苗圃课件教案

苗圃课件教案汇总(6篇)。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。只有教案课件老师写越充分，课堂氛围当然也会更好。苗圃课件教案是编辑为您整理的与您需求相关的一些信息，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

苗圃课件教案(篇1)

教学目标：

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

掌握试商方法。

教学难点：

能够正确地计算除数是两位数除法。

备注：教案设计的红色字体为教学重点和评价语

教学过程

一、情境导入

绿色植物是我们的好朋友,到了冬季,绿色植物的颜色逐渐的减少了,可是在我们的家乡哈尔滨就有这这样的生态园，它四季如春、今天老师就和同学们一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。（播放影片，板书参观苗圃）

二、解决问题

1、欣赏了那么多漂亮的植物，影片观看完了。能说说你有什么感受？了解到苗圃的基本情况了吗？（学生汇报观察的收获。）看！讲解员叔叔正在给同学们热情的讲解着，你能根据信息提出一个除法问题吗？

2、信息发生了什么变化？（学生回答）

追问:如果也是求每种花各有多少盆？如何列式？（板书）

3、你们从两个算式中能发现什么相同和不同的地方？

今天我们继续来学习除数不是整十数的除法（板书副标题）像154÷22除数不是整十数

4、估算培养:

(1)说说你是怎么估计商是多少的？

(2)为什么要看做20来试商呢？

(3) 用除法竖式计算你们会吗？先自己试一试好吗？相信你们一定能做到

如果遇到困难你有二种求助方式：①求助课本②求助小组伙伴。完成任务请用座姿告诉我好吗？

5、计算教学:

(1)试商的7写在什么位上？为什么？

(2)下一步是不是该用7乘20的积呢？为什么？

(3)谁还能谈谈求商的方法？你能总结一下计算的方法吗？

三、继续引入情境：

1、 听说我们南岗小学的同学们也要去参观苗圃，工作人员将中心花坛用126盆花来布置，每个图案用18盆，请你估计一下可以组成几个图案？

2、你们想不想自己独立解决这道，好！那就充分展示你们自我能力吧！

四、趣味练习（采用题纸）

今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了两位数的除法，解决一些趣味问题,有信心解决吗?

第一练《技能pk》

请在珍珠上选择正确的数字填入括号内，最大能填几

38×( )

27×( )

第二练《独具慧眼》

请仔细观察,能发现什么?

第三练

计算练习

(1)你们有什么发现？

(2)那我们怎样验算商是否正确呢？

除数×商+余数=被除数

五、全课总结

通过今天的学习，你认为计算除数不是整十数的两位数的除法时，应该怎么样试商？试商时应该注意什么？

苗圃课件教案(篇2)

教学目标：

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。

教学重、难点：

掌握试商方法，学会验算。

教学准备：主题图。

教学方法：情境教学法。

教学过程：

一、情境导入

1、师：绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。今天老师就和小朋友一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。

2、出示主题图，引导学生观察。

二、解决问题

1、欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况了吗？

学生汇报观察的收获。

2、你能根据收集到的信息提出什么数学问题？每种花的盆数相同这个信息对我们解决这个问题有没有作用？作用是什么？缺少这个信息能不能计算？

3、你能列出算式吗？

4、能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？估计这些答案有什么作用吗？

5、用除法竖式你会吗？

A、先自己试一试。

B、如果遇到困难你有二种求助方式：①求助课本②求助小组伙伴。

C、小组交流你的成果。

D、小组间交流你们的计算方法，说清楚你们小组是怎么想的？可以上台板书你们的竖式。

(明确：试商的时候，把22当作20来试，把154看作是150，

207＝140，最接近150，所以商7。)

6、请你来给园艺师帮帮忙：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩下几盆花？

独立解决。说说你的算法和想法。你会验算吗？

三、趣味练习

今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了2位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几星级？

1、说说你把除数当作几来试商？（一颗星）

7031＝38154＝27228＝8922＝

2、最大能填几？（二颗星）

38（）24342()213

61()44159()481

3、森林医生（三颗星）P64页第四题。

板书设计：

苗圃课件教案(篇3)

教学内容：北师大版小学数学四年级上册P62-63参观苗圃

教学目标：

1、经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3、培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。

教学重点：引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。

教具准备：参观苗圃教学挂图。

教学过程：

一、复习导入

1、用竖式计算

69208504042060

指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。

2、口答：下面的括号里最大能填几？

30（）9640()260

20()18460()195

3、引入

师：前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢？今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法（板书课题：参观苗圃）

二、探索新知

㈠解决问题一

1、出示参观苗圃的情境图，让学生观察。

师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？（指名回答）求每种花各有多少盆？应该怎样列式？指名回答，引导学生列式：15422=

师：怎么样计算出结果呢？

2、自主探索算法。

引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有：⑴因为2210=220所以不到10盆；

⑵因为225=110所以比5盆多一些；

⑶因为14020=7所以大约是7盆左右。

......

师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？（会）让学生用竖式计算，可以和同桌一起完成。

教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。

指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。

㈡解决问题二

1、出示问题（2）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？

指名列出算式：120xx=

师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。

学生可能出现的估算方法有：⑴因为185=90所以比5个图案要多；

⑵因为186=108所以可能是6个；

⑶因为120xx=6所以可能是6个。

......

2、师：请同学们自己用竖式来计算一下120xx的得数，验证谁估计的最准确。（学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。）

指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商就会更准确。

3、交流验算的方法。

师：你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？（生：通过验算就知道）你会验算吗？先让学生独立验算，然后集体交流。

㈢归纳算法

让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算？（先让学生在小组内交流）

指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下：

除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用四舍法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用五入法试商，即除数的十位数加上1，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

三、巩固练习

指导学生完成完成P63试一试

先让学生说一说把除数看作多少来试商，再让学生独立计算，指名板演。教师巡视，及时发现问题，并进行个别辅导。

全班集体订正时，要让学生说出是怎样试商的。

四、全课总结

通过今天的学习，你认为计算除数是两位数的除法时，应该怎么样试商？试商时应该注意什么？（让学生充分表达自己的看法）

苗圃课件教案(篇4)

《参观花圃》是北师大版第七册第六单元《除法》中的内容，本课主要是以参观花圃这一情境来学习除数是两位数除法的知识，本部分内容是在学生掌握用整十数除的基础上学习的两位数除法。这部分内容由于在除的过程中不需要调商，学生容易掌握，在基本掌握了试商的方法后再学习在除的过程中需要调商的，就有利于难点的突破。因此，学好本课内容是学好除数是两位数的除法的基础。

学情分析：

学生在三年级学过了两位数除以一位数的除法，以及前面有了三位数除以整十数的基础后学习本节的内容不是很吃力，对有一定困难的学生可能是试商方法还不是十分熟练，由于刚接触，试商速度慢，在教学时，让学生真正学会把除数看作整十数进行试商的方法。

教学目标：

1、通过参观花圃这一情境，使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。

2、使学生经历探索除数是两位数的计算过程，让学生能够学会把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

3、通过3个层次的练习，进一步提高学生运用所学的方法解决简单的实际问题。并在此过程中，进一步渗透环保教育爱护大自然的好朋友。

教学重点：Www.YJS21.com

1、探索并掌握除数是两位数的除法的试商法。

2、能够正确地计算除数使两位数的除法。

教学难点：

掌握除数是两位数的除法的试商方法

教学过程：

一、导入

通过绿色植物对我们身体有好处，能缓解我们的疲劳，让同学们知道绿色植物在生活在的意义，增强学生的环保意识。

二、探索计算方法

学生通过观察情境图正确列出算式15422后，让学生独立思考估算的方法，然后让学生向全班同学说说自己的想法。在练习和交流中让学生发现把22看作20来试商这一方法比较好，鼓励学生用刚才发现的试商方法来试一试：120xx，学生解题后说说试商方法和计算结果。这样让学生能够体会到新旧知识的联结点，让学生有目的、有方向的去尝试解题，运用已有的知识进行迁移，在解题中发现试商方法：可以把除数看成和它接近的整十数来试商。在尝试成功中感受学习的快乐。通过两道题，可以总结出位数除以两们数的算法，提高了学生总结概括表达的能力。

三、运用知识

1、说说下面各题的除数分别看作几十来试商。通过全班学生都能说一说这一练习，让学生进一步掌握四舍五入这一试商方法。

2、括号里最大能填几，这有利于提高学生试商的能力。

苗圃课件教案(篇5)

教学目标

1.经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3.培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。

教学重点

引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

教学难点

引导学生初步掌握试商的方法。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，老师考考你们的口算能力怎么样？

课件出示：口算

30×4= 80×9= 4×100= 20×6=

40×7= 12×8= 60÷10= 120÷30=

48÷4= 480÷80= 7×10= 240÷40=

师：通过以上的口算练习可以看出，同学们都具有很强的口算能力。

240÷40如果用竖式计算你会吗？赶紧做在练习本上。

（找一生板演，然后说出自己的做法）

和他做法一样的举手，同学们不仅口算学得好，笔算也是一流呀！

二、探究新知

1、谈话：我们全班想去公园玩，我们应该怎么去呢？（租车）

那天老师到汽车租赁公司了解到，请同学们看屏幕：

师：你获得了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出 哪些数学问题？

（1）全租大车需要多少辆？

（2）全租小车需要多少辆？

............

