幼儿园带动气氛的互动小游戏

幼儿园带动气氛的互动小游戏（11篇）。

幼儿园互动游戏对于孩子的身体、认知、社交、心理等方面都有很大的促进作用，是孩子们健康成长的重要途径之一。那么，下面是小编为大家这里的幼儿园带动气氛的互动小游戏，欢迎大家的关注。

幼儿园带动气氛的互动小游戏 篇1

《钓瓶子》

目标：

能动脑筋、有耐心地用钓鱼竿钓起不同形状的瓶子，坚持完成任务，不放弃。

材料：

筷子、细绳、吸管、装饰过的可乐瓶。

玩法：

1．用蓝色的纸板围一个池塘，将装饰过的瓶子放进去，瓶口朝上。

2．拿一根钓鱼竿，把鱼线(线的尾部系一小截吸管)放进瓶子里，抬起鱼杆将瓶子钓起来。

规则：

1．可以调整鱼竿上的小吸管，但不能用手将吸管放进瓶子里。

2．钓过的瓶子及时还原，钓竿用完放回瓶子里。

幼儿园带动气氛的互动小游戏 篇2

《猜猜我是谁》

玩法：

全班幼儿坐成半园形，请一个幼儿背对大家坐好，请另一个幼儿走到他椅子后面，轻轻敲椅子背三下，坐着的幼儿问："是谁敲我的门呀？"敲门的幼儿说："是我，猜猜我是谁？"如幼儿猜不出，可再问："你是什么人？"答："我是你的好朋友。"猜对了，就调换幼儿，游戏重新开始。

提示：

要求幼儿根据声音辨别同伴，练习说疑问句。游戏可逐步加深要求，如：敲门的幼儿可故意压低、变细自己的声音，也可两个幼儿同时去敲门，同时回答问题，要猜出两个同伴的声音。

幼儿园带动气氛的互动小游戏 篇3

《解绳结》

目标：能坚持将绳子上打的结解开，不怕失败。

材料：幼儿穿珠用的绳子若干。每一根绳子打5个～8个结；定时钟一只；小苹果贴花。

玩法：

1．任意拿出一根打结的绳子，观察绳结。

2．按自己的方法逐一解开绳结，直到解完该绳上所有的绳结。

3．继续取一根打结的绳子，将绳结解开。

4．坚持10分钟，每解完3根绳可以给自己贴上小苹果贴花一个。

规则：

1．必须将一根绳上所有结解开才能解第二根绳结。

2．游戏开始，教师拨好定时钟，必须在规定时间内，解完3根绳结，才能贴一只小苹果贴花。

幼儿园带动气氛的互动小游戏 篇4

《骑马揪尾巴》

目标：发展幼儿四散追、捉、跑及快速反应的能力

材料：竹竿10根当马（竹竿顶部装饰上马头），布条10条当尾巴。

注意：必须骑在“马”上去揪别人的尾巴。

规则：每次游戏10人一组。游戏开始前，每人身后系上“尾巴”，骑上“马”，听到“开始”口令，在规定范围和时间内骑马走动去揪他人的“尾巴”，同时又要保护好自己的尾巴，游戏结束时揪的“尾巴”最多的幼儿获胜。

