古井课件。
经过小编的积极努力我们最终完成了这篇“古井课件”，如果您想要了解更多关于这个话题的细节请关注我们的网站。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。 学生表现的不同可以反映出教学方法的优劣。
古井课件 篇1
桂林山水
教学目标
1．仔细看图和理解课文，使学生了解桂林山水独特的美，引导学生感受祖国锦绣河山的壮美，陶冶爱美的情趣，对学生进行爱国主义教育。
2．学习本课生字、新词，掌握本课主要词语：无瑕、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断等。认识排比句。注意分号的用法。
3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，进一步训练学生的观察能力、理解能力和表达能力，并在观察中展开合理的想象。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点 1．了解桂林山水独特的美，理解课文的中心思想。
2．进一步训练学生的观察能力，并在观察中展开合理的想象。3．有感情地朗读课文。背诵课文。教学时间
二课时 教学设计
第一课时
（一）导入新课。
同学们，我们祖国的山河非常秀丽，在祖国的大地上有许多名山大川。你们去过哪些名山大川？没去过听说的也可以。（请同学们说）你们听说过我国广西省内有个桂林市吗？有谁知道这里最吸引人的是什么？为什么？的确，桂林山水比我们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美，她是世界闻名的游览胜地。这里的山青、水秀、洞奇、石美，那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，让我们通过《桂林山水》这篇课文的学习，来领略一下桂林风光吧！
（二）出示课件观察彩图。
老师来给同学们做导游，让我们一起来游览桂林山水吧！请同学们看图回答下列问题：（1）这幅图的主体是什么？
（指导学生在观察中要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）（2）应该按怎样的顺序观察画面？（由远及近、由主到次。）
（3）按观察顺序说说画面上有哪些景物？它们有什么特点？看到这些景物使你产生了哪些联想？有何感受？
（引导学生抓住桂林山水的特点进行观察，注意水的清澈、山的奇特，边观察边想象，使学生的形象思维得到发展。）
（4）在学生讨论的基础上，请二三名同学用自己的语言表述观察后的感受，教师给予适当的指点。
（三）教师范读课文。
（四）学习课文第1、2段。1．学习生字、新词。
1（1）拼读，记住不好读的字音。如：“峦” “翡”。
（2）分析字的结构，记住容易写错的字形。如：“瑕” “筏”。（3）查字典，理解字义。（4）读课后词语，了解词意。2．默读课文，说出各段段意。3．学习第1段。
人们说“桂林山水甲天下”。“甲”是什么意思？（板书：甲天下）“甲”是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。4．学习第2段。（1）默读并思考：
桂林的水有什么特点？（边默读边画出描写桂林水的特点的句子。）①“静得让你感觉不到它在流动”，说说你是怎样体会这句话的？
（听不到水流动的声音，看不到水流动的样子，好静啊，使人感到周围一片宁静。）②怎样描写水清的？
③描写水绿时，文中怎样比喻的？（板书
水：静
清
绿）
（2）指名读课文第2段，体会桂林水的三个特点。（3）认识排比句。
（文中描写桂林水的三个特点，运用了三个分句，这三个分句都是写桂林的水美。课文把这些意思密切关联的句子排列成结构相同的一串句子，我们管这样的句式叫排比句。）请同学反复读排比句。
齐读。（女生读第1分句；男生读第2分句；男女生齐读第3分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。）
请同学说说排比句的作用。
（加强句势，给人的印象鲜明、深刻。）（4）讲分号。
（这三个分句是并列的，所以中间用分号，分号的停顿时间比句号稍短一点。）（5）指点烘托的写作方法。
第2段开始，作者先写大海、西湖，再写漓江，这一段主要是写桂林的水美，为什么要写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖？”（“波澜壮阔”是雄伟壮丽的美，“水平如镜”是宁静柔和的美，两者都很美。而漓江水更有它独特的美，它的静、清、绿，是其他江湖无法相比的，所以作者说：“从来没看见过漓江这样的水”。）突出了桂林的水甲天下。
（五）齐读第1、2两段。
（六）作业：读课文，找排比句。
第二课时
（一）老师引导学生，仿照学习第2段的学法自学第3段。
1．学生默读课文，看彩图，思考：桂林的山怎么美？（边读课文边用“——”在书上画出不懂的语句。）
2．学生质疑，老师解释。
（引导学生结合观察图画，联系生活积累理解“拔地而起”“奇峰罗列”“形态万千”“各不相连”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意义。）3．为这段分层，说出每层的意思。
4．画出描写山的特点的句子，反复读，理解句子的意思。5．小组讨论：
（1）读出描写桂林山的特点的三个排比句。说说对排比句作用的理解。（2）课文是怎样描写桂林山的“奇”的？
（3）“像翠绿的屏障”“像新生的竹笋”“色彩鲜丽”，你是怎么理解的？
（4）“危峰兀立”“怪石嶙峋”“好像一不小心就会栽倒下来”，作者为什么要这样描写？ 6．老师小结：桂林山的特点：奇、秀、险。（板书山：奇 秀 险）