这节课我们只研究这两个最基本的问题。

2、根据上面两个问题让生进行列式

（1）252÷42= （2）252÷49=

师：第一个算式，请你估一估大约需要多少辆？

第二个算式，请你估一估大约需要多少辆？（让生说出估算的方法）

总结：以上同学们用了不同的估算方法进行了估算，但是估计的都 是一个近似数，那么到底谁估算的更准确呢？这就需要验证一下，怎么样验证呢？（用竖式计算）

师：上面两道题我们采用分组的形式完成，一组做第一题，一组做第二题，看哪组同学做的既快又对。（生做师巡视，后找两名同学板演）

3、汇报交流

（1）252÷42= 6（辆） （2）252÷29=8（辆）......20(人)（约等于9辆）

把42看作40，252里面包含 把29看作30，252里面包含个30，

6个40，所以用6试商。 可以用8试商

（两个小组的同学相互质疑）

4、验算方法

师：以上同学们问题提的很好，解答的.也很满意，表现得都很好，那么怎样才能知道你做的 对不对呢？这时候就需要验算。

找两生上来板演，集体订正是，验算方法：

被除数=商×除数 被除数=商×除数+余数

5、比较

（1）计算方法的比较

师：我们回头再来观察一下上面两道题的试商过程，想一想它们有什么相同点？又有什么不同点？

相同点：除数都是两位数，都是把除数看成和它接近的整十数来试商（板书课题）

不同点：第一题把除数看小了，把42看成40，第二题把除数看大了，把29看成30。

师：除了把42看成40，还可以把哪些数看成40？（41、42、43）把29看成30，还可以把哪些数看作30？（25、26、27、28）

当把除数的个位是4或比4小时，就把个位上的数舍去，用的就是四舍法，当除数的个位上是5或比5大时，把个位的数舍去，同时向前一位进一，用的是五入法。

因此试商时把除数用四舍五入法看作和它接近的整十数，计算起来比较简便。

（2）前后知识的比较

同学们再来观察比较一下，今天学习的除法与上节课我们学习的除法有什么相同点和不同点？

相同点：除数都 是两位数。

不同点：前面学习的除数是整十数的除法，今天学习的是除数是非整十数的除法，除数是非整十数的除法用四舍五入法看作和它接近的整十数来试商。

6、看书质疑

课本第65---66的页内容。

课堂练习

1、括号最大能填几

38×（）

59×（）

2、森林医生

3、用竖式计算并验算

368÷92 302÷48

4、五年级有51名同学，共有图书408本，平均每人有图书多少本？

苗圃课件教案(篇6)

教学目标

知识与能力：

1、经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

过程与方法

经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

情感态度与价值观：

培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。

教学重点

引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

教学难点

引导学生初步掌握试商的方法。

教学准备

课件。

教学过程

一、引入

1、播放赣州南门文化广场的花卉图案造型，喜迎赣州市第三次党代会，这些图案都是园艺师用一盆盆的花摆出来的，今天老师带同学去苗圃参观，看看在参观苗圃的过程中能发现哪些数学问题。贴出课题：参观苗圃。

2、老师带同学们去苗圃参观，在参观的过程中同学们发现了很多数学问题，我们来看这幅图。（屏幕出现图）

师：从这幅图中，你了解到苗圃的哪些信息？（根据学生的回答贴出：室内培育22种花，共154盆）

师：那你能根据这些信息提出什么数学问题？

（随学生的回答板书：每种花各有多少盆？）

师：用什么方法解决这个问题呢？

随生答，师板书：15422=

师：为什么用除法算？如果没有这个信息每种花的盆数相同还能平均分吗？（让学生感悟到只有盆数相同才能平均分。）

二、探究

（一）解决问题（1）

1、师：先估一估，每种花各有多少盆？（只要合理的都给予肯定）

2、用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？

①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。

②汇报交流：你们小组是怎样想的？（看能不能说到把22看作20来试商，207=140接近150、所以商是7。）

师问：为什么把22看作20来试商？（更简便）

154是怎么来的？表示什么？

如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。

③师：要想知道答案是否正确，可以怎样做？（验算一下）

④师板书：答：每种花各有7盆。

（二）解决问题（2）

我们来看第二个要解决的数学问题。

贴出：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案，还剩几盆花？

1、师：这个问题，你能解决吗？学生列出：120xx=

2、师：先估一估可能是几个图案，把你的估算结果悄悄地告诉你的同桌，如果你觉得合理，就点点头。

3、那你能自己独立地用竖式算一算吗？

（生独立算，选出演板）

师：你是把18看作几十来试商的？有不同意见吗？

把除数看作整十数来试商，有什么好处？（很快找到商几）

4、验算一下，你的得数是否正确，请一生来写在黑板上。

评：怎样验算的？

5、打开书填好第64页和65页（1）和（2）

（三）阶段巩固

1、试一试，先说一说把除数看作几十来试商，然后计算。

①放展台上，说自己怎样想的？

②师：你体会到了把除数看作和它接近的整十数来试商的好处吗？

2、口答卡片：（）是最大能填几？

38()＜24342()＜21361()＜441

59()＜48167()＜21589()＜884

第1张先问学生你怎么想得这么快？（估计能说到把38看作40来想比较快）

师：太好了，其实这和我们把除数看作整十数来试商的道理是一样的，这样的题会想了，试商就快了。

（四）学习拓展

1、师：（指板书）刚才解决的两个问题商都是一位数，如果把120盆花改为200盆花，商是几位数呢？你能用竖式算一算吗？

一生：（商是二位数，所以商的第1位要和被除数的十位对齐。）

（在评议的时候让学生明确，10个图案用去了180盆花，还有40盆花能摆2个图案，余下4盆。）

师：同学们不仅计算正确，而且一眼看出商是几位数，那我们就来讨论这道题。

2、（屏幕出示）P66.2填一填

①同桌可以先商量一下

②随着学生发现规律，点出答案

小结：三位数除以二位数，当被除数的前两位小于除数时，商是一位数，当被除数的前两位大于除数时，商是二位数。

③同桌2人一组，其中1人选做一题商是一位数的，另一人选做一题商是二位数的，完成后互相批改。

④收上几组展台上展示。

3、P66.4森林医生

学生在书上改正

展台展示

三、总结：

1、谁来说说你这节课有什么收获？

2、屏幕出示；你对自己的学习满意吗？给自己评价一下。

师：今天这节课我们解决了参观苗圃过程中发现的数学问题。其实这些知识还能帮助我们解决生活中的很多问题，下次我们再共同探讨。

教学反思

1、计算教学要注意引导学生理解算理。

在本节课的教学中，我通过问学生：你是怎样想的？来引导学生说出自己的想法，而学生的想法中往往就包含了对算理的理解，如果学生对算理的理解不够明确，我又通过追问的形式，作进一步的引导，如在学生解决了前两个问题后追问：为什么要把除数看作整十数来试商？在学生完成试一试的两道题后追问：为什么你要把28看作30来试商，看作20来试商不可以吗？这样一来，就能加深对算理的理解。计算教学，只有算理理解了，学生才能掌握计算方法，提高计算的正确率，也才能运用计算去解决生活中的问题。

2、珍惜错误，善待错误。

本节课因为学生已有《买文具》一课作基础，学习了除数是整十数的的除法，所以在本节课中，我主要是放手让学生自己来探究，而在学生探究的过程中，我又特别关注学生的错例，并把这些错例展示出来，让学生来评议。由于学生在课堂中出现的错误都是有一定原因，学生在对错例的评议过程中，弄清了错误的原因，从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。

3、调查和分析是反馈课堂教学效果的重要途径。

为了更好地达到教学效果，课前，我到将要任教的班级作了一个调查，主要是看学生对上节课除数是整十数的除法掌握情况，我出了四道题，让学生列竖式计算，分别是：①8020②28040③17530④84070，结果发现，全班40名学生全对的占百分之五十，而产生错误的原因是不少的同学对商要和哪一位对齐弄不清楚，还有的学生对计算过程没有真正理解，导致除的过程中出错，所以，本节课我引导的重点是在让学生能把除数看作整十数进行试商的过程中进一步理解三位数除以两位数的算理。课后，我也请同学把本节课的课堂练习纸交上来进行分析，发现还有4名同学在试商的过程中出现了用看作的整十数来和商相乘，我想，在下一课的教学中这一方面仍需努力，同时在学生最后的自我评价方面，有26名同学对自己本节课的表现选了A等，9名同学选了B等，4名同学选了C等，1名同学选了D等，通过分析，我对本节课的教学效果比较满意。

yJS21.com更多精选幼儿园教案阅读

相思课件教案汇总(6篇)

以下是编辑为您准备的内容“相思课件教案”。教案课件是老师不可缺少的课件，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。 教案和课件的优化升级是教育教学创新的不懈追求。为方便后续阅读，请你收藏本文！

相思课件教案 篇1

【教学过程】

一、以诗引题

（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）

在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。

二、学生初读词

1、要求：

⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长相思》，开始。

2、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

3、学生反复读，边读教师边指导停顿。

三、初读后想象

1、让学生说说词给自己什么印象？

2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

四、悟词意

1、分组合作学习，结合注释体会词意。

2、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：

⑴作者的“身”在那里？

⑵作者的“心”在那里？

3、学生再谈体会。

4、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

五、想象画面

1、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。

2、说说自己看到了什么？

3、练习朗读。

4、写片段：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的`家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。

5、再读。

六、课堂延伸

1、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

2、创设情景，感情升华。

相思课件教案 篇2

【教材分析】

《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。

【教学目标】

1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2．结合注释读懂诗词大意，进一步学习品味有画面感的词语，体会诗人情感的阅读方法，学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。

3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学重点】

在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学难点】

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

【教学准备】《长相思》多媒体课件。

【教学过程】

一、背诵复习，初步感知

（一）、背诵《泊船瓜洲》、《秋思》

1、导入：师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？

2、板书课题，理解“长相思”，初步了解词（又称长短句，分上下阙而诗每句字数一样。），问：你还知道哪些词牌名呢？（忆江南、渔歌子。）

3、了解作者。纳兰性德：本名为成德，后改名为性德，字容若，号楞伽山人。著有《饮水词》、《通志堂集》被誉为“清代第一词人”。

（二）读词《长相思》，要求

1、自由读两遍词，读准字音。（注意生字（聒读音和写法）和多音字（更）的正确读音。）

2、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，自由读两遍。

（三）结合诵读穿插讨论——“更”为什么要读平声？——什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？——“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？