幼儿园带动气氛的互动小游戏 篇5

《铅笔入瓶》

目标：

调整身体动作．将系在绳子上的笔放进小瓶子里，能坚持完成任务2次。

材料：

大号夹子、铅笔、各种动物造型的(养乐多)小瓶子、地垫、五角星。

玩法：

1．在平坦地面放置8块小地垫，上面放上卡通小瓶子8个。

2．夹子上系一根长绳，绳子另一头系一支笔。

3．将夹子夹在后背的衣服上，不用手帮忙调整距离，将笔放在小瓶子里。

4．尝试将夹子夹在身体任意部位，将笔放进瓶子。

规则：

1．不能用手放笔。

2．放进两个小瓶子后奖励自己一颗五角星。

幼儿园带动气氛的互动小游戏 篇6

《投花片》

目标：

能将提供的雪花片一个一个投进远处的罐子里，坚持投到相应的数量。

材料：

小花片若干、不同造型的罐子组合6个、记录表人手一张。

玩法：

1．将罐子放在距幼儿一米远的地方，20片花片放在小盘子里。

2．坐在椅子上。手端小盘子将花片一个一个投进罐子里。

3．投完盘子里所有的花片后，数一数落入罐子里的花片数量。

4．将投出的花片全部拣起来放进小盘子里。

5．在表格中记录完成任务的情况。

规则：

1．一个一个投，投进8片以上完成任务。

2．坐在规定的位置投。

建议：

1．可根据幼儿的能力调整投花片的距离。

2．罐子可以多准备一些，组合成不同的造型，提高幼儿的游戏兴趣。

幼儿园带动气氛的互动小游戏 篇7

《玩偶飞天》

目标：

感受弹簧的弹性，并探索弹性大小与受力的关系。

准备：

乐百氏奶瓶、小纸杯、弹簧、毛根、各种装饰材料。

做法：

1．将弹簧固定在乐百氏奶瓶的下端。

2．用小纸杯做出头部(装饰上五官及头发)，用毛根缠绕在瓶身上做手。

3．将头部粘在瓶身上，在弹簧偶身上做些装饰。

玩法1：

人手一个弹簧玩偶，向下挤压弹簧，听口令一起松手，看看谁的小玩偶弹得。

玩法2：

可设障碍，看看谁的小玩偶能跳过障碍，试一试怎样才能跳过障碍。

幼儿园带动气氛的互动小游戏 篇8

《小玩偶换装秀》

目标：

练习穿衣服的方法。

准备：

泡面碗、一次性塑料碗、吸管(有弯头的)、筷子、各种款式的服装、卡纸、亮片。

做法：

1．在泡面碗底部中间扎一个洞，插入吸管；然后将塑料碗粘在卡纸上，碗底装饰上五官做头部，并将筷子粘在头部后方卡纸上。

2．在纸杯两边靠底部处各扎一个洞，将吸管穿过洞中，弯头朝外做手。两边吸管留在纸杯里面的部分要固定在一起(用透明胶粘)。

3．进行"衣服"装饰。

玩法1：

幼儿可根据角色的需要变换小动物的头部(只需选择需要的头部，将筷子插入吸管中即可)。

玩法2：

幼儿可以为玩偶换上自己喜欢的、装饰好的"衣服"，在换服装的时候可结合扣纽扣、摁摁扣、打结、粘子母扣等技能的练习。

幼儿园带动气氛的互动小游戏 篇9

《蝴蝶找花》

目标：

巩固对颜色、形状的认识。

准备：

气球棒、大小毛球、废旧包装袋、即时贴、毛根。

做法：

1．将包装袋剪出一大一小两块方形，重叠在一起(小块的放在大的中间)，沿中线捏皱，用透明胶扎起来，固定在气球棒上。

2．在大毛球上画出眼睛和嘴巴，然后把大毛球粘在气球棒的顶端。

3．把毛根对折，两个小毛球分别粘在毛根的两端，作为触须。把"触须"粘在"头"顶上。

4．用即时贴剪出蝴蝶的身体，粘在气球棒上。最后用即时贴进行装饰。

玩法：

准备各种颜色的花，或用不同的几何图形拼成的花。让幼儿按老师(或同伴)的指示来找到相应的花。如："蝴蝶蝴蝶飞呀飞，找到红花做朋友。"或"蝴蝶蝴蝶飞呀飞，请找不是白色也不是红色的花做朋友。"对大班下学期的孩子可以提出三维的要求，如"蝴蝶蝴蝶飞呀飞，请找白色的、有三角形花瓣的、里面是黄色花心的花儿做朋友"。教师可根据不同水平的幼儿提出不同的要求，亦可让孩子来发出指令，提高游戏的趣味性。

幼儿园带动气氛的互动小游戏 篇10

《变脸》

目标：

正确使用有关表情的词语，并尝试创编出与表情相关的故事。

准备：

透明的塑料杯、纸杯、饮料瓶、各色包装纸、毛根、各色复印纸。

做法：

1．将不同颜色的复印纸裁成小纸片，在上面画上不同的表情，粘在纸杯的不同侧面上。

2．在透明塑料杯上用毛线装饰上头发。

3．将纸杯固定在饮料瓶上，用包装纸制作木偶的衣服，最后进行装饰。

玩法：

转动塑料杯，就可以看到表情的变化，小朋友可以用它来表示自己的心情，也可以用它来讲述"心情故事"。

幼儿园带动气氛的互动小游戏 篇11

《快乐舞龙》

目标：

能根据音乐的快慢变化做出不同的动作。

准备：

即时贴、长布条、龙头、废旧的5升油桶、PVC管。

做法：

1．请幼儿将即时贴剪成鳞片状。

2．将鳞片贴在长布条上做成龙身。

3．教师协助幼儿完成后面的组装工作。

玩法：

幼儿合作舞龙，要求按音乐快慢变化做出不同的动作。如音乐较抒情柔缓的时候可以做些较平缓的动作，到了音乐较热烈激昂的时候就可以做些奔跑、翻腾的动作。但一定要提醒幼儿注意合作、注意安全。)

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幼儿园大班游戏活动 大带小游戏

下面给大家提供的是“大带小游戏”，希望精彩的内容能够帮助到你！

大带小游戏计划意图:

1)如今每个家庭都是独生后代,生存中贫乏义务心和自信念.小朋侪一路游戏时大孩每每不知道忍让,而小孩也恐惧自信念不敷.

2)很多幼儿做不习性以自我为中央,互助意识不显着,凸起地表示在游戏时不相互共同.

3)孩子入园一段时候后,仆从上先生,小朋侪都熟习了,为了缔造更多的来往时机,让孩子在运动中有说话来往,痛快的情感体验,我们计划了大带小游戏.这类运动对大孩子,小孩子都有益处.运动目的:

1.引诱幼儿用多种要领跃过,钻过拉绳.

2.进修跟大孩子,小孩子来往互助游戏.

3.体验游戏中痛快的情感.运动历程:

一.引诱幼儿相互问好.

二.先生解说游戏名称,要领:本日咱们一路玩绳游戏,每两个大班小朋侪一组面临面拉绳,小小班小朋侪从绳下跳或钻已往.

三.开端游戏:

游戏1:跳绳.

目的:训练双脚向前跳,生长均衡本领.

弄法:引诱大班小朋侪蹲下把绳平放在地上并勉励小小班小朋侪从绳上双脚跳过.

游戏2:迈绳.

幼儿园教育随笔目的:能控制好重心;加强腿部肌肉力气.

弄法:大班小朋侪把绳举高30"40厘米,小小班小朋侪从绳上迈已往.

游戏3:钻绳.

