小编发现了一篇非常有用的“记叙文课件”现在分享给大家。教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案是促进师生教育教学交流和互动的重要工具。欢迎您收藏本文以便日后查看！
记叙文课件 篇1
教学目标：
1、通过复习课文，知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点，把动物写得很有情趣、有顺序。
2、学习例文的写法，写自己喜欢的一种小动物，把动物的特征写出来（外形、动作、声音等）。
教学重点：通过复习课文，把握写作方法，能按要求完成习作。
教学难点：把自己喜欢的小动物，写详、写清。
课时： 2课时。
教学过程：
第一课时
一、 导入：同学们是不是见过很多动物？（是）如天上飞的鸟，地上的爬虫，水里的游鱼，动物园里的猴子大象，家里养的小猫小狗等。今天，我们就来写写自己最熟悉、最喜欢的小动物。在这之前呢，请同学们先回想,我们学过的课文《白鹅》，是怎样来写的？
（一） 抓住了特点“高傲”
（二） 有顺序：从叫、走、吃三个方面来写，一个特点一段，如果长的话，可以分几段来表达一个特点。
（三）具体：用具体的事例来说明它的特点。
（四）正确运用修辞（如比喻、拟人等，）
二、 小结归纳，写小动物要害是描写它们的特征，并用具体的例子来加以说明这个特征，才会使人明白。
老师：一般写小动物应该描写它们的哪些地方？
（板书：外形、动作、声音、生活习性、事件。）
三、 师生共同总结出写作方法。
1、要有顺序
2、抓住特点，详略得当。
3、 重点要突出，（因为，我们不可能把这种动物的每一个特征都写出来，如果都写出来，就太长了，所以要重点写好一个方面。）写好过渡句。
四、共同构建作文框架（以一种动物为例，学生可以按照这种方法，构思其它动物的写法。）
【注：本环节，最好是说一段，写一段。免得学生最后一下子不能记得清。】
（1）家里有猫的同学举手。你们家的猫，你的感受是什么？用“我们家的猫真让人感到（ ）”来描述；或者用“我们家的（ ）真是一个（ ）的家伙。”（开头如何写：要总写猫的特点。）表现在哪些地方？（样子、睡、吃、玩……）
〖写开头。
（2）为什么这样说？你能用具体的事例一个个说清楚吗？（中间部分的写作内容。先用口语来表达。也可以让学生上讲台来表演一下。）
样子：包括颜色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什么样子的？
A：指名说，其他学生补充。B：连起来说一说。
〖描写动物的样子。【注：你可以不写猫，也可以写出狗、猪、蚂蚁等。】
（3）睡：常常睡在什么地方？一天睡多长时间？怎么睡的？你家里的人看见了，说什么？表达了人们对猫怎样的感情？
A：指名说，其他学生补充。B：连起来说一说。
〖描写动物的“睡”。
（4）吃：爱吃什么？其他的东西是怎样吃的？他为什么爱吃肉？现在还逮老鼠吗？为什么？怎么办呢？他偷吃家里的东西吗？你怎么发现的？怎么说的？赶走了吗？为什么？
〖每说完一个，再连起来说一遍。争取说的连贯通顺。在说的时候，注意指导学生的语言、用词、句子。
五：其他同学，是不是也知道怎样写了呢？如何来表达？
第二课时
教学重点：学生写作，教师指导。写完后，可以让学生读一下，评价。
教学过程：
一：学生完成习作。
要求：1 写出特点。2 先总后分，一个一个表达，把每个特点写清楚。3注意分段。4 一气呵成。不会写的字，用拼音表示，不必。
二：大声读一读，看看哪里还需要修改。然后仔细地修改一下自己的习作。
三：学生展示，老师指导。
四：把修改后的作文，写在作文本上。（课下完成，课堂上，尽量多的让学生展示。展示的文章，要分层次，最好是优中差各一，指出优点，不足，和学生一起修改，学生在听的时候，一般能听出哪里不通顺，哪里觉得别扭，用词不合适，从中，让学生学会修改自己的习作。这一部分，也单独一课时，时间更充足。最好是在第三课时完成。要不，一个星期二节作文课，二个星期四节呢，省下哪两节干吗？）
记叙文课件 篇2
一、[训练目标]
学会审题，使记叙文“符合题意与文体要求，思想健康，中心明确”。
二、[]
符合题意是高考“考试说明”中对写作的一条基本要求，也是最重要的一条要求，在高考阅卷中，虽然采取分项分等评分法，但文章内容是否符合题意一项举足轻重，即一旦内容不符合题意，中心再明确，主题再深刻，结构再完美，语言再生动也没有意义。所以，本次训练重点是审题要准确，中心要正确。
审题的要点：
1、把握题旨，明确要求。
高考的作文命题，大都包括两个部分，一是标题或材料本身，二是提出具体的要求。要求部分包括字数、文体、重点范围或表述的方式等的限定，这些都制约着写作，必须首先明确。
对于由概念构成的题目，要准确理解概念的字面意义、引申义、比喻义，以确定文章的立意。如《我的财富》，就要准确理解“财富”的各种意义“钱财、有价值的东西、有意义的道理、值得记住的教训、真挚而宝贵的感情”等，这样审题就会有多个可写的较准确的角度。
2、准确而全面地理解题意。
所谓准确、全面，就是对作文试题上展现的各个部分仔细地审读、揣摩。既要把握题目内涵，又要弄清题目的外延。确切地了解命题范围，明确命题者要我们写什么。
审题的准确与否，将决定文章的内容和形式是否符合题意要求，决定构思能否朝正确的方向展开，可以说它决定了文章的基本命运。如1998年大作文明明规定“写一篇关于你自己的心理承受力的文章”有的同学却闭口不谈或少谈自己，大谈别人，就是重大失误。
三、[审题例说]
一、大中取小法：如《追求》，从字面上看，题目很虚很大，审题立意时不知如何下手，这类题目就要从小处来写，可以写一个老教师的追求，一个普通工人的追求，一个边防战士的追求，一个中学生的追求，也可以写自己的追求，总之，各种典型人物的追求都可以写。
二、揭示本体法：题目是喻体或象征体，就应该揭示它的本体。如《春风》、《暖流》，本体可以是党的政策的鼓舞，可以是师长的教导可以是同学的帮助等等。《红叶》，不是写经霜的枫叶，而是要赞颂老干部、老工人、老教师。老革命家等老同志保持晚节、争献余热的高尚粮神。也就是说，《红叶》就是写树老叶红，人老心红。
另外既可作本体来理解，也可作喻体来理解的题目，如《一次不寻常的考试》，则可以写文化科学知识方面的一次实实在在的考试，也可以写思想、道德、行为方面的一次考验。《珍贵的礼物》。可以写人情往来方面的赠送的珍贵物品，也可以写在某方面的突出成绩、成就或成果，还可以指父母、师长或上级领导教育自己的金玉良言。
三、添加因素法：如《心事》，可以在原题前面加上“我的”、“老师的”、“奶奶的”、“班主任的”等。
四、改造文字法：如（啊，新世纪》，这个题目抒情色彩很浓，审题的关键在于对“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很显然含有惊喜、赞美之意，于是可将题目改造为《我赞美新世纪》、《新世纪畅想曲》
五、扩大范围法：题目含意内容很窄，无法取材，可以扩大范围来写。如《在今天的课堂上》，可以将发生在“今e的课堂上的所见所闻”作为文章的线索，穿插回忆昔日课堂内外的事；也可以把“今天”作为广义的今天来理解，写最近一个时期的课堂上的事。
六、瞬间升华法：如《得与失》、《机会》、《勇气》、《考场》、位置》等，均可叙写发生在一瞬间的事情经过，结尾道目从中悟出的哲理。