二、联系插图，读懂词意

（一）默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词向我们展现那些景物并蕴含了怎样的感情：

山、水、榆关 —— 不舍

千帐灯—— 孤独

风、雪—— 失眠

故 园—— 思乡

（二）读后讨论：作者的“身”在哪里？长相思读完你看到了那些画面？（指名多位学生回答）

——看到了翻山越岭的画面。

——看到了风雪交加的画面。

——看到了刀光剑影的画面。

——看到了辗转反侧的画面。

——看到了眺望家乡的画面。

师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。 （板书：身在征途）

（三）作者的“心”又在哪里？你们是从哪儿读懂的？

（板书：心系故园）师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，长相思读到这里你读到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感。）

（四）小结。师：身在征途，心系故园。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。

三、展开想象，读出词情

（一）配乐朗读，想象词中的情境

走进作者的心中。配乐《怆》，师生轮读《长相思》，想象意境。

（二）自由朗读词展开想象，配乐《琵琶语》

师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。（播放音乐、画面）

师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是（学生在音乐声中写话）（学生自由发言，教师作如下预想）——好一幅恬静安闲的村居图。——故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊！——故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！——一个多么宁静、多么美好的团圆之夜啊！——故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活。

（三）对比引读

师：但是，这一切现在有吗？（没有）。故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的'只是——（指名学生朗读词下阙）

师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是——（指名学生朗读词）

师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是——（指名学生朗读词）

四、互文印证，读透词心

（一）质疑问难

师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德吗？（学生自由发言，教师作如下预想）——你为什么要远离家乡去从军呢？——既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？——你离开家乡已经有多长时间了？——你在行军途中遇到过哪些困难？……

（二）互文印证

师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”（试问我为何轻易的离别，一年和家人能团圆相聚多久？）师：还有谁也想这样问一问诗人？在回答中穿插情境诵读：——长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他——（齐读此句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能——（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）——古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他——（齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能——（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）——月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己——（齐读此句）诗人如此思念自己的家乡和亲人，却要踏上征途，我们感受到诗人（舍小家顾大家的爱国情怀）。

（三）回归课文，小结，并会背诵。

师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。师引：山一程，水一程，程程都是——生读：长相思。

师引：风一更，雪一更，更更唤醒——生读：长相思。

师引：爱故园，爱祖国，字字化作——生读：长相思。指名学生背诵《长相思》。

五、区别诗词，感受异同

讨论：再次读三首诗词，在读中讨论他们的相同及不同之处

1、格式不同。词又称之为长短句，分上下阕而诗却每句都字数一样。

2、三首诗词表达的情感相似，都蕴含着深厚的思乡之情。

3、表达的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是叙事抒情，《长相思》则是结合了他们的特点，融写景、叙事为一体来表达作者的情感。

六、课外拓展，背诵诗词

万水千山，隔不断思乡情，千辛万苦，抹不掉思乡情，别时容易聚时难啊！你们看——

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫

举头望明月，低头思故乡。——李白

问君何事轻别离，一年能几团圆月——纳兰性德

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维

在这字里行间写不尽的是乡愁，当我们如他们那般远离故乡、独自一人在异地他乡之时，在我们心中总会记得背诵这些诗。

相思课件教案 篇3

学习目标：

1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。

3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教学重点：

在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教学难点：

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

教学准备：

教师制作《长相思》多媒体课件。

一、回顾前文，总结引入

同学们，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。注意，仔仔细细地读两遍。

二、看词读好，找感觉。

1、读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，力求把它读得有板有眼。

（师出示课件《长相思》）

2、出示多音字“更”和生字“聒”，给学生强调。

3、谁再来读一读《长相思》。其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。（学生朗读）教师引导学生注意哪个地方停顿。：读“身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯”。（学生齐读）

4、再来一遍：“身向榆关那畔行，夜升千帐灯”（有感情地读）

同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

5、读词争取读出这种感觉和味道，你们自己再试着读一读《长相思》，争取读出你的味道和感觉来，明白吗？好，按自己的节奏读。

真好，同学们，词读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说一说？（学生有感情地齐读《长相思》）

二、思意质疑，深入文。

1、看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白？默读《长相思》。

（学生默读词并思考词的意思，，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）

2、作者除了“身”在帐篷？还身在何方？

结合词的内容，引导学生体会征途的艰辛。作者经过了崇山峻岭，经过了大河小川，经过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：身在征途）

3、一个远离，一个思念，同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。先自各读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来，自各读。放开声音读，按自己的节奏读，可以轻轻地读。（学生放声自由朗读）

4、谁再来读一读《长相思》？教师放音乐。（学生齐读。）

5、孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？

（教师范读）

你们都看到了，是吗？你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。

（学生继续写片段，教师继续巡视）

6、让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来？

7、谁来读《长相思》？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是？（指名学生读《长相思》）

8、在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是？？（指名学生再读《长相思》）

9、同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是不是应该问一问纳兰性德？

10、我知道，你想问纳兰性德，你为什么不早点回家呢？是吧。好，继续问。

生：纳兰性德，如果你想回家，就应该早点用心打仗，为什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你还会死在途中。

三、拓展激问，深入感悟

1、是啊！你身在征途，就一门心思去干你的事业，为什么对自己的故园又要牵肠挂肚，辗转反侧呢？问的好！谁还想问一问纳兰性德？

生：你既然这么想念家乡，那你为什么不把你所想念的，对家人想说的话写下来，让一个老乡帮你送过去呢？

2、孩子们，你们都问我是吗？你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？

（出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”，学生朗读，教师引导学生分别扮演不同的角色，来问纳兰性德，表达相互的思念之情。

3、问的好！孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

是的，我何曾是轻离别呀！我是那样的重离别呀！但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！长相思，我的重离别，我的重重的离别，我的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。（学生有感情朗读《长相思》。）

这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是为什么我的那个梦会被破碎，我的那颗心会被破碎的原因所在。为了我的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化做了纳兰性德的《长相思》。

（教师出示“长相思”三个字，放音乐）

四、板书设计

长相思

身在征途萧萧风雪难入梦

心在故园羁旅怀乡情意浓

相思课件教案 篇4

【教学目标】

1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2、了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。

3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学重点】

在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教学难点】

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

【教学准备】

教师制作《长相思》多媒体课件。

【教学流程】

一、借助注释，读懂词意

（一）导入

师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？

（二）读准《长相思》

结合诵读穿插讨论：

──“更”为什么要读平声？

──什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？

──“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？

师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？

（三）读懂《长相思》

师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。

读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？

（指名多位学生回答）

师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。

（板书：身在征途）

师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？

师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现、新的体会？

（四）小结

师：身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。

二、展开想象，读出词情

（一）想象上阕的情境

师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？

（学生自由发言，教师作如下预想）

──你看到了翻山越岭的画面。

──你看到了辗转反侧的画面。

──你看到了眺望家乡的画面。

──你看到了风雪交加的画面。

──你看到了刀光剑影的画面。

……

（二）自由朗读词的下阕

师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。（播放音乐、画面）

师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是……（学生在音乐声中写话）

（学生自由发言，教师作如下预想）

──好一幅恬静安闲的村居图。

──故乡就是老母手中那一针针纳入寒衣的线啊！

──故乡就是妻子那一双含情脉脉的眼睛啊！

──一个多么宁静、多么美好的团圆之夜啊！

──故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活。

……

（三）对比引读

师：但是，这一切现在有吗？没有。

故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──

（指名学生朗读词）

师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──

（指名学生朗读词）

师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──

（指名学生朗读词）

（四）小结

师：面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？

（学生自由发言）

师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感……）

（全班学生齐读《长相思》）

三、互文印证，读透词心

（一）质疑问难

师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德？

（学生自由发言，教师作如下预想）

──你为什么要远离家乡去从军呢？

──既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢？

──你离开家乡已经有多长时间了？

──你在行军途中遇到过哪些困难？

……

（二）互文印证

师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

师：还有谁也想这样问一问诗人？

在回答中穿插情境诵读：

──长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他──（齐读此句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）

──古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）

──月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（齐读此句）

（三）回归课文

师：纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》，用心体会。

（四）小结

师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。

师引：山一程，水一程，程程都是──

生读：长相思。

师引：风一更，雪一更，更更唤醒──

生读：长相思。

师引：爱故园，爱祖国，字字化作──

生读：长相思。

相思课件教案 篇5

教学目的

1、认识“词”这种文学体裁。

2、学会“榆畔帐聒”四个生字。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

5、体会作者的思乡之情。

教学重点

1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。

2、引导有感情地朗读。

教学难点

体会作者的思乡之情。

教学过程

一、复习旧知导入新课。

1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生配乐诵读。

2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。

二、检查预习

1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）

2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词

教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）

教师补充：

长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。也是这首词的题目。

3、检查朗读

下面谁来给大家读一下这首词。

大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。

再指名读，教师评价：字正腔圆

古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。

三、学习这首词

（一）默读

1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词？和我们读懂古诗的方法一样。

2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词，想想这首词的大体是什么意思？把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。

3、同位之间可以交流一下学习收获。

（二）学习上阙

1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？

谁能简单说说它的意思。

2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？板书：征途

我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）

3、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性的他们风餐露宿，走了一程又一程

学生读，学生评价，你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了什么？

4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？

是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？

（三）学习下阕

1、自己读读下阕想一想，为什么会夜深千帐灯

2、谁来说说下阕的意思。

3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。

4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？

学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。

5、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。板书：身在，心系故园

他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生交流，他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。

7、此时，你就是纳兰性德，你来读，

8、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——

生：（齐读）长相思

师：风一更，雪一更，更更唤醒——

生：（齐读）长相思

四、拓展

1、同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。自己读读。

万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。

归梦隔狼河，又被河声搅碎。

还睡，还睡，

解道醒来无味。

2、指名读读，

3、仔细读读这首词的注解，想一想这首词和长相思，有什么相同之处呢？

注解：将士们怀念自己的家园，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，惊涛拍岸，把梦中人催醒了。当一觉醒来，这思乡者又赶紧叮嘱自己再睡一会儿，因为睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些。