目的:手膝爬行,加强四肢及躯干部位肌肉力气及而耐力.

弄法:大班小朋侪把绳举高40"50厘米,小小班小朋侪从绳下爬已往.

游戏4:老爷爷奈何走.

目的:进修垂头半蹲走,熬炼膝枢纽关头及四周韧带肌肉.

弄法:大班小朋侪起立品体站直拉绳,绳距地面约70"80厘米.小小班小朋侪从绳下垂头哈腰走过.

游戏5:学做解放军.

目的:能向前天然大步走.体验游戏兴趣.

弄法:大班小朋侪把绳举高至90"100厘,小小班小朋侪从绳下进修解放军走过.

游戏6:看谁摸得高.

目的:训练纵跳触物,生长弹跳本领.

弄法:大班小朋侪把绳抬高过火,小小班小朋侪从绳下跳跃手触摸绳.

四.游戏竣事.请幼儿说玩得怎么样.幼儿手工制作领导幼儿说:来日诰日再跟我们玩吧.相互再会。

不知道本文“大带小游戏”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

幼儿园游戏：大带小游戏

设计意图:

1)现在每个家庭都是独生子女,生活中缺少责任心和自信心.小朋友一起游戏时大孩往往不知道谦让,而小孩也胆怯自信心不足.

2)许多幼儿做不习惯以自我为中心,合作意识不明显,突出地表现在游戏时不互相配合.

3)孩子入园一段时间后,跟班上老师,小朋友都熟悉了,为了创造更多的交往机会,让孩子在活动中有语言交往,愉快的情绪体验,我们设计了大带小游戏.这类活动对大孩子,小孩子都有益处.

活动目标:1.引导幼儿用多种方法跃过,钻过拉绳.

2.学习跟大孩子,小孩子交往合作游戏.

3.体验游戏中愉快的情绪.

活动过程:

一.引导幼儿互相问好.

二.老师讲解游戏名称,方法:今天咱们一起玩绳游戏,每两个大班小朋友一组面对面拉绳,小小班小朋友从绳

绳下跳或钻过去.

三.开始游戏:

游戏1:跳绳.

目标:练习双脚向前跳,发展平衡能力.

玩法:引导大班小朋友蹲下把绳平放在地上并鼓励小小班小朋友从绳上双脚跳过.

游戏2:迈绳.

目标:能掌握好重心;增强腿部肌肉力量.

玩法:大班小朋友把绳抬高30~40厘米,小小班小朋友从绳上迈过去.

游戏3:钻绳.

目标:手膝爬行,增强四肢及躯干部位肌肉力量及而耐力.

玩法:大班小朋友把绳抬高40~50厘米,小小班小朋友从绳下爬过去. 游戏4:老爷爷怎样走.

目标:学习低头半蹲走,锻炼膝关节及周围韧带肌肉.

玩法:大班小朋友起立身体站直拉绳,绳距地面约70~80厘米.小小班小朋友从绳下低头弯腰走过.

游戏5:学做解放军.

目标:能向前自然大步走.体验游戏乐趣.

玩法:大班小朋友把绳抬高至90~100厘,小小班小朋友从

浅谈幼儿角色游戏中的师幼互动

导读：教师在指导幼儿角色游戏活动，与幼儿进行互动时，要注意顾及到幼儿的年龄特点，从而确定指导的方法，与他们进行互动的方式、节奏。帮助幼儿在角色扮演的过程中获得更多的快乐，在游戏中发展他们的想象力，创造力以及人际交往的能力，给幼儿的想象提供一个自由的发挥、发展空间。

一、角色游戏及其教育意义

角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或代替的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”综合许多学者的观点，儿童游戏应包含以下几个特征：游戏是愉快的、欢乐的;游戏是自发的、自主的;游戏是游戏者主动参与的。幼儿角色游戏全面地反映了学前儿童游戏的特点，游戏的自主自愿性、虚构性、社会性、愉悦性、非生产性等都可在角色游戏中体现出来，因此角色游戏对幼儿具有重要的教育意义。有人认为，角色游戏是想象的世界，是浓缩了的小社会，幼儿是一会儿进去，一会儿出来，乐此不彼。再也没有比角色游戏更能使幼儿享受快乐的了，他们可以在游戏中像成人一样无拘无束地展示自己的想象活动，可以在游戏中动脑筋，出主意，淋漓尽致地抒发着自己的情感：快乐的、忧郁的;遵守游戏规则如收放玩具要有条理，要爱护玩具等习惯及操作的技能技巧，这些都会转化为以后对待公物，学习和劳动的态度，这些都是幼儿未来的社会生活所不可缺少的品质。此外，幼儿在角色游戏中扮演、模仿各种角色。可以培养他们活泼开朗的性格，帮助幼儿认识美丑善恶;一般来说，幼儿比较喜欢扮演成人的角色，如“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”，游戏时，他们会认真地为“宝宝”穿衣服，照顾“宝宝”的日常生活起居，这对培养幼儿自身的生活自理能力有很大的促进作用，同时也培养了幼儿有爱心、耐心等良好的品质。角色游戏不是一种孤立的活动形式，它与集体教育教学相互配合补充，从而达到了寓教与乐的目的，最符合幼儿的年龄特点，认知水平和活动能力，能最有效地满足幼儿的需要，促进幼儿的身心发展。而且角色游戏的活动是幼儿全身心投入的过程，是获得动作、语言、情感、认知、社会性等各方面发展的综合性实践活动，全面推动着游戏发展价值的实现。

