幼儿园游戏娃娃家。
幼儿园游戏已经成为幼儿教育教学的主要内容之一。游戏让小朋友能够在轻松自在的游戏教学氛围中，快乐学习成长。广大家长应该尊重幼师，配合幼儿园的工作，实现“家园”互动。平常你有了解过幼儿园游戏的种类吗?为满足您的需求，小编特地编辑了“指导小班幼儿开展娃娃家游戏”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
娃娃家是小班幼儿非常喜欢玩的区域游戏。游戏中，幼儿喜欢与同伴担任同样的角色，多操作，少交往；部分幼儿已不满足于单纯地摆弄玩具，他们会将生活中的事物在游戏中用简单的语言和动作再现出来；由于交往经验有限，不能在游戏中再现生活中的细节。针对小班初期、中期和末期幼儿的年龄特点，我们在娃娃家有意识地投放不同的材料，创设有利于幼儿表达的游戏情境，促进幼儿语言能力的发展。 小班初期：娃娃家的客人 为幼儿提供对主题有暗示作用的材料 提供的材料有门铃、猫眼、门上张贴的主题交往画面等，幼儿可以通过与材料的互动，开展游戏。客人进门前要按门铃，让主人听到；主人开门前要看猫眼，是不是自己认识的人；可以模仿画面学习交往动作和行为。 教师以角色的身份进入游戏情境，与幼儿共同游戏 游戏时，教师边按门铃边说：“我是妈妈的同事，来家里做客。”目的是暗示“妈妈”来开门，小孩不能给不认识的人开门。进门后，教师提出话题：“听说你们家搬新家了，我来你家看看。”目的是请主人向客人一一介绍房间，告诉客人各房间的功用，让幼儿带着参观。客人站了一段时间后，教师再一次提出话题：“哎呀，我有些累了，说了半天都渴了。”目的是引导幼儿礼貌待客。最后，教师看看表准备离开，提问：“时间不早了，我要走了，下次再来。”目的是暗示幼儿用语言主动交往、送客。 因人施教，促进不同幼儿口语的发展 对主动交往的幼儿，教师提出更多话题，给予更多交往机会。可以提问：听说你家搬新家了，谁来带我看看你家都有哪些房间?这是谁的房间?干什么用的? 对能够应答的幼儿，教师要根据提出的每个问题，认真倾听幼儿回答，并根据幼儿的回答给予相关肯定或回应。如，你把桌子放在家里的什么地方?客厅在家里是干什么的地方?你家设计得真好!你说得更好! 对不愿交往和应答的幼儿，教师可采取的做法是请其他幼儿帮助，教师主动引发谈话，给予表扬和肯定。 小班中期：愉快的生日聚会 发动幼儿参与材料收集；给他们提供展现已有生活经验的机会 幼儿运用自己收集来的材料，自发地开展给娃娃过生日的游戏活动。他们收集了各种餐具、装扮物，以及过生日用的生日盘、刀、叉子、蜡烛和蛋糕盒等材料，还在餐桌上摆放了各种水果和糕点，给娃娃唱生日歌，喂娃娃吃蛋糕。幼儿通过与材料的互动，运用自己已有的生活经验，初步完成了给娃娃过生日的主题游戏。 引导幼儿参与娃娃家环境的布置，丰富幼儿已有的生活经验 教师在娃娃家创设“过生日”主题墙，幼儿可以把自己过生日时的照片带到娃娃家，布置在主题墙上，供幼儿在游戏中谈论、讲述，回忆家人给自己过生日时的经验。幼儿和家长也可以在家共同装饰礼物盒、贺卡，带到幼儿园投放到娃娃家供幼儿游戏，并请幼儿讲述这是什么，为什么要准备这件礼物，你会拿着礼物对小寿星说些什么。也可以请幼儿带一些自己会讲的和过生日有关的故事书，讲给娃娃或同伴听，丰富幼儿关于过生日的生活、游戏、经验。 以过生日为主题，开展主题游戏，拓展幼儿已有的生活经验 教师以娃娃的身份告诉幼儿：“今天娃娃过3岁生日，她请了好多小客人一起来庆祝，在娃娃家搞一个生日聚会。欢迎朋友们一起来参加!”孩子们听到提议后非常兴奋。教师提问：“你们去别人家做过客吗?到别人家做客应该怎么说，怎么做呢?”目的是引导幼儿回忆、交流去做客的礼貌用语和适宜行为。当客人进门时教师提问：“到别人家参加生日聚会应该说些什么呢?”目的是引导幼儿使用礼貌用语和祝福语。在进餐和分蛋糕时教师提问：“蛋糕应该怎样分，谁来分呢?”目的是引导幼儿知道，蛋糕、食物应由主人来分，主人要请客人吃饱、吃好。在游戏时教师假装接电话的样子说：“你是某某的妈妈吗，时间不早了要叫孩子回家呀!好的，他们一会儿就回。”暗示幼儿，客人们该离开了，聚会要结束了。当孩子们纷纷准备离开娃娃家时，教师以娃娃的口吻说：“家里这么乱，谁来帮我收拾呀?”暗示幼儿在离开主人家时，要帮助主人收拾好玩具才是有礼貌的行为。 小班末期：边玩边说快乐多 激发兴趣，感受语言交往中的快乐 为了激发幼儿相互交往的兴趣，教师模拟家庭环境，在娃娃家创设了“娃娃游戏室”，幼儿可以把自己喜欢的玩具带到“娃娃游戏室”。在“游戏室”，幼儿可以教娃娃玩自己喜欢的玩具，也可以和同伴一起交流自己喜欢的玩具的名称、玩法、喜欢的原因等。教师可以有意识地与幼儿围绕玩具进行交谈，可以提问：“你们家你最喜欢的玩具是什么样的?是谁买的?怎么玩?你为什么喜欢它?”引导幼儿讲述。当幼儿有表达上的困难时，教师可以用问题丰富幼儿的讲述内容，也可以及时为幼儿丰富词汇，引导幼儿用更生动的语言表达自己对“娃娃游戏室”玩具的喜爱。 创设情境，主动运用语言交往 小班幼儿在游戏中主动交往行为较少，教师可通过提示，创造机会，让幼儿尝试进行区域间的互动游戏，引导小班幼儿运用语言主动交往。