人教版四年级数学课件。
根据您的意愿我们为您准备了一篇题为“人教版四年级数学课件”的文章，请注意这些信息仅供参考可能存在一些误差或不完整之处。为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案的编写应该充分考虑课程内容与教学目标的对应性。
人教版四年级数学课件 篇1
教学目标：
1.通过复习，使学生能够运用所学知识，采用列方程的方法解答应用题.
2.让学生独立思考，合作交流，确定等量关系，正确用方程解答应用题
3.培养学生利用恰当的方法解决实际问题的能力。
教学重点：
通过复习，使学生弄请已知量与未知量的联系，找出题目中的等量关系.
教学难点：
通过复习，使学生能够准确的找出题目中的等量关系.
1.找出下列应用题的等量关系.
①男生人数是女生人数的2倍.
②梨树比苹果树的3倍少15棵.
③做8件大人衣服和10件儿童衣服共用布31.2米.
④把两根同样的铁丝分别围成长方形和正方形.
我们今天就复习运用题目中的等量关系解题.(板书：列方程解应用题)
1、教学例3、
(1)、一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千米?
提问：90+75求得是什么问题?再乘4求的是什么?
(2)、甲乙两站之间的铁路长660千米，一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站。经过多少小时相遇?
(90+75)×x =660 或者, 90×x +75×x =660
(3)、甲乙两站之间的铁路长660千米。一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车从乙站开往甲站，经过4小时相遇。货车每小时行多少千米?
90×4+ 4x = 660 或者(90 + x )×4 = 660
让学生比较上面三道应用题，它们有什么联系和区别?
比较用方程解和用算术方法解，有什么不同?
1.根据题意把方程补充完整.
(1)张华借来一本116页的科幻小说，他每天看x 页，看了7天后，还剩53页没有看.
(2)妈妈买来3米花布，每米9.6元，又买来x千克毛线，每千克73.80元.一共用去139.5元.
(3)电工班架设一条全长x 米长的输电线路，上午3小时架设了全长的21%，下午用同样的工效工作1小时，架设了280米.
2.(P110----4题)解应用题.
东乡农业机械厂有39吨煤，已经烧了16天，平均每天烧煤1.2吨.剩下的煤如果每天烧1.1吨，还可以烧多少天?
小结：根据同学们的不同方法，我们需要具体问题具体分析，用哪种方法简便就用哪种方法.
3.思考题.
甲乙两个港相距480千米，上午10时一艘货船从甲港开往乙港，下午2时一艘客船从乙港开往甲港.客船开出12小时后与货船相遇.如果货船每小时行15千米.客船每小时行多少千米?
四、课堂总结.
通过今天的复习，你有什么收获?
五、课后作业.
(P110---5题)不抄题，只写题号。
例3：一列火车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千
人教版四年级数学课件 篇2
人教四年级下《蝙蝠和雷达》说课稿
王垸小学 覃运兵
说教材
《蝙蝠和雷达》是人教版四年级下册第三单元的一篇精读课文，属于科普知识短文，富有趣味，主要将科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。说教学目标
根据小学语文新大纲的要求结合本单元的要求和本课时的要求，我确定了以下教学目标：
思想目标：激发学生爱科学、从小就探索科学奥秘的兴趣。
知识目标：弄清蝙蝠飞行和飞机夜晚飞行之间的联系。
能力目标：
1、正确流利的朗读课文
2、培养学生读书、查阅收集资料的能力。说教学重难点
重点：了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示，激发学生爱科学从小就探索科学的兴趣
难点：弄清蝙蝠探路和飞机空间安全飞行的联系。说教法学法
为了使学生更清楚更直观的了解蝙蝠是怎样飞行的，飞机又是怎样在夜间安全飞行的，我制作了课件，加深了学生对课文内容的理解。起到了突破重难点的作用。在教学过程中采用小组互助学习的方式。说教学程序
一、激情引趣，看图导入。
首先出示蝙蝠图说说你对它有哪些了解，并通过读课文，说说蝙蝠在夜间飞行的特点。再出示雷达图，使学生从直观上认识雷达，并说说自己知道哪些有关雷达的知识
二、整体入手抓重点句。