（二）学习最后一段课文。1．指名学生读最后一段。
2．“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？（山水相依，互相辉映，美如画卷。）
3．想一想，这段与课文开头第1段有什么关系”？在全文中起什么作用？ 4．齐读最后一段课文。
（三）再读课文、评议欣赏、领悟意境美。
1．看图，再次听配乐录音，展开对桂林山水无比美好的想象。2．讨论。
你觉得课文中哪些地方给你留下的印象最深刻，为什么？文章表达了作者怎样的思想感情？ 3．指导背诵课文。
（四）作业：背诵课文。【板书设计】
桂林山水
总： 甲天下
分：
水： 静 清 绿
山： 奇 秀 险 总：
连绵不断的画卷
古井课件 篇2
教学目标：
1．学会本课13个生字。正确读写“哺育、络绎不绝、水桶、吱悠、水缸、报酬、歉意、不仅、陶冶”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。
3．抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法。
4．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，受到无私奉献的教育,培养学生热爱家乡的感情。
教学重点:
引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法。
教学难点:
引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法,理解课文包含的道理。
教学内容:
1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。
2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
教学重点:
1．联系上下文理解生字新词。
2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。
教学难点:
1．联系上下文理解生字新词。
2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。
3、练习的感情地朗读课文。
上边有口没盖，下面有口没堵头，左右有口没挡头，中间有口没有头。
2、板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。古井，古时留下的一口井。
（1）认识“井”，引出“井”的作用。
（2）体会课文题目“古井”的含义。
（题目告诉人们，这口井存在时间已经很长，它从古到今始终为乡亲们提供着生活用水。）
3、作者远离故乡多年，对家乡的一口古井一直难忘怀，这究竟是什么原因呢？
1．指名朗读课文，注意正音，读后评议。
2．评议后老师利用生字卡进行正音练习。
3．说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）
三、自由读课文。
1．引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？
第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。
第四段（最后一个自然段）：讲古井对“我”的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教会人们怎样做人。）
2．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？
明确：课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。
1．听课文录音,通读全文，划出课文直接赞美古井的句子。
3．教师出示下面两句话。
（1）古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
（2）多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
4．思考并讨论这两句话之间有什么联系？
（第一句话中“哺育”是喂养、教育的意思。第二句话中“提供着生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶着乡亲们的品格就是“育”。）
5．再读课文，想一想课文的哪些内容与这两句话有联系？
（“哺”即“提供泉水”，是对第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是对三至五自然段的概括。）
1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。
2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
教学重点:
1．联系上下文理解生字新词。
2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。
教学难点:
1．联系上下文理解生字新词。
2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。
3、练习的感情地朗读课文。
1．指名读第一自然段，（要求读正确、流利）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。
2．幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
