幼儿园的跳的游戏。
迄今为止，幼儿园的日常教学活动多以游戏为主。幼儿在游戏过程中，能充分调动自身感知觉及肢体活动。广大家长应该尊重幼师，配合幼儿园的工作，实现“家园”互动。生活中你有收集经典的幼儿园游戏吗？小编特地为大家精心收集和整理了“玩出来的神童”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
动物的脚步
适合年龄：2岁左右
目的：培养宝宝协调能力
play：
1、准备几张宝宝熟悉的动物图片。
2、给宝宝看动物图片，每看一张，就说说动物叫什么，怎么走，用夸张动作给宝宝示范动物走路的样子，也让宝宝试着模仿。
提示：可以用儿歌的方式，边说儿歌边让让宝宝模仿动物走路。
说一说，拼一拼
适合年龄：2岁7个月左右
目的：训练宝宝连线拼合，发展拼合能力和讲述能力。
play：
1、指导宝宝看～幅画，里面画着小兔子、小狗、小鸡等小动物。先让宝宝看图的上半部分，让宝宝说一说都是些什么动物。
2、呈现图的下半部分，给宝宝讲述各种动物脚的不同，脚的形状、大小、脚趾的多少等。要求宝宝把上下图拼起来，使整个图形完整。
提示：先给宝宝示范拼图并描叙动物的特征和顺序是什么。宝宝拼图困难时，给予指点，帮助他先确定半个图。指导宝宝进行仔细观察，研究拼接处的特征，再按这些特征找出另一半。
玩球
适合年龄：2岁4个月左右
目的：发展宝宝的运动能力及专注性
play：
1、准备一只皮球和一条长方形的大浴巾。
2、爸爸和宝宝分别握着毛巾两端，把球放在毛巾中间。两人合作同时抖毛巾或将毛巾向一个方向倾斜，但球不能落地。
画轮廓
适合年龄：3岁左右
目的：训练宝宝动手操作的能力，发展想象力。
准备：各种形状的物品、彩笔、纸
play：
妈妈和宝宝一起找一些各种形状的物品，放在纸上，将它们的轮廓画下来，再根据自己的想象进行添画。如用碗画下一个圆形可添画成太阳公公，闹钟等。
边听边做
适合年龄：3岁左右
目的：训练宝宝仔细听、按要求做的能力和手脑协调、模仿能力。
准备：积木、玩具小鸭
play：
1、宝宝先当盖房子的工人。游戏开始后，宝宝边听妈妈的话边做。妈妈说：“建筑工人给小鸭盖房子，看工人搬来了一块长方体的积木做地基；接着搬来两块长方体的积木做围墙；又找来一块有门洞的积木，放在中间，好让小鸭子进去；最后找个三角形的当房顶。房子就盖好了，小鸭子高兴极了，一边扭动着屁股，一边嘎嘎嘎叫着向家中跑
2、妈妈当盖房子的工人，宝宝模仿妈妈的话，游戏重新开始。
过独木桥
适合年龄：3岁左右
目的：锻炼宝宝身体动作的协调性，培养自始至终坚持到底的好习惯。
准备：一根细绳，吉菜一棵
play：
把一根绳子抛在地上形成曲线状，当作独木桥：在绳子的一端放上一棵青莱，妈妈扮演小兔，小兔想吃小河对面的青菜；妈妈表示自己不敢过独木桥，引导宝宝踩着弯曲的绳子去取那棵青菜给妈妈，再由原路返回。
附儿歌：独木桥，弯又弯，颤颤悠悠河上安。好孩子，真勇敢，一步一步向前走。
Yjs21.coM更多幼儿园游戏延伸读
好的游戏可以玩出乐趣
我一向坚持早期教育要本着“只问耕耘，不问收获”的原则来进行。游戏是早教的重要手段，自然也应该遵循这样的原则。因为不问收获，父母和宝宝双方就会比较放松，因为没有压力，我们就可以为宝宝提供一个充满乐趣的环境，而这样一个环境会给宝宝心身的健康发展带来更多的好处。当我们不问收获的时候，我们就少了很多的功利心，没有功利心，我们才可以更好地融入游戏，全身心地融入游戏，游戏的效能才能发挥到极致。当我们抱着不问收获的这种心态跟宝宝游戏的时候，必定会是——只要耕耘，必有收获。
真正的好游戏可以生出许多快乐的触角，每一个触角都可以促进宝宝在某个方面获得发展。因此，在和宝宝一起游戏的时候，我们一定要摆脱功利心，一切以让宝宝快乐为出发点，在一个简单的游戏中融入多种有趣的元素，保证宝宝的大脑处在一种兴奋的状态，获得最好的效能。那么，怎样才能在一个简单的游戏中融入多种有趣的元素呢？
以识字为例，如果我们仅仅是拿一个字让宝宝去识，它一定非常枯燥，大多数宝宝都是不会感兴趣的。我曾经应邀给中国少年儿童出版社出版的《宝宝快乐识字卡》写了5篇关于如何玩识字游戏的短文。其中，《创意识字之促进体能篇》里这样写道：
