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江南逢李龟年教案

发布时间:2024-07-03 江南李龟教案 李龟教案

江南逢李龟年教案模板五篇。

俗话说,磨刀不误砍柴工。身为一位人民教师,我们都希望孩子们能学到知识,优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题,教案有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢?因此,栏目特意整理了江南逢李龟年教案模板五篇,请阅读,或许对你有所帮助!

江南逢李龟年教案【篇1】

题目:江南逢李龟年

一、教学目标:

1. 了解诗词《江南逢李龟年》的背景和作者杨万里的生平;

2. 理解诗词的主旨和内涵;

3. 能够运用适当的语言表达自己对诗词的理解和感受。

二、教学重点:

1. 引导学生了解诗词《江南逢李龟年》的背景和作者的生平;

2. 分析诗词的主旨和内涵;

3. 培养学生欣赏和理解诗词的能力。

三、教学难点:

1. 帮助学生深入理解诗人通过描写江南的旖旎风景,以及结束时的祝福,表达了对友人李龟年的思念之情;

2. 培养学生欣赏古文诗词的能力。

四、教学准备:

1. 诗词《江南逢李龟年》的课文;

2. 杨万里的简介和生平;

3. PPT演示文稿;

4. 黑板、白板和粉笔;

5. 学生参考资料。

五、教学过程:

Step 1:导入(5分钟)

通过展示诗词《江南逢李龟年》的标题和一些关键词,激发学生的学习兴趣。然后,通过提问学生,引导他们思考和猜测这首诗词可能是关于什么内容。

Step 2:介绍作者杨万里和诗词背景(15分钟)

通过PPT和黑板介绍杨万里,让学生了解他的生平和作品。然后,简要介绍一下《江南逢李龟年》的背景,包括诗词成书的时代背景和杨万里给李龟年的情感表达。

Step 3:理解诗词内容(20分钟)

教师为学生播放杨万里的诗词《江南逢李龟年》的朗诵音频,并同时在PPT上展示诗词的文字。学生跟读和聆听之后,教师引导学生分组讨论诗词的意义、表达方式和情感。

Step 4:文本分析(20分钟)

教师带领学生详细分析诗词的每一句话和每一段,解释其中的意思和隐含的情感。教师可以使用PPT和黑板进行注释和解读。

Step 5:感受与理解(25分钟)

学生分小组讨论,分享他们对这首诗词的理解和感受。每个小组选出一名代表,向全班汇报他们的意见和观点。教师辅导学生合理表达,引导他们提出更多的问题和深入的思考。

Step 6:总结与展望(10分钟)

教师总结这节课学到的知识点,重点强调学生对诗词的理解和欣赏的重要性。教师鼓励学生持续关注古典文学和诗词的学习,展望下一节课的主题和内容。

六、作业布置:

学生回家后,要求他们撰写一篇作文,自由发挥,表达他们对诗词《江南逢李龟年》的个人理解和感受。(WwW.36gh.COm 合同范本网)

七、板书设计:

江南逢李龟年

八、教学反思:

通过这节课的教学,学生了解了杨万里这位诗人的生平和作品,还学习了如何欣赏和理解一首古诗词。通过讨论和分享,学生对诗词的理解更加深入,能够用流利的语言表达自己的观点和感受。总体而言,这节课达到了预设的教学目标。

江南逢李龟年教案【篇2】


江南逢李龟年,这是宋代文学家杨万里的一首咏史绝句。这首绝句讲述了江南地区的诗人在江南偶然遇到了明代的文学家李龟年,他们通过交流分享彼此的心得与感悟,以此来追求文学艺术的进步和推动。本文将详细具体且生动地描绘江南逢李龟年的故事。


这是在一个美丽的春天,江南水乡风景如画,到处是绿树红花。江边的柳树随着微风轻轻摇摆,如同诗人心中的音符。杨万里是江南地区一个小村庄的诗人,每天他都在自己的书房里写作。他对诗歌充满了热情,深信诗歌可以表达人们内心的情感和心灵的美丽。


一天,杨万里在江边漫步,他寻找着文学的启迪与灵感。这时,他看到了一个身影从远处走来。这个人身穿一袭白衣,看起来文质彬彬,宛如书生,令人感到好奇。杨万里凑近一看,他发现这个人正是明代的文学家李龟年。


李龟年是明代的著名文学家,他对诗词有独特的见解,同时也对江南地区的自然景色极其钟爱。他专门远离尘嚣,游历江南的山水间,以此来获取文学创作的灵感。杨万里对李龟年的作品非常敬佩,他一直认为李龟年的诗歌创作已经达到了登峰造极的境地。


看到李龟年,杨万里心里十分激动,他迎上去向李龟年问好。李龟年也展颜笑答,两个诗人瞬间产生了一种无形的默契。他们一起坐在江边的石凳上,展开了一次关于诗歌和文学的深入交流。


他们谈论了诗歌的创作理念和技巧,分享了各自的写作经验和辛酸心得。杨万里向李龟年请教了很多诗歌创作的问题,李龟年也慷慨地给予了他很多指导和建议。两个诗人互相鼓励和支持,他们在创作上遇到的困难和挫折都被彼此的鼓励和分享化解了。


这次交流令杨万里获益匪浅,他开始尝试采用李龟年的创作方法和写作技巧。他发现,这些方法和技巧确实能够帮助他更好地表达自己的情感和思想,并且让他的诗作更富有灵性和内涵。


在江南逢李龟年的那一天,杨万里决定写一首关于他们交流的诗歌。他用他独特的笔触和感悟,描绘了他们在江边相遇的情景,以及交流的点点滴滴。这首诗被后世称为《江南逢李龟年》,成为了他的代表作之一。


这次交流对于杨万里来说是一场宝贵的人生经历。他重新审视了自己的诗歌创作,并且获得了更深刻的体悟。他开始关注自然的美丽,用心去感受,用笔去刻画。他的诗作逐渐变得更加具有江南的特色和风情,并且更深入人心。


杨万里和李龟年在江南的那次交流,不仅促使了杨万里的文学进步,也推动了整个江南地区的文学繁荣。他们的创作理念和技巧为后世的文学家树立了榜样和灯塔。


江南逢李龟年,是江南地区文学发展的里程碑。诗人们通过交流和分享,不断追求诗歌艺术的卓越和提升。他们致力于用诗歌表达自己的情感和思想,以此来传递江南的美丽和文化。江南的风景悠长,而江南逢李龟年的故事,也将在诗歌的世界里永久流传下去。


以上就是关于《江南逢李龟年教案》的详细具体且生动的文章,希望能给读者带来阅读的乐趣和启发。

江南逢李龟年教案【篇3】


李龟年是唐代著名的文学家和政治家,他在唐代文学史上有着举足轻重的地位。诗人杜牧的《江南逢李龟年》便是对他的赞美之作。本文将根据标题为“江南逢李龟年教案”的要求,详细、具体且生动地写一篇超过1000字的文章,以展现李龟年对文学艺术的贡献以及他与江南地区的渊源。教案的设计将为读者提供全面而丰富的了解李龟年的机会。


第一节:李龟年的生平与事迹


李龟年,字子微,唐代著名政治家、文学家。他出生于淮南地区,年轻时曾在江南地区游历,颇受江南文化的影响。他以杰出的才华和出色的文采著称于世。他的文学作品自无比奇丽的诗歌到优美的散文构成了他独特的文学风格。


李龟年的政治才能也是他的另一亮点。他曾在唐朝时担任要职,为国家和社会做出了卓越的贡献。他提倡科举制度的改革,并致力于打击贪官污吏。他的政绩和清廉深受人们赞赏。


第二节:《江南逢李龟年》的诗歌赞美


诗歌对李龟年的赞美是一个激动人心的话题。《江南逢李龟年》这首诗是杜牧以江南之行为背景,以李龟年作为主题所创作的。诗中通过描绘诗人在江南遇到李龟年,以及他们之间的交流与思想碰撞,展现了李龟年在文学、政治方面的杰出才能和他对江南文化的深入理解。


诗中美丽的江南风景和李龟年对文学的热爱相结合,令读者感受到了唐代江南文化的独特魅力以及李龟年对文化艺术的无限热情。诗歌对李龟年的赞美表达了对他无与伦比的才华和丰富的人格魅力的崇敬之情。


第三节:李龟年与江南文化的渊源


江南文化自古以来就以其独特的魅力吸引着无数的文学家和艺术家。而李龟年作为一位出色的文学家和政治家,受到江南文化的深刻影响并积极融入其中。


李龟年在江南地区的旅行中,深入体验了江南的人文风情和丰富多样的文化艺术。他以江南为背景,用诗歌和散文表达自己对江南文化的喜爱和敬仰。他的作品中充满了江南独特的风景与色彩,展现了他对江南文化的认同和理解。


通过深入了解李龟年的生平和事迹,以及他与江南地区文化的渊源,我们更能够体会他在文学艺术方面的杰出贡献。他的才华和风采令人难以忘怀,他对唐代文学史的影响不可忽视。希望通过本文的阐述,读者能够对李龟年有更加全面深入的了解,进一步鉴赏和欣赏他的作品。同时,也希望这篇教案能够激发读者对李龟年和江南文化的兴趣,以及对唐代文学史的进一步探索。

江南逢李龟年教案【篇4】

江南逢李龟年教案:青春与友情的交融

江南逢李龟年,此诗作于唐代,是王之涣创作的一首诗歌,它不仅是一首描绘江南风光的佳作,更是表达了友情的珍贵和不舍之情。在这篇文章中,我们将以此为切入点,详细、具体、生动地展示江南逢李龟年这一主题。

这个故事发生在一个美丽的江南小镇上,风景如画的环境与季节的交融,都让人感到一种令人陶醉的心情。江南逢李龟年这个教案着重描绘了两位好友在江南偶遇的情景。江南的景色是如此的美丽,就像是一幅活泼而细腻的画作,在阳光的照耀下,江水波光粼粼,山峦起伏。这个美丽的景色勾起了诗人对友情的思念,他终于在江南的某个角落,偶遇了多年不见的好友李龟年。

望着那熟悉的面孔,诗人内心涌起了无尽的感慨。多年的别离,让他们成长为各自独立而优秀的个体。李龟年从乡野的小村庄出发,踏上了求学之路,如今已成为一位德高望重的学者。而诗人自从离开江南后,也游历了无数的地方,经历了无数的人事,但始终对李龟年的友情心生敬意。

两人坐在岸边的凉亭里,共同回忆着过往的岁月。他们谈论着曾经一起度过的时光,分享着彼此的成长与改变。无论是那些欢乐的日子,还是那些伤感的时刻,都在他们心中留下了深深的烙印。他们的友情在岁月的洗礼下愈发坚定,成为他们生命中最为珍贵的财富。

李龟年向诗人展示了他多年来的成果,他的学问和见识让诗人倍感佩服。同时,诗人也向李龟年讲述了他的游历经历,以及他从旅途中所悟的人生哲理。两人的交谈洋溢着留恋和深情,仿佛回到了当年他们俩共同追逐梦想的岁月中。

时间悄然流逝,天边的夕阳逐渐西下,但他们从未停下对话的脚步。他们眼神交流,懂得对方内心的所思所愿,他们的友情早已超越了语言的限制,成为一种默契,一种永远不变的情谊。

别了,李龟年。他们相拥道别,目送彼此离去。友情的伟大并不需要物质的富有,他们相互理解、支持,并愿意承担起对方的困苦和痛苦。这种友情就像一株参天大树,为他们提供了栖息和支撑。他们知道,无论彼此身在何处,无论多年后再相见,他们的友谊将永远不变。

江南逢李龟年,这个美丽的诗歌案例,让我们感受到友情力量的伟大和珍贵。这篇文章详细,具体而生动地描述了两位好友在江南相逢的情景,以及他们在相聚中的深情厚意和崇敬。友情是一种无私、坚定的情感,能够照亮我们前行的道路,激励我们追求更好的自己。无论时光如何更替,友情始终是我们生活中最为宝贵的财富。正因为有了这样的友情,我们才会有勇气面对生活的挑战,迈向更美好的未来。

江南逢李龟年教案【篇5】


《江南逢李龟年》是唐代文学家杜甫创作的一首七言绝句,描绘了他在江南偶遇好友李龟年的情景。这首诗以朴素的笔触展现了友谊的真挚和对流年的思考,被誉为唐代文学的经典之作。


江南逢李龟年,江南指的是杜甫当时流亡南方的情况。李龟年是他多年的好友,他们在流亡中重逢,这使得杜甫感到万分的欣慰和喜悦。诗中杜甫用了两个“江南”来衬托出他们相逢的喜悦和内心的感动。李龟年是他在逆境中的心灵寄托,他们相互勉励和支持,坚持自己的诗文创作,这种友谊也让他们在困苦的流亡生活中找到了支撑的力量。


于君余勇竟忘归,杜甫在诗中写道:“于君余勇竟忘归。”这句话体现了他们为了追求诗歌事业而奋斗和坚持的精神。尽管他们身处流亡和困境中,但他们并没有放弃希望,而是用自己的努力去追求理想。这种坚持与勇气使他们在逆境中渡过困难,并最终获得成功。


江南逢李龟年,宣室求贤访逐臣。杜甫在诗中描绘了李龟年的形象,他以“宣室求贤访逐臣”的精神来形容李龟年的才华。这种寓意深远的比喻体现了杜甫对李龟年的赞美和对友谊的珍视。他认为李龟年能在逆境中坚持自己的理想,并筹划着兴旺的未来,这种品质是值得敬佩的。


主人下马客在船。杜甫用这一句简单的描述表达出他们相会的兴奋和喜悦。主人下马,意味着接待者的热情和尊重,而客在船,则象征着游客的自由和舒适。这种平等和友善的关系凝聚了他们之间浓厚的情谊。通过这句描述,读者能感受到杜甫内心的高兴和对友谊的珍视。


忽如一夜春风来,千树万树梨花开。这句诗用春风和梨花的形象来描绘他们相逢的情景。“忽如一夜”,形容了时间过得飞快,喜悦的心情瞬间爆发。梨花是春季出现的一种花朵,象征着新生和希望。这句诗通过自然的景象表达了他们的欢愉和对友情进一步加深的希望。


东风吹雨过苏州,杜甫通过描绘东风吹雨的情景,表达了对流年的思考。“东风吹雨过苏州”,这是暗喻了光阴变幻的无常。无论是民族的兴衰、人生的沉浮,还是友情的变故,都有如东风吹雨一般转瞬即逝。这句诗中的雨水可以被理解为这些无常变化的象征。在这样的思考中,杜甫对友情和生命更加深思熟虑,并对友情持有一种珍重的态度。


此处有崇山万壑云,杜甫用大自然的景象来表达友谊的伟大。“崇山万壑云”,形容了山势崇高,壑谷纵横的景象。这里的崇山万壑云可以被理解为困难和障碍。友情如同崇山万壑云一般,越是面对困境,越显得伟大。这句诗中的友情在困苦中得以体现,使得友谊更加珍贵和感人。


黄鹤楼中吹玉笛,江城五月落梅花。通过黄鹤楼吹玉笛和江城五月落梅花的景象,杜甫描绘了友情的高贵和永恒。黄鹤楼是古代著名的楼阁,象征着高洁和崇高。杜甫用“黄鹤楼中吹玉笛”来形容友情的高贵和美好。五月落梅花则象征着永恒和壮丽。通过这样诗意的描绘,杜甫表达了对友情的敬佩,同时也显示了友谊的崇高和永恒。


以上就是我对《江南逢李龟年》的详细解读和感悟。这首诗以简洁而生动的语言展现了杜甫对友情和对流年的思考,诗中的情感真挚、表达深情。它不仅描绘出了两位诗人艰苦的流亡生活,更将友情的伟大与崇高展现得淋漓尽致。这首诗通过写友情,寄托了杜甫对理想和追求的坚持,以及他对友情珍贵性的思考。


《江南逢李龟年》是一首描绘了杜甫与好友李龟年相逢情景的诗歌。通过简洁而生动的语言,杜甫表达了友情的珍贵和流年的思考。诗中展现了友谊的坚定和崇高,以及对理想和追求的坚持。这首诗语言朴素而富有感情,给人一种亲切和温暖的感受,也展示了唐代文学的风采。

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最新望江南教案锦集五篇


俗话说,凡事预则立,不预则废。幼儿园的老师都希望自己讲的课学生们爱听,能学习的更好,为了给孩子提供更高效的学习效率,教案是个不错的选择,有了教案上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢?或许"最新望江南教案锦集五篇"是你正在寻找的内容,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

望江南教案(篇1)

1、能有感情地朗诵两首词。

2、掌握几种表达感情的方法:借景抒情、化虚为实、比喻夸张,学会运用诵读品词知人论世等方法赏析古典诗词。

3、体悟词人的情感,理解词人的内心世界。

重点、难点:

难点:学会运用诵读品词知人论世等方法赏析古典诗词,体悟词人的情感,理解词人的内心世界。

教学过程:

一、学生唱八年级所学苏轼的《明月几时有》,激发学生学词的兴趣,营造氛围。

1、导入课题。

调动学生已有的知识积累交流对李清照的了解,教师适时点拨补充。

2、指导朗读。

⑴教师范读,学生听读,评读教师的优点与不足。

⑵明确字音、节奏,学生自读,小组推荐成员朗读。

3、理解词句。

先请一名学生完整地交流自己的理解,然后让其他同学评价,教师适时点拨。

4、感悟感情。

用“我喜欢读______句,读出了_____情景或感情”的句式来交流。

在学生交流过程中,教师适时点拨“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词的作用,引导学生赏析名句“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”。

5、体验意境。

启发学生联想想像,鼓励他们用生动的语言描述词中的意境,进一步感悟词人抒发的感情。

1、导入课题。

简要介绍作者、作品。

2、指导朗读。

⑴听录音朗读。

⑵学生自由读,点名读,评读,正字音、明节奏。

⑶全班齐读。

3、理解词句。

⑴学生借助课下注释和工具书,自己理解词的意思。

⑵检查学生对词语、句子的理解,适时点拨、强调重点词句。

4、感悟感情。

学生自读课文,根据自己的独特感受来品味语言。用“我喜欢读_____句,读出了_____情景或感情”的句式进行交流。

在学生交流过程中,教师适时点拨“过尽千帆皆不是”“斜晖脉脉水悠悠”蕴含的思想内涵。

5、体验意境。

⑴展示能概括表现这首词的内容明片。

⑵多媒体展示画面,启发学生联想想像,鼓励他们用生动的语言描述特定场景下思妇的思想变化过程。

四、比读两词。

灵活引导学生探究处理以下问题:

1、两首词中都写到船这个载体(“千帆”“轻舟”),表达的心情是不是相同的呢?

