地区属于哪个温度带,东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海 南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。

教师对学生读图给予具体的指导,如教师讲解某个温度带分布的读图方法,其它温度带由学生自己读出来。不要求和书上说法完全一致,鼓励学生自己得出结论,引导学生比较哪种表述更好。

〔出示复合投影讲解、总结〕“我国温度带的分布图”

〔指导填图〕请同学们把五个温度带和青藏高原气候区填在填充图上。学生填图。

〔教师〕不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同,作物能够成熟的次数也不一样,请看表:

〔出示投影〕各种农作物对积温的需求指标。

同学们看书上“各温度带的积温和作物熟制”表和投影片回答:(1)看一看各种农作物对积温的需求指标。

(2)五个温度带的积温分别是多少?适合种植哪些农作物?

(3)五个温度带的作物熟制如何?我们这个地区是一年几熟?主要农作物有哪些?我们钢才提到的小麦要求的积温是多少,主要分布在哪个温度带?

学生讨论、回答。

〔引导思考〕我国五个温度带对农业生产有何有利影响和不利影响?

〔总结〕我国南北跨度很大,近50个纬度,各地积温由1600-8000°C差别很大,故适合喜热、喜凉、喜温的等多种作物生长,世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点。而且我国水稻、棉花等高产作物的分布北界,在世界上也是罕见的。作物熟制从东北的一年一熟到海南岛的一年三熟,也是多种多样的。我们这个地区是什么熟制,请同学们调查一下。

但是,由于我国面积广大,各地的气温日较差和夏季温度等差异很大,同一作物品种在不同地区所需的 10°C积温也不相同。因此,在引进、推广农作物新品种或改革熟制试验上,必须因地制宜,才能取得成功。

〔板书〕降水的特征

1、降水量地区分布不均:东多西少,降水量由东南向西北减少 〔讲授〕我国降水量在空间上分布不均,在时间分布上呢? 〔出示投影片〕哈尔滨、北京、上海、广州四城市降水量柱状图。

〔启发提问〕请注意老师出示城市的顺序,它们的降水在季节分布上有什么共同的特点?

教师指导读图,学生讨论、回答。

〔总结〕全国降水量在时间分布上也不均匀,南北方差异较大,南方雨季长,北方雨季短。

〔板书〕

2、降水时间分布不均匀(季节不均,集中于夏秋季节)〔讲授〕这是一年内降水的分布特点,那么不同的年份间又怎样呢? 〔副板书〕空间

成因

时间

〔指导读图“中国干湿地区〕

〔讲授〕降水量大于蒸发量的地区,属于较湿润的地区,根据年降水量的多少,又划分了湿润地区和非湿润地区。降水量小于蒸发量的地区,属于较干旱的地区,根据干旱程度的不同,又分为干旱和半干旱地区。

不同的干湿地区,地表的植被差别很大。东部湿润区,水分充足,可生长高大茂密的乔木。过去这里是郁郁苍苍的森林,后来,人类的足迹来到了这片土地,大片的森林被砍伐,只剩东北地区和武夷山区还有大片原始林。

〔挂图〕湿润地区景观。

〔讲授〕半湿润区水分条件较差,植被由高大的乔木向低矮的草本植物过渡,典型的自然植被是森林草原。但事实上,这片地区被开发利用的很难找到原始植被了。这里是历史悠久的农耕区,中华文明最早的发祥地。

半干旱区气候偏干,地表植被为草原。“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊„„” 〔挂图〕半湿润、半干旱地区景观。

〔讲授〕干旱地区水分严重不足,也制约了植被的生长,有些地区几年不降一滴水,地表景观十分单调、荒凉,是典型的荒漠景观。

〔挂图〕干旱地区景观。

〔总结〕今天,我们主要分析了降水的时空分布特点及其成因,季风的活动与降水的关系是本节内容的重点与难点。我们知道,由于季风活动的一些异常,有时会给我国带来一定的自然灾害,使人们的生命财产遭受损失,带来不利之处。尽管这样,它对我们的影响仍然是利大于弊。为什么这么说呢?让我们把我国东部季风区与同一纬度的其它国家、地区做比较,例如北非。

〔显示北非景观〕

〔讲授〕由于没有季风活动,北非气候十分干旱,是世界上著名的干旱区,比我国的干旱区有过之而无不及,这里是著名的世界第一大沙漠――撒哈拉沙漠,一片广阔的不毛之地。而我国的30°N附近,正是地肥水美的“长江中下游平原”,还有美丽的、富饶的四川盆地,享有“天府之国”的美誉。这样一对照,我们不禁要感谢季风了。所以我们对待季风要用一分为二的眼光和态度,既看到它有利的一面,又要看到它不利的一面。关于这一点,下节课我们继续讨论!

〔学生在教师的启发下回答问题〕青藏高原海拔很高,达数千米,随着山势的增高,气温降低,植被随之发生变化,从山下的常绿阔叶林依次过渡到针阔混交林-针叶林-高山草甸-雪线以上。说明地势的高低对气候影响很大,进而影响植被种类的生长分布。

秦岭南北一图,表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山南生长的是亚热带植物――柑橘树,山北生长的是温带植物――苹果树。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用,可阻挡北部冬季风的南下。所以秦岭南坡气温高,为亚热带景观;北坡气温低,为暖温带景观。

〔讲述〕由以上分析得出:地形是影响气候的重要因素之一。我国地形复杂多样,地势高低悬殊,使得我国的气候更加复杂多样。

〔板书〕

2、地势高低悬殊,地形多样,使我国气候更加复杂多样。

〔启发提问〕我国气候的复杂多样,对农业生产有什么好处,多样的温度带和干湿区对各种植物和农作物品种的生长有什么影响?