宝宝天性好动，他根本不喜欢安安静静地呆着，也没法控制自己安安静静地呆着，那些运动的经常在发生变化的事物才能吸引他的注意力。况且，当宝宝运动的时候，他整个人都处在一种亢奋状态，他身体的每一个细胞也都处在十分活跃的状态，这时候外界给予他的任何刺激都会带给他更为深刻的印象。
……
根据宝宝的这一特点，我们可以让他一边运动一边识字。这样，识字就可以成为促进宝宝体能的一项活动，让好动的宝宝在这样的活动中既挥洒了他永远也挥洒不完的热情，又轻轻松松习得了文字。
假定从这套卡片中抽出了兔子、企鹅、羚羊、猫、狗、美国、汽车、飞机、风车等卡片，妈妈可以将这些卡片分别摆在客厅或者其他房间的沙发、椅子、床上(任何宝宝能看到的地方都行)，为了增大活动量，这些卡片应尽可能摆放在彼此距离比较远的位置，并且妈妈最好记住每个卡片的位置，以便更好地掌控游戏的进程。卡片摆放好以后，让宝宝扮演一只饿坏了的老虎去觅食。为了让游戏的气氛更加活跃，妈妈可以假扮一只饿坏了但是又特别笨的老虎，和宝宝一起去觅食。
“那边有好吃的，快跑。”比如，妈妈可以故意把宝宝带到写着“飞机”的卡片旁边，如果宝宝既不懂老虎可以吃哪些东西，又不认识卡片上的文字，妈妈可以弯下腰，装出一副十分沮丧又眼神不好的模样，费力地指点着卡片上的文字：“飞——机——呜啊呜啊呜，飞机不能吃。”如果宝宝知道老虎不吃飞机，并且认识飞机两个字，妈妈就可以装傻，假装要吃了飞机。这个愚蠢的“大老虎”一定惹得宝宝开心得不行，并且他会急切地告诉“大老虎”：“老虎妈妈，飞机不能吃。”然后妈妈就可以带着宝宝穿行于各个房间继续觅食，并且在觅食过程中不断地制造冲突，让觅食过程变得曲曲折折，用心去演绎一场又一场逗得宝宝开怀大笑的幽默剧。妈妈可以根据选择的卡片灵活变通，创设更多适合宝宝的识字体能游戏。
正如上面提到的关于识字的游戏一样，好游戏不是功能单一的，都是可以玩出多种乐趣的。
电话游戏玩出聪明宝宝
1象铅笔，2象鸭子，3象耳朵……虽然朋朋在20个月时就能把数字儿歌背得琅琅上口，可是在现实中却常常混淆不清。两岁多时，朋朋天天拿着个废弃的旧电话机满屋乱跑，于是妈妈便在朋朋玩电话时，有意无意地重复一些数字的概念，并在相应的位置上重复按键，没想到，两三天下来，朋朋竟然能够和所学的内容相对应了，差错率基本为零。
稍大以后，朋朋显然不再满足于简单的数字认知，为了提供朋朋更多的乐趣，妈妈开始和朋朋通过简单的游戏，寻找一些特别的规律。
譬如横排的数字都是连数、竖排的数字下一个比上一个总是多3，十字线和对角线的和都是15……每一次有了新的发现，朋朋总会表现出骄傲与兴奋，而这种成功也刺激着她继续努力地探索新的未知世界。
至于英文字母，因为平时甚少接触，所以朋朋并不是非常熟悉。有一次，朋朋提出疑问，为什么数字旁边有别的字？于是妈妈开始慢慢地灌输给朋朋，A象滑梯，B象眼镜……同时把英文字母歌教给朋朋，让她感受字母的乐趣。
4款电脑早教游戏 玩出天才宝宝
1.朵拉小游戏
适合年龄：3-6岁
推荐指数：★★★★★
游戏简介：看过儿童启蒙动画片《爱探险的朵拉》吗？那个有着棕色短发的朵拉小宝宝，在动画中，总能带着宝宝学习各种各样的单词、颜色等等知识。网上也开始延伸出朵拉的游戏周边，出现许多小游戏——迷你高尔夫、朵拉农场、朵拉摘星等等。游戏类型涉及闯关、冒险、做饭、装扮等等。
主播点评：这款游戏特别适合小女孩，玩朵拉的游戏就像看故事一样。辣妈可以根据宝宝的喜好选择不同类型的朵拉游戏。朵拉游戏好在操作十分简易，在画面上也会有十分鲜明醒目的提示指引宝宝玩耍，在玩耍中，轻轻松松让宝宝学习各种知识，又能耳濡目染美式英语发音，何乐而不为呢？
2.巧虎小游戏
适合年龄：3-6岁
推荐指数：★★★★★
游戏简介：巧虎，可是台湾儿童启蒙动画片的一代宗师哦！它总是会带着小宝宝们唱着各种各样有意思、朗朗上口的歌曲呢！因此，与朵拉相符，网上也涌现了居多的周边小游戏——巧虎数字连线、巧虎听力大挑战、猜一猜他是谁、家务小帮手、一起逛大卖场……游戏类型也是多种多样。
主播点评：这样各位辣妈就不会说主播偏爱女孩了吧！怕学龄前男孩玩朵拉太娘，不妨让男宝玩巧虎的小游戏。拥有阳光金黄的老虎形象的巧虎，也是很男子汉的呢！而且巧虎的游戏有涉及数学、生活常识方面的知识，对宝宝的数字敏感度、生活能力有一定的帮助！