2、两首词都写到情感的变化,二者有什么不同?

运用修辞手法写自己内心的一种情感,如“思念”“兴奋”“沮丧”等。

望江南教案(篇2)

1.理解这首词的内容,把握作者的感情。

2.品味诗歌语言。

3.培养想象力,感受诗歌的画面美。

教学难点:

培养想象力,感受诗歌的画面美。

教学设想:

在理解的基础上,要求学生熟读成诵,部分学生能够唱这首词。品味词的语言,感知词作的意境,赏析与当堂创作相结合。 教学方法;品读法 即兴创作法

说“词”并入题。

二、解题并引导回忆白居易《忆江南》熟悉本词的词牌名。

1、学生回忆朗读要求。

4、指名学生配乐朗读,展示学生诵读古代诗歌的能力。提问停顿和重读。

【重音:“独”“尽”“千帆”“皆不是”“脉脉”“悠悠”“肠断”。】(多媒体显示)

5、学生点评学生的朗读,教师点拨,学生再读。

6、全班齐读。

四、合作探究:

1、这位风流才子笔下的主人公是什么人?(一个女子)她在做什么?(在等待丈夫归来)她在什么地方等待?(望江楼)来这之前她有没有做些准备?(有)。哪些词语可以看出来?(梳洗罢)

2、学生读“梳洗罢”(作节奏指导),追问:从“梳洗罢”字中,你读出几层意思,如果将“罢”换成“了”行不行?

①“梳洗”点明了时间是早上,对下文的傍晚(斜晖)来说也是个伏笔。

②“梳洗罢”,隐含着女主人公盼归的期望,如果不是有这份心情在,她可能就会象温庭筠在他的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》词中所说的“懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟”了。“女为悦己者容”,这容是为了心上人才有意义的,正因为她期望中丈夫会回来,希望他看到自己的美好容貌,所以她才会认真梳洗。(板书:希望) ③一个“罢”字之后,紧接“独倚”,反映了女主人公急切的心情――她黎明即起,刚一梳洗完毕就匆匆的赶去望江楼了。 “罢”字既表明动作的时态,又写出动作的情态,略事打扮非精心装饰,表现了人物那种急切地盼夫归来的心情。

追问:你能不能把主人公这种满怀希望并急切地盼夫归来的心情 读出来。

3、 “独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态?作者为何赋予一个女子“倚(望江)楼”的动作?用“处(望江)楼”“立(望江)楼” 行不行?

“独”字则点出思妇形单影孤的情景。一个“独”字,不仅说出了她的孤独,隐含着她与心上人的分离,而且也与下面的“白苹洲”遥相呼应。 “倚” 倚楼等待,是诗歌中的常见意象,或思念,或期待。又说明女子站立时间极长。

4、 “过尽千帆皆不是”表现了女子 在“盼望”,这句话中你能不能体会出她的心理变化? “帆”就是指船,直接用“船”不是更好吗? (没有等到自己想等的人。从“希望是”到发现“不是”,写出了女子一次次从希望到失望的过程)(板书:失望) 。(“千帆”是“千船”的代指,但是这又不仅仅是修辞方法的差别。船在水上,越向远处,越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”写的是去船,把它倒过来,不就是这位思妇盼望来船的过程么?所以,一个“帆”字把读者的目光引领到了远处,使读者也像词中的思妇一样极目远望,企盼人归。)

追问:你能不能把主人公这种满怀希望并急切地盼夫归来的心情 读出来。

5、“斜晖脉脉水悠悠”,一句是千古流传的名句,请你对这句诗作简要赏析。

从感情上分析:此句借景抒情,已是夕阳西下,早上满腔的期望都随落日渐渐黯淡。这斜晖尚且脉脉含情,无限同情女主人公不幸境遇,为什么她盼望的人却如此薄情寡义,弃她于不顾呢?那悠悠流去的水,是女主人公心中不尽的柔情,是她一日日逝去的青春年华,不

从景物描写上分析:抓住“斜晖”“ 悠悠”。斜晖是夕阳,夕阳”意象 在诗歌中,关于“夕阳”的意象描写马致远的《秋思》里有“夕阳西下,断肠人在天涯”。游子浪迹天涯,对家乡的思念。(师点头)生回答:李商隐有诗“夕阳无限好,只是近黄昏”,我们可以感受到诗人的怅惘失意。 范仲淹的《苏幕遮》里写到“山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外”,也是表达思念之情的。悠悠,长久,遥远;闲静或忧伤的样子,“ 前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。(陈子昂的《登幽州台歌》)

6、思念的人终究没有回来。失望之余,怨恨的情绪也更加强烈。让我们一起来赏析最后一句“肠断白蘋洲”.

(师补充:白蘋洲”原是长着白蘋的水边小洲,后人往往把白蘋洲作为送别地点的代词。这里的白蘋洲,也暗指过去与心上人离别的地方,)

《世说新语》:“桓公入蜀,至三峡中,部伍中有得猿子者。其母缘岸哀号,行百余里不去,遂跳上船,至便即绝。破其腹中,肠皆寸寸断。公闻之,怒,命黜其人。”后世用肠断比喻心中极度悲伤。 现在白蘋花又开了,丈夫却仍远在天涯?怎能不伤心欲绝呢?这时女主人公的心情是怎样的?(肠断)

五、总结:温庭筠的《望江南》,是一首言简意丰的闺怨词,短短27字含蓄不尽地描摹出思妇的千般柔情,倾倒古今无数读者。多么凄美的一首相思曲啊,让我们配着这首《望江南》的曲子,再次齐读一遍,背诵一遍。

1、中国古典诗词讲究含蓄美,“梳洗罢”三个字给我们留下无限的遐想,课本211页这幅图给我们留下永恒的美。同学们,你们能不能拿起你那智慧的笔,给我们描摹主人公的容貌、衣着和梳洗过程,让这位女主人公的形象凸显;或者为我们写一段关于211页那幅图画的赏析。

选角度一的同学先看示例:

鸡鸣外欲曙,新妇起严妆。著我绣夹裙,事事四五通。足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。

------《孔雀东南飞》 翻译:鸡鸣啼了,外面天将亮了,刘兰芝起床打扮得整整齐齐。穿上我的绣花夹裙,每穿戴一件衣饰,都要更换好几遍。脚下穿着丝鞋,头上戴(插)着闪闪发光的首饰,腰上束着白绢子,光彩象水波一样流动,耳朵戴着用明月珠做的耳坠,手指纤细白嫩象削尖的葱根,嘴唇红润,象含着红色宝石,轻盈地踏着细步,精巧美丽,真是世上没有第二个。

2、两位学生展示关于角度一、角度二的创作,学生、教师共同点评。

角度一:江水还悠悠地泛着朦胧的月光,晓雾将歇。这位独处深闺的女子已坐在梳妆台前,桃木梳细细梳过及腰的长发,如愁绪般的丝丝缕缕的青丝三千从指间滑过,女子扑上粉,抹上胭脂,只是没有人为她点上那一抹绛唇,无血色的脸上终有了颜色,挑上一件华服,细细抚平那褶皱,撑一把油纸伞向望江楼走去……

角度二:江水茫茫,一块孤零零的小洲在烟波浩淼的江面上飘荡着,如一株无根的浮萍无处归宿,小洲上不知名的荒草失却了青绿的颜色在寒风中瑟瑟发抖,一只离群的孤雁扑啦啦从青草中飞起,发出

一声悲鸣,是呼唤?还是哀叹?如血的残阳映照着江面,风夹带的晚露荡漾着,荡漾着,也一定漾进爱人湿漉漉的心……

七、对像主人公之类在等待的人讲几句安慰的语言。

老师想说的话:

假如命运折断了希望的风帆,请不要绝望,岸还在。假如生命凋零了美丽的花瓣,请不要沉沦,春还在。人生中会有不尽的失败和挫折,请不要无奈和绝望,因为路还在,阳光还在,希望还在。

假如??

教学反思:

一、 诗词教学的朗读不够,多样化、多层次的朗读缺乏。

生入境。

三、 写作角度一,学生对古代女子了解较少,写作有难度。

四、 学生唱《望江南》需要勇气和音乐基础,教师没有示范。

五、 PPT不应过花哨。

六、 主次问题时间安排稍显不当。

望江南教案(篇3)

1、训练朗读,培养学生的诵读能力。

2、知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。

诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

讨论──质疑──点拨法。质疑解难,合作研讨,互动探究,教师相机诱导点拨,引导学生鉴赏词作。

描述法。激发学生想象,用描述性的语言再现词的画面,品味词作的意境美。

竞赛法。通过同学间的竞赛,打破古诗文教学单调沉闷的格局。

词发展到宋代,面对被唐人推到顶峰的诗歌创作,宋人独辟蹊径,把词这种文学样式演绎的更加完美,词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天,让我们在词的海洋里尽情遨游,做一次艺术的巡礼吧。

关于温庭筠和花间词派:

温庭筠,原名岐,字飞卿。晚唐太原祁人。他精通音乐,文思敏捷,诗词兼工,是花间词派的重要作家之一,花间词派尊他为花间鼻祖。

花间词派:五代西蜀的一个词派。内容多写闺情,写离别相思,风格绮丽,在当时颇有影响。

写人的是哪几句,表达什么情?写景的是哪几句,它的`作用是什么?抒情的是那几句,抒发了什么情?

形象刻画。

景物描写。

婉约词比起豪放词来,则如小桥流水之于大江东去,如杨柳依依之于青松劲直,如曲径通幽之于通天大道,如和风细雨之于暴风骤雨。现在,我们一起来感受豪放词风。

要读准字音,读出感情。用竞赛法巾帼须眉大比拼解决朗读和加强基础字词。

塞下( )连角起( )千嶂里( )浊酒( ) 燕然( )未勒( )羌管( )人不寐( )

1、对照注释,疏通词句,感知词意。

2、深入品味词的内涵。

上片,抓住异字从雁去、边声、千嶂、长烟、落日、孤城等意象来描绘了一幅边塞秋景图,渲染荒凉萧瑟气氛;下片,抓住一个泪字抒发将士思乡报国之情。

峰峦连绵,暮霭四起,落日低垂,边塞的孤城在黄昏中闭上城门。描写了一幅苍茫空远、辽阔孤寂的塞外落日孤城图。

1、本册中我们还学了范仲淹的哪篇文章?

2、作者认为,一个人应具备怎样的情怀才能做到不以物喜,不以己悲?你又如何认为?

3、两首词中你喜欢那一首,说说你喜欢的理由。

1、背诵两首词。

2、改写渔家傲、秋思上片内容。

望江南教案(篇4)

1.结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。

2、能够有感情、有韵味地吟诵词作,读出作品的情感和意蕴。

3、赏析词作好词佳句,感受词的意境,品味词的内涵。

4、利用想象、联系比较等多种方式培养赏析感悟诗歌的能力。 过程与方法

1.介绍诗词的写作背景,即作者当时所处的`历史环境,以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。

2.让学生感受诗词的意境,感悟作者要表达的思想感情。

3.让学生展开丰富的联想,想象作品所描述的意境。 情感、态度与价值观

1.通过对本文的学习,让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深,从而树立一种民族自尊心和民族自信心。 1

结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。

难点 赏析词作好词佳句,感受词的意境,品味词的内涵。

1、诵读教学法:通过播名家朗读录音,引导学生反复朗读理解词作内容,感受作者情感。

2、比较教学法:通过相似流派和主题的合并阅读和比较阅读,体会词作中不同的人生体验和情感表现。

当我们听着《但愿人长久》这优美的歌声的时候,我们顿时感到,唐诗宋词千年的美丽如影随形,至今犹存耳畔。今天我们步入词作的精美殿堂,领略它“诗苑奇葩”的独特魅力。

2、朗读,自读,描述所想象到的画面。

文章大意:描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后,她在楼上凭栏眺望,看到许许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船。夕阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流,思念让她肝肠寸断。

4、品读文本,体会意境。

(1)教师提问:“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态? “独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态?

“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化?

从这首词中你认为她等了多长时间? 你认为白频洲会是一个什么地方?

(2)学生讨论。

(3)学生发表意见,教师总结指正,必要的时候,教师要予以讲解。

(4)答案提示:

“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来,心中充满希望。

“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。

“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”,写出了女子一次次从希望到失望的过程,让人为之心碎。

从“斜晖”可以看出她等了一天,而从全文,我们却能读出,以前她可能在这里等过,而以后,她也将继续她的等候,直到爱人归来。 3

白频洲又可能是她和爱人分手的地方。

(5)教师总结:本文短短27个字,却容纳了很多内容:时间,从清晨到黄昏;景物,从楼头、千帆写到斜晖、江水,又写到白频洲;就人物情感而言,从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外,这首词中,多用白描、直叙的手法,却又含蓄、细腻。

暂别这位翘首企盼的佳人,我们去拜访一下53岁的迟暮才女李清照,在经历了南度失国、中年丧夫的人生坎坷之后,这个春天她的笔下又会流露出怎样的文字呢?

2、朗读,自读,说说这首词与李清照的其他词作如《如梦令》相比带给自己的不同感受。

3、 理解大意。学生概述,教师指正。

文章大意:暮春时节,鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽,只有土地上还留有花的芬芳,日色已晚,自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此,而人与以前却不一样了,我对一切都丧失了兴趣,即使有心诉说,也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错,我也想去那里泛舟,怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。

4、思考:

(2)、结合身世背景和词作来看,她的愁因何而来?又是如何在字里行间表现出来的。

(抓住细节“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”来写愁和运用新奇的比喻“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”,来写愁: )

(3)、“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的情感变化过程?

(4)、词中词人除了直接抒发自己的愁绪以外,有没有借景来抒发自己的愁绪?

“风住尘香花已尽”写的是怎样的景色?这对作者写愁有什么样的作用?

(6)、是呀,种种感情之中愁情最是深长,也最是难言,那么“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”一句是如何表现抽象的愁绪的?

(7)、你还知道那些化虚为实,巧妙诉愁的诗词佳句呢? 学生思考、讨论,发表意见,教师指正。

学生可各抒己见,教师总结。

风格相近,都比较婉约;写作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近,抒发主人公或作者的离愁别绪,凄惨心境。

教师进一步引申:词发展到后来兴盛的时候,人们将词分为两大派:婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。

四、 布置作业:背诵这两首词,熟读其他三首,争取背过。 教学探讨与反思

望江南教案(篇5)

一.素质教育目标

(一)知识教学点

1.了解《桃花扇》的剧情梗概及其写作主旨。

2.与《闺塾》的学习相结合,进一步了解传奇曲词的艺术特点。

3.了解“寓情于景”和“直抒胸臆”两种抒情方式的区别与联系。

(二)能力训练点

1.诵读、赏析曲词,体会其中表达的真挚、强烈的思想感情。

2.分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”两种不同表现手法在课文中的具体运用及相互联系。

(三)德育渗透点

了解剧中人苏昆生、柳敬亭等反对权奸、关心国事、不做顺民的正义感和民族气节,培养热爱国家、民族的思想感情。

(四)美育渗透点

1.鉴赏课文借景抒情的艺术手法,了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。

2.鉴赏准确、生动、形象的语言,了解尾声一曲多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。

二.学法引导

首先是对照注释,查找字典,疏通文字,然后反复诵读七支曲词,在熟读的基础上概括七支曲词的内容。七支曲子可依次概括为:战后郊外的凄凉景象、吊明孝陵、吊明故宫、吊秦淮河、吊长桥、吊旧院、总吊南京并点明主旨。第三步,精读中间的五支曲子,依据作者的描述,概括五处景物现在和以前的特点,如“吊秦淮河”一节。现在秦淮河是黯淡、萧条,以前是华艳、热闹。“吊旧院”一节,现在旧院是荒芜粗俗,以前是清静优雅。第四步,画出各曲词中的形容词、动词,体会词语运用的准确与生动。如“鸽翎蝠粪满堂抛。枯枝败叶当阶罩”,一个“抛”字,写出随意与凌乱:一个“罩”字,使人想见枯枝败叶的密集程度。

三.重点、难点、疑点及解决办法

(一)重点、难点

赏读曲词,体会其中蕴含的思想情感,分析抒情的表现手法是学习的重点,最后一支曲子[离亭宴带歇拍煞]的赏读分析是教学难点。

(二)解决办法

1.反复诵读

2.师生合作,揣摩研讨。如:

①《哀江南》这套曲子是如何借景抒情的?分析《哀江南》这套曲子先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自开篇头两句以后,前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索,由远而近,从城郊写到孝陵,从故宫到秦淮,从板桥写到旧院,描写南明灭亡后南京各处和凄凉景象,展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思,不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景,一气贯穿,层层蓄势,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆发,动人心魄。

②《哀江南》这套曲子,语言有什么特色?分析:《哀江南》这套曲子,语言准确、生动、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”,一个“舞”字,写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形;一个“朝”字,又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来,给人以今昔对比的联想,表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象。“剩一树柳弯腰”的“剩”字,意味深长:表明柳树不仅只有一株,是孤独之柳,而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳,使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景,饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。

尾声一曲,多用对偶、排比,兼用三个散句,既句式整齐又骈散结合,错落有致,读起来一气贯通,急促有力,令人慷慨击节。

四.课时安排

1课时

五.师生互动活动设计

1.组织学生在课内与课外反复诵读课文,并结合重点曲子、重点语句进行课堂讨论。

2.有条件的学生可课外阅读《桃花扇》全剧,或观看影片《桃花扇》。

六.教学步骤

(一)明确目标

《桃花扇》是明清传奇的优秀剧目,被列入“中国十大古典悲剧”。《哀江南》选自该剧最后一出《余韵》。这一套北曲,可以当做独立的诗歌作品来赏读,因此,诵读曲词,揣摩语句,体会情感,分析其表现修辞特点,是学习本文的目标。

(二)整体感知

《桃花扇》是孔尚任经十余年长期酝酿写成的传奇剧杰作。作者意在“借离合之情,写兴亡之感”,即通过明末复社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲欢离合的爱情故事,借与此事相关联的一些重大历史事件,来提示南明王朝覆灭的原因。他是第一个用戏剧形式艺术地总结南明亡国历史教训的人。剧作写至《余韵》一出,主人公的故事已经完结(前出《入道》写到侯方域、李香君二人因国破家亡、山河沦丧,均各自入山修道),但正如王季思教授评点所说:“前出故事已完,意趣未尽,续此余韵,为增加悲剧气氛,将兴亡旧事付之风月闲谈,正是痛定思痛、铭骨镂心之意。”在全剧戏剧冲突已完成之后,再续此一出,正体现了我国古典戏曲“不很重视冲突”,常“直接地抒写人物的心理、感情、情绪”(汪曾祺语)的特点。

?哀江南》是剧中民间艺人苏昆生一套北曲的总题目,共有七支曲子。其中,【北新水令】是“头”(总起),中间的【驻马听】等五支曲子是“腹”(展开),最后一支曲子是“尾”(收束)。赏读曲词,是本课最学习内容。

(三)教学过程

1.导入:赏读唐代诗人的刘禹锡的《乌及巷》(见课本习题四)。

(《乌及巷》一诗与《哀江南》套曲,都以六朝故都南京为吟咏对象,都抒写了江山兴废、王朝更迭的感喟。相比较而言,刘诗以小见大,写得简洁、含蓄;而孔曲则作了全景式的描写,情感更激越,对比更鲜明,笔墨更酣畅。赏读这套曲子,体会情感,赏析语言,是这节课的主要任务。)

2.简介作者:

(孔尚任,清初戏曲作家、诗人、孔子64代孙。有文名,精乐律,擅词曲。《桃花扇》是他用十年时间三易其稿,于1699年完成的传奇剧本。这出戏的创作成功,使他誉满文坛,与《长生殿》作者洪昇齐名,称“南洪北孔”。)

3具体赏读曲词:

(1)提示生字,学生朗读课文(只读七支曲子)

蒿(hāo)菜秣(mō)陵长楸(qiū)阿监(jiàn)丹气墀(chí)饿莩(piǎo)哰哰(liáoliáo)

(2)讨论题一:这一套曲子,有“头”有“腹”有“尾”,应当如何划分?三部分主要内容各是什么?