4、是呀，虽然，聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情是一样的，体会着词人的思乡之情读读这首词。

五、总结

同学们，故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。

六、课下请同学们继续诵读这两首词，也可以搜集一些表达思乡的歌曲唱一唱。

板书设计：长相思

身在征途

心系故园

相思课件教案 篇6

【教学过程】

一、以诗引题

（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）

在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。

二、学生初读词

1、要求：

⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长相思》，开始。

2、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

3、学生反复读，边读教师边指导停顿。

三、初读后想象

1、让学生说说词给自己什么印象？

2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

四、悟词意

1、分组合作学习，结合注释体会词意。

2、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：

⑴作者的“身”在那里？

⑵作者的“心”在那里？

3、学生再谈体会。

4、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

五、想象画面

1、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。

2、说说自己看到了什么？

3、练习朗读。

4、写片段：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。

5、再读。

六、课堂延伸

1、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

2、创设情景，感情升华。

【教学反思】

《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。

读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。

当然，比起王菘舟老师的用他诗般的语言循序渐进地浮载起“长相思”的意境，本人“功力”尚浅，不能相提并论，实在见笑。

文天祥课件教案(汇总6篇)

今天笔者整理了文天祥课件教案，希望此页内容能够对您有所帮助。教案课件对于老师的课堂教学非常重要，但老师必须要清楚教案课件的编写需要严谨认真。在上课时，老师应该按照教案课件实施教学。

文天祥课件教案 篇1

教学内容：

这篇课文是本册教材的第四单元的一篇略读课文，文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料，重点记叙了我国南宋时期伟大的民族英雄文天祥抗元斗争的事迹，表现了他的英雄气概和高风亮节，高歌了他炽热的爱国精神和崇高的民族气节。选编本篇课文，一是通过文天祥的事迹，激发学生热爱祖国的思想感情；二是继续以把握课文的主要内容，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法为重点训练项目，进行教学。

教学目标：

知识与技能

认识脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚8个生字，理解脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语等词语。

过程与方法

了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

情感态度价值观

理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节，树立热爱祖国的思想感情。

教学重点：

通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

教学难点：

帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学思路：

这篇略读课文，作者在结构上，采用先概括具体总结的写法，运用具体的事例，反映了人物品质。为此，在教学中，我分别采用各种读的形式，让学生大致了解课文内容，然后抓住具体事例中的重点语句，在合作交流中，反复的品读，批一批，注一注，体会课文的思想感情。在总结课文的内容时，引导学生从课文写法入手，加强读、写训练，培养学生综合能力。

教学课时：

1课时

教学准备：

课前布置查阅文天祥的资料。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、介绍英雄：同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？

那么你都认识哪些英雄呢？

2、提示课题：同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句人生自古谁无死，留取丹心照汗青流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。

二、合作探究，感悟品质。

（一）初读课文，整体感知。

1、师：请同学们同桌互读课文，将课文读通顺，读准确。

2、师：可借助工具书理解词义。

3、师：默读课文，想想课文主要写了什么？

4、师：快速浏览课文，用文中的词语评价一下文天祥。

5、师：练习给课文分部分。

（二）抓住重点，感受品质。

师：接下来请同学们再次快速默读课文，想想你觉得文天祥是一个怎样的人？请用（）括出相关的语句，并做好旁批。

1、学生默读，做好旁批。

2、汇报交流。

（1）第3自然段。

抓文天祥的语言

文天祥郑重地说：国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。

①体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

②看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：（出示文天祥的话，朗读）

③练习有感情朗读。

（2）第5自然段。

过渡：你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓文天祥的《过零丁洋》

①导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下人生自古谁无死，留取丹心照汗青！表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。

②诗意思：人生自古谁无死，留取丹心照汗青！这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！

③练习有感情朗读。

（3）第六自然段。

过渡：你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节

抓文天祥的语言

面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！

①词意思：无比蔑视：特别轻视、看不起。

坚定：表明立场坚决、不动摇。

②为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。

③朗读，读出无比轻蔑的语气。

（4）第8自然段。

过渡：你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓他说的两句话

金石之性，要终愈硬，性可改耶？

我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。

①引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。

②看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。

③朗读。

3、学习最后一段：但这样一个伟大的民族英雄却被元朝统治者杀害了！真可

惜！不过，他的浩然正气，却千秋常在。请大家齐读最后一段。

板书：浩然正气，千秋常在

三、结合课文，体会写法。

1、师：同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？（通过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯）

2、师：文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系？

（引导学生认识到：开头概括具体总结）

四、拓展延伸，升华情感。

1、师：你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。

2、文天祥作品。

扬子江

（宋）文天祥

几日随风北海游，

回从扬子大江头。

臣心一片磁针石，

不指南方不肯休。

这首诗是文天祥在1276年写的。那一年，占领中国北方的元军兵临南宋京城杭州，文天祥奉命到元营中谈判。他义正词严，拒绝投降，因而被扣留。在向北押往元大都的路上，他寻机逃脱。为了重振旗鼓挽回南宋危局，他历经千难万险，九死一生，终于找到一条小船，从海路逃往温州。这首诗就写在他南归的途中。诗的前两句，概括了他绕道北海、又回到长江口外海面上的经过。诗的后两句，用形象的比喻，抒写了诗人对祖国的一片忠心。虽然斗争最后失败了，然而他的臣心一片磁针石，不指南方不肯休的诗句，却成为表达人们爱国之心的千古名句。

五、总结课文，延伸情感。

1、谈感受：学习了本课你有什么收获？或者你想对这位民族英雄说些什么？

2、欣赏《满江红》：同学们，我们这节课认识了一位伟大的民族英雄文天祥，同学们从他的身上感受到炽热的爱国精神与崇高的民族气节。从他身上，我们感受了天地间的浩然正气，激励我们爱自己的国家，爱自己的民族！最后，请同学们听《满江红》，让我们在歌声中再一次感受英雄们的爱国情怀！

六、布置作业，丰富视野。

找出课文中文天祥说的话，抄下来，读一读。

板书设计：

文天祥

组织勤王军

炽热的爱国精神

多次严词拒绝劝降

浩然正气

崇高的民族气节

为国捐躯

文天祥课件教案 篇2

教学目标:

1.指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

2.引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。

3.帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学重点:

通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

教学难点:

帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学课时:

1课时

教学准备:

课前布置查阅文天祥的资料

教学过程:

一、导入:

同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗?这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。(出示文天祥图)

二、新课:

1.学习生字词:

①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。

②出示课后生字所组成的词语:

脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室

这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。(重点读:脍)

这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学?

2.整体把握课文:

通过读课文，你对文天祥有哪些了解?(分段)

文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人(第1自然段)

文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的爱国青年。(第2自然段)

文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。(第3、4自然段)

文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。(5-8自然段)

文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。(第9自然段)

3.抓住重点内容，感受人物品质。

你觉得文天祥是一个怎样的人?你能找出文中对他的评价吗?默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。

汇报、交流:围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。

(1)第3自然段

抓文天祥的语言:

文天祥郑重地说:“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊!今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说:--(出示文天祥的话，朗读)

(2)第5自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?

抓文天祥的《过零丁洋》

引导学生体会出:在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青!”这句诗的意思是:自古人生在世，谁没有一死呢?为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧!表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。

朗读

(3)第六自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?

抓文天祥的语言:

面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答:“国家虽亡，也不能有二心;为国牺牲的目的也决不在于留名!”

无比蔑视:特别轻视、看不起。

坚定:表明立场坚决、不动摇。

为国牺牲的目的也决不在于留名!表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。

朗读，读出无比轻蔑的.语气。

(4)第8自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?

抓他说的两句话:

“金石之性，要终愈硬，性可改耶?”

“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”

引导学生体会出:文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。

朗读。

看图:出示课文中的图，教师引读第8自然段。

4.总结:

同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国?(通过具体事例:组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯)

文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系?

引导学生认识到:开头概括--具体--总结

5.拓展:

你还知道文天祥写过哪些作品吗?介绍给同学。

三、板书设计

文天祥

组织勤王军

炽热的爱国精神

多次严词拒绝劝降

浩然正气

崇高的民族气节

为国捐躯

文天祥课件教案 篇3

教学目标：

1、检查背诵。

2、学习《过零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。

3、有感情的背诵。

教学重点：有感情的背诵和默写

教学难点：

1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。

2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。

教学步骤：

一、以题切入，确定基调

师：我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，先期被金入侵，后期被元灭亡。可是，在南宋历史上，出现了许多的民族英雄，同学们知道都有谁吗？

生：岳飞、文天祥、还有上个学期学到的辛弃疾也是吧!

师：他们善于诗文，也是响当当的英雄。今天我们就来学习文天祥的《过零丁洋》。

二、学习《过零丁洋》

1、朗读古诗

同学们请看题目，谁知道题目的意思？

生：“过零丁洋”就是路过零丁洋。

师：仅仅是路过零丁洋吗？此时的文天祥为何会在零丁洋呢？

生(看注释)：不是的，文天祥此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。

师：对啊，此时的文天祥成为阶下囚，成了元军的俘虏，他会做何感想呢？

生：成为阶下囚，他心里一定很难过，很痛苦。

生：还有伤感与无奈。

师：《过零丁洋》就是在这样的境遇中创作的。同学们来朗读诗歌，结合刚才对题目的理解，请你们读完后说说这首诗该用怎样的感情，语调去读？

2、简介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵(今江西吉安)人。1256年(理宗宝佑四年)中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州(今江苏南通)，从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭(今广东海丰北)被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。1279年被送到大都，囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，从容就义。

此诗是文天祥的代表作，作与作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志杰。

三、把握全诗意思。

1.此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？

一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。

译文：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今战火消歇已熬过了四个周星。

2.颔联两句有何联系？用了什么修辞手法？

国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞手法。

(可跟学生讲解诗歌的意象与意境的联系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本诗的“飘絮”与“浮萍”一般指坎坷的命运或不顺的仕途。)

译文：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

3.颈联在构思上有什么特点？

颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双重含义。

(可联系杜甫的《闻官军收河南河北》中的“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，文天祥的诗句更胜一筹：他可能是受到老杜的这种“四柱对”的影响，但他并不是简单重复，杜甫的诗只是两组现成的地名，而文天祥则是把两个地名转化为两种心情。)

译文：惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零下洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？

作者直抒胸臆，表明自己舍身取义的人生观，坚贞不屈的民族气节，以身殉国的浩然正气。在于诗人以生命为歌，以生命殉诗，以生命殉国，从而赢得了后世的尊崇!