学生讨论、回答。

〔归纳总结〕我国气候复杂多样。因此,世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区,使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

〔板书〕

3、气候复杂多样,使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。

〔读表提问〕请同学们阅读课本第28页,“我国与世界纬度相近地区气温的比较”表,回答下列问题:(1)1月份,我国的齐齐哈尔、北京的平均气温,分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度?

学生回答:分别低22.7°C和3.7°C。

(2)7月份,齐齐哈尔 的气温 比巴黎 高多少摄氏度? 学生回答: 高26.3°C

(1)齐齐哈尔 气温年较差,比巴黎 大多少摄氏度? 学生回答:齐齐哈尔比巴黎大26.3°C。

〔提问〕对上述问题,你能得出什么结论?(学生讨论回答)

〔分析归纳〕冬季,我国比同纬度地区冷,夏季我国大部分地区又比同纬度除沙漠地区以外暖热。因此,我国大部分地区的气温年较差比同纬度地区的气温年较差偏大。由此得出气温冬冷夏热的特点。大陆性气候显著。

〔归纳总结〕我国大部分地区降水的季节分配很不均匀,主要集中在7-8月份,降水的季节变化大;再加上降水的年际变化也较大,由此得出我国冬季干燥,夏季多雨,大陆性强的气候特点。归纳起来,一是说明我国季风气候显著,二是具有大陆性的特点。

〔板书〕

二、季风气候显著 季风气候显著

冬季寒冷干燥 夏季高温多雨

〔板书〕 季风活动及其对降水的影响

〔讲授〕什么是季风?顾名思义,与什么有关?(季节)联系生活实际冬、夏各刮什么风?

〔板书〕

1、季风的概念

〔讲授〕冬天盛行的风叫冬季风,夏天盛行的风叫夏季风。〔板图演示〕冬、夏季风的动态演示。〔总结板书〕

2、风向 性质 冬季风 偏北 夏季风 偏南 干冷 暖湿

范围

大部分

〔提问〕从刚才的演示中可以看出夏季风并没有影响到整个中国,原因是什么? 学生讨论。

〔板图演示〕夏季风被一系列山脉阻挡。

〔讲授〕夏季风经过长途跋涉后,又被重重高山阻挡,只好望山兴叹,就此止步了。所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。人们根据夏季风活动的范围,把它能到达的地区叫做季风区;无法到达的地区称为非季风区。

唐代诗人王之涣有诗云“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”中的“春风”指的就是夏季风。

〔板书〕

3、季风区和非季风区

〔提问〕同学们能否尝试解释降水空间分布的成因?

〔学生回答〕沿海受夏季风影响大,降水充足;越往西北内陆,降水越少;非季风区降水最少。

〔讲授〕降水的季节变化与年际变化特点又是怎么形成的?为什么我国东部降水集中于夏季?与季风的活动有关系吗?

同学们讨论一下,最后看看是不是与板图演示的一致。学生讨论。

下面我们将通过演示雨带的移动和雨季的形成来解释上述问题。〔板书〕

4、雨带移动与雨季

〔讲授〕(结合板图)整个冬季,我国大陆被寒冷的冬季风控制,一般到4月份,夏季风开始形成并逐渐强大,在我国南部沿海登陆。冬季风抵抗不了,向北退去,在此过程中,冷暖气流交锋,形成降水。

5月,雨带位于沿海一带——华南雨带(东南沿海雨带)6月,雨带北移至长江流域——长江中下游雨带(江南雨带)7、8月,雨带北移至我国华北、东北地区——华北、东北雨带 9月,雨带南移。10月,雨季结束。

因此,我国的雨季出现在每年的5-9月。

〔总结〕南方雨季开始早,结束晚,时间长;北方雨季开始晚,结束早,时间短。

〔复习巩固〕选作复习题

(1)我国气候有哪些主要特征?(3条)

(2)我国气候对农作物生产提供了哪些有利条件? 〔板书〕

三、多特殊天气、多气象灾害

(教师引导)总的讲,我国气候条件十分优越,但也有不利方面。如水旱灾害、寒潮、台风等灾害性天气给人民的生产、生活造成了巨大的损失。例如1998年夏季长江中下游地区和东北地区的特大洪水给任命的生命财产和工农业带来数千亿元的损失。而华北地区则出现了持续干旱的天气。

(板书)寒潮、台风和水旱灾害

我国每年总有一些地区发生水旱灾害。洪涝和干旱是影响我国最大的气候灾害。现在我们来看报998年常见流域抗洪抢险的录像。

(投影片)1998年我国还有哪些地区发生了洪涝灾害?洪水造成了哪些损失,军民是如何抗洪的?你特别感动的事情是什么?根据你所学过的知识,思考洪水形成的气候原因、人为原因?对长江洪涝灾害的防治你有什么建议?你能为灾区人民做些什么?

(学生活动)下面我么们分成6个小组,每个小组根据上面的问题一起讨论。

(教师归纳)(1)气候原因是夏季东南季风势力的强弱以及厄尔尼诺和拉尼那等条件的影响。

(2)人为原因是上游植被的破坏、水土流失、中游的围湖造田等。(3)使人感动的是1998年全体军民团结誓死保卫常见大堤的感人事迹。(4)常见上游应植树造林,中游应退耕还湖、疏通河道。(板书)

一、水旱灾害

1、原因和危害

2、措施

(过渡)可见我国是一个水旱灾害较多的国家,除了水旱灾害以外,我国还受哪些灾害性天气的影响呢?