让学生通过自己读文找出文中的那句话能说明蝙蝠和雷达之间是有联系的。
三、细读理解、注重联系 让学生围绕重点句的前半句提出问题，然后根据学生提出的问题展开教学。让学生通过读课文找出答案。
文章的4、5自然段写的是科学家是如何做试验的，内容浅显，因此，我设计了一个表格让学生读文后填写。以小组合作学习的方式完成。
蝙蝠在夜间是如何安全飞行的是一个重要内容我设计了以下教学环节：
1、默读第六自然段，画出描写蝙蝠嘴和耳朵如何配合起来探路的有关语句；
2、指明读文；
3、看图让学生说说蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合的；
4、出示填空题，巩固练习，同时强调“反复研究、终于”这两个词，体会科学家的严谨科学态度及锲而不舍的精神。
5、让生上黑板摆卡片。
了解飞机上的雷达是如何工作的又是一个教学重点，有了前面的学习做基础，此段教学我先让学生看飞机飞行的图片然后读文，同桌摆卡片互相说，然后再让学生上黑板摆卡片。
弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系是一个教学难点。由于前面的学习学生学的比较直观，比较扎实，此时的学习可以说是水到渠成，因此我设计了一个填空练习，以反馈学习效果。
四、总结全文，迁移运用
用“因为„„所以„„”说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。
五、拓展延伸
我们人类的很多发明创造，都是从动物身上得到的启示。你们还知道哪些发明也是从动物身上得到启发的吗？
六、作业
我也要从生物身上得到启示，设计一个小发明。
六、说板书设计
本节课我采用了图文结合式的板书，这样的板书能够增强学生的直观性便于学生理解课文内容，突破了重难点。
人教版四年级数学课件 篇3
教学目标：
知识与技能目标：借助于学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感;能用倍比法或归一法帮助解答有关1亿的问题，能借助计算器处理较复杂的数据。
过程与方法目标：经历猜想、讨论、计算等过程，初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。
情感与态度目标：体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值;愿意与他人合作，与人交流，发展共同解决问题的良好品质;增强环保意识和社会责任感。
教学重点：培养学生对大数的感受，发展数感。
教学难点：如何借助小数估计大数
教学准备：
教师：多媒体课件一份、天平秤、大米
学生：计算器、书本、尺子
教学过程：
一、创设情景、引入课题
1、老师给大家讲个故事。
(多媒体演示)：古时候，某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王。国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足大臣的一个要求。大臣说：尊敬的陛下，就请您在棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后放8粒，16粒，32粒，……一直到第64格。国王哈哈大笑：“你真傻，就要那么一点米粒?”大臣微微一笑，不紧不慢地说：“陛下，就怕您的国库里没有这么多米!算了，我只要第28格的米粒就可以了。请允许我把它们带回家。”同学们，你们猜猜看，第28格大约有多少米粒呢?
2、学生猜测
3、验证猜测师：谁说的更接近实际情况呢，我们一起来看看。
课件出示：棋盘格数第1格第2格第3格第4格第5格第6格第7格第8格第9格第10格米粒(单位：粒) 12 4 8 16 32 64 128 256 512 第11格第12格第13格第14格第15格第16格第17格第18格第19格10242048 4096 8192 16384 32768 65536 131072 262124
第20格第21格第22格第23格第24格第25格第26格第27格第28格5242881048576 2097152 4194304 8388608 16777216 33554432 67108864 134217728 ?
师：原来第28格的米粒有这么多，你们猜对了吗?
师：我们就把这些米四舍五入到亿位，看成1亿粒。
二、实际操作、初步感知
1、猜测1亿粒米有多少大臣要把1亿粒米带回家。可是1亿粒米到底有多少呢?
