幼儿数学说课稿。
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幼儿数学说课稿【篇1】
活动目标：感知10以内数与量的对应关系，复习1~20的数数，了解各数之间的关系。
活动准备：
1、数字1~10卡片人手一套。1~20数字卡片一套。
2、小型玩具。
活动过程：
1、数量对应：
幼儿将1~10数字卡依次排好。
幼儿在数字卡片下面排出对应量的玩具。引导幼儿发现1~10数量按顺序排放的递增（递减）关系。
教师随意取几张数字卡片，请幼儿按照从大到小或从小到大排列。
2、游戏“大了、小了”：
玩法：请一名幼儿离开教室，教师出示一张数字卡片，给在场的幼儿看，然后将卡片合上。请离开的幼儿，猜猜这个数字是几。如果他说的数字比卡片上的数字大，其他幼儿立刻说“大了”，反之，则说“小了”。以此类推，脸续猜3~5次为宜。
（1）幼儿分成两组，以小组的形式做游戏“大了、小了”。
（2）以竞赛的方法，比比哪组得胜。
（3）指导在游戏中有困难的幼儿，帮助幼儿逐步建立1~20之间数的顺序。
教学反思：
数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。
幼儿数学说课稿【篇2】
一、说设计意图：
本次活动尝试打破传统集体教学的模式，把幼儿数学活动与游戏活动进行了整合。根据《纲要》中“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”对数学活动的要求，我们为幼儿创设了一个有准备的环境，把抽象、枯燥的数学内容变成有趣的游戏活动，使幼儿在轻松、自由的环境中主动的去探索学习。
针对本班幼儿对数量认识水平,特确定以下活动目标:复习1—10数字的认识，知道数字能表示相应物体的数量，培养幼儿对计算活动的兴趣，能愉快地参加游戏活动的习惯。此次活动也注重幼儿的情感体验，使幼儿在心情愉悦的情况下，不知不觉中主动的学习，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。
二、说活动目标：
1、让幼儿体验友爱、互助的快乐，在一个有和谐的环境中,使幼儿能够主动学习，培养幼儿对数学活动的兴趣。
2、认识数字1—10，知道数字能表示相应物体的数量。
三、说活动分析：
重点：知道数字能表示相应的物体的数量。
难点：用完整的语言表达清楚数与物体之间的'关系。
四、说教法与学法
根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法、操作法等
教学方法,特别是游戏法,是孩子最喜爱的,游戏能增强幼儿的参与兴趣。
五、说学法:
整个过程,我遵循由浅到深的教学原则,层层递进，,幼儿将运用操作法、游戏法等学习方法。
六、说设计思路:
在本次活动中,我依据本班幼儿的特点,设计了几个环节:①.导入活动。②.基本活动。③.结束活动。
在第一个环节,导入活动中,教师出示数字卡片，让幼儿认识数字，本环节中,主要是回忆起数字。
在第二个环节,基本活动，在认识了数字的基础上，根据实物匹配相应的数字，感知数字能表示相应的实物，通过提问法，启发幼儿在生活中还有什么东西可以也用数字来表示呢。然后根据数字拍手游戏让幼儿运用多种感官感知数，然后通过找朋友的游戏让幼儿感知数物相对应的关系，让幼儿体验数学活动的乐趣。最后通过幼儿动手操作给实物找朋友，小圆点找朋友的连线活动得以巩固。
幼儿数学说课稿【篇3】
活动目标：
1.引导幼儿正确感知比5少的数量，理解5以内数的实际意义。
2.引导幼儿积极的与材料互动，培养幼儿良好的操作习惯。
3.让幼儿体验数学活动的乐趣。
活动准备：
学具：空塑料瓶若干、花生若干、1-6不同数量的食物纸条一份、1-6数字人手一份。1-5的水果卡片若干。
教具：1-5的数字卡、5只小白兔的动物瓶、1-5的动物图片人手一份。
活动过程：
1.老师出示字卡、动物卡和幼儿进行问答游戏。师：嘿嘿，我的火车几点开？（随机出示5以内的数字卡）。幼：嘿嘿，我的火车点开。师：嘿嘿，来了几位小客人？（随机出示5以内的动物卡）。幼：嘿嘿，来了位小客人。以次来引起幼儿对数字的兴趣。
2.师：火车开到了动物瓶城。（出示动物瓶）看到漂亮的动物瓶，我们一起来数一数一共有几只小白兔？5只小白兔可以用数字几来表示？（幼儿答数，教师操作）。
小结：5只小白兔可以用数字5来表示。2、请小朋友一起来制作动物瓶，要求是制作比5只小动物少的动物瓶。幼儿操作后讲述动物瓶上有几只小动物。小结：比5只小动物少的有4只、3只、2只、1只。
3.现在请小朋友为自己的动物瓶粘贴上门牌号，要求门牌号的数字是与动物瓶上的小动物一样多。幼儿操作好讲述门牌号是几，为什么？小结：比5少的数有4、3、2、1。
4.小朋友们制作的动物瓶太漂亮了，有一些花生宝宝也想住进去，现在请小朋友送花生宝宝进家，要求数量是与动物瓶上的动物一样多。
5.小朋友老师还要请你们帮个忙，这里有一些不同数量的水果，请大家分别放在等于5和比5少的家里。幼儿操作，教师讲评。
6.游戏：开火车请幼儿拿比5少的数字做车票排队上车。（请幼儿说说车票上的数字是几，为什么可以上车？）