译文：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。

四、学生有感情地自由朗读并背诵全诗，之后小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗诵得最有感情，最为流畅。

五、全班同学闭上眼睛，欣赏张明敏的歌曲《我的中国心》，默默感受爱国情怀。

六、师生共同有表情地朗读诗歌。

课后反思：

1、合作是教学快乐的钥匙，师生上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现；2、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因是个别同学对学案没有进行认真的讨论，课前预习不够深入，要运用好学案还要抓落实才好。3、有压力就会产生动力，要讲课的压力促使自己精心准备，收获课堂的快乐，学生的`学习也是一样，要有一定的压力才会进步提高。存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成需要长期的锻炼，这种全新的教学模式我还掌握得不够熟练，课堂也会出现一些没有预料的情况，合作探究的评比标准和细节还不完美，教学流程还不够娴熟，表达不流利。

今后的想法是：要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快乐，相信随着教改的深入与不断科学化与精细化，同学们的学习和教师的生活将会充满阳光。

文天祥课件教案 篇4

教学目标：

1：了解作者生平及抗元故事

2：有感情地朗读并背诵全诗

3：品味诗中感情充沛的语言

4：体会本诗主旨，学习作者高尚的精神

教学重点：

品味语言，把握主旨

教学难点：

诗句中蕴含的感情及巧妙的手法

板书设计：

过零丁洋

首联：不屈不挠无怨无悔

颔联：借用比喻忧国忧民

颈联：借用双关抒写感受

尾联：慷慨正义舍生取义

教学过程：

导语：翻开中华民族厚重的历史，许多鲜活的面孔浮现在我们的眼前，岳飞、屈原、戚继光、郑成功。他们为中华民族的进步作出了重要贡献，今天我们共同认识一位南宋末年的民族英雄：文天祥，并学习他的《过零丁洋》。（板书课题）

一：感知文本

1；老师范读全诗

2：学生结合注解，自由朗读诗歌

3：让学生结合注释，理解诗歌大意，并且标画出不懂的地方。

4：学生举手发问，老师释疑

5：补充文天祥抗元的故事

多媒体打出文天祥抗元的故事后，要求学生结合自己的理解，分别说说故事对应哪些诗句，故事讲完，顺势引导背诵。

二：质疑探究

1：细读文本，结合文章大意，根据自己理解，完成下面的填空

我喜欢————————，因为它表现了―――――――――。

２：给大家留下５分钟时间思考。

３：举手发言，交流意见，做好评价，及时点拨、追问。

三：拓展延伸

学完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它写下来，与同学交流。

文天祥课件教案 篇5

语文S版六年级语文上册《文天祥》教案

教学目标：

1.使学生了解文天祥的生平及主要事迹。

2.学习文天祥忠贞爱国、致死不渝的精神。

教学重点：

背诵短文。

教学难点：

文天祥忠贞爱国、致死不渝的精神。

教学过程：

一、谈话激趣导入

同学们都读过《过零丁洋》这首诗，其中人生自古谁无死，留取丹心照汗青，是文天祥一生最好的写照。今天我们就通过一篇短文来了解这位英雄人物。

二、了解文天祥

文天祥，（12361283）字宋瑞，一字履善，号文山，南宋庐陵（今吉安）人。

宋朝杰出的民族英雄，生活在一个汉民族危机阴影笼罩的时代。13世纪初，蒙古诸部在塞外强大起来，部落首领铁木真建立了蒙古汗国。几十年间，蒙古铁骑席卷欧亚，攻城略地，基本统一了欧亚大陆。次子窝阔台继位后，相继灭掉金国，随即挥鞭南指，进军南宋。从西元1235-1279年，南宋顽抗了40多年，君臣军民蹈海殉天下。文天祥的一生，与这场壮烈的民族存亡抗击战争相始终。他是一个永远被载入历史的爱国将领和著名诗人。他在强敌入侵，国土沦陷，生灵涂炭的危急时刻，他自卖家产，组织义军，举兵抗击蒙古铁骑。战败被俘后，他义正辞严，痛斥汉奸和蒙古汗国，慷慨殉国。

三、朗读选文，自学生疑

中山有狂人自称宋主，有兵千人，欲取文丞相。京城亦有匿名书，言某日烧蓑城苇，率两翼兵为乱，丞相可无忧者。时盗新杀左丞相阿合马，命撤城苇，迁瀛国公及宋宗室开平，疑丞相者天祥也。召入谕之曰：汝何愿？天祥对曰：天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣。然犹不忍，遽麾之退。言者力赞从天祥之请，从之。俄有诏使止之，天祥死矣。天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：吾事毕矣。南乡拜而死。

四、理解文意，学习释疑

五、灵犀一点，师生交流

明末抗清志士夏完淳，年仅十八岁时被清军逮捕杀害了。临刑时，他大义凛然，毫不畏惧，并作《别云间》诗曰：三年羁旅客，今日又南冠。无限山河泪，谁言天地宽？已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。史学家司马迁也说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

请联系文天祥与夏完淳的事迹，讨论生命的意义。

六、学生齐读《正气歌》，充分感受文天祥的浩然正气

文天祥课件教案 篇6

教学目标

1.指导学生认识脍、趋、俘、铿、锵、押、.刑、囚8个生字。

2.引导学生理解课文内容，感悟文天祥的爱国精神和崇高的民族气节。

3.帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学设计

一、谈话引入

同学们，昨天我们学习了《詹天佑》一课，被杰出的爱国工程师的事迹所感动。今天我们再认识一位杰出人物，他就是我国南宋时期的民族英雄文天祥（板书课题，图片）

二、感悟理解

1、默读课文。边读边划出生字词，并自己读一读。

2、师出示生字词。（让学生个人读，全班读。）

3、请大家自由大声朗读课文，想想：课文写的是什么时候，什么情况下发生的事？（文天祥所处的时代，是蒙古族向南宋发动进攻和南宋政权日趋腐朽的时代。蒙古汗国改称大元，并在之后的四年中，大举南侵，先后攻陷了南宋许多地方。南宋的许多文官武将贪生怕死，不是弃城逃跑，就是不战而降。一时间，朝廷内外惊慌失措。）

4、在这样的情况下，文天祥是怎样做的呢？请大家划出来。（生读：在这危机时刻------抗元斗争之中。）师板书：变卖家产作军饷

征集义兵抗元

5、然而，（师读第四自然段）文天祥不幸被俘了。被俘后，他是怎样面对大元朝的威迫利诱的？（分组或叫人读5至8自然段）

6、面对大元朝的威迫利诱，文天祥是怎样做的？能用一个词概括吗？（生：宁死不屈）师板书：被俘后宁死不屈

7、交流：你觉得文天祥是个怎么样的人？结合课文说一说。（生：爱国、不贪生怕死、不贪图富贵、为民着想------）

8、但这样一个伟大的民族英雄却被元朝统治者杀害了！真可惜！不过，他的浩然正气，却千秋常在。请大家齐读最后一段。板书：浩然正气，千秋常在

三、感悟本文的写作特点，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

四、巩固练习

找出课文中文天祥说的话，抄下来，读一读。

动物的尾巴课件教案(汇总6篇)

“动物的尾巴课件教案”是幼儿教师教育网小编为大家准备的，希望对大家有所帮助。老师一般会按照课本内容来编写教案和课件，这些都需要花费老师不少精力。教案是课堂教学不可或缺的一部分。

动物的尾巴课件教案 篇1

幼儿对动物有着自然特殊的感情，他们喜欢小动物，乐意与小动物亲近，喜欢翻阅动物的图书，讲动物的故事，在我们班的饲养角就饲养了许多金鱼、小乌龟。一天有个孩子跑来说：“老师，我发现小乌龟也有尾巴。”好多幼儿马上被他的话吸引争先去看，并展开了讨论：“我知道每种动物都有尾巴。”“为什么动物的尾巴有的长，有的短，形状也不一样呢？”从孩子们的七嘴八舌中，我看到了孩子们对动物尾巴的好奇，于是我及时捕捉了孩子们的“好奇心”，设计了本次教学活动《动物的尾巴》。这一活动内容将科学、语言、健康相互融合、相互渗透，体现了新《纲要》对科学领域的要求。通过幼儿与同伴的交流和教师适当的引导，激发幼儿更大的好奇心，从而主动多种途径探索并发现动物尾巴的功能。进一步让幼儿了解各种小动物的特别之处，培养幼儿喜爱小动物，爱护小动物的情感。