如，教师可通过设置送票的情节，引导娃娃家幼儿了解娃娃家是可以与表演区进行互动游戏的，从而丰富幼儿的游戏内容，为幼儿提供互动的机会。 强化角色，再现生活，引发经验的迁移 对于自己不知道该做什么、该怎样做的幼儿，可以引导幼儿学习抱娃娃的方法。教师提问：“怎么抱，娃娃才会更舒服?”并请幼儿自由抱娃娃，相互交流体会。教师可以小结重点：“娃娃的头应靠在爸爸(或妈妈)的手臂上。爸爸(或妈妈)一只手托着娃娃的头，另一只手托着娃娃的屁股。”教师还可以引导幼儿学习给娃娃喂饭的方法。教师可以启发提问：“你小时候，爸爸妈妈是怎样给你喂饭的?”“饭很烫时怎么办，怎么喂宝宝?宝宝饭撒在身上，要怎么做?”幼儿在与教师、同伴的互动交流中，习得经验，感受游戏的快乐。 对于角色意识较差、有时候一个东西可以玩很长时间的幼儿，教师可以多增加一些娃娃供幼儿游戏时使用，然后请幼儿自己进行角色分配。可以请一些小朋友扮演妈妈去抱娃娃、照顾娃娃，另一些小朋友扮演爸爸、哥哥、姐姐等，这样可以帮娃娃煮东西吃，或者帮娃娃洗澡等，增强幼儿角色意识的同时，学习分工合作，增进角色间的相互交流。 对于不会表达、交往的幼儿，教师可以启发引导幼儿结合自身经验，说说自己的爸爸妈妈是怎么照顾自己的，从而引申到幼儿身上，让幼儿讨论：如果自己当娃娃的爸爸妈妈，应该怎么做，怎么说?爸爸可以做什么，妈妈可以做什么?爸爸出门，妈妈和宝宝会对他说什么?妈妈做饭时，会对爸爸和宝宝说什么?你平时在家会和爸爸妈妈聊什么?通过同伴间的交流，使幼儿分享一些交往技能。Yjs21.Com更多幼儿园游戏扩展阅读
幼儿园小班角色游戏教案《娃娃家》
一、活动目标：
1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。
2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。
3、懂得按自己的意愿选择游戏。
二、活动准备：
游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。
知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。
三、活动过程：
（一）分享经验
1、交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁？都做些什么事情？
（教师根据幼儿的回答，展示相应的照片）
2、交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情？
（教师展示幼儿收集的照片）
（二）提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。
1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办？
2、讨论：怎样招待小客人？怎样做文明的小客人？
3、提出新任务：小客人评选"文明家庭"。
（三）幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。
1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。
2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。
（四）教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。
重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。
四、活动结束：
听音乐结束游戏，评选文明家庭。
1、主人交流：你为客人做了哪些事情？
2、客人评选文明家庭。
幼儿园小班优秀游戏教案《娃娃家》
游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿的主动性、积极性、创造性能得到充分发挥。游戏来源于生活，随着时代的进步，游戏玩法也随之改变，赋予老游戏新玩法，使游戏更加符合现代幼儿的需求。为深入贯彻落实《幼儿教育指导纲要》，进一步增加我园幼儿的体能，开发幼儿的智力，增进幼儿的友谊，丰富幼儿的生活，结合我园小班幼儿的年龄特点，突出幼儿园小班游戏活动的层次性，特制订我园幼儿园小班游戏活动方案如下：
主题活动：区角活动《娃娃家》
【主题来源】：
家像一个宁静的港湾，常常是每个人一生中魂牵梦萦的地方。对于入园不久的小班孩子来说，家是他们最熟悉的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。家是共同生活在一起的人们的集合，孩子从一出生起就和家人亲亲密密的生活在一起，孩子渴望妈妈温暖的怀抱，期盼和爸爸一起游戏。幼儿离开自己的父母第一次过集体生活，在情绪上多少有点不适应，进行这个主题开展的目的是为了给幼儿一个家的感觉，在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。为了更好地让幼儿体验，整个主题活动将以游戏的方式进行，将教材中的多个活动点，安排进各种区域内容中，而这些区域将以"家"的形式表现出来，满足小班孩子的装扮兴趣，在孩子游戏的过程中教师将通过观察和个别的指导，了解每个孩子的需要，亲近每个孩子。