幼儿数学说课稿【篇4】
设计意图
3～4岁幼儿属直觉行动思维阶段，他们数概念的获得要通过大量的具体的操作活动及游戏活动来完成。幼儿喜欢小动物，对动物都赋予了人性化的感情。本次活动在给小动物找家、喂养小动物的游戏活动中，让幼儿体验帮助小动物带来的乐趣，又让幼儿学习口手一致地点数3以内的物体；复习按物体大小排序。把数学活动与有趣的游戏活动紧密结合起来，激发幼儿对数学活动的兴趣，培养幼儿关爱动物的情感。
活动目标
1. 会口手一致点数3以内的物体，并说出总数。
2. 能按物体大小排序。
3．对点数活动有兴趣。
活动准备
各种大型积木；小狗、小猪、小兔标记图卡；玩具小狗、小猪、小兔各3只(大中小)；肉骨头、鱼、萝卜卡片各3张(大中小)。
过程建议
1．给动物建房子。
小狗、小猪、小兔的家被大水冲垮了，怎么办？请每位幼儿取一块积木在空地上为小动物建家，并在建好的房子上贴上小狗、小猪、小兔的图卡。数一数，有几座房子？伸出右手从左到右点数，说出总数。
2．送小动物回家。
(1)送小狗回家。数一数，有几只小狗？点数，说出总数3，把小狗按从大到小的顺序排列。
(2)送小猪、小兔回家，方法同上。
3．给小动物送食。
小动物爱吃什么？给每个动物送上相应的食物，点数，并说出总数3。要求：大狗吃大骨头，小狗吃小骨头，最小的狗吃最小块骨头，其他动物同上。
4．为小动物跳舞。
请小朋友3人一组手拉手跳舞，做游戏。
延伸提示
1．每位幼儿为小动物选3件玩具；
2．找一找，生活周围有什么物体的数量是3。
幼儿数学说课稿【篇5】
一、说教材
这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。
二、说目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：
1．引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。
2．让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。
3．培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。
根据目标，我把活动的重点定为：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识；
难点定为：初步感知几种图形的组合和转换关系。
三、活动准备
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
知识准备：已认识简单、常见的图形
物质准备：
1、教具：自制的“石路”上面画有大小不同图形“土坑”若干。
2、学具：圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个小塑料筐。
四、说教法、学法
（一）、教法
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：
1、情景创设法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。
2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。
3、观察法:观察可丰富幼儿感性经验，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。通过组织幼儿观察石头的颜色和形状，达到巩固和比较各种形状特征的目标。
4、游戏法:“富教育于游戏之中”是《规程》的原则体现之一，淡化模式，把教育内容寓在有趣的游戏中，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。”在本次活动中，以“游戏”贯穿活动始终，游戏是本次教学活动的一条主线，让幼儿在捡石头——铺石头——踩石头的一系列游戏来达到预设目标
5、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。
（二）学法
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：
1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小朋友铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。
2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
五、说教学程序
1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣
兴趣是最好的老师。通过创设捡石头铺路的情景一下子抓住幼儿的眼球，吸引他们的注意力，激发他们参与活动的兴趣。
2、第一次操作——捡“石头”
带领幼儿捡“石头”，引导幼儿观察“石头”的形状，并通过交流发言，做分类游戏等多种方式来复习巩固对三角形、长方形、正方形、圆形的特征以及常见颜色的掌握。
3．第二次操作——铺“石头”