导学：
（1）划出关键词语“母亲”、“乳汁”、“哺育”，理解其本义和引伸义。
（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？”
（4）感情朗读，加深理解。
4．说说这一自然段主要讲了什么。
在把握课文整体的基础上，通过分析重点词句，运用“读文章，想画面”的方法，引导学生深入探究课文二至五自然段。
（1）认真阅读并思考从哪些地方可以看出到古井取水的人很多？
（引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。）
（2）根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。
（天刚蒙蒙亮，就已经有很多人到古井边来取水了。看，有提着空桶往这边来的，他们迈着轻快的步子，水桶也跟着一摆一摆的，由于取水的人多，水桶免不了左右发生碰撞，发出叮叮当当的响声；有担着满满一担水往回走的，扁担一颤一颤的，发出吱悠吱悠的响声。听，桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，多像在演奏一曲快乐的乡间小曲啊。太阳落山去了，取水的人依然不断，再看看路面，由于总有人从这儿挑水路过，免不了会洒出一点儿，路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。）
（3）把你想象中的人们到古共取水的情景画成一幅画，可取名为《古井取水图》。（课下完成）
（4）人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神？（无私奉献）
（1）默读课文，想想乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水的？
（引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。）
（3）古井和乡亲们之间有什么联系？可用文中的哪个词来概括？
（是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。）
（4）“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人？
（“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员．在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。）
（5）分角色朗读老两口和乡亲们的话。
1．作者离开家乡多年，对故乡的一口井一直难以忘怀，这是为什么呢？
2．古井使乡亲们懂得应该怎样做人，也教育我们怎样做人。请谈一谈学习本课的感受和体会。
1．有感情地朗读课文。
2．组内交流生字记忆情况。
（教师强调“旬”与“句”、“冶”与“治”、“绎”与“泽”的字形要加以区分。）
有同学说：“帮老人挑水后，应该要报酬。否则划不来。”这个说法，你同意吗？写出你的看法。
[古井(网友来稿) 教案教学设计]
古井课件 篇3
教学目标：
1、运用自己提出问题。自己解决问题的方法理解课文内容，理解重点句。
2、体会使用比喻句的好处，了解课文中总起分述总结的写法。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教具准备：投影片。
教学重点：引导学生抓住重点词句提出问题讨论、学习从内容中体会思想的方法。
教学难点：同上。
教学过程：
一、复习导入：
1、复习：昨天我们初读了《古井》这篇课文，了解了课文的主要内容，同学们还记得吗？你能说说课文主要写了什么？（学生口答）
2、导入：昨天的课上同学们还提出了一个非常有研究价值的问题：古井给人们带来了什么？（投影片出示问题）你找到答案了吗？这是课文的哪一部分内容？（第六自然段）
二、精读感悟
1、出示第六自然段：多好的古井啊怎样做人。
2、学生汇报：古井不仅给人们带来了生命的泉水，也陶冶着人们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
3、教师板书：生命的泉水、陶冶品格。
4、速读课文，看看这两部分内容各在课文中的哪几个自然段？（2、35）
5、精读这两部分内容，抓住给你感受最深的句子，运用自己提出问题、自己解决问题的方法和你的好朋友讨论理解。
6、学生自学，小组讨论、交流。
7、学生汇报。
要点：（1）第二自然段：古井为乡亲们提供生命的泉水。（指导朗读每天从晨光熹微一场春雨）
（2）第三五自然段：乡亲们如何帮助老人挑水、乡亲们之间的对话。（指导朗读乡亲们见两位老人用水困难不肯接受、那口古井劝说两位老人）
（3）体会比喻句在表达上所起的作用，试着说一个比喻句。
8、作者从古井为乡亲们提供生命的泉水和陶冶乡亲们的品格两方面赞扬了古井的好，再回到第六自然段当中，看看这一段在全文中起了什么作用？（总结）这两方面的内容作者用了一个关联词连接不仅还，你能不能也用不仅还说一句话。（学生练习说话）
9、与总结相对应的是总起，课文中有这样的段落吗？（第一自然段）
10、说说课文在结构上有什么特点？（总起分述总结）我们在说话写文章时也要注意运用。
三、回顾体验
1、这篇课文的字里行间饱含感情，文字优美，相信同学们一定有所感受，课文表面上是在赞美古井，实际上也在表达着作者的感受：做人就要做象古井那样无私奉献的人。请你带着对古井的赞美之情，再读读课文，体会课文表达的思想，也可以选择自己喜欢的段落练习背诵。
2、汇报（朗读、背诵）