关键是审清结构，从分析题目的语言结构入手，明确题目范围、内容、重点。
1偏正结构：
例如《一件不该发生的事》，《一次难忘的选择》《我的良师益友》等，对此类题目首先要注意中心词，中心词表明写作的对象和内容，而定语起限制、修饰作用，限定了要写作的对象和内容的数量、范围和性质，如《一件不该发生的事》中"一件"限定了数量，"不该发生"限定了事的范围、性质，这件事必然是一件令人痛心、令人追悔或令人反思的事，其实就暗示了题目的旨意，故在审此类题目时，既要注意中心词，又要特别注意定语限制词。
2并列结构：
例如《我和书籍》、《昨天、今天、明天》，并列结构几部分之间并无主次之分，写作的重心是在二者或几者之间的关系上。如《我和书籍》，限定了写作的范围是"我""书籍"，但这个"和"字限定了写作的重点在"我"和"书籍"关系上，即我对书籍的兴趣、爱好、学习的过程和书籍在我成长进步过程中对"我"学习、认识、生活上的帮助。
《昨天、今天、明天》，三者之间的内在联系仍是重点：回顾过去，展望未来，更加明确今天的方向，立足今天，珍惜今天，去开创美好的明天。
3主谓结构：
例如《我了解了他》，《美，就在我们身边》《我爱我家》，这类题目的主语部分和宾语部分限定了写作的范围、对象、内容，而谓语部分则表明了写作的重点，第一题中"了解了"是写作的重点，既是"了解"就有一个"了解"的过程，既是"了解了"，有了一个"了"字，那么这种了解过程是一个由不了解、误解、甚至反感到逐渐以至完全了解的过程，从而表现了人物蕴含在内的'崇高品质或坚强意志。明确了题旨，甚至还可以确定欲扬先抑的笔法。
4独词题目：
如《心愿》《尝试》《窗口》《足印》等，此类题目只提供写作的对象、内容、寓意，而范围则是宽泛的，既可写自己，又可写他人，既可写事，又可写人，既可写一件事，又可写几件事。对此类题目的审题，要努力挖掘词语后面命题者的意图，进而明确作文的主旨。《心愿》命题者的意图决不会让考生写那些消极、不健康的心愿，必定让考生写积极、健康的心愿来表现人物的思想情怀。
《窗口》一题，既可写景，又可写人写事，既可写"窗口"本身的变化，又可写由窗口所望环境的变化、家乡的变化，但无论写什么变化，写什么景、事、人、物，都必须是由"窗口"所见所忆所想引发的，从而以"窗口"为线索，以小见大，反映社会变化和风貌。
注意独词题目的内部结构，如《父辈》中的"辈"，限定了应写群体的父亲们，而不是单个的"父亲"，如果写自己的父亲，则必须将他放在一个群体中去写。
注意词的比喻义，《足印》是要求从比喻义、引伸义上写一段生活经历、学习经历或人生一段历程。
（二）半命题作文：
半命题作文介于命题和自拟题之间，较为灵活好写，对半命题作文，应在理解题目的基础上特别注意不加限定的部分，所谓不加限定的部分，就是填空的部分或者选择的部分，要充分利用不加限制的部分，写自己熟悉的，确有感受的事。例如《我从走来》，这类题目不加限定的是场所。再如《我生活在之中》，可选的很多，如人群中、精神世界，也可以填现实生活中的实物，所填内容以有所经历、有独特感受为准。
（三）话题作文：
话题作文审题大致包括两个方面的内容：一是弄清题目（话题及材料）本身的意思；二是弄清与作文题目有关的命题要求。具体说来，有以下几点：
1、确定文章的体裁。有的作文在写作要求中队体裁作了明确的限制。有的作文对体裁的限制比较宽松，我们可以自由选择适合自己的文体，如话题作文大都不限制文体，题目也可自拟。但一旦确定某种文体，就只能按这种文体的特征去写，不能写成‘四不像’。
2、确定范围。一篇作文写什么内容，用什么材料，文题都有限定作用。审题，就是要弄清它限定写什么，主要限定在哪方面，哪些限、哪些不限，从而将作文内容控制在允许的范围内。如2002年‘心灵的选择’，显然限定写自己遇到与切身利益相关的问题时，内心深处所作的选择，至于是遇到什么问题，就不限。
3、抓住题眼。这个题眼是文题中对题意起决定或导向作用的词语。审题时要注意到它，写作时要紧紧扣住它。如《牛刀小试》，关键就在‘小’上。如果写成大干一场或长期从事某种工作、某项活动，就离题了。
4、弄清概念的含义。作文中大量跑题现象，来自对题中某些概念的误解和文意与这些概念的偏离。如2001年满分卷《赤兔之死》，关于该文是否符合题意就引起了很大的争议。原因就在于对‘诚信’这个词的理解。有人认为，诚信是诚实守信，即忠实信守原先的承诺，不骗人；忠诚是对某个对象尽心尽力，甚至效死以从。而《赤兔之死》满篇表现的都是忠诚，所以是不符合题意的，有跑题之嫌。
5、选定角度。有的作文可以从多角度去行文，我们可以选取自己熟悉的角度入手。这个问题，我们在立意部分还要详讲。
四、[例文赏析]
以“尝试”为题，写一篇记叙文，不少于700字。
这是一篇命题作文，着重测试考生的记叙文写作能力，同时更也能综合考查说明、描写、议论、抒情等表达手法的运用能力。
《尝试》这一记叙文题目的基本含义包括：主人公的“尝试”，应是有意识、有明确的目的，是自觉自愿去做的，“尝试”的结果应有所感悟，有所启迪，而且还应该是有积极意义的影响。写作时，要时时围绕着这一灵魂，进行选材、结构，不要偏离，更不要违背主旨。而有的作文将“尝试”与“经历”相混同，写了自己生活的一段经历。
例文
尝试
人，总是在不断地犯错误后才能长大成熟的。然而，错误有许多种，如果我们换个角度去看待它，或者我们能选择放弃，生活也许同样会回报给我们更绚丽的笑容。
说不清从何时开始，或许是在那次运动会上吧，宁静而优秀的他深深地吸引了我的视线：一件“康威”T恤，一条深蓝色运动裤，显得既普通又有个性。
他上高三，每次我从他身边经过时，都会不由自主地看他一眼，而他的每一个不经意的眼神都会让我回味许多。那是一双令我直视则怯，斜视不忍，不视不甘的眼睛。
后来听和他在一个班级的邻居说他脾气挺好的，待人随和，性格也比较开朗，这更加深了我对他的好奇。终于，在时，我鼓足勇气给他寄了一张贺卡和一封信，可那并不是什么“情书”，而是我认识他的经过，单单经过而已，末了我还注明要他回封信。因为我不希望自己一直关注着的人不知道。
然而有一天，我发现了自己的天真，自己的幼稚——他是不会在乎不会理会更不会回信的。因为我看到他和另个一位很漂亮的女生谈笑风生，并肩同行，他还为她扎紧了圈巾。当时我的心像被人用针猛扎了一下，一阵抽搐。我不禁问自己：怎么了？你是嫉妒了吗？深冬的风边面吹来，好凉好凉的感觉，一条温热的小虫似的东西在冰冷的面颊上蠕动——我哭了！
在厚重的夜幕掩盖下，我恣意地放纵着自己，一任泪流满面，释放胸中积郁了许多份感情重负，也把心中那个瑰丽的梦一点一点地撕碎……那些日子，我的天全都是灰色的！
新年伊始，经过传达室，偶然的一次驻足使我发现了一封已覆盖一层灰尘的信，那分明是我的名字，可字迹却是陌生的。我小心翼翼地拆开信，一个灿烂的微笑已悄悄地浮在脸上——是他的，是我盼望许久的他的回信！顿时，我欣喜若狂，觉得天空骤然变蓝了，一切都不再枯燥无味，而是那么美。此时，我终于明白了自己是如此执着地喜欢着他。
可就在我整日沉浸在这甜蜜之中时，好友的一番话尤如一声震耳欲聋的春雷反我从梦中惊醒：生命中，有许多感情值得我们耗尽一生用地去呵护，而有时我们必须割舍和放弃，我心中的这份只能是后者。毕竟我们太小，青苹果园是我们这个年龄的女孩的禁地。可不管是有缘还是无缘，那一切都会过去的。这一刻，我才知道它是遥望而不可及的，可却带给我深深的触动……