(第一支曲子【北新水令】是“头”,总写苏昆生所见战后南京郊外的凄凉景象,定下全篇今非昔比、怀旧伤今的`写景抒情基调。中间五支曲了是“腹”,写昔日国都各处的残败与冷落,寄托悼亡伤怀的哀思。最后一支曲子是“尾”,直抒胸臆,慷慨悲歌,慨叹南京城的今非昔比,表达强烈的亡国哀痛。)

(3)讨论题二:【北新水令】中,“残军留废垒,瘦马卧空壕”二名构成对仗工整的一联。试分析名中四个形容词的修饰作用。

(四个形容词是“残”、“废”、“瘦”、“空”,分别修饰“军”、“垒”、“马”、“壕”四字,可看作曲词炼字的范例。战事已成过去,眼前只剩下“废垒”、“空壕”和卧于空壕中的“瘦马”,使人联想到南明王朝军败如崩、四散溃逃的情景。上下联不过寥寥十字,就真实地重现了经历过战争活动的城池伤痕累累的凄凉景象。)

(4)讨论题三:从【驻马听】到【太平令】五支曲子分别写了金陵古城的哪些景物?怎样凸现其残破、冷落的景象?

(解答此题,可将五支曲子的曲词与曲词前三人的宾白作比较。宾白与曲词,都是按苏昆生故地重游的踪迹为线索、由远而近作描述的。从城郊始,依次写了孝陵、故宫、秦淮、板桥和旧院。孝陵乃皇家陵园,故宫乃赫赫皇城,秦淮乃歌舞繁华之地,当年玉柱红墙,琉璃瓦,翡翠窗,何等威严;长桥旧院,粉黛成群,处处笙萧。两相对比,更显出江山沦亡、时过境迁的悲伤。这些曲子都以写景为主,但寓于景,不言情自在景中。)哀江南教案《哀江南》说课稿教案《哀江南》教案

(5)讨论题四:最后一支曲子【离亭宴带歇拍煞】是画龙点晴之笔。这支曲子与前六支曲子关系如何?在语言和抒情方式上的何特点?

(前六支曲子集中笔墨写景,一气贯穿,层层铺叙描述,层层蓄势,最后则水到渠成,激情迸发,激越动人。前六支曲子主要是寓情于景,末一支曲子则直抒胸臆。从语言上说,末尾一曲多用对偶、排比,又兼用三个散句,既句式整齐又骈散结合,错落有致,读来气韵酣畅,令人慷慨击节。)

(四)总结、扩展

明清传奇采用南曲,但《桃花扇》却将《哀江南》这一套北曲收入剧中,就是因为北曲豪迈雄壮,便于传达沉郁、悲怆的情感。末一支曲子“残山梦最真,旧境丢难挥。不信这舆图换稿。诌一套哀度南,放悲声唱到老”,点明了全篇主旨。南明灭亡、江山易主是不争的事实。唱曲人的不信、难信而又不得不信,更见亡国之情的痛切。

此篇读罢,可将本单元四篇课文的主要曲词(或选每篇最典型的表彩段子)逐一吟诵,作比较性的赏析,体会其抒情与语言特色。

(五)课后作业

1.背诵文中曲词。

2.整理与本单元四位作家有关的作家作品常识,记住最生要的内容。

江南古诗教案(汇总十五篇)


作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的《江南》教学设计,希望能够帮助到大家。

江南古诗教案 篇1

教学目标:

1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。

3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点难点

朗读、背诵课文,识字、写字。

教学准备:

投影录音小黑板

第一课时

课时目标:

1、初读课文,读准字音,读通句子,了解课文的意思。

2、复习巩固汉语拼音,学习生字江、南、鱼、叶,能正确书写。

教学过程:

一、看图导入

1、小朋友,大家喜欢学诗吗?。今天,老师还要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是:江南(教师在田字格中板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)

学习江、南这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?

(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了我是小老师的暗示,产生学习汉字的自信心。)

2、在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。

多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬)

(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。)

二、初读课文

1、范读课文,听准音。

2、学生自由读课文。

(在读的时候,我要求学生读一遍拼音,这一层次的设计,旨在让学生获得对古诗初步的感知,主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。)

3、再读课文,边读边找出课文中的生字。

4、指读课文,随机纠正字音。

5、说说你最喜欢读哪些句子?

6、读了课文,你知道课文写了江南的什么?

三、学习生字

1、老师把文中的生字挑出来,你们会读吗?

2、开火车读生字,去拼音读生字,听音找字。我的修改:检查重点词语的认读情况。出示:江南

(小)鱼

(游)戏

3、说说你记住了哪个字?

4、指导书写:江鱼叶

(1)江是左右两部分,左边三点水,右边是个工。(组词语)

(2)叶要注意右边的部分。(组词)

(3)鱼上面是刀子头,田像鱼身,一像鱼尾。

5、学生描红,临写。

第二课时

课时目标:

1、理解诗句的意思,体会江南水乡的.美景,培养热爱自然的感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、学习生字可西,指导书写。

教学过程:

一、复习检查

1、开火车读生字。

2、揭示新课。

二、朗读课文

1、指读第一行,这里的莲指的是什么?看图:姑娘是怎样采莲的?

2、是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花,夏天莲子成熟了,人们就乘着小船去采莲。所以课文说江南可采莲。(指读)

3、大家看:这满池塘的莲叶长得怎么样?

(1)引导学生从颜色上来说说。

(2)引导学生从形状上来说说。

(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。

(4)这句是赞美莲叶的,何可以理解为多么,莲叶是多么漂亮、多么碧绿茂盛!

4、美美地朗读第一句话。

5、看图描述:小姑娘在莲叶丛中一边采莲,一边唱歌,听她们唱的多快乐呀!(放录音)小姑娘的歌声惊动了谁呀?

6、看图:鱼在干什么?它们是怎么游水的呢?

7、诗句里是怎么讲的?(指读)

8、鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游的怎么样?

(1)指导朗读。

(2)比赛读,齐读。

(3)请学生扮演小鱼活动活动。

9、连起来读课文。

三、背诵练习、

1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!

自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)

2、指名背诵。我的修改:齐背全文。(积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗,教师帮助学生设置台阶,从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵,让学生装体验学习的快乐。)

3、学了这篇课文,你有什么感想?(渗透教育)

四、学习生字

1、出示:西可

2、学生交流识记方法。

3、指导书写。

(1)可字的末笔是竖钩。(组词)

(2)西按笔顺写准确。(组词)

4、学生描红,临写。

江南古诗教案 篇2

教学目标

1、初步认识词这种文学样式。

2、有感情朗读,熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物,想像画面。

4、感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。

学情分析

学生缺乏对祖国大好河山的了解,学习这首词重在让学生产生热爱祖国的情感。

重点难点

根据词所描绘的景物,想像画面。

有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

教学过程

第一学时

教学活动

活动1:导入:创设意境,释题入情

1、导入:诵读有关赞江南的诗文佳句。

江南处处是小桥流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词,谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢?(指3至5名学生)教师对学生背诵情况做总结。

2、揭题:这节课我们再来学习一篇与“江南”有关的词——《忆江南》。

(1)简介诗人“白居易”。

(2)了解“江南”:江南就是长江以南的部分地区,包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。

(3)播放江南春景图,用词赞江南。

师:是啊,江南山清水秀,景色宜人。这里小桥流水,河湖交错,水网纵横;古镇小城,田园村舍,古典园林,如诗如画;啼莺流转、柳绿花红,令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──(江南)。

3、师生交流诗人创作的'背景(课前查阅的资料):

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,写下了一组绝唱——《忆江南》。

4、播放古筝曲,教师范读。

5、介绍“词”与“词牌名”。

活动2:讲授:探究诗意,以知促情。品词赏句,想象悟情。

二、探究诗意,以知促情。

1、自由练读、读准字音,读通顺、流畅。

2、指正读音(注意“谙”这个生字,读准字音,区别与“音”的发音)

3、齐读。

三、品词赏句,想象悟情

“忆”是什么意思?(回忆、思念)

(一)忆景

1、诗人忆的是江南的什么呢?

(1)“日出江花红胜火”

说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(红艳、激烈、热情)[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]

(2)“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]

(3)红与绿的映衬之美

春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,绿者更绿。

(4)“风景旧曾谙”

理解“谙”与“曾”的含义。

2、想象说话:曾经,你在这迷人的江畔做过什么?

3、于是,诗人忍不住赞美:江南——好。

引读:江南好——风景旧曾谙;

江南好——日出江花红胜火;

江南好——春来江水绿如蓝;

江南好——能不忆江南?

(二)忆人

1、赏析反问句“能不忆江南?”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗?

出示资料:诗人曾在江南做官十年,为人民作了很多好事,当地百姓和他的感情很深。后来,他生病了,不得不谢任苏州刺史一职,在他离任回洛阳时,苏州的人们不舍得他走,都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。

忆的还是什么?(江南的人)

带着江南人民对诗人的爱戴,读——能不忆江南?

带着诗人对江南人民的思念之情,读——能不忆江南?

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情,读——能不忆江南?

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情,读——能不忆江南?

(三)浓浓的江南情

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念,于是他又写其二和其三,我们一起来赏读一下。

其二

江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日再重游?

其三

江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

1、自由读

2、说说从这两首词中读到了什么?

师:江南景色秀丽迷人,江南人民情深意重,这叫诗人又怎能忘记?(读词)

师:曾经多少次,诗人朝着江南翘首以望;曾经多少回,诗人在梦中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(读词)

活动3:练习:补充句子

补充句子:诗人庆幸。(庆幸曾经去过江南,为江南的百姓做过许多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

活动4:作业:写信

给江南的小学生写一封信,向他们咨询江南的美景。

江南古诗教案 篇3

教学目标:

1、了解古诗所描绘的春天的美景。

2、用自己的话说说我们学校春天的美景,(小花园、植物园、苗苗常青园)从中感受到大自然的美。

教学重难点:

用自己的话描述校园的美景。

教学准备:

自由游览、观赏各园的景色。

一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。《春晓》、《咏柳》等。

二、学习古诗《江南春》

1、板书课题《江南春》

2、解题:江南:指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。

3、学习生字词

(1)自己读

(2)注意字的.写法:(莺、旗)

(3)需要理解的词语

酒旗:挂在酒店门前做招牌的一面小旗

4、朗读诗句

根据注释说上面讲的词语的意思,试着讲讲诗的大意。

(1)请三四位同学读诗后,再各自朗读。闭上眼睛,想象诗句描述的景色,让头脑中产生画面。

(2)根据诗句,说说看到的景物。

在江南一带,到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿,在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。

南朝的各代皇帝所建许多寺庙。

佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。

5、体会诗句描写的意境

(1)那些景物写江南的春天?

黄莺啼叫,百花争艳,青山绿水,依山靠水的小镇,迎风飘扬的酒旗。

(2)写出了什么特点?

江南景色的秀丽。

6、指导朗读(标出句逗的停顿)见书本

7、巩固练习

(1)同桌互相朗读试背,并说说诗意。

(2)请一两位同学说说诗意后,让大家补充。

(3)抄写两遍古诗。

江南古诗教案 篇4

一、教材分析

《江南》是部编本一年级语文上册第四单元的一首小诗,写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方,后五行是写鱼在下面戏水嬉戏。整首诗的语言学生动活泼,通俗易懂,适合儿童阅读。课文配有插图,形象地展示了江南水乡的美景,可供学学生观察,帮助理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的学生字。

二、学情分析

一年级的学学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时,学学生已经认识了一些学生字,能借助拼音读课文、儿歌等,同时也有一定的学生活经验,思维处于形象思维阶段,容易接受形象直观的知识。

三、教学目标:

1、认识“江、南”等9个学生字和三点水、草字头2个偏旁;会写"可“字和笔画竖钩。

2、正确朗读课文,背诵课文。

3、结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

四、教学重点:

朗读课文,背诵课文

五、教学难点:

读准“南、莲”等学生字的字音,会写竖钩。

六、教学过程

(一)创设情境,导入新课。

1、播放歌曲:《江南》,学学生听歌曲,判断歌词描写的是哪里(学生答江南)

2、教师介绍江南的位置,引出课题。

(二)激发兴趣,传授新知

1、课题指导

(1)教师板书课题,学生跟教师书空课题。重点拼读“江”。介绍“江”字的'结构,偏旁。认识偏旁三点水。

(2)识字拓展:说说你认识的学生字中有哪些字的偏旁是三点水。

2、古诗朗读

(1)朗读诗歌,朗读要求:借助拼音读诗歌,不认识的字词请同学帮忙。要求把诗歌读通顺,读正确。

(2)教师范读,纠正字音后学学生练读。

3、识字教学:教师出示学生字卡片,学学生认读,教师带读。去掉拼音读;识字游戏:中大奖

过渡:看来同学们都牢牢掌握了诗歌里的学生字,这次老教师要加大难度了,同学们观察老教师黑板上出示的这首诗,和咱们课本上的诗有什么不同,不同在哪里

4、学习古诗的停顿

(1)学生回答,教师问:红色的斜线有什么作用。听老教师读,猜一猜。

学生回答:停顿。

(2)游戏:节奏大教师(利用节奏读出诗的停顿)用读古诗的方法读古诗,感受古诗的韵律美。

5、学习古诗内容

(1)出示前两句,提问:诗句中有哪些江南景物。学生答,相机板书:小鱼,莲叶,莲花

(2)句型练习:有什么样的小鱼,莲花;用自己的话说说莲叶。

6、生字教学

(1)从句子中找出既会认也会写的生字“可”。学社跟老师一起书空“可“,板书”可“的笔顺,强调可的写法:口要写到竖中线的左边,竖钩写到竖中线的右边,先里后外。“可”组词,造句。教师出示词组,朗读词组。

(2)教师指导书写“可”,教师相机指导学生写字姿势,写字习惯,笔顺,田字格的占位。

写字教学结束,过渡语:同学今天表现的都很不错,作为奖励,老教师带大家去江南游一游。

观看江南美景图。

7、总结

(1)教师提问:读了江南的诗,品了江南的景,你觉得江南是怎样的地方

学生回答,教师引出优美的江南,介绍作者。

(2)配乐背诵江南

七、布置作业:

(1)写会“可”字;

(2)将古诗背给爸爸妈妈听。

江南古诗教案 篇5

活动目标:

1、在游戏中理解、欣赏古诗,学习古诗。

2、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能简单复述故事内容,并进行角色表演。

活动准备:

小鱼头饰,用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景,“东、南、西、北”四个方向盘。

活动过程:

1.模仿小鱼游来游去,情绪愉快地参与游戏。

幼儿扮演小鱼,在音乐声中自由、欢快地游戏。

2.参与情境表演,在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句。

(1)欣赏“莲池”场景,体验首句:江南可采莲。

教师用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景,并为幼儿简单介绍江南美景,同时轻柔地朗诵首句“江南可采莲”,请幼儿欣赏。

(2)“小鱼们"欣赏“莲池”中的莲叶,感受莲叶茂密的`样子,体验第二句:莲叶何田田。

教师用丰富的词汇描述“莲池”中的莲叶,鼓励幼儿大胆表达自己的感受。

(3)“小鱼”们在莲叶中间游戏,体验第三句:鱼戏莲叶间。

引导语:可爱的小鱼们,让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去,自在地游戏吧。

(4)听指令,做游戏。

分别出示“东、南、西、北”四个方向盘,请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏,体验后四句:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

3.完整地欣赏、学习古诗。

(1)在音乐声中,老师有感情地朗诵古诗,请幼儿欣赏。

(2)师幼共同朗诵古诗。

活动反思:

今天的课堂上,老师先让学生说一说:通过读这首诗,你看见了什么?原本以为这个问题会有些难度,可没想到孩子们居然也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面,并且也很贴切诗歌的内容。接着,老师又让学生谈谈:你最喜欢什么?大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣,于是,老师便就势引导学生理解诗文的最后五行,感受鱼儿在水中嬉戏的快乐,指导学生的朗读。紧接着再结合书上的插图,帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。最后,老师又用生动具体的语言向学生描述诗歌描绘的美丽的景象,再顺势指导学生朗读全诗。

1.古诗的语言比较精练,有些词句对孩子来说,并不容易理解,所以在教学时,一定要能把握教学“度”。现在,老师所面对的是一年级的学生,所以更要学会设定适合学生的目标,激发学生的学习兴趣,切不可“揠苗助长”。

2.低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的,所以在课堂教学时,一定要结合他们的年龄特征,使用具体生动的语言,并结合诗文中具体可感知的意像,引导学生理解诗文。

3.教学时,要学会使用多种方法调动学生的积极性。本次教学中指导朗读时,老师采用了“和老师比一比”的方法,结果发现孩子的积极性一下子就被激发起来了,课堂气氛异常活跃,学生在练习朗读时表现得非常认真。

江南古诗教案 篇6

一、复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢?

