写人课件。
俗话说,凡事预则立,不预则废。在幼儿教育工作中,我们都有会准备一写需要用到资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如:生产资料;生活资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水!那么,关于幼师资料你了解哪些内容呢?小编花时间特意编辑了写人课件,有需要的朋友就来看看吧!
写人课件 篇1
一.快乐之旅第一站---猜猜他是谁
1.只见他摇曳着身姿, 斜挎着环保布包,走路、跑起来 pia pia 的,说话总带一个语气助词“HAO?” 尽管梳着分头,带着发卡,穿着偏腿裙裤,但他说:“我可是纯爷们.” 除了逗贫,他的高音也了得, 刘欢,张雨生,阿宝,刀郎,他都能模仿惟妙惟肖. 年纪不大,28岁,已经有了一个幸福美满的家庭,女儿四岁。(小沈阳 ) 哎呀妈呀,你怎么那么快就猜对了呢?你太聪明了,我老崇拜你了。能告诉我你是从哪些方面猜出我就是“小沈阳”的吗?
2身高八尺,豹头环眼,落腮胡须,面色黝黑,说话声音如巨雷般响亮。(张飞)
3.紫色的眼影长长的睫毛,左眼角下有一颗痣。最喜欢用的武器是平底锅。(红太郎)
4.喜羊羊的对手,红太狼的老公,脸上有刀疤。(灰太狼)
5.篮球明星,中国人,身高2米26。(姚明)
同学们真聪明这么快猜到答案,也说明这些人物个性鲜明,上面的谜语抓住了人物的特点。正如世界上没有完全相同的两片树叶,也没有完全相同的两个人,每个人都是独一无二的。有不一样的声音,不一样的动作表情……我们正是通过观察他(她)的外貌、语言、动作、神态来评价这个人的。这节课我们也来练习写人。
导入:我们在现实生活中会认识很多人,比如妈妈爸爸,老师校长,同学朋友。在文学作品中也认识很多人,比如,神奇的孙悟空,善良的白雪公主,聪明的阿凡提。这次习作就是围绕最感兴趣的一个人来写
什么样的人才是我们感兴趣的人呢?我们之所以会对一个人感兴趣,往往是这个人的特点和鲜明的个性,给我们留下深刻印象,她们有趣的故事深深吸引我们,或者她们从不同的方面给我们启发和教育。
说一说你最感兴趣的人是谁?怎样把你最感兴趣的人介绍给大家呢?
3,出示习作要求
(1) 选择生动有趣的材料
(2) 抓住人物特点,人物刻画要生动具体
(3) 写出真情实感
(4) 突出最感兴趣这一主题
在第一站同学们表现的都很积极,学得也很开心,现在我们继续快乐之旅——第二站!火眼金睛
二、快乐之旅——第二站!
讲授写法
1.有的同学觉得想写的人太多了,美丽勤劳的妈妈,调皮可爱的同桌,。。。怎样选择生动有趣的材料呢?
通常情况下我们会选择身边熟悉的平凡的有鲜明特点的人,这样可以保证有东西可写。而那些大人物的大事往往离我们的生活较远,我们的切实感受不深,很难写出优秀的文章,作文就是对生活的描述,只要是印象深,感受深的就可以写出好文章来。
2.要做到抓住人物特点,刻画人物,这是写人的关键。可以通过描写人物的外貌特征,让人们认识他;同时也要写好人物的性格品质,使他有血有肉、栩栩如生,从而,让大家了解他。
怎样才能做到呢?
(1)请4名同学上台来,要求下面的学生仔细观察台上同学。
老师指导观察方法:A、衣着服饰 发型打扮 皮肤黑白 体态胖瘦 个头高矮 长相美丑
B、五官特征 神态表情 动作姿势
用比较的方法,寻找其中某个学生与其他同学最明显的不同之处。要抓住重点,不能蜻蜓点水面面俱到。
描写人物外貌时,描写人物外貌时,可以用比喻、夸张的修辞方法,使句子更加生动、准确
他的两只耳朵出奇的大,像两把小蒲扇。
她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛,就像两颗水
晶葡萄。
(2)外貌描写,动静结合
现在我请同学们先来做一回小老师,请大家议一议,评一评下面两段人物描写哪段更好,好在哪里?
片断一:“李云是一个机灵、淘气的孩子。长着一对乌黑的大眼睛,睫毛长长的,黝黑的,腮帮鼓鼓的。他喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。”
片断二:“李云是一个机灵、淘气的孩子。他特别喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。他那胖乎乎的脸上,长着一对乌黑调皮的大眼睛,油黑闪亮的长睫毛随着眼帘忽闪忽闪的。碰到困难的事儿,两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转,鬼点子就来了。”
A、 同学们大声朗读,说喜欢片断二的原因。
a、片段一写的简单,片段二写的细致。
b、片段一没有写出李云机灵淘气的特点。
c、片段二有动作描写,片段一没有。
B、同学们观察很仔细,小老师做得不错!现在同学们把片段二动作描写的词语和句子画上横线。
C、教师小结:不难看出。片断一只写出了李云的大眼睛、睫毛、腮帮等容貌特点,而片断二还抓住了“睫毛随着眼帘忽闪忽闪的,两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转,鬼点子就来了。”这些动作神态,进行具体、细致的描绘。这样就把李云机灵、淘气的性格特征写得活灵活现。这就是动静结合法。(板书:动静结合)
动态外貌描写很神奇吧!那什么是动态外貌描写呢?
D、动态外貌描写:就是刻画人物在特定情形下的神态表情,人的喜怒哀乐的感情。活泼、呆板、暴躁、文静的性格都会在神态表情上流露出来。
E、下面请同学们用动静结合法说说老师,看看同学们抓住了老师的什么特点。例如:老师站在讲台上,可以用眼睛和表情说话。
a、老师的眼睛会说话,老师眼睛会微笑。
b、老师睁大了眼睛,满脸吃惊的样子。
c、老师讲起课来,眉飞色舞。
小结:静态描写像照片,是静止的,动态描写像动画片,是活灵活现的,更能吸引读者。
你也来试一试,用上上面的方法写一些你感兴趣的人
(3)抓住人物性格品质
同学们,大千世界芸芸众生,每个人都有不同的特点和个性。我们写人时,只有把人物个性写出来,才能给人以鲜明印象。如《三国演义》中“猛张飞”、“智诸葛”、“义关羽”等,千百年来,这些人物仍活在人们心中。原因就在于作者写人时抓住了这些人的性格品质,也就是他们与众不同的地方。(板书:性格品质)。
同学们现在打开你的本子,把你最感兴趣的人的主要特征用几个词写下来。
主要特征可以是品质、性格、特长、兴趣、爱好、习惯、能力等。
A、 品质:勤劳、善良、乐于助人、热爱劳动、大公无私、工作负责
B、 性格:开朗、乐观、内向、倔强、豁达、爱说爱笑、多愁善感
C、 兴趣爱好:爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花
D、 习惯:思考、勤学好问、认真听讲
E、 能力:办事能力、沟通能力、能言善辩
(4)典型事例写人品
同学们都喜欢看《西游记》吧!一说起孙悟空,我们就会想到《大闹天宫》、《三打白骨精》这些情节,孙悟空的正义、武艺高强、神通广大的品质也浮现在我们眼前。这些情节就是典型事例。典型事例会使人物形象跃然纸上。
那什么是典型事例呢?典型事例就是有代表性、有意义的事。(板书:典型事例 代表性、有意义)人品就是人物的思想品质,也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”,因此说写人离不开写事。在写这件事的过程中,人物是怎样做的?怎样说的?也就是通过他的神态心理动作和语言表现人物的精神风貌和性格。平时我们积累了很多这方面的词语,在写作文时看谁能活学活用。
下面老师给大家读一个片段:
她特别爱看书,整天捧个书啃个不停。有一次,都九点了,她还在看《科学金钥匙》。爸爸再三劝她睡,她不肯,说:“把这篇文章看完吧!”爸爸无可奈何,只得答应。她贪婪地看了第一篇,又津津有味地看起了第二篇、第三篇……竟弄得爸爸在她的床边睡着了! 王丽真是个爱读书的孩子。
(分析:小作者通过这件事写出了王丽爱读书的特点)
生活中这样的事例有很多,下面给学生们几分钟,请你选一个你认为典型的事例来证明刚才你写的特征。写几句就可以!