在夜色降临时，那已随风而逝的感伤又悄悄地回到了我面前……那晚，我失眠了，经过感情与理智的对白后，我用泪水埋藏起这段萌而未发的情感，将它永远封存于心底——除了放弃，我别无选择！
那是我的第一次尝试放弃！放弃的感觉原来这么好！因为我又重找回了那个无忧无虑、活泼开朗的我。
点评：
这篇作文的考生由于写作时选取了亲身经历迫的事情，以女性细腻的笔触写自己内心深处情思波澜，刻画得很细致入微，将一名春心萌动的少女形象刻画得栩栩如生。
正是得益于写自己的真情实惑，该考生才能将一个青春少女的微妙萌动的心理活动描绘得得一波三折。从对“他”的一见钟情，到过激烈思想斗争后寄出的“我”并不认为是情书的信，继而又细致刻画了“我”苦苦等待时由那份焦急与企盼，以至“泪流满面”。作者没有就此收笔，而是发生一百八十度的大转折，当看到“他”的回信时“我欣喜若狂，觉得天空骤然变蓝了”。就在“我”陶醉于此的时候，听从好友规劝，“我”尝试“放弃”，并因此找回了一个中学生应有的生活。
五、[审题训练]
1、阅读下面的文字，根据要求作文。
一场并不大的风，竟然刮倒了一颗大树。许多人从它身边经过，觉得奇怪：这么大的树，怎么弱不禁风呢？从断口一看，疑团顿解：原来树干是空的，里面钻者一团白蚁。
请以“空心树”为话题，写一篇文章。
记叙文课件 篇3
教学内容：学习圈点勾划的读书方法了解说明文按一定顺序说明的方法比较说明文和散文的不同语言特色教学过程：
一、导入 猜一字谜 ：运动会上全都有（云）
二、找出文中概括说明云和天气关系的一句话找出文中具体说明云和天气关系的一句话
三、理解说明文语言的准确性，学习答题技巧PPT：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆“往往”和“常常”表示大多数情况下出现的是这样的情景，并不是所有这样的原因都会产生同样的结果，如果去掉，后面的结果就比较绝对，与实际情况不相符，看云识天气教案设计。（讲解的过程中举例：大约，可能，主要）
四、用圈点勾划法读书，划出不同的信息用圈出云的名称请用划出云的形态请用划出与云相对应的天气状况请用圈出云的位置注意：圈划的是关键字或词语
五、理清文章内容，了解说明顺序 全文按总分总的顺序写的中间部分先介绍云，再介绍光彩介绍云的部分按照云所处位置的由高到低，由薄到厚的顺序写
七、如果让你写“我的学校”说明文你会怎么写，散文你会怎么写。
八、作业以“我的学校”为题，说明文和散文两种体裁任选
记叙文课件 篇4
苏教版小学语文六（上）习作六教学设计 教学目标：
1.学生能自主选材，并通过具体事例写出人物的特点。学会观察、采访，提高观察能力、取材能力。
2.学会利用读写结合法、细节描写法等方法写出人物的特点。学生能养成独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
3.在调查或采访中产生对生活的热爱之情，在调查或采访名人的同时受到感染和熏陶，学会做人。教学重难点：
通过调查或采访能了解人物的特点，并写出人物的特点。教学评价设计：
1、采取鼓励性评价。
2、重视评价学生参与习作活动的全过程。课前准备： 学生准备：
提前准备好调查或采访提纲，调查或采访了解身边的名人，做好素材积累。教师准备：
引导学生从读过的优秀作品中领悟写法。教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
环节
一、作前指导---观察体验 激活愿望
一、谈话导入，激发兴趣
1.谈话导入，激发学生习作的兴趣。
2.教师可启发学生从回忆自己的采访生活入手，唤起对所访名人的回忆。
教师可这样启发：前几天，我们都调查或采访了周围的名人，在调查或采访的过程中，每个人都有自己的调查或采访经历和积累……能不能把他(她)介绍给老师和同学呢? 要重点介绍调查或采访过程中给你印象最深的内容。
二、交流调查或采访内容，确定习作素材
1.出示交流的友情提示。
（1）交流时，能围绕一个意思要把所调查或采访的名人特点说清楚。（2）说的时候能条理清楚、重点内容要说具体。
（3）听不明白的地方可以问发言者，通过提问启发发言者说具体。2.四人小组进行交流。
教师先组织学生分四人小组进行交流，让学生在合作互动中相互启发，互相补充，将内容说具体。
3.选出自己的写作素材：选取最能突出名人特点、最能打动人的事例。
4．学生自拟习作题目。教师要教给学生有关拟题的方法。如：以人物命题，可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。
三、读写结合运用，领悟写作方法
学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人的文章的一般写法。1．启发学生从本单元写人的课文中领悟写法。
本单元学过的三篇课文，都是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后一起来交流。
2．引导学生从读过的优秀作品中领悟写法。
教师可引导学生领悟出《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》三篇文章的不同写法。体会出叙事的文章，如何才能把人物特点写得鲜明，内容具体，组织学生讨论。
(1)领悟出：要通过具体事例表现出人物一个突出的特点；运用一种突出的方法如《钱学森》运用的是叙述法；《鞋匠的儿子》运用语言描写法等等。（2）引导学生归纳写法。
要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢? 然后教师揭示写人文章的一般规律：
第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。
第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。3．选出有代表性的几个同学交流自己的内容。
结合以上讨论出的方法，指名交流自己的写作内容。师生可根据学生的交流，发现优势重点表扬，发现学生表达中的突出问题，点拨引导，完善改正。
第二课时
环节
二、下笔成文---文笔互动，习作实践
四、独立构思起草，修改完善习作 1．创设情境，激发表达兴趣。教师可创设这样的情境：同学们都想把自己采访的名人介绍给老师，但是，一节课同学们不可能一一介绍完。这样你们干脆将自己最想告诉老师的那个名人写下来给老师看看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学都会获得奖励。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)2．学生独立构思起草，教师巡视指导。
学生在起草时，教师可对习作有困难的学生有针对性的进行个别辅导。
3．在25分钟内完成习作初稿的同学奖励“一颗红五星”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以结合本次作文的要求，尝试着进行自主修改。
4．师生评价，指导修改，完善习作。