二、读课文,理解内容

带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。指名读,读准生字,结合注释理解意思。

指名看图说出意思。朗读领悟词义,教师做如下点拨。

根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习,相互交流

四、教师小结

诗一开头,诗人先说:“江南好”,这是诗人对江南春天的'赞美。那么,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?

第二句做了回答:曾经,我对江南的风景是那么的熟悉,那么了解。

江南风景好在哪里?可先让学生来回答。老师最后归纳:春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼。由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰:由于江花红,所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象,深深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说--江南风景这样好,能不让人回忆吗?

五、指导有感情地朗读和背诵

朗读的感情基调:

饱含深情的回忆之情。

语调处理:

一、二句要有昂扬的激情,再转入缓慢回忆,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔合平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人,“能不”语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。

六、抄写或默写

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

江南古诗教案 篇7

教学目标:

1、能正确、流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、学会诗中1个生字“旗”,认识2个生字“莺、郭”。理解词语及诗句的意思。

3、感受古诗语言和意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点:感受古诗语言和意境美。

  教学难点:体会作者慨叹南朝的覆灭,流露兴亡之感,寄把讽喻之意。

教学时间:一课时

  教学准备:多媒体课件歌曲《春天在哪里》,音乐《水调歌头》屏幕出示相关古诗。

教学过程:

一、情境导入

1、听、唱《春天在哪里》。

2、说春天。

3背春天的诗。

你们关于春天的诗知道得可真多,这个月诵读之星该评给谁呢?这可难位老师了,不过没关系,接着往下比。

4、池州“千载诗人持”有哪些诗人在此留下了不朽的诗篇呢?(其中重要的有2人:大诗人李白写下了秋浦歌十七首。杜牧在我们池州做过刺史,关心人民疾苦,贡献最大的算他的《清明》诗,因为有了《清明》我们池州的杏村才名扬千古,名扬四海,感谢杜牧。)

5、今天学习杜牧的江南春

板书:江南春,唐,杜牧,七绝

二、读古诗,整体感知

1、自由读,反复读(对照拼音读准生字音、并想办法记住字形,尤其是生字“旗”字,还可以给诗标上平仄,吟诵吟诵)。

2、指名读生字,说字意,组词。(给二类字说意思,组词,一类字记字形,组词)。记字形,书空写。

3、指名读古诗。

4、根据平古诗仄反复吟诵。

指名说感受,再读,评价。

三、体会古诗意境美

(一)学习1—2句

1、(古诗穿越千年,还那么有魅力,是因为诗中有画,画中有诗)反复吟诵1、2句,说说你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?哪些词语向你传递着这样的信息呢?

2、生汇报。

“千里”,写出了范围之广,是虚指,指整个江南广袤的大地。

“莺啼”1、想象一下,你听到了什么?黄莺在鸣叫,在哪里,怎样地鸣叫),指导完整地说,我听到了黄鸢在__________________里_____________地鸣叫。

2、谁来模仿一下,(一个一个地鸣/集体鸣)根据声音说诗句或词语。(师评:这是“几处早莺争爱树”,这是“两个黄鹂鸣翠柳”,这是“上有黄鹂深树鸣……)

3、我走到哪都能听到清脆婉转的莺啼,给我带来了美好的听觉享受,这就是“千里莺啼”。

“绿映红”

1、想象一下那是怎样的画面?

2、“千里绿映红”呢?(到处是绿树簇拥着红花)

3、指导看图,小结(鲜艳的红与明亮的新绿互相映衬,色彩明丽,给人强烈地视觉冲击,带来了美好的视觉享受)。

4、你想用哪些诗句来表达你看到的美景呢?

(百般红紫斗芳菲 日出江花红胜火 桃红复含宿雨 水上桃花红欲燃)

“水村山郭”

1、想象一下,用一个词来形容一下你看到的画面?

2、也可以用诗句来表达你看到的画面。(绿树村边合,青山郭外斜。一水护田将绿绕,两山排闼送青来)

(过渡:美好环境中,人们的生活一定也很美吧?从哪儿看出来呢?)

“酒旗风”

1、酒旗迎风招展,表示这儿是酒店。

2、迎风招展的酒旗仿佛在告诉我们这儿怎样?(这儿谈笑风生,人声鼎沸,这儿歌舞升平,这儿美酒飘香,这儿人来人往……)

3、把你看到的、听到的、想到的,放入诗中,用你的声音告诉大家!指名轮读1、2句。

(又听到了,又看到了,这还是画吗?分明是来到了唐朝的江南呀!)

4、读1、2句,看插图,引导说诗意,指名说、齐说。

(广袤的江南大地上,到处是莺歌燕舞,到处是花红柳绿,到处是依山傍水的山村和城市!到处是酒旗招展、招揽着南来北往的客人)

5、看到这巨幅江南春画卷展现在你的眼前,想送给他一个字一个词或一句话好吗? (春深似海、世外桃源、生机勃勃、春意盎然、春光无限、春色无边、莺歌燕舞、诗情画意、春光明媚……)

6、你体会到诗人的什么心情?(热爱祖国大好河山,景有多美,爱就有多深)

过渡语:是呀,这样一位有政治才华的爱国诗人,生不逢时,生活在江河日下的晚唐,生活在一个迷信佛教寺宇奢丽的晚唐,社会沉闷压抑,有识之士受到排挤。杜牧熟读史书,看透时局而又无法力挽狂澜。他的内心受着怎样的煎熬呀,当一切美景笼罩在迷蒙的烟雨中时,诗人远眺掩在苍茫烟雨中的楼台踪影,感慨万千。

(二)学习3、4句

1、反复吟诵3、4句。

2、你看到了哪些景物?(寺 楼台 烟雨)

3、用自己的语言描述这两句的意思。

(放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨中呢?)

4、前2句写的是眼前春景,后两句就与古代历史联系起来了,我们可以用两个字来说明——写今,怀古。

5、诗人为什么要怀古呢?

6、作者生活的晚唐,统治者当时也太迷信佛教寺宇奢丽。南朝统治者因迷信佛教,广建佛寺,企求神灵保佑江山稳固。结果这些林立的寺庙不仅没有改变他们必然灭亡的命运,还加速了统治者的灭亡。这真是对南朝统治者的极大讽刺,三百多年过去了,作者重提此事,仅仅是讽刺南朝统治者吗?言外之意,警告当朝的统治者不要再重蹈覆辙,否则必将加速灭亡。这种写法叫借古讽今。

7、烟雨中的楼台,仿佛在说:南朝统治者呀,_______________________;

当朝统治者______________________________。

8、“烟雨”想象一下,用一个词来形容你想象到春雨的样子,古诗句也行?(轮说)(小雨润如酥,画船听雨眠,润物细无声)。

9、师小结“烟雨”如梦如烟,如烟如雾让我想起了“无边丝雨细如愁”既写雨,也是写愁,那种愁呀,无边无际,无处不在,无孔不入,笼罩着千里江南、笼罩在作者的心头。

前两句景色有多美,诗人爱就有多深,爱有多深,忧国忧民情感就有多浓。

他在《登池州九峰楼寄张祜》中写到“百感中来不自由,角声孤起夕阳楼,碧山终日思无尽,芳草何年恨即休”。

同时这样美好景色中也感受到作者对国家命运和前途充满着幻想,虽愁却不消沉,体现了作者诗歌俊爽的风格。

10、让我们再次走进诗中,走进诗人的心灵深处,齐诵全诗。

11、古诗还可以配乐唱,根据诗的情感选用合适的音乐播放《水调歌头》伴奏。

四、品艺术美

这首诗有动静的映衬,色彩的映衬、山水的映衬、城郭的映衬,“千里”是空间上的拓展,“南朝”是时间上的追溯,前两句写今、后两句怀古,借古讽今。

诗人以极具概括性的语言,描绘了一幅生动形象而又气势恢宏的江南春画卷,给人立体的艺术享受。

五、课外延伸

杜牧七绝咏史诗,成就最高,创作了许多“二十八字史论”这誉的优秀作品。希望同学们课后更多地走进杜牧其人,其诗。

板书设计

江 南 春

唐 杜牧

写 今

七 绝

“二十八字史论”

平长仄短

千里莺啼绿映红,

水村山郭酒旗风。

怀 古

南朝四百八十寺,

多少楼台烟雨中。

附:

长空澹澹孤岛没,万古销沉向此中。

看取汉家何事业,五陵无树起秋风。

——《登乐游原》

折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

——《赤壁》

烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。

——《泊秦淮》

长安回望绣成堆,山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。

——《过华清宫》

[参考书目]

《古代文学史》、《唐诗风貌》、《古代文学作品选》、《唐诗选》

江南古诗教案 篇8

教学目标

1、知识与技能:

(1)了解著名词作家的生平,词的风格及代表作品。

(2)掌握吟诵欣赏古诗的技巧与方法。

(3)领会这些诗词所具有的浓厚的艺术感染力。

2、过程与方法:

(1)引导学生反复诵读,掌握适当的停顿、节奏和语气。

(2)赏读诗词启发学生的想象,培养学生的悟性、灵性和创造性。

3、情感态度与价值观:

(1)认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度,在感悟中同

(2)古人心灵交融,使学生多一份宝贵的情感经历。

教学重难点:

重点:

欣赏古典诗词新凝练的语言,优美的意境。

难点:

培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。

课时安排:

一课时

教学过程

一、 创设情景导入:

同学们,大家刚才听到的这首歌曲名字叫《久别的人》,(展示歌词)有谁能说说你的感受呢?(生说感受。)这首歌曲表达了情侣(朋友)之间切盼重逢却又无法相逢的复杂情感。是啊,和自己心爱的人分别了很长时间了,想见却不能相见,心中是何等的痛苦!今天,也有一位美丽动人的女子,她正在江边,痴痴盼着久别的人的归来。大家想去看看吗?那么,就请同学们跟着我一起走进温庭筠的《望江南》。

二、 初读感知:

1、请同学们用自己喜欢的阅读方式,自读这首词。(A、了解作者。B、读准字音。C、结合注释理解词的大意,并将不懂的字、词、句作上记号,然后全班交流。)

2、师生交流:

①、解题

“望江南”,词牌名,又名“忆江南”“梦江南”。

②、简介词的知识。师:这是一首词,有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢?(生介绍)师补充:词又叫长短句,曲子词、诗余。它形成于唐代,盛行于宋代,开始只是为配乐演唱时所用,后来发展成为一种独立的诗体。按字数多少来分,词可以分为小令(58字以内)、中调(59至90字以内)、长调(91字以上)。那么这首词属于哪一类呢?

③了解作者:温庭筠,原名岐,字飞卿,唐代温彦博之裔孙,我国唐代著名诗人、词人,是花间派的重要作家。他的诗与李商隐的诗齐名,时称温李。花间派。五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》。他们多写闺情,在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”。

④积累字词:A、请一生朗读,检查是不否读通全词。B、针对字词相互质疑。

三、整体感知:

<一>指导朗读:

过渡:俗话说“书读百变,其义自见。”下面,我们一起来朗读这首词,在读中来感受这一幅美丽的画面。

1、 朗读方法:同学们知道朗读应该注意些什么吗?(如:读准字音、节奏、重音(感情色彩较重的要重读)、把握感情基调等。)

2、 学生自由朗读两次。

3、 请一生朗读一次。

4、 听朗读录音,注意语速、节奏、重音。(展示节奏划分等课件)

5、 自由读,模仿录音。

6、 指名读。比较,学生评价。

7、 男生读、女生读。比较评价。

8、 齐读,读出感情。

<二>概括词意

过渡:同学们刚才读得非常好!老师也似乎跟着你们走进了美丽的画面。那么,你们能用用简洁的语言说说这首词描绘了怎样一幅画面吗?

大意:一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后,在楼上凭栏眺望,她看到许许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船。夕阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流, 思念让她肝肠寸断。

四、 理解词的意境

A、 理解人物心境:过渡:刚才有同学说了,词中这位美丽的女子是多么伤心绝望,那么,从整首词看,她一直是这种心境吗?请同学们将这位女子等待的心境变化过程用恰当的词语概括出来,并在词中找出依据。

出示课件:

喜 悦 充满希望-------梳洗罢,独倚望江楼

失 望-------过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠

伤 心 绝 望-------肠断白蘋洲

B、莱辛说得好:“诗是动的画,画是动的诗。”下面请同学们跟着温庭筠的妙笔,融入这幅美丽的图画。请同学们以自己独特的方式展现这幅图画。

展示课件:

说:结合词意给大家讲一个动人的故事

唱:找一至两首能表达此情此景的歌曲,并唱出其中最合乎意境的几句

写:用优美的语言描绘出每一个细节

画:画一幅切合词意的画

演:扮演词中的女主人公,将自己融入其中

请各学习小组自行选择一种形式,开始准备,然后在全班交流。比一比哪些组完成得最好。(生开始准备,师巡回检查并加入其中)

C、各组展示,师生共同评价。

五、课堂巩固

背诵练习(A、接龙式背诵;B、指名背诵;C、齐背诵)

六、拓展延伸----改写这首词

师:这首词只有27个字,却给我们展现了如此丰富的内容,同学们能体会到这首词的语言特点吗?(凝练、含蓄。)其实同学们也能做到的,相信吗?那么,请同学们只须对这首词的部分词句作一些改换,就可以将这首词的画面改为思妇与她心上人相会的喜悦场面。同学们有信心试一下吗?

生改写,然后交流。

江南古诗教案 篇9

教学目标:

1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。

3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点:

借助拼音和课文插图,正确、流利地朗读课文并背诵课文。

教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。

教学过程:

一、谈话导入:

1、小朋友,大家喜欢学诗吗?今天,老师要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是《江南》(教师板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)

2、在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。(出示图)这儿就是美丽的江南。

多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬)

(通过创设情境激发学生的.情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。)

二、初读课文:

1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求:先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍,特别要读准生字的音。

2、数一数,课文共有几行,是由几句话组成的。

3、检查自读情况。问:谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文,其余同学边听边用手指好课文。随机纠正字音。

4、教师范读、领读。

5、说说你最喜欢读哪些句子?

6、读了课文,你知道课文写了江南的什么?

三、朗读课文:

1、指读第一行,这里的“莲”指的是什么?看图:姑娘是怎样采莲的?

2、是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花,夏天莲子成熟了,人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。(指读)

3、大家看:这满池塘的莲叶长得怎么样?

(1)引导学生从颜色上来说说。

(2)引导学生从形状上来说说。

(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。

(4)这句是赞美莲叶的,“何”可以理解为多么,莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛!

4、美美地朗读第一句话。

5、看图描述:小姑娘在莲叶丛中一边采莲,一边唱歌,听她们唱的多快乐呀!小姑娘的歌声惊动了谁呀?

6、看图:鱼在干什么?它们是怎么游水的呢?

7、诗句里是怎么讲的?(指读)

8、鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游的怎么样?

(1)指导朗读。

(2)比赛读,齐读。

(3)请学生扮演小鱼活动活动。

9、指导有感情地朗读诗句。

问:小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢?

怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿。

四、背诵练习:

1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!

自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)

2、指名背诵。齐背全文。(积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗,教师帮助学生设置台阶,从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵,让学生装体验学习的快乐。)

3、学了这篇课文,你有什么感想?(渗透教育)

五、总结:

通过本课的学习,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的美丽景色,感受到了大自然是多么美好,我们以后要更加热爱大自然,保护大自然。从本课的学习中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,希望今后继续努力,多阅读多积累一些优秀的古诗。

江南古诗教案 篇10

教学目标:

1.感受作者对江南的喜爱之情

2.品味作者诗化的语言

3.激发学生对家乡,对生活的热爱之情

教学重难点:

1.品味作者诗化的语言

2.激发学生对家乡,对生活的热爱之情。

教学课时:

1课时

教学过程:

导入

以白居易的《忆江南》激趣导入。

走近江南,初窥其貌

1.学生自由朗读文本,思考作者所写的的江南给你的感觉是什么,并用一两个词概括。

美的或充满诗意的

2.作者对这样一个江南持有一种什么情感?

课文第一段第一句:太喜欢我的江南。

3.这种直白的表达方式叫做什么?

直抒胸臆。

4.这样一种表达方式有什么好处呢?

先声夺人,直接抒发作者的思想情感。

齐声朗读第一段感受喜爱之情

走进江南,寻美访美

走进江南,我们会发现江南是那样的美丽,那样的充满诗意,请在文本中找出能表现江南美的具体形象。并说说它们各自的特点。

江南的雨 淙淙 颤颤 绵长

江南的女子 水灵灵弱弱的却充满力量

江南的水 活泼而清丽

江南的村庄 炊烟袅袅

江南的荷塘 色彩斑斓

江南的秋月 含情的写满了相思

徜徉江南,欣赏佳句

作者笔下的'江南是温柔的,是活泼的,是色彩斑斓的,是含情脉脉的,让我们徜徉其中,不忍离去。这一切要归功于作者优美的语言描写。请再次阅读文本划出你所欣赏的语句,并对它进行赏析。句子有:

1.我的江南在我的心里太重太重,怕说出来写出来反而轻了它。

2.只是,我的江南不去唱它,亦是在年轻里如梦如诗地睡着,像个女孩子,永远有散不开的17岁的情怀,17岁的温柔。

3.淅淅沥沥的像一千多年前唐朝女子拨弄的丝弦,有淙淙的音还有颤颤的形。

再见江南,访古思今

关于江南,正如作者所言,它在唐诗宋词里被吟唱了好多章,被文人墨客描绘了太多次。江南应是一首首优美的诗句,一曲曲动听的歌谣。再见江南,让我们在古人的诗作中和它道别。

江南好——唐·白居易

江南好,风景旧曾谙;日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?

泊船瓜洲——王安石

京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?

菩萨蛮——韦庄

人人尽说江南好,游人只合江南老。春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。未老莫还乡,还乡须断肠。

渔歌子——唐·张志和

西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

江南——汉无名氏

江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

再见江南,你是那么柔美动人,你又是那样清瘦冷峻。如今,我们回到了家乡,相比邓皓笔下的江南,我想我们的家乡也是一样美丽动人。接下来请同学们用自己的生花妙笔抓住家乡特有的一两处景致描绘出自己对家乡所思所感。

江南古诗教案 篇11

一、教学目标

1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。

2、正确朗读课文,背诵课文。

3、结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

二、教学重点、难点

1、朗读课文,背诵课文。

2、读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。

三、课时安排:

2课时。

四、教学准备:

多媒体教学课件

五、教学过程

第一课时

一、谈话导入,出示课题

1、启发谈话:同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话,分享快乐。)

2、过渡:人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。)

3、引导学生谈谈观后感。

4、导入:是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

二、多种方法,识记生字

1、学习“江”

(1)导学:谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?