四、内化升华
1、在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献、不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？
2、学生汇报。
五、梳理总结
1、用一句话说说今天学完这篇课文的感受。
2、学生口述。
3、希望同学们都能做一个象古井一样无私奉献的人。
六、作业
1、背诵自己感兴趣的段落。
2、摘抄课文中打比方的句子，自己再写一句。
古井课件 篇4
教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考。
一、初读铺面，形成表象
先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：同学们，古井是古时候遗留下来的一口极普通的井，文章以此为题，可见古井的平凡之中一定有其不平常之处，这不平常体现在哪儿呢学完课文，我们就知道了。这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即古井用自己的乳汁养育了村里的人，村里人长年为一对用水困难的老人担水。通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。
二、细读理脉，整体感知
在学生初步感知古井的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的之后出示4个打乱顺序的小标题：（1）位置作用；（2）众人取水；（3）乡亲助人；（4）启迪做人。让学生按课文内容的顺序排列，并以此为拐杖，给课文分段。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：村东头有一口古井，不仅长年累月地为乡亲们提供生命的泉水，而且还陶冶了人们的品格，教会乡亲们怎洋生活、怎样做人。于是，受古井的熏陶，村里的人长年为一对用水困难的老人挑水，且不要报酬。最后，让学生根据头脑中形成的脉络，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心。
三、精读入境，品味神韵
学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章的有关章节。如：本课最能明显体现出古井风格的第二小节（第二自然段），整小节没有一句赞美古井的话，古井的风格要学生自己去仔细地品味。可以先指导学生非常投入地默读这一自然段，让学生下意识地变成村民中的一员体会在这种环境中的感受，然后设计提问：（1）当时取水是什么情景文中从几方面来描述的课文为什么要这样写（2）古井给你的感觉像什么你为什么有这种感受（3）文中是怎样用两个比喻句来写古井的这说明了什么（4）这小节在文中起什么作用回答完问题之后，再要求学生体会课文以极平常的古井为题，却写出古井的极不平常之处。
四、熟读悟道，畅谈启迪
文章通过人写井，以井来启迪人，这人不仅包括我和乡亲们，还包括文章的读者，即全体学生。古井外表极普通，但其内在神韵中有极其不平常的闪光点。让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中完整古井的形象。然后，畅谈自己的感受，得到学生对古井内在神韵领悟情况的反馈后，再查漏补缺，对症下药，从而让学生真正地会读、读懂，并且从中受到教育。
古井课件 篇5
暑假里，我阅读了许多的书，有《小豆子》《藏獒渡魂》等和一些杂文，其中有一篇《古井》让我印象深刻，对我有很大的启发，它让我忽然就懂得了奉献的意义。文章主要讲述了一口井一直默默的向乡亲们无私的奉献着自己甘甜的泉水和一对年过六旬的抗战夫妇，乡亲们自愿组织给他们每天担水的故事。
这篇文章写的生动活泼，极富感染力，“古井像一位温情的母亲，用甘甜的乳汁，哺育着平原上的儿女。”虽然故事朴实无华，但情节感人，比喻恰当，让人过目不忘。一个简单的比喻，把乡亲与井的关系瞬间拉近，把井的默默无闻完全贴合到我们生活中的母亲形象，表达乡亲们与井的感情时也完全代入了作者的'那份对家乡的热爱之情。
文中还有这样一个情节：“东邻有一对年过六旬相依为命的老人，男的是个党员，腿上负了伤，女的又矮又瘦，乡亲们一直帮助着他们担水。”古井孕育了朴实的乡亲们，乡亲们又把这种美德反馈到生活中需要帮助的人们，代代流传。
这，就是古井的精神，这也是这篇文章打动我的地方，古井精神，默默奉献，不求回报，让爱流传下去，让奉献流传下去。
古井课件 篇6
一、教学要求
1、学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。
2、学习生字新词，理解哺育报酬陶冶晨光嘉微络绎不绝等词语，会用哺育络绎不绝造句。
3、给课文分段，概括小标题。
4、理解课文中含义深刻的句子。
5、有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点
课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分
三、教学难点
课文中含义深刻的句于
四、教学时间：两课时
五、教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
你们见过井吗？喝过井水吗？今天我们来学习第5课《古井》。
二、范读课文，谈感受
下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看？听了课文你们觉得并怎样？
三、读通课文，指导分段