(板书：1亿粒米有多少)
学生猜想(可能的情况)：一(几)包大米、可以堆满一(几)个教室、可以装一(几)卡车、1万千克……
2、设计方案师：这只是我们的猜测，1亿粒米究竟相当于多少?你们能证明自己的猜测吗?想一想，可以怎么证明呢?如果学生回答不出来，教师引导：通常我们都用什么来表示大米的多少?你们能不能想想办法来计算一下1亿粒米的质量呢?学生发表自己的意见可能的情况：把1亿粒大米称一下 先称出100粒大米的重量 ，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。(或用倍比关系算)先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。
3、教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。
4、学生分组计算
5、各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。
6、延伸：师：刚才我们知道了1亿粒米重2吨(多媒体出示问题)我国有13亿人口，如果每个人每天节约1粒米，全国每天就能节约__________粒米，相当于_________吨。学生口答，师：每人每天只要节约一粒米，全国就能省下那么多米，我们以后可要爱惜粮食啊!
7、小结方法：师：刚才我们研究1亿粒米有多重，谁能说说看我们是怎么研究的?学生说教师小结方法：
三、合作探究、再次体会
1、 刚才我们研究了一亿粒米，你们还想研究哪些有关1亿的问题呢?
2、 学生大胆想象，提出问题。可能的情况：1亿张纸的厚度、1亿个一元硬币的厚度、1亿个人的质量、1亿秒有多长……教师板书
3、 学生活动：4人为一学习小组，合作学习，每个小组任意确定一个问题进行探究。
4、各组汇报研究结果，教师及时给予肯定和鼓励。
四、课件欣赏
1亿米有多长地球赤道的周长为40066.449千米，1亿米相当于绕地球两圈半。如果汽车每小时行驶70千米，1亿米要连续行驶1429个小时左右，大约需要2个月。飞机每小时可以飞行800千米，1亿米大约要连续飞行125小时，只要5天多。宇宙飞船每小时可以飞行50000千米， 1亿米宇宙飞船仅需要2小时。?1亿张贺卡有多少浙江省总人口约5000万，如果平均每年每人消费2张贺卡,就需要1亿张贺卡，相当于砍伐25000棵大树!这些大树所占的森林面积相当于我们10个校园那么大呢! 身体里的“1亿”一个正常人平均每分钟心跳75下，1亿次心脏跳动是一个正常人大约926天(2年半左右)心脏跳动的次数。据统计,1个10岁左右的儿童皮肤表面大约有1亿个微生物,尤其以皮肤褶皱处及指尖上为多。一个成年人每毫升血液中平均有500万个红细胞，20毫升血液(约重20克)里就有1亿个红细胞。
五、小结归纳
1、现在在你心目中1亿有多大?
2、谁能给今天这堂课取个题目?(板书课题)
3、通过本节课的学习你有哪些收获?学生通过思考后用自己的语言回答出本节课的所思所感(根据学生的回答教师给以恰当的评价。
如学生回答：“知道如何估算”“通过学习知道了1亿是一个很大的数”等等都可以)教师小结：其实在我们的身边，像1亿这样的大数还有许许多多，有兴趣的同学可以去收集一些相关的资料。
六、布置作业 三题中任选一题：
(1)收集比1亿还大的数及相关资料。
(2)收集比1亿还大的数，并设计出自己的方案，与同伴比一比，看看谁的方案更能让人深切感受到这个数有多大。
(3)写一篇《1亿到底有多大》的数学小日记。
教学反思 ：
这是一节数学实践活动课。在学生认识和掌握万以内数的基础上学习，由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。
让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生进一步理解数的意义，建立数感。数学是一门培养和发展人的思维的重要学科。教学设计中，我力求体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则。教学在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在范例研究中学习解决问题的方法，通过合作实验感受1亿这个数有多大，体会和感受大数在日常生活中的应用，培养学生对于大数的感受。
(1)创设情境，发展数感。
大数对于学生来说比较抽象。教学以故事《锡塔应得多少麦粒》引入，多媒体课件生动形象的展示出麦粒由少到多的变化，直观反映出学生对数的认识由小到大的过程的变化。开放性问题“你能猜测一下1亿粒麦粒大约有多少吗?”则把学生的注意力引向新的学习活动。
(2)联系生活，培养数感。
1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。小学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，根据这个特点，联系小学生生活中的事物，通过对比，引导学生在生活实例中利用可想像的素材把握数的相对大小关系，充分感受1亿这个数有多大，则可很好的解决这个问题。课件中，从身边的数据、长度资料、面积资料、时间资料、重量资料等五个方面，以文字和图片的形式提供了丰富的素材。这样一些具体、与学生密切联系的材料，使学生对数形成一个鲜明的表象，并且在遇到相似情境时，在头脑中出现一个具体的参照物，同时这些又是综合知识的介绍，对学生进行爱祖国、爱家乡等教育的渗透。这样教学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系，既培养了学生热爱数学，热爱生活的情感，又发展了学生的数感。