(2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。

(3)导学:你有什么好办法来记住这个字?

(4)学生自由交流识记的好办法。

(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。

(6)导学:我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)

(7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。

(8)引导学生扩词并说一句话。

(如,江水:我看过江水滚滚向前的样子。江边:小孩子最好不要在江边玩耍。)

2、学习“南”。

(1)提出自学要求:先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。

(2)学生按要求一步一步地自学“南”。

(3)交流自学情况,重点交流识记方法。

三、借助媒体,初读感知

1、过渡:下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。)

2、说一说:你看到了什么?学生交流,教师相机贴图片。

3、导学:我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?

4、学生自由介绍。

5、感知内容。

(1)过渡:作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧!

(2)导学:下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确,读通顺。

(3)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

(4)指名读全诗,学生评价。

引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

(5)导学:你感觉江南怎么样?(学生自由说出读文后的感受。)

四、发现规律,集中识字

1、字卡出示课文中的生字:采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。

2、鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。

3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。

4、组织学生分组比赛读,教师随机正音。

5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。

五、示范引领,自主写字

1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。

2、组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)

3、教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)

4、教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。

5、学生描红,临写,自由练写。

6、投影展示,师生共同评议。

六、自主学习,边演边悟

1、提出自学要求。课件出示:

(1)给生字找朋友,用喜欢的'词语说话。

(2)小组合作读课文,读自己最喜欢的语句,可以选择自己喜欢的方式读,可以边表演边读,也可以和好朋友一起读。

2、各小组汇报自主学习情况。

第二课时

一、复习词语,由景入文

1、创设情境,复习字词。

(1)导入:(课件出示生字闯关游戏)首先,我们来做闯关游戏。

(2)组织游戏。

第一关:读生字并自由组词。

(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)

第二关:从“南、西、北”中,任选一个字说一句话。

第三关:读诗句,说感受。(课件出示全诗)

(3)过渡:我们闯关成功!让我们一起再次走进《江南》。

2、利用媒体,由景入文。

(1)导学:同学们把生字掌握得这么好,老师让大家欣赏一幅图,作为奖励。(课件出示江南美景图,古筝伴奏)此时你有什么感觉?

(2)学生自由畅谈观后感受。

3、过渡:是呀,江南景美,江南诗更美。下面请同学们打开教材,用自己喜欢的方式读课文。

二、诵读诗歌,感悟意境

1、导学:刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文,课文中一定有你喜欢的地方,把它找出来,读一读,多读几遍,读出你的喜爱之情。

2、引导学生班内交流:你最喜欢哪几句诗?说说理由,并读出自己的理解。

3、小朋友要想读好课文,还要先弄懂课文的意思呢!谁学得认真,一定就会读得好,朗读之星就会和你交朋友。

学习第一句

(1)指名读第一句,用自己的话说意思。

(2)出示插图,让学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。同桌交流,荷叶多么漂亮、碧绿,像一把把撑开的小伞。用你的朗读把荷叶的美读出来。指名读,齐读。

学习第二句

(1)谁能把这种高兴读出来。

(2)自由读,小组读,评出朗读能手。

(3)指名一生读,其他学生闭眼想象。你们眼前看到了什么呀?

(4)咱们就这样,边读边想象画面。齐读第二句。

学习三至七句

(1)让我们也来做一条快乐的小鱼吧!(放音乐,生做小鱼自由活动)然后师背诗,背到哪一句,生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。

(2)指导朗读:做小鱼的感觉怎样?

4、指导学生有感情地朗读全文。

(1)指导朗读:是呀,莲叶是美丽的,小鱼是快乐的,让我们连起来读一读这首诗,读出江南的美。(课件出示完整的课文)

(2)学生先练习朗读,然后在组内赛读,最后指名在班内展示朗读。

5、引读背诵,积累语言。

(1)导学:看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵,也可以用自己喜欢的方式练习背诵。

(2)指名展示背诵,并激发想象:你刚才在背诵的时候想到了什么?

(3)指导朗读:让我们当一回采莲姑娘,来美美地吟诵这首诗,老师为你们配上音乐。

(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

三、课外延展

江南水乡美,江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗,请同学们把它背给家里人听,并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词,带到班里来交流。

江南古诗教案 篇12

活动目标:

1、欣赏课件《江南水乡》,能大胆讲述自己的想法与感受。

2、学习用黑、灰等颜色以及大幅的块面和线条进行创作。

3、萌发热爱家乡的感情。

活动过程:

一、欣赏名画,感知黑、灰等颜色以及大幅的块面和线条。

1、谈话引入:喜欢旅游吗?去过哪些地方?

2、出示课件:大画家吴冠中爷爷也喜欢旅游,他特别喜欢我们的江南小镇,画了一幅《江南》的名画。

提问:看见哪些美丽的景色?房子是怎样的?除了房子还看到了什么?画面上哪些颜色最多?教师介绍浓墨和淡墨。

二、教师示范。

1、教师边讲边画:走在江南小镇上,看见街道两旁的房子,一幢又一幢,有的象巨人一样站得直直的,有的象熟睡的士兵一样躺得平平的(灰色块),街道两边的高楼大厦就象搭积木一样紧紧连成一片(黑色块),青砖黛瓦、碧水荡漾(黑色水笔画线条),千家万户灯火辉煌(黑色水笔画窗户),桃红柳绿、恬静淡雅(点画彩色花)。

2、提问:我用了哪些工具画画?画了什么?

三、幼儿创作。

1、提作画要求:想一想看到的江南小镇上有哪些景色;注意别把墨汁弄身上;按步骤慢慢画,画完材料放回原处。

四、欣赏幼儿作品。

幼儿自由想听课老师介绍自己的作品

水墨画是中国文化艺术中的一株奇葩。但在我们的日常艺术活动中幼儿对水墨画这种表现形式接触的比较少,在这次的美术教学研讨活动中,我们对水墨画进行了学习,并对水墨画教学进行了尝试,以陈老师的《江南小镇之旅》为题,和大家交流分享一下,也真诚地希望能汲取大家的精华。

1、选材有特色

水墨画的作品有很多,一要考虑作品是否适合幼儿欣赏,是否能带来美的享受,二要考虑幼儿是初次接触水墨画,如何吸引幼儿快乐地推开水墨之门。大画家吴冠中的水墨画《江南》简单却丰富,直观又美观。画上一幢幢错落有致的房子对于生活在高楼鳞次栉比的城市的幼儿有着直观的感性经验,浓墨淡墨交相辉映,间隔着星星点点的亮丽色彩给人无限的遐想。在选择教材上我们可以看出陈老师一片用心。

2、作品创作巧妙有新意

在欣赏作品后,如何引导幼儿进行再创作,陈老师在材料的提供和选择上非常巧妙,在引导幼儿创作上非常有新意。宣纸背面四边订上了一层报纸,操作起来干净又方便,又便于取拿,彩红屋的海棉棒刷成了鳞次栉比的高楼。在引导幼儿创作上陈老师以旅行都的身份一路欣赏一路画出了沿途美丽的风景,语言优美流畅,给人美的享受。

3、作品呈现美不胜收。

美术是一种美的艺术,在呈现幼儿作品时,陈老师把幼儿的作品裱在画卷上,画卷设计美仑美奂,幼儿的作品可以像大师的画一样挂在墙上作装饰,让幼儿充分感受到了成功的喜悦。

江南古诗教案 篇13

【学习目标】

1.初步认识词这种文学样式。

2.有感情朗读,熟读成诵。

3.根据词所描绘的景物,想像画面。

4.感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。

【教学重、难点】

1.根据词所描绘的景物,想像画面。

2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】

一、创设意境,释题入情

1、导入:诵读有关赞江南的诗文佳句。

江南处处是小桥流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词,谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢?(指3至5名学生)教师对学生背诵情况做总结。

2、揭题:这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。

(1)简介诗人“白居易”。

(2)了解“江南”:江南就是长江以南的部分地区,包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区,当然,我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧!

(3)播放江南春景图,用词赞江南。

师:是啊,江南山清水秀,景色宜人。这里小桥流水,河湖交错,水网纵横;古镇小城,田园村舍,古典园林,如诗如画;啼莺流转、柳绿花红,令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──(江南)。

3、师生交流诗人创作的背景(课前查阅的资料):

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,写下了一组绝唱——《忆江南》。

4、播放古筝曲,教师范读。

5、介绍“词”与“词牌名”。

二、探究诗意,以知促情

1、自由练读、读准字音,读通顺、流畅。

2、指正读音(注意“谙”这个生字,读准字音,区别与“音”的发音)

3、齐读。

三、品词赏句,想象悟情

“忆”是什么意思?(回忆、思念)

(一)忆景

1、诗人忆的是江南的什么呢?

(1)“日出江花红胜火”

说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(红艳、激烈、热情)[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]

(2)“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)

[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]

(3)红与绿的映衬之美

春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的.江花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,绿者更绿。

(4)“风景旧曾谙”

理解“谙”与“曾”的含义。

2、想象说话:曾经,你在这迷人的江畔做过什么?

3、于是,诗人忍不住赞美:江南——好。

引读:江南好——风景旧曾谙;

江南好——日出江花红胜火;

江南好——春来江水绿如蓝;

江南好——能不忆江南?

(二)忆人

1、赏析反问句“能不忆江南? ”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗?

出示资料:诗人曾在江南

忆江南的教学设计

做官十年,为人民作了很多好事,当地百姓和他的感情很深。后来,他生病了,不得不谢任苏州刺史一职,在他离任回洛阳时,苏州的人们不舍得他走,都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。

忆的还是什么?(江南的人)

带着江南人民对诗人的爱戴,读——能不忆江南?

带着诗人对江南人民的思念之情,读——能不忆江南?

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情,读——能不忆江南?

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情,读——能不忆江南?

(三)浓浓的江南情

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念,于是他又写其二和其三,我们一起来赏读一下。

其二

江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日再重游?其三

江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

1、自由读

2、说说从这两首词中读到了什么?

师:江南景色秀丽迷人,江南人民情深意重,这叫诗人又怎能忘记?(读词) 师:曾经多少次,诗人朝着江南翘首以望;曾经多少回,诗人在梦中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(读词)

四、回归生活,珍惜现在。

师:回首江南,思念江南,他悲伤,他感怀,他深情,然而,他又十分甜蜜,因为他庆幸——

1、补充句子:诗人庆幸。(庆幸曾经去过江南,为江南的百姓做过许多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

2、总结:天下无不散之筵席,不在乎天长地久,只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜,那么,离别也是欢喜的挥手,回忆更是美丽的幸福。同学们,让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,让痛苦与后悔远离过去,让幸福与甜蜜永随回忆。

五、欣赏歌曲 拓展延情

“古人唱歌兼唱情!”诗歌,需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬,更在于以声传情;不独在于写景如画,更在于借景抒情。同学们请听:1、播放《忆江南》歌曲。(学生自由发挥,尽情抒情,展示自身独特的体会,和诗的情感产生共鸣,师生沉浸在忆江南的美好境界之中。)

【板书设计】

忆江南词牌名 人情 珍惜 景

江南古诗教案 篇14

教学目标:

1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。

2、复习巩固本课9个生字,会写一个生字“西”。

3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点:

朗读、背诵课文、写字。

教学难点:

理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。

教学准备:

课件、音乐

教学过程:

一、复习导入

1、复习生字(采莲游戏)

过渡:今天,咱们再回到美丽的江南去看看那里的`美丽景色吧!(出示图片)多美的地方呀!这就是美丽的江南(板书),谁来给我们读读课文题目?(指名读、齐读)

师过渡:下面我们一起来读一读这首乐府诗。

二、熟读古诗

1、大声自读课文,指名读课文。

2、学习划分节奏

(1)师:为了能把古诗读得更好,接下来我们学习给古诗划分节奏!出示第一句节奏划分,讲解什么是节奏划分。接着老师范读第一句出示全文,生模仿自己尝试朗读全文。

(2)读读自己读得好的句子,评价。

(3)指名朗读全文。男女读。

3、说说读了课文,你知道课文写了江南的什么?

三、读文感悟

1、理解“江南可采莲,莲叶何田田。”

(1)看图说一说他们在做什么?(学生自由说)

师:是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花,夏天莲子成熟了,人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。(生接)谁再来读读这一句

(2)大家看:这满池的莲叶长得怎么样?(引导学生从颜色、形状--两方面说说莲叶的特点。)

(3)多么漂亮的莲叶啊!一片连着一片的,难怪会有人唱到-----“莲叶何田田”

师:谁再来读这句诗,夸一夸这碧绿的,一片连着一片的荷叶?

评价:老师从你们的朗读中仿佛看到了一片连着一片的——莲叶,真——美。

(4)指导朗读一句完整的诗(谁想把这句诗完整地读一读)。(指名读,评价,再齐读)

2、理解看图描述:人们在莲叶丛中一边采莲,一边唱歌,听她们唱的多快乐呀!(放录音)水面上,人们忙着收获,水下,小鱼在做什么?

看图:鱼在干什么?诗句里是怎么讲的?(指读)

哦,原来它们是在做游戏。你们来想想,它们玩的是什么游戏呢?鱼儿在莲叶间玩(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到()。

(6)问:此时此刻,小鱼什么心情?你能高兴地读一读这句诗吗?指名读。评价,男女读。

(7)你们能不能边读边学学小鱼游动呢?(引导学生认识东、西南、北,并向东、西、南、北四个方向有规律地游动)分组读

5、出示整首诗,齐读。读到这里,你觉得江南怎么样?(很美、很想去看看那)

6、配乐读诗

三、背诵练习

1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!自己看图试背。表演背。

2、指名背诵。

四、学习生字

1、出示:学生交流识记方法。

2、复习笔画竖弯钩,学习笔画弯钩。交流笔画、笔顺。

3、师指导书写,板书示范。(组词)

4、学生描红,临写。

5、反馈再练习。

五、布置作业,适度拓展

江南水乡美,学完了《江南》这首诗,你们能不能让家长帮助收集一些关于江南的古诗呢?

六、板书设计:

江南

江南古诗教案 篇15

一、教学目标。

1、认识8个生字,认识新部件,并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字,感受汉字美。

2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

3、感受古诗展示的美好意境,激发阅读的兴趣。

二、教学准备。

1、教师:准备生字卡片,课件(诗文画面)、朗读录音带。

2、学生:借助汉语拼音试读课文。

三、教学重点:

认识8个生字,会写4个字,正确流利地朗读课文与背诵课文。

四、建议课时:

1课时。

五、教学设计。

(一)创设情景,引入课题。

1、小朋友们,喜欢看动画片吗?老师今天就请大家一起看动画片!(播放江南荷塘美景)

2、观察表达,你看到了什么地方有什么?谁在干什么?

(二)初读全诗,学习生字。

1、借助拼音初读全诗,画出生字,读准字音。

2、同桌相互比赛读生字。

3、教师检测掌握生字情况。

4、齐读全诗。

(三)再读全诗,了解诗意。

1、抽学生读诗句,采取不同形式引导学生朗读感悟。

2、请学生说说想到了什么画面,心情怎么样。

(四)指导朗读、背诵。

1、自由练习读诗,一边练习读一边想画面。

2、采用多种形式比赛读。

3、背诵诗歌。

(五)复习生字、指导书写。

特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字。

六、板书。

12、江南

莲叶

一年级江南教案集合


作为老师的任务写教案课件是少不了的,要是还没写的话就要注意了。 优秀的教学课件有助于鼓励学生主动参与学习。寻找优质文章不妨看看“一年级江南教案”,本文仅供参考希望能够为您提供一些有用的信息!

一年级江南教案 篇1

一年级语文教学心得体会

从快乐无忧的幼儿园小朋友到真正意义上的一年级小学生,也许他们还未意识到自己的求学之路已经开始。坐到教室里,眼睛不停地张望,打量着老师,充满着好奇。 一年级孩子活泼好动,自控能力差,注意力不集中,要想取得良好的教学效果,必须有效地组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量一节课成功与否的重要标准,课堂教学组织的好坏也会直接影响教学任务的。

一、激发学生兴趣,吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”,由此可见,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好前半节课,后半节课可以做练习或者游戏,不要把教学内容安排的过多,以免学生疲惫不堪,不仅没学到预想中的知识,还使他们在下一节课中降低了学习的积极性,要利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

二、课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境。

课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力。针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。可以设计游戏环节、开火车比赛读、男女比赛、摆手势、根据词语做动作等等的教学活动,提高孩子学习的积极性。同时一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力:一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:拍桌子、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等,所以教师要在突发事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。然后,我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么,怎么做,先怎样再怎样,哪怕是放几个学具,放哪儿,怎么放,都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。

三、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于大学生,只要老师讲清要求就行,他们自制力差,注意力集中时间短,做事凭兴趣。比如做连线题,如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友,老师说:“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切,他们很喜欢听这种语气,老师用这种儿童的语气跟学生说话,才能更好地吸引学生的注意力。

四、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到老师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中,教师要及时表扬守纪律、表现好的学生,使其他同学受到感染,从而提高孩子学习的积极性。

组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一堂课的先决条件,教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂,达到最优最佳的教学效果。

一年级江南教案 篇2

1.模仿小鱼游来游去,情绪愉快地参与游戏。

幼儿扮演小鱼,在音乐声中自由、欢快地游戏。

2.参与情境表演,在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句。

(1)欣赏“莲池”场景,体验首句:江南可采莲。

教师用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景,并为幼儿简单介绍江南美景,同时轻柔地朗诵首句“江南可采莲”,请幼儿欣赏。

(2)“小鱼们"欣赏“莲池”中的莲叶,感受莲叶茂密的样子,体验第二句:莲叶何田田。

教师用丰富的词汇描述“莲池”中的莲叶,鼓励幼儿大胆表达自己的感受。

(3)“小鱼”们在莲叶中间游戏,体验第三句:鱼戏莲叶间。

引导语:可爱的小鱼们,让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去,自在地游戏吧。

(4)听指令,做游戏。

分别出示“东、南、西、北”四个方向盘,请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏,体验后四句:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