3.涂鸦冒险家
适合年龄：6岁以上
推荐指数：★★★★☆
游戏简介：玩家随意输入单词之后，画面将弹出各种各样的物体，来帮助主人公“Maxwell”通过一个个冒险关卡。这款游戏将能够辨识两万多个名词，和一万多个形容词！此外，输入形容词后，还可以为自己“创造”的物体带上刚输入的特性！
主播点评：这款游戏还没有中文版，因此可是很考验宝宝的英语水平哦！辣妈不妨在玩之前先趁机教会宝宝几个英语单词，然后趁热打铁地去玩游戏，还能巩固知识呢！游戏有50个关卡，还有丰富的故事情节，画面色彩好童真，看得主播也很想去玩了！
4.哆啦A梦大富翁
适合年龄：6岁以上
推荐指数：★★★★★
游戏简介：顾名思义，这个游戏便是以哆啦A梦的人物为原型、为主要角色。最多容纳的玩家为4人，玩家选择人物和地图后，轮流投掷骰子，然后遇到空地、命运等地方，可以选择购置产业、买道具、选择命运等等。在一定时间后，拥有最多铜锣烧的玩家为胜利者！
主播点评：这可是哆啦A梦啊！这款游戏可是能够牵引两代的游戏！要说什么早教游戏是好游戏，主播想能够也让父母参与进来的游戏才算是好游戏！除了有精美的画面设置和熟悉的人物，值得一提的是，玩家可以通过商店，去购买哆啦A梦百宝袋的道具！一分为二刀！缩小灯！时间布！赶紧带着宝宝，一起去感怀一下离开的哆啦A梦吧！
幼儿园小班游戏教案《小鸡小鸭钻出来》
活动目标
1、能钻过70 厘米高的障碍物，发展钻的能力。
2、喜爱参加体育游戏活动，感受与伙伴游戏的快乐。
活动准备
幼儿已会小鸡走、小鸭走的动作;会唱"小鸡小鸭"的歌曲。
活动过程
1.教师扮妈妈，幼儿扮小鸡、小鸭，随音乐作准备活动，边唱"小鸡小鸭"歌曲边做动作。
2.教师在场地中间，幼儿围在四周，以游戏口吻边示范动作边介绍游戏的方法："小鸡小鸭是好朋友，早晨都住在自己家里，听到妈妈的喊声，马上钻出自己的家，来到草地上，找好朋友做游戏，从家里钻出来的时候，一定要低头，不要碰到家门，看谁是个乖宝宝"。
3.教师请幼儿分别回到自己的家中蹲下准备，听到指令后从家里钻出来，到草地中间跟随录音做游戏。
4.教师观察幼儿钻的动作，音乐游戏后进行简单的评价，请动作协调的幼儿示范，指导低头弯腰的动作要领。
5.请幼儿钻回家中蹲好，听指令继续游戏。
6.鼓励幼儿游戏中大胆与伙伴共同愉快地游戏。
7.游戏结束时，教师带幼儿作简单模仿动作，轻轻放松整理。
桥，走车的桥，双向行驶的坚固的桥
中班，开学初，整理玩具柜时，我发现了两辆已经缺少零件的拆装车，于是把已经成为“拖车”的它们放进了建筑区。
“老师，我们搭个车库吧。”“我想给车搭个马路。”“还是搭桥吧。”“搭高速路。”“搭收费站。”……讨论时，孩子们围绕车各抒己见，我鼓励他们按照自己的想法去试一试。
第一次：独木桥
一天，嘉嘉和阿忠来到建筑区。
阿忠拿起一块四通的异形积木：“咱们搭哪个方向都能走的桥吧。”
“好!”嘉嘉答道。
两个孩子很快地搭桥墩、桥面，搭好了一条主路。嘉嘉从身边拿起一辆车：“嘀嘀嘀嘀!”
汽车在桥下来回穿梭，惹得周边的孩子们前来观看和议论：“他们的车只在桥下面走，真奇怪!”辰辰小声说。“上面走不了，车太大了。”圆圆说：“明天我们搭一个能走车的桥。”“好。”辰辰答道。
解析：第一次搭建的核心经验围绕在立交桥的基本功能——适宜行车上。我为嘉嘉和阿忠在建筑区里表现出的主动性、想象力感到欣喜。他们第一次搭建，就利用了异形积木，出现了十字路口，但他们没有考虑到，也许是没有意识到建筑区的车比较大，自己搭建的“独木桥”太窄，车无法在上面行驶。对于大车，独木桥缺少了利用价值，成了摆设。很高兴，大家的议论引导辰辰和圆圆发现了这个问题，并萌发了自己活动的计划并付诸实施，引发了下面的活动。
第二次：加宽的桥
第二天，辰辰和圆圆真的进入了建筑区，开始搭建他们计划中的“能走车的桥。”
“我搭一个高一点儿的桥。”辰辰拿起一块儿小长方体积木做桥墩开始搭建。可是，长方体的桥墩并不容易站稳。辰辰一手拿桥墩，一手拿大长条桥面有些力不从心：“圆圆，你搭那个桥墩，我不扶着就该倒了。”圆圆很配合：“行，你别松手啊。”
经过两人的共同努力，终于搭好了一段桥。辰辰提醒：“咱们得搭宽一点的桥，还得走车呢。”圆圆回应：“没有那么宽的积木怎么办?有办法了!”