(3)小组合作，加强交流， 数感是一种心灵的感受，具有强烈的选择性，它与学生的个性有着千丝万缕的联系。在同一数学情境中，有的学生反应敏捷，有的学生则不得要领。这些表现都直接指向于个人的数学气质。议一议、做一做、写一写、评一评……“智慧出在手指尖上”、“灵感产生于思维碰撞中”、动作交流、语言交流，合作分工的形式让学生在小组合作中自由、充分地交流，在交流中共同启发，共同进步。
人教版四年级数学课件 篇4
教学目标：
1.借助学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感。
2.经历课题研究、数学建模的简单过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。
3.在研究过程中，充分发挥学生的创造性，体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值;培养愿意与他人合作，与人交流，共同解决问题的良好品质。
教学重点：经历课题研究、数学建模的简单过程，培养对1亿大小的感性认识。
教学难点：体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
10个10是( );10个100是( );10个1000是( )。
1亿是10个( )，100个( )1000个( )，10000个( )。
2、网络数据：
中国移动电话的数量超过1亿部。
中国的网民超过1亿人。
哈雷彗星的尾巴长达1亿千米。
我国的小麦产量一直稳定在1亿吨左右。
中国移动平均每天可以净赚1亿元。............
走路的时候就在想“一亿步有多远?”
吃饭的时候就会想“一亿粒米有多重?”
发作业本的时候就会想“数一亿本练习本要多少时间?”............
(一)数一数。
问题——数作业本要花多少时间?
再推测出100本，1000本，100000本。。100000000本需要的时间。
10本 100本 1000本 10000本 100000本1000000本 10000000本 100000000本
小结——从现在开始(9岁)要数到18岁才能数完。
一亿张纸摞起来有多厚?
(1)我们全国大约有13亿人，如果每人每天节省一粒米，全国一天大约能节省多少克粮食?
(2)如果每人每天吃大米400克，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天?大约合多少年?
三、课堂小结。
1、你知道了什么?(节约从每一粒米开始)每人每天大约吃400克大米，13亿中国人每人每天节约一粒米，大约够一个人吃( 81250)天≈(223 )年。
(积少成多，积沙成塔)喜马拉雅山高约88848米，一亿张白纸叠在一起比喜马拉雅山都还高!。。。。。未知的世界等待你去发现!
3、你还想知道什么，请用课堂上的方法和步骤继续研究。并将你收获到知识做成手抄报进行展示。
人教版四年级数学课件 篇5
xiaoxue.
小小设计师 教学实录
教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学第八册——数学广角。
教学目标： 通过研究“为冰雪大世界会场插旗子及安装彩灯”的问题，引导学生从多种角度思考问题，运用多种策略、方法来解决问题； 引导学生通过观察、比较，发现解决问题的规律，培养学生归纳、概括的能力； 使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解决过程，感受这一策略的重要性，培养学生用数学的思考方法解决生活中的问题的意识。
教学重、难点：
在解决问题的过程中抓住关键——角上的点不能重复，解决问题算法多样化。
教学准备：多媒体课件、图纸。
教学流程：
一、图片赏析，入情入境
师：同学们，我们家乡哈尔滨还有一个美丽的名字，你们知道是什么吗，生：冰城。
师：(课件：冰雕图片)是啊，冬天的哈尔滨仿佛是一个冰雪的世界，一座座栩栩如生、晶莹剔透的冰雕作品给我们带来了美的享受，也吸引着许多中外游客。你们看，冰雪设计师们正在为即将开幕的冰雪节紧张地忙碌着。
同学们，作为家乡的小主人，我们也来为冰雪节做些有意义的事，你们说好吗，这节课，我们就来当一回“小小设计师”。(板书课题。)
二、提出问题，抓住关键提出问题，方去质疑。
师：现在就有一项任务，要请大家来帮忙。大家看(课件：冰雪大世界会场全景图)，这是冰雪大世界的会场。为了增加节日的气氛，组委会设计要在这个正方形场地的四周插上彩旗，每边的旗数相等，要想知道一共需要多少旗，可以怎样计算，生：可以用“每边的旗数乘以4”。
师：哦，你是这样想的，那其他同学怎么想的呢？
生：我不同意，如果那样算，角上的旗就算重了，应该再减去4。
师：看来大家对这个问题有不同的想法，到底应该按哪种方法来计算呢，我们是不是应该亲自验证一下呀?