1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。
2、出示容易读错的生字词练读。
3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。
4、默读课丈，思考每个自然段主要讲了什么。
讨论并归纳。
①村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。
②每天到古井取水的人络绎不绝。
③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。
④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。
⑤乡亲们以井作比劝说老人。
⑥说说古井的作用。
5、看看这6个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一起，组成大段，再归纳小标题。
讨论归纳。
第一段（第一自然段〕：古井位置和作用。
第二段（第二自然段）：众人取水。
第三段（三一五自然段）：乡亲助人。
第四段（第六自然段）：古井教人做人。
6、按段落分读课文。
四、讲读第一段
1、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系？
讨论归纳。
共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水清凉可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井哺育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。
2、这一段中哪句话含义最深刻？（第4句）在这一句中作者把古井和井水比作什么？
（把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳汁。）
3、温情是什么意思？（指温柔的性格，温和的态度，）作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？（母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈爱的母亲，敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们，而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似，〕
4、有感情地朗读第一段，提醒学生注意突出温情甜美等词。
五、识记、抄写哺育温情甜美等词语。
六、作业
抄写词语；朗读课文。
第二课时
一、齐读第一段
二、讲读第二段
1．作者把古井比作母亲，那么这位母亲堤怎样哺育儿女的呢，请同学们轻声地读第二自然段。
2、这一段主要讲了什么？（取水的人多）在这一段有没有用一个多字呢？（没有）请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。
3．结合学生的回答解释下列词语。
熹微形容清晨阳光不强。络绎不绝在这里指取水的人连续不断。
4、春雨有什么特点？
5、齐读第二自然段。
三、讲读第三段
1、指名读3至5自然段。
2、老两口用水有什么困难？乡亲们是怎么帮助他们的？
3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么回答的？
4、讲解那F口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬一句的含义。
①齐读乡亲们的话，想想那口古井给人们出了多少力气广中的多少是指多还是少？（指多〕应该用疑问还是肯定的语气未读？（肯定〕
②具体说说古井有哪些贡献？
③可字在句中表示什么，起什么作闭？（表示转折，进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神）
④说说这句话的含义。
5、有感情地朗读第三段。
四、讲读第四段
1、齐读第六自然段。
2、这段讲了几个意思？
3、理解它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人一句的含义。
①在这句话中作者强调的是哪个意思？。后一个意思。
②陶冶是什么意思？（比喻给人的思想、性格等以有益的影响J从课文哪儿可以看出古井陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得了应该怎样做人？（第三段）
③这句话的含义是什么？
（作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到良发，懂得做人要像古并那样，无私地贡献自己的全部力量，）
五、总结全文
1．这篇课文写了什么，歌颂了什么？
（课文叙述了古井给作者留下的深刻印象，赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力量的高尚品俗，同时赞美了故乡人民无私奉献。乐于助人的精神，）
2、读了《古井》，你有什么感受？懂得了什么道理？
六、识记生字，书写生字词
七、课下练笔
围绕某一物品（如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。
古井课件 篇7
三月的春风，吹进了我们的校园，吹进了我们的心灵，我轻轻地翻开课本，《古井》两个醒目的字跃然出现在我的眼前，我便情不自禁地阅读起来。