(1)启发谈话：鲁迅说过“好文章是改出来的”。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“小作家奖”呢!(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
(3)小组相互交流习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
五、品赏学生佳作，重在鼓励进步 1．示例评赏，学会评价
教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。评赏习作
家乡的名人
我的家乡滕州自古就是“三国五邑之地，文化昌明之邦”，有科圣墨子，工匠祖师鲁班，勇于自荐的毛遂，招贤纳士的孟尝君等，但最让我佩服的就是科圣——墨子了。
兼爱非攻,反对战争,是墨子一贯的政治主张,墨子身体力行。公元前440年前后,墨子听说楚国准备攻打宋国,事先请鲁国著名工匠鲁班制造攻城的云梯等器械，便马上出发，走了十天十夜，来到了鲁班面前。见鲁班还在乐悠悠的为楚王找攻云梯，不禁火冒三丈，说鲁班滥杀无辜，鲁班却说他从不杀人，哪来的滥杀无辜? 墨子说：“你为这楚王制造攻城梯，就是要杀无数的生命呀！”鲁班不信，墨子便把他带到了练习场。鲁班看到，自己亲手造出的攻城梯下血流成河，身子颤抖，按下了机关，亲手毁了攻城梯。楚王见此情景，大骂鲁班和墨子，说要杀了他们。于是鲁班和墨子上演了一出“沙盘大战”墨子解下衣带当城围，以木片当攻城的工具，公输班设计了九种攻城的机巧方法，都被墨子九次解破。公输班办法已尽，而墨子守城的办法没有用尽。公输班无计可施，只好认输。楚王见自己请来的人都败给了墨子，预想到这次战争必输，于是打消了攻打宋国的念头，一场战争便平息了……
今天，我们滕州人也继承了墨子的精神，普施大地，润泽人心，在这个广大的舞台上，上演着一出出威武雄壮的活话剧。评议：
学生调查收集墨子的历史故事，经过加工、润色，完成了一篇体现墨子“兼爱非攻”思想的习作。叙事重点突出，详略得当，用词准确。
2．自主修改，完善习作。3．教师小结。
六、拓展延伸：
将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。板书设计：
家乡的名人
事迹 精神品质
使用建议： 成功之处：
此作文教学设计，力求体现“体验——积累——构思——修改——评赏”几个环节的纵向联系，体现写作规律。采用多种激励措施，充分调动学生习作的积极性，让学生在习作训练的过程中，受到情绪激励、情致的唤醒和情感的熏陶。引领学生自主构思起草、自主领悟写法、自主修改评赏，体现学生的主体性，落实学生的主体地位。不足之处：
鉴于学情的差异，孩子调查收集信息的能力会存在差别，采访的效果也不相同。使用建议：
引导学生留心观察生活，引导学生尽量写自己做过的、看见的、听到的、想到的，将生活体验与习作及时链接，降低习作的难度，通过鼓励性评价充分调动孩子习作的兴趣。多指导学生收集材料组织材料。指导学生多用第一人称讲故事。
记叙文课件 篇5
记叙文教案
【篇1：记叙文写作教学设计】
记叙文写作教学设计
一、教学目标
【知识目标】
1激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力 2 理解什么是细节描写及它在作文中的作用
【能力目标】
1掌握细节描写的写作方法学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平
【情感态度与价值观】
让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
二 教学重点调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用 2 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写
教学难点
学会运用细节描写刻画鲜活的人物
教学方法
感受法 讨论法 练习法
三 教学过程
（一）课题引入
米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘
画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求
完美。有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修
饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人
责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开
朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤
色更亮丽，某部分肌肉更有活力、、，友人说“这些多是一些小细节 啊”。米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小
细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。这个故事给我们的启示：任
何完美都是细节上完美组合而成的。
画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰
当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
*她骂他懦夫（结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红
野孩子）
**她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）
***她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）****他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）
其实他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫
自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心里）
通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。这也
告诉我们什么是细节描写？ 2感受细节描写
什么是细节描写？
学生思考自由讨论、交流，教师点拨、归纳
明确： 所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。使读
者如见其人，如睹其物，如临其境。
成功的细节描写有什么作用？
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富
作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。3 比较品读，感悟方法
既然细节描写能使人物鲜活起来，那么，怎样把这些细节形诸于笔，让他们形象可感呢 ？接下来一起欣赏几个经典片段，想一想作者是 怎样把他们写得生动，富有感染力的。
