说课的课件

说课的课件(通用9篇)。

作为一名优秀的幼儿园老师，课堂离不开我们准备的说课稿，为了让孩子们都充分认识到学习的乐趣，我们一般会事先准备好说课稿，提前准备好说课稿可以有效的提高课堂的教学效率。幼儿园说课稿的准备，需要重点写哪些方面呢？小编特地为大家精心收集和整理了“说课的课件(通用9篇)”，为方便后续阅读，请你收藏本文。

说课的课件 篇1

教学目标：激发学生珍爱生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可爱。通过了解生活环境变化情况，深刻的识别到环境的重要性。培养学生动手和语言表达能力的同时发展想象力、创造力。

教学重点：通过对地球仪的观察和师生汇报介绍、了解地球资源丰富感受地球的美丽，同时深刻了解环保的重要性。

教学难点：体会艺术给我们带来的不同美感，并将感受加以描绘。

教学用具：图片、地球仪、音乐、卡片。

学生用具：绘画纸、卡纸、记号笔、蜡笔或水彩笔。

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境激趣、谜语导入

说它像球不是球，

肚子里面啥都有。

人物、动物和植物，

全都生活在里头。

高山、森林处处见，

江河、湖水向海流。

天天围着太阳转，

猜猜它是什么球。

（出示地球图片）

二、整体感知，了解地球现状

你了解地球吗？

地球到底有多大?(表面积、岁数等)

人类是怎样在地球上生活的呢？

地球上有哪些资源?（学生一般只会说地上资源，教师可以补充地下资源）

你心目中的地球是什么样的？

“地球妈妈”如此美丽，我情不自禁的拿起手中的画笔描绘了几幅“地球家园”的情境图。接下来请同学们与我一起欣赏。（简单介绍作品）

刚才老师介绍自己作品的时候，看到一些同学已经跃跃欲试了，你们是不是也想画一画自己心目中的美丽的地球呢。那就伴随着这美妙的音乐快些动笔吧！（播放音乐）

三、学生作业，教师巡回辅导。

作业要求：

1)画一画你心目中最理想的地球。

2)制作过程中与同伴合作，发挥想象力，大胆表达地球的美。

四、展示作品

五、总结、升华情感

这么美丽的家园，却遭到了许多破坏，你能试着举例说一说吗?(人为破坏和自然灾害)自然灾害是不可避免的，人为破坏是可以努力遏制的，在遏制人为破坏的同时，也最大程度的降低了自然灾害的发生。

同学们，我们同在一片阳光下，共同拥有这个美丽的地球。让我们带着一双会发现美的眼睛寻找地球的美丽，让我们伸出一双充满关爱的手，维护地球生态环境，把她的美珍藏心中，让我们大声对地球妈妈说“美丽的地球妈妈，我们永远爱你。”

边听、边猜谜语。（地球）

学生积极发言。

欣赏作品。

教师引导看书。

学生动手实践。

（及时表扬有创意的作品）

自评、互评交流。

自然灾害：

四川地震、五常龙卷风、洪水等。

人为破坏：

空气污染（工厂、汽车等）、水污染（有毒废弃物）、森林（乱砍伐树木）等。

激发学生的学习兴趣，直接引入课题。

地球是人类的家园，从而激发学生对地球的热爱之情，为调动学生爱护地球的情绪铺垫。

引导学生创造，为下面绘画作铺垫。

在实践中培养学生之间协作能力及提高绘画的积极性和表现能力。

通过交流提高审美能力和语言表达能力。

加深对地球的自然灾害和人为破坏给人类带来的危害同时渗透德育教育。

对未来美好的希望和对地球妈妈的爱的延伸。

说课的课件 篇2

王实甫的《西厢记》是元杂剧的名篇，它在董西厢的才子合配佳人的基础上，正面提出了愿天下有情的都成了眷属的主张，具有更鲜明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。主题深刻，词采华丽。王实甫的词，在艺术上有花间美人之称，铺叙委婉，深得骚人之趣。极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦（朱权《太和正音谱》）。尤其是《送别》一折，历来被誉为写离愁别绪的绝唱。在教学本文的时候，本人是这样设计的。

一：导语的设计

（1）播放李叔同的〈送别〉，营造氛围。

（2）联系柳永的〈雨霖铃〉的下阕和江淹〈别赋〉中的黯然消魂者，唯别离而已。

二：介绍作者及西厢的发展。

三：题解：

指名：将标题扩展成一句话概括（包括时间、地点、人物和事件）（什麽时间，在什麽地点，谁为谁送别，去干什麽。）

四：理清思路：

（1）去长亭的路上

（2）长亭饯别

（3）临别叮咛

（4）分手后的场面

五：具体赏析绝唱的体现。

提问：绝唱表现在哪些方面？

明确：

（1）在刻画双方离别时的痛苦心情和怨恨情绪的方面，的确是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描写真正达到交融的高度。

指名：找出情景交融的曲子。

（端正好）（滚绣球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。

具体分析：（端正好）和（滚绣球）（叨叨令）几支曲子在情景方面的不同。

明确：两支曲子都是借途中之景传离别之情。所不同的是前者是因景及情，而后者却是由情及景，在具体的赏析中除了抓住所描写的景外，还要抓住抒发情感的句子。景是萧瑟凄凉的。情离人泪恨相见得迟，怨归去得疾中的恨和怨字。这里需要强调的是，莺莺眼里的枫林红叶是离人的泪血，垂柳长条是拴征马的缰绳，碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿，凡途中景物，无一不是传情寄恨的标记。

（一煞）以青山疏林，淡烟暮蔼，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面。（收尾）以四围山色中，一鞭残照里再次渲染气氛，烘托人物心境。

明确：

（2）调动多种修辞手法表现情感。

松了金钏，减了玉肌夸张；（叨叨令）排比和反复；（快活三）比喻夸张对偶；（朝天子）比喻夸张对偶引用；（耍孩儿）引用夸张；（四煞）夸张

明确：

（3）表现主人公珍重爱情而鄙视功名利禄的思想感情。

但得一个并头莲，煞强如状元及第

此一行得官不得官，疾便回来

蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯两下里

你却休金榜无名誓不归

六：总结：

七：布置作业。

说课的课件 篇3

教学理念：

本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标：

1．正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

2．感受春雨的美好。

3.教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。

教学过程：

一、歌曲导入

用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

二、学习古诗

1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。

2、指名读课题

3、齐读课题

4、比一比、赛一赛

（一）比一比谁能把古诗读正确。

1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）

3、看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）

4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

（二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？

1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

2、指名读，进行小老师评价。

3、欣赏范读

4、和老师比一比

5、小组推荐读，进行赛诗会。

6、齐读——齐诵

三、自主学习古诗（课堂延伸）

1、想再学剩下的四句吗？

2、师讲明方法，生自学

3、多种形式指名诵读

4、齐读全诗

四、小结

根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价

反思：

教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让学生自主快乐学习。

1．读一读，说一说，整体感知诗意。

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

2．在读通古诗的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“谁愿意来当小诗人？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3．读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

说课的课件 篇4

【教学目标】

1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

【教学重点】

展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。

【课时安排】

一课时。

【课前预习】

1、阅读有关资料，了解作者的基本情况;

2、熟读课文，解决生字词;

3、设计有价值的问题。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学步骤】

一、创设情境，导入课文

(下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好!

提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发，(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。

二、分组自学课文，品读文章

1、出示自学要求：

(出示幻灯片3。)

⑴ 自读课文，扫除生字词;

⑵ 归纳“我”为鸟儿做了哪些事?

⑶ 从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?

⑷ “我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。

2、组内讨论，教师巡视点拨。

3、班级交流后，教师明确：

⑴ 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏;

⑵ 重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰;

⑶ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我;

⑷ 信赖，往往创造出美好的境界。

三、合作探究，悟读课文

出示探究问题：

(出示幻灯片4。)

1、“信赖”的内涵上什么?

(自由、宽容、关爱、真诚……)

2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?

3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?

(如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。)

4、组内设计有价值的问题。

(至少一个。)

(此题较灵活，但应注意深入引导。)

四、美读片段，感受“美好的境界”

(出示幻灯片5。)

让学生挑选最有感触的语段，一般为6～16小节中的片段，教师配乐创设环境。

五、发挥想象 产生新疑

(出示幻灯片6。)

试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在那样信赖“我”?

为什么?这让你想到了什么?

要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。

六、教师小结

七、布置作业

(出示幻灯片7。)

1、摘抄文中你认为的精彩语句。

2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

说课的课件 篇5

教学目标

1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课的生字，认识一个多音字。

3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点

理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

课时安排：1课时。

教学过程

一、导入新课

(一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

(二)刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。

(三)简单介绍作者：刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

二、初读感知

(一)学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：教师提问：你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒别人注意这些读音?

(二)学习一下生字词：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。

(三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。

(四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：注意：

① 和的意思是指和谐。

② 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的美丽?

三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静。我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(注意重音、停顿)中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水

五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

1.出示：

杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

2.让大家读一读，背一背。

布置作业

一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

1.诗句的意思是：__________________________________________。

2.此句中诗人把_____________________比作____________________。

二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。

说课的课件 篇6

本单元练习题共5道。

第1题“读准带拼音字的音”，这是针对南方地区学生学普通话出现的常见病，韵母ai与an不分的特点设计的，重点是读准韵母，而不是去搞清词的意思。

第2题说出四组反义词的大致意思，并能用“大公无私”、“异口同声”造句。让学生积累词语，提高用词造句的能力。

第3题是训练学生思维的逻辑性、严密性，理解句子之间的逻辑关系，选择正确的关联词填入括号中。

第4题是写作能力的训练。要让学生在理解6个实词意思，4个关联词用法的基础上，发挥想象，围绕一个场景或一个意思，自由地节奏合理地组织一段话，至少用上题目提供的6个词语。这题是对学生理解力、想象力和表达力的综合训练。

第5题是根据单元阅读训练重点，提高默读的速度和质量设计安排的。主要是看在提高速度的情况下，学生的阅读理解与分析能力如何。

第（1）题是对内容的理解。第（3）题是对句子意思的理解。第（2）题是分段写段意，主要检查的是理解内容，分析结构，概括表达的能力。

1．分清ai与an韵母的不同，读准音近字，理解反义词的不同意思，能用“大公无私、异口同声”写句子。

2．分清转折、递进、条件关系的复句，并能正确填写关联词语。

3．能根据提供的词语，围绕一个意思选6个词语写一段话。

4．训练快速默读，能正确领会短文意思，独立地给短文分段写段意，回答问题。

5．感受短文“有喜悦让大家分享”的好思想。

重点：快速默坊，正确领会短文意思，独立正确地给短文分段写段意，回答总理问题。

1．读准带ai与an韵母的字，理解反义词意思，会用“大公无私、异口同声”造句。

2．分清转折、递进、条件关系的复句，并能正确填写关联词语。

3．能围绕一个意思，选用6个以上词语写一段话。

1．指导第1题。

（1）明确题意，自由拼读，读准字音，注意ai与an发音区别。

（2）讲清ai的读法特点。

（3）出示灯片，学生读音，选择拼音。

（1）读题，明确题目的两个要求。

（2）说说四组反义词的意思，说出前三组意思和感情色彩的不同。

（3）出示灯片，将反义词组成一对对抄录。

（4）用“大公无私、异口同声”造句。

3．指导第3题。

（1）自由读题，并试填关联词。

（2）交流讲评，分清复问句的逻辑关系。

第1句是转折关系，第2句是递进关系，第3句是假设关系。

（3）出示灯片，巩固练习。

①（ ）李明学习基础并不太好，（ ）他决心通过努力赶上三好学生。

②（ ）雨不大很细，（ ）妈妈再跑一个来回，没有打伞还是会淋出病来的'。

③（ ）我没有吃上好瓜，又受了委屈，（ ）我仍然不后悔。

④（ ）我们取得了辉煌的胜得，（ ）没有骄傲自满地理由。

⑤（ ）今后我国实现了四个现代化，（ ）决不做超级大国。

⑥（ ）我们富裕了，（ ）不能奢侈浪费。

⑦武松（ ）武艺高强，（ ）勇敢无畏。

⑧我们（ ）要学好文化，（ ）要学会做人。

⑨这两天（ ）雨大，（ ）风也刮得猛。

4．指导第4题。

（1）读题明确要求。

（2）打开学生思路：

也可以从课外阅读的书报中选择内容，还可以自己向家长、老师提心愿为内容。

（3）学生独立试写。

训练快速默读，正确领会《杏儿熟了》的意思，独立地分段、写段意并回答问题。让学生感受“有喜悦让大家分享”的感情。

1．回忆本单元的阅读训练要求。

2．出示默读问题灯片，快速默读2分钟，用~~~~划出有关句子。

邻居淘淘偷摘杏儿摔下后，“我”是怎样想的，奶奶是怎么做的？

默读完，指名回答，反馈修改。

3．根据事情发展的顺序，快速默读2分钟，给课文分段。

独立分段——讨论汇报——统一分段。

4．按段写段意，提示段意应是简洁明白的句子。独立思索——同桌互说互补——试写段意——汇报交流——修改订正。

5．快速默读，在短文中找到“杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，这样，杏儿就会越结越多”一句。

联系上下文思考理解句子意思，并讨论：

奶奶分杏儿给淘淘和他的小伙伴吃，“我”为什么有点不高兴？奶奶为什么却乐意这样做？

今年杏我儿熟了，“我”为什么主动把杏儿给乡亲们送去？

从奶奶做的和说的话中，从最后“我”送杏儿的举动中，你感受到奶奶和“我”一种什么情感？

6．朗读短文，读出“让大家分享喜悦”的感情。

说课的课件 篇7

教学目标：

1.在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。

2.在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。

3.在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。

师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗?

师左手出示2,右手出示3,再两手和在一起,请生用算式表示。

师左手出示2,右手出示2,再两手和在一起,请生用算式表示。

师左手出示1,右手出示4,再两手和在一起,请生用算式表示。

师出示一只手，弯掉1个手指，请生用算式表示。

师出示一只手，弯掉2个手指，请生用算式表示。

师：刚才我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏，大家想不想玩?

猜数“1”或“5”

1.教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好?(教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小)猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠?

2.学生猜数，并说出简单的理由.

3.教师提问：

(1)老师的手里到底有几个磁珠哪?想不想知道?

(4)有谁猜对了?你怎么知道一共有6个磁珠呀?

(5)你能用数学算式表示吗?

4.教师谈话：还想不想再玩一次?我们还用这6个磁珠，(教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里)老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗?(教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量1或5)谁能猜出我的另一只手中有几个?

5.教师提问：

(1)你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?

一共有6个磁珠，老师左手有1个，右手一定有5个.

(2)能把你的想法用数学算式表示出来吗?

6.小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧!

猜数“2”和“4”

还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，(教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个)猜一猜他捂上了几个?

猜数“3”

1.我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好?(教师用手捂住3个)猜猜老师用手捂住了几个?

你们是不是都很想玩猜数游戏?那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好?

1、教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快!

教师说明游戏规则：

一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分.比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利.

2、小组活动.

3、你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样?

我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴?我们今天又结识了许多算式朋友!这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信?

师生互动，两人合起来的数是6和7。

3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=

6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=

说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确.

有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了.可能会有什么情况发生哪?

你们能把自己编的故事讲给大家听吗?

3、能根据他们编的数学故事列出数学算式吗?

4、小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力.

师：这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?

本节课的重点是掌握6和7的加减法，难点是培养学生有序思维的能力。在教学过程中，抓住并突破了重点，但是还未突破难点，对于有序思维能力的培养落实不好。

本节课最大的特点就是数学游戏贯穿于课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在复习铺垫环节，用手势游戏来回顾5以内的加减法，充分调动了学生的学习兴趣和学习积极性，为新课的学习做好了铺垫。

在探究新知环节，师生进行猜数游戏学习6的加减法(师引导学习)可以上的活一点，早点让学生自己操作探究，引导学生归纳整理，进而迁移学习7的加减法。这样可以节省操作时间，用来强化训练。本节课有游戏、有故事、有习题，在处理各部分时间的问题上把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。

说课的课件 篇8

教学要求：

1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。

教具：文字片一张

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入新课、质疑：

通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍

（1）指名读划下来的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”

（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

（4）处理五个省略号

A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

（先自己准备，准备好后同桌交流。）

C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾

6

当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。

（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）

（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说……这些话桑娜说出来没有？

师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。

作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

附：板书设计

21穷人

桑娜

宁可牺牲自己

渔夫

也要帮助别人

说课的课件 篇9

【教学目的】

1、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。

2、积累一定的文言虚词(如其而之以的用法及意义)和

实词。

3、理解作者的议论，寻求生活的启示。

【教学设想】

1、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为

本文教学的重要环节。

2、让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲

解。

3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引

入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住两点：

一是故事的奇，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。

【教学过程】

一、一读，重读音

学生读课文，注意读准加线的字的音：

缀行甚远。屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚

止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

二、二读，重翻译

1、注意加线的词在句中的含义：

止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

而两狼之并驱如故 问其故

恐前后受其敌 盖以诱敌

顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前

意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉

2、翻译下列语句：

而两狼之并驱如故

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

意将隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌

3、积累虚词的用法：

虚词意义以及用法举例：

虚词 意义及用法 举例 其 之 以 而

4、翻译课文。

5、依照原文复述故事。

三、三读，重理解

1、名结构：

课文分为两大部分：

第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

第二部分：议论，点名文章的主旨。

第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：

遇狼──惧狼──御狼──杀狼

2、析形象：

① 找出文章中表现狼的语句。

② 找出文章表现屠夫的语句。

③ 概括屠夫和狼的形象特点。

四、四读，重想象

本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

根据你的想象，编写白话故事《狼》。

五、五读，重创造

将课文改写为课本剧。

由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》。

六、六读，重启示

1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办?

2、对比屠夫，你受到什么启示?

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蝴蝶的说课稿(通用9篇)

你知道一篇优秀的教案应该包括哪些内容吗？教师可以培育出祖国的花朵，提前准备好教案是每一个教师应该做的。教案是激发教师潜能的有效途径，以下是幼儿教师教育网小编为您准备的有关《蝴蝶的说课稿》的内容，敬请浏览本文内容！

蝴蝶的说课稿 篇1

活动目标：

1、引导幼儿熟悉乐曲的旋律，感受乐曲欢快、喜悦的情绪。

2、掌握歌曲名称，初步学习歌曲。

活动准备：

教学挂图60——22、磁带

活动过程：

一、律动：《袋鼠》、《摘果子》、《母鸭带小鸭》。

二、练声：《小鸟醒来了》、《新年好》。

三、学唱歌曲《蝴蝶找花》。

1、出示挂图，激发幼儿兴趣。

师：今天老师要带你们到山谷里去玩，你们看这个山谷美吗?山谷里有什么?(一群美丽的蝴蝶在花丛中，草地旁、小河边飞舞。小朋友们看到美丽的蝴蝶，快乐的跟着美丽的蝴蝶飞舞起来)

2、老师播放音乐，请幼儿学一学小朋友和蝴蝶的动作，感受歌曲悠扬欢快的旋律。

3、老师用稍慢的速度演唱歌曲。幼儿完整欣赏歌曲。

4、理解记忆歌词，学习三拍子歌曲的演唱方法。

——老师提问。帮助幼儿理解歌词。

——刚才歌曲里唱了些什么?

——熟悉三拍子歌曲的节奏特点及歌词。

——带领幼儿一边念歌词一边打节奏。

5、幼儿跟着琴声尝试将歌词填入旋律中唱出来学习歌曲。

6、老师和幼儿共同随钢琴和磁带的伴奏演唱歌曲1——2遍。

四、复习歌曲《只要妈妈露笑脸》

蝴蝶的说课稿 篇2

活动目标：

1.感知6/8拍节奏的音乐，初步了解乐曲优美、抒情的性质。

2.理解歌曲内容，熟悉曲调，并学会演唱。

3.尝试根据歌词内容逐句创编动作，体验与同伴边唱边表演的快乐。

活动准备：

1.《蝴蝶找花》ppt课件。

2.电脑上配套《蝴蝶找花》音乐。

3.幼儿坐成半圆形。

活动过程：

一、谈话导入，揭示歌曲名称。

1.现在是什么季节?(春天)

2.提问：春天来了，谁飞来了?(蝴蝶)

3.蝴蝶最喜欢找谁做朋友?(花)今天老师要教小朋友一首歌曲，歌曲的名字叫《蝴蝶找花》。

二、学唱歌曲《蝴蝶找花》。

1.电脑上放《蝴蝶找花》音乐，请小朋友欣赏歌曲一遍，让幼儿初步熟悉曲调。

幼儿听完歌曲后提问：听了这首歌你有什么感觉?(很优美、很抒情)你觉得是几拍子的歌曲?(三拍子)其实这首歌曲是六拍子的歌曲，每个小节有六拍。

2.教师边演示《蝴蝶找花》ppt课件，边示范演唱歌曲一遍，以帮助幼儿理解歌词内容。

你从歌曲里听到了什么?幼儿说到哪句，就点击出示那张ppt图片。最后集体边看ppt图片边完整朗读歌词。

3.幼儿分句学唱歌曲，重点练习第三句相同音乐的连续唱法(如555,666)和第三句最后一拍的附点音符等。

4.幼儿随钢琴音乐跟着老师完整演唱歌曲。

5.幼儿随钢琴音乐集体完整有表情演唱歌曲。

我们以前学过三拍子的歌曲，三拍子的节奏特点是强弱弱，老师出示六拍子节奏图片，帮助幼儿理解六拍子节奏特点是强弱弱次强弱弱。幼儿与老师尝试根据节奏特点有表情演唱歌曲。

6.幼儿随电脑上配套《蝴蝶找花》音乐边打节奏边演唱歌曲。

三、引导幼儿根据歌词内容逐句创编动作，体验与同伴边唱边表演的快乐。

1.启发幼儿逐句自由创编，谁创编的动作好，其他幼儿跟着一起学习。

2.幼儿将动作与歌曲匹配完整表演唱。

四、活动结束。

今天小朋友都很聪明，学会了演唱歌曲《蝴蝶找花》，学会了演唱歌曲，以后我们再学习《蝴蝶找花》的音乐游戏。

课后反思：

在本次活动中，我做好了充分的准备工作，在物质方面的准备有创设春天小花园的情景蝴蝶胸贴，让孩子充分感受音乐形象，使抽象的音乐内容变成有形、有情的生活情景。活动的第一环节我让幼儿都变成一只小蝴蝶飞到花园里，幼儿在听第一遍音乐的时候，我让幼儿猜小蝴蝶在音乐里做了些什么，都飞到了什么地方?幼儿在我的神秘口吻的带动下认真地去听，去想象，因此在听完之后幼儿能踊跃举手发言，在接下来的环节，先让幼儿理解乐曲结构，然后让幼儿用拍手的方法打节奏。我看幼儿基本了解了音乐的结构，就让幼儿变成一朵小花，可以有各种各样的造型，然后老师扮演蝴蝶，一起跟着音乐游戏。最后我让幼儿分别扮演花和蝴蝶听音乐表演，并且强调蝴蝶一定要在花儿们说完：“蝴蝶蝴蝶真美丽，飞到东，飞到西，快快飞到我这里，快快飞到我这里。”这句话之后才能停在花身边;幼儿在游戏中感受到了与同伴游戏的快乐。但是，我活动中，我没有强调蝴蝶飞舞动作的多样性，花朵的造型也不丰富，导致蝴蝶们飞舞的动作和花朵的造型都大同小异。通过本次教学实践并且聆听了教研老师们的点评后，我也深深感受到要上好一个集体活动不仅要深入钻研教材，更要心中装着幼儿，根据幼儿的实际情况选择活动内容，根据幼儿的实际水平组织教学，要真正确立以“以幼儿发展为本”的理念，如进行好一个活动首先要来源于幼儿，幼儿要有生活经验和兴趣，如果脱离了幼儿进行一个活动，就不可能取得好的效果。其次，活动的准备中幼儿要有生活经验的准备。在活动的组织过程中，老师要作到师幼互动，生生互动。而在活动中要注重情感的激发，如创造力，想象力，或是成功，快乐等情感，因为情感的目标对幼儿更有长远的价值。

蝴蝶的说课稿 篇3

活动目标：

1、通过各种活动，了解蝴蝶的形态、生长过程和生活习性。

2、进一步了解毛毛虫变蝴蝶的转变过程，丰富知识经验。活动准备：

1、多媒体课件。

2、蝴蝶生长过程图。活动过程：

1、用猜谜语的形式引出蝴蝶。（运用猜谜语的形式，引起幼儿的兴趣，从而引出蝴蝶的话题。）

师：“今天老师带来一位神秘朋友，请你猜猜它是谁？”

（出示谜语：有个虫子真奇怪，变样起来真是快。开始吃菜是害虫，后来会飞真好看。）

2、引导幼儿了解蝴蝶的外形特征。

请你们仔细观察一下，蝴蝶是什么样的？它们有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

播放课件：蝴蝶的身体分为头部、胸部、腹部三个部分。都有一对翅膀、触角和身体。颜色和花纹等不同。

3、你们还见过什么样的蝴蝶呢？你们知道蝴蝶的宝宝是谁吗？毛毛虫是怎样变成蝴蝶的呢？（幼儿讨论）

4、介绍毛毛虫变蝴蝶的过程。

①以问题形式引出故事。

师：“你知道蝴蝶是怎么变出来的吗？”

（让幼儿分小组讨论，大胆地猜测蝴蝶的生长过程）

②教师播放毛毛虫变蝴蝶的视频，帮助幼儿更加形象的理解蝴蝶的生长过程。

5、教师和幼儿理清毛毛虫转变蝴蝶的过程。

师：“蝴蝶究竟是由谁变出来的？”“毛毛虫又是怎样一步一步变成蝴蝶的呢？”

教师和幼儿共同总结出蝴蝶的生长过程：虫卵——幼虫（毛毛虫）——蛹——蝴蝶。（出示蝴蝶生长过程图）

（通过形象生动的视频播放，帮助幼儿正确地了解蝴蝶的生长过程。）

6、幼儿尝试画出毛毛虫变蝴蝶的过程

反思：

《毛毛虫变蝴蝶》是大班下学期的活动主题：虫虫，虫虫飞中的一节结合健康与科学领域相结合的一个教育活动。我根据本班的幼儿的发展水平有所改变，因为在设计这节课之前，我发现幼儿非常喜欢蝴蝶，但对于蝴蝶是怎么来的，却不知道，所以我根据《纲要》精神，从幼儿的兴趣入手，针对幼儿的好奇心理设计了这个教育活动，在这个教育活动的活动目标中，是主要体现在运用肢体表现蝴蝶的生长过程以及熟练地根据口令做出相应的动作。当我对幼儿的实际情况了解后，觉的应该增加幼儿对蝴蝶的变化的认识以满足幼儿的好奇心，而且幼儿在好奇心的驱使下会对所接触的知识掌握的更好。所以我在一开始设计了对蝴蝶的认识以及毛毛虫变蝴蝶的过程演示，幼儿在这个环节中表现很积极，为后来的肢体表演打下基础，幼儿在接下来的肢体表演中兴趣很高，唯一不足的是，活动场地不够宽敞，使幼儿不能尽兴的表演。活动在幼儿的兴奋状态下结束，活动延伸设计的不是很切合实际。如果在延伸中让幼儿继续玩肢体表演游戏的话，可能效果会更好。还有就是在设计教学课件的时候，制作的蝴蝶生长过程的课件不是很形象，效果就相对稍差。

蝴蝶的说课稿 篇4

活动目标：

1、大胆尝试绘画蝴蝶，并用对称的方法进行装饰。

2、通过对故事的欣赏，感受春天的美丽景色，体验与好朋友相亲相爱在一起的情感。

活动重点：

感受朋友间相亲相爱的友好情感。

活动难点：

能尝试运用对称的方法进行装饰蝴蝶。

活动准备：

纸剪的各色花朵，范例，幼儿绘画工具，固体胶等。

设计思路：

最近我们正在进行《春天来了》的主题，在主题的进行中我们发现幼儿对蝴蝶蜜蜂特别感兴趣，故事《三只蝴蝶》后幼儿在延伸活动中老师发现幼儿在自主的组织着表演等游戏。为提升幼儿的探索，结合主题我们为幼儿设计了此活动，同时我又根据纲要中针对中班幼儿的年龄特点，在活动中以情景来引导幼儿，而且也使幼儿通过故事情景来体验感受朋友间的相亲相爱的情感。

活动流程：

导入情景体验情景融入情景延伸情景

活动过程：

一、导入情景

幼儿仔细观察蝴蝶的外貌特征，并能说说蝴蝶长的是怎么样的。

1、出示红蝴蝶：小朋友们，你们好，你们能猜出我叫什么名字吗？为什么叫我红蝴蝶？

2、问：你们觉得我漂亮吗？漂亮在哪里？

3、请你们猜猜我有几个翅膀？

4、出示黄蝴蝶，问：这是谁呀？它有几个翅膀？它的翅膀上有什么花纹？

5、看看又有谁来了？它身上的花纹是什么颜色的？是怎样的花纹？师幼一起来找对称的花纹。

二、体验情景

幼儿在体验情景中感受同伴间的友好情感。

1、三只蝴蝶飞呀飞，飞到了一个美丽的花园，这时天下起了大雨，三只蝴蝶赶紧去找避雨的地方，它们找到了一朵大红花，它对红蝴蝶说：红蝴蝶，你先来躲躲吧。红蝴蝶摇摇头：我们三个是好朋友，相亲相爱在一起，等它们找到躲的地方，我再来躲。

2、大黄花请黄蝴蝶来躲雨。黄蝴蝶会怎么说？（幼儿说：我们三个是好朋友，相亲相爱在一起，等白蝴蝶找到躲雨的地方我再来躲。）

3、于是白蝴蝶在大白花的家里躲雨，黄蝴蝶在大黄花的家里躲雨，红蝴蝶在大红花的家里躲雨。

4、雨停了，太阳公公出来了，三个好朋友又在一起了。

三、融入情景

幼儿融入情景，扮演蝴蝶，自由绘画打扮蝴蝶。

1、三个好朋友又要飞到其它美丽的花园里，你们想不想请他们飞到你们的花园里呢？

2、引导幼儿先涂底色，再涂花纹。

3、引导幼儿画好蝴蝶去找美丽的花园，粘贴花朵。

四、延伸情景

启发幼儿在美丽的花园中三只蝴蝶会干些什么，它们会说些什么？

引导幼儿尝试表演。

蝴蝶的说课稿 篇5

教学目标：

1、幼儿能根据音乐做一些简单的肢体动作。

2、了解毛毛虫变蝴蝶的过程。

3、体验音乐游戏的乐趣，喜欢进行音乐游戏。

教学准备：

视频：蝴蝶变毛毛虫

音乐：毛毛虫变蝴蝶

教学过程：

导入：

师：今天胡老师给小朋友们带来了一段小视频，宝宝们先来看看视频讲了什么？

幼：毛毛虫变成蝴蝶了

师：小朋友们都很聪明，毛毛虫长大之后变成了蝴蝶，可是他是怎么变成蝴蝶的呢？小朋友们想知道吗？那我们认真听一听吧。（音乐视频）

过程：

一、毛毛虫段落表演（毛毛虫有两段音乐不同）

（一）毛毛虫段落一

1、小朋友们都听到了什么？刚开始的毛毛虫是什么样子的？（软绵绵，一伸一缩）

2、那个小朋友能表演给老师看看，毛毛虫怎么一伸一缩的'？（小朋友可以用手指动一动，也可以扭一扭，多喊几个孩子表演）

3、宝宝表演的很好，我们大家一起学学和他学一学好不好？（多学几个动作跟上音乐）

宝宝最喜欢那个动作，下面你可以选择自己最喜欢的动作来表演毛毛虫。（在合上音乐，选择自己喜欢的动作表演）

（二）毛毛虫段落二

1、毛毛虫啊刚开始会吃很多的东西，这样他才可以慢慢长大，但是慢慢长大的毛毛虫开始有变化了，我们一起来听一听毛毛虫怎么了？（不吃不喝不唱歌）

2、现在我们的毛毛虫长大了，他不吃不喝不唱歌，越来越没有力气了，他慢慢的缩在一个角落。谁来学一学毛毛虫怎么缩在了一个角落的？

3、我们一起学一学好吗（配上音乐一起动）

（三）合起来表演

小朋友们真棒，现在我们一起来跟着音乐来做一只小小的毛毛虫。

二、蝴蝶段落

（一）蝴蝶一段落

1、毛毛虫不吃不喝缩在角落，小朋友猜一猜会发生什么事情？（死掉，变蝴蝶，生病了，）我们一起来竖起小耳朵听一听宝宝们猜的对不对？（第二段音乐）

2、小朋友们你们听到了什么？（蝴蝶来了）蝴蝶怎么飞来的？（学习蝴蝶的动作）

3|小蝴蝶来了，他是谁变得？毛毛虫变成了小蝴蝶飞来飞去，还做什么了？（唱歌，跳舞，采花蜜）

4、哪个宝宝告诉老师小蝴蝶唱歌跳舞采花蜜是什么样子的？（喊几个孩子做一做，其他孩子跟着学一学）

5、宝宝们学的真好，小蝴蝶要去哪里采花蜜？老师也给小朋友们准备了花朵，下面宝宝们也可以选一个自己喜欢的动作跟这音乐和小蝴蝶们一起来飞一飞好吗？（合上音乐来一遍）

6、小朋友们真棒，毛毛虫慢慢的变成蝴蝶了神奇吗？宝宝们想不想来做一只毛毛虫，我们一起来变成蝴蝶好不好？

7、现在请宝宝们认真听音乐，我们一起来做一只毛毛虫。跟着音乐做起来

三、游戏部分

1、胡老师藏了好多小花在教室里面，一会小朋友们变成蝴蝶后可以到处飞一飞，找到一朵小花去采花蜜，去和小花比比美好不好？

2、宝宝们都找到小花了没，表现真棒，现在请小朋友找到自己的好朋友和好朋友们一起做这个游戏。

蝴蝶的说课稿 篇6

设计意图：

《三只蝴蝶》是一个古老的、非常有趣的童话故事，语言简洁、内容简单，但又充满悬念、妙趣横生。这个故事的主要价值体现在两个方面，一是激发幼儿根据图片提供的线索，大胆猜测和想象故事的情节，感受故事内容的曲折和有趣；二是引导幼儿向故事中的白花姐姐学习助人为乐的精神，感受三只蝴蝶面对困难团结一致、不离不弃的珍贵友谊。《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域对中班幼儿提出了这样的目标：能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思；能大体讲出所听故事的主要内容；能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节；能随作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。基于《指南》提出的教育目标和建议，结合中班幼儿辨别是非能力增强、好提问题、口语发展迅速的认知特点，我先将故事进行了儿歌式的改编和二次创作，使故事本身更加丰富有趣，然后设计了本次教学活动。旨在通过教学活动，使孩子们在轻松、愉快的氛围中，认真倾听故事内容、用心感受故事情感、大胆表述自己想法、自信表演故事情节，最终达成以下三个教学目标。

活动目标：

1、理解故事内容，感受三只蝴蝶珍贵的友谊。

2、能清楚表达自己的想法，并大胆尝试分角色表演故事情节。

3、懂得助人为乐是一种高尚的品德，体验助人为乐的积极情感。

活动重点：

理解故事内容，感受三只蝴蝶珍贵的友谊。懂得助人为乐是一种高尚的品德，体验助人为乐的积极情感。

活动难点：

能清楚表达自己的想法，并大胆尝试分角色表演故事情节。

活动准备：

1、PPT课件《三只蝴蝶》

2、红蝴蝶、黄蝴蝶、白蝴蝶头饰及翅膀，红花、白花、黄花头饰。

活动过程：

一、开始部分

1、谈话导入师：小朋友，你们有好朋友吗？当你和好朋友遇到了困难你们会怎么办？如果你身边的小伙伴儿遇到了困难你会帮助他吗？

幼儿自由交流，分享、讲述自己的想法。

2、教师小结师：看来，我们班的小朋友都是团结小伙伴、助人为乐的好孩子，老师真为你们高兴！今天，有三个小伙伴儿来到了我们校园里，让我们一起看看她们之间发生了什么事。

二、基本部分

1、看图讲故事，了解故事基本情节。

（1）教师播放PPT,一边提问一边讲故事。（第一部分）

师：她们是谁啊？在干什么？发生了什么事儿？

（花园里住着三只美丽的蝴蝶。一只是红色的，一只是黄色的，还有一只是白色的。她们每天在花园里游玩嬉戏，开心极了。有一天，三只蝴蝶正在花园里捉迷藏，突然，雷声轰鸣，下起了雨来。）

师：这么大的雨，该怎么办呀？（幼儿自由交流并表述自己的想法。）

师：让我们一起来看看三只蝴蝶是怎样避雨的。

（2）教师播放PPT,一边提问一边讲故事。（第二部分）

师：三只蝴蝶先去找谁避雨了？（红花）红花答应了吗？她是怎么说的？三只蝴蝶是怎样说的？

（红花说："红蝴蝶的颜色像我，请进来；黄蝴蝶，白蝴蝶，别进来！"三只蝴蝶齐声回答："我们三个好朋友呀，相互关爱不分开，要来一块儿来，要走一块儿走，我们三个好朋友。"）三只蝴蝶然后去找谁避雨了？（黄花）黄花答应了吗？她是怎么说的？三只蝴蝶是怎样说的？

（黄花说："黄蝴蝶的颜色像我，请进来；红蝴蝶，白蝴蝶，别进来！"三只蝴蝶齐声回答："我们三个好朋友呀，相互关爱不分开，要来一块儿来，要走一块儿走，我们三个好朋友。"）三只蝴蝶最后去找谁避雨了？（白花）你们猜猜看白花会答应吗？（幼儿大胆猜测，并说出自己的想法。）

（3）教师播放PPT,讲述故事结尾。（第三部分）

师：听了这个故事，小朋友们最喜欢红花、黄花还是白花？为什么呢？

幼儿交流讨论，并讲述自己的想法。

师：那你们觉得三只蝴蝶是不是三个最要好的朋友？为什么呢？

2、教师小结：故事中三只蝴蝶面对困难不退缩、不害怕，团结一致、不离不弃，是三个最要好的好朋友。白花姐姐心胸宽广、乐于助人，是我们大家学习的好榜样。

3、情景表演。

教师出示红蝴蝶、黄蝴蝶、白蝴蝶头饰及翅膀，红花、白花、黄花头饰，鼓励幼儿根据图片提示分角色表演。

第一次播放PPT和配乐讲故事，个别幼儿分角色表演。

第二次播放PPT、教师旁白，部分幼儿分角色表演并对话。

第三次全体师幼共同表演，教师旁白，幼儿分组、分角色表演并对话。

三、结束部分教师小结：

今天，我们一起听了一个有趣的故事《三只蝴蝶》，老师希望小朋友们跟自己的小伙伴相处的时候能够像三只蝴蝶一样相亲相爱、团结一致、不离不弃，同时，还要向白花姐姐学习，做一个心胸宽广、助人为乐的好孩子。

活动延伸：

1、鼓励幼儿复述故事并尝试大胆改编故事结尾。

2、引导幼儿在表演区排练童话剧《三只蝴蝶》。

3、引导幼儿在美工区尝试用撕、剪、贴、画等多种方式创作自制绘本《三只蝴蝶》。

蝴蝶的说课稿 篇7

活动目标：

1.能愉快地学习诗歌《蝴蝶树叶》，并乐意跟随诗歌做动作。

2.能初步尝试替换诗歌中的个别词语，体验创编诗歌的快乐。

3.能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最后一句。

4.认真倾听并积极参与活动。

活动准备：

幼儿到户外捡过落叶

磁带

活动过程：

*欣赏户外捡树叶照片

——共同回忆、讨论捡落叶和落叶飘情景。

师：宝宝们你们看这些是什么啊?(照片) 照片上有谁? 在干什么呢?

