议论文语言作文。
作文是让学生自我了解自我认知和自我探索的有效途径，好的作文蕴含着酸甜苦辣等情感，你还在担心作文的撰写嘛？经过全面的调查幼儿教师教育网编辑为您组成了“议论文的语言作文”，如果您想了解更多的信息请不要错过我们的网站！
议论文的语言作文 篇1
语言文化有着中华上下五千年的历史，有着无穷的魅力，如常言所说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。现在，像这样的良言已经用到了聊天中，还用到了广告上，今天我带您去体验一番语言的魅力。
看到“来也匆匆，去也冲冲”这几个字，相信大家了解这是哪了。以前去公共洗手间，对于大便池墙上经常贴着“请冲厕所!”几个大字，人们根本不会理它。现在的公共洗手间，经过改良，即干净又卫生，洗手间门和墙上，会有一温馨提示，“来也匆匆，去也冲冲”，人们上完洗手间，看到这个温馨提示，就不会不冲厕所了。前一句意思是洗手间给你方便，后一句意思是你要付出劳动，保持卫生，这种观念就会油然而生了。
对于小便池，面前的就有温馨提示：“向前一小步，文明一大步”。简简单单的十个字，向你表达了向前简单走一小步，你就有可能变成一个文明人，大家何乐不为之。
再来聊一聊私家车，为了防止前后车辆相碰，车主会把黄色会反光贴画，上面有一个有顽皮小狗，下面有的写是“我不想让你吻!”、“别碰我，我怕疼!”、“我是新手!”等等贴在自己的车尾部，以引起后面驾驶员注意，更会在驾驶员精神不集中时，带来了开心和欢乐，既方便了自己，也娱乐了别人!
中国语言的魅力是无处不在的，比如饭店里的空调上写着“你少动我!”，停车场贴着“要想来开车，待到醒酒时。”，特别是今天广告，让人立马就有了购物的欲望。
无论什么地方我们都能感受到语言的魅力，我爸爸有吸烟和喝酒两大嗜好，我也准备给他制作一个“不吸烟，少喝酒，健康又长寿!”的温馨提示卡片，到时候看看爸爸会是什么反应。
语言的魅力散布我们生活里，就看我们如何去利用它，同学们，你们体会到语言的魅力了吗?
议论文的语言作文 篇2
培养和提高学生读写记叙文的能力，应是中学语文教学的一项重要任务。在这一方面有许多理论的、实践的问题需要研究。本文拟就记叙文的语言教学问题谈一点粗浅认识。
要搞好记叙文的语言教学，首先得明白记叙文在语言运用上的一些基本要求，然后才能根据这些要求确定教学内容，按部就班地进行教学。
从语言运用的角度看，记叙文的语言可分为两个部分：一是记叙者的语言;一是被记叙者的语言。所谓记叙者的语言，就是作者以耳闻目击者的身份向读者述说事件发生的起因、经过、结局，人物活动的动作、神态、心理，客观环境的情状、气氛、特色，以至作者自己对有关人事景物的感受、认识、见解等等的语言。在一般的记叙文中，作品所反映的社会生活和思想政治观点，主要是通过记叙者的语言传达出来的。所谓被记叙者的语言，是指作品中写到的那些人物的语言。记叙者的语言和被记叙者的语言，在写作上各有其基本要求。记叙文的语言教学，应按照思想和语言辩证统一的原则，从上述两个方面着手进行。
记叙者的语言，有哪些基本要求呢?