在两人的配合下，紧挨着刚才的桥，并排出现了同样的一段桥。两人轻轻出了口气：“这回够宽了。”不一会儿，桥已成规模。两人兴奋地转身去拿车想试一试，就在这一刹那，哗啦一声响，桥全部倒塌了。两个孩子瞬间愣在了那里，一脸的失落，相互埋怨，有点颓丧。辰辰坐在那里摆弄积木：“积木也太沉了吧。”的确，足有一尺多长的实心积木做桥面，对于细细的桥墩来说太重了。
看看倒塌的积木，看看孩子，我走上前：“还有时间呢，老师会等着你们完成作品的，你们为小朋友以后搭建能走车的桥带了一个好头，大家会向你们学习的，老师相信你们。”为了让孩子们更有信心，我竖起了大拇指：“赶快吧。”当辰辰再次拿起长方体积木当桥墩时，圆圆则在桥墩下面又垫上了一块积木：“垫子太软了，垫上木头试试吧。”这次，终于通车了。
分享活动时，两位建筑师得意地讲述着自己遇到的问题和解决的办法，感兴趣的孩子们一会儿鼓掌，一会儿又提出自己的疑问：“桥为什么只有这么短?是没时间搭了吗?…怎么没有护栏呢?”“可以往那边开吗?”冬冬边说边跪到地垫上去拿车，结果“哗啦”一声，桥又倒了。
片刻的宁静后，孩子们不知所措。冬冬低头搓着手：“不赖我，(这桥)也太不结实了吧。”……
解析：第二次搭建的核心经验是桥墩的稳固性。辰辰和圆圆能按照自己的计划搭建能走车的桥，并且暂时实现了自己的想法玩儿了起来，但他们没有意识到“能走车的桥”是需要十分坚固的。搭建过程中，孩子们因为自己的大动作造成桥的倒塌而颓丧不已。我的鼓励使受挫的孩子们不仅仅增强了自信，愿意重新搭建，而且学会反思，能发现问题所在——地基不稳。他们原有的生活经验中，坚硬平整的地面会很坚固的。
分享环节，尽管再次因为动作幅度过大造成桥的倒塌，但这并未造成孩子们问的冲突。我想，除了他们之间已经有了友谊，各自的社会性发展较好，能互相包容之外，更多的应该是幼儿沉浸在自主活动的思考中，同伴的质疑“怎么没有护栏呢”“可以往那边开吗”，吸引着孩子们把近乎全部的注意力注入思考中。
第三次：有护栏的桥
今天，圆圆又进入了建筑区，他的搭档变成了思思。“我们要搭一个结实的桥。”圆圆说着，拿来了装24色水彩笔的空简当桥墩，两个一组摞在一起。思思提醒：“太高了吧，待会又该倒了。”圆圆说：“看我的，这样就不倒了。”他把相邻的两组笔筒用长条形积木相连：“连在一起它们就不爱倒了。”紧接着，他又拿起两摞笔筒，两边对称拼摆，稍作挪动就铺上了桥面，一段又高又宽的路面建成了。
“太好了，加上护栏吧。”思思显然已接受了同伴的创意。紧接着，思思在大桥的下面，搭建了一座小桥：“咱们搭双层桥吧。”圆圆的创造激发了他的灵感。
建筑区的地方不算小，但和孩子们的大胆创意相比，确实小了一些。当两个人交错搭建时，思思一不小心，膝盖轻轻碰了下桥面，“哗啦啦”一段桥倒塌了。思思的内疚与不知所措写在了脸上，圆圆的表情让我印象颇深，至今记忆犹新，失望、无奈使他的脸色有些发白。思思急忙拿起积木试图恢复，又一段桥倒塌了，又一段……思思坐在地上。圆圆面对一地的积木跪在那里，下意识地还在搭建……
解析：第三次搭建的核心经验是桥墩与桥面的重心问题。目睹了这一切的我心提到了嗓子眼儿，除了惋惜、心痛以外，更多的是担心孩子们是否承受得了打击，会不会放弃……显然，桥的倒塌，孩子们铭记在心，同伴的质疑发展了他们游戏的计划性。利用笔筒的“胖”桥墩替代小长方体的“瘦”桥墩，表现出孩子们对面积与稳定性有了一定的理解，这与他们在户外常常玩的平衡游戏不无关系；两个桥墩之间以条形积木相连使其连成一体，增加了稳固性，也许幼儿园里诸多的合作游戏使他理解了团结起来力量大的道理吧。但重桥面与空笔筒的分量悬殊巨大，桥变得头重脚轻是孩子们没有考虑到的。中班幼儿能否找出症结，解决问题，我很是期待……
第四次：双向行驶的桥
只过去了两分钟，圆圆像是对思思说，也像是自言自语：“没关系，我们再搭一个结实的、更好的，小心点儿啊。”他嘱咐同伴。我的眼眶湿润了，忍不住伸手拍拍他的肩：“能原谅别人真好，是男子汉。”
与此同时，他拿起了刚刚倒塌的笔筒桥墩，使劲拧着，只见他打开笔筒，挑了一个圆柱形积木装了进去，又盖上了盖子，再在上面摞上空笔筒，开始重新搭建。
我发自内心地竖起大拇指：“你爱动脑筋，真的很棒，老师也要向你学习。”他正在打开下一个笔筒，听了我的话，说：“这个笔筒被粘上了，不能装了，下次你别粘了。”说完，他转向思思：“装上积木，桥墩重了就不会倒了，快点儿吧。”思思焦虑的脸上露出了笑容，轻轻叹了口气，照圆圆的样子打开了下一个笔筒。