当我读到“古井就像一位温情的`母亲，用甜美的乳汁，哺育着平原上的儿女”这句话时，我思考着它的含义：因为母亲对儿女的爱是无私的，是高尚的，它为哺育儿女可以无所求。那口古井就像一位母亲向人们贡献着全部力量，而对人们无所求。我们的母亲不也像古井那样，为了我们不惜付出一切代价？春天，为我们做漂亮的衣裳；夏天，为我们打扇，让我们能睡个好觉；秋天，又为我们起做秋衣；冬天，来给我们盖被子，怕我们着凉……这难道不是古井精神吗？
当我读到“那古井为人们出了多少力气，可它从来没跟人要过报酬”这句话，我知道了：乡亲们主动为老人挑水，是受了古井的启迪，古井用它的生命泉水无私地为人们做贡献，而对人们无所求，它的精神启发了人们怎样帮助人。这表示古井好似也在学雷锋，现在我们正需要发扬雷锋精神，我们也应该像古井，像母亲一样去为人们作贡献，去做出让人们感到满意的事。故乡的古井啊，你不仅为乡亲们提供着生命泉水，还陶冶着他们的品格，使他们懂得应该怎样做人，怎样生活，怎样无私地为社会主义祖国做出贡献。
我也应该学习“古井”这种精神，做一个具有“古井”品格的人，做一个优秀的未来接班人。
古井课件 篇8
今年正月初六，我随妈妈到表哥家拜年。表哥家在一个偏僻的小山村里，那里依山傍水，风景美丽，最使我无法忘却的还是院子里那口古井。我不知道它是何年何月挖出来的，哥哥说自从他懂事以来，古井就一直默默地为他们奉献着甘甜的乳汁。古井的沿是用粗糙的砖块砌成的，还不及我膝盖高，井口周围那有些发黑的青苔，似乎在向人们诉说着她悠悠的历史。从井口黑黢黢的大窟窿往里望去，漆黑一片，什么也看不见，给人一种无底洞的感觉；井沿的两旁各有一个三角形的木架，上面架着一个有铁把手的的圆木，圆木上一圈一圈地缠着一条红色的麻绳，绳端系着一个红色的桶，转动铁把手就可以用水桶轻松地把水打上来。一见到这样的`井，我就迫不及待地想打一桶水上来，哥哥先给我示范了一遍。我学着哥哥的样子开始打水了。
我先一圈一圈的转动着把手把水桶“送”下去。忽然听到“叮咚”一声，我感觉水桶已经碰到水面了，我再把绳子往下放了一点，水桶慢慢往下沉，大概已经装满水了，我开始往上拉，刚开始的时候跟放下去时没什么不同，但随着水桶慢慢离开水面，越来越重，当水桶全部离开水面时感觉骤然加重，没注意的我踉跄了一下，差点摔跤，不过幸好我的反应快，及时把另一只手搭上去了，才“挽救”了那一桶水。我便开始双手拉水桶了。
我费了好大劲儿，终于把它拉了上来。我看看打上来的水，清澈透明，比家里的自来水好多了，虽然冰天雪地，可它还微微冒着热气呢，我忍不住把手伸进去摸摸，啊，暖暖的，真舒服！轻轻地捧起水喝上一小口，甘甜爽口。我久久站在井前，回味着井水的味道，还有那打水的乐趣。
古井课件 篇9
教学目标： 1、培养学生边读书边思考的习惯，逐渐培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。 2、了解乡亲们怎样从古井里取水，并从中受到启迪，不计报酬地为生活有困难的二老挑水的事，体会到古井不仅为乡亲们提供了泉水，而且还用无私奉献的陶治了人们。 教学重点 学习从内容体会思想的方法，从古井的高尚品格中受到启迪和教育。 教学难点： 理解本课结尾一段话。 教学准备： 把插图、重点词句段制作成多媒体课件。 课时安排：2课时 教学过程： 第二课时 一、从“导读“部分入手，整体感知单元训练重点是“从内容中体会思想”。 二、初读课文，整体感知 1、以多种方式自由读课文，边读边思考：这篇课文写了一件什么事？ 2、再速读课文，理清思路。从内容体会思想。想一想：作者远离故乡多年，对故乡的一口古井一直难以忘怀，这是为什么呢？ 三、细读课文，质疑探究 1、小组讨论，互助探究，自主学习。自读全文，边读边找出含义深刻的重点句段，圈出你最喜欢、感受最深，最能体现古井无私奉献的句子。想想你有什么问题和老师同学们讨论？ 2、在学生充分交流后，教师将问题和提出的难句（段）归纳： ①古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。 ②门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。 ③它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格。 四、精读课文，品析感悟 1、细读第一段，渗透学法。 （1）请同学们默读“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。”边读边思考：你有什么问题？你想提出什么问题？ （2）老师罗列问题，引导学生将问题分类，分成“为什么，是什么”两类。 （3）引导学生说出：“甜美的乳汁”“哺育”是什么意思？ 为什么说古井像一位温情的母亲？ （4）引导学生圈出重点词句，解答问题，最后整句思考：从句中读懂了什么？ （5）学生交流后读懂了古井具有母亲无私高尚的品格。 2、精读第二段，继续渗透学法。 （1）齐读难句②“门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。”提出问题，归纳为：春雨有什么特点？“刚下过一场春雨”的路面是怎样的？“老是像刚下过一场春雨”说明了什么？ （2） 联系本段和上段内容，从句中读懂了什么？ （这环节学生提出了“怎么样”一类的问题。知道学完一个 自然段应该想一想，联系上文也要想，懂得了古井同伟大的母亲一样，无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民毫无所求。） 3、精读第三段，实践学法，领悟中心。 指名读难句③“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格。”