【设计思路】：
这次的主题活动娃娃家的内容要求就是：了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式表达自己的情感。在这个大的主题背景下，我们班创设了打扮爸爸妈妈，和同伴分享糖果等来感受家的温馨。这次我预设了一个运动活动引导幼儿爬着给爸爸妈妈送糖果，让幼儿也和爸爸妈妈分享，目的是为了幼儿练习手脚着地的屈膝爬行的动作。因为有给家长送糖果这一游戏情景，在孩子活动过程中，同时也培养孩子关爱父母的情感。
【环境创设】：
1、在活动室中按幼儿的需要设立娃娃家，让幼儿的家中模仿爸爸妈妈的行为，体验抱娃娃、做饭、洗衣服等的乐趣。
2、"亲亲热热一家人"：将幼儿的个人照或全家福张贴在一个版面上，让幼儿在游戏和休息的时候看看说说，消除幼儿的入园焦虑。
3、在角区游戏中创设和主题相关的内容：
（1）动手区：帮爸爸装饰外套、喂面条、打扮弟弟妹妹、帮妈妈做头发。
（2）生活区：帮妈妈穿项链、装扮爸爸的领带；有趣的小夹子、给小动物造房子、剥剥尝尝、扣钮扣、喂食。
（3）语言区：投放家庭中相关事物和成员的图片或照片，让孩子看看说说。
（4）建构区：我爱我家。
【活动方案】：
一、生活活动：
活动一《点名》
活动目标：
帮助幼儿发展语言，并熟悉班中幼儿的名字。
活动指导：
方法一：当老师点到某位幼儿的名字时，他站立起来，招手大声说："我来了，大家好！"其他幼儿则一起说："某某，你好！"方法二：当老师点到某位幼儿的名字时，课随机问问他："你的好朋友是谁呀？""坐在你旁边的朋友是谁呀？"方法三：当点名结束后，老师可以问问"今天谁没有来？"等问题，引发幼儿关心自己的朋友。
日常活动：教师每天可利用几分钟的时间来介绍班级中的朋友。
活动二《宝宝学吃饭》
教幼儿拿饭碗、调羹的正确方法，能坐定进食，养成良好的进餐习惯。
活动指导：
1、用图片，讲述，演示的形式告诉幼儿正确的进餐方法，引起幼儿想要自己进餐的愿望。
2、幼儿一起谈谈：图片上的小弟弟在干什么？他是怎样做的？我们应该怎样吃饭才正确？
3、请个别小朋友示范吃饭时是怎样坐的。
4、请小朋友到桌子前看看，幼儿说说谁进餐的姿势最好。
二、运动活动：
活动一《糖宝宝》
活动目标：练习翻滚的动作，感受游戏的乐趣。
活动准备：
小椅子若干、糖宝宝的头饰活动过程：
1、热身运动：学习开飞机的动作。
2、教师介绍游戏规则，引起幼儿的兴趣。
3、幼儿扮演糖宝宝，教师扮演工人叔叔，糖宝宝四散在各处，当"叔叔"说："机器一开，骨碌骨碌，糖宝宝出来了。"幼儿立即从四处爬处或滚出。……幼儿根据教师的指令做动作。
4、引导幼儿做各种不同的动作。
2020小班角色游戏教案《娃娃家》
活动目标：
1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。
2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。
3、懂得按自己的意愿选择游戏。
4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。
知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。
活动过程：
(一)分享经验
1、交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁?都做些什么事情?
(教师根据幼儿的回答，展示相应的照片)
2、交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情?
(教师展示幼儿收集的照片)
(二)提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。
1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办?
2、讨论：怎样招待小客人?怎样做文明的小客人?
3、提出新任务：小客人评选"文明家庭"。
(三)幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。
1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。
2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。
(四)教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。
重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。
活动结束：
听音乐结束游戏，评选文明家庭。
1、主人交流：你为客人做了哪些事情?