(一)交代时间和空间的明确性
记叙者的语言，首先要求能清晰、明确地交代出记叙对象存在、活动的特定时间和空间，使读者看了感到具体、真实、可信。有些记叙文，时间、空间的交代甚至成为表现主题思想的重要手段。例如省编语文课本第二册中的《六月雪》，就是按时间推移和空间转换的自然过程，生动地记叙了红军不畏艰险翻越雪山的战斗历程，以此表现红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神的。记叙者所选择和组织的那些反映时间、空间概念的语言，在作品中不但成为再现当年红军翻越大雪山这幕威武雄壮的话剧的重要手段，而且成为突现红军战士崇高革命精神的不可或缺的因素。
有些记叙文是相对静止地介绍一地一物的状貌的，因此特别讲究空间交代的明确性。例如《人民英雄永垂不朽》，记叙者在摄取了纪念碑的一个远景之后，随即着重记叙整个纪念碑的造型。先写“碑身四周”，然后分别写“碑身背面”“碑的正面”“碑身东西两侧上部”“大小碑座的上下四周”，把整个“碑型”作了细密的介绍。接着，又运用一系列表示空间概念的语言，层次井然地记叙镶嵌在大碑座四周的10块浮雕。这样，作者就仿佛把人们带到了这座巍巍丰碑的前面，让人们跟随自己一处处地瞻仰这纪念碑的每个细部，从而获得对纪念碑全貌的具体而完整的印象。
当然，时间、空间交代的具体方式，在各种不同的文章、各种不同的场合中，应该灵活多样，切忌单调刻板。这需要我们在范文教学中加以指点。例如《六月雪》中关于红军翻山之前的时间和空间是这样写的：红军“到了山脚下，向上望去，山顶高不可见;白皑皑的冰雪在夕阳的余辉里闪耀着刺目的光芒……”通过生动的写景，把特定的时间──傍晚，特定的空间──巍巍雪山脚下，清楚而又形象地交代了出来。
(二)交代前因后果的周密性
记叙文无论写人还是写事，总得让读者明白前因后果，搞清来龙去脉，读了感到合情合理。因此，记叙者的语言还要求体现记人叙事的周密性。
例如《罗盛教》一文，在记叙罗盛教舍身救崔之前，记叙者先写罗盛教在远离河边的空地上苦练杀敌本领，“下了操，他想起河边扔着两颗打不响的手榴弹，可以捡回来”，所以顶着寒风来到泥栎河边;再写罗盛教来到河边，只见“清清的泥栎河已被厚厚的冰雪盖住”，“河面上有四五个朝鲜少年正在滑冰”。这些交代决非赘文闲笔，它为叙写中心事件提供了可信的依据。从叙事要求看，这正体现了记叙者的语言的周密性。
写一个紧张危急的场面，记叙者的语言往往容易失之于粗疏，造成顾此失彼。《罗盛教》一文记叙罗盛教奋力抢救崔的过程，却细致周密、丝丝入扣。开始，罗盛教正在专心地寻找手榴弹，所以故事发生时，他先是“听”到异常的声音，然后“猛回头”才“看”到一个朝鲜少年掉进冰窟窿。先写听觉，后写视觉，周密合理。而声音传来的先后也符合实际情况，“卡嚓”是冰破声，先起;“惊叫”是人因冰破落水而惊呼，后发。写罗盛教抢救崔，共三个层次，即：搏击冰水“摸”崔;使尽全力“托”崔;英雄献身“顶”崔。从跳下冰水一次又一次地在水中沉浮、找人，到使尽全力把崔托出水面，罗盛教的每个动作前后都有因果联系。而当人们正在为少年得救而庆幸的时候，“突然，‘哗啦啦’一声响，冰又塌了，连人带冰一齐又掉进水里”，于是故事发展到了高潮。在冰水中经过长时间搏战的罗盛教，这时已经冻僵，精力殆尽。可是，毛主席的伟大教导给了他无比巨大的精神力量。他再次沉到水底，果然，“好一会儿，那少年升到水面”。“好一会儿”这四个字表明，罗盛教在水下是以他多么惊人的意志在奋战啊!然而，这时他毕竟再也无力用手托起那少年来了，他是“用肩和头”把少年“硬顶上来”的。“硬顶”二字，感人肺腑地写出了罗盛教以他生命的最后一点微力全部贡献给了朝鲜人民的伟大国际主义精神。写出这一段中朝人民友谊史上光辉永存的感人事迹，记叙者总共只用了将近500字，从“摸”到“托”，从“托”到“顶”，写得波澜起伏，扣人心弦，而且行文绵密，无懈可击。从记叙者语言的周密性上看，具有一定的示范性。