在这一环节中我设置了“铺石头”的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿真正参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。让孩子通过摸一摸，看一看，比一比来巩固对图形（圆形、三角形、长方形、正方形）特征的掌握。
3．第三次操作——拼“石头”
在孩子们操作的过程中发现难点问题——有些坑找不到相同形状的“石头”来填，并及时抛出问题，引导他们思考问题，寻求解决问题的办法，相互交流帮助，分享探索的过程和结果。从而得出结论——用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。同时也培养孩子初步的合作意识和能力。
我一共安排了三次操作活动，这三次操作活动每次的药企业和难度都不同，由浅入深，由易到难，层层递进，线条清晰，利于孩子逐步深入的仔细观察和主动探索。
4、音乐活动——踩“石头”
《纲要》中指出幼儿的活动要动静交替，切合幼儿年龄特点。中班幼儿的专注时间一般在25——30分钟左右，在三次操作活动后，我特意安排了这个音乐活动，让孩子在轻松活泼的音乐中跳一跳，蹦一蹦，抢一抢，放松心情，活跃气氛，而且也再次巩固了对图形的认识和掌握。
5、活动延伸
一次活动的结束不代表这次内容的终结，幼儿的知识要经过多次反复的巩固和联系，要不断的积累和深入。一次活动后，我们的教具和学具也还有大量的再次使用空间，所以我请孩子们把材料转移到活动区，在那里感兴趣的孩子们还可以接着探索形状的奥秘。
六、效果预测
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别，初步感知图形之间组合和转换关系，而且在以后的学习中遇到困难时尝试用已学的知识来解决问题、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
幼儿数学说课稿【篇6】
活动目标
1.初步认识星期，知道星期的排列顺序，一星期有7天，一个月有30、31天。
2.通过探索活动，了解一年有12个月，会看月历，能够正确说出月历上的日期和星期。
活动准备
1.20xx年台历
2.人手台历一册、一支笔。
音乐
幼儿园课件
活动过程
一、认识台历
1.谈话引出活动（星期）
教师：小朋友，你知道今天是几月几日吗？是星期几？
（幼儿自由回答）
你们知道一星期有哪几天？
2.出示课件：台历
引导幼儿观察，了解台历内容。
（1）这是什么？上面有什么？
（2）告诉幼儿这是今年的台历，每一张表示一个月。
这是几月份呢？这个月有几天？
教师边指日期边带领幼儿念日期1-30。
（3）认识星期。认读星期一到星期日。
（4）幼儿找一找1日在哪？
并引导幼儿向上看1日是星期几。
（5）请幼儿说出今天的`日期，再说说是星期几？
3.初步了解星期与人们的关系，感知星期排列的有序性。
（1）一个星期这几天是怎样排列的？
（2）星期与人们有什么关系？
4.让幼儿观察台历，通过观察进一步巩固对星期的认识。
（1）观察自己带来的台历，数一数一个星期有几天，这个月有几天？
（2）教师任意说出日期。让幼儿找一找是星期几？
（3）教师说出具体的位置，让幼儿圈出日期，再告诉大家。
第一个星期三是几号？第三个星期五是几号？
（4）一年有几个月？
请幼儿翻翻数数再告诉大家。
二、操作活动
1.引导幼儿观察月历，
请你给第一个星期日涂上红色
给第三个星期二涂上黄色
再给第四个星期四画上一颗五角星。
2.观察画面，说说图上有什么？
请你将同类实物圈在一起，在写上相应的数字。
三、结束活动
播放音乐：星期
让幼儿在音乐声中，找出自己生日的一天，画上五角星。
幼儿数学说课稿【篇7】
一、认识常见的鞋子
我由谜语导入，谜语既可以形象地表述出鞋子的一些特征，又可以集中幼儿的注意力，当幼儿动脑猜出谜底时又能感受到成功的喜悦，并且以耳语的形式又拉进了幼儿与老师之间的距离，一举多得。由谜底自然地过渡到“鞋子”，这时候，我为孩子们创设了一个鞋子商店，让孩子们倘佯于鞋子的海洋之中。
幼儿的活动从某种意义上来说起始就是与周围环境的相互作用，让幼儿去看一看，摸一摸，比一比这些鞋子，调动以往的生活经验来说一说这些鞋子，并帮助他们认识一些特殊的鞋子，丰富他们对于鞋子的认识。认识了这些鞋子后，我用“鞋子是用来干什么的?”自然地过渡到第二个环节。
二、鞋子的用途
在这一部分中，我又分成了两个部分，第一部分是选择自己喜欢的鞋子试穿，这一环节充分考虑到幼儿的心理，在认识了那么多的鞋子以后孩子首要的兴趣就是穿一穿这些鞋子，而且在日常生活中我们不难发现孩子们还很喜欢穿大人的鞋，这一环节就充分满足幼儿的这一心理，让他们自由地选择自己喜欢的鞋子来穿一穿，鼓励支持他们去探索，大胆地表述自己穿各种各样的鞋的感受，甚至带着孩子穿着这些鞋子来跳一段有关于鞋子的舞蹈。
这一环节由孩子们自己的活动经验得出“漂亮的鞋子不一定舒服，合适的鞋子才是最好的”，顺其自然地引出第二部分选择一双合适的鞋子，并让幼儿说说你穿这双鞋准备去干什么，充分发挥幼儿的想像，并了解不同的鞋子适合不同的场合及情景!