2、客人评选文明家庭。
浅淡托班娃娃家材料的投放与指导
丰富的玩具材料是发展幼儿思维和想象的有效途径。通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并可以使幼儿游戏活动更有目的，增加幼儿对游戏的兴趣和积极性。对于2-3岁的幼儿来说，什么样的玩具材料更适合他们的年龄，他们的游戏水平如何？是我们今年探索的一个课题。
2-3岁的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望象成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而“娃娃家”又比较接近幼儿的实际生活，因此，我把“娃娃家”作为重点来观察。
一。提供适量材料，激发幼儿兴趣
“娃娃家”的前身是“宠物角”，随着幼儿对环境的熟悉，心智的增长，他们对宠物角渐渐地失去了兴趣，最后没有一个人去玩。看来只是单调的毛绒玩具不能满足孩子的需求了，于是我就试着用泡沫地垫拼装了“两张桌子”，摆上了塑料“餐具”（碗、勺、碟）和一次性纸杯，指导幼儿为“娃娃”和“小动物”做饭。这样一来，孩子们非常喜欢，并且表现出丰富的想象，他们用小勺在空碗里面搅拌，香喷喷的西红柿面、炒饭就做好了，用一次性纸杯有滋有味的喝着“可乐、西瓜汁”等，可见游戏材料为幼儿增添了游戏内容和兴趣，但是由于幼儿模仿多，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以在游戏初期投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要充足。
二。丰富游戏材料，发展幼儿创造性
根据幼儿兴趣，我在娃娃家投放了各种废旧包装盒，孩子们用香皂盒代替香皂给娃娃“洗澡”，洗完澡后还给娃娃全身抹上“香香”。他们的娃娃“咳嗽”了，他们会拿出“糖浆”给娃娃喝，当病情严重了他们会用长方形的盒子代替手机跟“医生”联系，来给娃娃看病。
继而我们又陆续投放了自制的“萝卜、小鱼、骨头、面条及购买的一些蔬菜”等，孩子们的游戏内容更加丰富了，他们一起野餐，这时的“桌子”显得小了，他们就把“家”里的“围墙”（积木砖）变成桌子，玩后再把“桌子”还原成“围墙”。由于材料的增多，内容的丰富，参与的人越来越多，家里的“椅子”不够坐了，他们会把装糖果的塑料桶，装餐具的筐倒过来当椅子，坐在上面津津有味的“吃”着“红烧鱼”“炒辣椒”等，勺子不够用了，他们会把“喂娃娃”用的筷子拿过来自己用，“吃饱”以后他们有的会坐或躺在“大狗”沙发上休息、有的会提着“包”去买东西，有的会抱着娃娃出来看表演。
通过观察表明，材料是诱发游戏兴趣和游戏内容的源泉。他们的游戏反映着现实生活，通过各种材料给孩子插上了想象的翅膀，所以，我们可以根据需要给幼儿准备大量的废旧物或自然物，充实游戏内容，充分发展幼儿想象创造力。
三。注意活动过程，充分发挥幼儿主动性
由于幼儿年龄小，角色意识很弱，所以我们在指导时不能强制和限定幼儿的活动，而要帮助幼儿按自己的意愿和想象自由地开展游戏，要注意保护幼儿游戏的天真色彩和创造性，如在确定家里的成员时，要引导幼儿懂得家里只有一个妈妈、一个爸爸，但孩子都愿意做爸爸妈妈时，则可引导幼儿做不同角色的妈妈来满足孩子的愿望，在娃娃家里，可以有“小米奇”的妈妈，也可以有“小兔”妈妈，给孩子充分的自由，也不是完全放任，在玩具的收放上，要让幼儿知道不乱扔不乱放，从哪拿的就放回原来的位置，这需要教师以孩子能接受的游戏角色和口吻来引导，切忌生硬指导。一次，孩子们在游戏？quot；吃饱“之后，都各自抱着”娃娃“”宠物“去旁边休息了，剩下了一桌狼藉的饭菜无人收拾，这时我故作惊讶的说”呀，好香的饭菜！我们快收起来留着晚上吃吧，要不然苍蝇会闻着香味飞来吃掉的，那我们就不能吃了“，这时昊儒过来说：“我把它放冰箱吧”，说着便一样一样往“冰箱”（柜子）里放，过了一会，曹熙悦也过来帮忙，一边收，还一边指导着昊儒：“哎，香蕉放水果筐里，面条放盆里”，很快，玩具收好了。所以教师要积极启发引导幼儿，充分发挥幼儿主动性。
托班孩子控制自己行为的能力弱，因此，玩起来轻重难以把握，因此玩具材料一定要结实耐用，安全可靠。
随着孩子的进一步发育，想象能力的进一步提高，可适当增加一部分未成型的材料，充分利用自然材料和废旧物品，因为这些未成型的玩具对孩子更具启发性和灵活性，幼儿可以随便拿来一件东西代替游戏中所需的物品，充分发挥想象，玩起来趣味性会非常强，教师指导时要注意不要把自己的意愿强加给幼儿，要让幼儿感觉到自己是“家”的真正主人。
让娃娃家游戏重现魅力
娃娃家是角色游戏里的经典内容，每个孩子都喜欢，然而在环境创设上存在布局和材料单一的问题，经常是一个娃娃、一张小床、一张桌子和几把椅子再加点餐具，就组成了一个娃娃家。这显然无法满足幼儿的游戏需要，因为他们的家庭生活经验远比这些要丰富。久而久之，娃娃家便失去了吸引力。为了让娃娃家游戏重现魅力，我们注意观察幼儿在游戏中的表现，随时根据幼儿的游戏需要丰富和完善原有的环境，对现有的材料进行改造和创新，取得了一定的效果。 首先是完善厨房环境。我们发现在游戏中幼儿大部分时间会花在做饭上，因此厨房的设计对于游戏的发展至关重要。原先娃娃家的厨房里只有一个现成的塑料炉灶、一些餐具和仿真食物，现在我们决定让厨房更真实。我们在厨房的墙上贴上“瓷砖”，用粘钩把饭勺、漏斗、锅铲、洗碗刷等工具和物品悬挂在墙上，方便幼儿取用。同时，我们用纸盒自制了一个煤气灶，还把开关做成旋钮状，画上火力标识，让幼儿在做饭时可以自由调节。在观察到幼儿游戏时经常会发生打翻饭菜的现象后，我们又自制了小扫帚和小拖把摆放在厨房角落里，以拓展游戏情节，满足幼儿的需要。 其次是调整卧室环境。以往娃娃家中的床很小，是给娃娃睡的，幼儿则扮演成人去照顾娃娃。在游戏中，我们发现幼儿其实也很想躺在小床上假装美美地睡一觉，因此，我们把娃娃家中的床换大了。同时，我们在卧室里添置了两个橱柜，一个用来摆放衣物，有老人的老花镜、拐杖、帽子，青年的领带、西服、连衣裙、皮包，儿童的帽子、书包等，供幼儿选择自己想扮演角色的服装和物品。另一个专门摆放鞋子，有爸爸的大皮鞋，妈妈的高跟鞋，以及家居拖鞋等可供选择。这样的调整使游戏更加情景化、真实化，增添了不少乐趣。 最后是丰富有关洗衣情节的游戏环境。我们发现幼儿在游戏中经常会出现洗衣服的场景，以往教师只会提供一个晾衣架，现在我们专门创设了一个类似洗衣房的设施。