3.完整地欣赏、学习古诗。

(1)在音乐声中,老师有感情地朗诵古诗,请幼儿欣赏。

(2)师幼共同朗诵古诗。

一年级江南教案 篇3

1、作者及《桃花扇》。

孔尚任(1648~1718),字聘之,又字季重,曲阜(今山东曲阜)人,清代戏曲作家。诗人。

《桃花扇》共40出(其中有4出各加1出,实际共44出),写明末夏社名士侯方域,寄居南京莫愁湖畔,与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日,侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。奸党余孽阮大铖为了拉拢侯方域,出重金置办妆奁,被李香君坚决拒绝。阮大铖恼羞成怒,对侯、李施加种种迫害。侯方域只身遣往扬州,投奔爱国将领史可法。阮大钦仰仗权好马士英的势力,逼迫李季君嫁给新任浩抚田仰,香君誓死不从,将头撞破,血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花,所以称为桃花扇。南明王朝覆灭后,侯方域在栖霞山同李香君相会。这时,复征文人死的死,散的散,爱国将领史可法也壮烈牺牲了,他们相对嗟叹,百感交集,怀着亡国之恨,割断情根,双双出家。

剧本“借离合之情,写兴亡之感”,以侯、李爱情故事为线索,利用真人真事和大量文献资料,形象而深刻地揭示了明未腐朽、动乱的社会现实,谴责了南明王朝昏王当朝,权奸掌柄,争权夺利,置国家危亡于不顾的腐朽政治。

2、传奇与杂剧。

明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式,是宋元南戏的进一步发展。它与杂剧主要有以下区别。

(1)杂剧体制的通例是四折一楔子,不标折目;传奇不称“折”而称“出”,并加出目,出数不定,多是四五十出的长篇。传奇没有楔子,第一出是“家门”,又叫“开场”,由副本说明创作意图,介绍剧情概况,它不是剧情的组成部分。开场之后,第二出才是正戏。开场用的是词牌而不是曲牌。

(2)传奇和杂剧一样有唱、白、科,但不像杂剧那样通常由一个角色唱到底,而是各种角色都可以唱,可独唱、对唱、轮唱和合唱;传奇中不称“科”而称“介”;重要人物上场时光唱引子,继以一段定场白,每出戏有下场诗。

(3)杂剧和传奇在音乐上都采取曲牌联套的方式,所不同的是:杂剧每折限用一个宫调,一韵到底;传奇每出不限只用一个宫调,可以换韵。杂剧演唱用北曲,传奇多用南曲,并吸收北曲,创造了“南北合套”的方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪迈雄壮,南曲婉转柔媚,因而传奇与杂剧的音乐风格各异。

(4)传奇的角色与杂剧大同小异,但角色增多,分工更细。杂剧的主角是未、旦,传奇的角色是生、旦。传奇也有末,但不是主角。

总之,传奇与杂剧相比,规模宏大,曲调更丰富,角色分工更细致,形式更自由灵活,因此更便于表现生活。

一年级江南教案 篇4

1、请同学们用自己喜欢的阅读方式,自读这首词。(A、了解作者。B、读准字音。C、结合注释理解词的大意,并将不懂的字、词、句作上记号,然后全班交流。)

2、师生交流:

①、解题

“望江南”,词牌名,又名“忆江南”“梦江南”。

②、简介词的知识。师:这是一首词,有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢?(生介绍)师补充:词又叫长短句,曲子词、诗余。它形成于唐代,盛行于宋代,开始只是为配乐演唱时所用,后来发展成为一种独立的诗体。按字数多少来分,词可以分为小令(58字以内)、中调(59至90字以内)、长调(91字以上)。那么这首词属于哪一类呢?

③了解作者:温庭筠,原名岐,字飞卿,唐代温彦博之裔孙,我国唐代著名诗人、词人,是花间派的重要作家。他的诗与李商隐的诗齐名,时称温李。花间派。五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》。他们多写闺情,在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”。

④积累字词:

A、请一生朗读,检查是不否读通全词。

B、针对字词相互质疑。

一年级江南教案 篇5

教材分析:

这是一首古诗,选自《汉乐府》。全诗共七行两句话,内容浅显易懂,描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方,用一个感叹句赞叹莲叶的多;后五行含有东西南北四个方位词,是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动,富有生活气息,琅琅上口,易于背诵,适合儿童阅读。

课文配有两幅插图,形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠,莲花粉红,鱼儿穿梭,美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲,景象美丽动人,既能帮助学生理解古诗,又给人以美的享受!

学情分析:

一年级的学生因为年龄小,刚入学两个多月,阅读能力正处于起步阶段,但是他们想象力丰富,好奇心强,模仿能力也比较强。这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文,也是他们学习的第一首古诗,诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣!

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,两条绿线内的5个字只识不写。

3、通过朗读、观察插图等方法,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。

4、激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。

教学重点:

1、理解诗句,体会江南水乡的美景。

2、有感情地朗读和背诵诗文。

教学难点:

理解“何田田”。

教学过程:

一、情境导入

1、同学们,今天老师给大家带来了几个谜语。你们想不想一起来猜猜看?

一个小姑娘,坐在水中央。身穿粉红衫,坐在绿船上,阵阵放清香。

白胖娃娃泥里藏,,腰身细细心眼多。水中撑绿伞,水下瓜弯弯,掰开瓜看看,千丝万缕连。

没胳膊没腿,从来不离水。走路不用脚,摇头又摆尾。

2、小朋友们,这几样东西都是江南的特产。板书:江南。

今天我们要学习的课文就叫《江南》,谁愿意来美美地读好课题?指名读,齐读。学习生字江。指名读,你有什么办法来记住他?范写“江”

3、出示地图,红线标出长江

同学们,这条红线标出的位置这就是我国著名的河流——长江。

【设计意图:良好的开端是成功的一半。用学生所喜爱的猜谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,用地图帮助学生认识“江南”的地理位置,优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力,引发他们的学习兴趣,奠定学习这篇课文的主基调。】

4、长江以南的广大地区就叫做江南。我们常州也地处江南,江南景色秀丽,还物产丰富,稻谷飘香,这里水多,鱼多,所以人们又把江南叫做鱼米之乡,

5、(播放视频)相机介绍江南

6、同学们,看过了江南的`美景,你觉得江南怎么样?

【设计意图:视频的播放,让学生直观感知了江南的美丽风光,陶醉于江南的秀丽风景,为下文理解感悟诗句做了很好的铺垫。】

二、初读课文

古时候,有位诗人游览江南后就写了一首小诗,来赞美江南水乡美丽的风景,你们想先来听听吗?好,先看老师是怎样读书的。

1、师范读课文。

2、自读课文。

3、检查自读

4、让我们看着大屏幕,一起来读读。

三、品读课文,解读诗意

下面就让我们一起走进诗里的江南水乡吧!(出示夏天满塘荷叶的画面)

夏天到了,水乡的荷塘特别的美。

(一)学习第一句诗

1、古时候的人把荷花称为“莲”,也就是“莲花”。那么,莲花的叶子就叫——“莲叶”

2、教学“叶”字。

(1)叶这个字也是我们这节课要学习的生字。说一说,怎样记住“叶”?

(2)让我们一起来爱写写“叶”。板书“叶”,学生书空

(3)小朋友们,你们知道柳树的叶子叫什么吗?——“柳叶”

枫树的叶子叫——“枫叶”树木的叶子叫——“树叶”蔬菜的叶子叫——“菜叶”

3、夏天就要过去了,美丽的荷花渐渐凋谢了,美味的莲子却成熟了。(出示采莲图),采莲的姑娘们终于可以乘着小船去采莲蓬啦。请你来读读这一句诗。(出示:江南可采莲)

仔细瞧,在“江南”两个字的后面有一条黄色的斜线,意思是让你稍微停顿一下。

师范读:江南/可采莲,谁再来试试?齐读。

4、课件演示莲蓬,莲子

瞧,美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢!莲蓬里结着一粒粒莲子。

你知道莲子的哪些知识?(莲子是可以食用的,它含有丰富的营养。莲子可以直接采来吃,也可以用来煲汤,还可以用来熬粥……)

【设计意图:这儿的孩子对于莲子都不陌生,让他们相互补充交流,达到知识的融合,拓宽认识。儿歌形象生动,既巩固加深记忆,又让学生体会到语言文字的魅力!】

5、哦,莲子是这么的美味的一种食物,一想到马上要把它采摘下来了,采莲姑娘的心情会怎么样呢?指名说。你能读出这种快乐的心情吗?

6、教学“可”字

(1)“可”也是我们这节课要掌握的生字。请你看着大屏幕上的“笔顺图”,自己来写写这个字。

(2)谁来说一说,“可”字怎样写?

(3)和老师一起来写写。教师范写,学生书空。

(二)学习第二句诗

1、同学们,让我们和采莲姑娘一起出发去采莲吧!

看一看,你觉得这里有着()的荷叶呀!

(引导学生分别观察荷叶的颜色、形状、数量)

2、小结:哦,这里的荷叶碧绿碧绿的,又大又圆,一片挨着一片,数量可真多呀。这就叫出示诗句“莲叶何田田”极其插图,谁能来读出莲叶的这种美?

【设计意图:“莲叶何田田”这句是学生理解的难点,而从图画中先让学生感受到莲叶的多,再来迁移理解句意,也不必教师多分析,学生自己就能领悟到诗句的意思,教师再适时加以点拨,其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。】

3、出示感叹号。

在这句诗的结尾,有一个新的标点符号出现了。它就是……(感叹号)

嗯,在这里,感叹号表示人的心情特别激动,特别喜悦,简直开心到了极点。再来读读这句话,读出激动的心情来。

(三)第一第二句小结

现在请你把这两句诗连起来读一读。

(四)学习诗歌第二部分

过渡:通过学习第一二句诗,我们知道了:江南水乡的莲叶是这么的多,莲子是这么的美味,仔细瞧,谁也来凑热闹了呀?(课件演示“鱼戏莲叶间”图片)

1、哦,原来是小鱼儿呀。出示“鱼”

2、“鱼”这个汉字的演变是十分有趣的,让我们一起来看看吧。(出示PPT)

先看第一幅图:这幅上画的图案像什么?第二幅图:你能找出这幅图中的鱼头、鱼身和鱼尾吗?请同学来指一指。

3、嗯,想要记住这个“鱼”字,就一定要先找到鱼头、鱼身和鱼尾。鱼头是“撇,横撇”,鱼身是什么?鱼尾呢?

4、教师范写,学生书空。

5、小朋友,你知道有哪些鱼?

6、小结:小鱼儿在这荷塘里一会游到——东,一会儿游到——南,一会儿游到——西,一会儿又游到——北,玩得真开心呀!一起做小鱼来游一游吧。

【设计意图:画小鱼学生已是兴奋不已,做一回小鱼更是让他们投入其中,在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着,小鱼的快乐还愁体会不到吗?东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态,展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛,加深学生的理解。】

7、出示第二部分的几句诗谁愿意来读一读?

8、这几句诗里出现了五个“戏”字。

(1)你猜猜,戏是什么意思?(戏就是嬉戏,游戏的意思)

(2)小鱼儿游来游去好像在玩呢!你能读出小鱼的快乐吗?自己试试看。

(3)自由读、评价、齐读。

(4)小鱼们会怎样玩儿呢?指名说说。

你能用:有的……有的……有的……来说说卡看吗?

出示句子:小鱼有的在________有的在_________还有的在____________。

【设计意图:抓住“戏”宇想像说话、既拓宽学生的思维空间、又能真切体验“鱼戏莲叶间”的意境。再感染学生进入角色体验“小鱼”的快乐,通过赛读、评价读、演读等方式,以读促悟、以演促读、以演促思、不仅注重学生自己的体验,注重个人的感悟,而且能发挥学生的创造潜能。】

9、带着这种快乐,再来读读这句诗。

(五)再读全文

四、生字教学

同学们,除了刚刚认识的几个生字,莲叶后面还藏着其他生字宝宝呢,我们一起来学着写写吧。教学南字:南就是指南面,谁能用南组词?

看图找出南的关键笔画?指导书写:先写外围,再写里面。

一年级江南教案 篇6

教学目标:

1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。

流利、有感情地朗读和背诵课文。

重点难点:

朗读、背诵课文,识字、写字。

教学准备:

投影录音小黑板

教学过程:

第一课时

课时目标:

1、初读课文,读准字音,读通句子,了解课文的意思。

南、鱼、叶”,能正确书写。

一、看图导入

学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?

(这一环节的'设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了“我是小老师”的暗示,产生学习汉字的自信心。)

这儿就是美丽的江南。

多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬)

(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。)

二、初读课文

1、范读课文,听准音。

2、学生自由读课文。

(在读的时候,我要求学生读一遍拼音,这一层次的设计,旨在让学生获得对古诗初步的感知,主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。)

3、再读课文,边读边找出课文中的生字。

4、指读课文,随机纠正字音。

5、说说你最喜欢读哪些句子?

6、读了课文,你知道课文写了江南的什么?

三、学习生字

1、老师把文中的生字挑出来,你们会读吗?

2、开火车读生字,去拼音读生字,听音找字。我的修改:检查重点词语的认读情况。

3、说说你记住了哪个字?

4、指导书写:江鱼叶

(3)“鱼”上面是刀子头,田像鱼身,一像鱼尾。

5、学生描红,临写。

第二课时

课时目标:

1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。

流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、学习生字“可西”,指导书写。

一、复习检查

1、开火车读生字。

2、揭示新课。

二、朗读课文

1、指读第一行,这里的“莲”指的是什么?看图:姑娘是怎样采莲的?

3、大家看:这满池塘的莲叶长得怎么样?

(1)引导学生从颜色上来说说。

(2)引导学生从形状上来说说。

(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。

(多么碧绿茂盛!

4、美美地朗读第一句话。

小姑娘的歌声惊动了谁呀?

6、看图:鱼在干什么?它们是怎么游水的呢?

8、鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游的怎么样?

(1)指导朗读。

(2)比赛读,齐读。

(3)请学生扮演小鱼活动活动。

9、连起来读课文。

三、背诵练习、

1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!

自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)

四、学习生字

1、出示:西可

2、学生交流识记方法。

3、指导书写。

一年级江南教案 篇7

1、大家知道《哀江南》与《桃花扇》的关系吗?可不可以说《哀江南》就是《桃花扇、余韵》?(幻灯片3)

2、看”哀江南”三个字,“哀”表现的是什么?“江南”具体指的哪里?为什么要哀江南(南京)?不用急于回答,我们可以通过分析解决这个问题

3、请同学们看宾白部分。我来找三位同学份角色朗读。

4、xx你认为从宾白部分能得到哪些信息?苏昆生都到了哪些地方?以什么为顺序?(幻灯片4)

5、请同学们齐读课文,并思考七支曲子,是怎样照应宾白中提到的地点的。

6、刚才我们读的曲词以描写什么为主?(板书“景”)这些景色有什么特点?(板书“衰”)仅仅是在写衰败的景象吗?(板书“情”)抒发了怎样的情感?(板书“哀”)这种表现手法叫做什么?(板书“(寓情)”)

7、第七支曲与前六支曲在抒情方式上是否相同?(板书“(直抒)”)不论是哪种方式,最终目的都是为了表达同一种情感——(板书“亡国之痛”)

8、如果刚开始就表现“亡国之痛”不免有失中国人曲径通幽的什么习惯,所以要先铺垫,奠定情感基调,这就是[北新水令]中的一句唱词的作用。在预习课文时,有同学发现了一个问题:“挑”该读几声?下面我们一起考证一下。(幻灯片5)

感谢同学们成为我求知的动力,让我又一次认识了教学相长。你们是我的一字之师,同时也为我们真理掌握在多数人手中而鼓掌吧!

一年级江南教案 篇8

1.模仿小鱼游来游去,情绪愉快地参与游戏。

幼儿扮演小鱼,在音乐声中自由、欢快地游戏。

2.参与情境表演,在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句。

(1)欣赏“莲池”场景,体验首句:江南可采莲。

教师用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景,并为幼儿简单介绍江南美景,同时轻柔地朗诵首句“江南可采莲”,请幼儿欣赏。

(2) “小鱼们"欣赏“莲池”中的莲叶,感受莲叶茂密的样子,体验第二句:莲叶何田田。

教师用丰富的词汇描述“莲池”中的莲叶,鼓励幼儿大胆表达自己的感受。

(3) “小鱼”们在莲叶中间游戏,体验第三句:鱼戏莲叶间。

引导语:可爱的小鱼们,让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去,自在地游戏吧。

(4)听指令,做游戏。

分别出示“东、南、西、北”四个方向盘,请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏,体验后四句:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

3.完整地欣赏、学习古诗。

(1)在音乐声中,老师有感情地朗诵古诗,请幼儿欣赏。

(2)师幼共同朗诵古诗。

活动反思:

古诗描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。

不足之处:

个别幼儿不能很好的理解诗中意思,课堂时间安排过于紧凑。

一年级江南教案 篇9

教学目标:

1、 感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。

2、 分辨《江南好》的乐曲结构。

3、 知识拓展,了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。

教学过程:

一、 导入

今天我们一起到江南去看一看。我有一个问题要问一问大家,你们对江南有什么了解?(生:在我国的南方、有水乡之称)

(生: 江南的文化艺术:江南文化传承吴越文化的风采,保有楚文化的余韵,历代文学艺术繁荣发达,学术著述宏富绵延,学者、文学家、艺术家代出不穷,诗歌、绘画等风格明秀绮丽,自成流派)

二、 欣赏:

1、 师:现在,就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡,感受一下音乐中描绘了江南怎样的景色?

a) 初听《江南好》

b) 师:听完这首乐曲,你想说些什么?(生:小桥流水人家、烟雨蒙蒙、小舟摇曳、渔歌飘响、山清水秀……)

c) 师:刚才我们欣赏的乐曲是《江南好》。这首乐曲,是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。旋律明快流畅,不只描写了江南优美的景色,更有江南人民的质朴、豪放,他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》感受江南美景,请同学们考虑乐曲分为几局部?

d) 复听音乐(生:乐曲分为两局部,第一局部优美、第二局部欢快)

2、 分段复听

a) 师:同学们认真的感受第一局部音乐,说一说音乐把我们带到了什么地方、你看到了什么?是什么民族乐器把我们带到了江南?

b) 生:潺潺的流水、幽静的小巷……。

c) 生:悠扬的笛声把我们带到了风景如画的江南。

d) 师:为什么你认为有潺潺的水声、幽静的小巷?

e) 生:速度:中速、稍慢。情绪优美(教师进行评价)

f) 师:欣赏完美丽的江南景色,不同的美景又印入我们的眼帘。

g) 生:细听第二段(师:下面这一段乐曲又表示了什么?)

h) 生:水中的鱼儿跃出水面、渔民在愉快的撒网捕鱼、人们划着小舟在水中采摘荷花、莲蓬……(速度是快的、情绪是欢快的)

i) 师:这一段音乐是如此的欢快。书上用三种颜色的小船把他们分成了不同的三段,请同学们看一看三种颜色的小船出现了几次?我们为它们排排顺序。

j) 生:做练习(教师进行巡视,并且进行指导。)

3、 完整欣赏乐曲《江南好》

师: 听完了乐曲我们已经知道这首乐曲是由民乐合奏的。领奏乐器是竹笛,属于民族吹管乐器(出示竹笛,让同学观察并说出:竹制、上端有吹孔有六个音孔、以和清脆明亮的音色。并由同学进行吹奏展示)

三、知识拓展

师:通过刚才的欣赏,我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方,自古以来文人墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们能够说一说么?