我本以为孩子们会恢复刚才搭建的原形，因为我所经历的几十年的教学实践中，四岁多的孩子有如此的创意已经相当不错了。可接下来，孩子仅增强了自信，愿意重新搭建，而且
学会反思，能发现问题所在——地基不稳。他们原有的生活经验中，坚硬平整的地面会很坚固的。
分享环节，尽管再次因为动作幅度过大造成桥的倒塌，但这并未造成孩子们问的冲突。我想，除了他们之间已经有了友谊，各自的社会性发展较好，能互相包容之外，更多的应该是幼儿沉浸在自主活动的思考中，同伴的质疑“怎么没有护栏呢”“可以往那边开吗”，吸引着孩子们把近乎全部的注意力注入思考中。
第三次：有护栏的桥
今天，圆圆又进入了建筑区，他的搭档变成了思思。“我们要搭一个结实的桥。”圆圆说着，拿来了装24色水彩笔的空简当桥墩，两个一组摞在一起。思思提醒：“太高了吧，待会又该倒了。”圆圆说：“看我的，这样就不倒了。”他把相邻的两组笔筒用长条形积木相连：“连在一起它们就不爱倒了。”紧接着，他又拿起两摞笔筒，两边对称拼摆，稍作挪动就铺上了桥面，一段又高又宽的路面建成了。
“太好了，加上护栏吧。”思思显然已接受了同伴的创意。紧接着，思思在大桥的下面，搭建了一座小桥：“咱们搭双层桥吧。”圆圆的创造激发了他的灵感。
建筑区的地方不算小，但和孩子们的大胆创意相比，确实小了一些。当两个人交错搭建时，思思一不小心，膝盖轻轻碰了下桥面，“哗啦啦”一段桥倒了。思思的内疚与不知所措写在了脸上，圆圆的表情让我印象颇深，至今记忆犹新，失望、无奈使他的脸色有些发白。思思急忙拿起积木试图恢复，又一段桥倒塌了，又一段……思思坐在地上。圆圆面对一地的积木跪在那里，下意识地还在搭建……
解析：第三次搭建的核心经验是桥墩与桥面的重心问题。目睹了这一切的我心提到了嗓子眼儿，除了惋惜、心痛以外，更多的是担心孩子们是否承受得了打击，会不会放弃……显然，桥的倒塌，孩子们铭记在心，同伴的质疑发展了他们游戏的计划性。利用笔筒的“胖”桥墩替代小长方体的“瘦”桥墩，表现出孩子们对面积与稳定性有了一定的理解，这与他们在户外常常玩的平衡游戏不无关系；两个桥墩之间以条形积木相连使其连成一体，增加了稳固性，也许幼儿园里诸多的合作游戏使他理解了团结起来力量大的道理吧。但重桥面与空笔筒的分量悬殊巨大，桥变得头重脚轻是孩子们没有考虑到的。中班幼儿能否找出症结，解决问题，我很是期待……
第四次：双向行驶的桥
只过去了两分钟，圆圆像是对思思说，也像是自言自语：“没关系，我们再搭一个结实的、更好的，小心点儿啊。”他嘱咐同伴。我的眼眶湿润了，忍不住伸手拍拍他的肩：“能原谅别人真好，是男子汉。”
与此同时，他拿起了刚刚倒塌的笔筒桥墩，使劲拧着，只见他打开笔筒，挑了一个圆柱形积木装了进去，又盖上了盖子，再在上面摞上空笔筒，开始重新搭建。
我发自内心地竖起大拇指：“你爱动脑筋，真的很棒，老师也要向你学习。”他正在打开下一个笔筒，听了我的话，说：“这个笔筒被粘上了，不能装了，下次你别粘了。”说完，他转向思思：“装上积木，桥墩重了就不会倒了，快点儿吧。”思思焦虑的脸上露出了笑容，轻轻叹了口气，照圆圆的样子打开了下一个笔筒。
我本以为孩子们会恢复刚才搭建的原形，因为我所经历的几十年的教学实践中，四岁多的孩子有如此的创意已经相当不错了。可接下来，孩子们的行为却充分证明了相信孩子、给孩子们最大的主动活动空间的意义与作用。
“车能往那边开吗?” 圆圆还记得前几天同伴的质疑。他和思思利用最大的长条积木，把桥搭到了最宽，在桥面又放上两块长的条形积木与之对齐：“锁住它更好，要是真的就会结实了。”他小声嘀咕着，有些惋惜。两侧桥墩连接时，他们铺设了八九块儿大长条积木，不仅搭建了围栏，中间还铺设了隔离带，就这样，一段双向车道诞生了。
“咱们还搭双层桥吧。”一旁搭建的思思兴奋地继续配合，延伸创意。
“老师真的很欣赏你们，因为你们不怕困难，因为你们坚持不懈。”
“坚持不懈?”孩子们重复，“是像小猫钓鱼一样，一心一意，不三心二意吗?”
解析：第三次搭建的核心经验是桥面与桥墩的协调稳固性。打开笔筒，我以为他是下意识的动作，并未在意，但他装进重重的圆柱体却让我惊呆了，显然他感到上重下轻是会倒的。圆圆曾告诉我，逛庙会时，骑在爸爸的肩上不会倒，爸爸要坐在自己的肩上，自己就会被压趴下。陶行知先生说．我们要向小孩子学习。的确如此，一个人不懂孩子的心理，不懂小孩的问题、小孩的困难、小孩的愿望、小孩的脾气，如何能教小孩?如何能知道小孩的力量?让他们发挥出创造力?