(三)描述人事景物的逼真性
记叙文要求对记叙对象作逼真的描述，使读者犹如身临其境。因此，在记叙者的语言中，往往特别讲究动词、形容词(包括象声词)的精心选择和恰当使用。
试看《海螺渡》中描述主人公驾船渡海的几节文字：
“说罢，她猛地跳上岸来，把我拉上船，把橹一点，嗖──将船撑出好远。小船左摇右晃。我一手抱住文件包，一手扶着船舷，只见她挥臂摇橹，驾船向风浪中冲去。”
“唰──一股巨浪涌起，小船被托上浪尖;哗──一个巨浪落下，小船又倏地滑进浪谷。但见她稳立船尾，紧扳大橹，随风操舵，逐浪驾船。”
“这时，她把船摇得更快了。小船在乱礁丛中劈风斩浪，左躲右闪，绕岩避礁，不一会就穿过了犬牙交错的乱礁丛。”
文中一系列精当贴切的动词、形容词，把人、船、浪、礁的关系及其在特定情势下的动态和状貌，描述得栩栩如生。几个象声词，更把小主人公迎风击浪的英姿写得有声有色。
在记叙文中，记叙者的语言的表现力如何，在很大程度上决定于动词、形容词选用得是否精当、传神。
(四)记叙人事景物的抒情性
记叙者的语言还要求能体现出记叙者对人事景物的鲜明感情来。一般的记叙文，记叙者的感情往往都蕴含在对人事景物的质朴自然的叙述之中。
例如朱德同志的《回忆我的母亲》，通篇以质朴无华的语言叙写母亲──一个勤劳俭朴的农妇的一生，在平直的记叙中流露出诚挚深厚的`阶级感情。这里，语言的抒情性不是凭借某种修辞技巧产生的，而是生根于一个来自农村的无产阶级革命家对旧中国广大贫苦农民悲惨遭遇、勤劳品质、善良性格的深刻的理解。试看文中记叙母子别后忆念的一段：“大革命失败了，我和家庭完全隔绝了，……抗战以后，我才能和家里通信。母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家过着勤苦的农妇生活。……母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。去年收到侄儿的来信说：‘祖母今年已八十有五，精神不如昨年之健康，饮食起居亦不如前，甚望见你一面，聊叙别后情景。……’但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。”一个伟大的无产阶级革命家对母亲、对党、对民族解放事业的无比丰富、无比深厚的感情，如熔炉中的白热，虽无烈焰，却能使人热血沸腾。
在文学性较强的记叙文中，为了强烈地表达某种感情，记叙者常借助一定的修辞手段以增强语言的感情色彩。这类例子，在一些范文中俯拾即是。
(五)变换人称语气的灵活性
一般说来，记叙文的写法，可以用第一人称，也可以用第三人称。人称不同，记叙者的语气也不一样。初学写作，要求人称运用前后一致，以保持语气的一贯。但是，在必要时，可以灵活地变换人称语气，以便从不同的角度来状写事物，抒发感情。
例如在《青山翠竹》中有这样一段：“你看，你看，这不是又一批新砍的茅竹滑下山来了吗?这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它们下了溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。去吧，去吧，多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们──井冈山的翠竹啊!快快地去吧，带去井冈山人的心愿，带去井冈山人的干劲，也带去井冈山人的风格吧。”先是热切招呼读者去看那滑下山来的茅竹，接着又形象地记叙了茅竹从山里送往全国各地的情景和过程，最后，情不自禁地向井冈翠竹发出热情的欢呼和祝愿。人称语气的灵活运用，大大地增强了语言的表现力和感染力。
(六)照应局部整体的连贯性
处理好记叙文局部与整体的关系，这是篇章结构的问题。但是，优秀的记叙文，在设计好全篇的布局之后，还十分注意记叙者的语言在行文过程中所起的穿针引线、过渡照应的作用，以增强文章的整体感。