二、幼儿角色游戏中的师幼互动

（一）师幼互动及其意义

师幼互动做为一种特殊的人际互动，是指在教师与幼儿之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。它既可以是教师与幼儿之间交互作用和相互影响的方式和过程，也可以指在一定情景中人们通过信息交换和行为交换所导致的相互之间心理上和行为上的改变，从而表现为一个包含互动主体、互动情境、互动过程和互动结果等要素的动态和静态相结合的系统。游戏中教师与幼儿进行互动，有利于教师更加了解幼儿在游戏中出现的各种状况及幼儿的游戏进展情况，及时了解幼儿的需要并给予适宜的帮助，以各种形式提醒幼儿做得不足或不符合安全要求的行为，丰富幼儿的游戏内容，使得游戏情节更为生动。适当的互动，有可以让幼儿感受到教师对他们游戏行为的鼓励与赞同，这些在行为上和心理上都给幼儿一个良好的氛围，有助于幼儿游戏水平的提高。

（二）当前幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿是游戏活动的主体。在游戏活动中，幼儿可以充分发挥自己的主动性，可以让身心处在积极的状态中。但由于教师许多不适当的指导，不适时的介入，造成了教师与幼儿互动上的障碍。幼儿角色游戏中师幼互动行为存在的主要问题有：

1．游戏活动中幼儿的主体地位得不到充分体现

在现实中我们看到，许多教师在组织角色游戏时往往更多地处于主动者的地位，尤其在集体活动中，教师作为教育组织者，控制着整个游戏活动：她们控制着游戏活动的发起和互动过程，左右着幼儿的行为，幼儿常处于服从、依赖的被动地位，在游戏中的主体地位没有得到足够的重视。在一次集体游戏中，教师要带幼儿到游戏室里去玩角色游戏，游戏室里有“商店”“理发店”“医院”“餐厅”“邮局”等区角。教师在带幼儿到游戏室前，把幼儿按照相同的幼儿人数分成几个小组，每个区角安排一个小组的幼儿去玩。其理由是：怕孩子弄乱了游戏室里的玩具，把幼儿分组，可以知道是哪些孩子在哪个区里玩，如果游戏室里的东西被弄乱了，也能知道是谁没把玩具收拾好了。我们都知道，角色游戏是儿童高度独立自主的活动，幼儿玩什么主题，确定多少角色，情节如何进行，采取什么玩法，使用哪些玩具，遵守怎样的规则，都应由幼儿依照自己的意愿、兴趣、经验、能力来进行。而该教师以不弄乱游戏玩具为由，硬性地规定幼儿的游戏角色，违背了以幼儿为主体的原则。

2．教师忽略了角色游戏本身的价值

许多教师的教育理念往往局限于将游戏看成一种重要的教育手段，忽略了儿童游戏自身的本体价值。教师强调每一种游戏都必须要有意识地让幼儿学到什么，而不是让儿童在自身的体验、感受和生活经验积累中成长;强调让游戏充分成为教育的手段，机械片面追求将教育内容镶嵌在游戏中，而不管游戏自身内在的规律。例如，我们都知道，猫和老鼠是天生的死敌，而某中班班幼儿在玩“猫和老鼠”的游戏时，孩子们可不想按照这个人人皆知的常规来玩这个游戏，他们都看过“猫和老鼠”这部动画片，而且都很喜欢里面的小老鼠和猫，他们想把猫和老鼠变成好朋友。于是，他们在游戏中创造了一个“小老鼠看见一只小鸡掉进河里，可是小老鼠太小了，救不了小鸡，于是就去请在河边钓鱼的小猫来帮忙把小鸡救起来，后来它们成了好朋友”的游戏情节，孩子们玩得津津有味的。可他们的老师由于跳不出现实生活所规定的框框条条，认为猫和老鼠一见面除了追杀与逃命就没有第二种模式了，怎么可能成为好朋友？这是不符合常理和科学的。于是该教师就对孩子们说了一大堆所谓的科学道理，告诉孩子们老鼠是坏蛋，它们会偷东西的；猫只有会抓老鼠才是有本领的猫，猫看见老鼠了就该去抓住它们，不给它们做坏事，并教育孩子们以后不要玩这个不合理的游戏了。在这里，幼儿并不能按照自己的意愿来展开游戏，而是教师硬性地规定幼儿要把一定的知识、道理在游戏中表现出来。角色游戏最大的两个特点是（1）高度的自主性。（2）自由地把想象中的东西在游戏中表现出来。教师过分地追求游戏所要达到的教育功能，而忽略了幼儿的想象，整个游戏对幼儿来说就索然无味了。因此，在这种被异化了的游戏活动中，幼儿的创造精神和游戏的愉悦感一起被窒息了，游戏丧失了在幼儿园活动中应有的教育功能。