a 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。———摘自朱自清《背影》 b只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子。我的眼泪很快
流下来了，爸爸真是太好了，看着爸爸的背影，我的眼泪又来了。
咱们比较一下，这两段表达同样的场景，效果有没有不同
呢？
这段文字摘自现代散文家朱自清的《背影》，这里写父亲为
我买橘子，让我路上解渴。买橘子其实是一件平常的事，在朱自
清笔下却是那么的感人。从这段话中我们有没有悟出什么表现细
节描写的方法呢？
方法一：精用动词。
（过渡）动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被
描写的人物真实可感、栩栩如生、活灵活现、个性特征更加鲜明。
一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语空洞的表白。
我们再来看一个片段：
c、父亲弯着身子，走到一个小店。进了店门，父亲说：“老
板，换两张大钞票。”接着，把手伸进口袋，拿出一大把钱，放
到柜台上，当着老板的面，几分的，几角的，半天才凑足了20 块钱。
d.、父亲佝偻着身子，慢慢地朝前面一个小店走去。进了店
门，父亲堆着满脸的笑：“老板，生意好！请帮帮忙，换两张大
钞票。”笑着说着，贴满膏药的手伸进夹衣口袋，抖抖索索地摸
出一大把钱，摊到柜台上，当着老板的面，几分的，几角的，半
天才凑足了20块钱。——摘自《山路弯弯》
同样的场景，为什么会有所不同呢？
这是《山路弯弯》中最精彩的细节，是全文中的亮点，作者
屏弃了程式化的生活琐事，选择了父亲到小店里为我换大钞票的细节，用细腻的笔墨具体生动地刻画了父亲的神态、语言、动作，至此，一个淳朴厚道、充满爱心的父亲形象便栩栩如生地展现在读者面前是的。这种表现细节描写的方法是： 方法二：巧用修饰语（板书）（过渡）巧用修饰语是塑造人物形象，达到典型化的重要手段。
好的作品能感人肺腑，它是功不可没的。我们再看一个片段（出
示ppt）
④母亲曾经有过一头浓密的黑发，柔软、亮洁、光泽，由于一
生辛劳，捧出所有的心血，奉献最纯洁的母爱，来抚育我们成长，所以未老先衰，四十几岁，头发开始花白。先是两鬓染霜，后来
是额前飘白，就象春天黛青的远山里悄然冒出一抹残雪，一丝丝，【篇2：初中记叙文写作教案】
初中记叙文写作教案
【课文类型 】
讲述型
【课 时】
一个小时左右
【教学目标】
1、了解记叙文含义，学生可以自己概括记叙文的含义。2、初步掌握记叙文文体特点，及一般构成要素。3、明确记叙文写作思路及写作技巧。
4、能对一篇成文的记叙文的艺术价值作简单评价。
5、练习写记叙文，记叙文主题可以根据课题学生情况再定。
【教学重点难点】
教学重点
1、让学生掌握记叙文的构成要素。
2、让学生初步掌握记叙文的写作技法。
教学难点
1、通过分析记叙文写作的基本要素让学生明确记叙文要如何构思，如何去写。
【教学方法】
合作探究法
【教学过程】 1、导入
（1）明确“记叙”（可以鼓励学生根据自己对记叙文的理解来描述记叙文的内涵）
记叙文：记叙文是文体的一种。是运用语言文字将关于人或不关于人的某一事件或某一现象发生的前因，经过，结果描述出来。在该叙述过程中包含了叙述者对该事件或现象的理解和情感。（2）生活处处有“记叙”
（举例）《新闻联播》是学习写记叙文最好的教材。《新闻联播》对每个事件的报道在技
术层面上非常好。
2、介绍记叙文的文体构成要素（可与学生进行讨论)
（1）叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作 中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
（2）描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。（3）说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
（4）抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。
（5）议论：根据作品写出自己的见解或道理。3、如何运用记叙文的构成要素，写一片好的记叙文
（1）、先欣赏一篇文章
生 日
此时此刻，我已不能压抑我心中的喜悦，不知道今天妈妈爸爸会送给我什么礼物。放学后，我背起书包一溜烟地冲回了家。来到家门口，我本想拿起钥匙打开门。如果爸爸妈妈提前回了，在家里摆了个大蛋糕，桌子上有好多好多礼物。就想给我个大惊喜。我这样开门，万一搅了局，可怎么办？虽知道这只有百分之零点几的机会。但我还是把钥匙拿回了衣袋。郑作其事地敲着门，说说：“妈妈，我回来了。”过了会儿没有动静，可能他们还忙着收起礼物吧，我整了整衣领，又敲了敲，不知过了多久，我才醒悟过来，这只是我的一个幻想。
我无力地打开了门，坐在了沙发上，望了望钟，才6点，早在学校就把作业写完了的我现在不知要干什么，不禁仰天长叹：“无聊啊！”
一阵声音把我从无聊中拉了回来，呀！是不是妈妈爸爸回来了，才不是呢，是我这不争气的肚子。好吧，今天我这“寿星”也来大干一场。说不定，爸妈还会夸奖我，想着便冲进厨房，把门一关：油炸声，油烟机声，咳嗽声，锅铲声，一时其发。望着这好不容易炒出的饭菜，我有点伤心，都七点了。怎么他们还没回，对平时来讲，打110报警失踪都不足为奇。更何况，今天是他们女儿的生日。我慢慢地拔通了电话：“喂？”听到妈妈的声音，可真开心！“妈妈？”我还没讲完，里面传来了妈妈急切的声音：“女儿，我现在还在厂里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞饭吃，啊！对了，今天是你的生日，爸爸妈妈祝你生日快乐！”
我没什么好讲的，双方都挂了电话。今天的菜，不知怎么的无论放多少的蚝油，都没有味道。要睡觉了我拖着拖鞋一路拖到房间，突然有个念头，不如钻进被窝里大哭一场。但那泪水是咸的，还是没有味道呢？我坐在床边，掀开被子，突然看见里面有一个盒子。，上面写着：生日快乐。里面还有一个图画册，十分地漂亮，上面署名：爸爸妈妈送，琳收。这时，带着咸味的泪水终于涌了出来。有一句话，说得很好：当你认为爸爸妈妈不爱你的时候，请拿出你的手，摸摸你的左心房，是谁给了你心脏的跳动。
（2）、通过对上文的阅读，（和同学讨论）概括上述记叙文较突出的地方：
a、留心观察，注意积累生活素材。
b、把事件、人物要写得具体典型。
c、材料详略得当具有典型性，最能表现文章主旨。d、加以适当的议论、抒情，升华主题。
e、写完以后多读几遍，用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达。
（3）、（讨论）明确好的记叙文应该具备的艺术特征： a：人物事件要典型 b：叙事详略要得当 c：叙事曲折有层次 d：感情升华要到位
（4）、在理解了记叙文的文体特点与艺术特征后，进行写作实践。介绍相关写作技巧。（提问）如何将记叙文写好？（答）在这里是有技法的。
如：叙述方法（顺序、倒叙、插叙）
细节描写
修辞的使用
语言运用（新闻联播的语言很干净，没有一句废话）
议论抒情感情的控制 ??