写好后,马上点学生念一念评一评。
及时引导鼓励学生选取新颖的事例:
A、 弟弟总是活蹦乱跳的,经常在客厅开运动会,地板上也堆满了积木,好像菜市场。(写出了弟弟
顽皮特点)
B、 我的好朋友小美非常文静,说起话来轻声细语,举止优雅,看不出是个十一岁的小女生。(写出
了小美文静的特点)
C、 她喜欢音乐,擅长直笛,唱起歌来宛如黄莺出谷,常常得到老师的欣赏和夸奖。(写出了爱好和
专长)
同学们,只要写出了特点,你笔下的人物就会变得神气活现。
(5)正面描写与侧面描写结合
同学们,你们知道中国四大美女的故事吗?老师给你们讲一讲,让你们放松一下心情! 沉鱼(西施)春秋战国时期,越国有一个浣纱女子叫西施。她在河边浣纱时,清澈的河水映照她俊俏的身影,使她显得更加美丽。这时,鱼儿看见她的倒影,忘记了游水,渐渐沉到河底。从此,西施有了“沉鱼”美誉。
落雁(王昭君)汉元帝为安抚北匈奴,选昭君与单于结成婚姻,以保两国永远和好,在一个秋高气爽的日子里,昭君告别故土,登程北去。南飞的大雁看到骑在马背上的这个美丽女子,忘记了煽动翅膀,跌落在地。从此,昭君就得来了“落雁”的代称。
貂蝉(闭月)三国时,汉献帝大臣司徒王允的干女儿——歌妓貂蝉在后花园拜月时,忽然轻风吹来,一块浮云将那皎洁的明月遮住。这时,正好王允瞧见。为宣扬他的女儿长得如何漂亮,逢人就说,我的女儿和月亮比美,月亮比不过,赶紧躲在云彩后面。因此,貂蝉就被人们称为“闭月”了。
杨玉环(羞花)唐朝有一个美貌女儿叫杨玉环,被选进宫来。杨玉环进宫后,思念家乡。一天,她到花园赏花散心,看到盛开的牡丹、月季 她忍不住用手轻轻摸一朵花。谁知!花儿看见她的美貌,花瓣立即收缩,绿叶卷起低下。宫娥到处说:杨贵妃和花比美,花儿都含羞低下了头。“羞花”雅号由此而来。
同学们,“沉鱼落雁 闭月羞花”这个成语是用来形容一个女子很美丽,鱼儿、大雁、月亮和花儿见了她都感到羞愧。要强调的是,这里并没有直接写女子如何美丽,而是通过别的方面来突出人物特征。这种写法就叫做“侧面描写”。(板书:正面描写与侧面描写结合)
下面老师再给同学们读一个例子:
“我们班的学习委员刘丽,上课可专心啦!老师提出问题,她每次都积极举手,争取回答。有一次我真服她了,一只蜜蜂从窗外飞进来,老在我们俩附近转。我生怕被蜜蜂螫一下,就目不转睛地盯着它,还不时晃着脑袋,左避右躲的。老师在讲什么,我完全不知道了,而刘丽呢?仍然端端正正地坐着,眼睛看着老师,认真听课,照样积极举手发言。后半节课,老师让我们就做作业。刘丽很快打开本子,毫不费力地做起题来,不多一会儿就做好了,可我呢?连做哪几道题还没搞清楚呢?”
大家发现,在这段话里,老师着重写了“我”的表现,和刘丽作对比,这样是不是更突出了刘丽的专心呢?这就是侧面描写的妙处了!
同学们,现在大家畅所欲言,也来举个正侧面描写相结合的例子吧!
教师举例:我和小红在学校大门口碰到一个乞讨的老爷爷。我熟视无睹地走了过去,而小红用同情的眼神看了看老爷爷,把准备买雪糕的一元钱送给了老爷爷。(这个侧面描写,突出了小红善良品质。)
(6)有真情实感
作文要有真情实感,真实的情感来自于自己真实的感受和看法,只要真实的表达你对缩写人物的想法就可以了。我们爱自己的妈妈,写妈妈时就写看到妈妈辛苦工作我会很心疼,看到陪在病床前的妈妈我会心里酸酸地。这就是我们小小的童心,写出来就是真情实感。
三.快乐之旅---第三站
你们看,只要我们仔细观察抓住特点,这个人物就在我们眼前了!现在让我们进入快乐之旅第三站。小试牛刀
1. 根据你要写的事情取题,题目要小,要具体,比如健忘的同学,调皮的妹妹。。。你取什
么题目?
2. 为习作列提纲
(1) 你感兴趣的人是什么样的
(2) 什么时候在哪发生了一件什么事?事情经过结果怎样?
(3) 通过这件事对这个人的认识
写人课件 篇2
写人记事记叙文复习教案
写人记事记叙文复习教案
张家口市第五中学
常红红目标:掌握记叙文的基本知识和阅读规律,能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体,能基本把握其阅读方法。
重点:记叙文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。
难点:通过练习,能够熟练并灵活地运用阅读技巧,解决记叙文中整体感知类和理解体会类的题目。 课时:1课时
方法:归纳法,讲练结合法
教学过程:
导入:
1、同学们好,这节课我们进行专题复习:记叙文的阅读。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体,从广义角度理解,初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。对记叙文的考查,包括课内教读记叙文的语段和课外整篇的记叙文,其考查点一般有以下几点:
考点:(大屏幕显示),请同学们读一下。
考点:
1. 整体感知,分清要素、线索、顺序。
2. 划分文章段落、层次,概括段意、层意,明确详略,归纳中心。
3. 理解重点段落、关键语句含义及作用。
4. 理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。
5、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。
针对中考考点,这节课重点复习写人叙事的一般记叙文的阅读,主要掌握以下几点:
目标:(大屏幕显示),读一下。
目标:
(一)记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理
(二)记叙文重点语句和关键词语的分析和体味 考点精讲
中考常从表达方式、线索、表现手法、段落结构入手考查对文章思路的理解。
(一)记叙文简单的文体知识:
1、表达方式:(5种) 记叙、描写、议论、抒情、说明
描写:是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。
(1)从对象分:*人物描写*景物描写*
(2)从描写角度(方式)分:*正面描写*侧面描写(也叫直接或间接描写)
(3)人物描写方法:*外貌:(肖像、神态、衣着)*心理*语言*动作
(4)景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情;社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。
2、记叙的线索:一人、一事、一物、时间、地点、感情。线索要贯穿整篇文章。
记叙文的线索形式有:以时空转移为线索,以一人、一事、一物为线索。
多数的记叙文只有一条线索,但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》,该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索(明线)外,还有一条内在的线索,就是作者爱国主义的思想感情。
3、表现手法:对比(一般情况中,指的是正面和反面的对比)
象征(注意联系当时的时代背景,读出隐含在表面意义之后的意向)
烘托(有时是环境的描写)
4、分析记叙文的段落结构:
①按时间先后顺序划分,即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。
②按地点的转换划分。
③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。 ④按描述内容的角度划分。
⑤按总-分-总的结构特点划分。
(二)阅读步骤:分以下几步:
第一:要速读全文,确定文体,捕捉关键语句,大致把握材料概要。
第二:精读文章,弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。
第三:看文章所设的问题,再次回头细读文章,一一找出答案。(能用文章原文回答的,尽量用原文回答。)
第四:对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答.