3．游戏活动中幼儿的兴趣被限制

在角色游戏中，玩具是游戏的工具，是游戏得以顺利进行的物质条件之一，现实中，成人总是以自己的眼光来审视幼儿的世界。教师、家长不辞辛苦，花费精力和金钱为幼儿购买玩具，把属于幼儿的小空间布置得精致有加，在这样一个美好的“童话世界”里再加上承认赋予的一些规则，限制了幼儿对游戏材料的使用。在大班年龄段，幼儿已经有了初步的制作玩具的能力，他们会使用一些玩具、物品组装起来，作成他们所需要的东西，或善于利用已有的物品代替他们所要的材料，这些都可以培养幼儿的创造力和想象力。儿童是游戏活动的主体，我们常看到幼儿对空间环境的破坏，那就是最为主体的人对束缚的抗议，就像成人会对各种抑制他们的因素反感，会千方百计地消灭这些因素一样。有时，幼儿兴高采烈地用一些材料做一些他们想做的东西时，成人总是以这样那样的标准来衡量幼儿的行为是不是符合他们的要求，若是不符合，则全部被封杀，不得玩。例如：某大班幼儿在户外活动时，自发性地组织了一个角色游戏“超市”，孩子们兴高采烈地准备超市里的东西，等待客人来购物。他们的商品，其实都是些替代品，游戏场地的旁边是一块空地，平时这里是幼儿园的种植角。有个孩子突然想到要用泥巴来捏成饺子、包子等物品，许多孩子也表示赞同，于是就动手做了起来。该班的保育老师看到后，严厉地训斥幼儿：“你们怎么玩泥巴?脏死了!全部把手上的泥巴丢掉，然后去洗手，平时我是怎么教你们的?不要玩不干净的东西!”孩子们只好在教师的威严之下依依不舍地丢掉手上的东西，这个游戏也玩不成了。其实，幼儿是凭借游戏的兴趣，通过对操作材料的感知与环境的交互作用来获得发展的，幼儿的兴趣在活动的持续进行过程中起着非常重要的作用，幼儿主动自愿地表达活动的兴趣更是难得可贵，教育者一定要给予满足，加以保护，这样才更有利于发展幼儿的游戏水平。

4．幼儿在游戏中的游戏行为被误解

幼儿的游戏活动需要教师的指导与介入，教师的目的在于维持和扩展幼儿的游戏内容或者干预不适宜的行为等。但是有的教师看到幼儿出现一些相对不适当的行为时，也不经过了解情况，就直接责骂、批评孩子。例如，有几个中班的孩子在玩警察捉小偷的游戏，游戏情节进展到“警察”去抓“小偷”，“小偷”拼命挣扎，“警察”就和“小偷”打了起来时，教师看到了，急忙把孩子们拉开，噼里啪啦地就骂了孩子们一顿，也不给幼儿解释的机会，还叫孩子不得胡闹。我们都知道，角色游戏就是幼儿通过扮演某些角色，依照自己的已有经验模仿某些成人的行为。幼儿在电视上看到过警察抓小偷的情景，于是就在游戏中把这个情景加以想象并再现出来。幼儿出现“打架”行为，也只是游戏的需要，并不是真正意义上的攻击性行为。由于教师不适当的介入，使得幼儿的游戏受到影响，严重地打击了幼儿游戏的积极性。所以，教师的介入应建立在对幼儿活动的观察基础之上。只有通过观察，判断幼儿行为的意义，教师才能了解幼儿对当前活动的兴趣，以及存在的问题，从而可以准确地做出是否介入以及何时介入，以何种方式介入的决定。

（三）形成良好师幼互动的策略

1．尊重幼儿在游戏中的主体地位

《儿童权利宣言》强调：儿童应享有游戏与娱乐的充分机会。游戏是一种符合幼儿身心发展的快乐自主的实践活动。幼儿在游戏过程中应该拥有绝对的权利，玩什么、扮演什么角色、怎样进行游戏等，都应由幼儿自行决定，教师只能是给幼儿建议，使得他们的游戏活动更加完善，而不能强加干涉。只有当幼儿在游戏中成为主人，拥有主体地位时，他们才能真正体验到快乐。若是剥夺了幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿按照教师设计的游戏思路进行，就会极大地挫伤幼儿游戏的主动性，他们将成为一个模仿者，无法体验到游戏的乐趣。因此，幼儿应该成为游戏的主体，不再被动地接受教师的指挥，而是对活动有选择权和决定权。

2．灵活定位教师在幼儿游戏中的角色

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它向我们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。在实践中，教师除了承担这些角色外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。尤其是游戏活动中，每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界，认识世界的方式各不相同，这就决定了我们必须因时、因地扮演不同的角色来与之互动。有时我们可以是观察者，倾听者;有时我们也可以是组织者，援助者;有时我们也可以是引导者，支持者，鼓励者，幼儿学习活动的共同探究者等等。如：幼儿的游戏进行情况良好时，我们可以扮演观察者，倾听者的角色。当幼儿在游戏中出现冲突，游戏快要进行不下去时，我们则可扮演引导者，援助者的角色。教师只有真正了解每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地实施教育，才能切实提高教育的实效。

3．减少对游戏活动的控制

游戏是幼儿自由自主的活动，这决定了教师的指导不是控制。在游戏活动中，幼儿游戏体验的强弱取决于活动中他所获得的自由的多少，自由度越大，他们的自主性就发挥得越好。但是由于成人对幼儿游戏活动过分控制，使得教育机构中的大部分游戏只具有游戏的形式，而丧失了游戏的真正意义，出现了游戏形式化，模式化，工具化倾向。。在这些游戏中，儿童的行为往往置于教师严密的控制之下，教师过度强调游戏的教育性，而忽视了幼儿在游戏中获得身心的愉悦和欢乐的重要性。这样既削弱了游戏的教育功能，又不利于幼儿生动活泼的个性发展。因此，在游戏活动中，教师要充分尊重幼儿的愿望，减少对幼儿游戏活动的控制以及不必要的干预，为幼儿营造一种健康、和谐的游戏氛围，让幼儿在游戏中学习、快乐成长。