——出示树叶

——师：你们看我们捡的小树叶也来啦?

——说说树叶的颜色、形状，

感受诗歌意境

——师：每一片树叶都是一首好听的诗歌

——幼儿完整欣赏诗歌

提问：你听到了什么? 小树叶像什么? 小树叶为什么会飞?

——跟着老师边念诗歌边做动作。

*尝试仿编诗歌

——编新的诗歌，集体朗诵

*游戏 “大风和树叶”——播放歌曲落叶

老师做大风

幼儿手拿树叶扮小树叶!

小树叶随风的方向做下蹲、摇晃……动作!

附儿歌：蝴蝶树叶

秋风秋风吹吹， 树叶树叶飞飞，好象一群蝴蝶，张开翅膀追追!

反思：

活动中，我发挥无声的肢体语言，用动作表现诗歌的内容，帮助孩子理解诗歌内容。由于这首诗歌中涉及到几个动词“吹”“飞”“追”等，我采取了运用肢体动作这一策略，帮助幼儿更好的理解这些词，进而理解诗歌的内容。活动中，我教孩子学习诗歌和仿编诗歌时，运用非常直观、形象的动作，孩子们非常感兴趣，积极性很高，诗歌仿编的又快又多。活动最后，我带领幼儿模仿小树叶轻轻飞进活动室时，“你看到的小树叶是怎样飘下来的?”一句话能充分调动幼儿的原有经验，将他们平时看到的不同的景象都表现出来。我让幼儿在游戏中学习诗歌中的句子，效果很好，始终尊重孩子的身心发展特点，以孩子为主体，让孩子在生活、活动中生动、活泼、主动地学习，让孩子在玩中学，会收到较好的效果。

活动中我发现还有好多的不足之处，如提问设计方面，有些提问很封闭，多是填鸭式的提问。如：就象一群什么?张开翅膀干吗?这些提问很罗嗦，没有实际的意义，有些甚至绕来绕去的，却始终不能说明什么问题，不能发挥幼儿的想像力，这样的一些提问如果经常在课堂中实出现，对幼儿的思维发展来说，那是非常不利的，因此，我想：我要加强学习，注重反思，促进自身在课堂教学方面的成长。

小百科：蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。

蝴蝶的说课稿 篇8

活动目标：

1、熟悉和理解故事的内容，并初步学会三朵花和三只蝴蝶的对话。

2、感受同伴间相互喜爱的情感。

3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容

4、萌发对文学作品的兴趣。

活动准备：

背景图、故事、三只蝴蝶指偶、太阳公公、黑云图片

活动过程：

一、出示纸偶，引出故事，引起兴趣。

1、教师通过指偶教具讲述故事开头。

师:：花园里有三只蝴蝶。一只是红蝴蝶，一只是黄蝴蝶，一只是白蝴蝶。他们天天在花园里一块儿游玩，非常快乐。有一天，他们正在草地上捉迷藏，突然下起大雨来。

提问：突然下起了大雨，三只蝴蝶怎样避雨呢？如果你是蝴蝶你怎么办？那我们来看看三只蝴蝶是怎么做的。

2、讲述故事第三小节至结尾。

提问：故事的名字是什么？

故事中都有谁？

二、完整讲述，学习故事中的对话。出示挂图纸偶图片完整讲述故事。

1、出示故事背景图、三朵花图片，结合指偶完整讲述故事，帮助幼儿进一步理解故事内容。

提问：①三只蝴蝶对红花姐姐怎么说的？红花姐姐是怎么回答的？

②三只蝴蝶对黄花姐姐怎么说的？黄花姐姐是怎么回答的？

③三只蝴蝶对白花姐姐怎么说的？白花姐姐是怎么回答的？

④后来谁帮助了三只蝴蝶？三只蝴蝶，三朵花，太阳你们喜欢谁？为什么？（根据幼儿的回答结果，问幼儿：你们觉得三只蝴蝶好在什么地方？太阳怎么好了？三朵花的做法对吗？）

2、教师小结。

师：孩子们你们也要像三只蝴蝶学习，要团结友爱。

三、故事表演

1、请幼儿在小盒子里选择一个指偶戴在手指上，一起表演故事。

师：你们想不想来表演这个故事呢，每个小朋友来郑老师这里拿一个指偶，把它戴在你的手指上，要先看清楚你表演的是谁哦。

2、整理，结束。

师：美丽的蝴蝶和花朵们，现在我们到外面去玩一玩吧。

反思：

三只蝴蝶的故事太让人熟悉，之所以到现在还在使用，我想：“故事本身的教育意义可能超越了故事内容”。这次的活动设计中，我运用了指偶，活动开始是先出现三只蝴蝶指偶，并引出三只蝴蝶在花园里被大雨淋着的场面，让幼儿想像三只蝴蝶会到哪里去避雨，然后再从头开始讲述故事。本次活动我结合中班幼儿的年龄特点，出示了《三只蝴蝶》的道具（蝴蝶、花朵、太阳公公等），为讲述故事及故事表演作准备。并用问题的形式把故事的整个背景讲完整，把幼儿的想象力和发散性思维都调动起来，让幼儿充满了好奇感。紧接着很和谐的把故事穿插进去，整节课我能较好的掌握幼儿的情绪，让幼儿能全身心的投入到整节课中去，较好的把握了这节课的重点和难点，侧重的学习这个故事里的对话，并在最后让每个孩子戴上指偶去表演故事。但不足的是，在表演环节中，我没有很好的引导孩子动起来。如果创设一个更适合表演的情景，同时还可配合道具，也许这节课就可以有一个圆满的结局。

蝴蝶的说课稿 篇9

目的：学习伸展和卷曲的动作，学习跟随韵律移动身体，增强身体的灵活性。

准备：音乐、地毯、各种高低不同的拱形门

过程：

一、毛毛虫长大了

在活动场地上铺上地毯，并播放轻快、活泼的音乐，和幼儿一同扮演小毛毛虫。

1、“春天来了！看，地上有许许多多的小毛毛虫。”老师和幼儿一起躺在地上自由卷曲身体。

2、“小毛毛虫吃树叶，一天一天长大了。”老师与幼儿跟随音乐节拍左右移动。

3、“最后小毛毛虫长大了，变成了一只美丽的蝴蝶。”幼儿慢慢站起来，伸展身体。手脚自由向左右上下伸展，慢慢脚跟离地，使劲吸气，手向左右缓缓放下，脚跟着地，使劲呼气。

二、蝴蝶的游戏

在活动场地上布置各种高低不同的拱形门，并播放欢快、节奏感强的音乐，和幼儿一同扮演小蝴蝶。

1、“春天的公园真美，四处是鲜花和绿叶，小蝴蝶在这里开始了捉迷藏。”

2、老师用身体、器材搭建各种高低不同的山洞，组织幼儿进行游戏。

3、情景游戏：《捕蝴蝶》

老师扮演捕蝴蝶的人，幼儿扮演小蝴蝶。在音乐伴奏下捕捉蝴蝶，小蝴蝶则四处躲闪。被捕捉到的小蝴蝶下场休息，作拉拉队为在场上的小朋友加油。音乐结束后，留在场地上的蝴蝶为“蝴蝶小明星”.

三、整理活动

幼儿四散站在场地上，在轻柔的音乐伴奏下，老师组织幼儿放松身体。

1、“玩了一天真累呀，小蝴蝶们要休息了”。幼儿站立，双手自上而下伸直并作身呼吸，然后坐场地上休息。

2、组织幼儿讨论活动的乐趣。

中国幼儿网总结：

毛毛虫变蝴蝶

捉条蝶类毛毛虫,放入玻璃瓶内,里面放些嫩枝,青草,瓶口用纱布盖住,扎紧。你将看到，虫子拼命蚕食草叶。

不久，虫子长的很肥，慢慢的身体表面变成绿色或棕色的硬壳，成为蛹，蛹不吃也不动，但在壳内发生着剧烈的体态变化。

几天后，蛹变成了成虫，蝴蝶就从裂开的蛹壳里出来。这时它的翅膀是折叠着的。你将纱布取下，把蝴蝶从瓶里放出，待它身子干燥后就会展翅飞舞，在鲜花丛中游戏。

小学语文说课课件(通用十五篇)

教师在工作中的一项重要任务就是制作自己的教案课件，因此需要认真地去撰写。教案是教师教学理念和思路的具体体现。小编经过精心挑选，向大家强烈推荐这篇具有深度的“小学语文说课课件”文章，感谢您对本页面的关注，我们将用最优质的内容来回报您！

小学语文说课课件(篇1)

方老师的课说得不错，特别是教材分析比较具体。教材是教学的依据，对教材的分析，是教师教学能力和知识水平的综合反映。方老师在说课中，正确地说出了教材在整册课文中的位置、编排的意图、前后的联系和教学的重难点，而且还说到了课文插图，包括插图的内容，课文安排插图的目的以及在学生观摩插图时，教师所要提醒的注意问题等等。这细致入微的教材分析，为后面的正确处理教材，奠定了良好的基础。

方老师说课的第二个优点是教法、学法也说得很具体，不仅交代了每种教法的名称，还逐一说明了在什么时候、什么情况使用什么教法和学法。一般来说，教法学法在集中陈述时，只需概括说说，具体的可在后面的教学过程中结合具体的教学行为再详细说说。方老师也是这样做的（如果能说说教法、学法选择的理论依据就更好了），所以，这一块内容处理比较恰当。

方老师设计的教学程序，也有不少优点，如教学流程比较简洁、明快，内容比较全面，有教学步骤、主要做法、重要提示、练习设计以及对教学的估计等等，符合一堂优课的标准。

至于说课需要改进的地方，主要有三点：

一是序号标得不对。文中的一说教材、二说教材处理与下面的三说教学目标及接下去的说教学重难点、说教法、学法、说教学程序，并不是并列关系，前者是就整篇教材的，而后者则是一个课时的教学目标、教法、学法。所以，在说到现就第一课时教学作如下设计以后，则应另立序号，重新和一开始这样就可避免顺序安排上的混淆了。

第二点是第一块说教材里面，还应补充教学目标和教学的重难点。因为后面的教学目标与教学重难点是属于第一课时这个局部的，就整篇课文来说，总体的教学目标及教学重难点是必不可少的，因为它也是教材分析所必须包含的核心内客。

三是教学过程阐述具体的做法多，而结合说理论依据的相对少了些，当然，这些都是高层次说课的要求，对一般的基层说课来说，恐怕有点过于求全责备了。

小学语文说课课件(篇2)

1．小学语文说课构成的基本因素

说课者、听说课者和说课的教材（包括教师自己设计的教学内容），是构成小学语文说课的三个基本要素。在这些要素中，说课者是说课的主体，尽管由于说课性质的不同，说课者所扮演的角色和所处的位置都会有所变化，如在示范性说课中，说课者扮演的是让人学习的角色，而在检查性的说课中，说课者则成了被检查、被评估的对象。但不管说课者所扮演的角色和所起的作用如何不同，说课中的主体性质是不会改变的，这是由说课的终极目的决定的，因为从根本上说，说课无非是一种手段，人们借助它，是追求改善教师素质进而提高教育、教学质量。因此，在说课活动当中，说课者也就必然成了说课活动的中心，其主体的地位是显而易见的。听说课者是作为说课活动的另一方存在的。他们的任务是接受说课者输出的说课信息，然后进行借鉴性的储存或按要求作出评价。他们同样需要掌握教育学、心理学和语文教学的其他一些理论，同样需要熟悉教材、熟悉教法。若非如此，就难以对说课信息作出客观、公正、恰当的剖析或评价，并影响说课活动的效果。在说课活动当中，摆正说课者和听说课者各自的位置，并辨证地处理好两者关系，是十分重要的，尤其是听说课的当中，会有领导、评委。如果不从说课的根本目的上去认识说课者的中心地位，不看到说课者和听说课者在追求方向上的一致性，就会扭屈两者之间的关系，甚至造成情绪上的对立，这是需要努力予以避免的。在说课活动当中，教材是载体，说课活动是凭借这个载体进行的，同时它又是说课内容的核心，所谓说课，主要就是说教材，包括教材理解、教材处理（即教学过程）和与处理教材有关的种种教法、学法、板书、练习设计等等。说课中不同的教材处理，反映了不同的教学艺术，也体现着说课者教学艺术上的差异。人们只有正确地认识说课者、听说课者和教材三个基本因素在说课活动中所处的地位和作用，才能更有效地保障说课活动的健康发展，并取得理想的效果。

2．小学语文说课的基本特点

小学语文的说课，与其他任何事物一样，也有其自身的特点。小学语文说课的基本特点是：

（1）理论性

理论性，是小学语文说课的第一个显着特点。也是有别于其它教研活动最突出的一个特征。小学语文说课的理论性主要体现在小学语文说课过程中，不但要求教师说出教什么和怎样教，更要求说清楚为什么这样教。这个为什么这样教，就是说理，它使得小学语文的说课十分必然地带上了很强的理论性。因为要对为什么这样教作出解释，教师就必须综合运用教育学、心理学和教学法等教育教学理论知识去阐明内中的道理。这同备课、上课，写教案相比，自然要求更高，难度更大。与此同时，说课势必还要说教法、学法，这教法和学法自然也属于教育理论的范畴，因此，理论性是小学语文说课的第一个重要特点。

（2）合理性

何谓合理？合理就是符合常理，符合客观实际和事物的客观规律。就小学语文说课来说，大到教学目标的确定，教学程序的安排，教法、学法的选择，小到一个问题的设计，一道练习的安排，都不能随心所欲，而必须讲究一个理字，即必须讲究符合教学的理，学生学习的理和语文教学自身的理。人们也正是根据说课者在说课中所反映出来的理，如教学目标确定是否合理，教学时间分配是否合理，选择教法、学法是否合理等来评判说课的优劣。合理性既是小学语文说课的基本要求，也是小学语文说课的区别于其它教研形式的又一个显着特点。

（3）综合性

小学语文说课的综合性，体现在三个方面：一是小学语文说课的内容具有综合性。拿说课的基本内容来说，就包括说教材、说教法、说学法、说教学过程等等。而其中的每一个基本内容，又各是几种内容的综合。如说教材，就包括教材的基本内容、结构特点、写作特色等等。即使是学法这个相对比较小的基本内容，也包括学情分析和学法指导的理论依据及具体的指导方式等等；第二，说课中教师所反映出来的素质也是综合性的，如理论素养的高低、语言表达能力的强弱、教材处理艺术的优劣等等；第三，说课的评价也是综合性的。不能抓住一点不及其余，而要将各种说课的信息综合起来，通盘考虑。总之，说课的综合性，既使说课活动变得复杂，又使说课活动具备了多种功能，从而扩展了说课对于小学语文教学的功能。

（4）灵活性

小学语文的说课与小学语文教学的其它一些教研形式相比显得十分灵活。如说课的内容可多可少、可长可短，多到一个单元或几个教时，少到一篇课文或一个课时。另则，说课活动的组织十分灵活，它不受时间、地点、人数和教学进度、教师素质客观因素的任何限制，其时间可以是半天，也可以一天、二天；地点可以在城市，也可以在农村；可以在有上千个座位的大礼堂里举行，抑可以在一般的教室里进行；人数可以三个、五个、几个，也可以是几十人、几百人，甚至上千人，说课的这种灵活性，使说课的适应性大为增加，它也是说课之所以受到广泛欢迎，并可以在全国各地普及的一个重要原因之

（5）激励性

何谓激励性？激励性指的是一种具备激发人奋发努力功能的力。在小学语文说课活动中，表现优秀的说课者，得到了肯定和表彰，这无疑是一种激励。即或是说得不好的，他们虽然得到的不是赞许和褒扬，但他们可以从自己的失败中发现差距，找到不足，从而认清努力的方向，并设法去迎头赶上，这实际上也是一种激励，所谓失败乃成功之母，这个日后的成功，也间接地来自这一种激励。再者，对听说课的人来说，他们虽然没有直接意义上的激励，但他们在听的过程中，学到了经验，得到了启发，从而增强了自己说好课的信息，这实际上也是说课的激励功能起了作用。所以，我们说，激励性是小学语文说课的一种客观存在，也同样是小学语文说课的又一个显着特点。

小学语文说课课件(篇3)

一、说教材

小学五年制第四册第六单元中的四篇课文写的是革命领袖或科学家的故事，据大纲要求，主要任务是学习他们的优秀品质。《周总理借书》是这个单元中的一篇课文，记叙了周总理在大雨天到北戴河图书馆借书读的故事，赞扬了周总理严格遵守制度的品质。初步培养学生遵守制度的自觉性。由于学生在第三册学过一篇写周总理的课文《一束鲜花》，对周总理的事迹、丰功伟绩已有一定的了解，现在学习本课可增强学生尊敬、爱戴周总理的思想感情。

本文主要是通过人物对话形式表现人物精神品质的，其中句式请问有没有具有较强的表现力。同时，本文几个名词性词语组词方式较有规律。应该着重指导学生学习积累。

课文的插图也是教材的一个组成部分。本文配有一幅插图，画的是周总理撑着伞，带着笔记本到图书馆借书，是帮助学生理解课文第三段的。但是这里需要引起注意的是，画面上色彩明亮（便于学生观察），但容易被学生误解为白天去借书，教师需加以说明，方利于学生领会周总理不管天黑路滑冒雨来借书的精神。

二、说教材处理

根据二年级儿童年龄特征、认识水平，以及我对本课教材的理解，我把本课教学时间安排为两课时。第一课时，指导预习，读通课文，初步了解内容，学习1、2段中的生字词语及其内容；第二课时，学习第3段中的生字词语及其内容，完成其他练习。

现就第一课时教学作如下设计：

三、说教学目标

1．学会图、馆、值、册、济、阅、览8个生字，理解图书馆、读者、值班室、管理员、阅览室5个词语。

2．仿效例句，根据指定内容，用请问有没有这种委婉的语气说话、写话，能有感情地朗读第2段中的对话。

3．初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的品质。

四、说教学重难点

重点：根据教学大纲精神，5个词语和1个句式的学习是本课时教学的重点。

难点：本课生字同时出现了馆、管这两个音同形又近的生字，对于观察力不太好的二年级学生来说，区别这两个生字的形与义成了本课教学的难点。再者，我们温州地区农村学生普通话基础比较差，而且平时用方言说话也较粗鲁，因此，要把请问有没有这个那么礼貌、那么委婉的句式训练成为学生的主体口语，也是本课教学的难点。

（教具准备：《世界地图册》一书、幻灯片若干、生字卡片等。）

五、说教法

在教学生字词时，采用归类法、直观法、比较法等：句式训练时，采用迁移法；讲读课文时用情境教学法、导读法；一些比较花时间的问题，用讲授法。

六、说学法

学生自学课文时，采用自学法；在自学字形时，用讨论的方法，同时又用加一加，变一变等具体方式记字形；学生在学习课文内容时，采用读读、想想、划划、写写的方法；在巩固生字时采用练习法。

七、说教学程序

（一）承前启后导新课。

学生在第三册时学过一篇写周总理事迹的文章，为使新旧知识取得联系，又能引入对本文的学习，设计导语如下：

小朋友们，我们敬爱的周总理一生有许许多多的事迹值得我们学习，值得我们歌颂！谁还记得我们上学期学习的《一束鲜花》这篇课文写的是他的什么故事呀？

（二）启发设疑解课题。

1．启发

小朋友，读了这个课题你想知道什么？学生可能会提出一系列问题：周总理在什么情况下借书？为什么要借书？借什么书？向谁借书？怎样借书？书借到了吗

安排这个教学环节，一是培养学生看到课题，思考课文内容的学习习惯和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

2．设疑

在肯定了学生提出这一系列问题后，我又有意设了一个小小的疑窦，使学生产生愤、悱的心理状态，激发探求谜底的欲望：我们新中国的总理，一个令全国乃至全世界人民爱戴的总理，他日理万机，他要借什么书的话你觉得容易吗？那么他是怎么做的呢？说明了什么？

（三）引导自学练双基。

1．自由读课文（出示要求，使学生自学时有序可循）

要求：（1）标好课文有几段，想想课文写周总理是怎样借书的？说明了什么？（2）自学生字词，读准字音，想想意思，讨论用什么方法记住字形。

2．检查生字词学习情况。

（1）字形：

用加一加、变一变、会意等方法，发挥学生主观能动性。

册可用会意法记字形，馆、管的区别是难点，可用比较法。

（2）字义：

A．本课的词语组词方式比较有规律，可让学生用归类法学习词语，加深理解。

a．这些词语中表示人物名称的词语是哪几个？（点出馆大室小概念上的区别）

b．联系实际理解后扩词：宾馆、旅馆、文化馆、展览馆、教室、会议室、办公室、阅览室、作者、记者、学者、少先队员、党员、服务员、营业员。

B．有的词语可用直观法、讲授法，一点而过，节约时间。如学地图册、经济时，出示《世界地图册》一书，告诉学生这是一本书，《世界经济参考》也是一本书。

（四）组织导读解疑难。

1．创设情境，读第1段。

这一段只有一句话，理解也较容易，可用录音放出大雨倾盆的音响，渲染天气环境恶劣的气氛，并在这种音响效果下朗读第1段，使学生明白周总理是在这种情况下去借书的，为下文学生感受周总理高大形象作好铺垫。其中北戴河一词可用讲授法加以简介。

2．指导朗读对话，学习第二段。

（1）生自由读并思考，是谁在电话里问、电话里说？你怎么知道？（联系上下文）。培养学生边读边思考的学习习惯，并了解本段大意。

（2）默读划出周总理是怎么问、怎么说的？进一步理解课文内容，明确对话的形式。

（3）指导读总理说的第一句话，并进行句式训练。

①读。幻灯出示句子比较、理解：

请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？

喂！图书馆里有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？

讨论比较后，明白用上请问有没有句式说话委婉、有礼貌。朗读。

②说。对请问有没有这个句式的理解后，教师可不失时机地对学生进行语言文字的训练，促进积极迁移。

出示幻灯图a．想买明天去上海的火车票。

b．想买一本《儿童图画字典》。

要求根据内容，并结合看图用请问有没有句式说话。

制作了这两张幻灯片，是为了化解学生直接根据内容按句式说话难度，让学生置身于图画的情境中学习运用语言的能力。

③写。学生说话后，直接完成作业本的第5题，把说的写下来，完成从说到写的训练。

（4）读总理说的第二句话，让学生感受总理严格遵守制度的优秀品质。

天下着这么大的雨，周总理为国家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是当时的总理，你想借到书，会怎样对管理员讲？

总理有没这样说呢？他是怎么说的呢？请学生读一读。

（5）在落实了以上几个训练以后，指导朗读整段，同桌分角色练读（给学生一定时间的练习）。

指名分角色读全班男女分角色读齐读

这一段主要是安排学生读，先自由读，了解课文主要内容；接着是默读，找出重点内容；第三是重点指导读重点句；最后在深入理解课文的基础上，指导学生有感情地读。这样每次读有目标，层层推进，达到教学目标2，同时达到教学目标3。

（五）安排练习求实效。

在达成教学目标2、3之后，安排写字练习，以强化教学目标1。二年级学生，要保证在课堂上有充分的习字时间，提高写字质量，所以要各留5分钟时间让学生在作业本上练写己学的生字。为了帮助学生培养按结构分类记字的方法；先写左右结构的字：值、馆、注（提醒注意这几个字是左窄右宽）；再写上下结构的字：管、览；最后写剩下的字。

（六）章回小说法结课

如何设计一堂课的结尾，直接反映一节课的好坏，这节课选用章回小说法结课，找到一个像章回小说那样关键的节骨眼刹车，造成一种悬念，延续学生学习兴趣，激发和保持求知欲望。具体设计如下：再一次播放倾盆大雨的音响，描述；雨，下得那么大，天又黑了，许多读者都因此没有去图书馆，周总理工作又那么忙，而且已打电话问过，他还会冒雨来图书馆借书吗？如果来了他会怎么做呢？这节课我们就学到这里，下节课继续学习时，再来讨论。

小学语文说课课件(篇4)

说课作为一种相对独立的创造性的教研活动，方兴未艾，已经成了小学学科教学的一道亮丽的风景线。它一头联系着备课，另一头联系着上课，起着极其重要的纽带、调节作用。现以五年制小学语文第九册《开国大典》为例谈谈搞好说课必须遵循的一条基本原则备而未必述，述而不求全。

一、说课必以备课为源头为基础

这是说好课的前提与保证，不能离开个人的独立备课来侈谈说课，中心说课人尤其要认真钻研教材，务求深入、具体、周详、细致。《开国大典》的备课先要次序有第地看一遍教材，包括目录、第二组导读、课文预习要求、课文、课后生字、思考练习和相关教材即本组读写例话《阅读要有一定的速度》，接着对照教材，认真阅读教师教学用书，再图示读、备速读、下水作业，尔后，在比较熟悉教材、教学用书的情况下重点考虑教学设计，怎样把教材变为学材，怎样使教法与学法统一起来，怎样调配教学资源，合理落实课时教学内容任务，怎样帮助学生解决阅读中可能遇到的困惑和质疑。从课文的思想内容到语言文字以及教材的编写意图，方方面面，点点滴滴，都要了然于胸并且有自己的见地。

所有这些备课中的体会收获、酸甜苦辣，自然无须留在说课时全盘托出，这就叫备而未必述，但是这个较真的备就极为重要，说课就可以有备无患，切中肯綮，洒脱自如，游刃有余。

二、说课必以上课为标的以同仁为对象

这是说好课的关键所在和成功所系。说课就要说清准备怎样上课，而听你说课的不是学生而是你的同仁，所以就要考虑说得对大家上好课有助益。《开国大典》说课，说教材，就要说到这是一篇长课文、讲读课文、龙头课文，题材珍贵、陌生但并不难理解，开国大典的历史意义务必适当联系建国五十周年特别是改革开放二十年的成就，民族有今天祖国有今天人民有今天，开国大典乃是一个划世纪的里程碑；说教法学法，要突出以读为纲，教师要搞好范读、引读、品读、默读，要突出训练速读，按全文-自然段-段三层推进，辅以细读、精读，深入理解课文思想内容和意思比较深的句子，朗读要突出本课朗诵的要求，反复训练一般朗读-感情朗读-抒情诵读-背诵；说教程，第一课时安排快读训练（全文，自然段），做思考练习，让学生质疑问难；第二课时安排细读精读，做思考练习2、3，师生共同解疑释难（如54门标志五四运动是新民主主义革命的起点，28响表示中国共产党19xx年成立，走过28年的光荣历程，领导中国人民建立了新中国），第三课时安排做思考练习4、5，突出朗读、诵读、背诵指导与训练；说具体建议，是本课预习安排在课内，以便速读，这一新要求的训练得到严格、亲切、有序的指导，二是课外组织观看《开国大典》的影视，三以开国大典到五十周年大庆为范围自行取材命题作文。这就叫述而不求全，但求精。

小学语文说课课件(篇5)

我今天所说课的篇目是《精彩的马戏》。它选自浙教版义务教材第四册第七单元的第三篇课文。

一、课文特点

《精彩的马戏》是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马戏。共记叙了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕精彩从两方面进行了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。文章最后赞叹：马戏团的叔叔阿姨真有办法，能让动物听从他们的指挥，说明了动物的精彩表演是马戏团叔叔阿姨训练的结果。这篇课文是学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材。

二、设计理念

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践向往美好的情境感受语言的特点和阅读的乐趣。让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。

三、教学目标的确定

根据教材特点和设计理念，制定教学目标如下：

1、学会本课生字新词，会用精彩、小心的练习说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用课文中的句子说每幅图的意思。

3、引导学生细致地观察图画，理解各段中体现动物表演特点的词句和观众看表演反应的词语，使学生切实体会到这场马戏的确十分精彩。知道马戏团里的动物表演得精彩有趣，都是演员们精心训练的结果。

4、仿照课文二、三、四段的写法，任选略写的三个节目中的一个说几句话。

四、设计思路

语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。读是实现这一目标的最佳途径。本文语言生动有趣，用词贴切，适于朗读。故在学习过程中，我摒弃繁锁的分析，让读贯穿课堂始终。在不讲读的情况下，变着法儿激发学生反复地朗读课文，引导学生在读中感知课文描绘的内容，在读中理解和感悟四个马戏节目的精彩之处，在读中受到情感的熏陶。又因本文是看图学文。学生虽然对马戏感兴趣，但缺乏抽象思维能力，光凭语言文字的描述，是难以理解节目的精彩。因此，教师在教学中，要运用多媒体，再现马戏表演的情景，缩短文本与学生的距离。激发学生学习的热情，让学生展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：

1、播放马戏场的鼓掌声和喝彩声渲染气氛，把学生的情感带入马戏表演的环境中，激发学习兴趣，开拓学生思维，创造良好的学习氛围。2、让学生对照图画，自读课文，理清文章脉络，整体感知课文内容。3、学生自主选择自己最感兴趣的一个节目读读、并在小组里交流体会。4、汇报交流，精读品味。为了引导学生更深入地体会到马戏的精彩之处，作者在遣词造句中用词的讲究。我引导学生重点部分精读，关键之处细读，特别之处品读，达到句句顺口，领其义，悟其理。并适时地运用多媒体播放表演细节。5、以演促读，内化语言。设计小游戏应聘马戏团的节目解说员。让学生在轻松的游戏活动积累语言材料，培养语感。6、启发想象，延伸说话。，运用多媒体直观播放这几个节目，让学生学习课文第二、三、四小节的写法，仿说一段话，这样不但让学生产生了新奇感，降低了说话的难度。而且在语言实践过程中学会运用语言。

五、教学流程

（一）、创设情境，激发阅读兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。揭题设置悬念，可激发学生的好奇心和求知欲，调动学生读书的积极性、主动性。本堂课揭题时，教师隐去马戏演出的画面，只播放演出场面的鼓掌声和喝彩声。让学生进行大胆的猜测和想象：听了刚才的声音，你感觉自己好像来到了什么地方或看到了什么？（生回答）今天老师请来了几位特殊的小演员为大家表演。请你们看看这些小演员是谁，它们给我们带来了什么节目？(陆续播放课件)，一边仔细观察画面，一边简单说说图意，并说说观后感，初步了解什么是马戏，感受课题中精彩一词的含义。课文是怎样描写这场精彩的马戏的呢？让我们一起来欣赏吧！

（二）、图文结合，读通课文

《精彩的马戏》是一篇看图学文。先引导学生看一遍四幅图在课文中的位置，接着听老师读课文，请同学一边听一边看插图，想想课文向我们介绍了哪几个节目呢？使学生对课文有了粗略的了解。然后让学生自己看图读课文，标出自然段，读准字音，识记字形，联系上下文理解词义，划出不理解处。读读自己最喜欢的那个节目，力求把课文读通

小学语文说课课件(篇6)

【说教材】

一、教材分析

《小母鸡种稻子》写的是小母鸡想种稻子，它邀请小鸭、小猫、小猪和它一起劳动，可它们害怕辛苦，小母鸡只好自己种稻子、除草、收割，小母鸡把稻子打成米，做成白米饭，送给小鸭、小猫、小猪，它们惭愧地低下了头。课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。同时，用小鸭、小猫、小猪的反面形象来教育学生，让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的品质。课文采用拟人的手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合孩子们的心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼，孩子乐于接受。

上个单元学生学习了《手和脑》，懂得了它们的用处，本单元学习劳动，目的是让学生意识到我们的手和脑多么重要，应该用它们去劳动。本单元安排了两篇主体课文：《锄禾》、《小母鸡种稻子》，通过学习让学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠劳动来创造，同时对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育。因此，本课在本单元乃至全册的地位举足轻重，对学生的教育意义也很大。

二、教学目标

根据课程标准要求和教材的特点，联系学生的实际，我制定如下教学目标：知识和能力：有感情地朗读课文，会用愿意口头造句。过程和方法：小组合作学习，理解课文内容，表演课文。情感态度和价值观：让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的习惯。

三、教学重点

教学重点是：理解课文内容，有感情地朗读。让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的习惯。由于学生年龄小，组织语言和活动的能力较差，所以，表演课文就成了难点。

四、教学准备

为了更好地完成本节课的教学，我选用以下教具：小动物头饰多媒体课件。一年级学生喜欢游戏、表演，让学生带小动物头饰朗读、表演，更能激发学生的学习兴趣，多媒体课件更直观形象，便于学生接受知识，提高效率。

【说教学方法】

新课程的语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，课堂教学就是学生在教师的组织和引导下进行的一项学习活动。本节课我选用的教学方法有：小组合作讨论、启发式谈话、朗读法、表演法等。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在学习课文的重点部分时我采用的方法是先由学生带着问题自读，然后小组合作讨论，再汇报。启发式谈话可以帮助学生理解课文内容，朗读既是一种能力的培养，又有助于学生对课文内容的感悟、理解。而表演课文则进一步加深了学生的感性体验，实现了情感的升华。

【说教学程序】

根据教学目标要求，本节课我的教学思路是这样设计的：激趣导入初读感知教师导学学生自学汇报总结---表演内化

一、激趣导入

先用多媒体播放歌曲《劳动最光荣》，接着谈话：同学们，知道幸福的生活从哪里来吗？要靠劳动来创造。今天，老师带大家去认识一位劳动小能手，看它是怎样辛勤劳动的。老师贴上小母鸡的头像并板书课题：小母鸡种稻子。

【上课初通过播放歌曲和谈话激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，营造一种和谐愉悦的课堂气氛。】

二、初读感知

先指名由学生分节读课文，检查是否读得正确、流利。再让学生自由读课文，思考：小母鸡要种稻子分别请谁来帮忙了？他们都帮助小母鸡了吗？

然后汇报并在黑板上贴上小鸭、小猫、小猪的头像。

【由于第一课时学生已学习了生字词，初读了课文。所以，先检查课文是否读得正确、流利，再整体感知课文内容，为后面的学习打好基础。】

三、教师导学

【一年级的学生以前学习的都是韵文和古诗，真正意义上的课文只有上一单元的《乌鸦喝水》，可以说没有什么方法和经验，但也要慢慢地交给学生学习的方法。所以我安排了教师导学这一环节，学生在教师的引导下共同学习第一自然段，总结学习方法，为学生自学打下基础。】

我分四步进行教学：学生自由读第一自然段，说说这一自然段写了什么？学生回答后教师板书：种。（课件出示插图）结合插图，说说小鸭为什么不愿意和小母鸡一起种稻子呢？引导学生围绕小鸭的话进行说明。指导学生理解愿意一词。先指导学生读句子你愿意和我一起种稻子吗？然后创设情境，让学生用愿意说一句话。比如：冬天来了，我愿意（）。扫地时，我愿意（）。最后用愿意一问一答练习对话。【这是语文天地里的练习，在这里进行拖带练习。】④指导朗读小母鸡和小鸭的对话。先用课件出示对话，并指名试读，注意朗读的语气、表情；接着由教师范读；最后指名让学生戴头饰进行有感情地朗读。【这样可以充分调动学生参与学习活动的积极性。】

四、学生自学

在教师导学的基础上，用课件出示自学提示，小组自学第二、三自然段。（自学提示：读一读，说说小母鸡请谁帮忙。它们帮忙了吗？为什么？有感情地读一读。）

五、汇报总结

在学生充分讨论交流的基础上，由小组派代表进行汇报，教师适时指导并板书，然后指导学生朗读并由学生戴头饰朗读。

学习第四自然段时，我设计这样的导语：小鸭、小猫、小猪都不肯帮小母鸡，小母鸡最后收获了吗？请同学们自由读第四自然段，讨论：（课件出示）小母鸡是怎么做的？小鸭、小猫、小猪又是什么表现呢？先由学生小组讨论再汇报，教师及时做出评价并板书。然后指导学生带着表情、动作进行朗读，为后面的表演作铺垫。

之后，教师结合板书进行总结：又香又甜的白米饭是怎么来的？要经过种、除草、收的过程，要付出辛勤的劳动才能得来。正如歌里唱的幸福的生活哪里来，要靠劳动来创造。所以说劳动最光荣，我们也要从小热爱劳动，珍惜劳动成果。

六、表演内化

学生先观看课文动画，5人一小组分配角色：小母鸡、小鸭、小猫、小猪、解说员。画出自己应该说的话，表情、动作应该怎样表现，先在组内准备。然后挑选一组学生戴头饰汇报表演。如果表演不好应给予鼓励，继续准备，课外活动时验收。

表演可以使学生把对课文的理解、感悟进一步内化，并通过表演体现出来。

七、作业

1．小组为单位继续排练课本剧

2．小鸭、小猫、小猪都为自己的行为感到羞愧，第二年到了，它们会怎么做呢？请你续编故事。

【说板书设计】

这节课的板书展示了又香又甜的白米饭要经过种、除草、收的过程，要付出辛勤的劳动才能得来。板书把小母鸡和小鸭、小猫、小猪进行对比，从正反两方面教育学生要从小热爱劳动，珍惜劳动成果。动物头像直观形象，学生喜闻乐见。板书言简意赅，概括了课文的主要内容，便于学生掌握。

小学语文说课课件(篇7)

一、理念：

当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何教转向学生如何学。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。

二、教材分析：

《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）一年级上册第二单元学拼音中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母zcs。第二部分是三个整体认读音节zicisi，配有图画，并有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。

三、教学的过程设计：

1．创设情境，激发兴趣。

根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我把到星星姐姐家做客贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。首先以教星星姐姐学声母来调动学生的积极性，复习已学声母；再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。