动物的尾巴课件教案 篇2

一、玩“捉迷藏”猜谜游戏

出示树林、小河背景图，语言创设猜谜情境，引导幼儿根据树林中动物们露出来的尾巴，猜出是哪种动物，鼓励幼儿参加讨论，大胆发表自己的见解。

师：快来看，这棵大树后面有一条尾巴，这是谁的尾巴呢？

幼：这是小燕子的尾巴，燕子的尾巴像剪刀。

幼：我发现了牛的尾巴，牛的尾巴是细细长长的。

幼：这是鱼的尾巴，因为鱼的尾巴像扇子一样。

幼：这是蛇的尾巴，我看见过蛇的尾巴是细细尖尖的。

幼：这不是蛇的尾巴，蛇没有脚，这个上面露出脚趾来了。

师：这位小朋友观察得真仔细，这不是蛇，它是一只小壁虎，小朋友们在生活当中很少见到它，所以不认识。夏天的时候小壁虎经常出现在墙角里，捉蚊子吃。你们知道树林中的这些动物尾巴的作用吗？

幼：我知道，牛的尾巴是用来赶身上的蚊子和苍蝇的。

幼：鱼的尾巴可以游泳。

……

师：每种动物的尾巴都有它自己的作用，小壁虎的尾巴作用很特别，你们想不想知道？让我们一起来听听《小壁虎借尾巴》这个故事，找找答案吧。

设计意图：本环节特别采用幼儿喜爱的“猜谜”游戏来调动幼儿观察的兴趣，激发幼儿的好奇心，吸引他们在观察中、讨论中了解动物尾巴的特征及作用。

二、欣赏故事，培养幼儿的观察力，激发幼儿的探索欲望

1、观看课件“小壁虎借尾巴”。

2、讨论故事中动物尾巴的形状及用途，发展幼儿的思维能力和语言表达能力。

师：小壁虎的尾巴是怎么断的？它都向谁借尾巴了？

幼：小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，它去向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴。

师：小鱼的尾巴像什么？它为什么不借给小壁虎尾巴？

幼：小鱼的尾巴像扇子。

幼：小鱼的尾巴像三角形。

幼：小鱼的尾巴像铲子。

幼：小鱼姐姐说：“要用尾巴拨水”，所以它不能把尾巴借给小壁虎。

师：老牛的尾巴像什么？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

幼：老牛的尾巴像绳子。

幼：老牛的尾巴像棍子。

幼：小壁虎没有借到尾巴，因为牛伯伯说要用尾巴赶苍蝇、蚊子。

师：燕子的尾巴像什么？它的尾巴有什么本领？

幼：燕子的尾巴像剪刀，它的尾巴可以掌握飞行的方向。

师：不只是小燕子的尾巴可以掌握方向，只要是鸟儿，它们的尾巴在飞行时都可以帮助拐弯儿，高兴往哪儿飞，就往哪儿飞。

3、通过提问，引导幼儿了解小壁虎的尾巴能“再生”。

师：小壁虎没有借到尾巴，回家后发现了什么？

幼：小壁虎发现自己长出一条新尾巴。

师：小壁虎的尾巴断了，还会长出新的尾巴，这种现象叫“再生”，大自然中还有一些动物有再生能力，请小朋友回去后和爸爸妈妈一起查查资料。

设计意图：本环节运用课件这一生动形象的方式，让幼儿形象地了解几种动物尾巴的功能，有效的吸引了幼儿的注意力，激起幼儿探索动物尾巴奥秘的欲望。

三、拼图游戏，帮助幼儿了解其它动物尾巴的特征及用途

1、取出动物拼图材料，幼儿分组操作，帮助动物找到自己的尾巴，并将身体和尾巴拼贴在一起，把所拼动物的名字以及尾巴的作用说给周围小朋友听听。

2、请幼儿说出所拼动物的名字，尾巴的形状及用途。

师：你认识图片上的动物吗？请你说说它们的尾巴有什么本领？

幼：这是猴子，它的尾巴可以荡秋千、钩树干、爬树。

幼：我拼的是啄木鸟，它的尾巴像椅子，可以坐，还可以帮它飞行。

幼：这是小松鼠，它的尾巴像伞，可以当被子盖在身上，还可以保持平衡。

……

师：我们一起来学学小松鼠从高处往下跳，看看有什么感觉？师引导幼儿从椅子上跳下，注意寻找感觉。

幼：我感觉跳下来麻麻的，有点痛。

幼：感觉要跌跟头，站不稳。

师小结：因为我们没有小松鼠的大尾巴，所以从高处跳下来会感到头重脚轻。小动物们的尾巴作用真大，我们是小动物们的好朋友，应该爱护小动物，帮助小动物，保护它们，不伤害它们。

设计意图：本环节先让幼儿玩找尾巴拼图游戏，让幼儿能更多地了解其它动物尾巴的形状、特征及用途。让小朋友和老师一起学小松鼠跳，是为了进一步让幼儿感受动物尾巴的重要性，用实践得出真知，并对幼儿进行爱护小动物、保护小动物的教育，动之以情，晓之以理，把学知识和学做人有机地融合起来。

四、延伸活动：玩揪尾巴游戏

1、幼儿自由选择事先准备好的各种尾巴，进一步巩固对动物尾巴的认识。

师：老师给小朋友准备了许多小动物的尾巴，请小朋友自由选择一条尾巴，并把自己想象成相应的动物，进行即兴表演。

师：我的尾巴最长，是大老虎的尾巴。（配动作表演）

幼：我的尾巴短，是可爱的小兔。（配动作表演）

幼：我的尾巴尖尖的，是老鼠的尾巴。（配动作表演）

幼：我的尾巴很大，像伞一样，是松鼠。（配动作表演）

……

2、幼儿玩揪尾巴游戏，培养幼儿的奔跑和躲闪能力。

幼儿将选择的尾巴插在腰间，四处跑，互相揪尾巴，看谁揪的尾巴最多。

动物的尾巴课件教案 篇3

[设计意图]

在新纲要的思路理念指导下，针对本教材的主导思想与整合的理念，依据小班幼儿年龄小、好动、好奇、具体形象思维等特点，选择了主题五中的“我喜欢的动物”，活动八《动物的尾巴》这一活动。因为喜欢动物是幼儿的天性，只要抓住幼儿的兴趣，就能使孩子在活动中得到认知和发展，这次活动设计是让幼儿通过看图片/在欣赏故事中/在观察表述中/在活动操作中，发现动物尾巴的形状和用途，通过师生探讨几种动物尾巴的知识，激发幼儿的兴趣和探索的欲望，培养幼儿爱护动物的情感使幼儿在活动中获得快乐。

[活动目标]

1、培养幼儿对动物的兴趣和探索的欲望，激发幼儿爱护动物的情感。

2、通过认识几种动物尾巴的形状及用途，发展幼儿的语言表达能力。

3、知道动物尾巴的形状和用途，发展幼儿的语言表达能力。

[活动准备]

1、活动前熟悉儿歌《比尾巴》;

2、课件;

3、动物拼图若干。

[重点难点]