记叙过程中也得注意语言的联贯性。例如《清贫》开头第一小节的末尾写道：“所以，如果有人问我身边有没有一些积累，那我可以告诉你一桩趣事。”由此引出下面一段被俘后遭国民政府匪军搜身的故事。这段故事叙述结束，又写道：“是不是还要问问我家里有没有一些财产?请等一等，让我想一想。啊，记起来了……”再写自己仅有的几件“传世宝”。这里，通过“有人问”和“还要问”，在行文上把前后两层意思自然而紧密地勾联了起来。
记叙者语言的这种联贯性，正是作者思路的联贯性在语言形式上的反映。
关于记叙者的语言，该研究的问题尚多，不能一一尽述;上面只是择要说了一些。
在一般记叙文中，被记叙者的语言往往不多。例如《罗盛教》，通篇没有引述罗盛教一句话;《六月雪》，在记叙过程中也只写了红军指战员之间五句对话。正因为一般记叙文中被记叙者的语言常常是少量地引出的，所以它特别要求精心选择，力求“一语见精神”。至于文学性较强的记叙文，例如人物特写、短篇小说之类，旨在刻画人物，或塑造典型形象，那对于被记叙者的语言(即人物语言)就有更高的要求，即所谓“高度的性格化”。这种性格化的语言往往成为作品完成人物塑造的主要手段。在中学高年级，读写复杂的记叙文，就应该安排这方面的教学内容。
在记叙文的语言教学中值得注意的还有记叙者的语言同被记叙者的语言相互配合的问题。被记叙者的话是在什么情况下、以什么样的心情、带着什么样的神态动作说的，这要通过记叙者的语言作必要的陈述;话说出之后，引起什么反响，产生什么结果，也要通过记叙者的语言作必要的说明。二者要合乎情理地互相配合，才能生动逼真地再现人物活动所构成的场面，并使叙事步步推进。
二
毛泽东同志说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”搞好记叙文的语言教学，师生都必须下苦功，不但要持之以恒，而且要讲究方法。
首先要尊重思想和语言的辩证统一性，克服脱离思想内容、单纯讲述语言技巧的形式主义倾向。一定的语言形式，只有当它完美地表达出一定的思想内容时，才能闪耀出光彩;不然，它只是一具没有生命的躯壳。进行记叙文的语言教学，一定要紧扣作者的写作意图，同作者所要表达的主题思想联系起来，努力去挖掘语言中所蕴含的思想意义，使学生不但知其然，而且知其所以然，从而提高对文章内容和形式的判断力和鉴赏力。例如《清贫》中写到“是不是还要问问我家里有没有一些财产”时，方志敏同志说：“请等一等，让我想一想。啊，记起来了……”为什么不立即回答?这是因为一生奋战求解放的方志敏同志从来没有想过自己家里还有些什么财产，他也根本没有什么个人的财产。所以突然提出这个常人认为是极普通的问题，却使他一时无从答起，要“想一想”，才“记起”还有“几套旧的汗褂裤”和“几双缝上底的线袜”，因怕被人在战乱中抢走，所以交给妻子藏在深山坞里。这种提问后请人稍待，而后细细回想再作答复的神情、语气，生动感人地显示出一生清贫的伟大共产主义战士方志敏同志的晶莹洁白的心灵。又如《永不松动的道钉》第一部分，写张金生为排除铁轨上的巨大障碍而英勇献身的经过，一共八百多字，却分了17个小节。分节的疏密，是个语言形式问题。这里，记叙者所以要采用一句一节这样的分节方法，是为了通过这种特殊的手段造成一种紧张急迫的节奏，更加逼真地写出当时刻不容缓的情势，以突现张金生舍身忘死、义无反顾的大无畏精神。所有这些语言技巧，离开了思想内容，都无法判断其成败优劣。