2．抓住重点，突破难点。

（1）借助图画，读准音，记住形。

我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

学习z的发音

（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的字我引出z的读音，告诉学生：把字读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

学习z的形

提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字zzz。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

学习声母c和s

（出示图2和图3），教学方法和教学z基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据刺和丝的读音，这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

（2）指导书写。

在指导书写时，我采用了让学生观察老师书写（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）利用多媒体指导学生书空自己练习书写投影互评这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

（3）由声母导入，学习整体认读音节。

掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读衣，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。

在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏你是谁？（女生代表声母，zcs，男生代表zicisi，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

3．小结。

在这一环节中，利用星星姐姐为我们准备的水果大餐来连贯教学活动的全过程，并再一次调动学生的热情，达到巩固所学知识的效果。

《zcs》一课的教学设计，根披新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式；教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者，引导者，参与者；运用情景资源，创设情景；运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。

小学语文说课课件(篇8)

一、说教材

《飞机遇险的时候》是六年制语文第六册第七组的一篇讲读课文,文章记叙了周恩来同志在飞机遇险时,把自己的伞包让给叶挺的女儿小扬眉的感人事迹,赞扬了周恩来同志临危不惧、舍己为人的品质及对革命后代的深切关怀。课文图文并茂,内容具体真实感人。根据三年级学生的认识水平、语文阅读基本功训练的重点、本单元重点训练项目及教材的特点,确定教学目标:①学会本课14个生字,积累运用生动的词语；②正确、流利、有感情地朗读课文;③理解课文内容,学习周恩来同志临危不惧、舍己为人的高尚品德;④学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。教学重点：引导学生理解并体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写。教学难点：根据课文描述，引导学生想象让伞包的情形及说说自己的体会。

二、说程序

本课的教学程序为：激疑导入初读探究合作评议朗读感悟总结创新。

1、激疑导入。

新课伊始，教师根据语文的特点与学生的心理特点，设疑：飞机遇险了，情况怎样？该怎么办？结果呢？当学生处在这些疑问中，教师由此导入新课。

2、初读探究。

在初读课文阶段主要围绕以下几个问题：①课文主要讲了一件什么样的事？这件事的起因是什么？经过怎样，结果又如何？②联系上下文理解新词，特别是伞包的作用。并把课文中表现周恩来同志临危不惧的地方画下来。学生边默读边思考以上问题，从整体上感知课文的主要内容，初步感悟周恩来同志的高尚品质，为深入理解课文思想内容作铺垫。

3、合作评议。

这是教师引导学生进行阅读实践的合作过程。学生把自己初读课文的情况带到小组中交流，在小组合作过程中互为解疑，互为促进，产生良好的互动作用。这个过程中要注意抓准思维点，引导学生读、划、思、议，从而自主地理解文章的思想内容。如：第三自然段课文可以提出这样的问题：①当周恩来同志听到哭声后，是怎么做的？怎么说的？用▲在文中划出有关词语。②这又说明了什么？你明白了什么？引导学生边读边想边划边议，辅以教师的点拨，抓住描写周总理的动作、语言的词语来体会人物的思相感情，从中领悟出周恩来同志在生死攸关之际，毫不犹豫地把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的可贵精神。引导学生想象当时的情景，体会小扬眉此时内心想法，感受周总理对晚辈的关爱。

4、朗读感悟。

在理解课文内容的基础上，引导学生通过个别朗读、集体朗读、引读、评读、录音范读、分角色等形式的朗读训练。在读中体会，在读中感悟，并与作者的感情产生共鸣，且读出感情。

5、总结创新。

在学生理解课文内容的基础上,可以围绕这样的问题总结:①这篇课文是按什么顺序写的②周恩来同志是怎样让伞包的你能结合画面想象当时的情景,再说说你从中体会到什么③读了课文,你感受到周总理怎样的伟大人格和高尚精神这样根据课文的特点与本单元的训练重点进行总结,让学生体会到,只读文章想画面是不够的,而应该在日常的阅读实践中，注意边读边想象画面并养成习惯，从而让学生从感性认识升华为理性认识。

三、说教法

1、整体性教学。

教学时，整体入手，感知内容局部探究；理解内容整体回环，总结升华。本课首先让学生初读课文，从整体上了解课文主要讲一件什么事？然后逐段启思导读，品词析句，深究课文的思想内容；最后总结全文，把感性认识升华为理性认识。用这样的流程进行教学，符合儿童的心理特征与认识规律，有利于自学能力和合作创新意识的培养，克服零敲碎打的教学弊端。

2、导读法。

教师引导学生进行读、思、划、议、批等一系列的阅读实践活动，让他们在自我实践、自我体验中获取成功给他们带来的乐趣，从而激发好学爱学的热情，达到会学的境界。本课刻意抓住每个段落中能牵一发而动全身的思维点作为导读点，引导学生边读边想边划，并通过讨论交流，让学生在课堂中始终处于训练的兴奋状态中进行学习。

四、说学法

1、边读边想。

教师启思导读，学生主动实践，通过读、思、划、议，品词析句，理解思想内容，发展语言能力，增强语感。如让学生边读边想，在飞机遇险的时候，发生了什么事？这说明了什么？这不但能让学生明确作者行文的思路，体会言之有序的方法，还能让学生从人物对话描写中体会人物的特点，从中学习边读边想象画面的方法。教师在导思启练中，要求学生围绕思考题边读边想，对学生进行一边读一边想的读书方法训练，让学生在训练中学会方法，并坚持不懈，养成习惯，为终身学习打下坚实的基础。

2、合作探究。

自主合作探究是当今很好的一种学习方法。在教学中教师要注意引导学生自主去探究,让他们自己去发现问题、解决问题,对他们自己未能解决的问题,教师不急于为他们解答,而是组织学生进行合作，共同探究，在合作探究中去解决问题。这样的自主合作探究活动,既可以充分地发挥学生个体的主动性,又可以发挥学生群体的合作精神与团队意识。

小学语文说课课件(篇9)

一、说教材

《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

二、说学情

文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

三、说教学目标

1.会本课的生字，理解词语的意思

2.初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

3.理解课文中4个比喻句表达的意思。

4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

四、说教学重难点

1、认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

2、理解课文中4个比喻句表达的意思。

五、说教学准备：

教师：作者简介、课文背景介绍

学生：预习课文、查找相关资料

六、说教法

(1)以“读”为本

“书读百遍，其义自见。”阅读教学要围绕学生“读”这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。这就要求在课堂上激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力。可以采用默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗读形式。默读善于思考，诵读善于抒情，演读精于体验。在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，例如：初读课文，要从读入手，引导学生在情境中读，在竞赛中读。学生通过自由读，整体感知了课文内容。精读课文，要从悟入手，引导学生在朗读中悟，将学生自己的情感与课文中的情感融为一体。赏读课文，要从品入手，引导学生在朗读中咀嚼、品味文章的语言描写、心理刻画、句法优美的句子，体会作者的独具匠心。这样有目的、有意识地指导学生朗读，不但能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，使学生主动参与学习，更有利于培养学生的自悟自得能力。

(2) “读、写”结合法

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。教师要认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。

七、说学法

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，对于有一定自学能力的五年级学生来说，可以采用“自主探究学习”方式：

①自主尝试预习，主动搜集资料，自我质疑解答。

自读是培养学生独立学习能力的第一步，让学生带着好奇，尝试着自己去读，去思考，去领悟。通过“尝试”这一语言实践活动，可以把课文读熟，读正确，读流畅，初步整体感知课文主要内容，理清文章脉络，并运用已有的认知结构试着解决一些浅显问题。同时边读边发现问题，提出自己解决不了的问题。这些问题是暴露学生学习疑难的，反映出学生学习的需要。这些问题将成为研究性阅读的出发点和归宿。通过研读发现文本与众不同的个性，发现阅读时的疑点、难点，激发了学生对文本学习的兴趣，产生了自觉的深究欲望，为进一步的学习提供良好的心理准备，主体、主动的特点得到充分的体现。

②自主研读发现，激发求知欲望，引导探究学习。

在这一过程中，学生主要带着自己确定的研究主题，深入细致地读书，反复地品味，有序地思考。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体验、发现语言文字的规律，对言语形式的特点不断有所觉察，进而发现一些规律、方式，发掘出深蕴的内质：如情感、思想、表达效果及其艺术性。同时在尝试研读的过程中，也积极关注着别人提出的问题，并力求有新的发现。

八、说教学设计

(一)、揭示课题。

(二)、认读字词。

(三)、初读课文，分段。

(四)、精读、理解课文内容

(五)、熟读三、四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。

(六)、总结全文

(七)、布置作业，巩固练习

小学语文说课课件(篇10)

一、说教材

1、教材内容

《将相和》是12册第三单元中的第二篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆请罪的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。

根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。(体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质)2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。3.学会本课生字新词。4.从三个小故事中任选一个演一演。

教学重点是：

1.理解三个故事的原因和结果。

2.了解三个故事之间的内在联系。

二、说程序

（一）导入：

1、复习提问导入。

2、交流自学情况(引导学生讨论喜欢文中的那一个人物蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，顾全大局机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，廉颇勇于认错)

总结:这两个人物都有美好的品质,大家都喜欢.但为了交流方便,下面我们对完璧归赵进行交流、体会。

（二）学习完璧归赵

1、从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢、不畏强暴的人？（有5句，并体会）

2、理解最后一句：秦王没办法，只得客客气气的送蔺相如回赵国

3、蔺相如所做的一切是为了什么？（为了国家的利益和尊严）

小结：秦王想杀他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出，这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的机智）可见作者用词是多么的好、巧妙。

过度：通过这次完璧归赵，蔺相如为赵国立了大功受到赵王的重用。我们再看一看几年以后的渑池之会上蔺相如是如何表现的。

（三）学习渑池之会

1、在渑池之会上蔺相如有什么表现？具体说说你从那里看出来得？（有3点）

2、同学们想一想这场政治斗争秦赵两国打成平局，还是决出胜输？为什么？（当时秦被赵强大。从敲打的乐器上说瑟可以敲出乐音而是破罐子）

3、渑池之战获胜，功劳应属于谁？

过度：由于蔺相如又一次维护了国家的尊严，立了大功，应而封他为上卿，位比廉颇高，因而蔺相如和廉颇不和，也就引出了负荆请罪。

（四）学习负荆请罪

1、你觉得廉颇是一个怎样的人，说说为什么？

2、你觉得蔺相如是一个怎样的人，说说为什么？

3、你有什么收获？

二、说教法

古语云：教学相长。学生的学需要老师的教，这就需老师选用恰当的方法。我在讲授本文时主要用以下方法：

1、提问法：由于本文是讲读课文，所以提问法是必不可少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。

2、朗读法：读书百遍其意自现。本文是讲读课文，读课文有助于学生理解，何况本文有些问题答案就在文中。所以用此法。

三、说教法

教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点看学生如何学，主要采用以下方法：

1重课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习。

2课堂指导学生学习新知识。通过对个别句子的理解，培养学生分析能力，思考能力。

3指导学生完成课堂练习。

总之，本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，实现了教学目标。

小学语文说课课件(篇11)

一、准确把握说教材

义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用词串的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于词串识字形式。

《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。

学生准备：生字本语文书铅笔

教学重点：识字写字

教学目标：2课时

根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时

教学目标：

感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字星、奶、爷。

①认知目标：

1、学会8个生字，掌握新笔画

2、了解农村夏夜的情趣。

②能力目标：

能正确、流利、有感情朗读课文。

③感情目标：

1、感受农村夏夜的情趣。

2、养成细致观察，认真书写及阅读时边读边想的好习惯。

二、发挥主导说教法

识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：

1、愉快教学法

创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。

3、开展开放式讨论，促进学生个性发展

老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。

三、明确主体，说学法

在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的学为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。

本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。

1、培养学生自能识字的方法

《课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础。叶圣陶先生也说过：自能读书，不待老师讲。表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。

2、探究发现法

根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示爷爷、奶奶、小丁丁问：你发现这几个词有什么秘密吗？[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。

3、披文入境，再造想象

在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生披文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体，更形象。

通过学生，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。

四、优化组合，合理安排，说程序

1、情感熏染，导入新课

语文是一门情感性很强的学科，课文积极的思想情感熏陶，对育人作用是谁也不会否认的。

这节课的导入，以情感熏染的艺术手段，让学生齐唱《闪烁的小星》这首歌曲，然后问：这首歌里讲到了什么？导入。这样通过音乐渲染，即引发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。

2、创设情境，感知全文

利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现爷爷、奶奶、小丁丁引导观察这三个词的特点（最后一个字都是轻声）接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象能力。然后讲述牵牛、织女的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂。

3、练读，积累词语

通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。

4、巩固练习，扩展游戏

借助课件，采用找朋友的形式，使学生把识字与观察认识事物相结合。

5、自主写字

教学3个生字，由学生当小老师指导写字，强调新笔画横折折折钩，然后进行评议，由学生自己为自己评分，整堂课力求使学生在轻松、愉悦、师生关系、生生关系、民主、平等、和谐的氛围中学习，变我学会为我会学，努力创造一个让学生学得有兴趣，学得有收获的课堂景观。

6、布置作业背诵课文

小学语文说课课件(篇12)

1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解交通工具的发展史，从中懂得随着科学技术的进步，人类将走得更快更远。

2、认识17个生字，培养学生合作意识、自学能力、创造思维能力。

这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学习的方法自己学习，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、展评读这一有层次有梯度的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。三是积极倡导自主合作探究的学习方式，注重生生、师生之间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价又有学生对老师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展让学生真正成为课堂的主人。

根据教学理念，我共设计了四个环节：

1、联系实际谈话，激发兴趣导入。

讲课伊始，联系实际谈话，引出课题，激发了学生学习兴趣。交流收集的资料，培养学生收集处理信息的能力。

2、自主识字，初读感知。

低年级重点语文教学的是识字，我在教学中，重点是教给学生识字的方法，让学生自由选择喜欢的方法识字。同时，为了让学生识起字来饶有兴趣，我充分利用现有的学具生字卡片，在教学中引入了识字游戏。这样调动了学生的积极性，提高了识字效率，巩固了识字效果。

3、细读课文，理解课文。

（1）默读课文后，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。这一环节，锻炼了学生自主学习的能力，注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。

（2）以读为本，注重培养学生语感。我采用多种朗读方式，放手让学生自读、对读、评读、展示读，体现了朗读指导的层次性，营造朗读的氛围，增强了朗读效果。

4、拓展思维练习。

设计未来的交通工具。锻炼了学生的想象力、创造力以及口语交际能力。学生创造火花迸发，再创造激情和灵感有了闪现。

本节课中我让学生动口、动手、动眼、动脑把所有的感官都调动起来，学生表现出了浓厚的学习兴趣。学生的智慧发挥得淋漓尽致，收到较好的效果。这堂课也存在着许多不足之处，敬请领导老师提出宝贵建议，使我在课改研究中不断进步。

小学语文说课课件(篇13)

周老师也是按照说课过程的一般顺序（即先说教材，再说教法，学法，教学过程）说课的，整个说课顺序层次清楚、系统、环节与环节的转换自然，给人以一气呵成之感。从说课的内容来看，凡要求说的基本内容也大致都说了，不存在什么大的内容残缺的问题，而且也可以说，做到了说课内容的完整性和突出重点的结合和统一。说课语言通俗、明白。所说的教学主现设想，即说课中的教学过程，合理、科学、操作性强，经得起课堂教学实践的验证。特别是教学过程中的说理，由于教学过程所涉及的内容广泛，既有思想教育，还有知识的传授，能力的培养，各种知识又相互渗透，错综复杂，训练的形式亦十分丰富，加上对说课者来说，说课时面对的是评委、是同行，而作为课堂教学中的教学过程而言，他面对的又是学生。所以，如何把握好说理的时机，把握好说理的角度和说理的深浅度，一直是不少说课者感到棘手的问题。但周老师在这个问题上却处理得比较好。一是在说理时，她一直采用讲述的语言。她把说理与说课堂教学的其它内容严格区分开来，即说理时用讲述语言，说课堂教学的其它内容时转用教学语言（当然，有些教学行为，她用的也是讲述语言，这是可以的），这种做法是符合说课要求的。因为只要是说理，那么，无论在何种情况下，听说理的对象只能是评委和教师同行，所以，用讲述语言是正确的。第二是说教学过程也说理，做到了说理与说教学过程的有机结合，说理不但没有打乱教学过程的连贯性，而且加深了人们对于教学过程的认识。比如教学过程中的第二个教学环节定向自学，整体感知，这个环节一开始就先说理，交代安排这一环节的指导思想，使听者在听教学过程前，首先就对这一环节的必要性和说课者的设计意图有所了解。接着从第二节开始，具体陈述做些什么。学生自学完了以后，再分析安排课堂自学的理由和好处，继而又叙述具体的教学行为，即第二次定向自学，之后再从心理学的角度说理，详细述说问题设计的意图。这样，在说教学过程中说理，在说理的基础上述说教学过程，一步一步，有条不紊，真正做到了理论为教学实践服务，教学实践与教学理论相结合。

周老师的说课，如果有可以改进的地方，约有以下三点：第一，教法、学法、说得似乎不够全面。教法，应说说哪些教法为主，哪些教法为辅，并交代清楚理由。学法应分析学情，包括学生的基础、习惯、兴趣等。第二说的内容可以更丰富一些，更全面一些，如作业的设计，教学效果的预测，也都可以结合进去讲一讲。第三是板书只说了板书出现的形式，而板书的内容、设计的理由等等都未陈述，因而给人有不够全面、系统、完整的感觉。还有，《威尼斯的小艇》按一般的教学通常需要三个课时，但周老师是把三课时的内容连起来说了，而说的过程中又未交代清楚教学所需的时间，所以显得有些模糊。当然，这也许有些近于苛求，但对高质量的说课来说，还是应当这样的。

小学语文说课课件(篇14)

教材分析：

《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出： “识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。

学情分析：

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。

教法分析：

根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

教学过程：

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。

1. 图画导入，激发学生识字的兴趣。

着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢?

2. 听故事，感悟汉字的演变过程。

六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事， 美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。

每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。

通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

小学语文说课课件(篇15)

这是一份十分难得的说课稿，短小精悍，在规定的6分钟说课时间里，基本上把该说的内容全都说了，而且说得清楚、明白，确是说课稿中的上乘之作，突出的优点是：

一、全文不是像一般的说课稿那样，将说教材、说教法之类硬梆梆地拎出来作为文章起承转合的轴承，而是不落俗套地将此隐含在全文的叙述过程当中，而且做到了起承转合的自然、流畅，既环环紧扣，又丝毫不露斧凿的痕迹。不仅文章的结构是这样，而且文字也如行云流水，十分流畅、简洁、朴实，没有套话、废话，显示了说课者良好的语言文字功底和平实、清新的文风。

二、说课中的教材分析，一般都只局限于分析整篇课文，但赵老师在说课时，阐述了整篇课文的主要内容、中心、特点及其在全册语言文字训练中所处的地位和所具有的作用以后，还几乎用同样的篇幅，对本课时的教材内容作了剖析，这是十分难得也是很有意义的。说难得，是因为一般都不这么做，而他做了，而且是在说课时间只有6分钟的情况下。它的意义则不仅在于对这堂课很重要，而且在于它引起了我们对说课中这个薄弱环节的注意和重视。对有关教材作整体分析固然重要，但从某个角度说，剖析本课时所涉及的的教材可能更重要。因为这个课时的整个课堂教学，都是以这部分的教材为凭借展开的。所以，赵老师这里既分析整篇课文，又分析本课时教材的做法，给了人们有益的启迪。

三、说理很有特色。一是采用随教学过程、结合具体的教学行为分散、渗透性的说理，说清楚采取每一个教学行为的目的，怎样处理、处理方法和理论依据。在教学过程大致说完以后，再对整个教学过程设计的指导思想，原则、特色作一个较全面的阐述；增强了说理的系统性和全面性；二是说理简洁、明了，针对性强。有些虽是寥寥数字，如课伊始趣已生课已结趣犹存等，可谓点睛之笔，力透纸背；三是说理与教学实践联系十分密切，不是像有些说课稿那样，为说理而说理。而是根据教学实践说理，说理为教学实践服务，教学实践又从教学理论中找到存在的依据，两者的关系可以说到了水乳交融的程度。如赵老师在说理解含义深刻句子教学的时候所引用的逐渐去扶翼，终酬放手愿，这两句叶圣陶的话，就用得非常贴切。从表面看，这如像是信手拈来，其实却反映了赵老师对自己所采取的教学行为的深切理解和对教学理论的谙熟。

当然，这份说课稿也有些可以改进的地方，主要是：

一、课堂教学部分，不是直接用课堂教学语言，而是也采用第三者客现介绍的形式，虽然有些环节如第二步检查预习并给课文分段，也交代了若干具体做法，但多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的，这就使听者少了一分亲临课堂教学其境的感觉。如果后来听者不亲自参加听课，恐怕还是不太容易弄清课堂上到底是怎样一步一步教学的。

二、大概也是囿于说课规定的时间偏短，有些说课内容过于简单和笼统，比如在说教学目标的时候，提到根据大纲要求，教材特点和学生实际，除了教材特点说课中已作了介绍以外，大纲要求到底是怎么一个要求，学生实际又是怎样一个实际则没有任何具体内容。还有教学理论，可能还缺少一些深度和广度。教法和学法渗透在教学程序中是可以的，但学法指导，严格地说还应包括学情分析，这些在说课中也宜有所体现。

三、也有若干说课中的教学环节与实际教案不相统一的情况，个别词句也还有进一步推敲的必要。如以上是我对教材的粗浅理解，这一对整个说课内容的概括似乎就久妥当，因为按赵老师前面说的也就已经包括了教材理解、教学目标和教学程序三个部分。此外，有些说课应说的内容，如板书也没有说（教案中原有板书，但此次未予附上），但尽管如此，就其整体而言，本份说课稿，还仍不失为说课稿中的精品之作。

说课的课件

身为的幼儿园教师，我们必须要会写说课稿，为了让每一个孩子都体验幼儿园的快乐，老师们通常会在授课前准备好说课稿，有了说课稿上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。怎么才能将幼儿园说课稿写得全面呢？有请驻留片刻，小编为你推荐说课的课件，欢迎你参考，希望对你有所助益！

说课的课件(篇1)

教学目标

1、知识目标：

⑴通过对课文的整体感知，了解罗布泊消逝的原因。

⑵引导学生对精要语段进行阅读，了解造成罗布泊生态悲剧的深层次的原因。

2、能力目标：

⑴培养学生整体把握课文的能力和对重要信息的筛选能力。

⑵培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标：

⑴通过课文的学习，让学生认识到生态环境保护的重要性，认识到在谋求发展的同时必须保护好自然环境。

⑵通过课文的学习，让学生树立生态意识、环保意识、可持续发展意识。

教学重点

了解造成罗布泊生态悲剧的深层次的原因。

教学难点

学生对人们“盲目”的理解。

教学内容及步骤

一、检查预习情况

（大屏幕投影）

给下列加点字注音：

萧瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（）

裸露（）张骞（）掘堤（）鹭鸶（）

二、讲授新课

1、解题，导入新课：

请同学们先看一组图片。（大屏幕投影有关湖泊和沙漠的图片）

罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜。20世纪70年代，罗布泊这一仙湖消逝了，从此成了一个令人恐怖地方。是谁造成了这样的悲剧？

（大屏幕显示：罗布泊，消逝的仙湖）

2、整体感知课文内容：

⑴全体同学快速默读全文，找出以下四个问题的关键词：

（大屏幕显示四个问题）

①今日罗布泊是怎样的一个地方？关键词是（）（）

②过去的罗布泊怎样的一个地方？关键词是（）（）

③罗布泊为什么消亡？关键词是（）（）

④同样的悲剧还有哪些？关键词是（）（）

⑵师生共同讨论，明确。

3、细读课文12、13自然段：

⑴指名读这两段，回答：

①罗布泊成了一个死湖、干湖的主要原因是什么？

②学生回答。（大屏幕显示“四盲”）

⑵提问：“盲目”是什么意思？

⑶结合“盲目”的意思，思考：

造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？

师生共同讨论，明确：

（大屏幕显示）

人类的只追求发展，不顾后果的盲目行为。“盲目”，就目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图要地区利益，不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。

⑷从中我们应吸取什么教训？

师生共同讨论，明确：

（大屏幕显示）

三、教师小结

四、布置作业

1、完成课后练习一。

2、熟读全文。

说课的课件(篇2)

知识目标

1、进一步强化学生的生态环境保护意识和可持续发展意识；

2、让学生初步了解报告文学的文体特点。

能力目标

1、字词的读写；

2、罗布泊今昔情形的对比及其原因；

3、从修辞与表达方式的角度来探究文章震撼人心的力量源；

4、报告文学兼有的文学性和新闻性的特点。

教学设想

1、本课为自读课，用一课时即可；

2、突出学生的积极学习，教师处于引导释疑的组织者地位；

3、课堂教学要理论联系实际，坐到实处（如联系安溪环保现状或茶乡的发展思路），使学不仅有理性认识，还有感性的认知；

教学过程

一、导入

由今天是端午节有赛龙舟的民俗来问大家：咱们县城的“大龙湖”可否进行这种赛事？假设升起城东的水闸，龙舟会出现什么情况？从而让学生对溪水的日渐减少有个感性的认识，进而顺水推舟，启发大家联系到环境保护的问题。至此引入：现在，咱们通过课文到新疆的一个“仙湖”去看看，跟咱们的“大龙湖”有何不同。

板书课题（有意写错“泊”和“湖”，再让学生上台来纠正，从而进一步加深学生对环保理念的印象）：

二、板书课题

罗布伯，消逝的仙胡

三、解析课题

1、请同学给老师纠错；

2、让同学来释“泊”、“仙”和“湖”的含义；

四、词语教学

1、由同学对老师的纠错来提醒大家：要注意牢固掌握最基本的字词。从而自然转入对本课词语的学习。

2、进行预习检查：请四位同学上台分两组一个念一个听写，然后请同学来释词义。

五、掌握课文的思路

1、由刚才对“泊”、“仙”和“湖”含义的分析来弄清：以前的罗布泊究竟是如何的美若“仙”的？我们就来看看文章是怎么说的吧。请大家把课文中相关的语句找出来。明确，主要在第92页，小结：

罗布泊的过去：广阔、美丽、充满生机的湖泊，是一方河流清澈、绿林环绕、牛马成群的生命绿洲。

罗布泊的现状：一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。

这一变故的症结在于：

20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；

盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏；

2、以此为契机，让大家再看看到第96页各页分别写了哪些内容，这样一来，就可水到渠成的理清课文思路：

⑴概说罗布泊戈壁滩景象；

⑵叙写史上罗布泊的美景；

⑶分析罗布泊沙漠化原因；

⑷描述眼前罗布泊的荒凉；

⑸呼吁人们莫使悲剧重演。

六、把握主旨

根据以上层次的把握，引导同学结合课题下的注释①“篇名《善待家园──中国地质灾害忧思录》”来归结课文的主旨：

文章借罗布泊由绿洲变荒漠这一历史教训向世人发出强烈呼吁：要认识自然规律，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设，树立可持续发展意识，才能保护人类自己。

七、探究文章震撼人心的力量源

正如本文原来的标题以及课后练习第二题的题干说明一样，看完文章后，我们的心里是一种说不清的感觉──沉重。

现在大家就畅所欲言：最让你感到心情根本高兴不起来的句子有哪些呢？

1、直抒胸臆：

明确：语句主要在第95页和第96页处，这些语句的字里行间之所以充满了强烈的忧患意识，就在于它们的直抒胸臆。

2、写法上大大强化感情色彩：

⑴对比手法：

罗布泊的今昔对比，让人知道它原非如此荒凉，这样鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。注意书本课题下的方框中那些引导性语言及课后练习一便是对这一知识的提示。

⑵拟人手法：

第95～96页对胡杨林的枯死惨状的描写，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。

⑶排比手法：

如第93页的“四盲”，盲目，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。遗憾之情、谴责之情大大强化。文末的三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。

另外，文中还大量引用数据，一系列数据的具体和确凿，充分说明人们是怎样盲目滥用塔里木河的水资源、水量的剧减、沙漠化程度的剧烈等，令人触目惊心。

由此稍作散发性学习，让同学就自己所知来说说：我们安溪现在有哪些与课文所说情形相似甚至相同的环保问题、缺乏可持续发展意识的经济项目（比如水泥厂建设与附近地区的茶叶发展的冲突，一些钢铁企业、厂矿建在蓝溪上游是否合理）等。

八、本课小结

1、从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训：

开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设，要有可持续发展意识。

2、文体：

请大家看课文的第一个注释，由出处《20xx年度中国最佳报告文学》可知：

本文是一篇报告文学，因而兼有文学和新闻两种特点：

⑴新闻的特点──真实性(可以由学过的《人民解放军百万大军横渡长江》一文来联系起)。课文的哪些内容能体现这个特点呢？由学生来明确，如以《汉书西域传》的记载来状写罗布泊的史上美景；引用瑞典探险家斯文·赫定的《亚洲腹地探险8年》对昔日的罗布泊美丽景色的描绘；对一些数据的列举；再如写自己亲临塔里木河进行实地考察时的所见。

⑵文学的特点──形象性、抒情性，即使引用史书、前人著作，也注重形象描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境之感；再如对枯死杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。

3、忧患意识：要树立生态意识，环保意识，可持续发展意识。

九、作业

联系现实来谈谈愈演愈烈的生态环境问题，如安溪大龙湖的水要靠城东水闸桥的拦水才成湖与曾经的城西码头、“仙苑渡”的比较；“龙津夜月”景（南门大桥头的水井）的挡路之尴尬；官桥铁峰山的毁山开采石材现状；这一阶段来人们议论纷纷的《无极》剧组损毁云南省香格里拉风景区的事件等，请同学来谈谈自己的看法。

板书设计

罗布泊，消逝的仙湖

①河流改道

生命绿洲荒漠化原因世界第二大沙漠的一部分

②滥用水源

警示

生态

树立环保意识

可持续发展

说课的课件(篇3)

教学目标

1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

2、引导学生整体把握课文内容，培养学生概括能力和语言表达能力。

3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学重点

了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

教学难点

了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

人们一说到“人间仙境”，我们眼前便会浮现出以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的九寨沟。其实，还有一处神秘之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，那就是罗布泊。我想此刻同学们会很吃惊说：“这哪是仙湖？怎么会没水呀”！是的，同学们！这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？让我们一同来寻找这个答案！

（板书课题）

二、说说变化的过程

1、学生自由读课文，扫清字词障碍。

2、罗布泊过去是什么样，现在又变成了什么样子？

请用“过去……现在……”的句式简要概括出来。

点拨概括：

过去的罗布泊是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在罗不泊是一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。

三、探探变化的原因

学生自由选读文中揭示罗布泊变化原因的句子或段落。

假如你是一位研究罗布泊的科学家，请你将从课文中探寻的变化原因整理后发布给同学们。四人合作，推荐人选，原因发布，看谁说得又准又全。

点拨要点：

变化的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态资源彻底破坏。

四、思思变化的教训

罗布泊的变化给了我们什么教训？如果你是一位环保志愿者，请你通过电视向人类发出忠告。

点拨：

造成罗布泊变化的根本原因是“盲目”。“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。

当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。

五、构构变化的蓝图

文章第23段说：“罗布迫还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。

六、课堂小结

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

七、布置作业

1、积累词语。

2、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

说课的课件(篇4)

教学目标:

1.认识词中的生字，会写3个生字.

2.有感情地朗读，背诵词.

3.体会诗词所表现的内容，意境，体会诗人的思想感情.

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯.

教学重点:体会诗词所表现的内容，意境，体会诗人的思想感情.

教学准备:准备诗词内容的课件.

教学过程:

一，谈话导入，激发兴趣

同学们，自从我们学校开展经典诵读活动以来，大家都积累了好多的古诗词，你能把自己最喜欢的一首背给大家听吗

二，初读，读顺词

1.出示

简单理解诗意及作者想要表达的意境.

苏轼推重张志和的词，仅仅是因为张词的语言"妙绝"吗

(张在词中所表达的情怀，正是苏轼想要释放的心情，简介苏轼——他一生仕途坎坷，为官期间，他关心人民疾苦，当时，国家动荡不安，他自己也被一次又一次的贬职……所以，他也怀有和张志和同样的心愿.张俨然成了苏轼的知音.张和苏隔朝隔代，几百年的时空((1037～1101)——(730～约810))竟然因一首《渔歌子》而联通，孤傲与清高的心灵相通了，智慧与才情相融了.我们何其有幸通过这些美妙和文字来体悟春雨中的另一番情趣意致.)

(再出现《渔歌子》)让我们再一次来读读《渔歌子》.

七.总结，升华.

有一位诗人说:再美的诗，也美不过春天的一棵树.

所以，再好的文字营造的风景，也比不上身边这触手可及和活生生的大好春光.同学们，让我们回到现实，回到我们身边的春天，在校园里寻找春天，去大自然感受春天，也用我们的心我们的笔表达春天吧.

教学反思

在《渔歌子的教学中，让学生自己去读，去了解词的大意，用自己的语言去描绘词意，特别强调让学生比较同是描写江南春景的两首词的异同.但是从课堂效果来看，不是很理想，主要原因是教师过于注重结果——比较异同，忽视了过程的体验——朗读感悟词中描绘的美景，体会词人寄情山水，悠然自得的乐趣.

让学生初读正音，自学了解词意，让学生用自己的语言描述一番之后，就让学生比较和前一首词的异同，从学生发言情况来看，学生只能勉为其难地从表面说说想法.因为学生还没有很好地去体验，感受《渔歌子》这首词所描绘的江南二月桃花汛期间春江水涨，烟雨迷蒙的图景.雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力.而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远，冲澹，悠然脱俗的意趣.老师没有带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界，学生如何能够感受两首词的不同呢课堂上如果让学生再多读读词，引导学生抓住关键词句体会，感悟，启发学生展开想象，让学生在这些过程中去感受词中的意趣.另外，古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，学生徜徉在古诗词的王国中，课堂应当别具一番情趣.但是，学生没有被美的经典诗词所吸引，这与教师本身的文化素养有关，教学生词，教师就应该有一定词的积累，有一定的鉴赏能力，教师的语言应有一种古典文化的魅力，给课堂营造一种学习诗词的良好氛围，对学生起潜移默化的影响.

说课的课件(篇5)

教学目标

1、知识与能力目标：

⑴整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

⑵掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

2、过程与方法：

⑴学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。

⑵CAI课件演示法、讨论法、点拨法。

3、情感态度价值观：

⑴把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。

⑵探究生态环境遭破坏的深层原因，汲取历史教训，爱护生态环境。

教学重点

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、体会课文的基本理念（生态环境、环保意识、可持续发展意识）。

教学难点

感受并体会作者强烈的忧患意识。

教学过程

一、情境导入，对比中震撼

（播放CAI课件，昔日罗布泊图片与今日罗布泊图片对比）

看完后学生谈感受，然后引出课题。

二、阅读课文，整体感知

1、预习检查

（字词展示）

萧瑟xiāosè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ戈壁滩gē沧海桑田cāng

2、学生根据收集的资料简介罗布泊的基本情况。

3、提问：

课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些信息？

4、自主阅读，思考：

罗不泊的消逝体现在什么地方？

（学生交流、回答）

过渡：美景不再，惨状不堪目睹，文中准确的数字同样震撼人心，请从文中找出体现今昔变化的数据。

三、合作研讨，追溯原因

1、归纳总结罗布泊消逝的根本原因。

（播放录象短片）

2、胡杨诉衷肠，设置情景“假如你就是昔日罗布泊边的胡杨树，你将如何向人类发出控诉？”

过渡：

胡杨干枯，罗布泊消逝，他们的惨状令人痛心疾首，类似这样的悲剧终止了吗？

（播放悲剧重演画面）

月牙泉、青海湖的今昔对比图。

四、品读课文

理解文中作者强烈的忧患意识：

1、请学生从文中找出直接抒发了作者忧患意识的句子。

2、重点品读，体会其间的感情：

⑴此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我的心，使我们个个心情沉重。

⑵这出悲剧的制造者又是人！

⑶救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

五、拓展延伸

1、自然给我们提供了赖于生存的资源，面对自然环境的日趋恶化，我们该怎么做？

（联系生活实际）

2、每个同学写一条环保小标语，把自己的观点写进去。

六、结语提升

说课的课件(篇6)

教学目标

1、知识目标：

⑴朗读：

通过朗读，感悟作者强烈的忧患意识。

⑵品味：

通过学习对比、拟人、排比的修辞手法和引用数据的方法，品味其中作用。

⑶理解：

抓住关键词语，理解作者思想感情。

2、技能目标：

培养学生搜集和整理资料的能力。

3、情感目标：

激发学生的想象力，培养他们科学理性精神和人文情怀。

教学重点、难点

1、重点：

整体感悟课文内容，树立环保意识。抓住关键词语，理解作者思想感情。

2、难点：

学习对比、拟人、排比的修辞手法和引用数据的方法，体会其作用。

课前准备

1、搜集有关罗布泊历史和现状的资料。

2、预习课文，完成“读一读，写一写”。

3、请地理和生物教师有关的罗布泊知识。

教学内容

把握文章，概括要点，揣摩关键语句，感受作者痛惜之情，培养学生环保意识和社会责任感。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入

同学们，现在我们一起来看这幅图（出示罗布泊过去的挂图），说说它给我们展示了一个怎样的图景（请学生看图描述）？大家一起来看这个标题（板书课题：罗布泊，消逝的仙湖）（老师讲述）泊者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖。“罗布泊，消逝的仙湖”，就是说，罗布泊曾经是个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜，鸟儿栖息的好地方，如今消失了。这么美的仙湖什么时候消失的？怎样消失的？它的消失给我们生存环境带来怎样的恶果？造成这种恶果的是谁？我们人类应该怎么办？今天，让我们一起走进罗布泊，听听她的诉说。

二、整体感悟

在默读前，检查预习“读一读，写一写”情况。

默读课文，并思考问题：

1、问题组：

⑴罗布泊过去是什么样子？现在又变成什么样子？

⑵罗布泊过去是这个样子，现在又是这个样子，这是什么原因造成的呢？

⑶对罗布泊的消失，作者有何感受？你我的感受又是怎样的？作者这样写的目的是什么呢？

2、要求：

⑴学生带着问题默读，教师引导、点拨抓住关键词语；

⑵四人小组合作探究后，回答问题；

⑶学生相互评议、补充，教师归纳板书：

过去：“绿洲”“仙湖”

变化

现在：“沙漠”“神秘”

原因──“改道”“四盲”

罗布泊

感──痛惜

呼吁──拯救生态环境

三、研读赏析

1、教师导学：

以上是对文章的整体感悟，对一篇文章，除了整体驾驭外，更重要的是对文章那些精彩的内容、句子进行研读，通过具体的研读，对文章所表达的深层内涵会有更好的品味，从而贴切感受悟作者的思想感情。

⑴出示问题，学生思考品味：

①过去美丽的绿洲变成今天的戈壁滩这是人为的“改道”，盲目开发造成的，是什么原因促使人们这样做呢？这不是自讨苦吃吗？

②在作者的笔下，罗布泊的今昔让人感到震撼，这是哪来的力量？课文是怎样表现出来的？

③划出自己认为最好、最精彩、能表达作者感情的语句或段落，说说喜欢的理由，并朗读给大家听。

⑵要求：

①学生各自放声朗读后，四人小组合作讨论探究；

②小组代表发言，教师随时点拨、引导；

③学生相互评议、补充.