重点是知道并说出几种动物尾巴的形状和用途。

难点是扩散思维了解其他动物尾巴形状用途。

动物的尾巴课件教案 篇4

活动目标：

1、通过听故事、观看图片等方式，了解动物尾巴的外形特征，知道动物的尾巴有不同的用处。

2、对探索观察动物有兴趣，提高语言表达能力。

活动准备：

学具：动物图片每人一份．没有尾巴的动物图片、尾巴分别放在桌上两个箩筐里，每人一份．

教具：

1、实物苍蝇一只，《苍蝇找尾巴》课件，五角星贴纸若干。

2、《网小鱼》音乐磁带、布尾巴各一。

3、没有尾巴的猫一只、动物尾巴图片若干．

幼儿经验准备：

玩过“网小鱼”游戏，有关于动物尾巴的一些知识。

活动过程：

1、通过音乐游戏“大鱼和小鱼”引起幼儿兴趣。

小朋友，你们喜欢和我玩游戏吗？我做鱼妈妈，你们做什么呢？（小鱼），鱼妈妈带小鱼出门去玩啰。

教师与幼儿做鱼游、吃食等样子。

（音乐突然紧张）教师：瞧，捕鱼人来了，小鱼们快躲起来（回到座位上）。

2、用谈话、提问方式引出主题。

教师：刚才小鱼在水里甩着大尾巴，一会儿向左游，一会儿向右游，可真灵活呀，除了鱼有尾巴，你知道还有谁有尾巴吗？幼儿回答。

发出嗡嗡声（出示苍蝇）教师：谁来了？苍蝇有尾巴吗？下面我给你们讲一个故事《苍蝇找尾巴》。

3、引导幼儿观看电脑动画，教师讲述故事，幼儿初步了解尾巴用处。

故事听完了，我想考考小朋友。

提问：苍蝇飞来飞去在干嘛？

苍蝇向谁讨尾巴？

动物的尾巴有什么用？幼儿讨论回答。

4、阅读图画，观察画面上的动物，了解动物尾巴的用处。

教师：我还带来许多动物，请你们从椅子下拿出来看一看。①图上有哪些动物？谁愿意向大家说一说

②请你和旁边小朋友轻轻讨论一下，这些动物的尾巴有什么用？（谁愿意把你知道的向大家介绍介绍，谁的尾巴有什么用？）根据幼儿的回答，在电脑上演示相应的动物图片．

③你还知道哪些动物，它们的尾巴有什么用？幼儿回答。

如果幼儿知识准备不足，可用电脑向幼儿展示各种动物，引导幼儿观察动物尾巴，猜猜尾巴有什么用。

5、操作活动：“找尾巴”，幼儿进一步认识动物的尾巴。

①发出哭声，教师：“是谁在哭？”出示猫图片。提问：小猫为什么难过？（没有尾巴）出示一些动物尾巴，请一幼儿找出猫尾巴贴上去．

②教师：桌上的箩筐里有许多动物的身体与尾巴分开了，请小朋友找一找，连一连，连好后把动物送回家．幼儿操作，教师巡回指导．

6、延伸活动“抓尾巴”。

教师：瞧！我这儿还有一根尾巴，谁装上这条尾巴就成了大灰狼，你们会玩“抓尾巴”游戏吗？那我们一起去玩吧。

动物的尾巴课件教案 篇5

活动目标

1、培养幼儿对动物的兴趣和探索的欲望，激发幼儿爱护动物的情感。

2、通过认识几种动物尾巴的形状及用途，发展幼儿的语言表达能力。

3、知道动物尾巴的形状和用途，发展幼儿的语言表达能力。

活动准备

1、活动前熟悉儿歌《比尾巴》

2、动物拼图若干。

重点难点

重点是知道并说出几种动物尾巴的形状和用途。

难点是扩散思维了解其他动物尾巴形状用途。

活动过程

一、配乐儿歌导入，激发幼儿对动物的兴趣：

1、儿歌《比尾巴》导入活动。

2、引导幼儿说出动物都有一条不同的尾巴。

二、欣赏故事，培养幼儿的观察力及探索的欲望。

1、欣赏故事，小壁虎借尾巴。

2、讨论故事中动物尾巴的形状及用途，发展幼儿的语言表达能力。

（1）小壁虎的尾巴怎么断的？它都向谁借尾巴了？

（2）小鱼的尾巴像什么？它为什么不借给小壁虎尾巴？

（3）老牛的尾巴像什么？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

（4）燕子的尾巴像什么？

（5）通过提问，引导幼儿了解小壁虎的尾巴能再生。

三、通过师生探讨，初步发展幼儿的认知能力。

1、引导幼儿依据自己的生活经验，说出几种动物尾巴的形状及用途。

2、教育幼儿保护动物，爱护动物，培养对动物的情感。

四、通过拼图游戏，培养幼儿的审美能力。

五、听配乐儿歌，师生共同模仿小动物走出活动场地

活动延伸

引导幼儿在科学角中，进一步探索生活中动物的一些小常识。

动物的尾巴课件教案 篇6

活动目标：

1、知道不同的动物尾巴形状不同，并初步感知尾巴的功能。

2、在活动过程中能培养幼儿仔细观察和谈论的能力。

3、激发幼儿对尾巴的兴趣。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

活动准备：

物质准备：ppt课件，操作材料学具。

经验准备：有去动物园参观小动物的经历。

活动过程：

一、设置情景、激发兴趣。

师：今天呀，老师想带你们去树林里玩一玩，你们愿意吗？ 看，真漂亮呀，树林里有些什么呀？

二、观察尾巴、感知不同。

1、捉迷藏：感知金鱼、马尾巴形状的不同。

2、用分别先出示松鼠、孔雀身体的方法说说尾巴形状。

3、小结：尾巴长在身体的后面，不同的动物尾巴不同。

三、操作游戏、巩固知识。

1、操作要求：看一看，说一说，连一连。

2、幼儿操作材料连线。

3、小结：你们真棒，帮这些小动物们都找到了尾巴，小动物说要谢谢你们，小朋友，谢谢你们！

四、儿歌渗透、了解作用。

1、让幼儿试述4种动物的尾巴的功能。

2、老师通过儿歌的形式来说一说这4种动物尾巴的功能。

3、小结：原来小动物不仅长着漂亮的尾巴，而且这些尾巴用处还真不小啊！

4、通过儿歌《尾巴的用处》加深幼儿对尾巴作用的了解。

五、延伸活动、拓展经验。

附儿歌：尾巴的用处

金鱼尾巴左右摆，游来游去多自在。

牛的尾巴来回摆，苍蝇蚊子不敢来。

小猴尾巴卷树枝，倒着身子往下挂。

燕子尾巴像剪刀，飞行方向把握好。

狐狸尾巴真不小，枕在头下来睡觉。

袋鼠尾巴大又硬，就像一张小板凳。

壁虎被敌人发现了，甩掉尾巴快逃跑。

教学反思：

这节课形象直观，孩子们活动的兴趣很高，课件、视频运用的恰当，使孩子们在愉快的氛围中，了解了有关动物尾巴的知识，取得了较好的教学效果。

[课件系列]接种疫苗中班教案汇编(9篇)

俗话说，凡事预则立，不预则废。幼儿园的老师都希望自己讲的课学生们爱听，能学习的更好，一般来说，提升学生的效率最好是准备一份教案，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“[课件系列]接种疫苗中班教案汇编(9篇)”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

接种疫苗中班教案【篇1】

前几天，十二岁至十七岁的新冠疫苗总算出了。一时间，每个接种点都人满为患。本想晚几天人少了再打，但人算不如天算，每个接种点都——暂停了，说是要等学校统一组织。

那就等着吧，不过，等的时候有件事挺有意思：最早有几个官方公众号说一中的学生去博物馆方舱去打针，后来等来等去，我们学校也没下通知。昨天下午，老师才接到学校通知，让今天去濮阳医专打疫苗。

不管怎么说，打疫苗这事我也是等到了。上午九点，我和爸爸就开车前往濮阳医专。停好车，走了几步，我们就到了医专西门。正所谓“来得早不如来得巧”，刚到我就看到七班长长的队伍在往门口缓缓前进。接下来就是我们八班，我赶紧三步并作两步行，站到队伍里，没一会我们班的队伍也缓缓启动了。

我本来以为进了大门就能打，进去一看傻眼了，一操场的人都站着，原来还要等好久。不过，等的时候我们也没闲着，所有人都在填体育老师发下来的知情同意书。

大约过了一个世纪，我们总算到了接种大厅，交了知情同意书，我又扫了昨天的预登记码，坐上了打疫苗的凳子。我卷起校服短袖那短短的一段袖子，向左瞟了一眼，四五根相同的针头闪着寒光。医生用棉签给我抹上冰凉的碘伏，我不禁打了个寒战。之后，一点细微的疼痛，针便打完了，并不像传说中的那么疼啊。我打完针后拿到张单子，上面显示生产企业是兰州生物和北京生物原液，好家伙，这疫苗还混合了中国东西部特色。我说怎么还闻到了一股拉面味儿和炸酱面味儿呀。留观区的三十分钟，一点事也没有，只是胳膊有点沉。

现在，俺也是打过疫苗的人了，并且是免费的。

我骄傲，我是中国人！

接种疫苗中班教案【篇2】

昨天妈妈回家告诉我，今天轮到我们学校去打疫苗，但是不能跟着我去，我随口答应了一声，没太在意，却成了大祸。

早上乘车跟着鑫阳一块来到了目的地，阿姨去停车，我们两跟着十一班的一位阿姨成功地进了大门，可能是来的比较晚，排队感觉就等了一会儿，跟着大部队走，来到了接种地点的外面，顺顺利利地“混”了进去。

可好景不长，麻烦就来了。没有监护人不敢随意打，还要家长写保证书。让干什么就干什么呗，打通爸爸的电话，说明了情况。保证书写好后给了工作人员看，但为了保险起见，要让家长来才能打，我后悔为啥没让家长来啦。忙了十来多分钟，谢老师说我爸十五分钟就到，让我坐在椅子上等着。心急火燎的十五分钟没有等完。救星就来了，鑫阳妈妈不知道用了什么法子，成功地解救了我。阿姨说我可以打了，拉着我来到疫苗接种处，交上了表，顺利的接种了疫苗。

等我打完后，班上同学都走完了，就剩我和鑫阳，我俩找了个位置坐下，半个小时的时间，每一秒钟过的都如此漫长。过一分钟看看表，平时的一分钟很快就过去了，到了今天，全反过来了。明明感觉十分钟都有了，一看表，两分钟都不到。哎，三十分钟终于熬过去了，可以回家喽，盖上章，如重获自由的小鸟一般飞到了操场上，终于结束了。

吸取这次教训，一定要听老师的安排，让干什么就干什么，就因为没有带上不操心的家长，造成了多大的麻烦，下次决不能再犯这种低级错误。

接种疫苗中班教案【篇3】

记得小时候妈妈经常带我去接种疫苗，跟我说打了疫苗就不会生病了，我就乖乖滴，因此她还夸我勇敢不怕痛。今天我有幸参加萧山区疾病预防控制中心联合小记者共同推出的“小小接种医生”体验活动，探秘“高大上”的疫苗的神奇王国。

到了疾控中心，首先我们换上了医院里常见的医生专用服装，你可别说，穿上可神气了，仿佛自己就是一名小医生了。我们参观完疫苗冷链室，就前往闻堰街道社区卫生服务中心五星级预防接种门诊观摩，向大家普及了一些有关疫苗的知识以及接种疫苗的流程。最早是为了克服“天花”这种病，才发明了疫苗。

接下去就是实战演练了，我是小小医生组登记，我的工作是来给接种疫苗的孩子做好登记，登记好后发送给接种医生，他在电脑上就能看到所有的接种记录，并确定要接种哪类疫苗，在孩子身体健康的情况下就可以接种了。这个工作岗位虽然毫不起眼，但是却关系到人的生命，责任非常重大。俗话说：三百六十行，行行出状元，每一个工作岗位都不容小觑。

接种疫苗中班教案【篇4】

为预防新冠肺炎，现在除了大人，3-11岁的儿童也要打新冠疫苗。

老师刚发出通知的时候我特别紧张，因为妈妈打了疫苗后手都肿了，我问了妈妈疼不疼，我妈说超疼，要打第三针的时候妈妈都不敢去打了，听到这些我也害怕会不会有什么副作用。我还问了妈妈打疫苗有没有用，妈妈说看是什么人，我心想万一对我没用不就白打了？

我向好友群征求了一下意见，她们都说害怕，疫情什么时候才能结束呀！结束了就不需要打疫苗了。

到了打疫苗的那天，校长也来了，我问了班主任陈老师打疫苗疼不疼，老师的答案和妈妈的就是天差地别，老师说一点也不疼。可是我还是很怕手会像妈妈一样肿起来，但我看别的同学打完没有任何反应，我心里的石头总算放下来，甚至还有点期待，因为打了就可以三天不用跳绳啦！