为了取得语言教学的实际效果，还必须在充分钻研教材和调查了解学生实际水平的基础上制订出必要的计划。记叙文在语言运用上的种种要求，学生不可能一下子都理解、都掌握，教者必须根据由易到难、由简到繁、由浅到深的原则，确定每学期或每单元的教学重点。对于重点内容，力求讲析充分，使学生印象深刻，学有所得;并在以后的阅读和写作中不断复习、巩固、扩展，使之融会贯通，逐步深化。例如关于记叙文中时间、空间交代的明确性的问题，前面学《六月雪》，后面学《泰山极顶》;前面学《人民英雄永垂不朽》，后面学《毛主席永远和我们在一起》;前两篇单纯、浅显、明朗，后两篇复杂、细致、含蓄。两者在教学内容上显然有由浅入深、由简到繁、由低到高的内在联系。今后教材基本稳定，大纲要求统一，教者就应对中学阶段各册课本的内容有全面的了解，做到全局在胸，然后按照语言教学的科学性和系统性制订出切实可行的教学计划。记叙文语言教学的效果是要在一个相当长的时间内才能看出来的;希望一蹴而就，因此在短时间内把有关知识一股脑儿塞给学生，这种做法是不正确的。
不少同志的实践经验证明，在记叙文的语言教学中采用比较法，是行之有效的，它符合启发式的要求。在一篇优秀的范文中，作者为了在关键的地方使用一个恰当词语，往往要在自己积累的众多词汇中反复进行比较，最后挑选出那最合意、最富有表现力的一个。一般中学生还不懂得写作中炼字炼句的重要，我们应该有意识地培养和训练他们这种能力。
学生对于语言的理解能力和运用能力，都需要通过实际的训练，才能逐步提高。因此，在教学中要重视作业练习的设计和布置。在这一方面，有必要吸取我国传统语文教学中某些有益的做法。例如“对对子”，这就是利用我国汉字基本上是每一个字代表一个单音节的语素这个特点，把单音词或双音词以至某种句式巧妙地组合起来，构成对偶或排比的一种语言训练方式。开始时，可以结合近义词和反义词的学习，练习“词对”;然后，再做“语对”;进而再作“句对”，逐步提高要求。一个词、一个短语或一个句子，可以用不同的词、短语或句子与之相对;其间当然有高下优劣之分。这就需要认真地揣摩、评判、鉴别。例如《六月雪》中有这么一句：“白皑皑的冰雪在夕阳的余辉里闪耀着刺目的光芒。”有人对：“绿森森的青松在山风的吹拂下发出了悦耳的涛声。”有人对：“黄澄澄的菜花在晨风的吹拂下散发出诱人的清香。”比较起来，后一句对得好些，不但用词准确、自然，而且注意到了上句中关于时间的交代(“夕阳”对“晨风”)。这种训练，对于提高学生精确地选用词语、熟练地调度语序、灵活地变换句式，大有好处。当然，我们设计和布置作业练习，决不能把学生引入搞文字游戏的死胡同，以致陷入形式主义的泥淖。我们训练的目的，全在于通过各种不同方式的实践，使学生能圆熟地运用语言来精确地反映丰富多彩的社会生活，表达细致复杂的思想感情，提高语言素养。否则，道理讲得多，实际训练的机会少，久而久之，会使学生“眼高手低”，有碍于记叙文读写能力的提高。
议论文的语言作文 篇3
很多同学写惯了记叙文，对记叙文的语言风格很熟悉，但对议沦文认识不够，不清楚议论文和记叙文的区别，在写议论文的时候，运用的还是记叙性的语言，读起来非常不舒服。
议论文和记叙文是两种区别度很高的文体，在语言上也具有明显的不同。写作时语言应和文体保持一致。不能用记叙文的语言写议论文。我们曾多次强调议论文的理性特征，这一特征规定了议论文的语言具有理性色彩。
一是说理性。
议论文是在讲道理，讲道理总有一定对象，总是要针对某一类人或某一种现象去讲。在写作的过程中，作者心中应该有读者意识，应该假设有一个人在场，而你是在说服他，规劝他。有时可以是对话性质的，你可以让假设的读者出场发表见解，然后再一一批驳，驳倒之后指出正确的观点。也可以是讲话性质的，可以不给读者发表意见的机会，只你一个人大讲特讲，通过大量的论据和周密的论证把读者说服。
读者意识，对保证语言的说理性质很重要。没有读者意识很容易变成自言自语式，既缺乏说理的力度，又容易偏离议论文的文体特征，给人一种不协调的感觉。
二是逻辑性。
议论文中因大量运用分析、推理和判断这些理性思维模式，在语言上就格外强调逻辑性。
当然强调议论文语言上的逻辑性，并不是说记叙性文体不需要逻辑。
现实中的任何一种事物都有因有果，这就是逻辑的表现。记叙文体并不是超越现实，自然也要体现生活的逻辑。但记叙文中的逻辑，体现在文章的结构和对题材的处理中，体现在语言的深层内涵中。或者说记叙文中的逻辑是大逻辑，是生活的逻辑。因而我们在读记叙文时基本上忽略了它的逻辑性层面。