（做到言之有理即可）

2、学法指导：

文章字里行间里充满了强烈的忧患意识，作者运用了抒情的表达方式，对比、拟人、排比的修辞手法，具体确凿的数据等，使文章具有震撼人心的力量。而它们的作用在哪？同学们还可以根据自己的理解，谈谈读后的感受。

朗读方法：

朗读文章要有感情，重音突出，语速适中。

四、体验反思

1、学生向教师提出疑问，教师可一一作答，参与学生讨论。

2、课文最后提到青海湖和月牙泉两个例子，说明悲剧仍在继续，在你我周围有没有发生类似的情况呢？你认为应该采取什么措施可以拯救它们？

四人小组讨论，全班交流。

教师小结：

这篇文章用历史的教训说明生态环境保护的重要，以强烈的呼声警醒人们，要树立全民环保意识，搞好生态保护。

五、拓展延伸

想象一下，假如你是世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？把想象的内容写下来，全班交流。

学生合作探究，全班交流。

板书设计

过去：“绿洲”“仙湖”

变化

现在：“沙漠”“神秘”

原因：“改道”“四盲”

罗布泊

感受：痛惜

呼吁：拯救生态环境

说课的课件(篇7)

教学目标

1、知识：

⑴了解报告文学的文体特征。

⑵罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

2、能力：

⑴整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

⑵学习搜集资料，查阅资料方法。

3、德育：

培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。增强社会责任感，激发学生探究自然的兴趣。

教学重点

1、解本文叙述事实，列举数据的方法，了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、究生态环境遭破坏的深层原因，明确我们该从中吸取什么教训。

教学难点

1、报告文学的文体特点。

2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导语

同学们，请看彩，这是什么？

沙漠。

而他却叫做“罗布泊”。泊就是湖泊，罗布泊原本是一个湖泊，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却变成了沙漠。是什么原因使罗布泊变成了沙漠？让我们带着问题走进《罗布泊，消逝的仙湖》一文。

二、资料展播

播放幻灯片。

三、朗读课文

500字／分，整体感知：

1、疏通生词：（出示幻灯片）

2、教师提问：（出示幻灯片）针对题目你能提出哪些问题？学生口头回答。

3、学生带问题跳读课文，找出答案。

4、教师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的原因，又具体展现了今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

四、合作研讨，突破难点

（出示幻灯片）

造成罗布泊消逝的深层原因是什么？

应吸取怎样的教训？

学生讨论后回答。

五、品读课文

从写法上探究体味文章的真实性、形象性；

理解文中作者强烈的忧患意识；

出示幻灯片：

1、体味真实性。

2、感受形象性。

3、体会抒情性。

六、课堂小结

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是幸福的源泉，如果家没有了，那我们还剩下什么？

让我们从现在开始，从自我坐起，作一个环保小卫士，铁胆担道义，妙手绘蓝图。

七、情感培养

讲述老百姓自己的故事。

（展示108岁罗布老人热合曼的图片）

学生朗读。

八、拓展练习

假如你是当年负责新疆开发的司令员你将如何开发。

（出示幻灯片）

九、作业

完成本课同步练习。

说课的课件(篇8)

《抄检大观园》(人教版高三必修) 教案教学设计

课 型：综合型

教学目的：

一、学习、体会作者通过采用分头描写的方法，展开对人物性格的刻画并以此推动情节发展。

二、理解《抄检大观园》这一事件的深刻含义。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学重点：阅读全文，整体感受、了解抄捡的前因后果。

教学步骤：

一、导入：由《宝玉挨打》一课过渡到《抄检大观园》。

“宝玉挨打”是《红楼梦》中的一次重大事件，它不但表现了贾氏父子之间的矛盾冲突，更体现出封建与反封建，正统与叛逆的矛盾冲突。此波未平，一波又起，《抄检大观园》构成了《红楼梦》中又一起重大事件，反映出封建家族内部的矛盾斗争。

二、交待原因：丫头傻大姐到大观园里游逛的时候偶然捡到了一个绣春囊，被邢夫人缴获，邢夫人认为这是一个个打击王夫人、王熙凤一派的良机，借此发难，指责二王持家不严，管理无方，于是派了心腹亲信王善保家的将绣春囊封了送到王夫人那里，成为抄检大观园的导火线。

三、自读课文，整体把握内容。注意如下词语：

［劳什子］东西、玩意儿，含有轻蔑厌恶的意思。［掐尖］逞能，出风头。［越性］逞强使性，任意作为。［标致］漂亮。［对了坎儿］与实际对上了号。［体统］应有的规矩。

［断乎］绝对。［作法］做个样子给别人看。［庶出］偏房（妾）生的子女。

四、布置作业：

1． 找出抄检大观园的七个分镜头并概括大意。

2．体会人物的性格特点。

第二课时

教学重点：

一、要求学生找出七个分镜头并概括大意。

二、分析人物形象。

教学步骤：

一、与上节课衔接，检查作业，要求学生一一说出七个分镜头的内容并对其大意进行概括。教师归纳。

（投影或板书）

1． 王夫人接到绣春囊来找王熙凤，商量抄检大观园。

2． 王善保家的趁机陷害晴雯，准备抄检大观园。

3． 开始抄检大观园，在怡红院遇到晴雯的强烈反抗。

4． 王熙凤提出薛姑娘那里不能抄，却抄了黛玉处。

5． 探春坚决反对抄检并打了王善保家的一记耳光。

6． 惜春处发现了入画的藏物，虽无大过，惜春却不依，执意将入画逐出园去。

7． 迎春处司棋被查出男用物品，使作为外祖母的王善保家的十分难堪。

二、提出问题，要求学生讨论，然后发言，为分析人物性格作准备。

1．作者在记叙七个分镜头的内容时是如何处理的？为什么这样处理？

2．此次抄检中，作者记叙的重点在哪里？表现了人物的什么样的性格特点？

（学生发言，教师归纳）

［作者在记叙七个分镜头的内容时是如何处理的？为什么这样处理？］

抄检大观园就要一处处地秋、翻箱倒柜，无外乎都是一种重复性的活动而已，为避免雷同化，作者不但采用七镜头的记叙方式，而且在记叙过程中决不平均使用笔墨，有详有略，有侧重点地进行记叙。既使情节得到了延展，又避免了平铺直叙，处处相同的`弊病。

［此次抄检中，作者记叙的重点在哪里？表现了人物的什么样的性格特点？］

（请学生分别朗读第5段、第6段（重点语段），然后学生讨论发言，教师归纳。）

查抄重点：

A．晴雯DD从被王夫人叫去遭训斥之后，便知有人陷害，加之对她无理的抄检，更激起了她的强烈反抗的情绪，她对抄检的态度表现出了鲜明的性格特点：敢作敢为，大胆泼辣，光明磊落。

B．探春DD探春是另一个坚决反对抄检大观园的人。她的反抗与晴雯的一样吗？不同。她对“祸起萧墙”“自杀自灭”的行为痛心疾首，她反对抄检大观园，是从维护封建大家族的根本利益出发的，而她对抄检一事的认识则表现了她有知有识，有胆有魄力。

其他人物：

王熙凤：伶牙俐齿善于机变，不动声色，善用心机，待机而动，稳中求胜。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人势，借机整人。

（投影或板书）

晴 雯：敢作敢为，大胆泼辣，光明磊落。

人物性格 探 春：有知有识，有胆有魄力。

王熙凤：伶牙俐齿善于机变，不动声色，善用心机，待机而动，稳中求胜。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人势，借机整人。

三、如何看待抄检大观园？（学生讨论发言）

表现了封建大家族DD荣宁二府的相互倾轧，就连妯娌、婆媳之间也免不了尔虞我诈、勾心斗角，下人丫头不过是她们互相争斗的工具、牺牲品罢了，显示了封建家族走向衰亡的趋势。

四、布置作业：课后作业一、二、三、四题。

【教学后记】我们的教学不但要引领学生走到教材中去，还要教会学生如何从教材中走出来，不但要掌握分析人物的方法，还要学会透过表象看本质，想一想，看一看，作者安排了这样的情节，描写了这些人物，他的意图是什么？我们应该如何看？比如，在分析人物，把握人物性格的基础上，进一步启发学生思考“如何看待抄检大观园”的问题，从更深的层次去思考问题，使学生的思考水平不断得以提高。

说课的课件(篇9)

教学目标

1、知识与技能：

学习报告文学的特点及写法。

2、过程与方法：

⑴通过对比手法了解罗布泊的过去与现在。分析造成罗布泊消逝的深层原因。

⑵以自主、合作、探究的学习方式整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。

3、情感态度价值观：

培养科学理性和人文情怀。使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

教学重点、难点

1、重点：

⑴了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。

⑵探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。

2、难点：

学习情感表达的方法。

课前准备

印发余秋雨的《沙原隐泉》与潘岳的《西风胡杨》推荐学生阅读以激发学生学习兴趣。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

“珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪”这是热爱地球的人对发出的沉痛的呼唤。今天我们要聆听的是一位作家同样痛苦的呐喊。请打开书91页。看题目，分析它给我们提供了哪些必要的信息。

思考，自由发言：罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。

针对题目，你能还能提出哪些问题？

思考，自由发言：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？

二、阅读文本，思考

请学生带着以上问题阅读全文，

要求：

1、用笔标出各自然段的序号。

2、在书上画出有关问题的答案。

（看能否用一两句话加以概括）

3、理出行文思路。

（文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁──目的）

4、默读文本，圈点勾画、思考、发言。

5、再读文本，深入思考。

请学生朗读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么。

学生举手朗读指定段落，讨论、发言：造成了罗布泊消逝的深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。

三、写法探询

本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。组织学生探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。总结出写法特点，举例说明。

讨论，交流：

1、列举数据、叙述事实真实可靠。如：《汉书西域传》记载了……

2、对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。

3、拟人手法。

4、排比手法。

5、抒情语句的运用。

四、美点寻踪

找出文中学生认为最有感染力的语句在组内朗诵，说说这些语句的表达效果。

分组朗诵，学生在组内发言，小组代表在班内发言。

五、小结

请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

回顾整节课学习要点，消化吸收。

六、作业

利用网络资源，搜集有关罗布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它类似情况的介绍，编辑手抄报。

认真搜集整理，班内交流。

[课件]幼儿园教师说课稿通用(8篇)

作为幼儿园教师，每个老师需要学会弄好自己的说课稿，对每一个学生都学会课堂上的知识点，教师们会去准备一份合格的说课稿，提前准备好说课稿可以有效的提高课堂的教学效率。一篇优秀的幼儿园说课稿是怎么样的？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[课件]幼儿园教师说课稿通用(8篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园教师说课稿 篇1

尊敬的各位评委老师：

__好!

我是来应聘幼儿园教师的__号考生，今天我抽到的说课的题目是《小鸟》，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课。

一、说教材

《小鸟》是幼儿园大班音乐课的内容，由江苏教育出版社出版。本课生动活泼，节奏明快。歌曲描绘了小鸟在美丽的大自然自由翱翔的欢乐景象。通过教学，让学生感受自然的魅力。根据新纲要标准：以音乐游戏为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，以兴趣爱好为动力，从培养幼儿的审美素养和创新精神入手，并在教学中激发幼儿热爱大自然的情感，培养幼儿的创新精神。通过本课学习，引导幼儿感受音乐情绪，让幼儿轻松、热情、愉快的演唱歌曲。

三维目标如下：

1、认知目标：学会记忆该歌词的方法，尝试用图标法去加注歌词;能够理解歌曲中的欢乐气氛。

2、能力目标：通过图片联想记忆歌词，拓展想象能力，学会直观记忆歌词;通过表演歌曲的方法提高自己的表演能力、感染力

3、情感目标：以积极的态度参与集体锻炼活动，小组活动中学会互帮互助;体会到大自然的美丽

活动重难点如下：

1、活动重点：学会记忆该歌词的方法，尝试用图标法去加注歌词。

2、活动难点：结合自己的理解给歌词加动作进行表演。

二、说学情

教师在活动中要时刻考虑幼儿的需求和身心发展特点，在开展活动之前全面了解幼儿的特点非常必要。大班幼儿的思维以具体形象为主，但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽。这一阶段的幼儿最显著的特征就是好学好问，好奇心和求知欲都很强。同时，也能够通过同伴间的合作完成更艰难和具有挑战性的任务，享受成功的满足。本节课采用了游戏化教学的形式，使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。

三、说活动方法

为了突出活动的多样性、趣味性，切实在活动中突出幼儿的主体地位，我综合运用了直观教具法、节奏演奏法、游戏法，让幼儿观察、思考、表演，积极调动多种感官，来理解歌词中大自然的美、感受旋律的魅力，并能在教师的示范指导下进行歌曲表演，知道如何观察生活，在生活中发现更多乐趣。

四、说活动准备

教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式。教师必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境，为幼儿的活动配置充足的物质条件。

1、课文相关的图片，如小鸟，蓝天，树林等;

2、课文歌曲的录音材料;

3、伴奏歌曲的钢琴。

《纲要》中指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”因此我设计了如下活动过程。

五、说活动过程

1、开始部分：表演歌曲导入：《小鸭子》

“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。”以小动物的歌曲导入，加以模仿声音“啾啾啾啾”，引导幼儿说出本课的主题《小鸟》。

“良好的开端是成功的一半”。以上的导入，能创设良好的情境，集中幼儿注意力，启迪幼儿思维，激发幼儿学习兴趣。

2、基本部分

(1)观看图片，体验歌词

为幼儿呈现小鸟的生活环境，引导幼儿思考、讨论。展示优美的图片，同时呈现出歌词。这样调动幼儿的多种感官，利于他们更快地对歌词有直观的印象。

(2)初读歌词，节奏演示

为了之后的歌曲教唱活动顺利进行，将歌词部分进行带读是非常有必要的。带领幼儿打着节拍，将歌词有节奏的读出来。这样能让幼儿在掌握节奏的同时也进一步地扫除了歌词的障碍。

(3)播放歌曲，初步跟唱

播放音频，让幼儿感受歌曲中的情绪，体会旋律的优美。对歌曲的旋律有大致地把握，要求幼儿在听歌曲的时候将出现的一些地点，诸如：蓝天、树林、湖边、草地、田野、山岗，以自己理解的方式标画在书本上，这样对幼儿进一步把握歌曲，增加熟练度，提高直观性是非常有益的。

(4)加配动作，表演歌曲

在熟悉了歌曲的歌词和旋律之后，引导幼儿根据自己的理解在小组内表演歌曲。为歌曲加上动作的方式可以让幼儿更深刻地体会歌曲的情感、更能体会到大自然的美丽，同时也为幼儿表现创造了良好的环境。

3、结束部分

结束环节是一个完整的教学活动必不可少的部分，“一个好的结束是下一个活动的开始”。精心设计一个适宜而有效的结束方式很有必要。

我会采用游戏的方式，带领幼儿一起唱创编的儿歌：“蓝天里，有阳光。校园里，有花香。我们，我们，快乐地成长。”以轻松自然的方式结束本节课。

六、说活动延伸

好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是对幼儿能力、习惯的培养，活动延伸不可缺少。因此，我采用家园共育的方法进行活动延伸，让幼儿仔细观察身边的小动物，尝试用自己的语言进行创编，并唱给自己的爸爸妈妈听，从而将这种对美的欣赏拓展延伸到课外。

这是我本次的说课内容，谢谢各位评委老师!

幼儿园教师说课稿 篇2

一、说教材

今天我选定的课题是幼儿园大班语言《七彩世界》主题里的一个语言教育活动《调皮的七彩光》，下面，先说说我的设计意图。经历了小班、中班的学习过程，大班幼儿的求知欲更强了，他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱，而且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思索：大千世界为何会有这么多的颜色?这些美丽的颜色是怎么来的?……通过《调皮的七彩光》这个故事就可以让幼儿知道：色彩来源于光的作用，是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的。我们的身边处处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更美丽，打扮东西更漂亮，游戏起来更有趣。本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者，发现自然界中的许多奥秘，培养幼儿对自然界探究的欲 望和对生活的热爱，感受生活的乐趣。

二、说活动目标

根据大班幼儿年龄特点和《幼儿园教育指导纲要》的精神以及作品展示的主题，确立了情感、认知、能力各方面的目标：

1、获得光与色的感性经验，初步了解光的七色是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

2、在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。

3、能结合已有的生活经验，鼓励幼儿大胆想象，续编故事，充分发展幼儿想象力、创造力以及语言表达能力。

教学重点：让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。

教学难点：在续编过程中，地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，逻辑思维才开始萌芽，极易引起思维上的逻辑混乱。

三、活动准备

为了给幼儿展示优美意境的作品，使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习，我们作了以下准备：

(一)硬件准备

1、彩图：苹果、香蕉、彩虹、太阳、沙滩、大海等。

2、卡纸做的：七彩光宝宝。

(二)知识准备课前必须丰富幼儿有关光与色的知识经验和生活经验，并加以提取和整理。

四、说教法、学法

教师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多媒体演示法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，使主题活动得到深化。让幼儿在玩中学、学中玩。

本次活动幼儿采用讨论法、尝试法来理解故事，欣赏故事，创编故事。通过幼儿互补学习，师幼合作来表现主题。

五、说教学过程

1、情景导入，激发幼儿学习和探究的欲 望。今天老师给你们带来了几个漂亮的色彩宝宝、他们是谁呢?我们一起来认识以下吧!

2、演示法(欣赏作品)教师逐一出示(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)色彩宝宝让幼儿辨认、教师完整的讲述故事一遍后提问：太阳公公有几个光线宝宝、他们的名字分别是什么?(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)今天我们就来讲一个有关它的故事。

3、教师再次讲故事、出示彩图、让幼儿进一步感受和理解故事内容、完整的作品传递完整的画面展示。

(1)在本次的活动中，我们则尝试了理解在先，欣赏在后的教学策略，我们认为，让幼儿在理解的基础上再完整欣赏，更能感受作品所展示的意境。同时，我们还采取了教师设疑——幼儿猜测——揭示答案的手法，紧扣幼儿心弦，引其入胜。

(2)让幼儿带着问题完整欣赏故事，进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示，配有优美的音乐，听觉和视觉的完美统一，把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿，容易产生情感上的共鸣。

(3)启发幼儿讨论光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式，已初步了解光线宝宝由七种颜色组成，教师再次以提问的方式给幼儿设疑，并启发幼儿进行讨论：假如我们的生活中没有光会怎么样?我们应该为幼儿提供宽松自由的讨论环境，这也符合《纲要》中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。待幼儿讨论完以后，教师小结光与环境和人们生活的关系。

(4)接着，教师继续启发幼儿联系生活中事物的颜色，尝试续编故事。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。在这一环节中，我们给幼儿提供了一个展示他们内部智力活动的机会，这也是体验与同伴交流的乐趣，是很容易看到自己的成果，从而增进了幼儿的主动性和自信心。

六、活动延伸

幼儿自选方式作进一步的探究活动。因为一个目标的达成，可以通过各种途径和手段来进行，这也体现了教育的整合性。在本次活动中，我们把教学的意图、内容、形式有机的交织在一起，通过视听结合、交流、表达的形式，使幼儿更容易理解作品的内容，激发起他们进一步对自然界探究的欲 望，从而达到我们所需要达到的活动目标。

幼儿园教师说课稿 篇3

一、说教材

本课程是以现代幼儿数学教学理论为基础，吸收了蒙台梭利的教育思想和方法，根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》对科学领域(包括数学部分)的教育要求。集成我国传统幼儿数学教育的经验，经过多年的实践和研究开发而成的。本次活动主题是对幼儿几何概念的发展，认识的探索。几何图形有平面和立体两种，今天活动要讲的是平面图形：圆形。

二、说活动目标

1、认识圆形，能在生活中辨认出圆形。

2、引导幼儿观察，发现生活中包含圆形的物件。

三、说活动准备

1、知识经验准备：认识了几种基本颜色，能区分大小。

2、教具、学具准备

(1) 教具准备：神秘袋1个(布袋)(袋内有各种圆形的物体，如：圆镜子，手镯，圆盘子等)

(2) 学具准备：“漂亮的向日葵”

四、说教法

1、游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，这个活动中我设计了几个游戏，目的是给幼儿创设一个轻松，愉快的学习环境。既能更好地达到活动目标，又能更好地激发幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。

2、谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智慧，培养语言表达能力和较好的语言习惯。

五、说学法

1、操作体验法：它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。和幼儿通过游戏操作，更直观的学习，巩固所学知识。

2、讨论法：通过教师提问，引导幼儿讨论、交流经验，回答问题。从而巩固所学知识。

六、说教学过程

1、预备活动。

师幼互相问候。

走线，线上游戏：拉个圈圈走走。在线上，教师与幼儿手拉手朝一个方向边走边说：“拉个圈圈走走，拉个圈圈走走，走呀走，走呀走，手拉手快站好。”第二遍玩时最后一句为“快坐下”。(每次都引导幼儿看看是否组成一个大的圆圈。)

2、师生共同寻找生活中的圆形。

(1) 游戏“神秘袋”。幼儿坐好后，听音乐依次传“神秘袋”，音乐停时，口袋

在谁手里谁就从里面摸出一样物品，说一说是什么。然后把物品放好，游戏继续，进行三、四次后，游戏结束。引导幼儿发现摸出的物品都是圆圆的。

(2) 请幼儿发言，说说生活中见到的含有圆形的物品。

(3) 找一找，说一说，幼儿自己或他人的身上含有圆形。如衣服上的圆形图案，圆扣子等。

3、游戏：圆形娃娃找家

用粉笔在地上画四个颜色分别是红、黄、蓝、绿色的圆圈，每位幼儿从“漂亮的向日葵”中任选一个圆形，拿在手里，让幼儿边念儿歌边走：“跑跑跑，找找找，红的圆，黄的圆，蓝的圆，绿的圆，快快跑进我的圆。”当最后一个“圆”字说完后，让幼儿立即进入与自己手里圆形相同颜色的圆圈里。

4、分组活动

第一组：圆形宝宝找朋友。幼儿拿出学具“漂亮的向日葵”，将里面的圆形花心找出来放在一起，分出大小。

第二组：描圆形。教师给每个幼儿一个画虚线的圆形，让幼儿用彩笔瞄一瞄。

七、说活动延伸

1、完成《作业纸》中的活动。

2、在班级其他活动时也可让幼儿找找什么是圆形的。如瓶盖，杯盖等。

说课人：

幼儿园教师说课稿 篇4

说活动教材

认识“l”和“许多”是幼儿认识数活动的开始，比较适合于3岁左右的孩子。根据他们年龄小、好玩、好游戏、有意注意时间短的身心特点，我设计了认知活动“1”和“许多”。只学习“1”和“许多”相对低年龄段孩子而言较抽象和枯燥。但伴随着游戏活动，就会让幼儿在玩中学，在学中玩。既可以满足幼儿游戏和好动的需要，又能很好地完成数学教育目

标。根据这一指导思想，我选择了“小兔采蘑菇”作为小班幼儿学习区别“1”和“许多”的教材，并帮助他们初步理解“l”和“许多”之间的关系。在整个教材中所涉及的动物形象“小白兔”，孩子们很熟悉，而且其中的活动简单。比较形象直观，满足幼儿思维具体形象的特性，让幼儿在游戏中建立初浅的数概念。

说活动日标

1、活动目标

在生活中孩子们也会常常接触到“1”和“许多”等这样的数现象，但对这些数现象模糊不清，不能很准确地理解“l”和“许多”之间的关系，为了帮助孩子能够进一步地掌握理解“1”和“许多”，特制定以下两条目标：

(1)在游戏中让幼儿初步感知“l”和“许多”两个不同的量。

(2)培养幼儿对数活动的兴趣，并学习用语言进行表达。

2、活动重点：在游戏中让幼儿认识“l”和“许多”。

3、活动难点：感知“1”和“许多”两个不同的量。

【分析】本次活动重、难点体现一个“认识”和“感知”的问题，所以把认识“l”和“许多”作为整个活动的重点，通过让幼儿根据兔妈妈所给的任务进行认识“l”和“许多”的关系。活动的难点定位在感知“l”和“许多”两个不同的量。因为在教育幼儿学习数的过程中，我们应该遵循一个由易到难的规律，在认识的基础上再进行感知，体现了幼儿学习数的发展过程，这样才具有一定的递进性，让幼儿知道1个1个和起来就是许多个，许多可以分成1个1个，增强了幼儿的数概念。“l”是自然的单位，“许多”是含有两个以上元素的集合，它们之间有一个量的区别。在目标中还强调了让幼儿用语言来表达“l”和“许多”两个量。符合小班幼儿的思维发展要求，也促使幼儿在表达过程中理解“l”和“许多”两个方面的意义。

说活动准备

1、前期准备：了解幼儿的喜好。

2、活动材料准备

(1)兔宝宝和大灰狼的头饰、篮子及蘑菇若干。

(2)合适的活动场地，为幼儿提供宽敞的活动空间。

(3)场地布置如图：(×表示小兔出发的位置)

说活动延伸

1、活动一：区域活动中提供各种水果的图片，请幼儿说一说哪种水果是1个，哪种水果是许多个。(教师根据需要可更换图片的内容)

2、活动二：区域活动中提供小卡片。听指令找出相应数量的实物卡片：请你找出是l(许多)个物体的卡片。

3、活动三：找找自己身上什么东西是l，什么东西是许多，并告诉同伴和老师。

4、活动四：教师带领幼儿找找教室和室外的物体，什么是1，什么是许多。请幼儿回家找找家里的什么东西是1个，什么东西是许多个。

【分析】起到加强巩固作用，让幼儿通过进一步的动手操作和观察感知“l”和“许多”，加强理解“l”和“许多”的概念及它们之间的关系，从中也培养了孩子们的观察力。

说活动特色

1、活动情景游戏化。活动中，老师能根据小班幼儿的年龄特点，采用了让幼儿直接参与的情景教学方法，让幼儿在有趣、直观、形象的情景中，始终以角色身份参与游戏。既符合小班幼儿好动的特点，又吸引了幼儿的注意力，让幼儿在有趣的游戏中体验并感知了“1”和“许多”，引起幼儿对数的好奇和探索兴趣。

2、活动内容整合性。在活动过程中以小兔采蘑菇为主题，融人认知(“l”和“许多”)、语言(我拿了……;我采了……)、社会(伯伯借篮子给小兔们，突出关爱)、健康(下蹲、跳等基本动作)等方面。

3、活动自主性。教师以兔妈妈的形象带领幼儿参与活动，打破教育者和受教育者的界线。活动中没有强硬的规定，创设较自由的活动空间，让幼儿轻松地学习本领。

幼儿园教师说课稿 篇5

一 说教材

《电动玩具》是属于中班的科学活动，选自《多元整合幼儿园活动课程》，科学活动的主要目的是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培养其探索的兴趣，教材在编写上注意幼儿的实践操作能力，一般来说，一个四岁的孩子对理论知识较难明白，但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多，因此我把本次活动的目标定为：

1、 通过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会正确使用电池。

2、 在操作交流的过程中，让幼儿学会主动利用语言向人表达。

3、 培养幼儿积极探索事物的奥妙及时发现问题并寻求答案。

前面两顶是本次活动的重点，后面一项是本活动的难点。

二 说教法学法

这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，根据这一特点，为了更好地激发他们的好奇心，我以情景式教学方法为主，努力给幼儿创造一个可以供探究的环境，如我要把场地布置成一个电动工厂，可以让幼儿在这一环境中自由去安装玩具，同时我还采用了参与法，讨论法，让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。

为了更好地达到以幼儿为主体这一目标，我在这一活动中还通过让幼儿看一看，说一说，拆一拆等多种形式，让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。

三 活动设计

本次活动我分为四个部分：

第一部分：创设情境，诱发兴趣

在这一环节里我采用了谈话进入：以嘟嘟玩具城的总经理给老师打来电话，说他们的玩具城明天就要开张，可是玩具城里的玩具有的却还没安装好，所以他们想要请我们班的小朋友去帮忙，问小朋友是否愿意去帮忙，以这种形式进入可以让幼儿感觉亲切，也可以激发他们的兴趣。

第二部分：自主参与，探索新知

这部分是本次活动的重点和难点的所在，也是突破重点和难点的关键部分。下面我们就来谈一谈这部分的设计，这里我也分了两小点：

1、 引导探索

在这一部分，我请配班老师扮演经理，由经理请我班的幼儿进玩具生产工厂参观，但在参观前经理要先向幼儿提出要求：在参观的过程中，小朋友们可以自由摸一摸，拆一拆，做一做这些玩具，但要找出这些玩具都有一个什么共同的特点，并在参观完后，把自己的发现告诉好朋友和老师。这样的的组织可以让幼儿带着目的去参观，注重培养他们的观察能力。

2、 再次探索

在幼儿初步了解电池作用的基础上，让幼儿学会正确使用电池，这里就请幼儿开始去帮助安装还没完成的电动玩具，可以激发幼儿积极参与的兴趣，通过再一次的操作去发现问题：为什么有的孩子电池安装进去了玩具仍无法动起来?这时老师可以在旁边给他们提出建议，让他们去看看玩具会动的小朋友，他们的电池是怎样安装的?由他们观察出来的结果引入到观察电池的外部特征，如请玩具不动的幼儿想一想：你用的电池是怎样安装的?你安装电池跟别人有什么不一样?再请玩具会动的幼儿示范安装电池。

通过这些提问，让幼儿注意观察、别人，发现自己与别人的不同之处，培养他们的观察让他们讲述自己的意见，这样就可体现幼儿在活动中的主体性。

(三)应用新知，解决问题

在这一环节里，我把幼儿分成两组，一组幼儿负责安装电池，另一组幼儿负责检查，这一过程可以让幼儿与幼儿之间有一个沟通讨论的机会。

(四)扩散经验

在幼儿了解电池的作用以及利用学到的知识帮助总经理解决了问题的基础上过渡到让幼儿想一想电池还能使什么东西动起来?这一环节我打算：因为孩子帮经理解决了问题，所以经理要送他们每人一对电池，让他们尝试拿着电池去让我们身边的某些物体动起来。这样我可以让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让幼儿主动去观察周围事物的目标。

幼儿园教师说课稿 篇6

一、说教材

(一)教材分析

秋天是一个多姿多彩的季节，是一个收获的季节，大地一片金黄、树上硕果累累。秋天的水果对孩子们来说是色彩斑斓的，形态各异、味道鲜美、营养丰富的水果深受人们的青睐，对幼儿具有很大的吸引力，更是他们健康成长的物质来源。它是幼儿每天直接接触的事物，然而，这种接触大多是一种自然的接触，一种模糊的混沌的知觉。主动建构的学习需要我们引导幼儿进行有意义的学习，引导幼儿从无组织、未分化的知觉转变为有意义、有结构的知觉重组。于是我便设计了“多种多样的水果”这一活动。

(二)活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，我确定如下的活动目标：

情感目标：愿意与大家分享水果，体验分享到快乐。

能力目标：通过观察、触摸、品尝等方法，感知水果的多种多样。

知识目标：能大胆、清楚地说出自己见到或吃过的各种水果的名称、形状、味道等特点。

(三)活动重点、难点

为了更好的完成本活动的教育目标，我把活动的重点定为愿意与大家分享水果，体验分享的快乐。活动难点确立为通过观察、触摸、品尝等方法感知水果的多种多样和语言的表达能力的提高。

(四)活动准备

1、经验准备：

认识常见的水果，参观水果超市，找一找各种水果。

2、物质准备：

(1)活动室内布置各种水果图片、挂图、实物或模型。

(2)准备一个“百宝箱”，里面放有各种各样的水果。

(3)收集各种各样的水果。

二、说教法

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，我采用了如下的教学方法。

1、提问法

在教学中，我会设计一些既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法，引导幼儿有目的、有顺序的仔细观察，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。

2、交流讨论法

《纲要》指出：要支持和鼓励幼儿在科学活动中敢于表达自己的真实想法与看法，要引导幼儿积极参与讨论。所以这是本次教学我将采用的重要方法。在幼儿观察的基础上，鼓励幼儿想一想、试一试，让幼儿自主选择、操作，幼儿尝试后，让幼儿自己讨论、讲述、交流。

3、游戏法

游戏是幼儿最喜欢的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式，能够给幼儿带来许多乐趣，所以，我在活动中，设计水果宝宝的游戏，在游戏中使幼儿自然的感知水果。

三、说学法

整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，而且锻炼了能力，更让幼儿体会到成功的喜悦，所以，我采用了观察法、讨论交流法、操作法。

1、观察法

引导幼儿有顺序的观察和探索，教师和幼儿一起去发现问题解决问题。

2、讨论交流法

在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展幼儿的语言表达能力，也体现了师幼互动，幼幼之间的互动。

3、操作法

教师为幼儿探究活动创造宽松的环境没准备丰富的可操作的材料，让幼儿在操作过程中学会知识，产生探究的愿望。

四、说活动过程

在活动中以激发幼儿兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极探索的状态，为了完成本节的活动目标，我是这样安排的：

(一)律动导入：

用摘果子的律动进入课堂。

(二)通过谈话、交流清楚的说出水果的名称。

通过幼儿已有的经验，说一说你认识的水果，在水果超市里找到了那些水果?

我们的教室里有没有?(幼儿自由的交流后个别的介绍，并指出相应的水果)

(三)通过摸一摸、看一看、说一说，感知水果的特点

老师这里有一个百宝箱，里面有好多的水果，我要请小朋友来摸一摸，摸到以后可以拿出来看一看，你人不认识，说一说它的名字、形状和颜色。

在说的过程中引导孩子用比喻的方法来说说水果的形状像什么，从而开发幼儿的想象力。

(四)通过品尝与交流，了解水果有各种各样的味道。

老师这里有这么多的水果你们想不想尝一尝?你忙可以一边吃，一边和小伙伴说一说：我吃的是什么水果?什么味道?

(五)小结：水果有各种各样的形状，有圆的、椭圆的、长的、扁的;有各种颜色，红的、黄的、橘红的、紫的、绿的;还有不同的味道，甜的、酸的、又甜又酸的、又甜又苦的。并且要多吃水果能使身体更健康，所以我们要每天吃水果。

(六)游戏活动：水果宝宝

幼儿找到自己喜欢的水果贴在自己的胸前，那么自己就变成了水果宝宝，一起来玩游戏，水果水果蹲蹲蹲!

(七)总结下课：让幼儿想想水果还有哪些吃法?