生：是。
2简单验证，解决关键。
师：由于这个场地太大了，旗子又那么多，我们先换一种简单的情况来研究这个问题。(课件：小冰景三维立体图)这是一个小冰景，在它的底座四周也要插上旗子，每边插6面，一共要插多少面(如下图)?
xiaoxue.
生：24面。
生：20面。
生：20面。
师：那大家数数吧。
(学生数后得出结论·20面。)
师：(走到刚才说24的同学面前)刚才你说24面，怎么想的，没关系，说出自己的真实想法。
生：我用6×4=24面。
师：咱们数是20面，你知道是怎么回事吗，生：算重了。
师：你能够发现问题，很好啊。你能不能再说说哪算重了，生：4个角上的点算重了。
师：非常好。看来，在算四周一共有多少面旗的时候，一定要注意什么问题?
生：(齐答)4个角上点的不能重复计算。
三、合作探究，解决问题小组合作，算法多样。
师：同学们想一想，你们能找到哪些计算方法得到这20面旗呢，老师给你们准备了图纸，请小组同学互相交流一下，可以在图纸上圈一圈、画一画、算一算，看看哪个小组的方法多。
(小组学生合作探究不同的计算方法。)
师：现在我们来看看大家都想到了什么方法?
生：我们小组是这样想的，每条边都有6面旗，4条边就用6x4，得24面，然后再减去角上重复的4个点，算式是：6×4-4。
师：我们看他们的方法是不是这样的。(课件演示，如下图。)这个小组在计算的时候注意到什么问题?
生：角上的点重复计算后还要减下去。
师：不错，这个小组同学思考问题很周密。还有不同的方法吗，生：我们小组是先看上下两条边，各有6面旗，左右两边算4面，我们列的算式是：6×2+(6－2)×2。
师：这个小组是把角上这4个点分别安排在上下两条边里，方法也不错。
生：我们小组是每条边都算5个点，所以用(6-1)×4。
xiaoxue.
师：你们是怎样安排角上这4个点的呢？
生：每条边只算一个角上的点。
师：这样就避免了点的重复，安排很巧妙。还有不同的方法吗，生：我们是先不看角上的4个点，每边就是4个点，用(6－2)×4+4。
师：你们也是考虑到了角上的4个点，做到不遗漏，很好。
生：老师，我还有不同的方法。我把这20面旗斜着分成2份，数出一份是10面旗，然后用10×2，也等于20。
师：哦，你是先数出一份中旗子的数量，再乘以2，也可以解决这个问题。刚才，老师发现还有一位同学也想出了不同的方法，请他给大家讲讲。
生：我是每次都圈两个点，圈出4份；再圈3个点，圈出4份，所以用3×4+2×4。
师：能够有自己的方法，很好。同学们看，这样计算也可以解决这个问题。真没想到，同学们能够从不同的角度思考，想出了多种解决问题的方法，很了不起。而且，无论是哪一种方法，大家都抓住了关键性的问题——角上的点不要重复。应用算法，解决问题。
xiaoxue.
师：现在，我们再来看刚才的问题，(课件：正方形场地插旗子)要知道会场四周一共需要多少面旗，首先要知道什么，生：要知道每边有多少面旗。
师：老师告诉你们，每边插30面旗，运用刚才的方法算一算吧。
生：30×4-4。
生：(30-2)×4+4。
生：(30-1)×4。
师：看来，同学们对这些方法已经掌握了。刚才，有两位同学用的是这样的方法(指板书：10×2，3×4+2×4)，这回，你们怎么不用这种方法计算了呢?