孩子们在一次次的搭建中调动自己的原有经验，并不断地建构着新经验。
燎原的星星之火：亲子集体探究
游戏分享时，我按捺不住激动的心情对圆圆和思思说：“你俩为大家的搭建活动开了一个好头，使我们知道在建筑区给小车搭桥，不光是一条像小路一样的独木桥，而可以像工人叔叔一样搭建出这么宏伟的高速路。来吧，工程师们，给大家讲讲吧。”“我们搭桥时遇到的问题就是(桥)爱倒，我的办法是装上积木，因为积木很重……”“也可以装水。”“可以装书，书也很重。”“可以装大米。”“可以装豆子。”“装钉子。”“装磁铁。”……受到两位“小建筑师”的启发，孩子们的热情十分高涨。可惜，已经是周五的下午了，时间已经不允许孩子们在幼儿园继续实现自己的想法。
显然，与家长的沟通是必不可少的。于是，我建议：“两位工程师给我们大家带来了这么多的灵感，真的很棒，我们回家和爸爸妈妈一起做实验，完成自己的想法好不好。”孩子们一阵欢呼。
一个小小的声音响起：“老师，我们的桥不拆了吧，我还想接着搭，还没完成呢。”孩子们异口同声：“不拆，不拆，下次接着搭。”我微笑着点点头，从此“我还要继续”的新规则诞生了。
第二周的周一到了，孩子们纷纷向我讲述他们实验的情况，嘉嘉举着两个连在一起的露露罐神秘地说：“我放的是盐，因为盐是很重的，我们家盐很多。”扬扬说：“没喝的露露饮料很重，放在下面就可以了。”我在夸他们动脑筋的同时，告诉他们用盐、露露是可以，但有些可惜，鼓励他们换一些别的东西。博士说：“我把筒里灌上水，用胶带一粘，胶带就湿了粘不住了，放上土就成泥了，最后，我放了沙子，就粘住了。”“把露露罐粘在一起就不爱倒了，妈妈告诉我这叫整体。”“多用一些桥墩也不会倒，就是好像有些浪费吧。”“用茶叶筒也不倒，因为粗。”……
孩子们的办法令我兴奋，家长的支持更推动活动向前发展。扬扬的妈妈在家园练习册中写道。
“在制作过程中，扬扬还发现粗的罐子不容易倒，于是把四个罐子捆在了一起。罐子越高越容易倒。最后，扬扬自己总结出三个办法可以让桥柱更稳固：重的、粗的、矮的。这样的结论在大人看来虽然不太严谨，但却是孩子通过自己动手发现的。从一开始的漫不经心，到最后欣喜于孩子的聪明能干，终于明白了老师组织这次活动的真正用意。”
解析：孩子们的讨论充分证明了他们对搭桥的热情、执着与专注。作为他们的老师，我是何等欣慰。孩子们意识到，要实现让桥不倒的心愿，在这一探究阶段，把桥面作为定量，把桥墩作为变量，让桥墩变得更坚固是自己的力量能够解决的问题。有机会能按照自己的大纲去发展，去游戏，正是他们兴趣如此浓厚的原因。实践证明，即便是孩子．也可以主动参与到同伴的游戏中．并发展游戏主动学习的。
第五次：双向行驶、有出口的桥
第二天，活动区游戏时间到了。“试试我的好办法!”阿忠兴奋地进入建筑区，边对圆圆说，边拿起又粗又大的奶粉桶两个两个摞在一起，开始搭建：“它们很粗，不用装东西也不会倒。”
圆圆配合，眼看一条长长的高速路就要建成了。可是，圆圆一不小心，碰倒了自己一边的桥，“轰”的一声。我不忍看到孩子们的遗憾表情，没来得及脱掉鞋子就冲进了建筑区。与此同时，圆圆接过阿忠递过来的奶粉桶：“大桥用大桥墩，矮桥用小桥墩。”很快，一座新桥出现了，和先前一样，他们没有恢复成原样，而是在没有衔接好的两段桥的空缺处搭建出了高速路的出口，与其他路紧密相连。
“我的桥35米高，太高的车不能过。你的车重23斤，太重了，不行。你们给我们组装些车吧，还有标牌。”圆圆的提议得到同伴们的响应，拼插区、美工区的孩子们都忙活起来。
在孩子们离园之前，我和他们谈论搭桥的活动，梳理他们的经验。你们给了我很多惊喜。第一，经过努力、想办法解决问题，把想法变成了现实。第二，你们大胆搭建，给其他小朋友带来了启发、新想法。第三，你们请大家帮忙做标牌、汽车，使他们也关注、参与你们的活动。你们真的很棒……”
解析：考虑到对于中班孩子来说，搭建出双向行驶的桥，同时还能保证其稳固性，是不简单的。可是，他们凭着对自己兴趣的追求，真的做到了。当巨大的成品倒塌时，我冲进建筑区。可是，一进去，我就知道我的担心太多余，行为太鲁莽。孩子们经过相互合作，已经学会接纳现实，相互支持而不是埋怨。他们学会了反思自己，共同分析问题找原因，满足于搭建结果，更满足于搭建的过程。为了使桥的中间高于两边，圆圆坚持使用装了积木的笔筒，说明对于搭桥，他已经有了新的思考。同时，他用重量、高度等标准限制上桥行驶的车，说明他已经对影响桥倒塌的原因作了全方位的考虑。孩子的主动学习令我震惊。
整个活动中，我虽然只是有时默默地观察，有时轻轻地“拍肩”，有时用语言赞赏，有时适宜地应答与建议，但我及时捕捉到孩子们的需要和经验发展脉络。我为孩子们提供了能够支持他们进行创造、讨论、挑战的空间。比如，在图书区，丰富有关建筑的图书；适时组织集体活动，除了配合图书介绍桥梁的形状，同时还介绍桥梁设计师、建筑师；在建筑区，增加纸笔供幼儿制作图纸；在科学区，投放探究桥梁稳固性的材料，供幼儿实验，适时组织集体探究活动；利用周三的家长会，介绍此活动，与家长达成共识，在家庭中延伸对幼儿探索的支持。
孩子们在创造性的搭建过程中获得了很多发展机会。作为他们的老师，我发自内心地为他们喝彩，不仅是为了最后的创造结果，更为他们在过程中掌握的从“失败”中总结经验的能力、养成的不怕困难积极思考的精神和大胆尝试、相互配合的合作精神。
软绵绵的与硬邦邦的
教学目标：通过孩子对玩具地把玩与触碰，了解软绵绵的、硬邦邦的，并以此对玩具及其余物件开展分类，培育孩子初步的分类观念。
教学预备：
玩具每人一个(有软性玩具、硬性玩具)，其余各种物件数个。
教学过程：
一、出示玩具，激起孩子兴致
教师这儿有许多玩具，是否想来玩一玩?