1、咏江南 课件展示诗词两首。

读一读:组织同学一起朗读。

《忆江南》

——白居易

江南好,

风景旧曾谙。

日出江花红胜火,

春来江水绿如蓝

能不忆江南?

《送人游吴》

——杜荀鹤

君到姑苏见,

人家尽枕河。

古宫闲地少,

水巷小桥多。

分析诗词内容:写出了对江南的美好回忆,描绘了江南水乡的`秀丽风光。

引出下一个环节:

2、看江南

(1) 小桥 流水 人家

选择的照片是江南的桥,江南的民居,江南的小巷,江南的河流等,突出了“小桥、流水、人家”的生动场景,从每张照片反映的不同景象引导同学体会江南的美。

谈一谈:对江南建筑的感受。

(2) 苏州园林

苏州是中国著名的园林城,苏州园林历史之悠久,数量之多,造园艺术之高是首屈一指的。苏州园林是浓缩的自然景观,寻求反璞归真,悠闲养性的氛围,折射出深厚的文化底蕴,山水花木,亭台楼榭,粉墙黛瓦,栗柱灰砖构成了苏州园林的基调。

说一说:身边的园林景色。

3、唱江南

4、舞江南

演一演:模仿舞蹈动作

5、画江南

四、课堂小结

今天我们感受了江南的美景,其实还有许多我们没有了解到的知识内容,课后继续搜集有关江南的资料,使我们能够更多的感受江南。(放乐曲《江南好》出教室。

教学评价

1.能否分辨乐曲第二局部的结构。

2.能否初步干支竹笛清脆明亮的音色。

3.能否说出对音乐的感受。

4.能否背诵白居易的《忆江南》。

一年级江南教案 篇10

1、朗读

2、分析:通过对曲词的鉴赏,主要品味课文准确、生动、形象的语言,了解尾声多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。

[北新水令]一曲,“山松野草带花桃”,描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象,点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。“猛抬头株陵重到”,“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头沉思的情形,而且陡然一转,表现了他的感情的急剧变化,使人仿佛看到他突然发现“袜陵重到”的情态。“重到”的“重”字,提起全篇,表明了南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限,引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象,定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。“残军留废垒,瘦马卧空壕”,写的是苏昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。这里一连用“残”、“废”、“瘦”、“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”,使人想见败军溃逃的情形,这是虚写,是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想;“残军”与“瘦马”也是虚实相对,前者为眼前之未见,后者为眼前之所见;昔日用于战争的“垒”“壕”,如今已“废”“空”,又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马,更显凄凉。“村郭萧条,城对着夕阳道”,本应是游人如织、笑语喧哗的古城,如今却是只剩“萧条”,夕阳古道上,连个人影也见不着。这些描写生动具体,寥寥数字,就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。

[沽美酒]一曲描写的是长板桥边的景象。长板桥本是歌妓集居之地,风景十分优美,如今却美景全消。不但昔日横跨青溪的半里长桥,如今已没有一片红板,而且秋水长天行人稀少,冷清清的夕照下,只见剩下的一株弯弯的垂柳。夕阳残照本来就显得冷冷清清,而这夕阳残照下的柳树不仅只有一株,是孤独之柳,而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳。“冷清清的落照”与“一树柳弯腰”互相映衬,愈显冷清;一个“剩”字,尤其意味深长,使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景,饱含今非昔比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染,就勾勒出一幅凄清的画面,把人带入十分悲凉的意境,用笔极简,造境极精。

一曲三个“眼看他”的叠用;使音韵整齐,语气贯通,加重了语意,给人以今昔变化之大之快的生动快感。“金陵玉阶营啼晓,秦淮水谢花开早”“那乌衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,凤凰台栖果乌”等对偶句、排比句的运用,一下子使句式整齐、节奏鲜明,语势贯通,产生了情声并茂的强烈表达效果。

一年级江南教案 篇11

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的5个生字。

3、借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。

二、教学重点:

学会本课生字,理解有这些生字组成的词

三、教学难点:

正确、流利有感情的朗读课文,背诵课文。

四、教学准备:

多媒体课件

五、课时安排:

第二课时

六、教学过程:

一、复习检查

1、开火车读生字。

2、给生字组词说句。

3、揭示新课。

二、精读课文

1.学习诗的一、二行。

(1)指名朗读诗的一、二行。

(2)指导学生看图,观察荷叶。荷花长得怎样。“何”:表示感叹,惊讶;“田田”:指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱。

(3)指导反复朗读,展开联想,从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

2.学习诗的后五行。

(1)指明朗读诗的后五行。

思考:在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外,还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)

(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

指导反复朗读:“鱼戏莲叶间??鱼戏莲叶北。”

课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景,让学生展开联想,感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

理解方位词:东、南、西、北,并让学生动手画出方位图。这里的`东南西北是指荷叶的四周。

展开想象:鱼儿在莲叶间游玩,它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

教师揭示:鱼儿在莲叶间,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在,“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

(3)指导有感情地朗读诗句。

问:小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢?怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿。

七、背诵课文:

1.尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)

2.抽生背诵,说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)

八、总结布置作业:

通过本课的学习,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的美丽景色,感受到了大自然是多么美好,我们以后要更加热爱大自然,保护大自然。从本课的学习中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,希望今后继续努力,多阅读多积累一些优秀的古诗。

一年级江南教案 篇12

(一)、学习书写生字“可”

1.课件出示“可”字,说一说“可”字的字形、结构。

2.引导生说出“可”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“可”这个字。

4.同学们我们来观察一下这个字的部件,它可以分成哪两个部件呀?

【部件】①“口”表示发声。②“丁”(壮丁)表示人。

5.你能根据部件试着说一说“可”的本义是什么吗?

6.【本义】哼着小调干活,是哥、歌的初文。

【引申义】是,对,表示准许:许可。

7.师小结。

8.指导书写“可”字。

①指导、示范书写生字。(强调笔画“竖钩”)。

②组织学生描红、临写。

(二)用相似的方法学习书写生字:东、西。

东dōnɡ甲腡?金窬

【字形】甲骨文、金文像两端束口盛着物件的布袋之形。

【本义】两端束口盛着物件的布袋。

【引申义】日出方能看到两端束口盛着物件的布袋,进而引申为太阳

出来的那一边,跟“西”相对:早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西。(指导书写时注意东的笔顺:横、撇折、竖钩、撇、点)

西xī甲畠金??蚑

【字形】甲骨文像敞口容器之形,金文像大腹小口的容器之形。

【本义】陶制器皿。

【引申义】由工人下班时太阳的位置引申为方向,太阳落的一边,跟“东”相对:西面。(指导书写时注意“竖弯”)

(四)、

1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。

2.课件出示词语。

一年级语文江南教案


常言道,优秀的人都是有自己的事先计划。为了使每堂课能够顺利的进展,教师通常会准备好下节课的教案,一般来说,提升学生的效率最好是准备一份教案,教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗?经过整理,小编为你呈上一年级语文江南教案,仅供参考,欢迎大家阅读本文。

一年级语文江南教案【篇1】

一、教材分析

《江南》这首诗描写了江南水乡人民采莲的情景,重点描绘了江南盛夏时节的美丽景色:荷塘莲叶如盘,荷花绽放,鱼儿欢快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏,表达出诗人快乐的心情和对江南水乡的热爱之情。本诗共七行三句,前两行直接描写了江南水乡的美,介绍此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。有景、有情、有韵、有趣,读来朗朗上口,便于学生在读中陶冶美的情操。

二、教学目标

知识与能力

1.会认江、南、可、采等8个字,会写可东、西3个生字,认识2个新偏旁和2种新笔画。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

3.理解诗歌大意,体会诗歌意境。

过程与方法

1.运用多种方式进行朗读,读中感悟,最后理解并背诵古诗。

2.借助插图理解课文内容,了解诗歌大意。

3.指导学生在田字格中正确书写可、东、西3个生字。

情感、态度与价值观

1.感受诗歌所描绘的美好意境

2.激发学生对中华传统文化的热爱,能够积极、主动地诵读古诗文

二.教学重难点

1.会认8个字,会写3个字,认识相关的偏旁和笔画。

2.理解文意,背诵课文,感受江南美景。

3.体会诗歌意境,感受鱼儿与人同乐的欢快画面,受到美的熏陶。

三.教学过程

(一)情境导入,初步感知

1.齐读课题《江南》,认读江和南字。

2.欣赏江南水乡秀丽风光的图片。

3.请同学们借助拼音,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍!

4.请学生读,教师指导并强调读好采莲的读音。

5.课件出示加上停顿符号的课文,教师教学。

6.指名学生读出节奏,教师指导朗读。

(二)入情入境,析读文本

师:让我们一起走进江南去采莲,感受采莲的乐趣,相信大家会读更好!

教学前两行

1.出示莲花图片,认识莲花的各个部位;

2.认识生字采莲;

3.出示满塘莲叶,学生说一说感受

4.教师重点讲解田田一词,表示莲叶又大又绿、茂盛鲜亮,莲叶数不清、挤在一起多的样子!

5.指名读、感情朗读江南可采莲,莲叶何田田。

教学第三行

6.出示课件鱼儿动画游,说一说你都看到了什么?

7.认读鱼字;

教学最后四行

8.想一想:鱼儿们都在干什么,它们又都是怎么做的呢?

9.请同学们在书上圈出东、西、南、北四个字并认读;

10.认识平面图上的方位;11.请同学们上讲台演一演、同学们一起演一演(边读边演)

(三)回归整体,趣读诗歌。

师:同学们江南的美景可真令人陶醉啊,你们能把这首诗读好吗?

1.指名学生带着动作朗读、齐读感受诗歌美;

2.介绍汉乐府:是一个专门写歌的机构。它的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。

3.听歌拍手读;

4.出示生字卡片,检验课堂效果。

5.教学背诵小技巧,尝试背诵。

(四)布置作业,品味文美。背诵课文并根据本课所学内容画一画江南的美景。

一年级语文江南教案【篇2】

1、师:可是,我们的阅读不能仅仅停留在书中的人、事、物,更要深入到作者的情感世界。(PPT出示)

板书:情

2、师:本学期,我们已经了解了一些作者表达情感的方法,如融情入景、内心独白、巧用修辞等。今天,老师要和大家分享一个阅读回忆性散文的好办法——关注双重视角。

(PPT出示:关注双重视角)

板书:双重视角

3、师:看表情就知道,你们肯定想问:什么是双重视角啊?

(PPT出示《我的伯父鲁迅先生》节选片段)

那天临走的时候,伯父送我两本书,一本是《表》,一本是《小约翰》。伯父已经去世很多年了,这两本书我还保存着。

师:在《我的伯父鲁迅先生》这一片段中,作者借过去的“我”记叙了伯父送书这件事,用现在的“我”保存书这一举动抒发了对伯父的怀念之情。

4、师:另一篇课文《灯光》中,也有对双重视角的运用,你能像老师一样找出来吗?

(PPT出示《灯光》节选片段)

这一仗,我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后,我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。

在天安门前璀璨的华灯下,我又想起这位亲爱的战友来。

指名答(过去的“我”记叙了对战斗的回忆,现在的“我”抒发了对郝副营长的怀念之情。)

5、 小结:回忆性散文的双重视角指的就是文中出现的两个“我”。过去的“我”记叙所见所闻,现在的“我”抒发所思所感。

板书:过去的“我”现在的“我”

6、师:请大家翻开书本79页《一头有名字的羊》这篇文章。你能找到文中运用双重视角的语句吗?你从中感悟到了作者怎样的情感?

指名答(学生找+评价)

最后四段最典型,学生找到后再出示PPT

师:请同学们一起读读这个片段,读出作者的怀念与感伤。

7、师:书中对双重视角的运用还有许多,请你再去找一找,体会作者的情感。(PPT出示)

指名答(学生找+读+评价)

师:评价,你能带着这样的情感再读一读吗?

(你的朗读声音洪亮、情绪饱满、读出了韵味……)

8、 总结:《蓝调江南》是一本状物类和回忆性的散文集。在阅读时,我们可以通过过去的“我”来梳理文中的人、事、物,找到现在的“我”可以帮助我们感悟文中的情感。同学们在接下来的阅读中,别忘了用上它!

一年级语文江南教案【篇3】

1、请同学们用自己喜欢的阅读方式,自读这首词。(A、了解作者。B、读准字音。C、结合注释理解词的大意,并将不懂的字、词、句作上记号,然后全班交流。)

2、师生交流:

①、解题

“望江南”,词牌名,又名“忆江南”“梦江南”。

②、简介词的知识。师:这是一首词,有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢?(生介绍)师补充:词又叫长短句,曲子词、诗余。它形成于唐代,盛行于宋代,开始只是为配乐演唱时所用,后来发展成为一种独立的诗体。按字数多少来分,词可以分为小令(58字以内)、中调(59至90字以内)、长调(91字以上)。那么这首词属于哪一类呢?

③了解作者:温庭筠,原名岐,字飞卿,唐代温彦博之裔孙,我国唐代著名诗人、词人,是花间派的重要作家。他的诗与李商隐的诗齐名,时称温李。花间派。五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》。他们多写闺情,在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”。

④积累字词:

A、请一生朗读,检查是不否读通全词。

B、针对字词相互质疑。

一年级语文江南教案【篇4】

【教学目标】

1、初步知道古诗与词的区别。

2、理解《忆江南》的词意,体会作者的思想感情。

3、背诵并默写这首词。

4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

【教学重点】

学习词的内容,想象词中描写的情景。

【教学难点】

结合词句展开想象,并能描述出来。

【教学时间】

一课时。

【课前准备】

背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

【教学过程】

一、古诗导入

背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。说说古诗的特点:有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。

二、初步理解词与诗的区别

1、自读“预习”。读后明白了什么?还有什么问题。

2、谁能找到诗与词的区别?

三、自读词,提出疑问

四、细读《忆江南》理解词意

1、《忆江南》的作者是谁?哪个朝代的人?

2、理解全首词的意思:

如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。春光里,江水碧绿如蓝。如此美丽的江南,教人怎能不想起它!

五、总结升华

1、读《忆江南》。

(边读边想江南美景的画面)

2、表达了诗人怎样的思想感情?

(江南美景,大自然)

一年级语文江南教案【篇5】

【教材分析】

这是一首古诗,选自《汉乐府》。全诗共七行两句话,内容浅显易懂,描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方,用一个感叹句赞叹莲叶的多;后五行含有东西南北四个方位词,是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动,富有生活气息,琅琅上口,易于背诵,适合儿童阅读。

课文配有两幅插图,形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠,莲花粉红,鱼儿穿梭,美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲,景象美丽动人,既能帮助学生理解古诗,又给人以美的享受!

这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文,也是他们学习的第一首古诗,诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣!

【目标预设】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,两条绿线内的5个字只识不写。

3.通过朗读、观察插图等方法,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。

4.激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。

【课程重点】

1.理解诗句,体会江南水乡的美景。

2.有感情地朗读和背诵诗文。

【课程难点】

理解“何田田”。

【课程资源的开发利用】

1.课文配乐朗读带;

2.《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带;

3.中国地形图;

4.黑板画(与书中插图基本相同,文字在当中);

5.学生对江南已有的感性认识。

【课程实施过程】

第一课时

一、导入

1.今天,我们要去一个美丽的地方,那里的小河一条接着一条,池塘一个连着一个,一到夏天,池塘里的莲花就全都开了,这个地方就是——江南。

(板书课题)齐读课题。

指“江”,认识这个字吗?你是怎么认识的?

给“江”组一个词。

2.出示中国地形图,指出长江。

长江是一条很长很长的河,自西向东,流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。3.今天,就让我们摇着小船,去江南游一游吧!

(放背景音乐《姑苏行》,师生齐做摇船样)

4.(展示黑板画)江南到了,你看到了什么?

多美丽的江南啊!再读一下课题!

【设计意图】

用地图帮助学生认识“江南”,优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力,引发他们的学习兴趣,奠定学习这篇课文的主基调。

二、了解“莲”

1.江南到处是莲花!

在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。

指名读,齐读。

2.谁知道关于莲的一些知识?

3.补充一首莲的儿歌。

【设计意图】

这儿的孩子对于莲都不陌生,让他们相互补充交流,达到知识的融合,拓宽认识。儿歌形象生动,既巩固加深记忆,又让学生体会到语言文字的魅力!

三、初读课文,读正确。

1.江南有莲花,有河流,美得像一首诗!听……

(听课文配乐朗读)

2.认读生字词。

你也想来读一读这首诗吗?要读好诗先要读好这些生字词。

出示生字词卡片:

a指名逐个拼读,齐读。

b你读我指。

c开火车读。

3.读全诗。

a各自练读。

b指名读,师生共同评议,及时纠正错误。

c老师想请一小朋友合作来读课文,谁愿意?

师范读,让这小朋友评价;再请这小朋友读,师评价。

读得正确的送一大拇指,读得不正确的地方及时纠正。

d像老师与这位小朋友那样,同桌之间互相练读,直到读正确为止。

e齐读。

【设计意图】

在课堂教学中倡导合作学习,但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验,常常会你说你的,我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例,是一种引导,让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。

四、练写“江”、“叶”。

1.出示“江”、“叶”。分别给它们组词。

2.教师范写,生跟着书空。

3.观察它们的结构特点,你用什么方法来记住它们?

4.生在田字本上练写。

【设计意图】

书写正确是每个学生必须达到的要求,这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它,但学生的认知方式各有差异,应尊重他们的认知特点,让他们自己选择最适合自己的记忆方法。而正确的书写姿势在这个阶段教师要尤为重视!

第二课时

一、导入。

1.这节课我们继续学习《江南》这篇课文!

2.复习:

a开火车读生字词卡片;

b指名读课文,齐读。

【设计意图】

导入开门见山,避免迂回与繁琐,让学生直接进入最有效的学习状态中。

二、学习一二句,体会莲叶的多、美。

1.江南是个采莲的好地方!