(三)阅读题答题要点:
答题原则:
1、明确文体(文体知识扎实)
2、联系主题
3、语言准确,言之有物
具体方法:
1、对文章的整体感知:
(1)理解文章的中心:用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。
答题时,注意语言的文体特色。记叙文是记叙了一件什么事或写了一个怎样的人,表达了作者一种怎样的感情。议论文是针对什么问题,作者有怎样的观点;说明文是介绍了说明对象的什么特征。段意、层意的总结要针对某一段落进行。
注意提示语:题目、开头、结尾;议论句、抒情句;总结性词语。 记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关,当然,有时候文章中的时间、地点是虚化了,而经过又不能多说,所以记叙文的整体感知就是如下要素:人物、事件、结果。
(2)对文章思路的理解。文体不同,思路考查也不同。
阅读记叙文要对事件的发生、发展、高潮、结局的行文过程能够分析理解,对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。
(3)能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。
包括:词义照应,如就某个词找出与之对应的描述句子;
结构照应,如对过渡句的理解,开头与结尾的呼应等;
选择照应,如从文中抽出一句话能还原到恰当的位置上。这需要在充分理解这句话内容以外,还必须弄清原来位置的语言环境。
(4)能比较阅读。即对体裁和题材相同或相近,表达方式相同或相近的两个文段就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行比较。
2、理解句子作用:理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
(1)从内容看,是点明主旨或表达作者的主要感受,联系主题。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
(2)从结构看,在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的,有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用
(3)从艺术效果看:升华中心,渲染烘托气氛等作用。
关键句子主要包括五个方面:
①点明题旨的句子;记叙文的主旨句一般在文章的结尾。
②描写、议论、抒情的句子;描写的句子一般穿插在行文的过程中,而议论抒情的句子多在文章的结尾,起到点明文章主旨的作用。
③总结全文的句子;
④引用的句子;
⑤起承转合的句子。(过渡句)
四、实战演练
做《善良的种子》 整体感知
1、根据选文的行文思路,用简洁的语言概括文章的主要情节。(3分)
父亲是有名的“抠王” → (
)→“女人”的种子被偷(
)→(
) 解题思路:抓住事件在文中的起止点
父亲的钱被偷 -----父亲及乡邻把各自的种子分给女人-----父亲的钱失而复得
2、请你用简练的语言概括本文讲了一个什么情节? 解题思路:(在……情况下)人+(怎样做)事+结果
父亲的钱被偷的情况下,他却将自己的种子分给素不相识的女人,感动小偷使钱失而复得。(表现了他善良的品质)。 理解体会:
3、选文以“善良的种子”为题有什么深刻含义?(2分)
解题思路:
表层含义+深层含义
对素不相识的女人来说,父亲能将种子分给她,这种做法是善良的(表层1分)。对小偷来说,父亲的行为感动了小偷,将这种善举在小偷的心里埋下了种子,使他能知错就改(深层1分)
布置作业:复习知识点并做记叙文阅读《礼物》
教学反思:记叙文阅读的复习千头万绪,能从知识上帮助学生理清,能从答题技巧上有收获就是教师的满足。
写人课件 篇3
教学目标:
1、认知目标:外貌描写的具体内容
2、理解目标:通过观察不同人的外貌特征来描述不同的人。
3、技能目标:提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力,通过这次写作训练,让学生会用语言描写人物貌特征,生活习惯,可以通过一件小事来体现人物的性格特征。
重点难点:抓人物的特点及动作描写。
教学过程:
一、揭题导入:
1、简略介绍:“写人的记叙文”。
要点:
(1)写人的记叙文,是记叙文的一种重要类型。
(2)写人要选择熟悉或仔细观察过的人,必须抓住人物的特点。
(3)写人技能有:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等
2、揭题展标:本次活动我们来讨论怎样教学生写好人类作文
二、初步感知,写写人类作文,我们要先描写其外貌特征
1、 请同学说说你同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。(长相、衣着、神态、姿态等)
三、抓住不同人物外貌的特征
1、了解观察不同年龄、身份、性格、性别人物的外貌特征。
A、出示投影片(医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人)。观察投影片上不同职业的人,说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征?
B、读读例文,比较比较,想想年龄不同的人,在外貌上有什么特征?
(例文1:玲玲不到两岁,胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上,有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着,粉红色的发带在头上一颠一颠的,像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的,是她那张伶俐的小嘴。)
(例文2:这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的,显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤,头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上,乐滋滋地抽着旱烟。)
小结:人物的年龄不同,在长相神态上有不同的特征。
C、想一想,不同性别、不同性格的人(如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等)在外貌上有什么不同的特征?(讨论)
2、师生归纳,小结:由于描写对象的不同,人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此,在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异,以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、投影或者录象。出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察,比较,想一想,人物在不同的心情下,外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?
2、学生观察,同桌讨论,老师巡回指导,自由发言。
3、呈现例文。
(例文1:每逢高兴的时候,他就容光焕发,他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足,使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。)
(例文2:钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢,摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了,紧闭的双眼已含满泪水,以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样,紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……)
(例文3:他真的发怒了,一张原本白净的脸涨得通红;额上静脉突起,眼睛瞪得圆圆的;牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……)
(例文4:他拼命忍住,紧闭着双唇,跟孩子似的把呜咽哽咽下去,可是眼泪还是涌上来,亮晶晶地挤在眼圈边上,一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛,慢慢地顺着两颊流了下来。)
4、小结:外貌描写,不仅要写出特点,还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此,描写人物,更主要的是写好人物的神态表情,充分体现人物的精神风貌。
五、外貌描写的作用。
外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里,还可以用在写事、写景等记叙文里,细致的人物描写,体现人物的精神世界,可以使文章更加生动。
六、命题写话,当堂训练。
1、请写一段话,介绍老师或者同学的外貌,比一比,看谁写得最像。
写人课件 篇4
【习作要求】
写自己身边最熟悉的人的一件事。
【写作指导】
一、写什么
1、 熟悉的人很多,比如:爸爸妈妈、兄弟姐妹、爷爷奶奶、叔叔阿姨等家里的亲人;街坊邻居;小店的营业员;班级同学;校长老师;学校的门卫选择其中最熟悉的一个人。
2、 要写这个熟悉的人的一件事情,而不是几件事。首先这件事情是真实的,最好是你亲眼目睹的,然后这件事能够反映他(她)的特点(急性子、细心、唠叨、爱美、活泼、马虎、文静等等。
3、 抓住特点的方法:用五官观察你熟悉的人!然后记住他(她)长相、动作、语言、表情,特别是最喜欢的打扮、最常做的动作、最爱说的话、最多的表情。有时不用刻意突出特点,只要你把在某件事中这个人的衣着打扮、言行举止具体地写出来,就能够自然地刻画出他(她)的性格。
例如:
1、可以写写你身边亲人的一件事,比如:你爱美的妹妹、严厉的爸爸、爱唠叨的妈妈、赶时髦的奶奶等等。
2、可以是你身边的同学或者朋友的一件事,比如:你身边的“马虎大王”、爱捣蛋的同桌,书迷、你们班的“电脑高手”、某项体育活动很棒的同学等等、班里一个既安静又听话的同学等等
3、可以是其它熟悉的人一件事,比如:热心的邻居、热情的营业员、严肃的门卫等等
二、怎么写
写熟悉的人的一件事情,主要是通过这些事情来突出他的特点。在这些事情中,主要选择一件你记得最牢的事情详细的写。先可以简单写一写这个熟悉的人的长相(高矮胖瘦、发型、脸部的样子等)、衣着打扮(颜色、长短、款式等)。然后把记忆中的一件事写出来:在什么地方?什么时候?发生了一件什么事?在这件事中出现什么奇怪、或好玩、或有趣、或让人讨厌的、或不开心的事情,仔细写出来。最后写一写结果或对熟悉的人的印象,对事情的感受。
1、 比如:记爱美的妹妹买裙子的故事。妹妹长什么摸样?高矮胖瘦?喜欢穿什么样的衣服(颜色、款式)?喜欢如何打扮(发型、发饰等)?漂亮吗?有一次,妹妹想买什么裙子?(什么花式的?什么样子的?)到什么地方买?(商场、专卖店、街市?)她是如何挑选的?(左看右看,上摸下摸?)试穿了几件?挑选的时候有没有什么意外(比如妹妹看中一条不同的裙子,而妈妈不喜欢。为了得到这条裙子,妹妹想了哪些办法?她们说了些什么?做了些什么?当妈妈不同意的时候她的表情如何?又想了些什么办法?)最后终于得到了这条裙子,妹妹开心吗?她又有些什么表现?
2、 比如:严厉的爸爸,爸爸平时对我都有哪些要求?这些要求严格吗?你有没有哪一次做错了或者没有达到要求?爸爸当时是什么样的表情?他说了什么?(说话时声音大吗?语气坚决吗?还是狠狠地训斥?)又做了些什么?你认为有道理吗?后来你是怎么做的?请将其中一件印象深刻的事情详细的记录下来。
3、 比如:你班上有个马虎大王,对他做一次采访:早上有没有睡过头的时候?会不会
慌忙中穿错了袜子,出了家门,又想起红领巾没有带;到了学校又发现作业本没有带晚上回家,又发现自己的作业本没有带,反而将其他同学的作业带回了家里?当他发现的时候他想了些什么?说了些什么?他的爸爸妈妈怎么教育他的?
三、写作提示
取题目:根据你要写的事情取题,题目要小,要具体。比如《妹妹买裙》、《“健忘”的同学》、《让我透不过气的爸爸》,取什么题目?
提纲:
1、 你熟悉的一个人,什么样子的?
2、 什么时候?在哪里?发生一件什么事?
3、 事情过程中出现什么状况?(意外?奇怪的?有趣的?好玩的?值得思考的?)