对于写作中技法的运用鼓励学生可以尝试，写出后大声朗读，自己品味其表达效果
【教学后记】 根据学生课堂、写作实训反馈情况及时做好辅导。
【篇3：记叙文写作指导教案】
记叙文写作指导教案
教学目标：
1、了解记叙文写作中应注意的问题。2、掌握记叙文写作的技巧。
教 具：多媒体
教学过程 ：
一、教师导入
人们常说：“文无定法”，此话并不错。然而，交给学生一些基本的写作知识，并有步骤的进行训练，这对提高学生的写作水平是很有必要的。记叙文这种文体，是我们经常写作的。这节课我们主要进行记叙文的写作指导。
二、教学过程
（一）整体感知
写作记叙文首先要了解记叙文应具有的特质，在把握记叙文特质的基础上再去精巧的构思内容。
首先要体现“记叙”性质。
即记人或叙事。记人或叙事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因为人与事往往是交织在一起的：人物形象的刻画和塑造须得以事情为依托，事情的过程又得靠人这一行为主体来推动；当然，人可以是“虚拟化”的人，譬如动物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的记叙文，就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙述了一个完整的事情。
其次要强化“背景”和细节的设置。
记叙文中，人物的活动不是单一的几个动作、几句话语，事情的叙述也不宜直来直去，不然，文章就会显得平板，行文缺乏波澜。好的记叙文，人物活动、情节展开必然是建立在一定的背景之下，这背景，就是我们平时强调的环境；强化“背景”设置，就是强化环境描写。可以说，好的环境描写不仅能渲染人事氛围，增强文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同样，人物活动，情节推进，也离不开细节，尤其是人物的性格思想，往往就是靠几个细节来完成的。因此，强化典型的细节也非常必要。
再次要挖掘典型意义。记叙文，记人或叙事是基础，但所写的人或事又必须具有一定的典型性，作者通过文中的人或事传达某种情感或思考，这就是人事的典型意义。很多记叙文，读后总觉得缺少点什么，更难说打动人心，很大程度上是没有挖掘出人与事中的典型意义。
最后要突出中心。
记叙文的写作必须围绕中心叙事，因为中心思想是文章的灵魂，它贯穿全篇的始终。动笔之前，要先确立中心思想，然后围绕中心思想选择组织材料，文章的每一段、每一节都应紧扣中心。
（二）学习技巧
记叙文的写作有很多的技巧，本节课我们从开头和结尾，中间写作内容构思，写作手法等方面来学习。1、凤头豹尾法
“凤头”就是要求文章的开篇要漂亮，能吸引读者的目光。
开篇要新颖，使用一些不新鲜的开头，即使不令人厌倦，也不会引起读者多大的阅读兴趣。开篇要简洁明快，不能拖泥带水，长篇大论，半天说不到正题上。
开篇的方法有：可以设置悬念，吊起人们的胃口；可以单刀直入，切入正题；可以运用修辞格，营造一种氛围；可以抒情开篇，拔动读者的心弦；可以引用名言，显得精炼又深刻。无论哪种方式，都应力避矫情、堆砌、言之无物。
作文的结尾也是一道重要的“工序”。写得不好，会使文章结构松弛，黯然失色；写得好，会使文章浑然天成，大添异彩。结尾通常可以采取以下方法： 一是启迪人心的结尾。在结尾处写出肺腑之言，或充满激情地呼吁，或给人富有哲理的启迪。二是诗情画意的结尾。在结尾处展开想像，用描写的手法向读者展示一幅优美的图画，或用名言抒写自己的情怀。三是促膝谈心式的结尾。在结尾处，告诉读者自己对问题的看法，对生活的感悟，语言要力求亲切感人，朴实自然。四是照应开头的结尾。这种结尾，结构圆合，因为前后呼应，常给人一气呵成之感。2、冰糖葫芦法
在作文的谋篇布局阶段，如能找到一个贯穿全文的线索（小竹棒），那么众多的材料（葫芦）就能很快串连成章。这种方法之所以快速，是因为构思时思维具有单一性的特点，只要找到能贯穿全文的“小竹棒”，一切问题就迎刃而解了，不需要多层次、多角度思维，就能把全文的布局安排好。文章的线索种类有很多，概括起来可以分为以下四种：
一是以时空为线索。
就是按事件发生时间的先后和空间转移次序，或以时间、空间交错转换作为线索。如孙犁的《荷花淀》就是按时间与空间的先后顺序来安排线索的。
二是以问题为线索。指按事物的不同内容或问题的不同性质为顺序来安排线索。
三是以因果为线索。按事件发展的因果关系安排线索。或前因后果或前果后因。如鲁迅的小说《药》写华家小栓因痨病得不到正确冶疗难免一死的结果。从深层看，写夏瑜等为代表的旧民主主义革命由于没能发动群众，得不到群众的支持之因，而导致牺牲失败为其结果。这是双层因果关系的层次安排线索。
四是以情感认识为线索，按作者对人物事件的情感走向或认识发展为线索来组织叙事写人。杨朔的《荔枝蜜》是很典型的按作者情感和认识线索来叙事的。那么如何确定文章的线索呢？
一要能联系文章各部分，即线索能完满地表达主旨，忠实地传达作者意图，把组织材料和表达主题统一起来。二要选用使用起来顺手，不牵强的线索，能把不易联结的材料勾联起来，起到化腐朽为神奇的作用。三要选择能有始有终的线索。3、曲径通幽
杨朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而赞颂劳动人民的崇高品质，并表达自己向劳动人民学习的意愿。但文章并没有直接道出这一主题，而是通过展示作者对蜜蜂思想感情的变化，曲折有致地表达了主题。作者开头写自己对蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接着写自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又写了蜜蜂的辛勤劳动与养蜂人的介绍。文章结尾写作者做梦“变成一只小蜜蜂”。由此可见，“曲径通幽”是曲折委婉地逐步显现主题的谋篇手法。在用这一方法时要注意：“曲径”是手段，“通幽”是目的，手段要为目的服务。二是行文的曲折应适当
有度，不要为曲折而曲折。4、抑扬生变法
所谓“抑扬生变法”，就是指在文章中对所写之物，或欲扬先抑，或欲抑先扬，陡然一转，或褒扬抬高，或贬低否定的一种艺术手法。运用这种方法来构思写作，往往可以使文章波澜陡起，摇曳多姿，从而达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的佳境。
例如《琐忆》一文，文章旨在通过对有关鲁迅关怀青年的几件小事记叙，歌颂鲁迅的伟大人格。然而在文章的开头，作者却写了自己“不敢去接近他”，因为之前作者道听途说了许多关于鲁迅的议论，如“鲁迅多疑”、“世故”、“脾气大”、“爱骂人”、“睚眦必报”、“不容易接近”等等。然后笔锋一转，开始记叙自己与鲁迅交往的几件事。通过这几件事，作者得出的结论正好与道听途说的相反，鲁迅恰恰是一个心胸广阔、人格伟大的人物，他对青年无限关心和爱护，对敌人无限仇恨，他的两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是他人格的体现。文章采取这种“欲扬先抑”的叙述方法，既更好地凸现和歌颂了鲁迅的伟大人格，又增添了文章的波澜，使文章摇曳多姿。