我们来看中央电视台播放的寒潮警报。思考以下问题:

(1)寒潮是一种什么样的天气现象?你亲身经历过寒潮天气吗?有什么样的体会?(2)观察 “侵入我国的汉朝路径图”,你能根据地图说出强冷空气的源地吗?它大致沿什么方向运动?思考从那里来的是冷干的?

(3)从图中观察,汉朝能影响到我国的哪些地区?冷空气到达时,当地的天气将会有怎样的变化?

(4)从图中观察,我国有那些地区不易受汉朝的侵袭,你能说出为什么吗?(参照中国地形图)

(5)为了保护农田,我们应当采取哪些防灾措施?

(学生活动)小组经过讨论,互相启发,加深了学生对寒潮的了解。通过小组代表发言 的形式使各种不同的意见碰撞,使意见趋向一致。

(教师小结)同学们发表了很多的见解,通过小组学习、代表发言的形式使意见统一起来,可以概括为:

寒潮造成范围广大的地区大幅度降温的强冷空气。一般出现在每年秋末至初春之间,它来自西伯利亚、蒙古一带。侵入我国以后数日之内就可以从北向南横扫全国、我国的西北地区东部、华北、东北地区的大部分、黄淮、江淮、江南等地区都受其影响,会出现大风、降温雨雪天气。通常北方的降温幅度大于南方、平原上的风力大于山区、我国除了青藏高原和云贵高原等地不易受到寒潮影响外,大部分地区都受其影响、强冷空气南下时,受阴山、秦岭、南岭等东西向山脉的阻挡,经过翻山越岭、长途跋涉,冷空气势力不断减弱,四川盆地、广东、台湾、海南等地,受寒潮的影响相对较小。云贵高原对势力减弱的冷空气有阻挡作用,不易受到寒潮的影响、青藏高原地势特别高而寒潮不易侵入。农村地区在寒潮到来前,可用烟熏、灌水、塑料薄膜覆盖庄稼等办法来预防寒潮。

(板书)

二、寒潮

1、寒潮及其运行路径

2、寒潮的危害及其防治

(过渡)除了上边提到的灾害性天气寒潮和旱涝灾害以外,我国东南地区还常受到台风的侵袭。

(学生活动)学生观看有关“台风及其对人民生产和生活的影响”的录象。请同学们阅读课本第43页 “台风”一节课文分组讨论以下问题:(1)参看课文标记了解什么是台风?它发生在什么时间?(2)观察课文图象,了解台风能影响我国哪些地区?

(3)台风对当地的天气产生哪些影响?对人民的生产和生活有哪些影响?

经过小组的合作学习,特别是学生对中央电视台有关的预报和有关的录象资料进行了广泛的讨论。基本明确了台风及其危害。然后请一名同学到前边向全体同学介绍台风的形成及其运动路径、影响我国的范围、带来的危害和好处。

(教师归纳)

(1)影响我国的台风是产生在西太平洋热带海面上的一种十分强大的大气涡旋,它在每年的6至10月影响我国的广东、台湾、海南、福建等省区,我国东南沿海的其他地区有时也受其害。

(2)台风经过的地区常出现大风、暴雨天气。

(3)大风回破坏建筑物、造成翻船事故,暴雨回引发洪水,形成洪涝灾害等,但也可缓解当地的旱情,如缓解长江地区的伏旱天气。

(板书)

三、台风

1、台风的形成及其运动路径

2、台风对生产和生活的影响

(教师总结)本节课我们学习了影响我国的寒潮和台风等灾害性天气和旱涝灾害。这些灾害性天气给人民的生产和生活带来了极大的危害和损失。因此,联合国将20世纪的最后10年,定为国际减灾10年。特别是气象灾害对人类的威胁最大,我们要研究这些灾害性天气发生的规律,防御和战胜灾害,采取有利的措施,加强预报灾害的研究,使我们尽可能地减少自然灾害造成的损失。

四、每年的6月中、下旬-7月上旬,江南地区,出现长时间的连绵细雨,此时正直梅子黄熟季节,因此,人们称之为“梅雨”,形容“梅雨”的古诗很多,如:“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。”;“雨打黄梅头,四十五天无日头。”梅雨过后,长江流域地区又出现干旱的季节,我们称之为“伏旱”。