我们安装了一个自制滚筒洗衣机，幼儿可以把衣物放入其中，并按动按钮模拟洗衣程序。有幼儿在家看过父母熨烫衣物之后也想模仿，于是我们提供自制熨斗和熨烫板，还有晾衣竿以及各式衣架。这样一来，幼儿的游戏行为大大丰富了。 随着角色游戏的开展，幼儿有了更多的想法和需要。为此我们不断调整，逐渐创设了浴室、梳妆台、阳台、花园等环境，也添置了“电视机”“空调”等家用电器，以满足幼儿的游戏愿望。我们在创设环境、提供材料时遵循以下三个原则。 1. 所有材料都力求具有可操作性 我们所提供的材料都是可以“玩”的，而不仅仅是摆设。例如，我们制作的电视机是可以“看”的。电视机屏幕是一块活动的板，幼儿可以根据自己的喜好将相应图片插入其中。我们准备了一些图片供他们选择，通常是幼儿喜欢的故事书图片、动画片图片，还有一些风景、人物以及动物图片。除了电视机外，空调也是可以操作的。当幼儿提出想安装空调的想法时，我们就在思考如何让空调用起来。我们想到了为空调配一个遥控板，幼儿可以根据需要把数字卡片插入遥控板屏幕，这样空调就可以有模有样地“运行”了。 2. 所有改变都有幼儿的参与 我们对环境的改造不是想当然的，而是建立在观察幼儿游戏的基础上，并与幼儿讨论，让他们成为参与者。如，有一次我们看到有个幼儿拿着一口小锅在娃娃家门口做出倒水的样子，原来他是在学爷爷种花和浇花。我们了解到很多幼儿对此感兴趣，也有不少经验，于是决定开辟一个小花坛。“花坛”是幼儿一起动手布置的。我们为幼儿准备了常见的花朵图片、各色绉纸和吸管等，让幼儿自制花朵。有了这些材料，小花坛每天都有变化。 3. 根据幼儿的需要随时调整 我们对于游戏环境的创设不是一次完成的，而是根据幼儿的游戏水平以及游戏需要随时作出调整。如，娃娃家游戏开设后的第二个月，有幼儿提出想洗澡但没有浴室怎么办。于是我们与幼儿一起讨论，重新布局，找来了布帘围起来做了一间浴室，还在布帘上设计了一些夹子、挂钩，用来悬挂沐浴露、洗发水、毛巾、浴帽等沐浴用品，一目了然，取用方便。 又如，娃娃家的菜肴在游戏初期都是些仿真模型，随着幼儿游戏水平的不断提高，我们逐渐提供一些教师制作的菜肴范例以及不同质地、形状、颜色的材料，幼儿可以根据自己的游戏水平组合利用这些材料，赋予这些材料新的意义。这样既满足了不同层次幼儿的游戏需要，又拓展了幼儿的想象力和创造力。 再如，在有了衣橱后，没多久幼儿又对梳妆打扮提出了要求，特别是女孩子，想到妈妈有个梳妆台，自己也想有一个，这样就可以对着镜子梳头、化妆了。于是我们又在卧室做了个梳妆台，还提供了各种发夹、项链、香水瓶等，幼儿由此生成了“妈妈准备去演出”“爸爸要去参加喜宴”等游戏情节。 如今，我们的娃娃家是角色游戏中最热闹的区域，孩子们不断积累知识经验，享受着游戏的乐趣。这让我们更深刻地认识到环境创设对于游戏发展的重要作用。我们会继续努力，让孩子们在一个有吸引力的游戏环境中快乐地游戏、不断地成长。
大班角色游戏教案《娃娃家》
幼儿园大班游戏教案：娃娃家
活动目标：
1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位；
2、能够使用礼貌用语，较安静地游戏；
活动内容：娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市。
活动过程：
一、引导语
小朋友，今天我们又要来玩娃娃家了，你们高不高兴啊？上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本来是娃娃家的爷爷，可是后来他看到医院的医生不够了，那是因为医院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了医院，帮助病人看病。
而且他看病的方法与别人不一样，他用的是气功，今天，我要在来看一看，小朋友是不是都能够找到自己的工作，并且能够把工作做到下班，还有，我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊，这样，在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了；
二、幼儿游戏
教师指导：重点指导娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的妈妈一起将娃娃家整理干净；
普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语；
教师观察：
1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；
2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题；
3、观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己的岗位，不在教室中间奔跑；
4、观察幼儿游戏的声音是否比较安静；
三、教师评价
1、让个别幼儿介绍今天自己的新发现；并给予肯定和鼓励；
2、对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬；
3、对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬，并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现；
2020小班游戏教案及教学反思《娃娃家》
活动目标：
1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。
2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。
3、懂得按自己的意愿选择游戏。
4、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。
知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。
活动过程：
(一)分享经验
1、交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁?都做些什么事情?