在正确运用抑扬生变法应注意两点：一是要从整体上着眼，安排好轻重、主次、详略。不论欲扬先抑，还是欲抑先扬，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是为了扬，重点在扬；后者扬是为了抑，重点在抑。切不可详略不分，平均用墨，更不能轻重例置，喧宾夺主。二是要掌握好“度”和转换的自然。过了一定的“度”，就可能失实或有悖于事理而影响表达效果。转换不自然，就可能虚假而不能令人信服。所以万万不可掉以轻心，草率从事。5、烘托艺术
从侧面通过描绘某件事、景或人的方法来衬托出主要人或事物，又称“衬托法”。衬托，也叫映衬。用类似的或反面的事物，使主要事物意思更加鲜明突出，从而达到强烈的表达效果。衬托，可分正衬和反衬。正衬，就是用类似的事物，从正面去陪衬。烘托主要事物。如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”用冷风寒水来衬托壮士此行的悲壮。反衬，就是利用同主要事物相反或相异的事物作陪衬。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以有声衬无声。
（三）写作中注意事项
学会了以上方法，我们还要掌握写作中的注意事项。
1、结构文章要有一个统率全文的线索。线索把文章中的所有内容组合起来，使文章形成一个有机的集体。
2、要有记叙文的特点，把记叙、议论、抒情相结合的特点充分体现出来，一篇优秀的文章应该有一定的深度，这个深度靠议论、抒情来得以落实。记叙是记叙文中的主要表达方式，议论、抒情在记叙的基础上对文章进行升华，起到点明主旨的作用。在记叙文中，往往记叙、议论、抒情、描写等多种表达方式综合运用，使文章更具有文学艺术感染力。
3、要综合调动多种写作技法，从形象的刻画，到语言的使用都要体现出一定的文学表现技巧来。
三、作文训练
题目：发生在班里的一件事
要求： 1、字数在 600 字以上。2 ．要有适当的议论、抒情。3 ．叙述事件要生动、具体。4 ．书写工整。
上面内容就是为您整理出来的6篇《记叙文教案》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在。
记叙文课件 篇6
一、观察画面，学习例文，总结要点
1．图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他取个名字吗？
2．这四幅图写了一件什么事？
3．分图简洁说说图的意思。
（1）妈妈给儿子穿上棉衣。
（2）一棵小树在寒风中发抖。
（3）两个小朋友为小树捆稻草。
（4）小树也穿上了棉衣。
4．师生共同观察第二幅图上的景物，然后引导学生思考叙述图上场景的顺序。
（1）要交代小树所在的地方。
（2）要描写小树在寒风中的样子。
（3）想象两个小朋友的`对话。
（4）引导学生看图口述。
5．阅读全文。
地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。
二、观察画面，运用要点，分图口述
1．分别观察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。
2．观察组图中第一幅图：说说图上都有谁，他们在干什么。
3．观察组图中第二幅图：他们做了什么，想象他们可能会说什么，适当描述人物的表情。
三、积累词汇，理解运用
自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅
得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛
灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志
一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对
（1）指名读
（2）师生共同理解
（3）指名说说这些词的意思或用法
（4）齐读
四、学生练写，指名点评，修改文稿
1．同桌先看图口述
2．指名连起来完整地说
3．师生点评
4．学生练写，师指导。
记叙文课件 篇7
教学目标
1、复习记叙文阅读中的主要题型分类；
2、通过比较分析的方法，理解记叙文中三类主要题型的典型答题误区，明确正确的答题思路与方法；
3、学以致用，完成另一篇记叙文阅读中同类型的三道题，“以学带练，以练固学”。
教具：
多媒体
重点
通过读、思、评、练，明确记叙文阅读中三个典型题类的答题注意点，并学以致用。
难点
通过比较分析的方法，理解三类主要题型的典型答题误区，明确正确的答题思路与方法。
教学内容
一、导入。
同学们，之前我们已经复习过说明文、写景散文的阅读方法及注意点，今天我们则将步入记叙文阅读的复习。
二、基础概念梳理
何为记叙文？
（记叙文的概念——记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。
如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。）
学生仔细思考，讨论并回答。
教师明确。
记叙文六要素？记叙顺序？
（1.弄清记叙文的“六要素”——时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）
2.弄清记叙的顺序——顺叙、倒叙、插叙）
“顺序”与“顺叙”的辨析
下面老师问同学们一个问题，看看同学们记忆力怎么样？记叙文阅读中会有哪些题型？
（1.把握文章内容，概括文章主题
2.理清文章脉络结构，揣摩其谋篇布局之妙处
3.推敲重要词语在语境中的意义和作用
4.把握关键语句，体会其深层含义及作用
5.表达方式的作用
6.表现手法及其作用
7.发展性考题：如仿写、评价人或事、谈感受等）
积极思考并举手发言（可结合具体题目做解析）
三、例题剖析
看来同学们对记叙文阅读的题型还是比较熟悉的，下面结合我们刚做的一篇记叙文阅读，对几个典型题类做下具体解析。
阅读《抽打心中的樱桃花》，回答15~19题：
15．第②段中，作者为什么极力状写樱桃花开之盛和“我”对樱桃的憧憬？（2分）
教师提问：这类的题目我们应该怎么答？
（教师点拨：其实这个题目就是问我们：第二段中描写樱桃花开之盛与“我”樱桃花的憧憬这部分内容对全文有何作用？我们应该怎么做？）
明确考点及答题方法：
考点——文章谋篇布局之妙处
同学们的答题思路很清晰，下面我们就来看看三位同学的回答，说说你最欣赏哪一个，为什么？
（A）作者极力状写樱桃花开之盛与“我”对樱桃的憧憬主要是为下文做铺垫，引起读者的阅读兴趣。
（B）“花开之盛”写出了樱桃树旺盛之美，“我”对樱桃的憧憬更体现除了我对樱桃树的喜爱之情。
（C）写出了我对樱桃树的喜爱，为下文作了铺垫，解释了我为何不许母亲抽打樱桃花的原因。
学生打开记叙文阅读复习卷，结合试卷具体题目仔细思考。
①明确段落在文中的位置；
②联系上下文，从内容、结构两方面考虑。
明确，出示参考答案：
答：作者这样写表现了“我”对樱桃树的浓烈的喜爱之情（1分）；为下文母亲“抽打”和“我”“护花”作铺垫（1分）。语言组织（1分）