幼儿教师精选说课:中班《漫游魔法王国》说课稿


各位老师:大家好!今天我说课的题目是中班数学活动《漫游魔法王国》,数学活动的内容具有启蒙性,探索性,和生活性。幼儿对所学的内容有一个较为具体的感知,对图形有了一个较规律系统的认识。并且和幼儿的生活息息相关,既培养了幼儿对图形的感受力和认识力又培养了幼儿初步的探索能力和理论联系实际的能力。下面,我将从说教材,说教法,说教学过程,说学情这几个方面来进行说课。一说教材1 班级情况中班幼儿活泼好动,思维活跃,对于新的事物非常感兴趣,特别喜欢游戏这种活动类型。数学《漫游魔法王国》这次教育活动,采用的教学方法就是游戏形式的猜想活动。打破了传统的数学教法的单一、枯燥,是幼儿在游戏中掌握了对各种图形分类,充分发展了幼儿的积极参与性和思维的敏捷性。2 说教材《漫游魔法王国》是让幼儿通过游戏的方法感知圆形、三角形、正方形的形状,建立对形状的基本认识,并且可以让幼儿从生活中拓展,找出生活中常见的圆形、正方形以及三角形,让他们知道形状是和生活息息相关的。让幼儿认识以及辨别生活中各种各样形状。3 说教育目标实施这个活动的目标在于:认知方面:通过观察了解形状的构造特点,使幼儿对正方形,圆形,三角形有一个初步的认识。能力方面:通过对三角形,正方形,圆形等形状特征的学习和了解,找出生活中常见的三角形,正方形,以及圆形等形状的物品。情感目标:通过对图形的学习,激发幼儿探索的欲望。4重点难点重点:圆形和方形的认识和区别。二说教法新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此本活动我充当幼儿的支持者,合作者和引导者,根据中班幼儿的思维的具体形象的特点始终贯穿的原则,结合多种教法进行活动。在教学过程中为了突出重点难点我采用: 游戏法 、观察法等方法进行教学:我准备正方形象棋盒,三角形积木,圆形彩球先让幼儿找不同之处。三 说学情学法中班的小朋友经过小班的学习,对图形有一个较基本的认识,但是在脑海中还没有形成关于图形的具体印象。游戏是幼儿的生命,根据中班幼儿形象思维占主要地位,抽象逻辑思维初步发展的年龄特点,幼儿所学习的知识与法则应该尽量的避免老师直接交给他们,而是应该在幼儿操作体验中去探索,去发现为幼儿设置游戏化的情景,通过有趣化的游戏使幼儿参与到活动中来。尽量让抽象的逻辑概念在具体的事物中理解,让幼儿在游戏中获得知识。为此我将采用游戏法,探究实践,观察法,归纳分析法来引导幼儿进行学习。四 说教学过程导入新课我先准备了图片音乐引起幼儿的关注。然后提问图形的特点?哪些地方相同?哪些地方不相同?发展幼儿的动脑能力。引导幼儿总结:三角形有三条边,三个角;正方形有四条边,四个角:圆形没有边没有角。

幼儿教师精选说课:大班数学《9的加法》说课稿


一、 说教材《9的加法》是《幼儿园整合性家园共育资源包》中《做中学1》下册的活动内容,由“世界图书出版公司”出版。二、说活动目标 依据教材的编排思路、结构特点及幼儿的年龄特征、已有的的知识经验,活动目标我定为:知识目标: 学习9的加法,能够看图列式,理解图示与算式的关系。能力目标:观察加法算式,初步感受加法交换律。情感目标:在游戏中体验学习数学的快乐以及数学与生活的密切关系。活动重点:9的加法的计算。活动难点:看一幅图写2道算式。三、说教法 大班幼儿形象思维方式发展已经相当好,逻辑思维也有了一定的发展,这一阶段既是做好幼小衔接的重要阶段,也是幼儿形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键时期。根据数学《3-6岁儿童学习与发展指南新课标》的要求,结合幼儿的认知规律,本次活动我采用了以下三种方法:1、谈话教学法:科学合理设计问题,引导幼儿积极探索、思考。2、演示教学法:利用PPT进行情境演示,让幼儿更直观的去理解9的加法。3、游戏教学法:幼儿活动以游戏为主,让幼儿感受数学的乐趣,喜欢数学活动,感知数学与生活的联系。四、说学法 儿童认知发展的第一阶段主要是靠感觉和动作探索周围世界,儿童的年龄越低,越需要借助直观和操作活动来丰富幼儿的感性经验。在活动中注意安排幼儿的操作活动,我主要运用了以下学法:1、动手操作:幼儿利用手中的小棒计算9的加法。2、自主探究:幼儿根据第一组加法的学习,去探究学习第二、三、四组加法。3、合作学习:幼儿合作分工,完成“送水果宝宝回家”的游戏。五、说活动过程 活动过程我设为四个环节:(一)游戏情景导入——游戏:“手指开花”。师:今天,我们来做一个游戏:“手指开花”。老师手指上开出的“花”的数量和小朋友手上“花”的数量加起来是8。师幼一起游戏,激发幼儿学习兴趣。这一环节集中幼儿的注意力。(二)游戏活动准备——利用PPT图示学习“9的加法”1、学习第一组:“1+8=9”和“8+1=9”。(1)出示第二张PPT(点击出现一个苹果,再点击出现八个苹果,让幼儿观察图片),引导幼儿提出问题。(2)引导幼儿根据图示编加法应用题,并列式。(3)引导幼儿交换加数的位置列式计算。这一环节让幼儿学习如何根据图示学习9的加法。2、利用PPT上的图示,让幼儿自己根据图示编加法应用题,自主学习“2+7=9”、“7+2=9”,“3+6=9”、“6+3=9”,“4+5=9”、“5+4=9”这三组加法。(1)PPT3图示:先出现2个梨,再出现7个梨。(2)PPT4图示:先出现3个草莓,再出现6个草莓。(3)PPT5图示: 先出现4只小鸟,再出现5只小鸟。这一环节让幼儿自主探究9的其他几组加法的运算。3、引导幼儿观察四组加法算式,感知加法的交换律。4、师小结,对幼儿的表现进行正确评价。(三)游戏活动过程——游戏:“送水果宝宝回家”。1、师讲解游戏规则:每个小朋友手里都有一个水果宝宝图片,图片后面有一个加法算式,小朋友算出结果以后送回到相应的屋子里面。送错的小朋友要表演一个节目,送对的小朋友得到奖励。2、师幼听音乐一起游戏,注意游戏过程中的安全。3、小结游戏:送错的宝宝表演节目,送对的宝宝得到奖励。这一环节让幼儿对所学内容进行巩固。(四)游戏活动延伸:我们家的数学幼儿在家和父母一起找找家里的数学,并列出算计算一下。比如:我们家有一个男的,两个女的,一共有几个人?我们家有五个大盘子,三个小盘子,一共有几个盘子等等。这一环节让幼儿感受生活中的数学,知道数学与生活密不可分。