4．确定指导的时机，把握好指导对象的范围

在角色游戏中，大班幼儿最感兴趣的是游戏的规则及角色扮演得是否逼真，他们往往采取合作游戏的方式展开游戏，组织性和集体意识明显增强。这时，教师的指导一般是在游戏的情节发展不利于幼儿、游戏内容贫乏、情节无法进行下去时，才进行指导。教师的指导要适时，并且要抓住关键的时机。如：在玩邮局游戏的时候，里面的“工作人员”在里边无所事事，不知道要做什么，百无聊赖地站在那里。这时教师就可以以顾客的身份，假装不知道怎么写邮址或贴邮票，或不知道要贴多少钱的邮票等，吸引邮局的“工作人员”主动前来介绍，这样就可以丰富游戏中幼儿的角色对话。有的教师在指导时，没有确定好指导的对象，造成需要指导的幼儿没进行指导，不需要指导的幼儿又进行不必要的指导。因此在游戏活动过程中，必须经过细致的观察，确定好指导对象的范围。有的幼儿生性内向，做事不够主动，对游戏的兴致不高，对于这样的幼儿，教师应多鼓励他们去参加一些合作性的游戏，支持他们去扮演一些活泼、大方、积极向上的角色，在游戏中培养良好的性格。

5．把握好师幼互动的节奏

节奏是有关速度的问题，在教师与幼儿的互动过程中也存在着节奏问题。幼儿时期，孩子的经验还处于一个非常薄弱的时期，他们做事情的速度远远比不上成人，而成人却常常犯忽视幼儿学习速度的错误，不管是在教育教学过程中还是在游戏中，成人往往急于用自己的想法代替幼儿的想法，不给他们思考、探索的时间，不给他们与同伴互动、协调的时间，往往指望一开始进行角色扮演，就可以扮演得十分到位，从而造成教师在前面带路，幼儿在后面拼命追的现象。教师们应静下心来，慢慢地引导幼儿，让他们在自己的探索中发现、成长、积累各种生活、学习经验，达到发展的目的。

总之，教师在指导幼儿角色游戏活动，与幼儿进行互动时，要注意顾及到幼儿的年龄特点，从而确定指导的方法，与他们进行互动的方式、节奏。帮助幼儿在角色扮演的过程中获得更多的快乐，在游戏中发展他们的想象力，创造力以及人际交往的能力，给幼儿的想象提供一个自由的发挥、发展空间。

小朋友愚人节互动小游戏

每年的四月一日为愚人节，这一天我们可以做一些恶作剧，在游戏过程带给大家欢乐，当然也有适度，下面幼儿教师教育网小编整理一些比较适合小朋友愚人节互动小游戏，不仅有趣还能拉近小朋友之间关系！

小朋友愚人节互动小游戏

1、奖励他一只垂涎许久的“棒棒糖”！咦，棒棒糖为什么变成了西兰花了呀～

2、在他的零食里换上平时最不喜欢的胡萝卜和芹菜，只有吃了胡萝卜零食才会变出来～这正是一个让小家伙改掉挑食的好机会呢！

3、用手机拨打家里的电话，让小家伙接听电话，爱搞怪的妈妈这回就要发挥你们的想像力喽，用他最喜欢的童话故事人物和他对话，和小朋友比比看谁的想像力更丰富呢？

4、在麦片的碗底，涂上一层草莓酱，牛奶冲麦片变颜色了哇～

5、神奇的棒棒糖：送它一颗被氢气球绑着棒棒糖，哇！看糖果会飞~

6、爸爸的特异功能：拍张像下面这个「漂浮」的照片，然后再假装超惊讶地拿给小朋友看。其实只是在地上泼了点水啊！

7、用早餐麦片包在自己制作的包装袋中，写上“甜甜圈种子”，可能大部分孩子会相信呦

8、打开冰箱，突然所有的东西都长了眼睛，仿佛动画片变成了现实

9、用强力胶将硬币粘在门口的地面上，嘻嘻，看他怎么捡。

适合亲子互动的春游游戏

英国科学家发现，最快乐的童年记忆是一些简单的趣事，比如在户外建造沙堡、编织花环、放风筝、在池塘中游泳等户外活动。

与之相比，电视、电脑和其他电子玩具都是童年记忆中最容易被遗忘的东西。但现在，大人们不会陪孩子玩已经成为一种全球性的现象。高科技正在创造孤僻、缺乏锻炼的一代。大多数人认为，孩子太成熟了，不会从采摘野花、野草或放风筝中获得乐趣，其实孩子非常喜欢做这些事情，只是缺乏示范和引导。大人陪孩子玩，即便玩得不太高明，也能让子女理解尝试新事物是件好事。在玩捉迷藏的过程中，如果父母也会摔跤，孩子见了便会明白，原来做了傻事没什么大不了的。

天真简单就是陪孩子玩的真谛

玩你小时候喜爱的游戏：无论是玩球、捉迷藏、野餐、放风筝、讲故事，还是造纸飞机、剪纸，只要你全身心地投入，子女的生活就会充实、有趣。

简单郊游：简单的郊游很美妙，观察春天带给万物的变化，比如路边的小树发新芽了，小草正在努力冒头，粉色的桃花是多少瓣。蒙特梭利的科学教育观认为，接受过引导的孩子，对某一种事物的关注力会更长，从来想象力更强，她会知道从颜色、形状、长短、科别中去观察不同植物的变化。