4、 事情结果如何?或通过这件事对这个熟悉的人的认识?(可爱、严厉、马虎、急躁)
【美文欣赏】
我最熟悉的一个人(爸爸)
提起我最熟悉的一个人,当然是我的爸爸。
有一次,我们正在上课,突然,“哗啦啦”,天下起了大雨。“叮零零”,放学了。同学们都说“怎么回家呢!”老师说:“同学们不用着急,要沉着冷静,家长会来接你们的。”听了老师的话,大家都安静了下来。不一会儿,就接走了四五个同学。我心里想:我的爸爸怎么还不来呢?心里正想着,突然,我的同学说:“宿华栋,你爸爸接你来了。”我提起书包,满心欢喜的跑了出去。
回到家里,我看见爸爸手臂上有个伤口,就问爸爸是怎么弄得,爸爸说:“刚才在路上滑到了。”我真没有想到,爸爸为了接我竟弄出这么大的一块伤口。这块伤口虽然疼在爸爸的身上,但却象疼在我的心上一样。
这件事,留在我的记忆深处,怎么也忘不掉。
我最熟悉的一个人(妈妈)
我的妈妈一米五八高,披着长长的卷发,大大的眼睛。她像一条变色龙,我听话时她像一条温顺的小狗,十分可爱。我不听话时,她像一只凶猛的狮子,凶巴巴的,搞得我日夜不得安宁。
有一次,妈妈叫我做完作业后要检查,可我做完后就觉得万事大吉了,早就把妈妈说的话忘得干干净净了。妈妈检查时越往后眉头就皱得越紧,我还不知怎么回事,妈妈的手就重重地落在了我的脸上,狠狠地说:“你错了好多题。”接着,妈妈的巴掌像雨点般落在我的身上,打得我鼻青脸肿,让我养成了做完作业要检查的好习惯,也让我知道这只母老虎不好惹。
虽然妈妈有时很严厉,但我知道妈妈是为了我好。我爱我的妈妈!
我最熟悉的一个人(班长)
她是个能干的小女孩,班上的大大小小的事都由她负责。她中等个子,明亮的眼睛,尖尖的鼻头,下面是一张红红的嘴巴。
她热爱班级、关心集体、乐于助人。几天前的一件事,给我留下了深刻的印象。
前几天,班上的垃圾桶不见了,她用下课的时间到处找,可是,找了几天都没有找到,垃圾越堆越多,还发出了臭味。于是,她去王师傅那儿领了一个新垃圾桶。她一回到教室,没有休息,马上拿来了扫把,将堆积如山的垃圾扫到垃圾桶里。扫完,她的头上已经布满汗珠,可是她还没有停下。又马上打来水,把地仔仔细细脱了好几遍。之后,把垃圾桶里的垃
圾倒掉,洗干净,才肯罢休。
你们猜出她是谁了吗?没错,她就是我们的班长——董晓曦。
“书虫”王丽
她叫王丽,今年10岁,读小学三年级。她有着不大的眼睛,高高的鼻梁,一张爱说爱笑的嘴,个子不大高。别看她胖乎乎的,脑瓜并不笨,灵着呢!
朋友们给她起了个雅号“书虫”。说起这个绰号,还有一段来历呢!
她特别爱看书,整天捧个书啃个不停。有一次,都九点了,她还在看《科学金钥匙》。爸爸再三劝她睡,她不肯,说:“把这篇文章看完吧!”爸爸无可奈何,只得答应。她贪婪地看了第一篇,又津津有味地看起了第二篇、第三篇竟弄得爸爸在她的床边睡着了!
王丽真是个爱读书的孩子。
【练一练】
读了别人这么优美的文章,你也动笔写一写你身边最熟悉的人的一件事吧,要写出这个人物身上与众不同的特点哦!
写人课件 篇5
活动目标
知识与技能:锻炼学生写作口语交际能力,让学生作文时懂得如何取舍材料,写出有个性特点的真人真事,有真情实感的好文章。
过程与方法:学生总结初中三年学习,生活得失,积极参与讨论练写,并能有条理表达。
情感态度价值观:增进师生友谊,懂得珍视和感恩,促进班级体团结向上。
活动重点
激发学生交流与表达的欲望,积极的投入到课堂教学中,学会用平和乐观的心态面对生活,正视生活中的得与失、苦与乐。
通过活动,让学生学会在生活中找素材,在回忆中找源泉。
活动难点
让学生乐于写人记事,并在作文时学会从生活中取材,在作文中诉真情。
活动准备
1.教师搜集师生照片,毕业歌曲。
2.布置学生提前一周搜集资料,准备写作素材。
3.课前作好小组安排。
教具准备
多媒体课件
教学方法
情景教学法电教法讲授法讨论法对话法
活动课时
三课时
活动过程
第一课时
一、唱出我们的心声
1.教师谈话导入。
2.听歌曲《送别》,感受毕业在即,回顾我们自己的初中生活。
二、初中生活剪影
1.教师谈话,让学生明确本次作文话题范围,及要求。激发其自主寻找素材。
2.学生欣赏电子照片。
三、说出心里话
1.教师提示:刚才同学们发现了许多熟悉的身影,也可能想起了曾经的一些事。你想到了什么人?什么事?,那些难忘的人事景物编织了我们多彩的初中生活。那些愉快的伤感的,得意的尴尬的,意外的,遗憾的,后悔的,惊喜的……——把你此刻最想说的与我们聊一聊。
2.学生讨论,或写或说,选出小组代表,以“我想说……”讲述
(1)我的老师
(2)我的同学
(3)我的真心话
(4)曾经最愉快或最伤心的事
3.学生代表展示。评议。
4.教师展示片段作文。。
5.评议,小结写人记事类作文取材:
(1)有目的地取舍,有条理地表达
(2)写出属于自己的独特感受,有个性,有新意。“爆笑怒骂皆成文”
(3)写真事,抒真情,表真意;在生活中取材料,在回忆中找源泉
(4)“文章不是无情物”,蘸着感情的墨去描绘初生的生活。
板书:真人真事真感情
取材于生活深
四、永远的赠言
1.将你想对同学和老师倾诉的心声浓缩为一句话(师生各一句)。
2.教师展示,学生仿写赠言。力求简洁有个性,积极健康向上。
3.个人展示赠言。
五、教师小结
六、作业
整理并完成本次作文,以“我的初中生活”为话题写人记事。
要求:题目自拟,除诗歌戏剧外,体裁不限,字数500字左右,力求真人,真事真感情。
第二课时
学生整理草稿完成作文。
第三课时
修改评价作文。
写人课件 篇6
设计理念:
语文课程标准在阶段性目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”因此,鼓励学生写自己的独特感受是发展个性、培养创造精神和创新精神的前提。
教材分析:
(一)教学内容
本节课的教学内容是S版语文六年级下册第四单元习作《写一个人物群体》。
(二)教学目标
知识与技能:
1.指导学生学会如何介绍一个群体。
2.能通过描写具体的人和事,来突出人物群体的特色、风格。 过程与方法:通过启发引导学生挖掘生活中的人物群体及写作素材,以学生最熟悉的群体(比如班集体)为题材,指导学生学习人物群体的写作方法。
情感、态度与价值观:
1.感受这个群体的与众不同,体会人物群体的特色、风格。
2.通过群体中人物的互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护等友情、亲情,增进与群体之间的感情。
(三)教学重、难点
教学重点:通过学习让学生了解写作人物群体的一般方法。
教学难点:通过描写表现突出人物的言行举止,来体现群体的特色、风格。
教具准备:PPT课件
教学过程:
一、 谈话导入
同学们,我们以前都学过哪些描写人物的课文呢?(学生交流)对,同学们说得真好。今天,就让我们一起走进第四单元习作去学习一个新的习作内容。
(教师板书):写一个人物群体。
二、明确写作主题
1、那么同学们,什么是人物群体呢?
2、接下来让我们一起去看看这些图片,你看到了什么?(播放课件)。
3、同学们,我们现在了解了什么是人物群体了,那么在我们的身边都有哪些人物群体呢?
4、请同学们思考并交流。
5、小结:人物群体即一群人的表现。那么写人物群体,不是写一个人,而是写多个的人,而且这些人之间是发生联系的。
三、写法指导
既然同学们认识了许多人物群体,那你最想写哪个人物群体?想一想这个人物群体有何特点?那我们应该从哪些方面来写群体中人物的特点呢?
1、指导写法:
(1)、引导学生围绕自己身边的人确定一个人物群体。(我们一家人、我们的班集体、我的小伙伴等)板书(群体)
(2)、引导学生探讨:那我们应该从哪些方面来写人物群体呢?