(教师根据幼儿的回答，展示相应的照片)
2、交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情?
(教师展示幼儿收集的照片)
(二)提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。
1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办?
2、讨论：怎样招待小客人?怎样做文明的小客人?
3、提出新任务：小客人评选"文明家庭"。
(三)幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。
1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。
2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。
(四)教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。
重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。
活动结束：
听音乐结束游戏，评选文明家庭。
1、主人交流：你为客人做了哪些事情?
2、客人评选文明家庭。
活动反思：
最近我在关注孩子们区角活动的情况,发现去娃娃家的孩子越来越少。通过观察，我发现孩子们在娃娃家游戏时总是重复类似的活动内容比如：烧饭，吃饭，喂娃娃吃饭和给娃娃过生日等。作为老师的我，我敏感的意识到这样的游戏活动状况处于停滞状态，于是我在游戏分享的时候，引导幼儿一起讨论关于娃娃家孩子们能作什么事情的讨论!
幼儿们听了纷纷举手，样子十分激动，很想说给大家听。
通过讨论，孩子似乎对娃娃家又有了新的游戏欲望，过了一段时间，我发现到“娃娃家”的孩子越来越多.而且还会换着角色玩,这次指引让我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一叶小舟，当它不再前进的时候，我们老师就像是一缕海风轻轻的吹动它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我们只有默默在内心祝福每个孩子走好人生!
作为教师,要求我们应该保持一点儿童的兴趣。幼儿期是“疑问期”，它突出的表现是好奇、好问和好尝试，在这一时期，许多成人看来是视而不见的事物，却往往能够吸引幼儿的注意力，因为对他们来说，眼睛所看到的、耳朵所听到的、身体所接触到的，都是新鲜的。“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。”(苏霍姆林斯基)
多营造一个儿童的世界，你便多了一条通向心灵的途径，在与孩子嬉笑游戏时，当你把儿童的世界还给儿童，儿童越会对你油然而生亲切之感——这，正是教育成功的起点。
开展托班区域游戏的指导策略
区域游戏是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的活动。当前，幼儿园在开展托班区域游戏中存在一些问题，如，托班幼儿的游戏常规不稳定；不能很好地与游戏材料互动；频繁地更换玩具：同伴间经常争抢玩具，等等。针对这些问题，本学期在开展托班区域游戏中，笔者通过尝试，摸索出了一些比较有效的指导策略。 一、通过做客的形式，激发游戏兴趣 托班幼儿的思维具有泛灵性，他们特别喜欢有趣的动物或人物形象。我们将各个区域比做小动物的家：益智区是小猫的家；建构区是小兔的家；美工区是嘟嘟熊的家，还有小娃娃的家。我们创设了“到小动物家做客”的游戏情境，并在游戏中以小动物的口吻建立初步的游戏规则：正确取放玩具，随时收放不玩的玩具；不在小动物的家里大声吵嚷；轻轻拿放他们的玩具；不和同伴争抢玩具等。教师发现问题时，可及时以小动物的口吻进行提示；游戏结束后，以小动物的口吻表扬幼儿，并提出下次游戏需注意的问题。托班幼儿对到小动物家做客的形式很感兴趣，能较积极地与小动物、小娃娃互动，很容易接受情境性的语言指导。 二、利用童趣的材料，创设游戏情境 材料是幼儿开展区域游戏的物质基础，是幼儿建构知识的依托。幼儿在主动操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力。 托班幼儿的思维具有强烈的拟人化特点。我们有意识地将区域中的游戏材料物化成富有童趣的形象．