三、帮鞋子分类
在这一部分中我进一步调动幼儿的生活经验和数学知识，达成“帮鞋子分类，养成收拾整理的习惯”这一目标。在家中，我们的孩子往往是“小太阳”，“六大行星绕着转”，常常是衣来伸手饭来张口，而这并不有利于幼儿的发展，为此，我请幼儿动手动脑去整理这些鞋子，知道原来我也有那样的本领，以此来帮助幼儿养成爱劳动的习惯。这一环节我也设置了让幼儿去请客人老师帮忙检查，利用了环境中的人的资源，发展了幼儿的交往能力。
在分类过程中我充分给予幼儿自主权，请幼儿按照自己的意愿分类，提高他们的小组合作能力和解决实际问题的能力。整理过后共同参观，说说自己分类的理由，既体验了成功感，又提高了口语表达能力。以此为出发点，呼吁孩子来作爸爸妈妈的小帮手，扩展幼儿的活动范围，进一步形成习惯。
在整个活动中，我从孩子的心理出发，充分尊重幼儿，不仅给幼儿一个丰富的物质环境也给了幼儿一个宽松愉快的心理环境，做到动静结合，做孩子活动的支持者、合作者和引导者，并进行学科的整合，努力促使幼儿获得多方面的发展。
幼儿数学说课稿【篇8】
一、设计意图
本节课在我们大班年级组进行了一次研讨活动，本次的教学活动是在上次的基础上进行了修改，在开始部分我就利用幼儿园老师相同款式的两辆汽车直接导入，从而让幼儿想到车牌号码孩子们比较熟悉的数字组合，让本次数学活动渗透到我们平时的生活中，让孩子们对本次活动产生兴趣。使数学活动生活化。在最后一部分我以孩子们生活中随处可见的数字为内容，让孩子们发现生活中的数字，初步了解它们的不同用途，并且学会运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣。这样不仅激发了孩子对数字的兴趣，也培养了孩子积极关注身边事物的情感态度。
二、教学目标
根据幼儿的.发展水平再结合我们班幼儿数学的发展水平，制定目标如下：
1、了解一些数字排序的知识，学习对给定的3个数字进行不同的排列组合。
2、感知数字在生活中的运用，体验数字的不同组合带来的乐趣。
(二)活动重点、难点
重点：学习3个数字的组合排列的规律。
难点：运用规律尝试又快又全地排列组合。
三、准备教学具
1、教具：车的PPT、自制车牌号码。
2、学具：作业纸，笔。
四、活动过程
《有趣的数字》这节活动我主要分四个部分进行。
第一部分我采用图片导入，在我们幼儿园老师中有两辆一样的汽车，于是我把它们的汽车拍了下来，通过提问：这图片上的汽车，是我们幼儿园里马老师和许老师的汽车，它们颜色一样，外形一样，那她们平时用怎么办法辨别哪一辆汽车是自己的呢?从而引出本次活动的相关内容车牌号。并且车牌上的数字也有很多不同组合第二部分也是本活动的重点。为了发挥孩子的主动学习能力，首先我出示3个数字，提出数字组合的要求，让小朋友来写一写可以排列组合成哪些组合，先让孩子思考。然后教师将幼儿所说的数字组合展示出来，请将小朋友说的所有组合进行整理，并在记录的过程中用红笔来特别标注，方便幼儿寻找其中的规律。
第三部分幼儿操作、教师指导为了了解孩子们对所学的知识进行巩固，我在这一块里面设计了一份操作活动，给孩子们3个数字，6辆汽车，让他们来给汽车制作车牌。
在教师讲评部分，因为操作纸比较小，为了使孩子们都能看清楚，因此我将孩子们的操作纸拍成照片的形式放到电脑里进行讲评，使每个孩子都能看到清楚。
第四部分，我利用PPT展示了不同的数字组合，在不同的地方出现代表的意思是不一样的，通过生活的拓展，感知数字在生活中的运用，体验数字的不同组合带来的乐趣。结束本次活动。
五、教学反思：
本次教案是“一课三议”后的最后定案，本次活动上下来解决了先前提出的“重点问题”，可是依然存在了一些需要改进的地方。活动过程清晰流畅，环节层层递进。但在重点问题:3位数字排列的规律上我没有真正的讲解清楚，导致后面的4位数字有一大部分孩子没有真的弄清楚这种规律和学会排列的方法。数学活动讲究让孩子自己去观察——发现——思考——总结，而我恰恰忽略了孩子本身的主体性，一味的主导孩子根据教师的流程来学习，轻视了孩子的“学”，在小结规律时，我的语言缺少规范性和严谨性和科学性，而这些是数学活动中必不可少的。活动中，教师只注重集体，忽略了与个别孩子的交流，在很多细小环节的处理上还不是很恰当，值得在以后的活动中慢慢改进。
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