保持天真：在孩子眼中，父母越天真越好。在春游的路上，一向斯文、严肃的事业型家长，和孩子一起扮成3只小猪，一边学猪叫，一边互相追逐，孩子可能会觉得这是她在春游中得到的最大快乐。

陪孩子玩耐心很重要

在玩的过程中，耐心是最重要的。孩子乐衷的游戏就是那么几种，而且孩子一旦玩上了瘾，会重复N次，乐此不疲。这时候家长可不要嫌烦，千万别跟别人交谈啊，或者将注意力转移到其它什么事情上面，因为这样孩子会觉得家长对她不重视。

鼓励孩子冒险。在春游的过程中，孩子特别喜欢冒一些险，比如反复跨越一些她刚好力所能及的沟渠。其实陪孩子玩是件非常有趣非常享受的事，可以在玩的过程中发现她的点点成长。

幼儿园小班游戏活动

下面是“幼儿园小班游戏活动”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

沙包是孩子们常常玩的玩具，也是轻易制造的玩具，轻巧易得，平安性高，为此我计划了沙包的几种弄法。运动目的：

1、知道沙包的几种弄法。

2、造就幼儿走、跑、跳、爬、均衡等本领行动的和谐性。

3、体验互助游戏的快活。运动预备：

沙包多少、平整的地面。运动历程：弄法一：顶沙包

幼儿园教案幼儿分成两组，把沙包放在头顶上，走着运到尽头，那组开始达到尽头，哪组得胜。弄法二：夹包跳

幼儿分成两组，沙包夹在膝盖（两脚）之间，两腿（两脚）并紧，双脚一路跳，那组开始达到尽头，哪组得胜。弄法三：运食粮

幼儿分成两组，把沙包放在幼儿背上，爬着运到尽头，那组开始达到尽头，哪组得胜。弄法四：相互抛接

两人一只沙包，你抛我接，我抛你接。幼儿手工制作运动反思：

小班的幼儿行动和谐性差，须要增强训练。

关于“幼儿园小班游戏活动”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

亲子互动游戏逐个数

扭呀扭，爬呀爬(0～6个月)

★促进大脑中一些结构的形成，将有助于宝宝将来整体运动技能的发展。让宝宝趴在地上，在宝宝的面前放一个会响的玩具，但要让宝宝够不到。前后移动这个玩具(最好是带响铃的小球)。

这样宝宝会向前扭动。

必须让宝宝有机会够到球，并对宝宝大加赞赏。

这种成功培养宝宝形成自信心。

给玩具洗澡(6～12个月)

★婴儿的感官发展和社交接触有助于提高智力水平。

给宝宝洗澡的时候，用湿毛巾玩藏猫猫。

用湿毛巾卷起一个玩具，让小家伙伸进手去找那个玩具。

把毛巾给宝宝，让宝宝给你擦脸。

用《划，划，划小船》的曲调唱下面的歌：

擦啊，洗啊，洗球球，让它干净又漂亮。

让它干净又漂亮。(让宝宝拿毛巾擦球。)

故事时间(1岁～1岁半)

★给宝宝读故事，可以激发他们的想象力、拓宽对世界的认识。培养孩子们的语言和听力技能。

给宝宝念书不可能一气呵成，宝宝只能静坐2到4分钟。

宝宝喜欢书中的孩子正在做宝宝熟悉的事情，如吃饭、跑步和睡觉，或者将书中孩子的名字换成宝宝的名字。

文字简短、情节简单是幼儿读物的重要标准。

你们可以在任何地方读书。

是沉还是浮(1岁半～2岁)

★通过锻炼解决问题的能力来促进宝宝大脑发育的进步。

可以用海绵、肥皂、空容器、装满东西的容器、漂浮玩具，或是不会因浸水而毁坏的小玩具。

桶里装上水，逐一试过每一件物品。

每放进去一件物品，用“浮”或“沉”相应地形容出来。

这次，在把每件物品放入水中之前，问宝宝：“你认为它会沉下去还是浮起来呢？”

宝宝很快就会去找些别的物品，想知道它们究竟是沉下去还是浮起来。

闻味(2岁～2岁半)

★这个游戏可以带来一些温暖的体验，有助于宝宝大脑独特结构的形成。选择三种气味截然不同的物品，如橘子、咸菜或丁香花。

告诉宝宝，你们俩扮成走在路上的熊。你说：“小熊，我闻到了香味。”

假装从树上摘下橘子，剥开一部分让两岁的宝宝闻闻。

你说：“小熊，咱们坐在草地上再闻闻这些东西吧！”

最后，对小家伙说：“你愿意尝一尝咱们刚才闻过的东西吗？”

有颜色的冰(2岁半～3岁)

★这个时期宝宝大脑中的连接急切地等待着各种新的体验，为理性思考、解决问题的能力的发展做准备。

在水中掺进无毒的食用色素做成冰块。

将冰块放在盆里来玩，在对话中运用颜色的名称：“请给我一块蓝色的冰块。”