(3)引导学生确定人物群体中有哪些主要人物?可以抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理的描写突出人物群体的特点。(板书:人物)
(4)这些人物中哪些事给你的印象最深?可以用具体事例来展现人物;(板书:事例 )
(4)想一想这个人物群体有何特点。板书:特点(如:团结友爱、幽默风趣等)
(5)文章结构要有详有略,主要人物要集中笔力详细刻画,陪衬人物寥寥数笔顺带而过。
2、教师小结:(并归纳板书)
四、妙笔生辉:
1、教师出示习作要求:
2、播放音乐,学生创作。
五、作品展示及评价
(1)(投影)学生作品,并邀请学生朗读习作。
(2)师生互评。共同修改作品。
(3)教师习作展示
六、总结提升:
同学们,写作文其实不难,只要你们对身边的人和事有了细致地观察与发现,通过你们对语言的文字组织与推敲,珍视自己对身边事物的认识和独特感受。相信你们一定能把这篇习作写好的。加油吧,同学们!
写人课件 篇7
生:原文:“我的表姐今年十八岁了,高高的个儿,白皙的面皮。厚厚的嘴唇上涂了厚厚的一层口红,头发长长的,眼睛黑黑的。身穿一件红色的西服,脚上还穿这一算共色的高跟皮鞋。
改稿:“我的表姐今年十八岁了,高挑苗条的个儿显得非常修长。她身穿一件红色的西服,脚穿一双红色的高跟皮鞋,沿着一条线儿往前走路,远远看去仿佛一个标准似模特。白皙细嫩的面庞,白得像冬瓜,嫩得像白豆腐。厚厚的嘴唇上涂了鲜红的一层
显得格外的耀眼,长长的乌黑油亮的头发,披在肩背,不停地左右摆动显格外漂亮,黑亮黑亮的眼睛水汪汪的看起人来炯炯有神。
其他学生的修改稿(略)
学生评议(略)
师:板书总结:
抓住人物情态描写
运用比喻等修辞方法描写。
采用动、静结合描写
写人课件 篇8
小学语文写人教案模板
【篇1:小学语文人物描写教案】
写人作文教案
有这样一个人,个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长——你猜他是谁?
又有这样一个人,黑脸短毛,长嘴大耳,穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰,系一条花布手巾,提一柄九齿钉耙。——你道他又是谁?
还有一人,他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
对于前者,恐怕苦思冥想也得不出圆满答案;而对于后两者相信定会脱口而出:猪八戒与孙悟空。
这三个人,为什么前一个猜不出,而后两个一猜就中呢?关键于前者只简单介绍了人物外貌,没有写出特征,更没有写出人物的个性,后者则不然。
许多同学认要写出人物特征简单方法便从人物肖像描写入手,千人千面,“世界上没有两片相同的树叶”,人的外表是很少有雷同的,这样想不可谓不聪明,也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径。
方法人人能想到,但要真正做到却很不容易-。“不??不??”公式不能写出人物性;“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类大众化脸谱同样也写不出人物的个性。因为人是立体生动的,不是呆板的模特,他有思想,有特定的品质,有异于他人的行为和习惯。“形”与“神”应该是和谐统一的,在形象描写中能体现出人物的神采,在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中,人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态,憨态在骨子里刻着“馋”、“懒”,也刻着“情”、“义”恐怕这就是他立体生动的原因。
这样看来,要真正把握人物的整体风貌,光写外貌还是不行的,还需要从多方面、多角度去表现人物。
比如说动作:
1、每人想一个关于动作的词语:摸、跑、跳、投、拿、扶、蹲、跪、洗、捏、按、跃、扛、抓、搂、擦?? 2、下列几组词,都是表示动作的,涉及人物的“手、足、头、口、目”五个部位。只有一组既不重负又不遗漏地列出了五个部位的动作,它是(b)组。
a.握住 咬紧 抓 注视 踢开 b.跺脚 鼓掌 盯 哈气 举手 c.凝视 跨 抓 瞟 吐 d.摇头 瞅 摁 瞪 蹲下
3、下列各组词语中,全部表示人物神态的是(c) a.全神贯注 垂头丧气 满不在乎 忍饥挨饿 b.全神贯注 目不转睛 胆大妄为 安然无恙 c.全神贯注 目不转睛 垂头丧气 面如土色
仍以猪八戒为例:
“在那山坡前,战经八九个回合,他渐渐不济将来,钉钯难举,气力不加。??那呆子道:“沙僧,你且上前来与他斗着,让我出恭来。”他就顾不得沙僧,一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里,不分好歹,一顿钻进,哪管刮破头皮,搠伤嘴脸,一毂辘睡倒,再也不敢出来。但留半边耳朵,听着梆声。”
虽然孙大圣的勇猛和机智夺走了读者许多的视线,但这不妨碍我们喜爱猪八戒。当然。他并不美,与孙悟空的小巧机灵相比,他愈发显得笨拙;他的武艺不错,但在金箍棒的威力下,他绝不敢逞强(高老庄的一场厮杀除外);他的心眼似乎也不能说很好,在沙和尚的老实忠厚面前,他的懒惰与自私是藏也藏不住的。但就是这么一个缺点多多的人,他给我们带来了许多人间的烟火味,一种属于凡人的个性特征。他的这些特点三言两语所能说清的,作者用了多个事例来具体地描绘给我们看。因此我们才看到了这样的猪八戒:在高老庄,变身为壮汉的他食量大如牛,一人抵好几个庄稼汉,你能说他不是一个勤劳的好农民吗?奉师命去寻找食物,他美滋滋地吃了顿大西瓜,然后懒洋洋地睡了一个好觉,这样一个猪八戒,怎能逃脱“馋”和“懒”的评语!孙猴子被赶回了老家,八戒也依依不舍?大师兄不在的日子里,师傅有难,他也奋不顾身与妖魔斗得天昏地暗?这样一个八戒,不也是有情有义?当然,我们也不忘了他在三位菩萨变化而成的美女面前,丑态百出,这不又是一个活脱脱好色之徒?--通过众多事例,从多个多方面写出了一个世俗的、有着人间男子的大多数优缺点的八戒。 事例有了,但如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话,那么我们的文章可能无力承载浓厚的情感,无法很好地表达自己,更谈不上去感动别人。拿一把放大镜,定格住人物在特定情境下的瞬间表现,人物便会因此而生动立体。还是谈下我们熟悉猪八戒,当调皮的孙悟空抖出他私设“小金库”的隐私时,他嘴里嘀嘀咕咕地发着无意义的牢骚,一边很不情愿地从大耳朵中掏出几钱银子来,这样一个细节让我们无法忽视,无法不发出会心微笑。
好了,该到小结的时候了,写好一个人物其实不难,关键要写出人物的个性;写出人物的个性也不难,综上概括出“三诀”:1形神并举;2多管齐下;3微处动情。
善于观察的高尔基
苏联伟大作家高尔基一生中曾写出过许多伟大的作品。他笔下的人物个个形象生动,栩栩如生。高尔基不仅经常一个人观察生活,有时还和朋友们一起观察生活,提高认识事物的能力。
有一次,他和安德列耶夫、布宁在城里的一家饭馆里坐着,他们三人商量好要对一个新进来的人进行三分钟的观察,然后三个人说出各自观察的结果,看看谁说得最准确。三分钟过去了,安德列耶夫说:“刚进来的是一个男的,大概有30岁左右,最多不超过40岁。”布宁看后说:“他脸色苍白,身穿灰色衣服,还长着一双细长的发红的手。”高尔基观察后说:“这个男人有35岁左右,身材偏瘦,穿着深灰色的双排扣羊毛西装,蓝花色的衬衣,还有他系着带小黄花点的领带。他小手指上的指甲有些不正常,颈部有一颗黑痣。”最后高尔基还做出结论:这个人是个骗子。后来,他们共同询问了这家饭店的伙计,伙计说:“那个家伙确实是个骗子,经常像这样穿着深灰色的双排扣羊毛西装,蓝花色衬衣,到处招摇撞骗,骗吃骗喝。”伙计的话最终证实了高尔基具有极其敏锐的观察力。
师:1.找出三个人描述人物的句子,你认为谁观察得比较细致? 2.高尔基的一生之所以能写出那么多生动形象的人物来,与他善于观察是分不开的。要写人,必须先了解人。我们朝夕与“人”共处,观察是最好的方法。人物分好多类:自己、“熟人”、“生人”。只要你搜集了足够的信息,就能为写人奠定良好的基础。
实例讲解
地理老师
那是开学后的第一堂地理课。我坐在椅子上等待老师的到来。从课程表上,我知道地理老师姓许,我盼望走进来的是一位年轻的女教师,她应该有修长的身材、漂亮的脸庞、悦耳的声音、标准的普通话??我正想着,教室门被推开了,一个身材高大的青年男教师走了进来。我对他仔细一看,不禁大失所望:他的鼻子又扁又平,上面还架着一副断了腿的眼镜,镜片后是一对细小的眼睛,还没开口说话就傻笑开了。我与邻座的几名同学交换了一下目光,看得出他们对这个“傻大个”老师也很失望。
可是,还没过10分钟,我就被他的课吸引了。他讲得滔滔不绝,我们听得津津有味。
一个地球仪,一根教鞭 ,一张世界地图,在他手中似乎成了变幻无穷的魔方。他从北极的爱斯基摩人讲到南极的“中山站”;从澳大利亚的袋鼠讲到中国的大熊猫??最令人吃惊的是,他竟没有看过一眼教科书,没瞟过一眼备课笔记。真是“人不可貌相”,他备课的充分和对教材的熟悉,使我们佩服得五体投地。
许老师还有一个本领,就是擅长在讲课中穿插一些有趣的手势和恰当的比喻。有一次,讲到地球的形状时,他说:“你们记住,地球的形状就像你们平时吃的橄榄,不过,它是一个‘畸形’的橄榄,一头大,一头小。”说着,他用两只手在身体前比划出一个非常大的橄榄形的“地球”,把我们逗得哈哈大笑。就这样,在笑声中,我们牢牢地记住了他讲授的知识。
现在,我们全班同学对他的印象已经完全转变过来了,由不信任到敬佩,我们都觉得他是一个可敬可爱的老师。同时,我也常告诫自己:今后可不要再以貌取人了!