延伸活动：在活动区进行秋天水果展，让幼儿在日常活动中继续感知水果的特征。

幼儿园教师说课稿 篇7

一、教材分析

幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少重要组成部分。是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展重要手段。它与健康活动、社会活动、科学活动、语文活动共同构成“五指活动”，互相连接成一个整体。绘画是幼儿表达行为第二种语言。幼儿美术是根据幼儿教育原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，有目、有计划地通过各种美术活动来感染幼儿，培养幼儿对美术兴趣，激发幼儿对美术创造，并体验美术过程带来快乐，以满足幼儿身心发展需要。。。“学习和掌握简单美术活动知识、技能，培养幼儿初步表现力，使幼儿萌发审美情趣。”是幼儿园美术教育基本目标。掌握一定美术知识、技能只是一种促进幼儿发展手段或工具，只有把美术作为幼儿表现自我，表现自己对客观世界看法有效工具，才能有可能通过美术教育促进幼儿发展。幼儿美术教育活动重要性，表现最为突出一点，便是创造性地发展幼儿智力。

二、教学目标

根据幼儿美术发展实际水平、年龄特点、兴趣需要及本章总目标，确定本课题目标为：

知识目标：通过了解幼儿美术活动特点，掌握幼儿美术教育方法，初步尝试不同美术工具和材料操作，并用自己喜欢方式大胆地表现出来，针对实践教学可以灵活运用。

能力目标：培养幼儿欣赏美术作品能力，发展幼儿细致观察力和丰富想象力；通过线条、形体、色彩等要素初步感受并喜爱周围环境和美术作品中形式美和内容美。

情感目标：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己情感和体验；能用自己喜欢方式进行艺术表现活动，体验美术创造乐趣；

三、教学重点

本节教学重点是：幼儿绘画中特殊表现。

制定重点依据是：学生对幼儿年龄特点，心理认知特点理解有限，所以只有了解幼儿绘画年龄特点及特殊表现，才能进行美术指导。

四、教学难点

本节教学难点是：幼儿美术教育活动设计常用方法；突破学科本位，建立美术、音乐、文学问彼此联系，进行综合实践活动。

制定难点依据是：我认为美术教学目不是单纯为了美术技能技巧提高，而更多是幼儿对美好事物感受、理解、体验，从而激发幼儿对美创造。所以如何巧妙把情感教育与单调技能技巧相融合是美术教育一个难题。

五、教学准备

根据选材特点和设计内容，这节课活动准备主要有两个方面。

1、生活经验准备：让学生观察3~6岁幼儿如何进行绘画

2、教材教具准备：两组美术作品

有关3~6岁幼儿绘画作品

绘画工具和材料

六、教法和学法

根据设计活动内容，借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史认识，加深对艺术社会作用认识。在美术学习方法中采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常见教学手段，帮助学生掌握正确表现方法。

学生学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给学生一个相对自由空间，鼓励学生大胆讨论，有利于发展学生想象力和自主解决问题能力。“操作法”使学生通过动手操作，掌握技能技巧和从中体验情感教育。

七、教学程序

（一）以绘画作品导入课题，引导学生细致观察

为了引起学生兴趣，我展示出两组作品，请学生仔细观察，一幅是梵高《向日葵》，一幅是西班牙画家米罗作品 《人投鸟一石子》。我先简单介绍画家情况后，请学生自己说说看到了什么，有意识地将有关颜色和线条等造型元素探讨引入学生视线，让他们说说对画中一些颜色 和线条感受。这时，我启发学生了解画家运用是一种夸张、变形艺术手法，并请学生各抒己见，说说自己对这两幅画整体感受，同时引出美术相关基础知识。

（二）展示3~6岁幼儿绘画作品，分析掌握幼儿绘画中特殊表现

这个环节为本节重点，我采取突破策略是：

通过学生收集3~6岁幼儿绘画作品，先作出比较，得出最初结果。作品所展现出来是在用色，笔调方面比较凌乱、抽象；把从外面看不到而里面有东西也画出来；有画桌子把四条腿都画上而且一样长；给花画上眼睛；人胳膊会很长很长等等。学生往往嘲笑幼儿涂鸦作品。老师再展示相关图片，与学生一起再进行综合探讨分析，幼儿由于年龄、心理、情感、经验原因其绘画一般都非常简单、抽象，带有强烈主观倾向性。随着年龄增长、知识丰富、技能提高，幼儿绘画上抽象性会逐渐减弱，他们会画愈来愈具体、生动、形象。探讨中不仅要开阔他们思维，还要帮助他们归纳找出最主要、最贴近主题内容。

在探讨中主要通过启发性提问归纳结论：

3~6岁幼儿年龄、心理发育都要什么样特点？

作品都有怎样特征？

每个年龄段都有怎样变化？

总之，逐步加深学生对幼儿绘画特点理解。

（三）通过讲述法对绘画所需材料、形式及种类这些基本常识进行讲解。

结合绘画工具和使用材料讲述正确使用方法，对绘画形式和种类进行简单了解。

（四）幼儿美术教育常用方法

这个环节为本节难点，我采取突破策略是：

采用示范讲解法对每一种方法基本要点展开说明，然后鼓励学生自己体验，这样每个学生可以发挥自己长处，展开想象，表达自己感受与体验，老师作为引导者，如果学生发生困难，有作不下去情况，可根据作品稍加启发与提示。在学习绘画方法中老师除了鼓励幼儿大胆与作品、老师、同伴之间互相对话，表述对作品理解，同时运用对比方法，感受实物、绘画作品不同。

如，学习观察法，我引导学生对范画色彩、线条、造型、大小进行深入有意识观察。让学生学会从无目，无顺序，片面观察到有目，有序，全面多角度观察。绘画手段也采取开放式：可以采用动物羽毛，贝壳，植物叶和果实，废弃物等等充分发挥学生想象力。操作中学生可以选择身边材料：同学，窗外景物，最熟悉事物等，进行先观察——绘画——再观察——再绘画。

另外，如何使单调学习方法被幼儿接受呢？我们可根据幼儿好玩好动特点，力求绘画活动游戏化。

如，吹画游戏，吹画即把颜色滴到纸面上，让幼儿用嘴把水滴吹散或流淌，根据偶然效果，产生奇特图案，然后再让幼儿添画。这样，每个幼儿作品就各具特色，极富创造性。再如，实物拓印，许多物品剖面都有有趣形状，用这些物品蘸颜色压印在纸面上，别有一番意味，如玩具小车齿轮，可以滚印出各种图案，也可以用海绵、瓶盖、玻璃球、树叶蘸颜色拓印在纸面上，这些材料可以展示丰富多彩图案世界。

（五）教学延伸

将学生作品贴于展板，让学生互相欣赏，互相交流画完画后感受，同时利用这些作品回顾复习所学知识。

请同学们感受周围艺术、文化气氛，参观博物馆、参观大自然美好景色、现代建筑、家乡风貌等，在生活中学会用美眼光欣赏一切，感受生活和劳动传达出来强烈、炙热感情。

幼儿园教师说课稿 篇8

无论学校领导、教研员还是普通教师，都经常需要听课评课，那么，在通过听课评课促进教师教学水平提高的过程中，评课者该把握哪些原则，不断提高自己的评课水平呢？

一、常见评课误区浅析

尽管我们常说“当局者迷、旁观者清”，但在评课中，评课者自身也很容易出现失误甚至错误，除了技术性和科学性的问题外，属于评课方式的问题也有不少，就笔者所见，经常出现的大概有以下几种：

第一，“哄”评：你好我好大家好，敷衍了事。这种“皆大欢喜”的评课大致有两种类型：一种是因为评课者准备不足或能力有限（比如听非自己专业的课），由于准备不足，所以就难以深入分析课堂教学的得失，而跨专业听课时，评课者有时对授课教师“讲了什么”都不甚了然，又如何有效评课呢？因此，评课者就不得不勉强应对、多夸少评，无论表扬还是批评、分析还是建议，都不免流于空泛笼统。另一种“哄”评则更等而下之，主要是出于人情面子和各种利益的考虑，“课未完，评已定”，这种“评课”其实基本已经不能视为教研活动了。对于“哄”评，有责任感和进取心的教师并不喜欢，尽管“面子”无虞，但难有真正的收获。

第二，“套”评：用理论、理念、理想套教学。课堂教学实践当然需要理论层面的引导，但是指望一节课“全面、彻底”地体现理论、理念、理想的要求则未必实际，不用说日常课，就是精心包装的“公开课”也难以实现。有的评课者，对教学工作本身并不熟悉，对所听的课了解有限，于是乎只好在评课中祭出“理”字大帽，“套”上一番了事。有些评课者则是带有比较强的理想主义色彩，总以为一节课只有用课改理念和教育理想“武装到牙齿”才算好课，于是乎大套特套，被评教师在不得不赞同其理念、理想的同时，却又是一头雾水，大生“这课该如何教”之疑。

第三，“替”评：用自己的教学设想来评课。不可否认的是，评课者在听课时，在做判断时，心中重要的参照系就是自己对本节课的教学设想。但是，一些评课者喜欢越俎代庖，在评课时教教师如何授课，这就未必妥当了。这种现象一般出现在一些懂教学，也对所听的课比较了解的评课者身上。评课的目的其实与教学的目的很相似，在教学中，“告诉”学生怎么做的效果远不如帮助学生自己探索的效果；同理，评课者“代位设计”也并不能真正提高教师的教学水平。退一步来看，在实际教学中，评课者的教学设想真的能“替代”授课教师的设计吗？笔者认为恐怕不能，且不说前者未必就比后者高明多少，更重要的是评课者一般都对学情了解有限，其设想也就容易“看上去很美”，实施起来很难。

第四，“苛”评：评课中过重细节，求全责备。清朝道光皇帝有一条“驭下之术”，就是在大臣的奏折里面挑错别字，让大臣们觉得皇帝神目如电、无比圣明，因而战战兢兢。我们有些评课者也有类似的做法，在评课中，不重整体而偏好局部，不观大体而好抠细节（细节当然很重要），找到一点问题就大肆发挥、上纲上线。教学固然要精益求精，但教学又是“遗憾的艺术”，“有问题”是正常的，指出即可，没有必要抓住不放。清代著名学者钱大昕曾说：“一事之失，无妨全体之善，切不可效宋儒所云，一有差失，则余无可观耳。”他主张在批评中“去其一非，成其百是”（《答王西庄书》），我认为这也正是评课者在评课中应该有的态度。

二、评课的几条原则

关于评课的原则，我觉得很可以借鉴学术批评的要求，因为评课其实也是某种意义上的学术批评，不能随意，也要尽量避免偏颇、疏漏。

第一，转变态度、谦虚谨慎。邓小平同志曾经要求去学校听课的人“要像下连队当兵一样，下去当‘学生’”（《教育战线的拨乱反正问题》），这句话颇值得我们深思。评课者不应抱着自己“比授课教师更高明”的态度走进课堂，评课者的主要工作是“建设性地批评”，但在批评之前必须先以一个谦虚的态度去倾听、去思考，在进行批评时，也要谦虚谨慎。著名学者齐世荣先生说：“批评者的意见即使正确，也只是在某一点或某几点上正确，而从总体水平上不见得就一定超过被批评者。”（《漫谈学风问题和学术批评问题》）这是非常正确的。

比起被批评者来说，批评者处于相当有利的地位，著名学者余嘉锡先生所作的《四库提要辨证》纠正了清代学者纪昀《四库全书总目提要》的许多错误，但是余先生却认为，纪昀需要为浩如烟海的典籍作提要，而自己却是只挑自己有兴趣、有心得的内容作批评，所以，“纪氏之为《提要》也难，而余之辨证也易”，余先生断言，如果把他和纪昀身份对换，“纪氏必优于作《辨证》，而余之不能为《提要》决也”。正因为如此，批评者就更应该谦虚谨慎，这并不仅仅是风范、风度的问题，谦虚谨慎也会让评课者少了许多犯错误、出问题的可能。

第二，深度钻研，不说空话。评课者决不能“赤膊上阵”，而是要对教学内容研究深透。比起其他一些教研方式，评课是很“日常化”的，但是，“日常化”不等于“随意化”。有一些评课者存在一种想法，认为自己可以“熟悉内容就评内容，不熟悉内容就评教法”。殊不知，同样的内容在不同的学校、不同的班级、不同的教师那里，面貌可以千差万别，而所谓“教法”如果脱离了内容，就成了无源之水。如果对自己所听课内容不作研究，不从授课教师和中小学教学的角度实实在在地分析课的内容，评课就难以切中肯綮，甚至会闹出笑话。

第三，设身处地，“了解之同情”。一节课（即使是刻意准备的课）不是孤立的，它与教师的整体教学延续性，学校、教研组的情况密切相关。一节课也不是凭空出现的，它根植于这个班学生的种种状况。而这些往往都是评课者一无所知或不太了解的，而授课教师教学内容、方法的选择，教学过程的调控，以及教学效果的达成，恰又与这些情况息息相关。因此，在评课时需要充分了解情况（特别是学情），设身处地地评课。陈寅恪先生研究历史，特别重视“了解之同情”，从某种意义上说，就是要充分考虑历史事件产生的各种条件、历史人物行为的环境背景，置身其中，设身处地地作研究，这种思想是我们评课时应当效仿的。

顾泠沅教授指出，教育教学研究要“回到粗糙的地面”（《校本教研：从制度建设到聚焦课堂》），评课也是如此。课堂教学的“粗糙地面”非常复杂，存在于教师、学生、环境等许多方面中，而且带有非常强的不确定性和随机性，忽略这无法回避的“粗糙地面”，评课就容易失去指向性和客观性，也就容易想当然，容易简单化、机械化、空泛化，难以评到点子上。

第四，反复论难，力求严谨。很多著名学者，在进行学术批评的同时，也希望别人“入室操矛”，再来批评自己，以深化认识、推进研究。我们的一些评课者却自以为自己说的都有理，加上老师们往往因为地位、面子、利益的关系，不予反驳或讨论，也助长了一些人根本不准备接受辩难的态度。这对于评课，对于教学研究工作没有好处。

我觉得，批评者应该随时准备被人批评，因此，评课者在发表自己的意见之前，需要在心中反复掂量、仔细论难，力求“止于至当”。同时，随时准备被人挑刺、反驳。一句话，就是把评课当成完全开放而又非常严谨的“口头学术讨论”，而不是一言堂的“专家指导”或随便的“谈谈意见”。在当前的教研工作中，我们特别重视交流与对话，而形成有效对话起码得有这么两个条件：一是大家都有平等的发言机会，也都有开放的倾听态度；二是大家的发言都（尽量）是经过自己深思熟虑的，这样才能产生高质量的观点交锋，思想碰撞。

评课，作为教研工作的重要形式，也是最基础的形式，其鲜活性、及时性、互动性和针对性都是其他教研方式难以替代的。我们有责任使其更加科学合理，让它在教师的成长中发挥更大的作用。

说课稿的课件13篇

欢迎来到本文，幼儿教师教育网小编今天为大家整理的主题是“说课稿的课件”，供读者参考，希望能对需要的人有所帮助。每次上课，老师需要准备的必备物品就是教案课件，目前开始准备教案课件也没有太晚的时间。教案是促成学生成功学习的重要关键。

说课稿的课件 篇1

【特殊教学背景】

人教版九年级上册第二单元选用了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，与文化巨人梁启超的《敬业与乐业》、文坛泰斗雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、著名学者傅雷的家书（节选）一起构成“感受精英思想”主题单元，编者意图在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神视野，使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。毫无疑问，《致女儿的信》“承担”了这系列思想风采中的爱情教育的“使命”。

文章主题深刻。文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理需要。爱情是一种生命体验，“做一个幸福的人，只能是你成为有智慧的人的时候”，就是告诉我们只有积累了“生活的智慧”，才能完整地真实地为爱下一个定义，这无疑为指导学生正确对待“早恋”提供了感性材料。

文章写法独特。书信对“爱情是什么”没有作枯燥的理论上的阐述，而是以一个童话故事为基本框架，通过上帝三次视察人间诠释了爱的伟大：爱情的力量征服了无所不能的上帝，人类主宰了自己的精神和幸福。作为书信体，文章有很多细腻的抒情与描写。行文意味深长而又文采斐然。

教这篇文章有一定的思想“风险”。十四、五岁的初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，各种传媒对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的好奇与瑕想，甚至有相当一部分学生已经初涉“爱河”，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防”和宽容稍有不逊便会演变成“鼓吹”与“教唆”。

教这篇文章有一定的定位难度。本文是篇思想、艺术价值都很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠缠过多，又很容易把它上成一堂以“爱情”为主题的班会课，而忽视它的语言特质和艺术价值。

【创新教学设计】

一、教学目标的确定

《致女儿的信》寓意深刻，文字却浅显易懂，可以一个课时学完。依据韩军老师“新语文教育”的课堂理念，每堂课直奔语言，把握几个要点就行。

本人选择了三点作为教学目标：

１、积累词语，理解“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、一抔黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。

２、体悟细节，学会运用细节描写进行表达。

３、品味语言，感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释），初步树立正确的爱情观。

二、教学思路的设计

为避免“主题至上”对语言特质的干扰，我确定了以“说听读写”训练为主线的教学思路，加上课前的音乐欣赏，共分为五个教学板块：

１、赏爱情名曲：

课前十分钟播放扬琴名曲《梁祝》。

２、抒（说）爱情见解：

学生略讲梁祝爱情故事，引出课题，并就自己的理解谈谈什么是爱情。

３、听爱情故事：

以“自身经历”（教师本人化身为苏霍姆林斯基）演绎《致女儿的信》中的故事，并随着教师的“讲”、“演”显示教学目标中要求积累的词语。

４、读爱情经典：

带领学生走进文本，品味语言，归纳主题，领悟细节，并进行细节写作训练。

５、写爱情体悟：

赏析哲理语句，升华文章主旨；写作训练，进行内化：以苏霍姆林斯基女儿的身份给苏霍姆林斯基写一封回信。

三、教学机智的运用

１、“美文美讲”激发学习兴趣：

在学生进入文本前，教师用生动的语言讲述课文故事。这种机智的运用脱胎于韩军“新语文教育”课堂理念的“美读吟诵”。韩军认为文字是有体温、有生命、有动感的，传达文字生命动感的最好办法是诵读，这更切合“读图时代”的学生心理：学生对声音和图像的敏感远甚于文字。“美讲”就是“美读”的一种变式。８００字的文章对大部分学生来说略显冗长，容易引起视觉疲劳，学生在听到美妙的故事后，更有兴致研读文本。

２、“体态解词”提升积累效率：

本课设计在积累语言方面另辟蹊径，运用了“体态解词”的教学机智，即教师讲故事时，根据语境配以体态语言突出并同步用多媒体显示本课要求学生掌握、积累的词语。这样做能是使学生更形象、更准确地理解词的含义与用法，从而提高语言积累效率。

３、“故意出错”突出主题思想：

本文从多方面提示了爱情的真谛。更应对当今中学生要突出的观念是：爱情要靠一辈子的忠诚来维系，而不是一时的冲动！课文中上帝相隔五十年后第二次来到人间见证爱情就说明了这点。我在讲故事时（学生未进入文本时），故意把五十年错讲为十年。学生在进入文本时很快发现了这个错误，我顺势引导学生思考，作者为什么这样设计（不是十年而是五十年）？为什么爱情要用五十年的时间来见证？这样，学生对主题的理解便更为深刻。

【精彩教学片断】

一、片断一

师：老师的故事讲得好，还是作者的故事写得好？

生：老师讲得好，富于变化的语调使故事引人入胜；同时还配有手势辅助，很形象。

生：作者写得也好。描述了很多富有诗情画意的画面。

师：其实，老师讲得不够好，同学们的评价太高了。老师讲得不好的最大的原因是不够细致，如老师讲到上帝三次来到人间，看到这对男女（前二次）和他们的后代（后一次）时的情形，只用了简单的一句话：他们幸福地生活着。作者却描述了三个生动感人的画面。我们现在把这些动人的画面找出来读一读。

生：（朗读。）

那正是清晨，太阳升起的时候。他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。

原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。

举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红色的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……

师：谁能说说这三个画面感人的地方到底体现在哪里？

生：它描述的生活场景很美，如第一个画面中的“成熟的谷物”、“熟睡的婴儿”……这些画面色彩明丽，气氛祥和，仿佛把我们带到了古朴的乡村。

生：它表现的情感美，如“你看看我，我看看你，相互传情”这句话在三个画面中都有出现，刻画出了两个人心灵默契、无声胜有声的情感交流世界……

师：我们生活中有没有这样的幸福祥和的、美的画面呢？

生：有。中秋节我们一家团聚在一起烧烤、赏月的情景，就是幸福。

生：……

师：大家生活中的幸福场景的确感人。老师相信：我们每一个人都生活在幸福的襁褓中。现在，老师再跟你们欣赏几个幸福的画面。

（投影显示图片一）这是电影《坦塔尼克号》的剧照：男女主人公张开双臂迎风而立……（依次出示图片二、三）。

师：这些画面和我们同学开始描述的场景一定给我们留下了深刻的印象。我们能不能象苏霍姆林斯基一样用文字表达自己心中和眼中的幸福呢？

生：能！（学生写作，教师巡回指导）

（５分钟后）师：现在，请同学们展示一下自己文字的精彩：声情并茂地读出自己描述的幸福画面。

生：一个幽静的小院里，有一个小凉棚，这小凉棚似乎专为等候一对老人而设。看，他们又来了，相互搀扶着来到凉棚下，头顶是几棵枝繁叶茂的大树，树上的小鸟在欢快在唱着歌，他们就这样相拥着聆听这动人的歌声。有时他们又相互凝视着，捋捋彼此的白发，脸上荡漾着浅浅的笑……

生：……

二、片断二

师：老师讲故事之前，认为我的女儿心智不够成熟，课文里与“心智”这个词相近的词是什么？请找出有这个词的相关句子读一读。

生：（朗读）“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”

“我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。”

师：从这两句话里你能知道苏霍姆林斯基对“早恋”持什么态度？是支持还是反对？你怎样理解“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话？

生甲：苏霍姆林斯基是支持“早恋”的，他把爱情写得那么美好。“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”，人只要有智慧就可以恋爱了，我们现在不是个个挺聪明的吗？（学生笑）我想……，他是支持的……

生乙：错。苏霍姆林斯基应是反对的。他跟老师一样认为自己的女儿不够成熟。“做一个幸福的人，只能是在您成为有智慧的人的时候”，就说明了他的观点：他认为自己的女儿还没有成为有智慧的人，不能享受爱情的幸福。

师：我支持生乙的观点。那么，生甲把这句话里的“智慧”理解成“聪明”，生乙理解成“成熟”，到底哪种理解更接近于作者的本意？谁能就一就苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”到底应该是一个怎么样的人？

（学生分小组议论。）

生（小组代表）：苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”应指成熟的人。作者说：我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。从这句话里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我们小组讨论的结论是：生活能自立，思想能独立，经济能自主，才能是一个成熟的人──一个有生活本事的人。而这些只有我们到了一定的年龄才能拥有！（掌声）

……

师：我们来做个设想：苏霍姆林斯基的女儿可能是恋爱了，她心中有一个心仪的“白马王子”或是有一个男孩在追她（学生笑），她是心中有了迷惘才问她父亲爱情是什么这个问题的的。收到父亲这封信后，她明白了什么？她会怎样对待自己的感情？

生：她认识到爱情是要靠一辈子的忠诚来维系的，而不是一时的冲动。

生：她认识到爱的精神力量远甚于传宗接代的生理需要。

生：她认识到她还没有成为一个智慧的人，她不能恋爱，她会拒绝那个男孩（学生笑）。

……

师：同学们的回答都很中肯，希望你们也能正确理解爱情，当我们成为一个有智慧的人后，我们会拥有自己圆满幸福的爱情。

【深度教学反思】

这堂课的设计我先后在九、八年级的两个班级作了实践。教九年级时只有这个设计的雏形，感觉不错，便有了更完美的设想，并精心制作了课件，在八年级班的教学基本上取得了成功（八年级学生没有教材不知道上课的内容也为很多教学机智的运用提供了情境，大部分八年级学生刚好是苏霍姆林斯基写这封信时他女儿的年龄──十四岁，接受这样的教育也正合适）：学生有些心灵上的收获，语言训练上也较到位。这堂课的设计完全来源于自己的独创，事先没有查阅任何有关的教学设计。后来上网查找有关资料，才知道这是李镇西老师的“招牌”展示，竟暗自庆幸事先没有理解更多的教学设计资料，也就没有受他人的影响，教出了自己的特色！

由于设计和操作上的不足，这堂课也给自己带来一些深度的思索：

１、教学目标设计没注重学科思维训练：

本堂课安排了二次说话训练：进入文本前让学生谈谈对爱情的粗浅认识，学习课文后让学生结合文章哲理语句谈谈自己的体会和对爱情的认识。第一次因学生缺乏心理暗示，学生参与度不够；第二次因把握了文本，学生有自己独到的思维和见解（见教学片断二）。

教后我想，这堂课在设计时应有一个说话训练的目标，让学生针对自己感兴趣的话题表达自己的观点，力争做到有条理、有依据。虽然这一目标在课堂“生成”时达成了，但由于教师事先缺乏“预设”，没有给足充分的时间，没有达到思维训练的最佳效果。

在教学实践中，对每一篇文章我们可针对文本的特色，着重于听说读写的某一个或几个方面进行训练。

２、“美文美讲”对教师个人素质提出了较高的要求：

“美文美讲”在教者的教学活动中不是第一次尝试，但因为这次有了理论支撑（不久前听了韩军老师有关“美读吟诵”的讲座，并听了他诵读《大堰河──我的保姆》），心中有了对课堂效果的期待，便投入了更多的个人情感。课堂氛围有了不小的改观，激发了学生挖掘文本美的兴趣，但由于教者水平所限，没达到应有效果，不失为一个遗憾。

新的语文课堂要求语文教师能读、能讲、能演，这就在个人素质修为上给我们提出了更高的要求。

３、课堂资源引用要贴近学生兴趣与爱好：

本堂课为了营造课堂气氛、提前介入课文主题，在课前安排了学生欣赏扬琴名曲《梁祝》。课堂导入时问学生这首曲子的名称，全班竟没有一个学生能回答。事后有些感慨：经典国乐在青少年中的市场已完全被流行音乐侵占。国乐经典教育是个社会风尚问题，这是个更深层次的教育话题。留给我们语文教师的思索是：我们在引用课堂资源时不能依据自己的教育背景想当然地选择，而要更多的研究学生实际，选择贴近学生实际兴趣爱好的资源，比如这堂课的背景音乐，在学生熟知的流行音乐中也有很多主题健康的爱情歌曲可供选择。

说课稿的课件 篇2

一、复习导入

1、导入：这节课，我们继续学习26课《水》，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读？（出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！——冰心《繁星》

（指名两位读）

2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，因为我出生在一个——（引说“缺水的地方”，水成了——。请我喝水，不如——，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水纳凉）

二、体悟水的珍贵

1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的滋味。请同学们自由大声地朗读课文第二自然段，边读边想象文字中的画面。（生自由读书）

2、这段文字给你什么样的感受呢？如果请你有文中的词语来说，你会选择什么词？（欣喜、欢乐、痛快）

3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢？雨中的人们是如何的兴奋和痛快？如果你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。（学生再次大声的读）（出示）

交流：

（1）“脱得光溜溜的”：

师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）

（2）“奔跑跳跃、大呼小叫”：

师：把这两个词连起来读读（示范）生读

师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天终于来了，我终于洗到澡啦……）

提示：把你高兴的劲儿说出来。大声喊。

(3）我们一起把高兴的劲儿读出来（奔跑跳跃、大呼小叫）

（4）你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋？（生谈）

师：作者说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”，什么叫“尽情的享受”？（想怎样就怎样）

师：全身“脱的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做……“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做……

（5）引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩（引读）——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

(6)透过这场令村民欣喜若狂的雨,你还看到了什么,听到了什么？

（我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说"终于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发；我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,"让暴风雨来得更猛烈些吧."

你还看到了什么？（我还看到了树,正在咕咕地喝着水.我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水）

（7）同学们，这不就是雨中的一场狂欢吗？干裂的土地，黝黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。（配乐朗读）

4、如果没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是干燥和炎热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢？（用一勺水冲凉）

（1）母亲的一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的感受呢？读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。

（出示：读出自己、读出问题、做好批注）

（2）这勺水到底给我们带来怎么样奇妙的感受呢？谁先来。（交流）

哪些同学对他这句话也有感受的？（每一寸皮肤都在渴望着水……）

这是何等的满足？还有，吗？

师：凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。

生：……几乎没有一滴被浪费的水，母亲很节约水资源。

师：你感受到水的气息了吗？（感受到干渴）全身的毛孔都充满了对水的渴望。

生：母亲……“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。

师：（引读）

师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，因为饿坏了，。才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才有了排队取水的耐心，才因为饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉！（配乐朗读）

师：其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首诗，想听听吗？（师配乐朗读）

听了老师的朗读，你有怎样的感觉？（水太珍贵了）

（3）一勺水令我们有了非常幸福的感觉，我们不难发现，这里虽然缺水，但他们却充满快乐、幸福，告诉了我们什么是幸福。再来读读冰心的小诗。你一定更有感悟。（配乐齐读）

（4）水是珍贵的，这与水有关的童年也是（引说）——珍贵的。

同学们，学到这里，你有什么想说的吗？（珍惜水，从我做起）

说课稿的课件 篇3

一、教材简析

《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的童话般的世界。

二、教学目标

1、知识和能力目标：

有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。

2、过程和方法目标：

培养学生自主、合作、探究学习的能力。

3、情感态度和价值观目标：

体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重难点

1、教学重点：

品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。

2、教学难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

四、课时安排

本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

五、媒体设计

本文是一篇美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。

【教法、学法】

教无定法，贵在得法。采用谈──读──赏──练，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。

【教学程序】

一、欣赏图片，畅谈感想

在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。

背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。

二、反复诵读，感知内容

1、初读：选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。

现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生终身学习的基础。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动、轻松。

2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些朋友?表达了作者怎样的感情?

赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。

作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥──树木──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

书读百遍，其义自见，学生对课文的感知是通过读来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。

3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。(提示：从内容、主旨、写法等方面提问)

精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。

为了引发学生口语表达的强烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨(热爱大自然)和写法(想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉)

三、想象意境，探究语言

本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。

探究安排：

1、以四位同学为一小组，合作探究。

2、找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。

3、要求按句式说话：读，我体味到了。

4、组内探究，班内交流。

教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。

四、口语训练，拓展延伸

为了进一步加强学生的课堂交际能力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。

口语训练内容：

你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同学为一小组，组内合作，班内交流。

通过自主合作交流，让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对能力。老师指导学生能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。

说课稿的课件 篇4

一、导入

1、读课题

2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答

师在“棒打”二字上加点

3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。

原因 ，林冲棒打洪教头， （结果） 。

4、同桌互相说说

5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。

二、品读课文

1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。

2、交流（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书

（1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句）

（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演

（3）林冲：谦虚（“请教”一词）

（4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数） 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章

（5）洪教头：骄傲（挑衅）

出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。”

练习读（骄傲的口气）

（6）林冲：忍让

出示：洪教头冷笑了两声：“只因为……。”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”

A、自由读，体会人物的性格

B、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝）

C、齐读

为什么柴进说你可别小瞧了他？

出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“……东京八十万禁军教头。”

A、指名读

B、男女生分角色读

C、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？

D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺高超）

3、小结

4、品读第七节

（1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图）

（2）前面的文章也要看看，读4、5节

（3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词

（4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）

让学生打分并说说理由（评价）

（5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？

（6）表演“灰溜溜地的下去”

三、课外延伸

介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读

附板书： 林冲棒打洪教头

有礼貌 自以为是

忍让 见钱眼开

武艺高强 骄傲

说课稿的课件 篇5

一、教学要求：

1、 学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。

2、 引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。

3、 朗读和背诵课文。

二、教学重点：

通过读懂词句，理解寓意。

三、教学过程：

(一)、 揭示课题：

今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？

1、 下面来学习另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？

2、 板书课题，齐读。

3、 释题：理解助、长、揠。

4、 听故事。

(二)、 初步感知课文：

1、 自由朗读课文，要求：

（1） 把字音读准，不要多字少字；

（2） 边读边标出课文的自然段。

2、 检查初读情况，认读生字。

3、 请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。

（1） 那个人为什么帮助禾苗长高？

（2） 他是怎样帮助禾苗长高的？

（3） 帮助长高的结果怎样？

(三)、 学习课文：

1、 学习第一自然段：

（1） 指名回答第一个问题。

（2） 理解：巴望。

（3） 思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？

（4） 还有哪个词能看出他非常着急？

（5） 指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。

2、 学习第二自然段：

（1） 指名回答第二个问题。

（2） 理解：筋疲力尽。

（3） 指导朗读，体会他高兴的心情。

3、 学习第三自然段：

（1） 指名回答第三个问题。

（2） 禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？

（3） 教师演示。

(四)、 总结全文，揭示寓意。

1、 指名学生表演，再现课文。

2、 揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。

3、 指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。

4、 看板书，指导背诵。

四、板书：

揠苗助长

巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

说课稿的课件 篇6

一、 标题（课时）

二、 教学目的

三、 教学安排（教学内容、方法和手段）

1、旧课复习（时间）

2、新课内容（时间）

3、新课小结（时间）

四、 作业

五、 教学后记

教案（首页）

注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课

附件3：参考教案格式

课程教案

填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。

2. 课次为授课次序，填1、2、3……等。

3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。

4. 方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。

教案参考格式

教案是体现教师在备课的基础上，根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排，是教师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。

为做好教案编写规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本办法。

一、教案编写的要求

（一）教案封面、扉页上的课程基本信息。

1．教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。

2．教案扉页要求：应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。

（二）设计编写教案

教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的体现了教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。 在编写教案时应突出以下要点：

第一，确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的

深度、广度、教学层次；技能训练、能力培养；思想素质教育。

第二，设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积

极性，及时矫正学生的不良学习习惯。

第三，确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料，

了解并分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点、难点选定教学方法。多媒体课件是辅助教学的重要手段之一，某些课程根据教学大纲的要求应制作多媒体课件辅助教学，但多媒体课件不得替代教案，必须按要求编写教案。

第四，撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析，可

以全面审视教学过程中的不足，肯定教学过程中的成功经验，不断积累教学经验，改进教学，提高教学水平。

（三）教案编写时间要求。

教师编写教案应在上课前完成，其中开学准备周前应编写完成前五周的教案；教学过程中应提前一周编写完成下一周的教案。

说课稿的课件 篇7

【教学目标】

1．知识与技能：

(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；

(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；

(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

2．过程与方法：

(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；

(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；

(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

3．情感、态度与价值观：

(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认

(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

【教学资源分析】

本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本 课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等 信息即可，为今后的学习提供方便。

【 教学策略分析】

元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好 有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。

【 教学重、难点】

重点：元素概念、元素符号。

难点：元素概念。

【教学准备】

1．投影片：元素与原子的比较等；

2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。

【 课时建议】

2课时。

【教学 过程】

(第一课时)

教学流程教师活动学生活动

设计意图

复习导入 （回忆)

电解水的实验说明水是由什么组成的?

（ 设疑)

什么叫元素呢?

回答：水是由氢、氧元素组成的。

说课稿的课件 篇8

教学目标 ：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4．领会抓住事物特点的表达方法。

教学重难点：

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

教学过程 ：

第一课时

教学目标 ：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．初读课文，理清课文层次。

3．学习课文第二段。

教学过程 ：

一、启发谈话，导入 新课

1．今天我们一起来学篇课文，题目叫做《》。（板书：13 ）学生齐读课题。

2．简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

3．针对课题，提出问题。

从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。

二、布置预习

1．自学生字新词。

2．想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。

三、检查预习情况

1．指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。

2．指名读课文，整体感知内容。

要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？

3．指名回答：课文从哪些方面介绍了？

使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”

4．根据以上内容，理清课文脉络。

第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。

第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。

第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。

说课稿的课件 篇9

教学目标：

1、知识性目标：

（1）写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。

（2）正确认读12个生字。

（3）借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、情感目标：

理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。

教学设计：

一、创设情境，激情导入：

1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。

2、激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示课题：《尖尖的草帽》

二、听读感知：

教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述 课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学 生揣摩人物内心的情感。

三、初读感悟，读中识字

1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下 来，多读几遍。最后标出自然段。（这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程）。

2、交流学习情况：

（1）指出读课文（引导学生互评、正音）

（2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。

（3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。

四、细读体悟

在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句：“ 它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义。“那看到这么可爱的 小蜻蜓，你有什么想法？”展开学生的想象，也可以引发学生的回忆，然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融。然 后接着引导“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里互相交流（这时学生在四人小组里互听互读，互相交流， 互相启发，在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化，从一开始第一次猜想，满怀希望，很有信心到希望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中 的希望又一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程，非常细腻。

在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。

例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题继续发挥学生的想象，学 生可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。”“别害怕，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结 合学生生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”联系学生的生活再去体验，体会着去读，通过自由读， 读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的学生 已经完全融入其中，带着此时的感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“ 我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。

五、联系生活，加深体验

1、这个小朋友有这么多美好的想法，你从中有什么感受？

2、你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历？你是怎样和小动物亲近的？

这一环节，又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验，使认识得到升华。

六、识字教学：

本课有6个生字：尖、以、着、帕、要、把一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方法，在识字过程中，力求引导学生自己识字。

七、作业：

1、讲一个你和动物的趣事。（引向生活，把语文打开。）

2、展阅读：童年书架里的相关文章。（从主题上继续升华，通过扩展文进一步巩固生字）。

3、字练习：习字册

说课稿的课件 篇10

一、教材分析

人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。文中的小林因为生活中的一次经历：雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，小林淋湿感冒了。为此，他就积极开动脑筋，想把雨衣改一改。他从张开的裙子和塑料救生圈上得到启事，将可充气的塑料气囊粘在雨衣的下摆，发明了实用的充气雨衣。课文4、5自然段中长句较多，朗读是个难点。

二、学习目标

1．会认“膝”“囊”等14个生字。

2．能正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。

3．朗读感悟1、2 自然段，了解发明充气雨衣的原因。

4．学习思考，学会提出问题 ，并主动探究问题。

三、教学重点、难点

重点：会认14个汉字，朗读课文，了解大意。

难点：朗读课文，联系实际，学会观察、思考。

四、教学准备

教师制作课件；学生预习课文。

五、教学设计

（一）接题质疑，激发兴趣

1．这一单元的学习主题是做生活的有心人，多观察，多思考，并学会动手做一做。今天，我们要学习的课文也是关于这一主题的。

出示课题：16

气雨衣 课题中有一个生字，你能读准它的字音吗？

你知道生活中哪些物品是需要充气的？

教师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。

2．再读课题，读了课题，你有什么疑问吗？

学生质疑，教师归纳整理并板书出示。

问题预设：

充气雨衣是谁发明的？是什么时候发明的？

为什么要发明充气雨衣？

充气雨衣是怎样发明的？

（二）初读课文，交流预习情况，学习生字词

1．带着这些问题请同学们默读一遍课文。

2．检查学习生字词语

（1）出示生字词语。你觉得认读字词要注意什么？

（2）自由拼读；开火车领读，随机正音；

（3）交流识记字形。

（4）引出多音字 转 假 缝 差

（5）开火车认读。

（三）精读课文

1．轻声朗读课文，思考黑板上的问题。相关语句可做记号。

2．小组合作：说说自己解决了什么问题，是从哪儿发现的，教师随机引导。

预设：读了课文，学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁发明的？和“为什么要发明充气雨衣？”这两个问题。见此机会引导学习1、2自然段。

（1）这是一个真实的故事，充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料：

充气雨衣发明者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬（男，11 岁）

发明作品：充气雨衣，又名吹气衣。

该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小发明家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。

这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。

真能干，你们已经解决了一个问题，你还解决了哪个问题？

（2）林恒韬怎么会想到发明充气雨衣的呢？你是从那写文字中了解到的？学生读相关文字。

出示第1自然段，再读。

什么叫“顶着大雨回家”？

小林顶着大雨回家，他遇到了什么问题？（随机朗读：小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。）

你知道这是什么季节吗？你是怎么知道的？（下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨。）就像这几天，冷冷的，这样的天气，被雨淋湿， 确实冷极了。想象一下，穿着刚过膝盖的雨衣，冒着大雨回家的小林也许还会碰到什么问题？

朗读这一段。

（3）教师补充：因为这次遭遇，小林感冒了。当天晚上就发高烧，还为此请了三天假。假如你是小林会怎么想？谁能找找小林想的句子。

这个难题指什么？

“一直”说明什么？（小林没有放弃，坚持思考）

“……”表示什么意思？（小林思考的过程持续进行，没有结束。）

（4）小林是怎样解决这个难题的呢，从书上找一找。

（学生说，教师出示解决图片）并板书：旋转的裙子

（5）回家后小林怎么做的？板书：铁丝雨衣

新的雨衣做好了，穿着这种雨衣，雨水不会再流到裤腿上了，可新的问题又来了，是什么？

（6）这个问题小林又是怎么解决的呢？小林游泳的时候想到了塑料救生圈。

（7）充气雨衣终于发明出来了，我们也一起解决的第三个问题，大家一起再来看看充气雨衣的制作过程吧。

（8）一个很简单实用的小发明，也需要发明者的细心观察，多做多想，我们再来回顾一下小林的思考过程。

（9）爱动脑筋的小朋友就一定能成功，漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可神气呢，让我们一起来夸夸小林吧！

（四）拓展延伸

1．在我们的生活中，还有许多没有解决的问题，你想发明什么来解决问题呢？给大家一些小提示。

2.小结：只要你善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家，老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来。

说课稿的课件 篇11

精彩的马戏

教学目标

1．理解课文内容，知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。

2．学会本课10个生字和由生字组成的词语，会用“精彩”、“表演”口头造句。

3．培养学生的观察能力和想象能力。

4．朗读课文，背诵课文第4段。

教学重点、难点

借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景，培养学生的观察、想象和理解能力。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，学习生字，理解词语。