幼儿教师精选说课:中班说课稿《勇敢的喜羊羊》


一、说教材《指南》健康领域明确指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”中班幼儿活泼好动,各种动作的发展日趋完善,跳跃能力增强了很多,跳跃的远度、高度和连续跳的持久性有了明显的提高;喜欢尝试一些新奇、富有挑战性的动作、玩法的活动。但是中班幼儿身体的协调性和平衡能力还比较差,助跑跨跳是一种能够有效地锻炼幼儿协调能力和平衡能力的运动项目,从而提高幼儿的跳跃能力。在本次体育活动中以幼儿感兴趣的动画片《喜羊羊与灰太狼》为游戏情节,通过尝试、练习,可以让他们动作更轻松、自然锻炼巩固助跑跨跳并通过钻、平衡促进身体动作技能和协调能力的发展,使他们获得对自己身体发展的自信心等,从而提高他们的身体综合素质。激起幼儿挑战的欲望,体验合作成功的乐趣。二、说活动目标目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿。根据中班幼儿的年龄阶段特点、基本动作的发展情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,我将本次活动的目标定位于:1.学习助跑跨跳距离50-80厘米的障碍物,锻炼幼儿腿部肌肉,发展动作协调能力。2.激发幼儿对助跑跨跳活动的兴趣,培养幼儿克服困难,挑战自我的品质。活动重点、难点重点:掌握助跑跨跳动作。难点:根据对自己能力的判断、选择有一定难度的障碍物进行挑战。三、说活动准备活动的准备是为具体的活动目标服务的,为使活动更加生动、活泼,我做了如下准备:为尊重幼儿个体差异,在活动中提供高度、宽度不一样的障碍物,让幼儿根据自己的能力自由选择;为增加活动的趣味性,活动中准备了喜羊羊、美羊羊、懒羊羊的头饰各七个,灰太狼、慢羊羊和沸羊羊的各一个;一段活泼《喜羊羊与灰太狼》的背景音乐作为信号,用于控制幼儿的运动量。四、说教法《纲要》中指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。根据教学目标,我用集体教学的形式,在教学过程我主要运用的教法:1.探索式教学法:满足幼儿探索事物本质特征的愿望,充分做到以幼儿为主体,教师为主导。在活动的第一个环节让幼儿自由探索如何过障碍物,激发幼儿的兴趣;发展幼儿的观察、比较、判断能力,体验探索带来的愉悦感。2.示范讲解法:示范讲解法有利于启发幼儿积极思维,加深对教材的理解,以更好的完成教学的任务。在活动的第二个环节我以助跑跨跳为范例,使幼儿通过感官了解助跑跨跳动作要领和方法,正确示范、提高幼儿的学习兴趣,激发幼儿学习自觉性。3.观察指导法:针对科学探索活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程,在活动的第三环节教师通过敏锐地观察,能针对地进行指导。五、说学法整个活动我以幼儿为主体,遵循由浅入深、循序渐进的教学原则,活动中,我主要运用了:1.角色扮演法:角色扮演是一种情景模拟活动。在活动的引入环节,我用角色办法来激发幼儿活动兴趣,能让幼儿明确要掌握的动作要领。2.游戏法:游戏是幼儿最喜欢的活动,游戏能增幼儿强参与活动的兴趣,在轻松、愉快的活动中很容易就能掌握所学技能。活动中始终突出以解救羊羊的游戏为主体,在尝试演练的活跃氛围中掌握活动的重、难点。让幼儿在演练活动中练习助跑跨跳、平衡、钻的技能,也体现了活动的趣味性。此外,我还适时的使用了赏识激励法,激发幼儿更大的活动热情。六、说活动过程:在整个活动我主要设计了五个环节,包括激发兴趣--自由探索--巩固练习--集体游戏--放松活动。第一环节:创设情境,激发兴趣在活动的开始时通过创设情境,老师当村长,幼儿当小羊激发幼儿的学习兴趣,:“羊群们,现在我给大家开个会,我们村的沸羊羊刚才不小心被灰太狼抓走了,现在被它关在狼堡里,我们要去救它?