师:同学们想一想,本文是怎样突出地理老师的特点的?
生:语言描写(老师的话) 幽默
动作描写(上课的样子) 吸引人
外貌描写(长什么样子) 傻大个
师:不同的人物有不同的特点,写人就要找到这些特点,多用些笔墨来突出这些特点。小作者就是抓住了老师教课吸引人的特点,把一个知识渊博、教学方法新颖的老师形象展现在我们面前。既有独特的外貌描写又有动作、语言描写,在一堂令人印象深刻的课后转变了对老师的印象,表达了作者对他的敬佩。
我第一次离家出走
妈妈终于火了,抬手给了我一巴掌。我捂着火辣辣的脸,一转身跑了出去。天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌气:“我决不回去!决不!”就这样,路越走越长,天越走越黑。唉,去哪儿呢?反正连家都不要了,去哪儿都无所谓。我的脚步渐渐慢下来,最后,索性找个地方坐下。以后怎么办?我摸遍全身,只找到一角钱,哼哼,乞丐都比我富有,我自嘲。抬头一看,月亮已经升得很高了,怕是半夜了吧,我的心突突地跳,万一碰上坏人怎么办?想到这里,我随手捡起一块石头抱着。“咕噜噜——”是肚子在抗议了,可我实在无力填饱它,无奈,只得站起身,继续走下去。
起风了,我不住地哆嗦,真该死,晚上怎么这么冷呀。我赶紧跑起来,希望能增加热量,结果没跑几步,就累得上气不接下气了。风越刮越大,我忙找了个旮旯躲进去,把头缩进大衣里,不知是饿的还是累的,我竟蹲着睡着了。不一会儿,我被恶梦惊醒,便再也不想睡了。
外面寒风刺骨,肚里饥肠辘辘,此刻我多么希望有人来关心我呀!可是,街上连个人影也看不到。我总算是体会到了当个流浪者的滋味。不过,我跟他们不一样,他们是无家可归,我是有家不回。唉,何必和妈妈顶嘴呢,她说她的,我听着就是了。其实,我也知道她说得对,就是烦她太唠叨了,我真是太任性了。也不知道现在爸妈在干什么?是到处找我,还是等我回去?说不定,妈妈把香喷喷的饭菜都做好了。还有,我出来这么长时间,小鸟有人喂吗?今晚还有好节目呢,况且我的作业还没有写呢,明天可怎么上学呀!我受不了了,回家!回家!我站起身,拼命地往家跑。
跑着跑着,我看到站在十字路口的一个身影,没错,是妈妈!她站在寒风里,两手搭在嘴边,一声一声地呼唤着我的名字,嗓子都喊哑了。我鼻子一酸,心里热辣辣的,“妈妈——”我大声答应着,直向妈妈奔去??
这是我第一次离家出走,也是最后一次。妈妈,您能原谅我吗?
师:1.小作者是在怎样的情况下离家出走的? 2.小作者的心理经历了几次变化?
生1:与妈妈发生矛盾,被妈妈责打之后离家出走的。
生2:我决不回去——开始后悔——拼命地往家跑——直向妈妈奔去
师:这篇习作,小作者巧妙运用心理描写,将第一次离家出走的全过程真实地在读者面前再现了。那么,我们在进行人物习作的同时,也要学会用心理描写,将人物写生动。
三.板书设计: 写好人物的外貌——外貌描写
写好人物的语言——语言描写 把人物写活 写好人物的动作——动作描写
写好人物的心理——心理描写
【篇2:小学四年级写人作文指导教案】
小学四年级写人作文指导与训练教案
教学目的:
1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时,要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格,学习写人的方法。
2、培养学生认真观察的习惯,注意总结写作方法的习惯。 3、培养写作的好习惯。
教学重难点:
学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好,并能同时给读者也留下深刻印象。 教学安排:
一、游戏:猜一猜。
1、教师先读几段卡片,大家猜一猜他(她)是个什么样的人?请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如:老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。
2、你想让大家猜猜吗?拿起你的笔,先写一写吧。①写卡片。把你要让大家猜的人的特征(爱做的动作,爱说的话,长相特点,走路特点等等)写在纸上。②指名读一读,猜一猜。③其间同学们可提问。
3、游戏小结:
请同学们回答:为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业? 为什么有的同学却猜不出?
请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍,仔细体会为什么别人猜不出?为什么能猜得出?体会描绘人物 外貌的方法。
二、小结,明确本节课的要求。
大家猜一猜,这节作文课我们将辅导什么内容呢?(写人)写人的文章可以写很多,可以写自己熟悉的人、敬佩的人,也可以写自己身边的同学、好朋友,也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。记一个印象深刻的人。显然这是一篇写人的文章,并且前面还有一个修饰语,“印象深刻的”。写人的文章离不开写事,一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象,那么我们就要通过具体事例来表现人物品质,通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格,能深层展示人物的内心世界,合理地对人物进行加工。这节课,就是要学习怎样写人。下面我们再来做一个游戏。
三、练习: 1、找朋友。
在你小学六年的生活当中,谁曾给你留下深刻印象?
他(她)曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻?
这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助? 2、根据这些问题,在班内或家里、社会上找一个人写一写。
四、集体交流。
1、请同学们先在组内交流一下,然后选出成功的和不成功的各一篇。2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲,展示一下,并说明为什么成功,为什么不成功。
五、引导总结怎样写好印象深刻的人
1、写人的作文中,写出来的人物要有立体感,能够跃然纸上,呼之欲出,就叫形象鲜明栩栩如生,这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢?现在我们来共同小结一下。
我们的结论:
㈠写人,首先要抓住人特点。
㈡要有具体的事。
㈢描写要从多个侧面进行描写,不能只叙事,还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。
㈣注意用词。
2、老师总结:这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶,也没有完全相同的人,外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质,性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。 3、读资料,加深体会。
(资料内容)写人就离不开写事,事情让你感动,此事一定会让你留下深刻印象,那么怎样通过一件事来表现人物的品质,通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格?要写好给你留下深刻印象的人,可以从三点讲开来:
(一)、抓住特征写外貌
写人物的长相和身材,都要抓住特征和神态,做到写谁像谁,使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段,衣着打扮也很重要,一个人年龄,性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来,甚至能显示出性格来。例如:同是写老人的片段就各不相同,还有写老师,清洁工的片段等。
(二)典型事例写人品
什么是典型事例?就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质,也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”,在写这件事的过程中,人物是怎样做的?怎样说的?也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。谈到写事,这是有必要讲一下,写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素,把事件的来龙去脉写清楚,写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事,可以写一件事,也可以写几件事,或者只写一件事的片断。总之,这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。例如:这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带有典型的特点。“贝利是世界足球之王,是世界上“脚功”最好的人。因此贝利一记漂亮的勾球动作:顺手拿起,轻轻一勾,正好头一顶,落到原处,丝毫不差,就是最好的身份证明(他就是足球之王)。”
(三)深层展示写心理
我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种:一种是文中的人物的心理描写,沉思、默想、联想都能表现其思想和品格;另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现,合理想象也是作者的一种心理活动,这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些,可不必要求。例如:我气恼,我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。
六、小结
同学们,我们这节课学到了什么?(共同读一读写人的方法)
请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下,使他(她)更丰满吧。
【篇3:小学语文写人作文教案素材】
人物描写
(一)外貌描写
外貌描写,是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。要抓住人物的特征。俗话说:“人心不同,各如其面。”每个人都有自己的特定外貌,从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响,形成了自己鲜明的特征,这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。
1、读下面两段外貌描写的文字,说说哪一段人物形象给你的印象更清晰,想一想为什么会这样呢?