边读边想，小组交流后，集体交流：陶治是什么意思？古井是怎样陶治乡亲们的品格的？ （这一环节教学是学生独立实践阶段，同时学习了读完全篇也要想的方法。联系全文体会到古井不仅养育人们，而且用默默奉献的精神影响人们，教人们学会做人。） 五、再读课文，回归整体 齐读最后一段，老师小结： 文章最后一段呼应了开头，赞美古井不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。同学们现在知道古井是怎样哺育乡亲们吗？这种哺育主要表现在两方面：一方面是“提供泉水”，这就养育了乡亲们的生命，第二方面是“陶冶品格”，这一点，启发和教育乡亲们要无私助人，无私奉献。作者写这篇文章的最终目的，就是告诉读者，做人要勇于奉献，要对社会，对人民有一种奉献精神。 六、评价激励，拓展阅读 老师收集一些有关古井的文章，和同学们一起欣赏。鼓励同学们课下收集有关古井的资料，拓展教材内容。
[古井(网友来稿) 教案教学设计]
古井课件 篇10
教学目标：
1．理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
2．在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。
3．学习本课生字新词，会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的.写作方法。
教学重难点：
1．学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。
2．理解文中的重点语句。
学习目标：
1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。
2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
1．联系上下文理解生字新词。
2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。
1．板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。（城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。）古井，古时留下的一口井。
1．指名朗读课文，注意正音，读后评议。
2．评议后老师利用生字卡进行正音练习。
3．说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）
三、自由读课文。
1．引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？
第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。
第四段（最后一个自然段）：讲古井对“我”的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教会人们怎样做人。）
2．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？
明确：课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。
1．指名读第一自然段，（要求读正确、流利）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。
2．幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
导学：
（1）划出关键词语“母亲”、“乳汁”、“哺育”，理解其本义和引伸义。
（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？”
（4）感情朗读，加深理解。
作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？
明确：（1）每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。（2）村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。
2．“络绎不绝”是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？
明确：前后相接，连续不断。从取水时间；看到的；听到的声音；“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多。
3．为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”？这个比喻表达了作者怎样的心情？
4．古井周围的路面是怎样的？为什么用春雨来比喻？
5．教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。（板书：以水养人）
6．用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。
明确：年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学。
2．他们是怎样帮助老人的.？
明确：“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。
这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。