并以此来创设一些有趣的游戏情境。如：我们把穿珠子比作是穿项链，并创设了“送项链”的游戏情境。我们为幼儿准备了天线宝宝、小熊维尼等毛绒玩具，幼儿穿好的项链可以自己戴上，也可以送给这些毛绒玩具，还可以送给同伴或娃娃家的娃娃等。结合图形镶嵌玩具，我们创设了“图形宝宝回家”的游戏情境。结合玩具大象和球，我们创设了“大象吐球”的游戏情境。结合玩具小熊镶嵌板玩具，我们创设了“熊宝宝一家”的游戏情境。 除了结合这些成品玩具创设一些游戏情境外，我们还有目的地自制了一些玩具。如：结合插鱼鳞玩具我们创设了“我为鱼宝宝插鱼鳞”的游戏情境。结合找影子玩具，我们创设了小动物做游戏的游戏情境：天黑了小动物们都在各自的影子上睡觉，天亮了，小动物们一个一个地出去玩。通过这些有趣的游戏情境，幼儿在游戏中能较积极地与这些玩具材料互动，在与材料互动的过程中，充分运用自身的各种感官看一看、做一做、试一试、比一比、想一想等，使幼儿在活动中有所发现、有所进步、有所提高。 三、丰富幼儿的经验，扩展游戏内容 幼儿的游戏内容在很大程度上是他们生活经验的再现，托班幼儿生活经验较少，游戏内容比较简单，要扩展幼儿的游戏内容，就要丰富幼儿的相应经验。 (一)投放生活中的真实物品 生活中的真实物品，贴近幼儿的生活，能调动幼儿的原有经验，并产生新的游戏行为。因此，在游戏中我们除了提供一些仿真玩具以外，还投放了实际生活中使用的一些真实用具，如：妈妈的皮包和幼儿的手套、围巾、帽子、毛巾、小脸盆、小雨伞、小扇子、小簸箕和小笤帚、洗发液、小奶瓶等。在游戏中，我们经常会看到，幼儿喜欢背着妈妈的包，打着小雨伞，抱着娃娃外出游戏。小雨拿着小簸箕和小笤帚一边扫地一边自言自语：“地上真脏，快扫扫吧。”飞飞拿着小扇子一边扇一边说：“天气真热呀!”幼儿在对真实物品的操作摆弄中积累了丰富的表象，获得了感知觉发展，有效地扩展了游戏内容。 (二)关注托班幼儿的自发游戏 我们经常发现，托班幼儿也会自发玩一些简单游戏，如：吃蛋糕、开汽车等。其实这些正是幼儿生活经验的再现，但这种经验还很零散，有时候不能帮助幼儿与游戏材料互动。因此，在发现了托班幼儿这些自发的游戏后，我就以玩伴的身份参与到活动中，“呦，谁过生日呀，咱们一起做个蛋糕给他吃吧，再给他唱个生日歌，咱们再插一个照相机拍张照片吧。”幼儿有的做蛋糕，有的插照相机，一会儿大家一起吃蛋糕，唱生日歌，拍照片，轮流过起了生日。在托班幼儿自发的游戏中，教师通过观察、参与、引导，丰富了他们的游戏经验，扩展了他们的游戏内容。 教师在托班幼儿区域游戏中的态度、语言，都会对托班幼儿产生影响。因此，教师要以欣赏的态度，运用生动形象的、富有趣味的语言，鼓励托班幼儿玩游戏。对于托班区域游戏的开展，我们还将继续摸索和尝试，以更好地适应幼儿的发展!
游戏升级四“秘诀”——推进小班娃娃家游戏的有效策略
“娃娃家”游戏是小班幼儿最喜爱的游戏，孩子们在“娃娃家”的环境、情境中通过动作、语言来扮演角色，使用游戏材料进行角色互动，展开一系列的游戏情节，角色、材料、动作和情境是“娃娃家”游戏的基本要素。“娃娃家”游戏的内容一般包括两个方面：一是家庭生活，如做饭、吃饭、照顾小宝宝、整理房间、洗涤衣物等；二是与其他区域相联系而生发出的活动，如幼儿外出去“餐厅”吃饭，去“菜市场”买菜，去“医院”看病，去“理发店”理发，去“超市”购物等。那么，我们可以借助哪些策略有效地引导幼儿推进娃娃家游戏的情节发展呢? 游戏片段一： 角色游戏时间到了，今天乐乐和文文是红红家的爸爸妈妈。他们戴上爸爸妈妈的工作卡，搬着小椅子走进了自己的家。文文从床上抱起了娃娃，乐乐边拎着篮子边说：“你在家，我去买菜。”文文抬头看了乐乐一眼，又低下头抱紧了宝宝。突然，文文似乎想到了什么，站起来到柜子里拿出了电饭煲，一个人摆弄起来。正在这时候，蓝蓝家妈妈圆圆抱着娃娃嚷嚷着经过：“我娃娃生病了，我要带她去看病。”文文一听，扔下电饭煲就抱起娃娃跟着往医院跑了。老师看见了，走过去好奇地说：“呀，谁家的饭饭烧得这么香啊?”文文转头走过来说：“我烧的饭。”老师笑着说：“妈妈的厨艺真不错。让我看看今天妈妈烧了什么饭?”文文听到老师的表扬，更得意了：“我今天烧的白米饭。”老师接过她的话：“白米饭宝宝吃了有营养。能不能让我尝尝呢?”文文立马拿来碗和勺子，帮老师盛了一碗饭端到面前。老师一边吃一边赞扬：“真香真香!下次我要尝尝你烧的菜饭，味道一定更好。”文文不停地点头：“是的，是的。”乐乐拎着菜回来了，文文走过去，从篮子里翻出茄子和青菜，拿到水龙头下很仔细地洗着。