16．第⑤段中，“我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头”，请用自己的语言分别描写当时情境中“我”和母亲的心理。（各不超过40个字）（3分）
“我”：
母亲：
教师提问：做这一类题目我们要注意哪些问题？
明确考点及答题方法：
考点——推敲关键句在语境中的含义，揣摩人物内心活动
学生仔细思考、讨论并回答问题
①要先找出这句话在文中的位置，结合具体语境，抓住关键词，细细品读人物内心世界；
②回答要符合人物的特点。
③用第一人称回答。
明确此类题型考点及答题要点：
考点——把握关键语句，体会其深层含义及作用；
方法——
（1）语句的深层含义
①抓中心词，体会深层或双关意义。
②抓修辞或写作手法。
（2）理解句子在文章中的作用
①内容上，从与主题的关系上分析。
②结构上，从总领、过渡、铺垫、照应、总结等作用的角度去分析。
19．阅读课文《错过》选段，结合上文内容答题。（4分）
人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观赏窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，关键是不能错过预定的站台！
我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！
人生的历程，其意义不只是生命的流逝，还在于要从生命的长河中获得丰富的体验。刘心武对“错过”的体悟告诉我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。
请结合以上材料和对《抽打心中的樱桃花》一文的阅读感悟，谈谈你所受到的人生启迪。
这一类题目我们要注意哪些？
明确考点——发展性考题：谈感受、启示
学生思考，结合题目回答。
①感受启示要由原文引出。
②特别注意是否让举例或结合实际。
出示参考答案：
1、无论是“错过”还是“舍弃”，我们心中都要有明确的目标；（2分）
2、在实现目标的过程中，我们要学会主动适当地放弃。（2分）
完成《别踩疼了雪》中的相关题目。
13．阅读全文，说出女儿要来北方看雪的原因。(4分)
14．第⑦段加横线的句子在文章结构上有什么作用？（3分）
17．文中第⑩段有妈妈写给女儿的一封信。在“512”汶川大地震中，也有一位母亲给孩子留下了短信。这位母亲双膝跪地、双手撑地，用脊梁为她三四个月大的孩子挡住了垮塌的房屋。在离世前她用手机给微软用户第4页20xx-12-21孩子留下短信：“亲爱的宝贝，如你能活着，一定要记住我爱你。”读了这两位母亲的信，你有什么感受？请联系实际作答。(50字左右)(4分)
记叙文课件 篇8
教学目标：
1、通过一件具体的事写清楚自己性格、兴趣爱好、品质等方面的一个特点。
2、在交流中，初步学会欣赏、评价别人的习作，同时对自己的习作进行修改。
教学重点：
如何选取典型的事例说明自己某一方面的特点。
教学难点：
如何把一件事写具体。
教学用具：
PPT课件
教学课时:
1
教学过程：
一、猜猜我
1、上节课，我们对自己的外貌进行了细致的刻画，现在，我们来做一个人物竞猜的游戏。（出示照片)这是咱们班的集体照，你可以根据平时的观察猜，也可以看着照片猜。
请问：你是怎么又快又准地猜出他们的？（抓外貌特点）
2、外貌特点是别人能够看到的，要想让别人深刻地了解你，光介绍自己长什么样行吗？还得向别人介绍你的、、、、、（性格、兴趣等方面的特点。）那你猜猜我们这节习作课要写什么？一起看习作要求。
3、明确习作要求
在进行口语交际的时候，同学们都做了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的.评价，写一写自己，向别人展示一个真实的自己。写完之后再加个题目，还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。
我们今天的习作写的就是——我。这里有个关键的词语你注意到了吗？——真实，即真实的我。写自己性格、兴趣等方面的真实的特点。
二、说说我
1、在口语交际中，大家已经罗列了自己的特点和相应的事例，这是我选择的几个内容，是谁的请站起来读给大家听。
2、分类：
我的性格：
我是一个胆小的孩子。起床后发现外面的风在吹、草在动，心理害怕极了。（余子硕）
我是一个热情的孩子。家里来了朋友我热情招待。（王淇）
我是一个马虎的孩子。好多题都是不认真做错了。（武胥佐）
像胆小、暴躁、认真、马虎、粗心、活泼、善良、好动、淘气等都是性格方面的特点。
我的爱好：
我爱读书。一次，奶奶要出去，让我看一下火，结果我看书入了迷，忘记关火，把饭糊了。（闫雅琪）
我喜欢骑自行车。我跟朋友骑车，忘了回家的时间，奶奶叫才回家。（张佳琦）
我喜欢跳绳。我和余子硕去崇文广场跳绳，累得满头大汗，直到天黑才回家。（余娜）
爱看书、学习、打球、画画、跳舞、唱歌、运动、下五子棋都是兴趣爱好方面的特点。
我的品质（优点）：
我是一个诚实守信的孩子。售货员阿姨多找了钱，我回家发现后给阿姨送回去。（代璇）
我是一个懂事的孩子。我妈妈开着小餐桌，有十多个孩子，我经常帮妈妈干活。（郭子娴）
勤奋、谦虚、诚实、懂事、乐于助人等都是品质方面的特点，也是自己的优点。
3、大家用一件事说明了自己的一个特点，可是，一句话的文章行吗？得把一句话变成一段话。你有什么办法？我们来看这两个例子。你看看人家是怎样把一句话变成一段话的？
片段一：
我是一个懂事的孩子。母亲节那天，我帮妈妈剪指甲。
片段二：
我是一个懂事的孩子。记得母亲节的那天晚上，吃完晚饭，我想：妈妈每天工作那么辛苦，回到家还要忙个不停，今天是母亲节，到底给妈妈一个什么样的惊喜呢？这时，妈妈端着一盘水果走了过来，突然，我看到妈妈的指甲长了，我脑子一转，心里暗暗地说：“要不就给妈妈剪指甲吧。”于是，我赶紧把妈妈拉到沙发上坐，拿出指甲刀，学着妈妈平时给我剪指甲的样子，左手轻轻地握住妈妈的一根手指，右手拿着指甲刀，慢慢地帮妈妈剪指甲。妈妈坐在沙发上，一时惊讶的说不出话来。过了一会，我剪好了，便对妈妈说：“妈妈，您辛苦了！”妈妈感动极了，把我抱起来，还吻了我一下，说：“宝贝，你真是一个懂事的好孩子！”
你发现了什么？
4、指导说具体
小结：要把一件事写具体，首先把这件事写完整，就是写出这件事是怎么发生的，接着发生了什么，最后的结果？在这件事发生的过程中你说了什么，做了什么，想到了什么？
特点
事例
怎么发生的
说了什么
做了什么
想了什么
接着怎么了
最后的结果
三、写写我
以“我是一个（）的孩子。”或“我喜欢（）。”为开头，用一件具体的事写出自己的一个特点。提示：把事情写完整，重点写我想了什么，做了什么，说了什么。
有困难的同学举手。
四、评评我
1、选取范文朗读。共同评议。
谁先来介绍自己？其他同学认真听他是否把事情写完整，是否重点写我想了什么，做了什么，说了什么。
2、再次修改。
3、刚才我们用一件具体的事介绍了自己的一个特点，如果把上节课你的外貌描写放在开头，再用今天学到的方法再写写自己的另外一个特点，就可以变成一篇完整的习作——《这就是我》。
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