引读:江南——

2.看,现在我们就来到了一个池塘的旁边。(指黑板画)清清的池塘里,莲花开了,一朵有一朵的姿态,它们是什么样的?莲叶又长得怎样?谁能说说看。

()的莲叶莲叶()莲花像()等不拘一格的句式

3.诗人也觉得莲叶好多啊,他在诗中就写了一句,表现莲叶的多,你能找到吗?请大声读出来!

4.是呀,江南可真是个采莲的好地方,它的莲叶如此之多,不止一片水田,而是两片、三片……连绵不断地伸向远方,这就是莲叶——何田田!

5.指导朗读:谁再来赞叹一下莲叶!

【设计意图】

“莲叶何田田”这句是学生理解的难点,而从图画中先让学生感受到莲叶的多,再来迁移理解句意,也不必教师多分析,学生自己就能领悟到诗句的意思,教师再适时加以点拨,其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。

三、学习三~七句,体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。

1.在清清的池塘中,除了莲还有谁呢?

自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。

2.说话训练:小鱼在干什么?它们在玩什么游戏呢?

(可用有的,有的,还有的句式。)

引读:小鱼一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),好像再跟莲叶()。

3.让我们也来做一条快乐的小鱼吧!

(放音乐,生做小鱼自由活动)

然后师背诗,背到哪一句,生便转向诗句中相应的方向。

学生们自读自演小鱼。

4.指导朗读:

做小鱼的感觉怎样?

用高兴的心情来读读这几句!要让人听出小鱼游动时的各种姿态,比如你想像鱼游得快时,就读快些,想像鱼在自在地游,就读轻松点。

采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢,就兴奋地叫起来了:“看,这儿有一条鱼!看,西边也有一条!”

再来惊喜地读读这几句诗!

【设计意图】

画小鱼学生已是兴奋不已,做一回小鱼更是让他们投入其中,在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着,小鱼的快乐还愁体会不到吗?东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态,展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛,加深学生的理解。

四、背诵全诗。

1.齐读全诗。

2.背诵比赛:看谁背得又正确又有感情!

3.指名背,并为他配上音乐。

4.古人有击节而歌,就是一边打拍子一边唱诗,我们也一起把这首诗来唱一唱。

(用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗)

【设计意图】

用比赛的形式激发学生表现自我的勇气,在一定的压力下,学生的注意力会更集中,记忆起来更快更牢固。用唱诗的形式更能体会出诗歌的韵律美,在熟悉的旋律中,诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海。

五、拓展。

1.出示白居易的《忆江南》,这也是一首描写江南的诗,听老师配乐范读。

2.简单介绍诗意,生自由拼读。

3.你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗?

【设计意图】

引导学生由课内走向课外,使他们明白,学会一篇文章并不是学习的终结,鼓励他们课外阅读积累。

六、指导写字。

1.接下来,让我们写一个字,其实,字写好了,也是一幅漂亮的画。出示“鱼”:

师边范写“鱼”边述:这是鱼头,“田”是鱼身,鱼尾巴在水里就是“—”。

生练写两遍。

2.自己观察“可”、“西”二字,说说注意点,集体书空笔顺。

3.练写生字。

一年级语文江南教案【篇6】

【教学目标】

1、初步知道古诗与词的区别。

2、理解《忆江南》的词意,体会作者的思想感情。

3、背诵并默写这首词。

4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

【教学重点】

学习词的内容,想象词中描写的情景。

【教学难点】

结合词句展开想象,并能描述出来。

【教学时间】

一课时。

【课前准备】

背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

【教学过程】

一、古诗导入

背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。说说古诗的特点:有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。

二、初步理解词与诗的区别

1、自读“预习”。读后明白了什么?还有什么问题。

2、谁能找到诗与词的区别?

三、自读词,提出疑问

四、细读《忆江南》理解词意

1、《忆江南》的作者是谁?哪个朝代的人?

2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思:

江南好好:美好。

旧曾谙旧曾:以前、过去。

谙:熟悉。

红胜火胜:胜过、强过。

忆江南忆:想念、想起。

3、理解全首词的意思:

如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。春光里,江水碧绿如蓝。如此美丽的江南,教人怎能不想起它!

五、总结升华

1、读《忆江南》。

(边读边想江南美景的画面)

2、表达了诗人怎样的思想感情?

一年级语文江南教案【篇7】

课题:3、江南

本课初备

课时

共2 课时,本课第1课时

个人复备栏

教学目标: 1、学会本课生字,理解生字组成的词语。 2、理解课文内容,了解诗歌大意重点难点: 识字、写字、朗读、背诵课前准备: 江南水乡采莲的情景图;11张生字卡片;古筝曲磁带教学过程: 一、创设情境,导入新课 小朋友,大家喜欢学诗吗?我们已经学过不少儿童诗了。今天,老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗,诗的题目是:江南(教师在田字格中板书课题,并注音。指名读,齐读课题。) 学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗? 。 在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。 多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的小姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,小姑娘采的是莲蓬) 二、初读 出示词语:莲叶、江南 、采莲、鱼儿(带拼音)。                    (1)你能读准这些词语吗?自由读、指名读。 (2)提高难度,去掉了拼音你还能读出来吗? (3)最喜欢哪个词语,用它来说一句话。 江南可真美,小朋友把它说得更美了,书上有一首写江南的小诗呢!愿意去读一读吗? 2、初读课文。 (1)谁来提醒大家,翻到第几页。比一比谁的姿势好。 (2)要求:读准字音,碰到不会读的就请我们的好朋友拼音帮帮忙,拼读几遍。 (3)学生借拼音自渎课文。 (4)分句指名读,注意正音。 (5)齐读课文。  第一次读就读得这么好,你们想不想和老师比一比? 师配乐朗读,老师读得怎么样?知道为什么这么好吗?老师有秘诀:就是一边读课文,一边想诗句里的画面,这样就把课文读得好了。                              三、学习生字 1、出示生字:可 叶 田 鱼 西 北     2、开火车读生字;给生字找朋友;自学生字笔顺。说说识记字形的方法。 教师板演范写,学生在书上描红练习。板书设计: 练习设计: 教后记:

参加备课人员

课题:3、江南

本课初备

课时

共2 课时,本课第2课时

个人复备栏

教学目标: 1、能正确地、流利地朗读课文,背诵课文。 2、想象劳动人民采莲时的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。重点难点: 感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。课前准备: 江南水乡采莲的情景图教学过程: 一、复习导入:  1、默写上节课学的生字。  2、指名读课文。 二、精读感悟 小朋友要想读好课文,还要先弄懂课文的意思呢!谁学得认真,一定就会读得好,朗读之星就会和你交朋友。 1、出示第一句 (1)指名读。小朋友读懂了什么呀?                     (2)质疑:点“何田田”,出示问号,。示图:你们看这些荷叶长得怎么样?  同桌交流。(荷叶多么漂亮、碧绿,像一把把撑开的小伞)  何:可以理解为多么  用你的朗读把荷叶的美读出来。指名读,齐读。  过渡:江南是这么的美,河塘里长满了碧绿的荷叶,到了采莲的时节,人们在莲叶和田田的池塘里采莲子。 3、出示第二句。  动画:许多的鱼儿也来凑热闹了,鱼儿在莲叶间游来游去……   质疑:为什么这里不用游而用戏?  鱼儿像小朋友一样呢,和好伙伴在一起高兴地游戏作乐呢! (1)谁能把这种高兴读出来。   (2)自由读,小组读,评出朗读能手。 (3)指名一生读,其他学生闭眼想象。你们眼前看到了什么呀? (4)咱们就这样,边读边想象画面。齐读第二句。 小朋友读得真好,让我们来做一回快乐的小鱼吧! (1)示范表演:谁来做碧绿的莲叶,漂亮的荷花,还有那淘气的小鱼? (读得真好,掌声送给他们)小鱼,小鱼,你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候,你的心情怎么样?(高兴)你能高兴地读读这句话吗?(齐读) (2)找好朋友分组表演。(边表演边有感情地朗读古诗) 4、江南这个地方湖泊众多,河流纵横,荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛,可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南,做一回采莲的孩子。(齐读全文)                             三、积累语言,指导背诵 1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢! 自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动) 2、齐背全文。(配乐)板书设计: 练习设计: 回家找描写荷花的小诗,读一读,背一背。或画一幅你眼中的江南图

一年级语文江南教案【篇8】

1、朗读

2、分析:通过对曲词的鉴赏,主要品味课文准确、生动、形象的语言,了解尾声多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。

[北新水令]一曲,“山松野草带花桃”,描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象,点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。“猛抬头株陵重到”,“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头沉思的情形,而且陡然一转,表现了他的感情的急剧变化,使人仿佛看到他突然发现“袜陵重到”的情态。“重到”的“重”字,提起全篇,表明了南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限,引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象,定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。“残军留废垒,瘦马卧空壕”,写的是苏昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。这里一连用“残”、“废”、“瘦”、“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”,使人想见败军溃逃的情形,这是虚写,是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想;“残军”与“瘦马”也是虚实相对,前者为眼前之未见,后者为眼前之所见;昔日用于战争的“垒”“壕”,如今已“废”“空”,又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马,更显凄凉。“村郭萧条,城对着夕阳道”,本应是游人如织、笑语喧哗的古城,如今却是只剩“萧条”,夕阳古道上,连个人影也见不着。这些描写生动具体,寥寥数字,就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。

[沽美酒]一曲描写的是长板桥边的景象。长板桥本是歌妓集居之地,风景十分优美,如今却美景全消。不但昔日横跨青溪的半里长桥,如今已没有一片红板,而且秋水长天行人稀少,冷清清的夕照下,只见剩下的一株弯弯的垂柳。夕阳残照本来就显得冷冷清清,而这夕阳残照下的柳树不仅只有一株,是孤独之柳,而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳。“冷清清的落照”与“一树柳弯腰”互相映衬,愈显冷清;一个“剩”字,尤其意味深长,使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景,饱含今非昔比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染,就勾勒出一幅凄清的画面,把人带入十分悲凉的意境,用笔极简,造境极精。

一曲三个“眼看他”的叠用;使音韵整齐,语气贯通,加重了语意,给人以今昔变化之大之快的生动快感。“金陵玉阶营啼晓,秦淮水谢花开早”“那乌衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,凤凰台栖果乌”等对偶句、排比句的运用,一下子使句式整齐、节奏鲜明,语势贯通,产生了情声并茂的强烈表达效果。

一年级语文江南教案【篇9】

江南

*使用课时2

*总第课时

*教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课生字,其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,了解诗歌大意。

4.想象劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。

*教学重点难点:

识字、写字、朗读、背诵。

*教学具准备及辅助活动:

1、实物投影仪

2、生字卡片。

*主要板书计划:

*作业设计安排:

课内:

描红、仿影、朗读。

课外:

背诵课文。

一年级语文江南教案【篇10】

1、作者及《桃花扇》。

孔尚任(1648~1718),字聘之,又字季重,曲阜(今山东曲阜)人,清代戏曲作家。诗人。

《桃花扇》共40出(其中有4出各加1出,实际共44出),写明末夏社名士侯方域,寄居南京莫愁湖畔,与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日,侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。奸党余孽阮大铖为了拉拢侯方域,出重金置办妆奁,被李香君坚决拒绝。阮大铖恼羞成怒,对侯、李施加种种迫害。侯方域只身遣往扬州,投奔爱国将领史可法。阮大钦仰仗权好马士英的势力,逼迫李季君嫁给新任浩抚田仰,香君誓死不从,将头撞破,血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花,所以称为桃花扇。南明王朝覆灭后,侯方域在栖霞山同李香君相会。这时,复征文人死的死,散的散,爱国将领史可法也壮烈牺牲了,他们相对嗟叹,百感交集,怀着亡国之恨,割断情根,双双出家。

剧本“借离合之情,写兴亡之感”,以侯、李爱情故事为线索,利用真人真事和大量文献资料,形象而深刻地揭示了明未腐朽、动乱的社会现实,谴责了南明王朝昏王当朝,权奸掌柄,争权夺利,置国家危亡于不顾的腐朽政治。

2、传奇与杂剧。

明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式,是宋元南戏的进一步发展。它与杂剧主要有以下区别。

(1)杂剧体制的通例是四折一楔子,不标折目;传奇不称“折”而称“出”,并加出目,出数不定,多是四五十出的长篇。传奇没有楔子,第一出是“家门”,又叫“开场”,由副本说明创作意图,介绍剧情概况,它不是剧情的组成部分。开场之后,第二出才是正戏。开场用的是词牌而不是曲牌。

(2)传奇和杂剧一样有唱、白、科,但不像杂剧那样通常由一个角色唱到底,而是各种角色都可以唱,可独唱、对唱、轮唱和合唱;传奇中不称“科”而称“介”;重要人物上场时光唱引子,继以一段定场白,每出戏有下场诗。

(3)杂剧和传奇在音乐上都采取曲牌联套的方式,所不同的是:杂剧每折限用一个宫调,一韵到底;传奇每出不限只用一个宫调,可以换韵。杂剧演唱用北曲,传奇多用南曲,并吸收北曲,创造了“南北合套”的方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪迈雄壮,南曲婉转柔媚,因而传奇与杂剧的音乐风格各异。

(4)传奇的角色与杂剧大同小异,但角色增多,分工更细。杂剧的主角是未、旦,传奇的角色是生、旦。传奇也有末,但不是主角。

总之,传奇与杂剧相比,规模宏大,曲调更丰富,角色分工更细致,形式更自由灵活,因此更便于表现生活。

一年级语文江南教案【篇11】

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出:学生在诵读儿歌、古诗时,要展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显,课文插图形象传神,意境高远,语言生动活泼,通俗易懂,朗朗上口,使人读起来心情愉快,便于陶冶儿童的审美情操。

本着“让学生得到最大的发展”的原则,本教案设计利用汉语拼音帮助识字,做到读诗字正腔圆,并能用儿童化的语言描绘情景,体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟,发挥想象,充分表演,调动各种感官,深入古诗情境,对古诗进行理解和再创造;而后鼓励学生与他人分享所学知识,学以致用,激发学生的学习热情。

课前准备

1、

(1)制作多媒体课件。(教师)

(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)

2、

(1)预习生字、新词。(学生)

(2)读熟课文。(学生)

(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,出示课题

1、启发谈话:同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话,分享快乐。)

2、过渡:人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。)

3、引导学生谈谈观后感。

预设:

生1:那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。

生2:那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。

生3:碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。

4、导入:是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗

一年级语文江南教案【篇12】

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人民采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。

本课字词的教学力求在美的语境中进行,让学生在感受美的同时,识记字词。朗读方面,力求通过看鲜明的插图,并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。

教学目标:

知识与技能:

1、认识9个生字,会写“可”“东”“西”3个生字,认识2个偏旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。

过程与方法:

学会正确、流利地朗读课文和背诵课文。

情感、态度与价值观:

想象劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。

整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。

教学准备:

教师:准备生字卡片和相关多媒体课件。

学生:预习课文。

教学过程:

2课时

第一课时

指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

一、看图导入,教学部分生字词。

1、教师略带神秘地对学生说:“同学们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图)

2、这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评)

3、教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图)瞧,亭亭的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生词卡片:莲叶间)鱼儿(贴生词卡片:鱼儿)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正划着小船采摘莲子。(贴生词卡片:采莲)这是一幅多么美的江南美景图啊!

4、揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书:江南)指名读。“开火车”读。齐读。

5、教学贴在图旁的生字词。

(1)学生自读。

(2)指名读。“开火车”读。齐读。

(3)看图说说,“莲叶间”指的是什么地方?“采莲”是什么意思?

6、欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间,尽量把这首诗歌多读几遍,把它读通、读顺。

二、初读课文,整体感知。

1、根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。

2、检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)

第一组:东西南北

(1)自古以来,江南就有“鱼米之乡”的美称,你们瞧,(指图)鱼儿在水中欢快地游戏。这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:东)一会儿游到西,(出示卡片:西)一会儿游到南,(出示卡片:南)一会儿游到北。(出示卡片:北)

(2)指名读生字。齐读。

(3)小黑板出示:鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

学生自己反复练习。指名读。小组读。

第二组:江可采莲

(1)(看图)同学们,让我们再来欣赏江南美景,这亭亭的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬,有的莲蓬已经成熟,这可是采莲的好时机。(出示卡片:江可采)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿,古时候就用“田田”这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片:莲)

(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)

三、再读课文。

l、现在你能把整首诗歌读准确吗?同学们打开书自己再读一读。

2、指名读。齐读。

四、教学生字词。

1、同学们,这节课我们还要学会写一个生字:“可”。

2、分析字形,指导书写。

可:横要稍长一些。

3、学生描红和仿影,教师巡视、指导。

第二课时

指导正确地朗读古诗。指导书写生字。整体感悟诗歌的美。

一、复习活动。

上节课学的生字词还会读吗?(“开火车”读)课文会读吗?(指名朗读)

二、谈话揭题。

1、字、词会读了,这节课我们继续学习《江南》。

2、这节课的要求提高了,除了读准课文外,还要把课文读美,让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能做到吗?

3、为了把课文读美,我们得看图弄清楚诗歌中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

三、精读课文。

1、教学第一行。

(1)课文第一行句子告诉我们,江南一带是采莲的好地方。你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子)

(2)指导朗读。(自豪地读第一行诗句)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读,指导读)指导停顿:江南/可采莲。

2、教学第二行。

(1)江南水乡的美,还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的,层层叠叠的……)(指名回答)

(2)这荷叶不光多,而且还很美。

(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子)指导停顿:莲叶/何田田。

3、教学第三至第七行。

(1)在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!)

(2)指导朗读。(边读边想象鱼儿嬉戏的情景)反复练习朗读。指导停顿:鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。同学们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。同学们真棒!

(3)能把这首诗歌背下来吗?

四、教学生字词。

1、这节课我们还要学会写“东、西”两个字。

2、分析字形,指导书写。

东:要注意写好第二笔撇折。

西:下面的部分应写得上宽下窄。

3、学生描红和仿影,教师巡视、指导。

五、总结全文。学习谜语,引导收集资料。

1、学了这首诗,你仿佛看到了什么?(人们采莲,鱼儿嬉戏,亭亭的荷花在比美。)

2、如果你是采莲人,你的心情会如何?为什么?

3、荷花的美,给穿梭于荷叶间采莲的'人们带来了美的享受。学完课文,我有一个小小的谜语给大家猜。

一个小姑娘,坐在水中央。身穿粉红衫,坐在绿船上。

4、回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面)

5、谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱,其实荷叶、荷花的美,吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?

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