①、她个子挺高的,留着齐耳短发,显出一张光滑白净的脸庞。她身材很好,不胖也不瘦。她的眼睛不大,细细长长的,但是很有神采,一笑就变成了两条缝。头上总是一左一右地夹着两只发夹,把头发紧紧地拢在耳朵后面。她鼻子微微上翘,给人一种俏皮的感觉,显得十分可爱。
②、她个子挺高的,身材很好,不胖也不瘦。她留着齐耳短发,头上总是一左一右地夹着两只发夹,把头发紧紧地拢在耳朵后面,显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大,细细长长的,但是很有神采,一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘,给人一种俏皮的感觉,显得十分可爱。
2.读下面两个片段思考问题:
① 门一开,班主任领进一位女生。他长的很好看,衣着朴素。“我叫李华,请多光照。”简单的开场白后,他被分到我的旁边,以后我们成了同桌。 ② 门一开,班主任领进一位女生。他中等个儿,梳着两根羊辫,黑里透红的脸上,有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装,裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华,请多关照。”简单的开场白后,他被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
(1)分别找出两段中描写人物外貌的句子。
(2)这两个句段同写一个人物,哪一种好?为什么?
(3)第(2)文段中,作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的?
(4)你受到什么启发? 3、人物外貌描写精彩段
(1)人物外貌描写-胡须、胡子
他穿一身旧制服衣裳,高大的身板有些单薄。一张瘦条脸上,栽着一些不很稠密的胡须,由于脸色显出一种病容似的苍白,那胡须看起来倒黑森森的。他实际上除过气管有些毛病外,身体并没有什么大病。只是因为多年来体力劳动少此,身板才显得单薄了一些。
(2)人物外貌描写--眼睛、鼻子
学务大人约有四十五六岁的年纪。一张黑黄的脸皮,当中镶着白多黑少的两个琉璃球。一个中部高峙的鹰鼻,鼻下挂着些干黄的穗子,遮住了嘴。穿着一件旧灰色官纱袍,下面一条河南绸做的洋式裤,系着裤脚。足下一双短筒半新洋皮鞋,露着本地蓝市布家做的袜子。
点评: 通过一系列的比喻来写出他的可恶
(二)心理描写
刻画人物的内心活动、自我感受等,就是人物心理描写。
【举例】
一个同学写“我”在某一天去看一场久已向往的电影,可是在半路上却看到一位老太太倒在地上抽筋,想送老太太去医院看病,但想到要去看电影,也就算了,只管走自己的路。这时:
不知怎么的,虽然我还在走,然而刚才的快乐却不知到哪儿去了,只剩下满肚的沮丧。那个老太太发抖的身子,不住地映在我的眼前,痛苦的呻吟,回旋在我的耳边,我挥了挥手,想把这些不愉快的东西驱散,可是不行,老太太的身影仿佛在我的脑海中生了根似的,不断地出现。
【赏读】
文章中写到老太太的形象、声音“不住地映在我的眼前”,“回旋在我的耳边”,实际上“我”早已离开了老太太,当然已不能看到老太太的形象,听不到老太太的声音。这里写的,是“我”的内心活动,是对人物心理活动进行了具体的描写,非常真切地写出了“我”内疚的心情。这种对人物心理活动非常具体细致的描写,使文章有起伏,真切感人。
一、描写心理活动有三种方法。
1.通过内心独白袒露心迹,直抒胸臆。如上例。
2.作者以旁观者的身份客观地描述人物的心理活动。
【举例】
班长捧着新凑成的语文练习册走到鲁薇芳面前,只见鲁薇芳用颤抖的手接过练习册,激动得一句话也说不出来,她双手捧着的是全班师生的颗颗真挚友爱的心啊!她睁着一双亮晶晶的挂着泪珠的大眼睛望着班长,红苹果似的脸上露出了喜悦的笑容。 3.描写梦境与幻觉。
【举例】
过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,正念他的信……泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴……
二、描写心理活动应该注意些什么呢? 1.人物的心理活动要符合客观实际,切忌胡思乱想。 2.要准确而具体地刻画内心活动。
3.人物的心理活动总是通过相应的神态、语言、动作等等表现出来,因此人物心理描写不可能孤立地进行,总是要与人物的语言描写、动作描写、神态描写相配合、相适应。
【举例】
有一篇文章,写“我”在放学路上,一位拉车的中年妇女在过桥时要“我”帮助推车,“我”虽然推了,但又怕别人笑话:
我推着车,不敢抬一下头。似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我,盯着我的书包;似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着。我把头埋得更低,只看得见马路从我脚下慢慢滑过去。我仿佛走了一段漫长的路。
【赏读】
用“不敢抬一下头”、“头埋得更低”等动作和“似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我,盯着我的书包;似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着”、“仿佛走了一段漫长的路”的心理描写,真实地反映了“我”内心激烈的思想斗争,怕被人嘲笑、怕被人指指点点,深刻地揭示了“我”轻视体力劳动的不正确思想。动作描写与心理刻画交互使用,使人物形象生动感人,加强了文章的感染力和表现力。
【举例】
不大一会儿,爸爸下班回来了。他见气氛有点不对头,就问妈妈是怎么回事。妈妈悄声把经过告诉了爸爸。我想爸爸可能要埋怨奶奶一顿。我想错了,爸爸走到奶奶跟前,关切地说:“妈,不要紧的。您伤着了没有?”“我没事,忙你的去吧。”“妈,我看看您的手,烫着了吗?”妈妈也走过来,关切地问。奶奶忙把手背了过去。我把奶奶的手伸给爸爸、妈妈看。只见奶奶的小手指上划了一小道血口,流了血,血口的边缘很红。“妈,您怎么不早说呢!我给您包上。”妈妈说完就找来纱布,小心翼翼地把奶奶的手包上了。奶奶擦了擦眼睛,笑了。屋里又恢复了平静。我真为妈妈、爸爸这样孝顺、这样关心老人感到高兴。
【赏读】
这段文字清新秀美,字里行间充满了浓浓的情和意,而这一切,又都是小作者善于描写人物心理、善于运用心理描写的结果。 文中,通过描写爸爸、妈妈一系列的行动和语言,真实而准确地表现出父母发自内心的对奶奶关切和体谅的心理;通过描写奶奶的语言(“我没事,忙你的去吧。”)、动作(奶奶忙把手背了过去)和神态(奶奶擦了擦眼睛,笑了),真切而生动地写出奶奶由自责到激动、欣慰的心理。
文章中,还先后两次直接描写“我”的心理活动:先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一顿,结果事实很快证明自己想错了;最后写“我真为妈妈、爸爸这样孝顺、这样关心老人感到高兴”,既点明了文章的主旨,又抒发了自己对爸爸妈妈、对温馨家庭的赞美和热爱之情。
【练习】
1.读读下面这段话,体会一下作者是怎样进行心理描写的:
有一次,我正在做功课,亮亮看见我手里的钢笔,硬要拿。我说:“亮亮,钢笔不能玩,小姨给你看一张画吧。”他又摇头又甩胳膊,“不要,不要!”接着就哭起来。妈妈看见了,
对大家摆一摆手,大家就若无其事地各做各的事。他哭了一会儿,用手捂着眼睛,断断续续地哼着,还不时地从手指缝里偷看,看大家是不是在注意他。他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿,一会儿又移到我身上。我竭力不让自己笑出声来。他把大家扫视了一遍,也就不闹了,自己拉着小汽车玩去了。以后我再做功课,亮亮也不要求拿钢笔玩了。
【提示】
作者通过具体描写小孩的行动(摇、甩→哭)、神态(捂→偷看→移),逼真地写出小孩的心理特点,反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。
2.请仿照下面片断的写法,针对某一件具体的事件,写一段心理活动。可以写自己害怕时的心境,或担心时的心情,或后悔时的心理感受……
晚饭后,妈妈带弟弟去邻居家串门,爸爸在小房间里写东西。我一个人呆在屋里,功课做完了,正闲得无聊,一眼瞥见五斗橱上的乐口福罐头,已经打开过了,显然,弟弟吃过了。我越想越气,为什么他可以吃,我不可以?我只吃一勺,妈妈看不出的。我拿着匙子,狠狠地舀了一勺,放进嘴里,干吃可比冲着吃味道好,有点像巧克力。反正已经吃了,多吃一勺也没关系,这是最后一勺了,我保证。就这样,我吃了一勺又一勺,保证了一遍又一遍,眼看着乐口福往下降了一段,还安慰自己:这是弟弟吃的,不是我吃的。我把罐子放回原处,洗了匙子,揩了嘴,还特意喝了一杯白开水,我不想让妈妈闻出来。然后,我捧起一本小人书,装模作样阅读起来。妈妈和弟弟很晚才回来,说是搞到了治哮喘的偏方,我躲在被窝里装睡,耳朵一直竖着听动静,当晚,妈妈没有发觉不对劲。
我写的片段
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(三)语言描写
人物语言描写片段1
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?” ...
捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,又没有人叫我看好? ..........
旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈……,开了窗,好通风。” .....
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。” 那个捣乱鬼脚一跺:“我说你这个小丫头,别白天说梦话!你小心 .....
点,不要诬陷好人!” .
“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要狡辩。” ....
老师说:“别吵了,还有谁看见的?”
“我,……没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。 ........
点评:这段话,就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。捣乱鬼无事生非,惟恐天下不乱。高芳芳对不良行为敢于斗争,不留情面,说出话来尖锐泼辣;李星性格软弱,胆小怕事。
人物语言描写片段2: 宋江就忠义堂上与众弟兄商议立梁山泊之主。……吴用劝道:“兄长为尊,卢员外为次,人皆所伏。兄长若如是再三推让,恐冷了众人之心
。”原来吴用已把眼视众人故出此语。只见黑旋风李逵大叫道:“我在江州,舍身拼命,跟将你来,众人都饶让你一步。我自天也不怕,你只管让来让去做甚鸟!我便杀将起来,各自散伙!”武松见吴用以目示人,也发作叫道:“哥哥手下许多军官,受朝廷诰命的,也只是让哥哥,如何肯从别人?”刘唐便道:“我们起初七个上山,那时便有让哥哥为尊之意。今日却要让别人?”鲁智深大叫道:“若还兄长推让
写人课件 篇9
今天是重阳节,也是老人节。这个特别的日子让我不由得想起了“身在异乡”的爷爷。
我独自一人在家翻起了相薄,看到了一张三年前我和爷爷拍的照片。那是我和爷爷在一座山脚下合的影,两旁是郁郁葱葱的树木。我们刚爬完那座大山,虽然个个都累得气喘吁吁、满头大汗,但我们的脸上始终洋溢着幸福的笑容。那是我最快乐的时刻。可是那天的登山活动却成为了我和爷爷的最后一次户外运动。过了没多久,爷爷患上了恶疾住进了医院。他浑身插满管子,无力地躺在病床上,脸色变得苍白,那布满皱纹的脸显得更加憔悴了。看着病痛缠身的爷爷,我心里十分痛苦,眼泪止不住地往下流,我多么希望爷爷能尽快好起来啊!可是,最终爷爷还是抵挡不了无情病魔的摧残,离我们而去了,家里上上下下沉浸在一片痛苦之中。
爷爷,您知道我们多么的想念您吗?
我白天想您,想念您一边为我扇扇子,一边教我认字识数的美好时光;我晚上想您,想念您带着我在满天繁星的夏夜里纳凉的幸福夜晚。爷爷,您知道吗?爸爸妈妈也是非常想念您,想念您为他们分担生活忧愁的温馨岁月,想念您鬓发如霜却依旧为我们遮风挡雨的感动时刻。爷爷,我们想念您,无时无刻地不在继续……
爷爷,我多么希望您能回来看看我们,哪怕是一天,一时,一分……
虽然您离我们而去了,但您却永远活在我们心底。爷爷,今天是九九重阳节,我祝福您在那个世界里能生活得健健康康、快快乐乐!
写人课件 篇10
一、知道什么人物的特点,人物的特点具体表现在哪些方面。
二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。
三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
作文训练重点:
指导学生怎样写好人物的特点。
作文训练难点:
怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
二、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸。
三、原稿纸一张。
(板书课题:抓住特点写具体)。大家都知道,在小学阶段,无论是人还是写记事,写景还是状物,都必须做到抓住特点写具体,这样才能给读者留下深刻印象。
二、指导练习如何抓住人物的特点。
1、写人应该抓住人物的什么写具体呢?
2、什么叫人物的特点?
3、一个人的特点主要表现在什么方面呢?
4、现在进行一个练习,想想这几段话分别写了什么事,各反映了人物哪一方面的特点?
幻灯出示:
1)牛顿在小学念书的时候,特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱,他总是攒起来买锯,买钉锤,买凿子,他整天忙着做手工,学习成绩不怎么好。
这段话写牛顿喜欢——-,表现了他---方面的特点。
2)亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来,他哭了一会儿,用手揉着眼睛,断断续续地哼着,还不时地从手指缝里偷着,看大家是不是注意他,他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿,一会儿又移到我身上,看到大家都若无其事地各做各的事,也就不闹了,自己拉着小汽车玩去了。
这段话写亮亮的--,反映了他--方面的特点。
3)为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千白斤巨石一般,趴在火堆里一动不动,烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。
这段话写邱少云---,反映了他---方面的特点。
交流、汇报。
5、过渡:人物的特点是多方面的,我们作文时要从各方面去考虑,抓住一个人比较明显的某些特点,这样选择的范围就能扩大。
问:人物的品质,性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的?
6、记事表人一般有两种方法?
7、幻灯出示练习:如果要写李明同学乐于助人的好思想,选择下面哪些事情比较恰当?为什么?
1)李明主动担负起保管教室钥匙的任务,每天最早来,最晚走。
2)小红春游时点心袋丢了,李明把自己带来的点心分一半给小红吃。
3)同桌同学考试时作弊,李明发现后立刻报告老师,老师教育了那位同学。
8、要把代表性事情写具体,应该抓住人物的哪几个方面来写?
三用读读、议议的方法,指导学生如何抓住特点写具体。
1、练习外貌:
1)我们玩一个游戏,看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学?
幻灯出示描写本班同学外貌的两个片断(先出示没有抓住特点写的,后出示能抓住特点写的)
2)为什么第一个同学写的全班都猜不中,而第二个同学写的`大家都有猜得中呢?
3)小结:记住,写外貌时要抓住人物特点去写,不要像一个同学写那样千人一面。
2、训练语言:
1)幻灯出示两段话,比较哪段写得好,好在哪?
a、渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他的抱来,,同死人呆在一起怎么行!我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
b、渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。
2)交流汇报后,齐读写得好的那一段。
3)小结:这段话抓住人物语言来写,写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。
3、练习动作。
1)幻灯出示两组句子、看哪一段写得好,好在哪?
a、在这万分紧急的关头,董存瑞昂首挺胸,站在桥底中央,左手托起炸药包,顶住桥底,右手猛地一拉导火索。
b、在这万紧急的关头,董存瑞猛地一拉导火索。、
2)汇报、交流。
3)用“ ”划出好的那段中描写一连串动作的词,齐读。
出了董存瑞为了战斗的胜利。不惜牺牲自己的精神。
4、练习心理:
1)出示两段话,看哪一段写得好,好在哪里?
a、遇到困难,他总是想办法克服困难。
b、遇到困难、他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。
3)齐读写得好的哪一段话,
4)看板书小结:通过刚才的学习,大家都知道了写人必须抓住人物的特点,通过描写人物的外貌,语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。
一个星期天的下午,我和妹妹在街心花园里玩”捉迷藏”游戏。
突然,妹妹被石头绊了一跤,她的脚趾撞破了,血直往外流。我急忙把妹妹从地上扶起来,只见她的手脚都摔破了皮,伤口上还沾上了石渣和几块黄豆般的玻璃碎片。这下可把我急坏了,一时不知怎么办才好。
“登!登!登!”一阵硬底皮鞋触地脚步声由远而近。一个约摸二十来岁的阿姨朝我们跑来。她高高的个子,身着笔挺的西式服装,肩上披着时髦的卷发。“小妹妹,你怎么了?”一个温和的声音传到我耳里。我疑惑地看着她,当我回过身来,她已经抱着妹妹飞也似地朝医院方向跑去了。
我连忙追上去,我发现,她那漂亮的衣服上被妹妹脚上的血弄脏了一大块。
到了医院,她又是挂号又是找医生。等妹妹的伤口包扎好,她又领我们到药房取了针药,忙完了她才拿出一条雪白的手绢擦去自己脸上的汗珠。
不知什么时候,妈妈也找到医院来了,当妈妈知道事情的原委后,感激地望着这位素不相识的阿姨,阿姨微微一笑,把针药递给妈妈说了一声“再见!”回头就走了。
望着这位阿姨远去的背影,我默默地想:阿姨不仅外表美,心灵更美,她真是一位助人为乐的好阿姨啊!
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