而在议论文中，逻辑处处存在，让你无法忽视。它既反映大逻辑，又体现小逻辑。即是说，从整篇文章来讲它应反映生活的逻辑，事理的逻辑。任何不符合生活规则的道理是讲不通的。从语言的角度来讲，它体现出小逻辑，体现出每一个分析判断的过程。一句话和一句话之间必须要有逻辑性，一个段落和一个段落之间也必须要有逻辑性。必须让读者一步一步地明白，让读者看到此因必导致此果，此果必由此因所引起。
议论文的语言作文 篇4
说明文的语言和说明方法
一、说明的方法
为了把事物特征说清楚，或者把事理阐释明白，就要使用恰当的说明方法。常用的说明方法有如下10种：
1．举例子：具体、真实、有力的说明了事物的特征。
2．分类别：条理清楚、层次分明的说明了事物的特征。
3．列数据：准确、具体、一目了然的说明了??事物的??特征，比文字说明更有说服力。
4．作比较：突出了事物特征。
5．下定义：准确、简明的说明了事物的本质特征。
6．打比方：形象、生动的说明了事物的特征。
7．画图表：直观、一目了然的说明了事物的'特征。
8．作诠释：对事物进行解释说明，使其通俗易懂。
9．引资料：突出事物的特征；引用神话传说，增强事物的神秘色彩；为了引出说明对象。
10．摹状貌：形象、生动的说明了??事物的??特征。
二、说明文的语言：
说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。
赏析说明文语言的具体方法：
第一种：【题型】：给出一句话，分析其中加点的字或词的表达作用或效果？
【解法】：通常的答法：这个字或词的意思是什么，这个字或词使这句话表达了什么意思，体现了说明文语言的准确性。
【例题】：“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”这句话中“非常”一词，有什么表达作用或效果？
【赏析】：句中“非常”一词的意思是“很”，表示程度深，“非常”一词使这句话说明了赵州桥不是一般的雄伟，而是很雄伟，“非常”一词体现了说明文语言的准确性。
第二种：【题型】：删除或更换句中加点的字或词，行不行？为什么？
【解法】：通常的答法：这个字或词的意思是什么，这个字或词使这句话表达了什么意思，去掉这个字或词后句子的意思，去掉该字或词后，与实际不符合，不能体现说明文语言的准确性，所以不能删除或更换。
【例题】：“全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱桥”这句话中“在当时”一词去掉，行不行？为什么？
【赏析】：“在当时”一词的意思是“在那时候”，“在当时”使句子的意思成为：．．．
在那时候，赵州桥是世界上最长的石拱桥。去掉“在当时”一词后，句
子的意思变成了：赵州桥是世界上最长的石拱桥。但现在有了比它还长的石拱桥，去掉“在当时”后，与实际不符合，不能体现说明文语言的准确性，所以不能删除或更换。
第三种：【题型】：揣摩文章的语言，自己从文中找出相关语句，分析文章语言特点是怎样的？
【解法】：语言的准确性是说明文语言最基本的特征。在准确的前提下，有的以平实为主，有的以生动为主。因此，首先要确定好以谁为主，然后根据
情况，具体问题具体分析。
1、说明文语言如以平实为主的话，其解答的方法可以转化成第一种题型解答（这个字或词的意思是什么，这个字或词使这句话表达了什么意思，
体现了说明文语言的准确性）。
2、说明文语言如以生动为主的话，其解题技巧可从以下几方面思考：拟人、比喻等修辞和描写的表达方式。拟人、比喻、描写+生动、形象的说明了
某某事物 + 特征 + 使说明亲切自然、生动有趣、通俗易懂。