二、好几次把玩一玩玩具，了解玩具软绵绵的与硬邦邦的特点。
1、孩子自行选取玩具把玩
要求：①每个人唯有选取1件。
②用你的小手摸一摸看，你拿到的玩具是怎么样的?
⑵教师指导孩子用种种方法明白玩具的软或硬。
⑶探讨：你发觉你玩的玩具摸起来或遇见去是怎么样的?(学词：软绵绵的、硬邦邦的)
2、孩子又一次玩一玩玩具
与小伙伴互换玩具，尝试数种了解。
三、学习分类
1、游戏：把玩具送回家
软绵绵的玩拥有一個家，硬邦邦的玩拥有一個家，你拿的玩具是软绵绵的就送软绵绵的家中，你拿的玩具是硬邦邦的，就送硬邦邦的家中。
孩子送玩具，教师指导。
2、尝试给数种物件分类。
观测和察看教师预备的物件。
总结：有一些物品是软绵绵的，有一些物品是硬邦邦的。
一块儿来送这一些物件回家。
有趣的游戏能锻炼宝宝的平衡能力！
孩子的平衡能力是很重要的，平衡能力好的孩子可以轻松的玩很多的游戏，相反，平衡能力差的孩子摔跤的次数就会多很多。
对于2岁的宝宝来说，他们的目标只有一个：他们想站起来，到处走动。而这个目标的实现依赖于在宝宝的平衡感不断得到训练。对于4岁左右的宝宝，他们可能更喜欢动来动去，喜欢爬楼梯等等，这些都是在训练自己的身体协调性和肌肉能力。对于再长一些的儿童，他们可能就更喜欢在大自然或是一些娱乐场所奔来奔去了。下面这些就是帮助儿童平衡训练的方法。
1、跳格子
家长可以在家里的地板或是瓷砖或是一些户外泥地上，画上方格子。有一些是一只脚着地，有些是两只脚着地，最后有一个目的地，当然这个游戏也可以不断升级，让平衡性训练越来越难。
2、踩石头
踩石头是锻炼儿童平衡性训练的好办法。既有趣味性又能锻炼起到儿童身体平衡训练的目的。首先准备好彩纸，剪成圆形图案，散布在地板上。告诉孩子，地板是小湖，散布在上面的圆形纸片是湖面上的“小石头”，踩着这些“石头”才能走到湖对面，拿到对岸孩子的心仪之物。刚开始的时候，家长可以先牵着孩子的受慢慢来，不要心急。
3、舞动达人
父母在外工作了一天，可是到了晚上下班，不仅要准备晚饭，还要应付烦人的宝宝。这个时候不妨在沙发或是床上等一些安全的地方，放孩子喜欢的音乐，或是孩子喜欢看的一些运动类节目，让他自由发挥，自由“舞动”，这样不仅减少了大人们的麻烦，又能让他们得到平衡性训练。
4、上下爬楼梯
在孩子走路已经要稳定的时候，孩子的家长们要经常带孩子去进行上下爬楼梯，起初时身体平衡能力不足，家长们一定要拖住宝宝腋下，给他们足够的支撑力。在练习多次之后，身体平衡能力进步，能够很好的站在台阶上，这个时候可以让孩子自己住楼梯栏杆和墙壁，慢慢上下楼梯。
5、垒积木
垒积木属于一种精细动作，这个不仅有助于加强孩子小肌肉动作和手指的灵活性、准确性的培养。同时在玩的时候，孩子肯定要求助于我们家长，所以我们家长要在边讲解的时候边叫他们理解事物，增强他理解事物以及与人沟通的能力。
不同的玩具会开发孩子不同的潜能
孩子的玩具种类非常多，材质形状也都不一样，所以爸爸妈妈在给孩子买玩具的时候，总是不知道买什么好。
一般来说，玩具的厂商为了方便爸爸妈妈选择，在玩具上会标明这个玩具的作用。有的玩具有增加孩子动作技巧的的功能，有些亮着灯光的玩具可以增加视觉和听觉刺激的，还有很多玩具说是能够开发孩子的潜能，在玩玩具的过程中能够让孩子变聪明。
事实上，人类智能分为人际智能、内省智能、数理逻辑智能、空间智能、语言智能、音乐智能、肢体运动智能和自然智能等八项。每个人的擅长的方面都是不一样的，而每一项智能虽然各自独立，可是也要一起合作。
而每一种智能的发展都有年龄上的关键期，过了关键期再要发展就很难了。所以父母不妨在选购玩具时，依照各种玩具的分类和适合的年龄层，来挑选适合的益智玩具，让小朋友在玩各种玩具时，提升各方面智能的发展。
只是当孩子在玩时，不会只单独练习某一项智能，但为了父母在选购玩具的方便，简略的依照玩具最主要的项目来分类，提供各位父母参考。
音乐智能
很多人天生唱歌就很好听，还能够清楚的辨别音准和节奏，听到音乐会不由自主地打着拍子，这类人一般都有着较高的音乐智能。
在孩子的玩具中，会有很多的仿真的小乐器，或是音乐铃，或是有些具有声光效果或模仿各种声音的玩具，这些玩具在孩子使用的过程中都能够培养其音乐智能。
人际、内省智能
人际智能通常指的是和自己以外的人的互动，具体有和小朋友一起玩游戏时的互动方式、和爸爸妈妈之类的人之间的相处。其中还有孩子察言观色的本事，比方说跟小朋友一起进行角色扮演、手偶布偶、具竞争性或分工合作的游戏玩具，都能够促进其发展。