1．指名朗读。
2．思考后讨论：
（1）“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎样理解？
（2）对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的？这句话怎么理解？
幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬（先用一个反问句加重语气，突出了古井功劳大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示？使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。）
1．幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
2．句子用了哪个关联词语？（不但……还……）这个句子的前半句.总结了课文哪方面的内容？后半句又.总结了哪个方面的内容？重点强调了哪个内容？
3．“陶冶”是什么意思？古井是怎样陶冶乡亲们的品格的？板书：启迪怎样做人。
4．这句话在全文起什么作用？（.总结全文，点明中心，照应开头。）
5．以饱满的感情朗读第六自然段。
九、概括文章主要内容。
怎样概括文章的主要内容？
1．把每段的段落大意连起来说一说。
2．指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。
（在故乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。）
作者为什么要写古井？怎样通过写古井来表达文章中心的？
（1）借物喻人，寓理于物；
（2）先总述后分述再总述。
1．小组同学互相听写生字、词，并互相评改。
2．教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。
3．指导造句：
（1）“哺育”是什么意思？什么情况下用“哺育”？“络绎不绝”是什么意思？课文是怎样使用“络绎不绝”的？
（2）学生相互交流，评选最好句子。
2．抄写词语。
.教案点评：
这篇课文赞扬了那些默默地无私地为人们做着贡献的人，语言朴实，感情真挚。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主，在扫清文字障碍之后，引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段能力，为第二课时更深入地阅读课文打好基础。接着在第二课时里教师层层设疑，按照学生划分出来的段落，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。
古井课件 篇11
教学目标：
1、运用“自己提出问题。自己解决问题”的方法理解课文内容，理解重点句。
2、体会使用比喻句的好处，了解课文中总起—分述—总结的写法。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
引导学生抓住重点词句提出问题讨论、学习从内容中体会思想的方法。
1、复习：昨天我们初读了《古井》这篇课文，了解了课文的主要内容，同学们还记得吗？你能说说课文主要写了什么？（学生口答）
2、导入：昨天的课上同学们还提出了一个非常有研究价值的问题：“古井给人们带来了什么？”（投影片出示问题）你找到答案了吗？这是课文的哪一部分内容？（第六自然段）
2、学生汇报：古井不仅给人们带来了生命的泉水，也陶冶着人们的`品格，使他们懂得应该怎样做人。
4、速读课文，看看这两部分内容各在课文中的哪几个自然段？（2、3—5）
5、精读这两部分内容，抓住给你感受最深的句子，运用“自己提出问题、自己解决问题”的方法和你的好朋友讨论理解。
6、学生自学，小组讨论、交流。
7、学生汇报。
要点：（1）第二自然段：古井为乡亲们提供生命的泉水。（指导朗读“每天从晨光熹微……一场春雨）
（2）第三—五自然段：乡亲们如何帮助老人挑水、乡亲们之间的对话。（指导朗读“乡亲们见两位老人用水困难……不肯接受”、“那口古井……劝说两位老人”）
（3）体会比喻句在表达上所起的作用，试着说一个比喻句。
8、作者从古井为乡亲们提供生命的泉水和陶冶乡亲们的品格两方面赞扬了古井的“好”，再回到第六自然段当中，看看这一段在全文中起了什么作用？（总结）这两方面的内容作者用了一个关联词连接“不仅……还……”，你能不能也用“不仅……还……”说一句话。（学生练习说话）
9、与“总结”相对应的是“总起”，课文中有这样的段落吗？（第一自然段）
10、说说课文在结构上有什么特点？（总起——分述——总结）我们在说话写文章时也要注意运用。
1、这篇课文的字里行间饱含感情，文字优美，相信同学们一定有所感受，课文表面上是在赞美古井，实际上也在表达着作者的感受：做人就要做象古井那样无私奉献的人。请你带着对古井的赞美之情，再读读课文，体会课文表达的思想，也可以选择自己喜欢的段落练习背诵。
1、在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献、不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？
1、用一句话说说今天学完这篇课文的感受。
2、学生口述。
3、希望同学们都能做一个象古井一样无私奉献的人。
1、背诵自己感兴趣的段落。
2、摘抄课文中打比方的句子，自己再写一句。
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