（二）初步了解课文内容，能用课文中的句子说出图意。

二、教学重点、难点

（一）“猴、直、紧、演、算”的字形。

（二）“马戏、好奇、喝彩、哄笑、绝技”的意思。

三、教学过程

（一）揭示课题，理解题意：

老师要带同学们看一场表演，什么表演呢？精彩的马戏表演。板书课题（精彩的马戏）。

谁看过马戏表演，什么是马戏呢？

（马戏，原指人骑马所做的各种表演，现在也指节目中有经过训练的其他动物的各种表演）。

精彩是什么意思？你能换一个词吗？（出色、优美）你们想看吗？

要想看到马戏表演，首先要过字词关。

（二）学习生字。

1．自学生字。对照生字表学习，读准字音、分析字形。认为哪些字易错，在字下边画横线，想一想怎么记住它。

2．汇报自学情况。

应这样汇报：“猴”字左边是反犬旁，右边是“时候”的“候”少一竖。中间不要多加一竖。

直：里边是三横，不要写成两横。或“真”去掉“八”。

紧：左上是两竖，不要写成“忄”。第七笔的点不要丢掉。

演：右边是“宀、一、由、八”组成。不要丢掉“一”。

算：中间是“目”，不是“日”。下边“廾”，不要写成“丌”。

“戏、扮、熊、狗、叔”几个字，可让学生利用学过的偏旁和熟字自己分析、记忆字形。

3．出示生字，词卡片，指名读。（猴子 小狗 黑熊 算术 叔叔 紧张 打扮 表演 马戏 直立）

（三）指导学生查字典，理解以下词语。

好奇：对自己不了解的'事物感到新奇。

喝彩：大声叫好。

绝技：没有人比得上的、独一无二的技艺。

（四）读课文。

1．读准字音，句逗分明，速度适宜。

“好奇”的“好”是多音字，读hào。

“喝彩”的“喝”也是多音字，读hè。

“跷”读“qiāo”不要读成“qiào”。

“瞅”读“chǒu”不要读成“cǒu”。

“算”读“suàn”不要读成“shuàn”。

2．用课文中的句子说说每幅图的意思。

第一幅图：猴子表演爬竿。

第二幅图：黑熊表演踩木球。

第三幅图：山羊表演走钢丝。

第四幅图：小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，都挺有趣。

（五）指导书写。

1．重点指导“猴、紧”二字的书写。

（1）“猴”左中右结构，中间的“亻”旁，写在竖中线上，三部分要写紧凑。

（2）“紧”上中下结构，中间“幺”要紧凑些。

2．写其他字时，要注意看生字表，看清每一偏旁在田字格中的位置。书写时，写出笔锋。

（六）布置作业。

1．熟读课文。

2．写生字、词。

【板书设计】

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。

（二）培养学生的观察能力和想象能力。

（三）指导背诵课文第四段。

二、教学重点、难点

借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景，培养学生的观察、想象和理解能力。

三、教学过程

（一）复习字词。

出示字词卡片（猴子 小狗 黑熊 算术 叔叔 精彩 好奇 紧张 打扮 表演），指名读、开火车。（一个接一个）

同学们已顺利地通过了字词关，可以观看马戏表演了。

（二）看图学文，理解文意和图义。

1．出示第一幅图：

（1）你们看，这是什么节目？

自由朗读第2自然段。

猴子表演什么节目？板书：猴子爬竿

（2）猴子是怎样表演节目的？指名读2～4句。

学生评读。

结合图说一说倒竖蜻蜓是怎样的？

（头朝下，脚朝上，用手支撑着身体倒竖起来。）

图文结合说一说从哪儿看出猴子的样子很顽皮。（眼睛瞪得圆溜溜的，还好奇地瞅着观众；穿着衣服，打扮得像个小孩；下肢自然分开，保持平衡；上肢紧紧抓住竿子，尾巴翘着……）读2、3句。（这两句具体写出了猴子是怎样表演的。）

（3）观众看了猴子的表演有什么反应呢？

读第4句。

为什么观众会哈哈大笑？（看图说意思）

（4）指名有语气读这段，小结本段写法：先说表演什么节目，再讲是怎样表演的，最后讲了观众的反应。

2．出示第二幅图。

（1）看图说说，这是谁表演什么节目？

（2）看书第3自然段。黑熊表演了什么节目，它是怎样表演的，观众有什么反应？默读标出记号，（节目名称画“ ”怎样表演的重点词下点“．”观众反应下画“

（3）汇报自学情况。

重点：看图观察黑熊的表情，说说从哪儿看出它很紧张。

说说“哄笑”的意思，再说说观众为什么会哄笑。（哄笑，许多人同时大笑。）

（4）指名读第3自然段，评读。

（5）练习填空：

笨重的（黑熊）（小心）地踩着木球，滚过中心点，是多么（紧张）啊！3．自己看图学文，读懂第4自然段。

（1）方法：山羊表演什么节目，怎样表演的，观众有什么反应。

同桌讨论自学情况。

（2）投影出示两句话。

读两句话。你认为哪句好，为什么？（细细，写出了山羊在什么样的钢丝上走。稳稳当当，写出了山羊走得怎么样。走过来走过去，写出了山羊怎么走。）

师小结：通过比较，我们认为第一句写得好，使我们感受到山羊表演得很精彩。读书上的1、2句，试背诵。

（3）山羊还表演了一个绝技，什么叫“绝技”？

（没有人比得上的、独一无二的技艺）从哪里看出山羊表演的是“绝技”？（圆板小；四只脚都踩上；圆板插在钢丝上会摇晃。）

小结：山羊表演了高难度特殊的技能，所以叫“绝技”。

（4）什么叫喝彩？（大声叫好）学一学怎样喝彩。

（5）尝试背诵。

先分部分读一读。

再分部分背，同桌互背、齐背、比赛背。

4．出示挂图三。

看图，说说还有哪些动物表演了什么节目。指名读第5自然段，说说为什么动物们表演得这么精彩。

5．总结：我们今天观看了一场精彩的马戏表演，给我们带来了欢乐。我们知道了，小动物们之所以能表演得这样精彩，离不开马戏团的叔叔、阿姨们的辛勤训练。因此我们应向叔叔、阿姨说一声：“谢谢！”

【板书设计】

第三课时

一、教学目标

（一）复习课文2、3、4自然段的写法，任选一个节目，学说一段话。

（二）练习用“精彩”、“表演”说话。

（三）巩固练习。

二、教学重点、难点

（一）学着2、3、4自然段的写法说一段话。

（二）练习用“精彩”、“表演”说话。

三、教学过程

（一）读课文。

请同学当评委打分。标准是：读音准确、声音洪亮、有语气、句读分明、速度适宜。

（二）检查背诵第4自然段。

同桌互背、老师指名背。

（三）复习2、3、4自然段的写法，学说一段话。

1．2、3、4自然段的叙述方法是什么？（先讲什么？再讲什么？最后讲什么？）

2．任选一个节目，想象一下表演得怎样精彩，说几句话。（可以是马钻火

圈、小猴骑车、小狗做算术??）。

（四）练习用“精彩”、“表演”说话。

1．想词语是什么意思？

2．看词语在文中哪句出现。

3．自己说一句。

（五）练习。

1．连线：

精彩的

圆溜溜的

细细的

顽皮的

笨重的

2．填空：

（ ）地走着

（ ）地瞅着

（ ）地移动

3．选择正确读音画√。

跷跷板（qiāo qiào）

哄笑 （hōng hng）

喝彩 （hè hē）

好奇 （hào hǎo）

眼睛 钢丝 马戏 黑熊 猴子

说课稿的课件 篇12

学习目标

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

学习重点

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

学习准备

课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。

课时安排：

3课时

学习过程

品读书滋味（第一课时）

一、导入

上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）

二、一品读书滋味，丰富阅读体验

1．初读课文，读准生字词。

2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？

三、二品读书滋味，体会音乐美

1．接读课文。

2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

四、三品读书滋味，感悟读书乐趣

是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

2．默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

……

五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导

现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

六、我的收获

通过读《窃读记》，你有哪些收获？

说课稿的课件 篇13

课前谈话：

听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事?你喜欢吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题(或幻灯内容导入)

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事──是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师──)

二、初读课文，整体感知

1、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题──(板书：将心比心)然后请生读课题。

2、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么)

3、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音)

4、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?

⑴ 例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮助推门)

⑵ 例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。(你是要告诉大家这位母亲能──板书：理解过失)

⑶ 经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗)

三、感悟课文，品味语言

(温暖)你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)

让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴ 说说为什么温暖了你的心?

生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。

师：哪些字词能让你感到阿姨的善良?

推着沉重的大门：为什么?如果不一直拉着会有什么后果?

⑵ 她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。)

⑶ 朗读：

读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。)

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗?)

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

⑴ “一天……涌到嘴边的话”

① 说说为什么让你感到温暖?

② 如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?

③ 因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

⑵ “只见……果然成功了”(出示：不要紧，再来一次。)

① “不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)

② 引读：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她──

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着──

如果我就是母亲，我会这么说──“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说──(引言：

啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……)

③ 你认识到了吗?这是一位怎样的母亲?

⑶ “母亲拉着……这段最后”

① 为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。)

② 现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的。)练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：……

(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。)

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)

2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──

女孩子请把这句话献给男孩子──

让我们真心实意地告诉所有人──

五、回归文本，自然拓展

1、(板画出心，三十秒钟沉浸)课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词?

2、学生回答，逐一板书：

(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

3、结课：

孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!

赤壁怀古说课稿通用9篇

该赤壁怀古说课稿是幼儿教师教育网整理分享的内容，包括教材简要分析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程以及练习设计等。教案反映了教师对教学任务的思考，教师可以通过这份教案进行教学内容的调整，以达到更好的教学效果。建议您收藏本页以免忘记。

赤壁怀古说课稿(篇1)

一、导入

古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹临洞庭忧苍生，柳宗元游西山而心凝形释，与万化冥合。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。今天，我们就通过品味苏轼的一首《念奴娇·赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。

二、作者介绍

1.苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学家、政治家、书画家。

2.“三苏”：与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，且同属唐宋八大家（韩愈、柳宗元、三苏、欧阳修、王安石、曾巩）。

3.“苏黄”：与黄庭坚并称（诗歌创作）。

4.“苏辛”：与辛弃疾并称（豪放词创作）。

5.“宋四家”：与黄庭坚、米芾、蔡襄（书法）

政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。

词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。苏轼生活的王朝是北宋危机不断加深的时期，政治改革和诗文的革新都发生在这时，理想高远，才华横溢但仕途坎坷的苏轼注定会成为文坛的领导人物，他用豪放词风向婉约派提出挑战，为词坛注入一股“雄风”。豪迈奔放的感情，坦率开朗的胸怀，构成苏词的浪漫主义基调。苏词内容题材广阔，凡吊古伤今、述志咏怀、感叹时政、描绘山川景色以至谈说哲理等，都可以入词，从而扩大了词的领域。

三、朗读

1、听朗读录音，学生注意读音和语气的缓急。

2、教师正音，作诵读指导。字词正音：

⑴故垒（lěi）⑵纶巾（guān）⑶樯橹（qiánglǔ）⑷早生华发（fà）⑸还酹（huánlèi）诵读：学生自由朗读，揣摩语速、语调；（诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。）

3、教师范读，全班齐声诵读。

四、研读词作，探究情感

通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，接下来让我们走进词作，具体探究。用简单的语言概况上、下片的主要内容。

明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。

（一）、分析上阙

1、男生集体朗读。

2、先提出问题，小组讨论后学生作答：

①.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句历来被人们称道，原因是什么

词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

②.作者描写赤壁景色，为什么用“人道是”三字

以此点明这里并非一定是赤壁之战的所在地，只是借此怀古抒发自己的感情。

③．本词的上片中，作者看到了哪些赤壁景观

明确：赤壁景观：大江、故垒、赤壁、乱石惊涛、千堆雪

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象

“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪

“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌

“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度

“卷”——波涛力量之浩大

这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛。

④.“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用

明确：这两句承上启下。“江山如画”表达了诗人热爱祖国河山的激情，又由写景过渡到写人，总结上阕，引起下阕。

3.学生自读上阕，体会景中之情，总结上阕内容。

小结上阕：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。

集体朗读并试背上阕。

（二）、分析下阙

1、女生集体朗读。

2、先提出问题，小组讨论后学生作答：

①.下阕主要写词人的回忆和感慨，他回忆的是什么感慨的是什么明确：前五句：所忆——周郎雄姿英发，风流潇洒，才华横溢

后五句：所感——自己功业无成，早生华发，人生如梦

下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。

②．下阕中周瑜的形象有何特点为何要插入“小乔初嫁了”这一细节明确：周瑜——雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。

苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于：

一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，很有作为。二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。

三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。

以上这些正是作者所没有的，又是他十分渴望的。

补充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。

③、词人为什么只写周瑜，对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎样的情感

人物---周瑜---苏轼

年龄---34岁---47岁

婚姻---幸福美满---三十丧妻

外貌---英俊儒雅---早生华发

职务---东吴都督（24岁）---团练副使

际遇---功成名就---功业未成

明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生

发仰慕之情呢苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。

补充：映衬——既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰显的作用。

④.下阕后五句作者是怎样抒发人生感慨的

明确：“故国神游”承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的热诚向往。但想到自己头发斑白，空有才华，一事无成，作者用自嘲的方式表现自己的伤感，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物与丰功伟绩，全都是过眼烟云，所以最后诗人以酒酹月，表现自己的伤感。

⑤．下阕中“人生如梦，一尊还酹江月”一句抒发了作者怎样的人生感慨

明确：这首词表现了苏轼复杂的思想感情。从情感上看具有激奋和伤感的双重色彩。词中对壮丽河山的描绘，对英雄人物的尽情赞颂，表现了作者渴望建功立业的积极进取精神和奋发乐观的人生态度；

而“人生如梦”的感慨，则反映了诗人内心的郁闷和忧愤。但从全诗主题看，苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，是诗人壮志未酬的无奈情绪的流露。因而不能孤立地看成是诗人悲观失望的自白。我们应该更多地体味作者对事业对人生的激情和追求。从词的意境和语言分析，这首词感情热烈，富于激情，意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸怀。因此“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也是《赤壁怀古》的理趣所在。

3．朗读下阕，总结下阕内容。

下阕第一层描写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。

五、探究：

俞文豹《吹剑录》中有这样一个故事：东坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(苏轼)因问：“我词何如柳七(柳永)”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士(苏轼)词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”苏东坡豪放词的风格可见一斑。

《念奴娇?赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面

明确：

①.描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。

②.刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片

着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。

③.抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。

六、课堂小结：

这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。

七、作业设计

1、背诵这首词。

2、利用本节课所学的诗词赏析法，课外多找些苏轼的词作进行阅读品味。

九、板书设计：

赤壁怀古说课稿(篇2)

一、教材分析

本课选自“外研版”中等职业教育课程改革国家规划新教材中职语文教材的拓展模块古典诗文诵读 “诗词四首”的第四首。拓展模块中的两首宋词虽都抒发伤感之情，却风格迥异。《一剪梅》深情缠绵，《念奴娇·赤壁怀古》恢弘雄放，两词分别代表宋词婉约与豪放的较高成就，学生可在对比中加深对宋词的感性认识。

《念奴娇·赤壁怀古》描述了词人被贬黄州游“赤壁”时所见、所闻、所感，词人怀古伤己，并不消极悲观，凸显身处逆境却旷达乐观的人生态度。这尤其值得自信心不强、有畏难情绪的职高生借鉴。

“外研版”教材的基础模块和拓展模块共有七首宋词，呈层进式编排，“古典诗文诵读”单元强调诵读，学生学习本课，要反复诵读感悟，与《一剪梅》比较不同，领悟苏轼这首词的风格特点，提升阅读赏析能力。

二、学情分析

授课对象是国际商务专业二年级2班学生。

学生特点：活力四射、思维敏捷、乐于表现、交际能力强。

专业学情：国际商务专业的学习以英语和HND课程为主，专业课的学习中，学生养成了小组合作学习能力。因此，本课采用组内合作、组间交互的学习形式，实现学生自主建构知识体系的学习效果。

学科学情：学生在“外研版”基础模块中学习了12首古诗词，具备了诗词知识和诵读基础，阅读赏析能力有所提高，但拓展模块对学生提出更高的要求。因此，要帮助学生在诵读分析的基础上准确把握诗词意象，通过分析语言、意象、人物、情境，走入诗人感情世界，获得精神的感染和启迪。

三、教学目标、教学重点、教学难点

教学目标：

1.知识目标：理解意象内涵，鉴赏用词精妙，通过对比归纳豪放词特点。

2.能力目标：通过分析诗词意象、语言特色，把握词人内心情感的能力。

3.情感目标：理解词人复杂的情感，学习词人豁达乐观的人生态度。

4.教学重点：理解意象内涵，鉴赏用词精妙，理解词人怀古时的复杂情感，通过对比归纳豪放词一些特点。

5.教学难点：通过分析诗词意象、语言特色，把握词人内心情感。

四、教法、学法、教具准备

教法：指导阅读法、情境教学法、悬念法。

学法：诵读品味法，小组合作学习法。

教具准备：PPT，MP3，相关图片、视频、文字资料,可联网多媒体教室。

五、教学过程

本课教学一课时，分为课前准备和课堂教学两部分。

第一部分：课前准备

教师准备：制定朗读评价标准和小组学习评价表，布置、检查个人预习作业，把学生异质分为4组，布置小组预习任务，检查并指导各组整合资料。

学生准备有三：上传个人预习作业；各组完成录音评价任务；各组按要求搜集整理资料，做PPT，准备课堂3分钟发言。

预习为课堂小组探究性学习准备资料，锻炼合作能力、搜集整合信息能力和评价能力

第二部分：课堂教学

环节一：情境导入（3分钟）

播放全班最优朗读录音，展示小组学习评价表。学生听录音，感受韵律，进入课堂学习；了解各组预习情况，激发学习兴趣。

环节二：感知设疑（3分钟）

首先，学生回忆并列出《一剪梅》的意象。之后，学生默读并找出《念奴娇赤壁怀古》的意象，描述其画面。老师提出悬念：相比《一剪梅》意象的婉约，《念奴娇赤壁怀古》豪放意象的背后会是怎样的感情？

对比两词意象不同，关注意象背后隐藏的感情，实现由“文”到“情”的过渡；设疑贯穿课堂，提高学习兴趣。

环节三：品读解疑（25分钟）

1.赤壁之景

首先，小组朗读上阙，体会赤壁之景。之后，分析意象和语言，主要提出四个问题。其一，江水是什幺样子？词人为什幺写江水？其二，可否将“人道是”改为“曾经是”？其三，可否改为“乱石向空，惊涛击岸，堆起千堆雪”？为什幺？其四，上阙中的意象共同体现出赤壁什幺特点？最后，男生朗读，读出赤壁气势。

分析上阕，体会意象特点，理解作者用词的豪放大气与准确生动。明确豪放词意象的整体特点，提高学生的对豪放词的感性认识。

2.怀古之情

首先，齐读下阙，感受词人情感。之后，分析豪放意象背后词人复杂的情感，主要提出五个问题。问题一，周瑜是谁？问题二，词中周瑜是什幺样子？问题三，作者实际情况如何？问题四， “笑”词人什幺？问题五，寄托词人哪些情感？最后，全班齐读下阙，体会词人复杂的情感。

品读下阕，走入词人内心世界；对比周瑜和苏轼的人生际遇，理解苏轼当时处境和复杂心态，从而培养学生旷达乐观的人生态度；突出教学重点，突破教学难点。

3.对比朗读

请课前全班朗读最优者配乐朗读，其他组各派一名代表配乐朗读。得分记入小组成绩。各组按朗读标准评价，并进行点评。

通过再次诵读，学生更好地表达出对本词的理解；同学的点评，可以检测学生对本文的理解程度。

环节四：归纳破疑（5分钟）

比较《一剪梅》和《念奴娇赤壁怀古》两首词，引导学生从意象、意境、情感、题材等方面比较，归纳填表。通过比较两词不同，初步了解两词派的一些特点。

环节五：拓展阅读（4分钟）

同学展示整合资料：苏轼豪放词作品《定风波》《江城子密州出猎》。通过拓展阅读，深入理解苏轼豪放词题材广的特点。

环节六：课后作业（1分钟）

比较学习：秦观的《鹊桥仙》和辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》，利用工具书理解词中的内涵，感受其中的婉约之美和豪放之气。以小组作业形式上交。进一步理解两个词派的风格特点。

板书设计：

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

追慕赤壁之景 怀古之情 伤己

（气势宏大、险奇壮阔） 旷达

教学反思：

1.根据学生特点和专业学习需要，课前组内分工整合信息，课上组间展示分享信息，学生在小组合作学习中，建构了知识。

2.根据职高生自信心不强和畏难情绪，指导学生借鉴和学习本词人文信息——词人旷达乐观的人生态度。

3.结合学生知识储备和朗读基础，反复品读文本，感悟用词之精妙和词人复杂情感，比较两首词的不同特点。

在合作学习、感悟文本中锻炼学生的交际能力、口语和书面语表达能力、整合信息能力、欣赏能力。

本设计体现了“外研版”教材“感悟文本——生成能力——指向应用”的基本理念。

赤壁怀古说课稿(篇3)

教学目的

1、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。

2、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

3、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

难点重点分析

1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

2、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？

苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

教学设想

联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。

教学步骤

一、导入

介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇 赤壁怀古》。《念奴娇 赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。

二、指导朗读，正音，读出气势。

三、研读课文，学生整体把握全词内容

1、大将东去浪淘尽，千古风流人物。

分析“大”“淘”---------有气势

淘尽风流人物，解释风流人物---------无数出色的人才

2、可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象

小组讨论

明确：小乔初嫁了---------英雄

雄姿英发-----------有气魄

羽扇纶巾--------------儒将

谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇

是个风流人物

3、作者把周瑜放在怎样的背景下来写？

明确：景色描写中--------------乱石 惊涛 浪花

4、这个景色有什么特点？如何描写？

明确：气势磅礴

穿空-----------峻伟

卷 千堆------------浩大

用了比喻、夸张、拟人的手法

千堆雪比喻巨浪

5、为什么把周瑜放到这样一个景色中去？

衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。

6、讨论：为什么单单怀周瑜？

参考：①建功年龄

苏轼四十多岁 团练副使 虚职

周瑜二十多岁就被重用

②机遇

苏轼遗憾没有碰到这样的机会

周瑜碰到了孙权这样的明君

③赤壁之战中主要角色是周瑜

④惺惺惜惺惺 苏轼：“知音如周瑜。”

怀古的目的是为了抒发感情

7、抒发什么感情？

故国神游，多情应笑我，早生华发。

笑什么--------------多情

多情--------------多愁善感

愁什么--------------被排挤 不得志 仕途不平 大志难以实现

感---------------惆怅失意

8 但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。

应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

四、总结，归纳主旨

全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。

五、评价

《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格

（余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）

六、拓展加深，布置课后作业

课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同 ，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。

赤壁怀古说课稿(篇4)

今天我说课的课题是《念奴娇赤壁怀古》。

首先我简单分析一下教材。这篇课文选自中国文学第三册第三单元，这个单元的主要内容是诵读宋词经典，目的在于培养学生鉴赏古代文学作品的能力，所选的都是宋词创作中最有代表性的作品。

这首词写于1082年，作者苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州时，所写的一首怀古词。文中作者以古怀今，不仅表达了对古代英雄的'缅怀和仰慕，还有对自己年岁将老、壮志难酬的感叹。不仅是苏轼的代表作，也堪称宋词中的经典。是本单元教学的重点内容。

一、说教学目标、重点和难点。我将本课的教学目标、重点和难点分别确定如下：

新课程理念提倡教学应以三维目标为中心，因此这节课的教学目标是这样的：一是知识目标，引导学生掌握豪放词的基本特点；二是技能目标，初步学习一些鉴赏古诗词的方法；三是情感目标，学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。全文的重点是引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言，而难点在于：理解作者“人生如梦”的思想。

二、下面说一下这堂课的教法和学法

根据课文特点和三年级学生的实际情况，本堂课的教法和学法主要包括三个方面：

〈1〉诵读感悟法

诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界雄阔，我要认真引导学生诵读文章，感悟意蕴，特别是抒情部分更要细心玩味。让学生发现诗词中的语言美、情感美、意境美！陶冶情操。

〈2〉情景教学法

根据文中所描绘的情景，利用多媒体，配以形象的图片，生动的语言，模拟实景，创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象，走进作者的内心世界。

〈3〉合作探究教学法

在教学中设计有深度的问题，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。使得语文学习更为自主互动。

三、说教学过程

以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点；本节课的教学，我设计了六大教学板块。

（一）备

即课前预习准备。

1、要求学生通过图书馆，上网等途径大量查找有关苏轼的资料，了解苏轼的生平、思想和赤壁之战及周瑜的一些基本情况。这个环节在于以点带面，拓宽学生的知识面。

2、预习课文，借助工具书疏通词义

3、精心设计预习思考题。

（二）导导入新课

首先是播放音乐。我播放了电视连续剧《三国演义》的片首曲，展示了“赤壁之战”的精彩片断，激发学生的学习兴趣。同时老师提问，作者生平、思想、写作背景等内容，检查预习情况，最后进行总结、归纳。

（三）读本节课完成各项教学任务的基础。

（1）学生试读

根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。将疑难之处标出。我认为这种方法可使学生明确自己掌握知识的情况，以便朗读时更具有针对性。

（2）听录音、范读

多媒体播放此词的朗读，让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足。

（3）学生朗读

a多媒体播放背景音乐，指名一学生配乐朗读，全班同学和老师纠错。

B纠正读音，纠正节奏，调整感情。

c留出四分钟左右的时间让学生自由读，一边朗读，揣摩作者的感情，一边理解词意。

使学生在诵读之中初步体味词的意境，获得感性的认识。加强对文章主旨和内容的理解，培养学生良好的语感。

（四）品

此环节是本堂课的重点部分，主要通过情景教学法和合作探究教学法来解决问题。分三步：

1、想象画面，描述意境

采用了我在古诗词教学中经常用到的闭目想象描绘法，学生闭上眼睛一边认真听老师的范读，一边想象词中描绘的画面，然后用素描的技法画出来，我再用多媒体展示图画，学生与自己的相对照，找出优点和不足，随后用老师语言再现当时场面，创设情境达到情感体验。

2、设计情景，探究问题

（1）为何要插入“小乔初嫁”这一内容，为何不写长江平静之景。

（2）词的上片说：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。为什么特别提出“人道是”三个字？

（3）作者对三国人才辈出的时代很向往，但为什么尤其羡慕周瑜？

（4）“多情应笑我，……”是否与苏轼一贯的乐观情绪相抵触？”人生如梦，……”是说苏轼消极，还是积极。突破本课的难点。

课堂上，教师只以一个组织者的身份，对于某些问题，教师并不给一个确定的答案，而是让学生畅所欲言，只要言之成理，都给以肯定。培养学生的创新思维，促进积极、主动地学习习惯的养成。

3、炼字炼词，品味语言

此环节主要结合课后练习三进行。帮助学生学会从诗句，字词着眼，品味语言的精妙之处，体会古人炼词炼句的功力，提高学生的鉴赏能力和锤炼语言的能力，逐步学会鉴赏古诗词的方法。是文学鉴赏的重要内容。

教学重点

（五）悟

悟：豪放词风，体会豪放词的风格。引导学生

A．从写“景”之中悟壮阔宏伟之豪放

B．从写“人”之中悟叱咤风云之豪放：

C．从抒“情”之中悟旷达感奋之豪放：

知识目标豪放词的特点情感目标从容旷达的胸襟。

（六）练课外拓展、迁移知识

比较阅读杜牧的诗歌《赤壁》，让学生把握竟象与意境，寻找二文的相同点与不同点，提高诗词语言鉴赏能力，总结并让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维。

这就是整个教学过程；在教学过程中讲课时的语言要有力度和气势，尽量营造一种和作品豪放风格相吻合的课堂氛围，以感染学生，走进作品。

四、说板书及作业

1、板书基本上是按讲课思路来安排的，力求简洁精练。这样安排一是便于总结写作特点，二是便于学生理解讲课思路，更好的掌握课堂内容。

2、作业：

a、背诵课文

b、查找一首怀古诗词，试着进行赏析，并写出赏析性的文章。

赤壁怀古说课稿(篇5)

教学目标：

1、了解词的有关知识

2、理解词中联想与想象的思路

3、认识本词的豪放特色

重点难点：

1、理解词中联想与想象的思路

2、认识本词的豪放特色

3、对作者感情的认识

教学流程：

（一）导入。

南阳武侯祠有这样一副对联：“心在朝廷，原无论先主后主；名高天下，何须辩襄阳南阳。”是为名人诸葛亮籍贯之辩。同样，诸葛亮说孙权，联吴蜀，借东风，捉放曹的赤壁大战古战场究竟在于何方？也有过类似的争辩。有人据《水经注》，断定在今湖北省武昌县内，有人据《元和郡县志》，确认在蒲圻县西的乌林对岸。而更多的文人骚客却在黄冈赤壁发思古之幽情，直至近年来的出土文物才证实在蒲圻的乌林赤壁。

有趣的是蒲圻赤壁虽江山不改，但很少引人注目，而黄冈赤壁却游人如堵，名闻遐迩，甚至误把黄冈赤壁当成三国赤壁大战的古战场。其中一个重要的原因就是苏轼的出现。

（二）作者简介。

“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。”

诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（苏洵、苏轼、苏辙）。

苏轼（1036——1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家。21岁时与其弟苏辙同榜进士，历任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“讥刺朝政，包藏祸心”，遭到逮捕、审讯，史称“乌台诗案”，后贬谪黄州，精心著述。1084年旧党司马光执政，平步青云，后同旧党发生分歧，又遭诬告，被贬出京城，流放南方。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，有“苏黄、欧苏、苏辛”之说。

被贬黄州期间（1080——1084），生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以两赋（前后《赤壁赋》）一词（《念奴娇·赤壁怀古》）最为著名。

（三）关于词牌、题目。

（提问：诗与词的区别，引出词的别称）

词又称长短句、乐府、曲子词、诗余等。

词牌只管格式（规定字数、句数、押韵、平仄、单双调等），题目表明内容或范围。

“念奴娇”，一百字，又叫“百字令”、“大江东去”、“酹江月”。

（四）放朗诵录音或范读。

要求发挥想象与联想，思考上下片的内容。

（五）描述上下片的内容并归纳。

1、学生描述词的意境。

2、讨论归纳。

上片：咏赤壁，重在写景。

1——3，笼罩全篇。

4——11，面对江山，先总写江山，再总提人物。

下片：

1———6，回忆历史。

7———9，抒写己怀。

10——11，自我排遣。

（六）理解豪放的特点。

我们知道宋词分为两大流派：婉约派、豪放派，那么，什么是豪放呢？

豪：雄壮的笔调。放：奔放不受拘束。

豪放词，气象阔大，境界雄浑，豪情壮志，奔放驰骋，给人一种积极向上的力量，感情旷达而不哀伤。

本词哪些地方体现了豪放的特征呢？学生讨论，教师归纳：

1、背景壮阔，气势磅礴，纵横开合。

大江——————赤壁

千古——————三国

人物——————周郎

我们可以想见在滚滚长江之上一位昂然独立，思接千载，俯首沉思，聚焦周郎的诗人形象。

2、江山如画，充满阳刚之美。

（1）富有特色，是赤壁之景

“乱石”两句对偶，一仰视一俯视，一写山一写江。写山突出其奇峭高峻，写江突出其汹涌澎湃，给人不同寻常的雄奇之感。

“卷”句用夸张手法写出了大江东去的宏伟气势，展现了赤壁江山的生动画面，可从而想见当年赤壁大战的壮观激烈。

（2）富有动感，切怀古之情

“乱、穿、卷”写形，“惊、拍”写声，“雪”写色。这些景物写得有形有声有色，雄壮奇伟；更重要的是，这种写景与咏史、怀古与抒情之间，映衬烘托，给读者提供了一种十分壮美的意境。这壮丽辉煌的历史，叱咤风云的英雄（周瑜），悲壮激愤的情怀（诗人自己壮志难酬），只有配上这雄壮奇伟的景致才相得益彰，人事与环境才显得和谐统一。

3、人物奋发有为。

“小乔”句写婚姻，更显年少英俊，奋发有为。

“羽扇”句写服饰，显其风度闲雅，从容不迫。

“谈笑”句写神态，显其韬略和战功，胸有成竹，指挥若定。

4、抒情化悲愤为旷达。

生读后五句，评述大意。注意理解苏轼的旷达之情。

“多情”：对建功立业的向往，对壮志难酬的感叹。

“人生如梦”虽不免消极，也只是一闪而过（掩盖不了全词的豪迈精神），下面的转语“一尊还酹江月”便冲破这种情绪，表现了一种豁达的胸襟和对于生活的热爱。正如《前赤壁赋》所说：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯而未尝往也，盈虚者如彼而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？唯江上之清风与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”对人生宇宙的朴素辨证思想，使作者得以自我排遣。

另外，就同一时期的作品来看，苏轼又何尝完全消沉过呢？举《东坡》诗和《浣溪沙》词为例。

东坡（苏轼）

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确东坡路，自爱铿然曳杖声。

浣溪沙（苏轼1082）

山下兰芽短浸溪，松间沙路静无泥，萧萧暮雨子规啼。

谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。（荦确：山石突兀嶙峋的样子。）

分明是一个屡险如夷，以险为乐，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲凉消沉的影子？

定风波（1082）

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

“一蓑烟雨任平生”“莫听”“何妨”“谁怕”“任平生”，展示了履险如夷、泰然自若、任天而动的诗人形象，体现了作者广阔的胸襟和倔强的性格。

（七）延伸比较。

古人今人都常有以梦入诗文的，怎样理解这种现象呢？我们要根据具体的作品来具体分析，更要根据作家的人生道路和思想境界来作出切合实际的客观公正的评价。提供如下阅读材料，引导学生作比较分析。

1、世间行乐亦如此，古来万事东流水。（李白）

2、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（李白）

3、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游）

4、夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。（白居易）

（八）作业：

背诵本词，课外欣赏苏轼的其他作品。如：《江城子·密州出猎》《江城子·乙卯正月记梦》等。

赤壁怀古说课稿(篇6)

我说课的题目是《念奴娇赤壁怀古》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几方面进行说明。

一、说教材。

《念奴娇赤壁怀古》选自人教版本第三册第二单元，这一单元的内容是宋词，学生通过这一单元的学习不仅可以提高学生分析鉴赏能力，还可以培养学生的文学素养和文化底蕴。《念奴娇赤壁怀古》是这一单元的第三篇课文，通过对前两篇词的学习，学生已经掌握了词的发展脉络和文学常识，也具备了一定的鉴赏词的能力，因此《念奴娇赤壁怀古》应该是对前面所学知识的巩固和提高。《念奴娇赤壁怀古》是著名词人苏轼的一首豪放派词，是作者游览“赤壁”时的所见所想，作者以古怀今，表达了对古代英雄的缅怀和仰慕，联系自己的处境，产生了年岁将老、壮志难酬的无限感慨。根据考试大纲要求，诗歌鉴赏和诗歌的背诵默写为必考的内容，其中表现手法既是高频考点，又是我校学生的薄弱环节。

二、学情分析。

本阶段学生已经具备了一定的语文诗歌鉴赏的基础知识，这样就有利于正确理解词的鉴赏手法。但是高一学生，对知识信息加工处理综合能力较低，知识面较为狭隘，习惯于被动接受式教学，缺乏自主学习能力，他们对诗词有着浓厚的兴趣。

三、教学目标及重难点。

（一）结合我校学生的实际情况、单元教学要求和新课标中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，我确定的本课的教学目标为：

1、知识目标：朗读、背诵。

2、能力目标：学会诗歌中情景交融和对比两种表达技巧（表现手法）。

3、情感目标：正确理解“人生如梦”的思想情绪，学习作者从容旷达的胸襟，丰富学生的情感世界，培养学生热爱生活的情感。

从高中语文教学和高考来讲，词有着举足轻重的地位。高中阶段诗词的学习可以培养学生的人文素养，提高学生的文化品位和审美享受，影响学生的人生态度。更重要的是，诗歌阅读题也是高考中的一大难点。本词又是辽宁高考诗词默写的必背篇目。因此我确定本课的：

（二）教学重点：朗读、背诵。

（三）教学难点：学会诗歌中情景交融和对比两种表现手法。

四、说教法和学法。

教学中我一直坚持着充分发挥教师为主导，学生为主体的宗旨，针对教学的实际情况，我准备采用的教法是：启发引导法、多媒体教学法、情景教学法。

诗词中有意象和意境，我会用多媒体展示形象的图片和声音，营造类似的情境，再现当时的情景，引导学生展开积极的联想，激发学生兴趣；采用小组讨论的形式，让学生能描绘出当时的情景，这样才能让学生们切身体会到苏轼当时的情感。

学法上，针对高一学生，对知识信息加工处理综合能力较低，知识面较为狭隘，习惯于被动接受式教学，缺乏自主学习能力，我设计的学法是讨论法，朗读法和勾画圈点法。

本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，引导学生多多朗读，品味语言，感悟意境，不仅可以加强学生的语感，提高学生的审美感知，还可以将所学的知识内化为自己的知识。因此我将朗读法贯穿整个教学过程。语文是个开放性的学科，因此教学过程中倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，讨论，用彩色笔勾画，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五、说教学过程。

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学中我准备了六个环节。

环节1：导入：

我设计的导语是：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”这句歌词是出自哪里？

三国中有无数的英雄，你最喜欢那个人物？让学生一个词概括理由，这样提问一两个同学。再问问有没有喜欢周瑜的，如果有同学喜欢，英雄所见略同。（准备两种可能性）但是在一个大文豪苏轼的笔下偏偏何独爱周瑜，今天我们来学习他的《念奴娇赤壁怀古》。

以学生已有的生活经验为基础导入，消除了学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。容易打开课堂局面，让学生能畅所欲言。然后顺势提出了和课文相关的问题，自然导入。

环节2：理解内容

理解是鉴赏的基础，为了引导学生很好的理解这首词，我又将这一环节分成几个步骤：

首先，释题，题目是文学作品的眼睛，引导学生关注题目，学会借题目分析隐含的信息是理解文学作品内容主旨的重要步骤。

赤壁，怀古，咏史诗，在这里可以引导学生作一些猜测，或者提出问题，带着问题学习这首词，会更有目的性。

“念奴娇”为词牌名，题目是“赤壁怀古”，说明词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，缅怀古人，借古战场抒发自己的感情。