我还有个问题，为什么人不能和病毒共生存呢？病毒不要伤害我们，我们也不去理病毒，孩子们也不用打疫苗，大家都安心，那不就是一举两得？

其实打疫苗也没有很疼，我打的时候一点也不疼，就像被蚊子叮了一下，打完也不疼，还在观察室和同学打闹，打了疫苗也许能有一层“防火墙”，更好的保护我们。

接种疫苗中班教案【篇5】

最近因为疫情的反复，“疫苗接种”便成了一个倍受关注的话题。上周，儿童的疫苗开始普遍接种，我所在的学校也在上周三让我们去接种了。

周三放学后，我们班的许多家长同意接种的同学组成一支小队伍，我便是其中的一员。我们从学校南门走出，向绣山疫苗接种点走去，路上，我们全都在讨论关于疫苗接种的事。有一个人说，打这个疫苗非常疼，我们当时居然信了他的话，谁也不敢当“领头羊”，也就是第一个人。到了那儿，我们就排成了长队，只不过我还没进去，一个男同学就喊：“让吴昱翔先打！”结果我就被推到了第一位。幸好一个家长把顺序重新排了排，我被排在第三位，而那位乱喊乱叫的男同学嘛，被排在了第二位。嘿嘿，让他做坏事。

前面两位接种得很快，可一到我就刷卡刷不出来，这令我足足煎熬了5分钟之久。虽然前面两个同学都说一点不痛，但是我还是十二分紧张，还觉得以后指不定会出现不良反应。我看着打针的医生的那根针抽了一点“不明液体”就准备插了，她右手用棉签紧紧压着我左臂上的注射点，然后就插了下去，奇怪的是，居然只有一点痛感，接着，我们队的剩下同学也陆续接种完成，并都表示一点不痛。

随着疫苗的接种完成，新的问题又出来了：这个疫苗到底有没有用？因为病毒随时都可能变异，而我们打的这种疫苗仅仅只有找到了个和新冠长得一模一样的，但几乎没有攻击性的病毒，让免疫系统做个“演习”，可是病毒变异后这个“演习”就没有意义了呀！还有，这个疫苗本质上是一种病毒，万一一些特殊的、免疫系统超级弱的人群打疫苗后，会不会有后期的影响？最后，疫情在什么时候才能结束？最近，疫情常常是这里清零了，那里又反弹了；这边治好了，那边又变异了......这次的病毒传染性强，死亡率低，好像永远也治不完。它难道真的要伴随我们一生吗？这些问题我们虽然解决不了，但时间肯定会给我们答案。

接种疫苗中班教案【篇6】

新冠疫苗普及后，大众被要求接种疫苗，但在疫苗接种后，我又思考了许多新问题。疫苗真的有用吗？据百科上说，疫苗是将病原微生物及其代谢产物，经过人工减毒、灭活或利用转基因等方法制成的用于预防传染病的自动免疫制剂。所以，接种了疫苗，等于为自己撑起了一座保护伞，虽然现在新冠病毒已经变异成了德尔塔毒株，但这种新冠病毒的本质依旧没有变化，所以疫苗还是能起到一些基本的保护作用的，虽然疫苗也是一种病毒，但是我们就“以毒攻毒”，以防病毒的侵犯。

疫情什么时候结束可不是有谁说了算的，我们只能等到研制出一种能够完全消灭病毒的药品，或是等待新冠病毒“自相残杀”，将病毒全部自行消灭干净以后，或是人类对新冠病毒免疫了，疫情就会不了了之了。也许光有药物还不行，得需要所有人民群众的配合，共同抵抗新冠病毒，才能达到消灭新冠病毒，结束疫情的目标。

很多人在打疫苗前，就先了解了打完疫苗的后续影响，许多小孩子看到打完疫苗的常规反应有三十几条时，恨不得拔腿就跑。可是这些暂时的反应的确很微小，持续时间也不长，就是手疼一下，头晕一会儿，对我们这群人来说，没有什么大不了的。我就曾亲身经历过，就是打完以后手臂酸痛了半个小时，没什么大不了的。这些常见症状只是针对小部分抵抗力弱的人的，不必担心，只是不知道疫苗未来会对身体带来什么样的后续影响。

人类曾和病毒共存了很长一段时间，如感冒、发烧，不用疫苗，吃点药，甚至是喝点开水，一两天就好了。现在与新冠病毒共存并非不可以，只需常通风、勤洗手、戴口罩、少聚会就可以了。只要不对我们造成致命伤害，就可以和平共处。像人与苍蝇、蚊子，不都是一个道理嘛！只要我们积极配合国家防疫，就一定能结束疫情。我们要坚信中国的疫苗十分安全！

接种疫苗中班教案【篇7】

能否与病毒共存呢？这是一个值得令人深思的问题。因为病毒是一个没有智商和情感的一种变异细胞。它们一生的目标就只有感染健康细胞，并且它们不会说话，所以人类不方便与它们谈判。如果谈判成功了，它们愿意与人类共存的话，也不确定它们会不会叛变，所以我们与病毒为互斥关系，并不能共存。

星期一学校通知要去打疫苗，下午放学提早了。打疫苗的卫生院就在我家旁边，我爸爸都已经打了加强针了，所以我也十分期待。卫生院真是人山人海，隔壁班的一位男同学打完后出来都哭了，我十分震惊，但我依旧不害怕打针。打针时什么感觉都没有，观察半小时后，我就蹦蹦跳跳地回家了，我想我身体里很快就有抗体了吧。

这个疫苗有没有用呢？我们可能永远都不会知道。我们当然不会拿自己的生命去开玩笑，打疫苗只是为了保护我们减少被感染的几率，所以我们也不希望知道。

疫情何时结束呢？可能永远都不会结束，因为这个病毒太强了，医院可能将此病毒从罕见病移到常见病吧，至于打完疫苗的后续影响，等我以后再来告诉你们吧！

接种疫苗中班教案【篇8】

二零二零年初，一种“新型冠状病毒”的病毒出现，那时有好多人死去。在今年一月份的时候，我国的中国医学科学院医学生物研究所发明出了新冠疫苗。

“你接种疫苗了吗？”这个话题现在比较流行的，我在这周三的时候就打过疫苗了，看到告知书上打完疫苗后的不良反应，我打疫苗前是很紧张的，打完疫苗以后却什么反应也没有，那疫苗到底有没有用呢？我觉得还是有一点用处了，虽然现在的新冠病毒已经变异了，疫苗还是最初代的，但是比没有打过疫苗的要好一点，因为身体里有一道防线了。

疫情从二零一九年年底出现，到现在疫情都还没有完全消失，那疫情什么时候会结束呢？这也说不准，可能到哪一天突然就没了，或者是一点一点慢慢没了，至于怎么会消失的，我觉得会像零三年那时的非典一样，病毒自己变异，然后把自己给变异没了，那最好！

疫情现在短时间内应该不会怎么样，以后可能就会发生很大的改变了，比如大部分人都打了疫苗，然后人类就不怕病毒了，或者又和二零二零年一样，变异的病毒突然又爆发了，中国又封城了，每个人又要待在家里等疫情变得不那么严重了，才能出来。

我们每个人一年都会感冒两三次，每次感冒过几天又好了，就形成了“共存”这一说法，那我们能和新冠病毒“共存”吗？我觉得不可以，因为得了新冠死去的人大多是因为和新冠并发症死去，如果能和病毒共存，可能那些并发症还是会出来，还是会导致人死去。只有不致命，才能说“共存”。

现在还是疫情时期，出门必须要戴口罩，还是要配合国家进行那些疫情防控。

（编辑：丹丹）

接种疫苗中班教案【篇9】

您好，我是一名高三学生，近日从媒体得知您冒险注射了一种实验型新冠病毒疫苗，以消除人们对新冠疫苗的怀疑态度，特写此信向您致敬。在您身上我看到了一种可贵的精神，那就是国家兴亡，我之责任。

顾炎武说天下兴亡，匹夫有责，我要说国家兴亡，我之责任。

国家有难，人人讲我之责任，则是国家之大幸，更是个人之大幸。此次疫情我们看到了医护工作者的敬业爱岗，看到了人民群众的团结一心，看到了普通人的善良美好这些无不诠释着这样一种精神国家兴亡，我之责任。正是这种责任担当精神使我们迅速遏制了病毒的蔓延，高福主任，您在这方面无疑给我们做了一个很好的榜样。

国家兴亡，我之责任，你担起了一个科学家的责任。

古代仁人志士拥有这种精神，才使中华民族屹立于世界民族之林并长盛不衰。现当代中国人拥有这种精神，才使中国从积贫积弱的状态崛起为世界强国。从两弹一星到神舟飞船，从长征火箭到嫦娥探月，从复兴高铁到港珠澳大桥无不诠释着新中国建设者的责任与担当。而您，担起了一位科学家的责任。您说：作为一名科学家，你必须勇敢如果我们自己连疫苗都没有接种，我们怎么能说服全世界所有人接种疫苗呢?你的精神让我震撼，而后我也沉思自己应该承担起一份什么样的责任。鲁迅先生说：我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人这就是中国的脊梁。

您的行为像一面镜子，照出了一些人丑陋的面孔和灵魂。

那些精致的利己主义者，受恩于国内，却辱国于境外，对祖国缺乏最起码的责任与担当。拿公费留学却破解北斗密码向美国效忠的高杏欣;拿公费留学却发表辱国言论的许可馨;认为美国空气都是香甜而奢华的杨舒平;在美军服役7年，拿到绿卡，激动表示我是美国人的华裔女兵;还有回国避疫却对国内隔离条件各种不满的香蕉人这些无责任、无担当的人作为我们的反面教材，时刻使我们警醒。

高福主任，您的行为为青年一代指引了一个正确的方向，我们向您学习。梁启超说：十年饮冰，难凉热血。我坚信在未来的生命征途中，我将以我热血的身躯担起家国的责任。因为国家的命运与个人的命运紧密相连，国家兴亡，我的责任。

最后祝您工作顺利，万事如意。