到达灰太狼城堡的路很艰险。要跨过一个比一个高的障碍物、钻过一个比一个窄的山洞、走过一座比一座险的独木桥,我们必须先练好本领,才能到达。从而引出本次课题,此环节运用了角色扮演法。2.热身运动热身运动是开展体育锻炼必不可少的环节。师幼跟着音乐做韵律操,使幼儿的身体各个关节得到舒展,肌肉得以放松。根据活动的需要主要以下肢运动为主,分别运用头部运动、上肢运动、扩胸运动、下蹲运动、踝关节运动、弓步运动、跳跃运动、整理运动为活动能够安全的开展提供了生理上的准备。第二环节:引导幼儿自由探索,这一个环节中通过提问,启发幼儿有意识地探索助跑跨跳的方法。提出问题:在我们前面的是什么?要怎样才能过去呢?你刚才用什么办法过去?怎么样过去?如何跨的更远?本环节通过提问的方式让幼儿自由探索、发言,目的主要是使幼儿巩固已有的立定跳远动作技能,学习助跑跨跳的动作方法,使幼儿由立定跳远自然过渡到助跑跨跳的动作练习。体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则。在此环节中主要运用了探索式教学法、提问法。第三环节:学习新动作---助跑跨跳1.教师示范、讲解动作要领。动作要领:助跑跨跳要自然放松、短距、中速,快到障碍物时一条腿要用力蹬地,腿要蹬直,另一条腿要尽量抬高后自然落下,脚着地后继续向前跑。教师示范可以巩固幼儿的动作经验,还能起到一定的强调作用。2.幼儿练习助跑跨跳。幼儿自由练习,教师观看幼儿动作是否到位,提醒幼儿注意起跳和落地的姿势,根据幼儿练习的情况,通过幼儿自评、互评的方式针对问题及时纠正,再次给予示范。3.幼儿分组练习。本环节是活动的重点也是活动的难点,活动由易到难,由浅入深,逐层深入;为幼儿提供了不同宽度、高度的障碍物让幼儿自由选择、分组练习助跑跨跳,目的是为了照顾幼儿能力的个体差异性,;鼓励幼儿大胆尝试或根据自己的活动能力和挑战目标选择不同的难度场地尝试练习,教师巡回观察、及时集中交流、并适时的调整,帮助幼儿掌握助跑跨跳的技能,也为下一个环节做准备。此环节主要运用了示范讲解法、练习法、个别指导法、表扬激励法。)第四环节:游戏---《解救沸羊羊》,巩固练习(1)交代任务。观察路线、引导幼儿讨论“解救沸羊羊的注意事项”,这一环节先让幼儿观察路线,再组织幼儿游戏。游戏开始阶段教师必须讲清楚活动路线、注意安全,避免出现面对面的碰撞事故。(2)越过障碍到达狼堡解救沸羊羊。分组进行活动,教师从旁指导,纠正幼儿的不足之处,帮助有需要的幼儿,鼓励幼儿大胆参与游戏。第一、二次解救:游戏给了孩子展示自我的机会,而中班的孩子仅仅参与游戏的热情和展示自己的胆量是远远不够的,更重要的是培养他们与同伴合作的精神与能力。新纲要说:增强幼儿的合作和竞争意识也是本次活动的一个重点,于是我在游戏的基础上进行了拓展,鼓励幼儿合作来共同完成一个运动项目。在过程中教师用两次解救沸羊羊游戏巩固幼儿所学的新动作,本环节游戏分三组难度不同的路线供幼儿自主选择,第二次游戏在第一次游戏的基础上增加难度,使幼儿的学习兴趣达到最高潮。在此环节主要运用了观察法、表扬激励法。第五环节:放松活动师:小羊们,今天玩得怎么样?教师带领幼儿跟着音乐做放松动作,通过做放松动作使幼儿身心从紧张的游戏环境中逐渐放松,并慢慢恢复平静。收拾场地,结束活动。 纵观整个活动,活动中目标基本实现,孩子的平均心率约在130—140次/分,练习密度在60——70%。基本达到预计的认知目标和动作技能目标。在整个活动中孩子的精神是放松的,情绪是愉悦的,参与活动的意识是主动的,参与活动的难度可选择的,每个人都能够在自身的原有能力上得到发展,同时在生理心理上有一种获得成功的喜悦感受,从而激发他们更加积极主动的参与体育活动,为“终身体育”打下扎实的基础。