然后，引导学生关注作者和写作背景，知人论世，把握作者的人生经历和诗风，有助于学生更准确的理解诗词，为学生理解词的内容作铺垫。

学生们对苏轼并不陌生，所以这一环节主要让学生自己发言，互相补充，教师明确的方式。

第三步：朗读。

诗词的学习重要的是增强学生的语感，培养学生的语言能力，因此我设计了学生“四次读”

第一次学生齐读—读准字音，做到不添不漏不错。

此时我会设置问题，上下片主要写了哪些内容，能不能用词中的一句话概括出来？

这首词的感情基调是什么？让学生带着问题进行第二次读。

第二次自读——读懂内容

读过之后，学生一般都能找出概括词上下片内容的一句话：江山如画，一时多少豪杰

第三次单个读，然后范读（学生范读或老师范读），体会词中的意境和作者的情感。

针对我两个班的情况，有播音班的学生，找他们读，一是可以鼓励学生，二是这些学生读的都很不错，可以作为范读的蓝本。

通过三次读学生充分熟悉了本词的内容，同时也体会了豪放派的文章的高亢激昂、铿锵有力，为他们的背诵和鉴赏教学做了铺垫和基础。

环节3：赏析。

在这一环节中，我会设置两个题，让学生讨论完成，分析之后，再次感悟性齐读一遍。

1、通过朗读我们初步体会了词人的情感，是通过什么手法表现的？

2、浪淘尽千古的风流人物是谁？怎样体现出来的？作者的情感态度是怎样的？

这一环节采用小组讨论的形式，以学生发言为主体，教师为主导的原则，学生之间互相补充。

赏析上片的过程中，我会展示我的幻灯片，引导学生想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，让学生以小组为单位描绘当时的场面，重点描绘“乱石穿空——”，尽可能使学生有亲临其境之感，并掌握表现手法。

赏析下片的过程中，当时英雄很多，但是单单写到了周瑜，先引导学生分析周瑜，再分析出对周瑜的敬慕之情，此时我会引导学生知人论世，联系作者的经历和写作背景，学生就能分析出对比的手法，并且体会作者“人生如梦”的情感。

环节4：课堂小结。

这首词中运用了情景交融和对比的表现手法，上片写景，下片写人，描绘了画面波澜壮阔，雄奇壮美赤壁之景，由景写到了功成名就的周瑜，由周瑜想到自身，抒发出了自己渴望建功立业、壮志难酬的苦闷。

环节5：高考链接。

这首词是09年宁夏的高考题，难度适中，题型设置和本课教学紧密相连，通过这首词的练习，学生不仅可以达到知识的巩固和迁移，而且能学会答题，同时也是一个反馈，可以掌握学生对本课的掌握程度。

环节6：背诵。

背诵的方式采取小组连环（自己点名）比赛式背诵，表扬为主

先带着学生利用课件作为提示背一两遍，然后给他们时间自己背，最后小组比赛背。这样比赛式的背诵不但可以达到很好的效果，而且还增强了学生的集体荣誉感和协同配合的精神。从而突破了教学重点。

六、板书设计。

力求清晰、完整，突出重点，起到提纲挈领的作用，我的板书设计如下：

上片：赤壁美景——情景交融

乱穿（形）

惊拍（声）豪放洒脱

卷雪（色）

下片：缅怀古人周瑜——苏轼

年龄2447

外貌英俊儒雅早生华发

职位东吴都督团练副使

际遇功成名就壮志难酬

七、布置作业：

1、背诵《念奴娇赤壁怀古》。

2、《成才之路》28页古诗鉴赏6、7题。

八、教学反思。

本节课通过学生朗读、讨论、背诵，学生学会了分析诗歌鉴赏中的两种表现手法—情景交融和对比，达到了考纲的要求，同时也激发了学生学习语文的兴趣，通过小组讨论研究，提高了学生与他人交流、合作的能力，达到了教学目标的要求，突破了重点难点。语文是灵活的学科，学生当堂学会了不等于可以灵活运用，还要在以后的课堂中引导学生多多积累，灵活运用。

我的说课到此结束，请各位老师批评指正。谢谢！

赤壁怀古说课稿(篇7)

一、教学构想

1、设计意图

本文是古诗词单元的讲读课，在设计课件时，一方面是要将本首词的重点体现出来，使学生能理解这首词，同时还要能由此及彼，课件中要体现出引导学生欣赏这一类诗词的特点，这一点容易被忽视。

《念奴娇?赤壁怀古》是苏轼词中的精品，代表了苏轼豪放词的最高成就。它第一次运用词的形式塑造了一个英气勃发的人物形象，透露了作者有志报国、壮怀难酬的感慨，为用词体表达重大的社会题材，开拓了新的道路，代表苏词的独特面貌。词上阕咏赤壁，着重写景，即景抒怀，引起对古代英雄人物的怀念。下阕着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。词将写景、咏史、议论、抒情融为一体，气势奔放，一泻千里，这应是文章的学习重点。

这是学生在高中阶段第一次接触宋词，对于宋词的有关常识，以及苏轼的有关情况应作为教学的内容之一，但高中阶段的诗词教学应重在诗词的鉴赏，应结合诗词，将诗词鉴赏的有关常识贯穿在诗词教学中，使得学生能学会赏析诗词。这是这篇文章的教学难点。

正确理解词中作者的感情也是本文的教学内容之一，文中作者的感情发生了明显的变化，应引导学生对这种变化加以理解，这样方能真正理解作者的意图。

2、确定目标

根据上文的分析和高中教学的要求，本课的教学目标确定如下：

①了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；

②学习该词写景、抒情，咏史、议论相结合的写法；

③理解词中表现出的苏轼的情感矛盾。

3、过程安排

教学的具体过程拟设计为读——析——结——赏几步。

拟设计问题如下：

①上阕作者如何写景？写出了景物的哪些特点？

②作者对曾经活跃在这里的英雄人物有具有怎样的情怀？

③作者如何刻画周瑜形象的？又如何写自身的？

④怎样理解作者对周瑜和对自己的感情的矛盾？作者又是如何解决这种矛盾的？

在问题的讨论过程中注意朗读、分析、总结和赏析的结合，将赏析的部分穿插在整个教学过程中完成，并注意及时总结。

二、课件制作

（一）素材准备

本课件只用了一个图片素材，即苏轼的图片，在网上即可搜寻到。

作为诗词的课件，还应该有音频素材，即课文的朗读录音，因为在操作时未能找到录音带，故本课件没有朗读的部分。条件允许的应尽可能准备，用windows自带的录音机转录即可。

图片位置：

光盘kjslguiyuantianju.zip

（二）过程略解

第一页：导航页面

页面解说：此页面为导航页面，显示该课件的主要内容，方便教学操作。

制作要领：1、在PowerPoint中新建一文件，命名后保存；2、应用设计模板Japanese waves；3、插入课题、作者和图片，调整大小、位置，并设置适当的动画效果；4、插入文本框，输入导航内容，调整文字大小、颜色、位置，并设置适当的动画效果。

第二页：目标页面

页面解说：该页面设计主要为让学生明确学习本课要解决的问题，要达到的目标，加强教学的目的性和学生学习的针对性。

制作要领：1、插入新幻灯片；2、插入文本框，在文本框中分别输入“教学目标”及其具体内容；3、调整文字的大小、位置、颜色，并设置适当的`动画效果。

第三页：作者介绍

页面解说：此页面为作者介绍，苏轼的生平经历对课文的理解有很大的帮助，此处的介绍应适当具体详细些，使学生对苏轼的一生中重大的转变有所了解。

制作要领：1、在新幻灯片中插入苏轼图片，调整位置，设置动画效果；2、插入文本框，分别输入“作者介绍”及其具体内容；3、调整文字的大小、位置、颜色，并设置适当的动画效果。

第四页：词语解释

页面解说：此页面主要解释课文中的一些疑难词语，便于学生理解全文的表面含义，也为更深地理解课文作准备。

制作要领：1、在新幻灯片中插入两个文本框，分别输入“词语解释”和全文；2、调整文字的大小、位置和颜色，将需要解释的词语设置成不同的颜色，便于区别；3、插入若干文本框，对应每个需要解释的词语输入该词语的解释，个别位置在中间的词语可插入自选图形中的标注进行解释；4、为每个对象设置适当的动画效果。

第五页：课文分析

页面解说：此页面和下一页（下阕的分析）为课文内容的分析页面，具体分析课文内容，理解文章写景、抒情，咏史、议论相结合的写法。

制作要领：1、在新幻灯片中插入文本框，输入“课文分析”及“上阕”，调整大小位置；2、插入7*5的表格，设置表格的边框，并删除表格中的某些线条；3、在表格的最上一栏填上相应的内容；4、插入若干文本框，分别在对应位置输入相应内容，并设置文字颜色为红色；5、为每一个对象设置适当的动画效果。6、下阕与此同。

第六页：总结课文

页面解说：此页为课文的总结页面，将课文的内容和作者的感情变化过程显示出来，便于学生从整体上理解课文。

制作要领：1、在新幻灯片中插入若干文本框，在每个文本框中输入一个内容，调整文字的大小、颜色；2、插入若干箭头和一竖直线，设置线条的线形及颜色；3、将文本框、箭头和直线分别放到适当位置，设置动画效果，并调整其出现顺序。

第七页：比较阅读

页面解说：此页和下一个页面（比较阅读）是将两首豪放词、一首豪放词一首婉约词进行比较，通过比较，让学生领会豪放词的特点。

制作要领：1、在新幻灯片中插入文本框，输入“比较阅读”，调整大小、位置和颜色，并设置适当的动画效果；2、插入两个10*1的表格，设置表格的边框，并分别在表格中输入两首词，设置文字的大小、颜色；3、为两个表格设置适当的动画效果；4、下一页豪放词和婉约词的比较与此页同，略。

第八页：总结特点

页面解说：此页面在比较前面三首词的基础上总结豪放词的特点，便于学生理解和掌握。

制作要领：1、在新幻灯片中插入文本框，输入“豪放词特点”，并调整大小位置；2、插入4*2的表格，设置表格的边框和填充颜色；3、在表格的相应位置输入除具体特点的其他内容；4、插入三个文本框，分别输入三个特点，并调整至相应位置；5、为每个对象设置适当的动画效果。

第九页：思考练习

页面解说：此练习页面主要要检测学生对诗词鉴赏领悟情况，便于发现问题，在下面的诗词教学中及时补过。

制作要领：1、在新幻灯片中插入两个文本框，分别输入“思考练习”和具体练习内容；2、调整文字的大小、位置、颜色，并设置适当的动画效果。

三、操作要领

1、诗词教学应突出朗读，朗读可以加深对文章内容的理解，因没有录音带，课件中没有朗读的部分，但在实际教学中应注意加强，不可忽略。

2、分析课文时，应将问题和填表相结合，在问题中解答中完成表格的填写，否则将影响到对文章的理解。

3、比较阅读时应将两首豪放词之间的共同点和与婉约词的区别讲解清楚，便于豪放词特点的归纳。

4、应将鉴赏诗词的内容贯穿到教学过程中，不可单方面强调，那样不利于学生对诗词鉴赏的掌握。

四、预期效果

本课件注重对学生的诗词鉴赏能力和阅读诗词能力的培养，学生通过本课的学习，对苏轼的其人其事与所了解，对词人的遭遇对创作的影响能有一定的领悟，同时能比较容易地辨别出词的风格特点，能进行简单的诗词鉴赏。

赤壁怀古说课稿(篇8)

教学目的：

一、初步了解词的有关知识：产生、兴盛、分类及体例特点。了解豪放派宋词的风格特点，明确苏轼确立了豪放派的风格，辛弃疾是集大成者。

二、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点；掌握《永遇乐》多处用典的特点及典故的含意。

三、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。

四、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。

教学内容：

一、导入新课：

二、作者介绍及写作背景：

苏轼（ 1036 一 1101）：字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。

苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。

《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者 47 岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。

三、学习课文：

1．指读课文。

2．学生结合注释和工具书理解课文。

3．补充：

念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。

风流人物：此处指杰出的英雄人物。

乱石：①陡峭不平的石壁。②群山。《释名》： 山体曰石 。

小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称 二乔 。 大乔 嫁给孙权的哥 哥对策， 小乔 嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有 铜雀春深锁二乔 的诗句，指的曹 操筑铜雀台，打算灭吴后将 二乔 掳为己有的典故。

了： 初嫁了 就是刚嫁过去。 “了” 字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。

樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作 强虏 或 狂虏 ，那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。

江月：临照在大江之上的月亮。

4．请学生谈谈对课文的理解。

5 ．教师范读以及听读课文的录音。

6 ．讲读上片。

（1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？

词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。 浪 怎能冲洗手古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有 逝者如斯夫 的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

（2）四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？

第四句引出历史上的 风流人物 ，这一句进一步提出 三国周郎赤壁 作为一篇主脑，文章由此生发开去。

人道是 三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地（看课文注释①）诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。

（3）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？

第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁， 乱 写出险怪， 穿 写出高峪。再写江面波涛， 惊 写汹涌， 拍 描绘出水石相搏的情状。 卷 句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。

（4）九、十句在全篇中起到什么作用？

这一句承上启下。 江山如画 是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之土。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。

（5）学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。

描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。

7 ．讲读下片。

（1）上片重写景，下片 遥想 一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏武刻画了周瑜什么样的形象？

教师提示：

描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年（ 198 ）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。 羽扇纶巾 ，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。 谈笑间，樯橹灰飞烟灭 ，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。

（2）讨论作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡。

抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏武这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。

（3）分小组讨论：后五句是怎样写人生感慨的？

故国神游 ，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。

多情应笑我 是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出 人生如梦 的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。

（4）朗读下片，总结。

下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。

8 ．师生讨论总结这首词的艺术特点和思想感情。

（1）艺术特点。

这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。

（2）思想感情。

词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏武深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮。陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用 外儒内道 的形式，把它们统一起来，从而构成了苏武世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生 人生如梦 的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。

人生如梦 反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是 奋 压倒了 伤 。意境壮阔，风格豪放，反映了苏武的宽阔胸襟。

全词赏析：

大江东去，浪淘尽，千古风流人物——起句写长江给人以雄奇壮丽之感，“大江东去”是眼前江景，用以起兴。日夜江声，滚滚滔滔，使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限怀念。

这句是作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史的流逝，有如东去的江水，不禁引起对历史英雄人物的缅怀。这两句既写江景，又点明怀古，从大处落笔，写得气势磅礴，感情饱满。“浪淘尽”三字，把作者凭吊古战场的心情含蓄有力地表达出来。这样开头也为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染。

故垒西边，人道是：三国周郎赤壁——此一句除要达到点明题意之目的，其根本则在于通过对赤壁地理位置和历史人物周瑜的述说，引出对三国战事的回忆，而自然联想到赤壁之战宏伟的战斗场面。“故垒西边”两句，指明怀古的特定时代、人物和地点，引入对古战场的凭吊。作者这样写，是通过联想自然而巧妙地把读者引到这段历史的回顾中去了。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪——正面描写赤壁的景色。从中不难想象出当时战斗的激烈和周瑜统领水军英勇善战的战斗风姿。山势险峻、参差错落的山岩直指天空，狂奔的巨流汹涌澎湃，猛烈地冲击着岩石。这是何等的雄奇景观！这里只用十三个字，便从形、声、色几方面生动地勾画出这个古战场的壮丽雄奇的图景，表达了作者热爱祖国江山的感情，同时也为下面歌颂周瑜做了铺垫和蓄势。

江山如画，一时多少豪杰——作者从神游中又回到现实。英雄人物已经随着长江水而流去了，只剩下如画的江山和无所建树的“我”。

此两句，一承上，一启下，由描景过渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫。

上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代英雄人物的缅怀。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭——这一段具体描写千古风流人物中的周瑜。作者没有直接写周瑜的胯下马、掌中枪，而是武官文写：周瑜年轻英俊、气概俊伟、雍容娴雅、指挥若定的儒将风度。这充分显示出周瑜的杰出指挥才干和蔑视强敌的英雄气概。作者着力写周瑜其目的全在于凭吊古人以抒自己大志难酬的郁闷愁苦的情怀。周瑜年轻有为，建功立业名垂青史，而自己年近半百，功业无成却又遭贬。如此之磨难自然会哀愁的。他也只有借古来自我排遣了。

故国神游，多情应笑我，早生华发——此句表达了作者极其矛盾和苦闷的心情。面对大好河山，缅怀周瑜少年得志，又深受孙权信赖，年轻时便建功立业，而自己虽有抱负，但有志难伸，毫无作为，相比之下，无限感慨。心情由激昂奋发转入消极苦闷。

人生如梦，一尊还酹江月——结尾句，一方面表现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，却常常用达观来解决理想和现实之间的矛盾。作者也不例外。同时也应看到另一面，那就是还不失追求功业的豪迈心情。

下阙着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。

【疑难指津】

《念奴娇》中的周瑜形象为何与《三国演义》中的大不相同？苏轼笔下的周瑜年轻有为，文采风流，江山美人兼得，春风得意，且有儒将风度，指挥若定，胆略非凡，气概豪迈 。《三国演义》中的周瑜形象既有聪明能干的一面，又有狭隘嫉妒的一面，且无“羽扇纶巾” 儒将风度。两部作品对同一人物的刻划各有其妙，且都已深入人心。不必追究谁更接近历史真实。但一定要理解，苏轼词中如此刻划周瑜、赞颂周瑜，意在怀古伤今，抒发自己年将半百而功业无成的感慨。

赤壁怀古说课稿(篇9)

各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是高中语文必修四第二单元的《念奴娇赤壁怀古》。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个部分来进行说明。

一、教材分析

（一）单元教学目标

必修四第二单元的总的教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意境、表现手法等方面。具体分为以下三个目标：

1、领会宋词的艺术特点 。

2、具体领会宋代几位著名词人的艺术风格。

3、初步鉴赏古代诗词的方法。

（二）课文特点及在单元中的地位

《念奴娇﹒赤壁怀古》是高中语文必修四第二单元《词八首》中的一首词。第二单元所选的都是名家名篇，而《念奴娇﹒赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一，《词八首》中又特意选了婉约派与豪放派两相对照的词篇，我选择这首词的目的是引导学生对不同风格的作品有一个比较性的体会，因此本节课在单元学习中有着非常重要的地位。通过对本词的学习，有利于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。根据以上教材特点和新课标理念，我确立以下教学目标：

二、学情介绍

本课的教学对象是高一年级平行班与美术班的学生，其语文基础较差。经过上一首词《雨霖铃》的学习，他们对婉约词的特点有了一定了解，感受了词的语言美、意境美。但对于豪放词还不太熟悉，所以教师要引导学生采用比较阅读的方法，理解两种不同词风的特点，提高对诗歌的鉴赏能力。

三、教学方法

本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—鉴赏—讨论为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。对此，我主要采用了对比分析法（主要针对教学重点）、合作探讨式教学法（主要针对教学难点）、多媒体演示法（主要用于诵读部分）。

四、学习方法

这是一堂利用多媒体辅助教学，充分体现学生主体的朗读鉴赏课，因此我安排以下三个步骤的学法引导。

诵读法，感受词的语言和意境。

运用对比的思维方法，掌握两种词风的不同特点。

自主探究的学习方法，理解“人生如梦”。

五、教学过程：

（一）【学习目标】

第一、知识目标

1、了解苏轼的有关知识。

2、把握豪放词的意境及特点。

第二、能力目标

1、提高学生的朗诵水平。

2、通过比较，认识豪放派与婉约派艺术风格的不同。

第三、情感目标

教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。

教学重点：

1、体会词人在作品中表达的思想感情

2、比较豪放派与婉约派艺术风格的不同

教学难点：

如何理解“人生如梦”。

（二）自主学习

1、自由诵读课文，结合注释疏通全词。

2、为下面的字词注音：

瑾（ ） 纶（ ）巾 樯橹（ ）

酹（ ） 垒（ ） 华发（ ）

（三）合作探究

1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用？

明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。

2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？

明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有色。

3、“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用？

明确：过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。

（四）教师质疑

1、为什么诗人单单怀念周瑜？

明确：

a、建功年龄

苏轼四十多岁 团练副使 虚职

周瑜二十多岁就被重用

b、机遇

苏轼遗憾没有碰到这样的.机会

周瑜碰到了孙权这样的明君

赤壁之战中主要角色是周瑜

怀古的目的是为了抒发感情

2、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？

明确：“人生如梦，一尊还酹江月”——这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在《春江花月夜》里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪涛尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。

不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，“古今将相今何在？不见当年秦始皇”，“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去计较什么呢？这就是人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发，拼搏进取，有“澄清天下之志”，而“乌台诗案”让他站到了死亡的边沿线上，也许鬼神在向他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说这就是“消极”，那么，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正是一个人积极进取的另一种表现。

（五）课堂小结

全词由江带出，景史情浑然一体，洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。

（六）当堂检测

背诵并默写本首词。

小马过河说课稿(通用9篇)

作为幼儿园教师，每个老师需要学会弄好自己的说课稿，为了提升小朋友们的学习兴趣和效率，教师们会去准备一份合格的说课稿，有了说课稿的支持可以让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。作为新手老师，我们该怎么写幼儿园说课稿吗？小编为此仔细地整理了以下内容《小马过河说课稿(通用9篇)》，我们后续还将不断提供这方面的内容。

小马过河说课稿【篇1】

一、说教材

今天我说课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第十四课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

二、说学情

二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。

三、说教学目标

遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：

1.知识与技能：认识驮、磨等生字，理解相关词语。

2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。

四、说教学重点、难点

依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。

五、说教法、学法

为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。

六、说教学流程

我将本课的教学流程分五个环节进行：

第一个环节：激趣导入，启发质疑

上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到积极主动的学习氛围之中。

第二个环节：初读课文，探究识字

对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法，这里我对学生提出了自学要求：

在反馈中，我用认—带—找三步进行，“认”拿出生字卡片与大家一起学习。“带”你是用什么好办法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成知识共享。“找”老师准备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦。

第三个环节：以读代讲，品文析句

在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等。

“书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这期间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。

第四个环节：研读课文，解疑感悟

《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动、形象地让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发现：即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻地领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。

第五个环节：总结全文，拓展延伸

这一环节分两步进行：一学生自由朗读课文，目的是使学生达到熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练，“读说写”三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。

以上就是我今天说课的全部内容，虽然我已经做到了认真准备，精心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提宝贵意见。

小马过河说课稿【篇2】

小马过河

【教学目标】

1、知识与技能：正确认读本课13个生字，会写8个生字。认识多音字“没”。

2、过程与方法：正确、流利的朗读课文，（分角色朗读）理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。

3、情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，（具体分析）要实践”的道理。

【教学重难点】

理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。

【教学课时】

2课时

【教学用具】

老牛、小马、老马、松鼠头饰

第一课时

【课时目标】

正确认读本课十三个生字，认识其中的多音字“没”，正确书写八个生字。

【教具准备】：

12张圆形生字卡片，分别涂上红、黄、紫三色，分成3组。这些圆片当“花瓣”，再准备3个相应颜色的圆片当“花蕊”。

【教学过程】

一、故事导入，板书课文题目。

1、“同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》”。（板书课题）

2、老师在讲这个故事时，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，遇到不认识的字采用自己喜欢的方式来解决。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

2．小组内读课文，了解课文大意。

通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。

3．用开火车读词的游戏检查认字情况

（1）课件投影：麦子一切电脑马蹄既然心愿试一试马棚磨坊没过（注意多音字）

（2）开火车读字词

（3）请同学当“小老师”给同学们指认字词

三、记忆字形，指导书写

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“棚、麦、磨、坊、没、淹、哩、唉、切、脑、试、蹄、既”指名读。

认识多音字“没”，méi（没有）mò（淹没）

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）指导书写会写的8个生字“愿、麦、离、周、叹、低、切、试”。给这几个字组词。

（2）仿写，小组评价。

【课堂作业新设计】

1、给下面加点的字加拼音。

（）（）（）（）

马棚磨坊既然马蹄

（）（）（）（）

小麦一切淹没脑筋

2．下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。

愿（）麦（）离（）周（）叹（）低（）试（）

原（）友（）篱（）稠（）又（）底（）拭（）

答案：1、pēng mò fang jì tí

mài qiè yān mò nǎo

2、愿意麦子离开周围叹气低头试卷

原来朋友篱笆稠密又来底下擦拭

第二课时

【课时目标】

1、在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。

【教学过程】

一、复习导入

1、师：上节课我们初步学习了小马过河的故事，谁能用自己的语言把这个故事讲给大家听？

2、请同学上讲台讲故事。

3、老师评价讲故事的情况。

二、朗读课文，理解文章

（一）。学习第一至第六自然段

1、（出示老牛和小马图），生找出老牛和小马的对话。

2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。

3、（课件出示松鼠和小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？

4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢？

（二）学习第二自然段

1、找出不董的词语。

（1）难为情——谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎么读？

（2）亲切——怎样读出亲切的语气？

2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅？松鼠却说河水很深？谁说得对？

回答：因为老牛（），所以它说（）。

因为松鼠（），所以它说（）。

3、拓展思维：假如有一头大象和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答？

（三）自读第八自然段

1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。

2、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）。

3、小马蹚过河后，有什么感受？齐读课文最后一自然段（板书：不深不浅）看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样？

三、拓展延伸

读了这个故事，你懂得了什么道理？结合自己的生活实际谈谈，如果再遇到这样的事，你会怎么办？

【课堂作业新设计】

1、以小组为单位，戴上头饰，表演《小马过河》

2、扩展阅读《小猫刮胡子》、《聪明的兔子》

【板书设计】

18小马过河

老牛图片（高）——浅

小马过河松鼠图片（矮）——深遇事多动脑筋、思考

小马图片——不深不浅

【课后反思】

《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

得：学生在学习的过程中，能够准确的掌握本课的生字，以及多音字，基础掌握牢固，明白了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

失：在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，我在随机应变方面还有欠缺。作为一名青年教师，在面对小朋友活泼好动、热爱表现自己方面没有做到及时正确的引导与激励。

在今后的教学过程中，还要进步一提高自己的课堂把控能力，在师生关系方面，不仅仅是引导与学习的关系，更为重要的是一起学习与成长的伙伴与朋友，面对孩子的稚嫩，更多的应该是去包容、理解和尊重。

小马过河说课稿【篇3】

一、说教材

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，是一篇童话故事。叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。

2、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，“实践第一”这个道理。

3．在读文中识字，认识本课14个生字。

教学重、难点：

1、理解课文中老马对小马说的话。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

二、说教法、学法

在这节课中我关注学生的学法，以学定教，从而引导学生进行自主、合作、探究学习。首先让学生自主阅读受到熏陶感染，然后把学生的感悟与老师、同学交流、分享。

在此设计理念的指导下我采用以下教法：

（1）多媒体直观法。我配合课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课件，通过现代化教学手段，创设多种情境，充分唤起了学生的形象思维，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中充满兴趣，积极主动地学习，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。使学生“眼、耳、口、手、脑”多种感官得到运用，在“言、行、情”融为一体的感染下，获得真知，达到了事半功倍的效果。

（2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

（3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

三、说教学流程。

1、故事导入，激趣引趣。

巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课课文较长我用课文1、2、3自然段引入课文。揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

2、检查前置作业。

3、精读课文，读出感情

通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。首先学习文章4—6自然段，四至六自然段中对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。同时用课件展示，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样的朗读训练，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。然后学习第七自然段，第七自然段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。最后学习第八自然段，通过齐读第八自然段，理解小马的感受。

4、在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？

让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点，又接受了分析、比较、综合等思维方法训练，并联系学生实际,挖掘教材的内在思想因素,有的放矢地进行思想品德教育.

5、课文延伸。

小马终于把麦子送到了磨坊。同学们想一想，小马过河回来以后，会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？

（课件出示：小马过河回来以后，他对老牛说：“＿＿＿＿＿＿。”他对松鼠说：“＿＿＿＿＿＿。”他对妈妈说：“＿＿＿＿＿＿。”）

小马过河说课稿【篇4】

活动目标：

1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。

2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的.相对性

3.积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。

4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

5.萌发对文学作品的兴趣。

活动重难点：

乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。

理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。

活动准备：

场地准备：幼儿坐成半圆形

幼儿学会律动《马儿跑》

多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个

活动过程：

一、情境导入，引起兴趣

1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地

2.出示玩具小马

教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。

（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公）

二、欣赏故事，理解内容

1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）

教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。

提问：

①故事中有谁？

②小马遇到了什么困难？

③牛伯伯是怎么对小马说的？

④小松鼠又是怎么对说的？

⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？

幼儿讨论回答。

2.教师继续边操作课件边讲故事

提问：河水到底是深是浅？

引导幼儿讨论。

（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）

3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

提问：

①为什么说牛和松鼠说的都对？

②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？

幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

三、再赏故事，拓展经验

放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。

提问：

1.故事的名字叫什么？

2.你喜欢故事中的谁？为什么？

3.如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？

幼儿讨论回答（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。）

四、游戏活动 享受快乐

1.教师交代游戏规则。

教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。

2.幼儿游戏１次，互相交换头饰，游戏２次。

3.学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。

设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展。

教学反思：

本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。

1 ．营造故事意境 激发学习欲望

本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。

2．挖掘生命内涵 放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。

3.巧设学习障碍 练就生活本领

平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。

小马过河说课稿【篇5】

一、教学要求

1、知道故事名称，初步理解故事内容，记住故事主要情节。

2、培养幼儿认真听故亊的习惯。

3、教新词，连蹦带跳、高大、矮小、深、浅。

二、教学准备

老师分析、理解教材，能熟练地讲故事。

三、教学过程？

1、交代故事名称，引起幼儿听故事的愿望。

教师：小朋友，你们看见过马没有？（幼儿齐答）有一匹小马，这匹小马和我们大家一样也有妈妈呢！有一天，马妈妈叫小马去做一件事。去做一件什么事呢？小马是怎样去做的呢？你们想知道吗？（齐答）那好，老师今天就给大家讲一个故事，这个故事的名字叫《小马过河》（请幼儿学说两次）。

2、老师熟练地有表情地讲述故事。讲故事时对“磨坊”、“为难”两个词结合故事作简单的解释。（“磨坊”是磨面粉的地方I “为难”是感到难办，不知怎样做才好。）

3、讲完故事后，通过提问帮助幼儿理解故事的内容、主要情节。

提问：（1）故事的名字叫什么？

（2）马妈妈叫小马去做一件什么亊？小马是怎样回答的？

（3）小马遇到了什么困难？它心里是怎么想的？

（4）小马听了妈妈的话是怎样想的？小马明白了河水是深还是浅呢？

幼儿在回答上述问题时，老师要帮助幼儿理解新词，多用故亊中的语句。当幼儿回答有困难时，老师可作示范。

4、教师小结：小朋友们今天很认真地听了老师讲《小马过河》的故亊。这个故事是说一匹小马在完成妈妈交给的任务时，遇到了困难，不知该怎么办，最后只好又回去问妈妈。小马经过妈妈的帮助后，明白了一个道理。什么道理呢？就是以后我们每做一件事，都要动脑筋想一想，自己还要大着胆子去试一试，这样才能把事愔办好。

小结后，向幼儿交代下次要请小朋友和老师一起讲这个故事。

小马过河说课稿【篇6】

教学目标

1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。

2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3、能用上提供的词语讲讲这个故事。

4、能根据课文内容，简单说说自己的看法。

教学重难点

1、能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。

2、用上提供的词语讲故事。

教学策略

1、识字写字

（1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。

（2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。

2、朗读教学

课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。

3、理解运用

本课可以按照“读故事--讲故事--演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。

教学准备

1、预习提纲：完成对应课文预习作业。

2、准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1、认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。

2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3、能根据课文内容，简单说说自己的看法。

教学过程

板块一初读课文，走进故事

1、谈话激趣，引出故事。

（1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图）

（2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题）

2、设疑引文，初入故事。

（1）质疑课题，激发兴趣。

（2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。

板块二认读字词，正确读文

1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2、检查学生生字词的认读情况。

课件出示：

马棚驮到磨坊挡住愿意

为难吃惊突然没过小腿

1）同桌互读，正音。

（2）开火车读，巩固字音。

3、读准多音字：磨坊、没过小腿、为难。

（1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？

（2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？

课件出示：

“坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方--织坊，榨油的地方--榨坊。

（3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？

4、交流识记方法。

（1）请学生表演动作并识记“驮”。

（2）字形辨析识记“该”和“刻”：这两个字长得很像，谁能用它们组个词？

（3）谜语识记“突”：洞里窜出一只狗。

（4）利用形声字构字规律识记“棚、挡、叹”。

设计意图：通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学习奠定基础。

板块三再读课文，梳理情节

1、理清脉络，练习说话。

（1）自由读课文，思考：小马几次来到河边？每次的结果是怎样的？

（2）梳理课文脉络。

2、指导朗读，了解原因。

（1）指名学生，分自然段朗读课文，思考：小马为什么要过河？谁能从文中找出原因？

（2）指名读第1～3自然段。

①学习生字“磨”。（课件出示“磨”的图片）

②理解词语“连蹦带跳”：小马的心情怎样？你是从哪个词语看出来的？

③理解“为难”：小马的心情又有哪些变化？

（3）朗读指导。

（4）小马遇到了什么困难？

（5）指导学生读好小马的心里话。

课件出示：

小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！

设计意图：引导学生学会抓住重点词语，感受小马心情的变化，让学生通过勾画句子、找关键词提取关键信息，理清文章脉络。

板块四学写生字

1、书写“愿意”。

（1）“愿意”是什么意思？这两个字有什么共同点？

（2）写好心字底有什么小妙招？

（3）学生交流。

（4）教师示范，学生描写。

2、学写“麦”。

（1）引导学生观察“麦”在田字格中的位置。

（2）说说“麦”字的书写要点。

（3）教师范写。

提示：第三笔竖压在竖中线上，撇捺要舒展。

（4）学生练写。

设计意图：写字要做到一课一得，此处重点指导“愿意”，掌握心字底的写法，并理解其意思，帮助学生正确书写。

小马过河说课稿【篇7】

一、教学内容(课题或章节内容)：

小马过河

二、教学目的的要求：

1、学会生存，理解词语的意思，主动积累连蹦带跳，昨天、试试等词语。

2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考，从实践中去寻找问题的答案。

三、教学重点、难点：

理解第七自然段中老马对小马说的话。

四、教学时数：

一课时

五、教学准备：

生字、新词卡片、课件

六、教学过程：

(含教法及要求)

一、故事导入，板书课文题目。

同学们，你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。(板书课题)

二、1、朗读课文，请开课本，对照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。

2、学生对照拼音，自学课文。

3、指名分别朗读课文，其他同学注意听字音。

三、再读课文，扫除文字障碍。

1、对照拼音，自学课文中的生字。

2、开火灾车朗读生字。

3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。

4、课件投影出示本课的词语，学生认读。

马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度

5、把生字、新词带入课文，认真朗读。

四、小组学习、分享识字方法

1、小组合作学习，相互交流识字的方法。

2、汇报识字的方法：

(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹

(2)熟字加偏旁：故+亻=做

(3)师和生一起玩猜字游戏。师指字，生猜字。

五、开展朗读比赛

分组练习，展开比赛，要求读准字音，声音要洪亮。

六、课入文章，理解课文。

(一)学习第一至第六自然段

1、(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。

2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。

3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢?

(二)学习第二自然段

(1)看板书展疑。

2、找出不董的词语。

(1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?

(2)亲切怎样读出亲切的语气?

3、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?

回答：因为老牛( )，所以它说( )。

在为松鼠( )，所以它说( )。

4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答?

(三)自读第八自然段

1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。

2、听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图回答)。

3、小马蹚过河后，有什么感受?齐读课文最后一自然段(板书：不深不浅)看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样?

(四)分角色表演故事

过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书：动脑筋，亲自做)。

(五)课堂总结

学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从实践中寻找问题的答案。

小马过河说课稿【篇8】

一、说教材

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:

1、 能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、 学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。

二、说教法、学法

长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。 在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：

1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

三、说教学流程。

1、图片导入，激趣引趣。

巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。

揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

2、初读课文，整体感知。

在这里我安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。

在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。

3、精读课文，理解内容

通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。

4、课堂小结，突出主题。

四、说板书。

略

小马过河说课稿【篇9】

一、导入

1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题：

2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢?

3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?

就让我们读读这篇课文，找出答案吧!

请小朋友们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧!

4、认字

【课件出示：字】

(1)听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼?

(2)小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗?谁想试试!

(3)你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿意试试?

注意：轻声

(4)小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。

5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，你发现了什么?带有问号的句子，应该怎样读好呢?(读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些)

现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!

生展示：谁来评评他读得怎样?

(2)同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好吗?

(3)出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读?

二、新课

1、现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段?

2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!

3、故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事?小马为什么要过河呢?我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】

(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

这个做就是今天我们要求会写的第一个生子，观察这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，在田字格里，怎样把他写漂亮呢?P53

你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个做字，在写时，单人旁写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字稍微往上提，反文旁写在右半格，撇、捺写得舒展开来!

小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个做字就会写得很漂亮。

(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?麦就是我们要求会写的第二个字。观察这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，如何写好它呢?

你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个麦字。

(3)展示学生的字，讲评。

4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，(小马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)

让我们读读他们之间的对话吧!

【课件出示：老马、小马的对话】

(1)师生合作读。

(2)分组读。

小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马?

5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!