生：这样算有点麻烦。
生：旗子的数量大，再分成一份一份去相加太麻烦了。
师：看来，我们以后在解决问题的时候应该寻找一种普遍的方法。我们借助一个简单的例子解决了正方形场地插旗子的问题，“复杂问题简单化”这在我们数学上是一种很重要的思考方法。同学们看，经过大家的计算，将会有116面彩旗插在会场的四周。
四、变式应用，总结规律
师：现在，我们就一起走进会场看一看。(课件：三个小冰景立体图)又有问题要请教小设计师们了。我们要在这3个冰雕的底座四周安装上彩灯(如下图)，每边安8盏，每座冰雕分别需要多少盏彩灯，老师给大家准备了图纸，同学们可以任选题目，任选方法，独立思考，看谁算得又对又快。算完的同学还可以和同桌交流一下自己的想法。
(学生各自独立计算后和同桌交流。)
师：好，现在来说说你们计算的结果。我们先来说这个三角形的。
生：我是用8×3-3，因为每边按8盏灯来算的话，三角形有三条边，用8×3就把角上的点重复计算了，所以要再减3，共需要21盏灯。
生：我列的算式是：(8-1)×3，我是每边都按7盏灯来算的。
生：我的方法是：(8-2)×3+3。
师：谁明白他的想法，说一说这个算式的意思。
生：这种方法是先不算角上的点，每边6盏，3条边就是18盏灯，再加上角上的3个点。
师：解释得很清楚。有没有选五边形的。
生：有，我列的式子是8×5-5。
师：为什么要减5，生：因为这是一个五边形，用8x5计算，一共有5个点重复算了，所以要减5。
生：我的式子是(8－1)×5。
生：我是(8-2)×5+5。
师：同学们算得都很好，我们最后看这个六边形的，你们是怎样计算的，生：我是(8－1)×6。
生：我是8×6-6。
[在学生回答的过程中，教师相机板书如下：
xiaoxue.
8×3-3(8－1)×3(8－2)×3+3
8×5-5(8－1)×5(8－2)×5+5
8×6-6(8－1)×6(8-2)×6+6]
师：同学们运用自己喜欢的方法解决了这几个问题，现在请大家仔细观察这几个算式(指第一竖列)，它们之间有什么共同的地方，你能发现什么规律，生：这几个算式的方法都是相同的。
生：都是用“每边的数量×边数－角数”。
师：通过对算式的观察，你们能够从中发现规律，真不简单。根据这种方法，再看看这组算式(指第二列算式)又具有怎样的规律呢，生：都是用“每边的数量减去一个角上的点，再用它们的差乘上边数。”
师：我们一起看看是不是这样。(教师带领学生验证。)很好。同学们，我们在解决问题时，抓住了问题的关键——角上的点不能重复，从多种角度思考，想出了不同的方法。并且，我们通过对这些方法的分析、归纳，发现了每边的数量、边数和角数之间的关系，找到了解决问题的规律。其实，在我们实际生活中有许多数学问题，只要我们用数学的眼光、数学的思考方法去发现和分析其中的规律，我们就可以解决更多的实际问题。
五、总结
师：(课件：学生设计作品展示)同学们，今天这节课，你们运用所学的知识为家乡的冰雪节贡献了自己的一份力量。看，在你们的设计下，一座座冰雕在灯光的映衬下更加绚丽多彩，童话般的冰雪大世界将为家乡的冬天增添一道亮丽的风景线。在此新年到来之际，让我们共同祝愿家乡越来越美。
人教版四年级数学课件 篇6
人教版四年级下册《十进制计数法》数学教案
教学内容：
十进制计数法（教材第P18的内容。）
教学目标：
1.知识与技能理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。
2.过程与方法通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。
3.情感、态度与价值观使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感。
教学重点：
理解十进制计数法的意义。
教学难点：
理解十进制计数法的意义。
教具准备：
计数器、课件、数位顺序表
教学过程：
一、（1）了解其他进制。
出示：十进制计数法。古代有十进制计数法，还有十二进制计数法、十六进制计数法等等。由于十进制计数法比较方便，最后逐渐统一采用十进制计数法。21世纪教育网-吧
（2）认识十进制计数法。
①板书课题：十进制计数法
看到这个标题你有什么问题要问吗？什么是十进制计数法，十进制怎么计数的？
让生先试着说一说。
②出示已学的计数单位。21世纪教育网
至今为止，我们学习的最大的计数单位是什么？（亿）那还有没有比亿更大的计数单位？你猜猜什么？（十亿）多少个一亿是十亿？数一数，有没有比十亿更大的计数单位？你猜猜什么？（百亿）多少个十亿是一百亿？数一数，有没有比百亿更大的计数单位？你猜猜什么？（千亿）多少个百亿是一千亿？数一数
③出示新的计数单位。