幼儿教师精选说课:大班科学《筷子提米》说课稿


一、设计意图:多年来,我园注重课题研究与特色建设的整合,在“九五”课题研究基础上,形成了 “重材料投放、促科技教育、唯素质发展”的办园特色。伴随我园“十二·五”课题《幼儿探究学习的实践与研究》的实施开展,可以说各方面都有不同层次的收获与感悟。我们发现幼儿对操作性、实验性的活动兴趣高且持久度较长。大米是孩子每天都会接触的东西,但是见到的确实米饭的形式,对“米”的认识有所欠缺。为了让幼儿感知大米可以产生摩擦力的特性,并了解其神奇的魔力,我设计了本次科学活动筷子提米。通过简易的材料、简明易懂的步骤,让幼儿在动手动脑中发现科学的奥秘,从而增强幼儿对科学活动的兴趣,培养探索精神。二、根据大班幼儿的实际情况和年龄特点,我制定了一下三个目标:1、知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力产生的原因。2、能用不同的材料得到不同的实验结果,利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。3、对“筷子能把瓶子提起来”这个现象产生兴趣,原意和小伙伴一起做实验并分享实验结果。三、根据教学目标,我的重点:知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力产生的原因。难点:能用不同的材料得到不同的实验结果,利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。四、为了更好地服务于本次活动。我做了以下准备:1、知识经验准备教师:知道摩擦力产生的原因、重力产生的原因,知道影响摩擦力的因素。幼儿:摸过豆类、沙子、石子,知道它们表面不是很光滑,对光滑和粗糙有一定的概念。2、物质材料准备小米、弹珠、蘑菇钉五、围绕教学目标,根据教学需要,本次活动,总体的设计思路为:情景导入,激发幼儿探究欲望---幼儿探索帮助筷子妹妹的方法---幼儿探索理解筷子提米的原因---幼儿操作,教师指导------幼儿记录结果,体验帮助他人的快乐。由浅入深,由表及里,使原有经验和新经验之间建立有机的联系。具体过程过程如下:一、运用故事,导入实验教师将筷子和细口瓶放在小舞台上,小舞台上有随意移动筷子的空间。1、师:筷子妹妹在路上被坏人追跑,跑了好久好久,好累好累,突然他看到了一座城堡(细口瓶装饰而成),就赶快跑了进去。城堡里好漂亮,她很喜欢这里,她觉得这是一个安全的地方,就不想离开这里了。可是坏人很快追过来,使劲的把她往外拉呀拉呀!2、师:怎么办?她不想离开这里!不想被坏人抓住,我们该怎么帮助她,让她安全地呆在瓶子城堡里呢?二、 呈现大米材料 ,初步探索实验1、师:你们的办法都不错,今天老师也请来了一位小帮手,我请一个小朋友来摸一摸,说说什么感觉,猜猜是什么?2、师:我们来看看,他猜对了吗?那大米可以怎么帮助筷子妹妹留在城堡里呢?3、师:他的方法到底行不行呢?我们来试试,等会请两个小朋友一组,一个放米,一个放筷子,放好之后看看筷子能不能被拔出来。4、师:谁来介绍一下,你成功了吗?你是怎么做到的?5、师:教师边做边说步骤!第一步:先把米放入瓶子,第二步:用力按按紧,第三步:用手盖住米防止它掉出来,第四步:把筷子用力塞进去。现在没有成功的再按照**小朋友的方法试一试吧6、师:按照刚才的方法都成功了吗?那你知道为什么大米可以帮助筷子妹妹吗?7、师出示示意图:整体两个方形图案代表细口瓶,中间黑色竖线代表筷子,阴影部分为大米,像大米这样摸上去比较粗糙的,它的身上有许多小手,我们把它紧紧按在瓶子里。他们身上的小手紧紧拉在一起,这样就能把筷子牢牢的抓住,这些小手有个神奇的名字叫——摩擦力!三、分发多种材料和实验记录表,深入探究实验1、师:听到了筷子妹妹遇到危险的事情,更多的好朋友也赶来了,我们来看看有哪些朋友?(教师出示记录表)那这三个朋友能不能成功帮助筷子妹妹呢?请你猜一猜,在“?”记录你的猜测。2、师:谁来介绍一下你的猜测,你觉得沙子能成功,为什么?(3个小朋友)3、师:那我们来试一试吧,还是像刚才一样两个小朋友合作实验,然后把你的实验结果记录在“小手”一栏中。4、师:谁来说说哪个小帮手能帮助筷子妹妹?为什么弹珠和蘑菇钉不行?5、师小结:弹珠的表面很光滑,身上的小手就比较少,摩擦力也小了,所以抓不住筷子妹妹;蘑菇钉虽然不光滑但是他们之间不能紧紧靠在一起,松松散散的他们相互之间的小手没有拉起来,摩擦力也小了,所以也不能抓住筷子妹妹!四、延伸,结束活动1、师:我们帮筷子妹妹选择了合适的小帮手,这样就能让筷子妹妹安全呆在城堡里了,谢谢小朋友们!2、师:我们生活中还有许多像这样的小帮手,我们再去找找吧!六、活动反思本次活动从选择活动、目标定位、材料准备、主要环节等各个方面都要考虑的十分细致周全。不管从内容,还是材料来看,基本符合孩子的年龄特点,符合“玩中学”“做中学”的先进教学理念。具体表现在:一、科学活动实现情境化本次活动以故事情境的形式展开,围绕着“帮助筷子妹妹”的线索步步深入。活动充分利用孩子这种独特的认知方式,调整和实践身边的科学活动,鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。本次活动“筷子提米”,孩子们从头至尾都是在“帮助筷子妹妹”,但也正是在这样的过程中慢慢渗透了科学的知识,张开想像的翅膀解释了科学。通过这样的讨论-操作-玩乐-探索,逐步练就了一双会发现的眼睛,也进一步培养了他们学科学兴趣。作为老师,我们要做到“心中有目标”,把科学活动目标从有形转化为无形,渗透到游戏之中,孩子们就能在游戏中自由主动的学习。二、创设了安全自由、宽容鼓励的心理环境。活动中我没有对幼儿的行为或者表现进行直接评价,而是积极倾听幼儿间的交流,参与他们的讨论,让幼儿大胆表达自己的意愿和见解,在无形中使幼儿产生了安全感。另外我在整个课堂始终面带微笑,拉近了师幼间的距离,真正形成了一种充满“爱意”的绿色课堂氛围。三、创设科学活动探究式氛围有探究才有创造,有疑问才有发现。在科学活动中,恰当把握演示的时机,没有过早地把“为什么会这样”告诉幼儿;而是以验证幼儿的操作活动为主,这样激发幼儿的参与欲望;当幼儿遇到困难、注意力分散时,能及时指导,使小朋友兴致盎然地重新投入活动。四、目标达成情况:此次活动的目标共有三个。1、知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力产生的原因。2、能用不同的材料得到不同的实验结果,利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。3、对“筷子能把瓶子提起来”这个现象产生兴趣,原意和小伙伴一起做实验并分享实验结果。第一第三个目标完成较好,幼儿对制作“筷子能把米提起来”很感兴趣,每个幼儿都积极地参与到活动中,探索其中的秘密,并体验到帮助他人的乐趣。第二个活动目标也达成了,孩子们教师的点拨下,理解了不同材料对摩擦力的影响。第三个目标达成上稍有欠缺。本次活动中还需调整:在活动中应该把更多的“说话”机会交给幼儿。同时在提问、讲解的艺术性方面还应进一步推敲,教师要以最简洁的语言传递最大的知识信息量,就必须做到语言简炼流畅,通俗易懂。特别是口头提问不宜太长或转变太多,这使幼儿记不住、很难找到问题的核心,这一点我还做的不够。另外很多细节方面观察不够细致,比如幼儿在用米帮助筷子妹妹遇到困难时,有个别幼儿先成功了,然后又失败了,对此感到困惑等细节上还需要多加注意。