而内省智能指的是自我认知、自信心的建立还有是非对错、道德观、价值观等内在标准，所以，很多游戏也会着重锻炼孩子这方面的能力。其实这两方面的智能，一般都是一起发挥作用的。
空间智能
凡是建立孩子3D立体慨念和建立儿童方向慨念，比方说上下左右前后或东南西北都是属于这类智能。还有孩子在认识各种形状的几何概念、对影像、图形的认知和喜好的时候，或者是画画，进行一些艺术活动的时候，也和空间智能有着很大的关系。
因此像是拼图、各种积木、立体或平面的迷宫、各种组装玩具，或是各种图卡，一些孩子画画用的工具也是属于这一类的。
数理逻辑智能
数理的智能包括数和量的对应、度量衡测量、分类、集合、排序排列。而逻辑则包括分析、推理、因果关系及解决事情的能力，我们在商场上购买产品的时候都会说到有开发智力的功能，一般都是指这两项。
之前大多数的玩具基本上都是数理逻辑的类型。包含了各种棋类局戏、扑克牌，新式天平游戏、顺序图卡、还有中国古代传承下来的比方说九连环、华容道、孔明棋等，都能够开发孩子的潜能。
爸爸妈妈在选购玩具的时候可以根据孩子实际的发展情况来选，让孩子的各项潜能都能够得到开发。
最适合的玩具才是最好的玩具
整理了关于幼儿游戏专题论文《最适合的玩具才是最好的玩具》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
当今社会，商品经济日益激烈，市场上儿童玩具琳琅满目，如男孩喜欢的车模玩具、变形玩具，女孩喜欢的芭比娃娃、工艺玩具等，这些虽然很漂亮，孩子也较喜欢，但是往往消费很高又不一定特别适合孩子的发展。那么，到底什么样的玩具才是最适合孩子的呢？我们认为应从以下几方面考虑：
一、是否从幼儿的兴趣出发
兴趣是孩子最好的老师。不管玩具多么有教育意义，设计得多么巧妙，功能多么先进，让孩子感兴趣是很重要的，如果不能吸引孩子的注意力和好奇心，再好的设计也就无济于事了。不仅玩具的形象、人物形象要符合幼儿的年龄特征，要夸张、卡通化、幽默化，玩具的颜色也应该五颜六色，充满视觉变化，这样在玩耍中潜移默化地引导孩子识别不同色彩和明暗度。当然，颜色不能过于刺眼，尽量柔和些，否则长时间玩玩具容易造成视力疲劳。
二、是否能开发幼儿的智力
玩具一定要有益智性，一定要达到让孩子边玩、边锻炼技巧和提高智力的效果，这样的玩具才算得上好玩具。益智的特点又可以体现在几个方面：一是同一样玩具有好几样玩法，玩者还可以不断地开发出新的玩法，避免单一枯燥；二是玩具本身可以给孩子很大的想象和创造的空间，可以长久地吸引孩子的注意力，不至于玩上几分钟就将它丢弃一边，再也不想玩了；三是和孩子的实际生活相联系，在玩玩具的过程中同时训练了基本的生活技能。
三、是否是未成型的玩具
未成型的玩具是指那些用来制造玩具或能直接充当游戏材料的各种自然物和废旧材料，如小瓶、小棍、瓦片、旧电线、小布条等。首先，未成型玩具能充分发挥儿童的想象力和创造力。成型玩具功能固定，孩子可以将一物直接代替另一物，如用玩具汽车代替真正的公共汽车。而未成型
玩具则不同，它需要孩子再创造、再组合之后，才能像成型玩具那样以物带物。如一根小树枝，孩子可以把它当成一只枪、一根箭、一根金箍棒、一根拐杖、一根船桨等；一个鸡蛋壳，用彩笔画几下，就成了不倒翁、小娃娃；在鸡蛋壳底下插根小棍，就成了小伞、小蘑菇；在弹壳的两侧系上小绳，就成了小帽、小篮等。总之，只要孩子肯想，未成型玩具就可以组合成五花八门的成型玩具。未成型玩具的可塑性和再造性给孩子想象力和创造力的发挥留下了极大的余地，这是各种成型玩具所不可比拟的。而且，未成型玩具取材于生活，方便经济，既可以减轻消费，又可以培养孩子的勤俭节约的品质，现实生活中一切安全卫生、大小适中的废旧材料都可以成为孩子的未成型玩具。
幼儿个个好奇、好问、好探究，这是他们与生俱来的特点，作为我们老师应该充分满足他们，为他们提供各种适合他们、能促进其发展的玩具。
幼儿园游戏《玩出来的神童》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供幼儿园游戏而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了幼儿园的跳的游戏专题，希望您能喜欢！