有没有比千亿更大的计数单位？（师肯定有，由于不常用，暂时不学。）每相邻的两个计数单位之间的关系是什么？（进率都是十）进率都是十是什么意思？（相邻的两个计数单位之间有十倍的关系）
小结：像这种每相邻的两个计数单位之间进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。
（3）学生独立补充完整课本数位顺序表
⑴填写数位和计数单位。21世纪教育网
按照我国的计数习惯，为读写方便，把数位分级，学过的亿以内的数是怎样分级的？
数位位位位位位位位位位位位位
数级（）级（）级（）级
计数单位
（小组合作完成）填写完整并回答下面的问题
①10个一是多少？10个十是多少？10个千万是多少？
②10个亿是多少？10个十亿是多少？10个百亿是多少？
③亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级？每级各表示什么？
⑵个、十、百、千、万千亿都是用来计数的，叫什么？（计数单位）
直到现在我们一共学了哪些计数单位？
亿以内每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？（小组讨论）
（每相邻两个单位之间的进率是10，即十进关系）
写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。
二、练习
1．填一填
①一百亿有（）个十亿，（）个百亿是一千亿。
②从个位起，第（）位是万位，第（）位是亿位。
③和亿位相邻的两个数位是（）和（）。
④（）个一百亿是一千亿，10个（）是一百亿、10个亿是（）。
⑤4在十亿位，表示（）个（）。
2．写出一些多位数，说说每个数字所在的数位和表示的意义。
三、全课总结
通过今天的学习，你有什么收获？
人教版四年级数学课件 篇7
教学目标：
1.知识与技能
使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便。
2.过程与方法
培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。
3.情感态度价值观
通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：
理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。
教学难点：
学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。
教学思路：
在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通
过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。
教具学具准备：
多媒体课件
教学流程：
一、游戏导入
1、对口令游戏
2、叙述：同学们喜欢整十、整百数之类的吗?其实我们计算时常常会用凑整的方法使得计算更简便，接下来让我们继续一起来解决一个与计算有关的问题吧!
二、探究新知
1.初学交流
(1)出示情境图。提问：你能从图中获得哪些数学信息?要解决的问题是什么?
(2)自己尝试解答。请同学们用不同的方法列出算式。
(3)体验多种计算方法
a.指名学生汇报，并说说是怎么想的.(板书三种不同算式) 234-66-34=234-(66+34) 234-66-34=234-34-66[趣祝福 zF133.cOM]
b.你是喜欢用哪种方法进行计算的?为什么?
c.那现在我把234改成266，想一想，这个时候选择这三种的哪一种方法计算更简便?为什么?
2.合作引领
(1)举例:你能像上面这样举出连减的例子吗?
100-20-80=100-(20+80)
160-32-60=160-60-32
…………
(2)总结规律
讨论总结:
①交流讨论：通过刚才这道题可以看出，在计算连减时有多种方法，请小组交流一下，你们组在计算连减时你们认为怎样计算简便。
②总结：可以从左往右按顺序计算;也可以把减数加起来，再从被减数里去减;还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。
③(出示连减的简便计算方法。)用字母该如何表示呢?
板书：用字母表示 a-b-c=a-(b+c)=a-c-b ★-▲-■=★-(▲+■)
三、反馈提升
(一)相机测评
1.在○里和横线上填写相应的运算符号和数.
2.选择题。看看哪种方法好。
3.数学小医生。
(二)拓展提升
1.计算下面各题，怎样简便就怎样算
四、巩固练习(课件出示)
五、全课总结。
今天你有什么收获?这节课我们学习了什么，你获得了哪些新知识?