三、小马驮起麦子，飞快的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河挡住了去路，他都遇到了谁?我们下节课继续学习。

函数的奇偶性说课稿通用(9篇)

以下是小编为您精心整理的“函数的奇偶性说课稿”，以供您参考和使用，请记住并分享。老师就像栽培祖国花朵的园丁，能否编制出优秀的教案，也是衡量一个老师水平的重要标准。经过制定的教案可以帮助老师更好地掌握教学节奏。

函数的奇偶性说课稿【篇1】

一、教材与学生

1、教材

《数的奇偶性》是在学生已经学习数的奇数和偶数的基础上进行的。因为这个知识才刚刚从中学数学，或小学奥数系列进入教材学生不熟悉，，教师也陌生，我就想，能否让学生亲身体会一下奥数并不神秘，同时能在快乐中去学有价值、有难度的数学。

2、学生

五年级学生在不断的学习过程中已经具备一定的观察、思考、分析、交流以及动手操作的能力。但基础的差异，环境的不同，后天开发的不等，故我在循序渐进，步步为营的同时，准备放开手脚，让学生去动手探索。

二、教学目标

1．让学生在观察中自然认识奇数和偶数；掌握数加减的奇偶性；

2．运用设疑——猜想——验证—运用的教学模式，培养的自主探究的能力；

3．让学生在一系列的活动中思考、学习，增长数学兴趣和增强学习的内驱力。

三、教法和学法

主要是自主探究与开放式教学相结合。

1、让学生自主探索规律，并全程参与。

我想，什么也不能代替学生的亲身体验。这里我讲一个小故事——有一天，我感冒了。不想说，也不想动，就说：孩子们，今天讲台就交给你们了，我就是一个擦黑板工。同学们笑了，尽管我讲的是租船和租车的复杂问题，但孩子们讲的头头是道，写的一丝不苟。为什么不在适当的时候把课堂还给学生呢？！

2、大胆开放，抛弃束缚。

我的教学不想拘泥于一点，不想修建一个房屋让孩子们在里面玩，在思维的国度，应该是平等的，自由的。这难道不是北大的思想吗？开放式教学不是我们北大附中的精髓吗？

因此我打破了教材的局限，设计了一个崭新的思路——

四、教学设计和思路

（一）游戏导入，感受奇偶性

1、游戏一：6只小鸭子、5只蝴蝶找伴

2、游戏二：转轮盘

（1）讲要求：指针停在几上就再走几步；

（2）独白：

A请他们全班去吃饭，地方吗

B学生开心极了，当听到是东方饺子王………一片赞叹。

C结果：乘兴而来，败兴而归，有的指责我—骗人

（我—我怎么骗人了？）

讨论：为什么会出现这种情况呢？

如果游戏一是感知数的奇偶，开始了微笑，那么游戏二就彻底激发了学生的学习的积极性和主动性，在笑声中，叹息声中，在失败中开始了思索，在思索中寻找答案。

（此时学生议论纷纷，正是引出偶数、奇数的最佳时机）

3、板书课题，加以破题，加以过渡。

（二）猜想验证，认识奇偶性

1、为什么没有人中奖呢？（学生猜想，教师板书）

2、真的是这样吗？（教师加以验证）

（我在验证的同时，表扬学生达到了一年级水平，二年级的高度，三年级的容量，学生在笑声中体验了愉悦，在开心中学到了知识，增长了能力）

（而在我展现了验证的过程后，开始表扬自己，这个人多帅，多聪明，像不像我——————，哈哈不服气，你来呀！）

（三）大胆猜想，细心求证

1、独立来写（写出了加法，又写出了减法，我提示—有没有乘除呢？）

2、小组合作验证纠偏

3、小组展示（满满的一黑板，加减乘除都有。而且欲罢不能，我就在表扬学生的基础上，圈出我们今天应该掌握的加法的奇偶性。）

（四）坡度练习，层层加深

1、填空

2、判断（这些内容，由浅入深，由难及易，层层推进）

3、填表（着重讲解了这一道题—因为它是例题，我把填表作为要点，学会观察与思考，从而得到规律。）

4、动手（有动脑的，动口的，这里的翻杯子就是动手了。）

五、课堂小结，课后延伸

1、说说我们这节课探索了什么？你发现了什么？或者有什么想说的？

2、思考题

那如果是4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的3只杯子，能否经过若干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝下？最少几次？

函数的奇偶性说课稿【篇2】

教学目标：了解奇偶性的含义，会判断函数的奇偶性。能证明一些简单函数的奇偶性。弄清函数图象对称性与函数奇偶性的关系。

重点：判断函数的奇偶性

难点：函数图象对称性与函数奇偶性的关系。

一、复习引入

1、函数的单调性、最值

2、函数的奇偶性

（1）奇函数

（2）偶函数

（3）与图象对称性的关系

（4）说明（定义域的要求）

二、例题分析

例1、判断下列函数是否为偶函数或奇函数

（1）（2）

（3）（4）

例2、证明函数在R上是奇函数。

例3、试判断下列函数的奇偶性

三、随堂练习

1、函数（）

是奇函数但不是偶函数是偶函数但不是奇函数

既是奇函数又是偶函数既不是奇函数又不是偶函数

2、下列4个判断中，正确的是_______、

（1）既是奇函数又是偶函数；

（2）是奇函数；

（3）是偶函数；

（4）是非奇非偶函数

3、函数的图象是否关于某直线对称？它是否为偶函数？

函数的奇偶性说课稿【篇3】

尊敬的各位老师：

大家好，我是1号考生。我说课的题目是《函数的奇偶性》（板书课题），根据新课标的理念，以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，我从6个方面进行说课。

一、说设计理念

根据新课程教学理念，在教学中，我以领悟为目的，练习为主线，引导学生自主学习，合作探究，在教学中，注重培养学生逻辑思维能力、创新能力、合作能力、归纳能力、及数学联系生活的能力。即实现数学教学的知识目标，又实现育人的情感目标。

二、说教材

《函数的奇偶性》是人教版第一章集合与函数概念单元的重要知识点。全面介绍了偶函数的定义及判定，奇函数的定义及判定等两部分知识。为后面学习指数函数、对数函数、三角函数等知识奠定了基础。

（一）教学目标：

依据本节课的知识特点及新课标要求，本课的三维教学目标是：

1.知识与技能目标是：理解函数的奇偶性及其几何意义，掌握判断函数奇偶性的方法。

2.过程与方法目标是：通过学生自主探索，合作学习，培养学生的观察、分析和归纳等数学能力，渗透数形结合的数学思想。。

3.情感态度与价值观目标是：让学生了解数学在生活中运用的广泛性和实用性，引发学生学习数学知识的兴趣。

（二）重点、难点：

重点是：函数的奇偶性及其几何意义。

难点是：判断函数的奇偶性的方法。

（三）学情分析

本课的授课对象是高一年级的学生，他们思维活跃，求知欲强，他们已经初步认识了函数的概念，高一年级的学生有自主学习、合作探究的能力，但仍需要教师的指导。

三、教法学法

教法：本节课采用自主探究法、启发式教学法、讨论交流法等。

学法：引导学生探究合作，归纳总结，注重对学生自主探究问题能力的培养，发挥学习小组的合作作用。

四、教学准备

教师制作多媒体课件，编印导学案；学生预习课文，观察生活中具有对称美的物体或图像。

五、教学过程

本节课我从导、研、练、拓、升五个环节进行说课。

环节一：创设情境，导入新课。（导3）、

该环节，用多媒体向学生展示现实生活中蝴蝶、太阳、湖面倒影等具有对称性的图像，再让学生举例函数图像是否有类似的属性？通过评价学生回答，引出本节课的标题：函数的奇偶性。

本环节的设计意图是：采用问题探究导入法，有效地引起学生的注意，激发学生学习本节课的兴趣，便于环节二的开展。本环节需要3分钟

环节二：合作探究，获取新知（研20）

该环节，我分两个模块进行。

模块一：完成偶函数的定义。（板书知识点的小标题）。该模块中，让学生观察课本图1.3.7并思考，两个函数图像有什么共同特征？相应的对应表是如何体现这些特征的？进而让学生观察讨论，得出结论：当自变量x取一对相反数时，相应的函数值相同，并引导学生归纳总结出偶函数的定义：定义域内任意一个x，都有f（-x）=f（x），那么函数f（x）就叫做偶函数。

模块二：完成奇函数的定义。（板书知识点的小标题）。该模块中，学生已经学习了偶函数的定义，根据偶函数相同的教学方法引导学生推导出奇函数的定义，即：定义域内任意一个x，都有f（-x）=-f（x），那么函数f（x）就叫做奇函数。

模块三：完成例题5讲解。在引导学生复述偶函数、奇函数的定义的基础上，师生共同完成例题5中的1）2）小题。在这个过程中教师要提醒学生注意函数定义域的范围，掌握函数奇偶性判定的方法。在完成1、2小题的基础上，让学生独立完成3）4）两个小题。然后在小组内讨论交流，教师巡视，以便发现问题，解决问题。

本环节的设计意图是：采用讲授、研讨、探究、评价、训练、等多种教学手段，达成本节课的三维目标。本环节需要25分钟

环节三：强化训练，目标达成。（练12）

该环节，让同学们拿出之前下发的练习题，每个小组选出一位同学到黑板板演。然后教师对板演情况进行讲评，其他同学小组内互相批阅。

本环节的设计意图是：采取自评和他评相结合的方法，检查学生的学习效果，便于及时对学生进行查缺补漏。本环节需要12分钟

环节四：联系生活，拓展延伸（拓5）

这根据所学知识，让学生联系生活，列举在教室中具有奇偶性的具体实物，提高学生将知识联系生活的能力。

环节五：总结提升，布置作业（升5）

教师对本节课知识点进行梳理。完成课堂达标测评试题，然后启发学生思考这一课的收获。最后布置两种作业。基础型作业为总结本节课的所学知识完成相关练习。扩展型作业为学生自主查询函数奇偶性的相关资料。

本环节通过梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。所布置的作业，既可以巩固所学知识，又能把课堂所学应用于实践当中，从而达到教学的目的。

六、说板书设计

我的板书直观具体形象地将本节课的学生重点呈现在黑板之上，方便学生理解掌握。

我的说课到此结束，谢谢各位专家老师!

附：板书设计

函数的奇偶性说课稿【篇4】

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！

今天我说的课是人教A版必修1第一章第3节第2课时“函数的奇偶性”。我将从教材分析、教法和学法的分析、教学过程三个方面来阐述我对本节课的理解与设计。

首先，来看一下教材分析：

一、教材分析

1．教材所处的地位和作用

“奇偶性”是人教A版第一章“集合与函数概念”的第3节“函数的基本性质”的第2小节。

奇偶性是函数的一条重要性质，教材从学生熟悉的 及入手，从特殊到一般，从具体到抽象，注重信息技术的应用，比较系统地介绍了函数的奇偶性。从知识结构看，它既是函数概念的拓展和深化，又是后续研究指数函数、对数函数、幂函数、三角函数的基础。因此，本节课起着承上启下的重要作用。

2．学情分析

从学生的认知基础看，学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形，并且有了一定数量的简单函数的储备。同时，刚刚学习了函数单调性，已经积累了研究函数的基本方法与初步经验。

从学生的思维发展看，高一学生思维能力正在由形象经验型向抽象理论型转变，能够用假设、推理来思考和解决问题． 3．教学目标

基于以上对教材和学生的分析，以及新课标理念，我设计了这样的教学目标：

【知识与技能】

1．能判断一些简单函数的奇偶性。

2．能运用函数奇偶性的代数特征和几何意义解决一些简单的问题。 【过程与方法】

经历奇偶性概念的形成过程，提高观察抽象能力以及从特殊到一般的归纳概括能力。

【情感、态度与价值观】

通过自主探索，体会数形结合的思想，感受数学的对称美。

4、教学重点和难点

重点：函数奇偶性的概念和几何意义。

虽然“函数奇偶性”这一节知识点并不是很难理解，但知识点掌握不全面的学生容易出现下面的错误。他们往往流于表面形式，只根据奇偶性的定义检验f(x)f(x)或f(x)f(x)成立即可，而忽视了考虑函数定义域的问题。因此，在介绍奇、偶函数的定义时，一定要揭示定义的隐含条件，从正反两方面讲清定义的内涵和外延。因此，我把“函数的奇偶性概念”设计为本节课的重点。在这个问题上我除了注意概念的讲解，还特意安排了一道例题，来加强本节课重点问题的讲解。

难点：奇偶性概念的数学化提炼过程。

由于，学生看待问题还是静止的、片面的，抽象概括能力比较薄弱，这对建构奇偶性的概念造成了一定的困难。因此我把“奇偶性概念的数学化提炼过程”设计为本节课的难点。

二、教法与学法分析

1、教法

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以引导发现法为主，直观演示法、类比法为辅。教学中，精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

2、学法

让学生在“观察一归纳一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，从而使学生掌握知识。

三、教学过程

具体的教学过程是师生互动交流的过程，共分六个环节：设疑导入、观图激趣；指导观察、形成概念；学生探索、领会定义；知识应用，巩固提高；总结反馈；分层作业，学以致用。下面我对这六个环节进行说明。

（一）设疑导入、观图激趣

由于本节内容相对独立，专题性较强，所以我采用了“开门见山”导入方式，直接点明要学的内容，使学生的思维迅速定向，达到开始就明确目标突出重点的效果。

用多媒体展示一组图片，使学生感受到生活中的对称美。再让学生观察几个特殊函数图象。通过让学生观察图片导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为学习新知识作好铺垫。

（二）指导观察、形成概念

在这一环节中共设计了2个探究活动。

探究1.2

数学中对称的形式也很多，这节课我们就以函数f(x)x2和f(x)=2-︱x︱以及f(x)x和f(x)1x为例展开探究。这个探究主要是通过学生的自主探究来实现的，由于有图片的铺垫，绝大多数学生很快就说出函数图象关于Y轴（原点）对称。接着学生填表，从数值角度研究图象的这种特征，体现在自变量与函数值之间有何规律?

引导学生先把它们具体化,再用数学符号表示。借助课件演示（令, 再令,得到比较得出等式） 让学生发现两个函数的对称性反应到函数值上具有的特性,f(x)f(x) （f(x)f(x)）然后通过解析式给出严格证明，进一步说明这个特性对定义域内任意一个 都成立。 最后给出偶函数(奇函数)定义(板书)。

在这个过程中，学生把对图形规律的感性认识，转化成数量的规律性，从而上升到了理性认识，切实经历了一次从特殊归纳出一般的过程体验。

（三） 学生探索、领会定义

探究3

下列函数图象具有奇偶性吗？

yx3，yx[4，3]yyx2，x[3，2]4O3x3O2x

设计意图：深化对奇偶性概念的理解。强调：函数具有奇偶性的前提条件是——定义域关于原点对称。（突破了本节课的难点）

（四）知识应用，巩固提高

在这一环节我设计了4道题

例1判断下列函数的奇偶性

(1) f(x)x4

(2) f(x)x5

(3) f(x)x

(4) f(x) 2xx

选例1的第（1）及（3）小题板书来示范解题步骤，其他小题让学生在下面完成。

例1设计意图是归纳出判断奇偶性的步骤：

(1) 先求定义域，看是否关于原点对称；

(2) 再判断f(-x)=-f(x) 还是 f(-x)=f(x)。

例2 判断下列函数的奇偶性：

f(x)x2x

例3判断下列函数的奇偶性：

f(x)0

例2.3设计意图是探究一个函数奇偶性的可能情况有几种类型？

例4（1）判断函数f(x)x3x的奇偶性。

（2）如果给出函数图象的一部分，你能根据函数的奇偶性画出它在y轴左边的图象吗？

例4设计意图加强函数奇偶性的几何意义的应用。

在这个过程中，我重点关注了学生的推理过程的表述。通过这些问题的解决，学生对函数的奇偶性认识、理解和应用都能提升很大一个高度，达到当堂消化吸收的效果。

（五）总结反馈 在以上课堂实录中充分展示了教法、学法中的互动模式，“问题”贯穿于探究过程的始终，切实体现了启发式、问题式教学法的特色。

在本节课的最后对知识点进行了简单回顾，并引导学生总结出本节课应积累的解题经验。知识在于积累，而学习数学更在于知识的应用经验的积累。所以提高知识的应用能力、增强错误的预见能力是提高数学综合能力的很重要的策略。

（六）分层作业，学以致用

必做题：课本第36页练习第1-2题。

选做题：课本第39页习题1.3A组第6题。

思考题：课本第39页习题1.3B组第3题。

设计意图：面向全体学生，注重个人差异，加强作业的针对性，对学生进行分层作业，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，进一步达到不同的人在数学上得到不同的发展。

以上是我对教学设计的六个环节的简要说明。 下面是我的板书设计：

为了简洁明了的给出本节课的知识点及讲解，我将黑板版面分为四部分，其中第一部分是本节课的主要知识点：函数的奇偶性定义；第二部分用来演练例题；第三部分用来学生黑板演练习题；第四部分用来进行课堂总结及布置作业。

想要成为一名优秀的教师，任重而道远，在此引用一句古人的诗句自勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！ 说课完毕。

函数的奇偶性说课稿【篇5】

一、教学目标

（一）通过具体函数，让学生经历奇函数、偶函数定义的讨论，体验数学概念的建立过程，培养其抽象概括能力、

（二）理解、掌握函数奇偶性的定义，奇函数和偶函数图像的特征，并能初步应用定义判断一些简单函数的奇偶性、

（三）在经历概念形成的过程中，培养学生归纳、抽象概括能力，体验数学既是抽象的又是具体的、

二、任务分析

这节内容学生在初中虽没学过，但已经学习过具有奇偶性的具体的函数：正比例函数y=kx，反比例函数，（k≠0），二次函数y=ax，（a≠0），故可在此基础上，引入奇、偶函数的概念，便于学生理解、在引入概念时始终结合具体函数的图像，增强直观性，这样更符合学生的认知规律，同时为阐述奇、偶函数的几何特征埋下了伏笔、对于概念可从代数特征与几何特征两个角度去分析，让学生理解：奇函数、偶函数的定义域是关于原点对称的非空数集；对于有定义域奇函数y=f（x），一定有f（0）=0；既是奇函数，又是偶函数的函数有f（x）=0，x∈R、在此基础上，让学生了解：奇函数、偶函数的矛盾概念——非奇非偶函数、关于单调性与奇偶性关系，引导学生拓展延伸，可以取得理想的效果、

三、教学设计

（一）问题情景

1、观察如下两图（图略），思考并讨论以下问题：

（1）这两个函数图像有什么共同特征？

（2）相应的两个函数值对应表是如何体现这些特征的？

可以看到两个函数的图像都关于y轴对称、从函数值对应表可以看到，当自变量x取一对相反数时，相应的两个函数值相同、

2、观察函数f（x）=x和f（x）=的图像，并完成下面的两个函数值对应表，然后说出这两个函数有什么共同特征、

可以看到两个函数的图像都关于原点对称、函数图像的这个特征，反映在解析式上就是：当自变量x取一对相反数时，相应的函数值f（x）也是一对相反数，即对任一x∈R都有f（-x）=-f（x）、此时，称函数y=f（x）为奇函数、

（二）建立模型

由上面的分析讨论引导学生建立奇函数、偶函数的定义、

1、奇、偶函数的定义、

如果对于函数f（x）的定义域内任意一个x，都有f（-x）=-f（x），那么函数f（x）就叫做奇函数、如果对于函数f（x）的定义域内任意一个x，都有f（-x）=f（x），那么函数f（x）就叫做偶函数、

2、提出问题，组织学生讨论、

（1）如果定义在R上的函数f（x）满足f（-2）=f（2），那么f（x）是偶函数吗？

（f（x）不一定是偶函数）

（2）奇、偶函数的图像有什么特征？

（奇、偶函数的图像分别关于原点、y轴对称）

（3）奇、偶函数的定义域有什么特征？

（奇、偶函数的定义域关于原点对称）

（三）解释应用

[例题]

1、判断下列函数的奇偶性、

注：①规范解题格式；②对于（5）要注意定义域x∈（-1，1]、

2、已知：定义在R上的函数f（x）是奇函数，当x>0时，f（x）=x（1+x），求f（x）的表达式、

解：（1）任取x0，∴f（-x）=-x（1-x），而f（x）是奇函数，∴f（-x）=-f（x），∴f（x）=x（1-x）、

（2）当x=0时，f（-0）=-f（0），∴f（0）=-f（0），故f（0）=0、

3、已知：函数f（x）是偶函数，且在（-∞，0）上是减函数，判断f（x）在（0，+∞）内是增函数，还是减函数，并证明你的结论、

解：先结合图像特征：偶函数的图像关于y轴对称，猜想f（x）在（0，+∞）内是增函数，证明如下：

∴f（x）在（0，+∞）上是增函数、

思考：奇函数或偶函数在关于原点对称的两个区间上的单调性有何关系？

[练习]

1、已知：函数f（x）是奇函数，在[a，b]上是增函数（b>a>0），问f（x）在[-b，-a]上的单调性如何、

4、设f（x），g（x）分别是R上的奇函数和偶函数，并且f（x）+g（x）=x（x+1），求f（x），g（x）的解析式、

（四）拓展延伸

1、有既是奇函数，又是偶函数的函数吗？若有，有多少个？

2、设f（x），g（x）分别是R上的奇函数，偶函数，试研究：

（1）F（x）=f（x）·g（x）的奇偶性、

（2）G（x）=|f（x）|+g（x）的奇偶性、

3、已知a∈R，f（x）=a-，试确定a的值，使f（x）是奇函数、

4、一个定义在R上的函数，是否都可以表示为一个奇函数与一个偶函数的和的形式？

函数的奇偶性说课稿【篇6】

各位老师，大家好！

今天我说课的课题是高中数学人教A版必修一第一章第三节"函数的基本性质"中的"函数的奇偶性",下面我将从教材分析，教法、学法分析，教学过程，教辅手段，板书设计等方面对本课时的教学设计进行说明。

一、教材分析

（一）教材特点、教材的地位与作用

本节课的主要学习内容是理解函数的奇偶性的概念，掌握利用定义和图象判断函数的奇偶性，以及函数奇偶性的几个性质。

函数的奇偶性是函数中的一个重要内容，它不仅与现实生活中的对称性密切相关，而且为后面学习幂函数、指数函数、对数函数的性质打下了坚实的基础。因此本节课的内容是至关重要的，它对知识起到了承上启下的作用。

（二）重点、难点

1、本课时的教学重点是：函数的奇偶性及其几何意义。

2、本课时的教学难点是：判断函数的奇偶性的方法与格式。

（三）教学目标

1、知识与技能：使学生理解函数奇偶性的概念，初步掌握判断函数奇偶性的方法；

2、方法与过程：引导学生通过观察、归纳、抽象、概括，自主建构奇函数、偶函数等概念；能运用函数奇偶性概念解决简单的问题；使学生领会数形结合思想方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：在奇偶性概念形成过程中，使学生体会数学的科学价值和应用价值，培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。

二、教法、学法分析

1.教学方法：启发引导式

结合本章实际，教材简单易懂，重在应用、解决实际问题，本节课准备采用"引导发现法"进行教学，引导发现法可激发学生学习的积极性和创造性，分享到探索知识的方法和乐趣，在解决问题的过程中，体验成功与失败，从而逐步建立完善的认知结构。使用多媒体辅助教学，突出了知识的产生过程，又增加了课堂的趣味性。

2.学法指导：引导学生采用自主探索与互相协作相结合的学习方式。让每一位学生都能参与研究，并最终学会学习。

三、教辅手段

以学生独立思考、自主探究、合作交流，教师启发引导为主，以多媒体演示为辅的教学方式进行教学

四、教学过程

为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了五个主要的教学程序：设疑导入，观图激趣。指导观察，形成概念。学生探索、发展思维。知识应用，巩固提高。归纳小结，布置作业。

（一）设疑导入，观图激趣

让学生感受生活中的美：展示图片蝴蝶，雪花

学生举例生活中的对称现象

折纸：取一张纸，在其上画出直角坐标系，并在第一象限任画一函数的图象，以y轴为折痕将纸对折，并在纸的背面（即第二象限）画出第一象限内图形的痕迹，然后将纸展开，观察坐标系中的图形。

问题：将第一象限和第二象限的图形看成一个整体，观察图象上相应的点的坐标有什么特点

以y轴为折痕将纸对折，然后以x 轴为折痕将纸对折，在纸的背面（即第三象限）画出第二象限内图象的痕迹，然后将纸展开。观察坐标喜之中的图形：

问题：将第一象限和第三象限的图形看成一个整体，观察图象上相应的点的坐标有什么特点

（二）指导观察，形成概念

这节课我们首先从两类对称：轴对称和中心对称展开研究。

思考：请同学们作出函数y=x2的图象，并观察这两个函数图象的对称性如何

给出图象，然后问学生初中是怎样判断图象关于 轴对称呢此时提出研究方向：今天我们将从数值角度研究图象的这种特征体现在自变量与函数值之间有何规律

借助课件演示，学生会回答自变量互为相反数，函数值相等。接着再让学生分别计算f（1），f（-1），f（2），f（-2），学生很快会得到f（-1）=f（1），f（-2）=f（2），进而提出在定义域内是否对所有的x,都有类似的情况借助课件演示，学生会得出结论，f（-x）=f（x），从而引导学生先把它们具体化，再用数学符号表示。

思考：由于对任一x,必须有一-x与之对应，因此函数的定义域有什么特征

引导学生发现函数的定义域一定关于原点对称。根据以上特点，请学生用完整的语言叙述定义，同时给出板书：

（1）函数f（x）的定义域为A,且关于原点对称，如果有f（-x）=f（x），则称f（x）为偶函数

提出新问题：函数图象关于原点对称，它的自变量与函数值之间的数值规律是什么呢 （同时打出 y=1/x的图象让学生观察研究）

学生可类比刚才的方法，很快得出结论，再让学生给出奇函数的定义：

（2）函数f（x）的定义域为A,且关于原点对称，如果有f（-x）=f（x）， 则称f（x）为奇函数

强调注意点："定义域关于原点对称"的条件必不可少。

接着再探究函数奇偶性的判断方法，根据前面所授知识，归纳步骤：

（1）求出函数的定义域，并判断是否关于原点对称

（2）验证f（-x）=f（x）或f（-x）=-f（x） 3）得出结论

给出例题，加深理解：

例1,利用定义，判断下列函数的奇偶性：

（1）f（x）= x2+1

（2）f（x）=x3-x

（3）f（x）=x4-3x2-1

（4）f（x）=1/x3+1

提出新问题：在例1中的函数中有奇函数，也有偶函数，但象（4）这样的是什么函数呢？

得到注意点：既不是奇函数也不是偶函数的称为非奇非偶函数

接着进行课堂巩固，强调非奇非偶函数的原因有两种，一是定义域不关于原点对称，二是定义域虽关于原点对称，但不满足f（-x）=f（x）或f（-x）=-f（x）

然后根据前面引入知识中，继续探究函数奇偶性的第二种判断方法：图象法：

函数f（x）是奇函数=图象关于原点对称

函数f（x）是偶函数=图象关于y轴对称

给出例2:书P63例3,再进行当堂巩固，

1,书P65ex2

2,说出下列函数的奇偶性：

Y=x4 ; Y=x-1 ;Y=x ;Y=x-2 ;Y=x5 ;Y=x-3

归纳：对形如：y=xn的函数，若n为偶数则它为偶函数，若n为奇数，则它为奇函数

（三）学生探索，发展思维。

思考：1,函数y=2是什么函数

2,函数y=0有是什么函数

（四）布置作业： 课本P39 习题1.3（A组） 第6题， B组第3

五、板书设计

函数的奇偶性说课稿【篇7】

一、教学目标

【知识与技能】

理解函数的奇偶性及其几何意义、

【过程与方法】

利用指数函数的图像和性质,及单调性来解决问题、

【情感态度与价值观】

体会指数函数是一类重要的函数模型,激发学生学习数学的兴趣、

二、教学重难点

【重点】

函数的奇偶性及其几何意义

【难点】

判断函数的奇偶性的方法与格式、

三、教学过程

(一)导入新课

取一张纸，在其上画出平面直角坐标系，并在第一象限任画一可作为函数图象的图形，然后按如下操作并回答相应问题：

1以y轴为折痕将纸对折，并在纸的背面(即第二象限)画出第一象限内图形的痕迹，然后将纸展开，观察坐标系中的图形;

问题：将第一象限和第二象限的图形看成一个整体，则这个图形可否作为某个函数y=f(x)的图象，若能请说出该图象具有什么特殊的性质?函数图象上相应的点的坐标有什么特殊的关系?

答案：(1)可以作为某个函数y=f(x)的图象，并且它的图象关于y轴对称;

(2)若点(x，f(x))在函数图象上，则相应的点(-x，f(x))也在函数图象上，即函数图象上横坐标互为相反数的点，它们的纵坐标一定相等、

(二)新课教学

1、函数的奇偶性定义

像上面实践操作1中的图象关于y轴对称的函数即是偶函数，操作2中的图象关于原点对称的函数即是奇函数、

(1)偶函数(evenfunction)

一般地，对于函数f(x)的定义域内的任意一个x，都有f(-x)=f(x)，那么f(x)就叫做偶函数、

(学生活动)：仿照偶函数的定义给出奇函数的定义

(2)奇函数(oddfunction)

一般地，对于函数f(x)的定义域内的任意一个x，都有f(-x)=f(x)，那么f(x)就叫做奇函数、

注意：

1函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性，函数的奇偶性是函数的整体性质;

2由函数的奇偶性定义可知，函数具有奇偶性的一个必要条件是，对于定义域内的任意一个x，则-x也一定是定义域内的一个自变量(即定义域关于原点对称)、

2、具有奇偶性的函数的图象的特征

偶函数的图象关于y轴对称;

奇函数的图象关于原点对称、

3、典型例题

(1)判断函数的奇偶性

例1、(教材P36例3)应用函数奇偶性定义说明两个观察思考中的四个函数的奇偶性、(本例由学生讨论，师生共同总结具体方法步骤)

解：(略)

总结：利用定义判断函数奇偶性的格式步骤：

1首先确定函数的定义域，并判断其定义域是否关于原点对称;

2确定f(-x)与f(x)的关系;

3作出相应结论：

若f(-x)=f(x)或f(-x)-f(x)=0，则f(x)是偶函数;

若f(-x)=-f(x)或f(-x)+f(x)=0，则f(x)是奇函数、

(三)巩固提高

1、教材P46习题1、3B组每1题

解：(略)

说明：函数具有奇偶性的一个必要条件是，定义域关于原点对称，所以判断函数的奇偶性应应首先判断函数的定义域是否关于原点对称，若不是即可断定函数是非奇非偶函数、

2、利用函数的奇偶性补全函数的图象

(教材P41思考题)

规律：

偶函数的图象关于y轴对称;

奇函数的图象关于原点对称、

说明：这也可以作为判断函数奇偶性的依据、

(四)小结作业

本节主要学习了函数的奇偶性，判断函数的奇偶性通常有两种方法，即定义法和图象法，用定义法判断函数的奇偶性时，必须注意首先判断函数的定义域是否关于原点对称、单调性与奇偶性的综合应用是本节的一个难点，需要学生结合函数的图象充分理解好单调性和奇偶性这两个性质、

课本P46习题1、3(A组)第9、10题，B组第2题、

四、板书设计

函数的奇偶性

一、偶函数：一般地，对于函数f(x)的定义域内的任意一个x，都有f(-x)=f(x)，那么f(x)就叫做偶函数、

二、奇函数：一般地，对于函数f(x)的定义域内的任意一个x，都有f(-x)=f(x)，那么f(x)就叫做奇函数、

三、规律：

偶函数的`图象关于y轴对称;

奇函数的图象关于原点对称、

函数的奇偶性说课稿【篇8】

一、教材分析

函数是中学数学的重点和难点，函数的思想贯穿于整个高中数学之中。函数的奇偶性是函数中的一个重要内容，它不仅与现实生活中的对称性密切相关联，而且为后面学习指、对、幂函数的性质作好了坚实的准备和基础。因此，本节课的'内容是至关重要的，它对知识起到了承上启下的作用。

二。教学目标

1.知识目标：

理解函数的奇偶性及其几何意义；学会运用函数图象理解和研究函数的性质；学会判断函数的奇偶性。

2.能力目标：

通过函数奇偶性概念的形成过程，培养学生观察、归纳、抽象的能力，渗透数形结合的数学思想。

3.情感目标：

通过函数的奇偶性教学，培养学生从特殊到一般的概括归纳问题的能力。

三。教学重点和难点

教学重点：函数的奇偶性及其几何意义。

教学难点：判断函数的奇偶性的方法与格式。

四、教学方法

为了实现本节课的教学目标，在教法上我采取：

1、通过学生熟悉的函数知识引入课题，为概念学习创设情境，拉近未知与

已知的距离，激发学生求知欲，()调动学生主体参与的积极性。

2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参与，正确地形成概念。

3、在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导作用，要教会学生清晰的思维、严谨的推理，并顺利地完成书面表达。

五、学习方法

1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。

2、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力。

六。教学程序

（一）创设情景，揭示课题

"对称"是大自然的一种美，这种"对称美"在数学中也有大量的反映，让我们看看下列各函数有什么共性？

观察下列函数的图象，总结各函数之间的共性。

f（x）= x2 f（x）=x

x

通过讨论归纳：函数 是定义域为全体实数的抛物线；函数f（x）=x是定义域为全体实数的直线；各函数之间的共性为图象关于 轴对称。观察一对关于 轴对称的点的坐标有什么关系？

归纳：若点 在函数图象上，则相应的点 也在函数图象上，即函数图象上横坐标互为相反数的点，它们的纵坐标一定相等。

（二）互动交流 研讨新知

函数的奇偶性定义：

1.偶函数

一般地，对于函数 的定义域内的任意一个 ,都有 ,那么 就叫做偶函数。（学生活动）依照偶函数的定义给出奇函数的定义。

2.奇函数

一般地，对于函数 的定义域的任意一个 ,都有 ,那么 就叫做奇函数。

注意：

1.函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性，函数的奇偶性是函数的整体性质。

2.由函数的奇偶性定义可知，函数具有奇偶性的一个必要条件是，对于定义域内的任意一个 ,则 也一定是定义域内的一个自变量（即定义域关于原点对称）。

3.具有奇偶性的函数的图象的特征

偶函数的图象关于 轴对称；奇函数的图象关于原点对称。

（三）质疑答辩，排难解惑，发展思维。

例1.判断下列函数是否是偶函数。

（1）

（2）

解：函数 不是偶函数，因为它的定义域关于原点不对称。

函数 也不是偶函数，因为它的定义域为 ,并不关于原点对称。

例2.判断下列函数的奇偶性

（1） （2） （3） （4）

解：（略）

小结：利用定义判断函数奇偶性的格式步骤：

①首先确定函数的定义域，并判断其定义域是否关于原点对称；

②确定 ;

③作出相应结论：

若 ;

若 .

例3.判断下列函数的奇偶性：

①

②

分析：先验证函数定义域的对称性，再考察 .

解：（1） >0且 > =

（2）当 >0时，-

当0,于是

综上可知，在r-∪r+上， 是奇函数。

例4.利用函数的奇偶性补全函数的图象。

教材p41思考题：

规律：偶函数的图象关于 轴对称；奇函数的图象关于原点对称。

说明：这也可以作为判断函数奇偶性的依据。

例5.已知 是奇函数，在（0,+∞）上是增函数。

证明： 在（-∞，0）上也是增函数。

证明：（略）

小结：偶函数在关于原点对称的区间上单调性相反；奇函数在关于原点对称的区间上单调性一致。

（四）巩固深化，反馈矫正

（1）课本p42 练习1.2 p46 b组题的1.2.3

（2）判断下列函数的奇偶性，并说明理由。

①

②

③

④

（五）归纳小结，整体认识

本节主要学习了函数的奇偶性，判断函数的奇偶性通常有两种方法，即定义法和图象法，用定义法判断函数的奇偶性时，必须注意首先判断函数的定义域是否关于原点对称，单调性与奇偶性的综合应用是本节的一个难点，需要学生结合函数的图象充分理解好单调性和奇偶性这两个性质。

（六）设置问题，留下悬念

1.书面作业：课本p46习题a组1.3.9.10题

2.设 >0时，

试问：当

函数的奇偶性说课稿【篇9】

教学目标

1.使学生理解奇函数、偶函数的概念；

2.使学生掌握判断某些函数奇偶性的方法；

3.培养学生判断、推理的能力、加强化归转化能力的训练；

教学重点

函数奇偶性的概念

教学难点

函数奇偶性的判断

教学方法

讲授法

教具装备

幻灯片3张

第一张：上节课幻灯片A。

第二张：课本P58图2—8（记作B）。

第三张：本课时作业中的预习内容及提纲。

教学过程

（I）复习回顾

师：上节课我们学习了函数单调性的概念，请同学们回忆一下：增函数、减函数的定义，并复述证明函数单调性的步骤。

生：（略）

师：这节课我们来研究函数的另外一个性质——奇偶性（导入课题，板书课题）。

（II）讲授新课

（打出幻灯片A）

师：请同学们观察图形，说出函数y=x2的图象有怎样的对称性？

生：（关于y轴对称）。

师：从函数y=f(x)=x2本身来说，其特点是什么？

生：（当自变量取一对相反数时，函数y取同一值）。

师：（举例），例如：

f(-2)=4, f(2)=4,即f(-2)= f(-2)；

f(-1)=1，f(1)=1，即f(-1)= f(1)；

……

由于（-x）2=x2 ∴f(-x)= f(x).

以上情况反映在图象上就是：如果点（x,y）是函数y=x2的图象上的任一点,那么,与它关于y轴的对称点(-x,y)也在函数y=x2的图象上，这时，我们说函数y=x2是偶函数。

一般地，（板书）如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x，都有f(-x)= f(x)，那么函数f(x)就叫做偶函数。

例如：函数f(x)=x2+1, f(x)=x4-2等都是偶函数。

（打出幻灯片B）

师：观察函数y=x3的图象，当自变量取一对相反数时，它们对应的函数值有什么关系？

生：（也是一对相反数）

师：这个事实反映在图象上，说明函数的图象有怎样的对称性呢？

生：（函数的图象关于原点对称）。

师：也就是说，如果点（x,y）是函数y=x3的图象上任一点，那么与它关于原点对称的点（-x,-y）也在函数y=x3的图象上，这时，我们说函数y=x3是奇函数。

一般地，（板书）如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x，都有f(－x) =－f(x)，那么函数f(x)就叫做奇函数。

例如：函数f(x)=x，f(x) =都是奇函数。

如果函数f(x)是奇函数或偶函数，那么我们就说函数f(x)具有奇偶性。

注意：从函数奇偶性的定义可以看出，具有奇偶性的函数：

（1）其定义域关于原点对称；

（2）f(-x)= f(x)或f(-x)=- f(x)必有一成立。因此，判断某一函数的奇偶性时。

首先看其定义域是否关于原点对称，若对称，再计算f(-x)，看是等于f(x)还是等于- f(x)，然后下结论；若定义域关于原点不对称，则函数没有奇偶性。

（III）例题分析

课本P61例4，让学生自看去领悟注意的问题并判断的方法。

注意：函数中有奇函数，也有偶函数，但是还有些函数既不是奇函数也不是偶函数，唯有f(x)=0（x∈R或x∈(-a,a).a>0）既是奇函数又是偶函数。

（IV）课堂练习：课本P63练习1。

（V）课时小结

本节课我们学习了函数奇偶性的定义及判断函数奇偶性的方法。特别要注意判断函数奇偶性时，一定要首先看其定义域是否关于原点对称，否则将会导致结论错误或做无用功。

（VI）课后作业

一、课本p65习题2.3 7。

二、预习：课本P62例5、例6。预习提纲：

1.请自己理一下例5的证题思路。

2.奇偶函数的图角各有什么特征？

板书设计

课题

奇偶函数的定义

注意：

判断函数奇偶性的方法步骤。

小结：

教学后记