用冰块堆积木。看它们溶化会充满乐趣，并将引出很多对话。

用两种颜色做另一批冰块。当你们堆砌冰块时比较它们的颜色。

幼儿园大班游戏活动捕小鱼小游戏

下面给大家提供的是“捕小鱼小游戏”，希望精彩的内容能够帮助到你！

一、运动目的：

1、造就幼儿躲闪跑的本领。

2、造就幼儿在运动中服从法则。

二、运动重点难点：

幼儿在运动中能服从游戏的法则。

三、质料与情况创设

户外塑胶地

四、计划思绪：

在平常发明我班的孩子特另外生动好动，最喜好玩的便是抓人的游戏，但我也发明个体幼儿不知道奈何躲避别人的追赶，幼儿手工制作没有肯定的技巧和技能。针对孩子们的这一爱好和须要，我开展了此次运动。

五、运动流程：

做预备运动—自由玩—团体运动—放松

1、做预备运动

幼儿跟先生做热身操

2、幼儿自立玩

让幼儿自立玩你追我赶。

3、团体运动，捕小鱼

先容弄法，法则。幼儿举行运动。

4、放松、幼儿园教案苏息、擦汗

不知道本文“捕小鱼小游戏”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

在共享中互动，在互动中发展——幼儿园混班角色游戏的实践与思考

我园多年来一直致力于开展角色游戏的实践研究，在这一过程中我们发现，以班级为单位的角色游戏活动范围较小，幼儿互动交往的同伴有限；不同班级重复设置类似的游戏环境和材料，既造成了资源浪费，又增加了教师的工作量。 为此，我们根据幼儿园教室面积较小、走廊区域宽敞的特点，将班级与走廊环境有机结合，开展了“公共区域混班角色游戏环境开发和利用”实践研究，拓展了原有的角色区域范畴，为幼儿提供了更广泛的游戏空间与游戏资源，幼儿可以更加自主地选择游戏内容、游戏玩伴和游戏方式。 混班角色游戏的开展为幼儿创造性、合作性行为的产生提供了更多的可能性。与本班角色游戏相比，混班角色游戏最大的特点在于游戏空间、游戏材料、游戏时间段的共享，这些资源共享可以促进幼儿的社会性交往，让幼儿在共享中快乐互动。 共享游戏空间 我园分小班部和中大班部，各部均以楼面为单位创设公共区域的游戏场地，主要包括各班的教室和宽敞的走廊区域。在开展混班角色游戏时，幼儿可自由穿梭于两个教室及走廊公共区域的游戏场地中，共享游戏空间。 依据幼儿不同的年龄特点和兴趣需要，我园混班角色游戏的空间设置在小班和中大班有着不同的体现。如小班游戏空间设置以“小家庭与大社会”的形式呈现，各班教室内游戏区域设置以私密空间、小家庭的形式出现，走廊公共区域的设置则以繁华热闹的大社会形式出现。“小家庭与大社会”的互动，让幼儿体验不同主题游戏的乐趣，不断自主生成游戏内容。 中大班幼儿的游戏水平和经验都有了提升，游戏空间设置以“小创造与大智慧”的形式呈现。在设置基本游戏区域的基础上，我园还为中大班幼儿开辟了一片“留白区”，即没有任何环境准备、环境暗示，任由幼儿自主构建的区域，教师只负责提供游戏材料，幼儿可以自由选择玩什么和怎么玩。“留白区”旨在为中大班幼儿创设宽松、自主的游戏空间，促进幼儿合作能力、想象力和创造性的发展。 共享游戏材料 在开展混班角色游戏时，由于公共区域参与游戏的班级多、人数多，教师经常需要根据幼儿生成的内容和主题活动的需要收集各种游戏材料。我们发现，一个班级幼儿收集来的游戏材料有限，但一个楼面、一个年级的幼儿共同收集的游戏材料丰富多样。因此，我园每个楼面公共区域中的游戏材料都来源于本年级的每一位幼儿，同样也让每一位幼儿共享。 游戏中，幼儿最感兴趣、使用频率最高的莫过于公共区域内的“游戏材料库”，各年级根据幼儿的年龄特点给它起了不同的名字，或百宝箱，或魔力盒，或智慧工坊。“游戏材料库”里除了有可供幼儿在游戏中使用的各类材料外，还有一些因调整游戏被替换下来的游戏材料。幼儿可在日后共享这些游戏材料，开发新的或已玩过的游戏内容。教师将“游戏材料库”里应保留什么材料、加入哪些新材料的权利交给幼儿，让幼儿自主选择游戏材料和内容，协商制订游戏规则，真正成为游戏的主人。 共享游戏时间段 由于各年龄段幼儿在社会性及交往能力等方面的发展存在较大差异，混班角色游戏的时间分配依据幼儿的年龄特点，在小、中、大班有着不同的体现，具体如下： 小班幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰时期，幼儿之间相互交往较少，因此我们在游戏设置中以本班角色游戏为主，每周开展一次混班角色游戏，共享游戏时间为40分钟，在游戏中逐渐提高小班幼儿对环境变化的适应能力。 中班幼儿的角色游戏水平有了较大提高，在本班角色游戏开展的基础上，我们将混班角色游戏的频率增加为每周两次，共享游戏时间为45分钟，在游戏中逐步扩大中班幼儿的交往范围。 大班幼儿各方面能力发展较快，我们将混班角色游戏的频率增加为每周三次，共享游戏时间为50分钟，以进一步推动大年龄幼儿在游戏中的合作、交往及创造性的发展。 通过合理布局、资源共享，我们充分利用有限的教育资源开展混班角色游戏，大大丰富了各年龄段幼儿的认知和社会经验，为幼儿搭建了自主发展的平台，促进了幼儿间良好的互动和交流。以下分别以小班和中大班为例，具体介绍我园混班角色游戏的开展与实践。

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