幼儿教师精选说课:大班音乐欣赏《化蝶》说课稿


今天我说课的题目是大班音乐欣赏《化蝶》。我将分“说教材理解—说目标确定—说过程设计”三大块,进行我的说课。首先说说我对音乐欣赏《化蝶》这一活动的理解。音乐欣赏《化蝶》是音乐剧《梁祝》中最经典的一段音乐,整首曲子共分四个乐句,旋律舒缓、优美、感人。加之蝴蝶又是幼儿非常喜欢的一种昆虫,结合动画,通过与乐曲内容相温和的生动画面,幼儿喜欢的游戏化表演为幼儿创设了一个赏心悦目的音乐视听觉环境,给孩子一种如临其境的感觉。其次,由于幼儿园的音乐教育对幼儿的发展起着举足轻重的作用,不论是欣赏活动,还是歌唱活动,韵律活动,器乐活动,对幼儿来说都意味着不同层次的学习。为此,我在为《化蝶》确定目标时,就是根据新纲要艺术领域中的感受美,表现美,创造美三个方面来制定。1、欣赏《化蝶》,感受乐曲优美抒情的旋律。2、在感受过程中分辨乐句,模仿蝴蝶飞以及停止时的动作造型。3、大胆创编蝴蝶飞舞动作,心情愉悦地与同伴交往。重难点定位在第二个目标。通过多种组织形式,双主体互动模式,使幼儿能充分感受乐曲,在此基础上获得情绪体验,引起联想并尝试用动作来表达自己的感受,来表现乐曲优美抒情的旋律,来学会分解乐句,在句末能用停在花上或静止造型来表现,从而调动幼儿的积极性,主动性和创造性,使他们能“学中有玩,玩中有学”心情愉快地投入到整个活动中。整个教学流程设计为五个部分:第一部分 激趣引题,启动情感。1、谜语导入,集体猜谜语。2、看动画,初听曲子。设计意图:好奇是幼儿学习的重要契机。而谜语式的导入方式针对大班幼儿来说,具有一定的挑战,由此制造的悬念更能引起幼儿的好奇心。为此,活动一开始,我就用谜语来吸引幼儿的注意力,通过提问激发幼儿参与活动的兴趣,通过生动形象的动画启发幼儿的情感。从而使幼儿自然而然地投入到活动中。第二部分 初步欣赏,动画结合。1、幼儿自由表述听这首《化蝶》感觉到了什么?2、邀请个别幼儿讲述乐曲中蝴蝶在干什么?3、播放动画让幼儿说说听这首乐曲,除了能感觉到蝴蝶飞来飞去,还说了什么事。4.、幼儿自由讨论,表达自己的感受。设计意图:倡导“让幼儿主动学习,让孩子成为学习的主人”已成为教育工作者的共识。然而,如何在音乐欣赏,活动中发挥孩子的主体性,让抽象的音乐欣赏变得形象生动、富有童趣,是我们常常遇到的问题。为此,我播放了动画,在欣赏——设问——再欣赏——再设问——动画结合这一环环相扣的过程中,使幼儿自然而然地投入到欣赏活动中,主动地去感受,去体验,去接纳,去欣赏音乐《化蝶》的美。第三部分 动作表达,分辨乐句。1、蝴蝶仙子停了几次?师幼一起用动作来表示。播放音乐,伸出食指,手划节奏,由此感知乐曲有四句。2、幼儿探索、尝试用动作来表示停顿的地方。3、依据个别幼儿的介绍,带领大家边听音乐边用相应的动作表示出来。4、幼儿自由讨论,了解乐句句末用停止动作表示较为恰当。设计意图:幼儿是天生的艺术家,音乐的兴奋的语言,对幼儿有较大的感染力。他们在欣赏音乐的时候,会强烈地需要用动作来表达自己的感情。动作与音乐的结合一方面增加了音乐欣赏活动的趣味性,动静结合;另一方面,幼儿能较形象直观地掌握乐曲四个乐句的结构特点,自由发挥,互通信息,这种开放性的形式给幼儿的自我表达提供了丰富的广阔天地。第四部分 创编动作,感悟音乐。1、幼儿表演《化蝶》这个舞蹈。2、集体创编蝴蝶飞舞动作,并随音乐表现,师观察幼儿表现。3、个别幼儿示范,摆出静止造型动作。4、播放动画,看看蝴蝶仙子是怎么跳舞的?5、提供盆花,邀请四名幼儿表演。设计意图:“授人以鱼,不如授人以渔”。在这一环节我创设了一个轻松自由宽松的体验环境,采用双主体互动模式,只要不影响同伴,幼儿可以用各种动作,随着音乐旋律释放表演激情,而教师始终饱含热情,不断发现孩子的闪光点,并给予鼓励,让幼儿获得成功感。第五部分 扮演角色,充分体现。1、出示蝴蝶,花朵头饰,要求幼儿两两相对找好朋友,分配角色,戴上头饰听音乐,按乐句做蝴蝶或花动作。2、师观察幼儿表现,提醒“蝴蝶”与“花朵”的目光交流。3、在愉快的游戏中结束活动。设计意图:优美的乐曲加上可爱的头饰,幼儿想象着自己是一只美丽的蝴蝶或是一朵美丽的花,用舒缓的肢体动作非常投入地表演,这种幼儿喜欢的游戏方式耳濡目染的熏陶一下子就调动了幼儿的积极性、主动性、创造性,将幼儿身心带进音乐的殿堂,群情激动,气氛达到了高潮。以上这些是我本次说课的内容,谢谢! 

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