乐乐拿来菜刀，将很多菜堆在一起，操起刀就“咚咚”地剁开了。由于操作面板太小，乐乐的动作又太大，菜纷纷掉在了地上。乐乐蹲下拣菜，文文在旁边急着将乐乐切好的菜放到电饭锅里。乐乐问：“你干吗?”文文不紧不慢地说：“我要做菜饭呢。”乐乐一听，拿起茄子，继续切了起来：“再放点茄子。”老师看了下娃娃：“呀，娃娃也饿了，爸爸，你的菜要切小点哦，娃娃太小，咽不下去的哦。”乐乐看了老师一眼，转过身一手按着菜的一端，一手慢慢地切着，再也没出现过菜掉落的现象。 游戏片段二： 还是红红家。乐乐从篮子里翻出几条鱼，他把鱼一条一条地放在水池里。接着，他拿出一条放到砧板上，手持菜刀在鱼身上拨动着。随后，他把刀一横，一手按住鱼身又做了个横切的动作。原来，乐乐是在杀鱼!乐乐揭开锅子，正准备把鱼放进去，突然又想到了什么：“我还没放油呢!”他蹲下身子在柜子里找了找，站起来对我说：“老师，我家没油了。”我马上接声说：“要不要去别人家看看?”乐乐跑开了，不一会儿就立马转身奔来，着急地说：“老师，不好了，别人家也没油。”“那怎么办呢?要不要去教室里看看，有没有油?”乐乐应声跑到教室里，一会儿又一脸失望地跑了回来。我拿出一块塑料积木：“爸爸，你要的是不是这个盐。”乐乐一看，乐滋滋地从我手里接过积木，说：“我还要糖呢。”他又转身走到积木柜前，找了一块白色的积木，回家做糖醋鱼了。一会儿，别家的“爸爸妈妈”纷纷效仿，到积木箩筐里翻找着，找到了自己需要的“盐”“奶粉”“可乐”，甚至还用双面胶纸来做面条。 从上述游戏片段中可以看出，幼儿最初的游戏基本停留在摆弄材料上，或是无意识地频繁外出，游戏中的行为意识并不明确。教师的介入，有效地推动了幼儿游戏在情节、材料使用、角色行动等方面的发展，出现了杀鱼、煮菜饭、放调料、给娃娃晒衣服被子、给娃娃热牛奶等细节化的生活情节，这些就是幼儿游戏的升级。孩子们开始明确自己在游戏中所扮演的角色，自觉地做一些和角色相匹配的事，并尝试根据需要运用一些替代玩具，如用不同颜色的积木代表盐和糖，用双面胶纸做面条等等。我们也在这个过程中总结出了推进小班娃娃家游戏的四“秘诀”： 秘诀一：定点观察 定点观察就是教师在关注全体幼儿游戏的同时，较有针对性地对某一游戏主题、特定人员或场景进行仔细跟踪观察，从而了解幼儿在游戏中的活动现状以及延续发展情况，能帮助教师及时捕捉游戏升级行为细节。定点观察还有利于教师对某一主题进行系统的追踪调查，详细把握幼儿游戏分工情况，便于检验提出的要求是否符合幼儿的发展水平、谈话的深度是否有待进一步挖掘，为幼儿深入游戏提供了可能。 秘诀二：角色介入 小班幼儿的角色意识从无到萌芽，并逐渐鲜明起来，开始能够处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事情，但角色认知发展较慢，角色身份容易被遗忘和转换。教师用角色的身份介入指导是最好的方法。教师可以利用游戏的内容和规则，利用自己所扮演的角色，机智地引导游戏的过程，调节游戏者之间的关系，确保游戏顺利地开展。 秘诀三：材料暗示 小班幼儿的游戏行为往往都是由物而起，从摆弄某一物品逐渐生发出具体的游戏情节。他们虽然也会有许多想法，但这些情节一般都在游戏过程中，或在某一偶发场景、材料暗示下产生，缺乏目的性。这就要求教师要善于捕捉游戏中的偶发情景，预测幼儿能力和游戏发展的可能。所以，教师要多用材料暗示引发孩子新的游戏行为，同时大胆鼓励幼儿在开放的环境中找寻替代物品。 秘诀四：跟进评价 跟进评价是指教师将连续观察到的游戏情况进行有效处理，剥离出易于幼儿操作、模仿、推广的行为，并在孩子面前进行讲解、示范、评论等活动。对于小班孩子来说，主动的、完整的介绍是少有的情况，需要老师一步步地进行引导。如教师提出“爸爸妈妈是怎么一起照顾娃娃的”问题，接着用递进式的问题跟进评价，帮助幼儿进行表达：“你家里有谁?做了哪些事?有没有一起照顾娃娃呢?爸爸做了什么?妈妈做了什么?”幼儿的表达存在一定的情境性，讲述游戏进程时往往会出现情节、角色间的跳跃，让人听了摸不着头脑。教师的跟进评价，不仅能帮助幼儿梳理游戏过程，更能让其他幼儿听明白并模仿、推广。 指导幼儿游戏并不难，其根本就在于教师是否有注意观察的意识，心中是否有孩子，是否能放低身价参与孩子们的游戏。相信每个人都能找到指导幼儿游戏的有效策略，都会拥有属于自己的游戏升级“秘诀”!
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