【例题】：“天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻的飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐的排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空。”这句话的语言特点是怎样的呢？是做简单分析。
【赏析】：例句中运用了比喻的修辞手法和描写的表达方式，生动形象的说明了天上的云，姿态万千，变化无常的特点，使说明亲切自然、生动有趣、通俗易懂。
议论文的语言作文 篇5
一天黄昏，夕阳的余辉洒在天边，染红了半个天边。一位老船工坐在船上，点起了一根烟……
在静静的渡口来了四个人，走在最前面的是一位商人。他顶着啤酒肚，带着一副黑墨镜，脖子上还带着一串黄金项链，十根手指几乎都戴上了翡翠戒指，走起路来大摇大摆，口袋里的钱币“丁呤呤”直响。他的啤酒肚，仿佛快要把裤子上的皮带都撑破了。
后面跟着一位官人，他左手拿着官服，右手放在背后，高抬着头，仿佛在用鼻子看人。一身整齐的官服，更显得他十分傲慢。在后面是一位武士，身穿战袍，带着头盔，只能看见那双丹凤眼，腰上还挂着一把大刀，在阳光的照耀下显得熠熠发光，走起路来，身上的盔甲发出“嗞嗞”的碰撞声。走在最后的是一位诗人，他身穿洁白的`古服，左手背在身后，右手摸着自己的胡子，缓缓的向前行，一阵微风拂过，看上去仿佛有种飘飘欲仙的感觉。
他们四人来到江边，准备渡江，老船工下了船：“每天我只带一个人渡江，我该选你们当中的哪一位呢?”
商人听后立刻走到老船工面前，满脸堆笑：“老大爷，您看我给您个戒指，别以为这个戒指不值钱，您可要知道您在这工作，一生可能也赚不到这笔钱啊。”老船工摇了摇头：“唉，不行。”商人听到这句话，气得大发雷霆：“你这个好老头儿，真是不知好歹!”说着转身就走了。
官人走过来，笑眯眯地说：“老大爷，您每天都如此辛勤的工作，您真是太辛苦了。”他指了指对岸：“我是对岸的地方官，您要是肯带我过去，我准会给您两套大别墅，保您有福享!”老船工摇了摇头：“唉，不行。”“哼!这老头子真是个不识好歹的东西!”说完官人转身就离开了。
说时迟，那时快。武士拔出腰上的大刀“唰唰”两声，把一旁的小树砍断了，瞪着船公老大爷：“如果你不带我渡江，那就是这个下场!”老船工还是摇了摇头：“唉，不行。”武士转身离开了。
诗人走过来，掏出口袋里的一些药物：“老人家，我家有个八十岁的老母亲，如今患上了疾病，我到集市上去给她买药，您看对岸那座茅草屋就是我的家，恳求您赶紧带我渡江，否则，只怕我母亲的性命保不住啊。”说完他就用衣袖挡住了脸，暗暗哭泣。老船工向诗人摆摆手说：“上来吧，你的孝心打动了我。”诗人连忙道谢……
夕阳的最后一缕余辉渐渐消失，江上只留下了一条孤舟。
议论文的语言作文 篇6
当新一代互联网正以前所未有的形态融入到我们的生活中，社会急需大量的编程人才去建设大数据的队伍中，为我们更美好的社会不断创造，c语言，作为编程中普遍使用的计算机语言，正在发挥前所未有的作用。
什么是c语言，c语言就是高级的计算机程序语言，通俗来讲就是机器特有的语言，就像不同国家使用不同的语言一样，编程中经常会用到各种各样的编程语言，用过c语言编写的其实离我们很近微信，qq等人们都知道都在使用的软件其实都是通过c语言设计的。
c语言难不难，挺难的，需要掌握大量的计算机术语和计算机有关的英语，各种各样的语言格式等等，需要不断地学习攀登，你才会变成真正的程序员。
c语言的作用是什么，他可以为工厂生产编写特定的软件，可以为军事电子信息战发挥巨大的作用，使敌方发射的导弹落入敌方自己人手中，可以为超级计算机运算提供帮助，可见，c语言的作用堪称第二代超级武器。
c语言能不能去学，当信息技术专业正在成为社会上最热门的专业时，竞争压力也会越来越大，一旦学就要学的好，学的多，总之要超过社会上更加强大的人才可以成为用人单位的员工，当众多人挤独木桥时，总有人会跌倒水中，因此要量力而为。
