明天要远足课件教案

明天要远足课件教案10篇。

以下内容是我们整理，主题为“明天要远足课件教案”。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。写好教案，更好地指导课堂教学。希望对大家有所帮助！

明天要远足课件教案(篇1)

教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社20xx年版

教学内容来源：小学一年级语文（上册）第七组

教学主题：儿童生活课时：两课时（本设计是第一课时）

授课对象：一年级学生

设计者：张菊兰/荟萃路小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关陈述

（1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，学习默读，展开想象，获得初步的情感体验。

（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信。

2.教材分析

这首诗饱含童真，凝练，传神，短短三节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

教学重点：会写才，明，同，学四个生字。

教学难点：联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐，期盼之情。

3.学情分析

（1）基于识字与写字：优势在于对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理；弱势在于学生书写时不注意汉字的间架结构，不能按正确笔顺书写。

（2）基于阅读：优势在于课文短小，节奏感强，孩子喜欢用各种形式读课文；弱势在于最后的诵读课文，部分学生会有一定难度。

（3）基于口语交际：优势是学生有说普通话的习惯，弱势在于部分学生与别人交谈不够自信。

教学目标

1.认识睡，亮等11个生字和目字旁一个偏旁。

2.正确朗读课文。

评价任务

1.通过各种形式，认识睡，亮等11个生字和目字旁一个偏旁。（完成目标一）

2.通过教师领读，小组比赛等形式正确朗读课文。（完成目标二）

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

对子导入

激发兴趣

(2分钟)

活动一

创设情境，导入新课，板书课题。

环节二

初读课文

感知大意

（4分钟）

活动一

1．师范读课文。

2．生自由读文。

3．指名朗读。（完成目标二）

检查学生读通课文。（评价目标二）

环节三

借助图画

学习生字

（29分钟）

活动一

出示会认的生字。

1．老师领读。

2．指名认读。

3．借助图画正音。（完成目标一）

借助图画帮助识记生字。

（评价目标一）

活动二

观察生字，发现其有什么特点？

1．引导学生发现生字的特点。

2．利用游戏，此卡找图片等活动巩固识字。（完成目标一）

通过观察字形，识记生字。

（评价目标一）

活动三

出示会认的11个生字，用猜字谜、做动作等方法识字这11个生字。（完成目标一）

借助汉之星的字音、字源等识记生字。（评价目标一）

活动四

1.练习诵读课文。

2.指名逐句领读课文，理解课文内容。

（完成目标一、二）

通过不同形式读文巩固识字，流利朗读课文。（评价目标一）

环节五

朗读课文

激发兴趣

（5分钟）

活动一

熟练诵读课文。

1.生练读课文。

2.师生采用问答式朗读课文

3.同桌练习，学生展示。

4．布置作业。（完成目标二）

采用不同形式诵读课文。（评价目标一）

明天要远足课件教案(篇2)

教学过程教师批注

一、谈话导入

１、师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？

2、师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）

3、师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！

二、初读课文，整体感知

1、师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

2、多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！

3、谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）

三、动动脑筋，自主识字

1、看拼音读词语。（出示重点词语）

2、分类识字：

（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。

（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？

3、指导学生学习生字，并组词练习。

明天要远足课件教案(篇3)

【教材分析】

《明天要远足》是一首诗歌，描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字，认识2个部首，会写“才、明”等4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的心情。

【教学目标】

1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、、才、亮”11个生字，认识“目字旁和京字头”；会写“才、明、同、学”4个生字。

2、理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待的心情。

【教学重点】

掌握本课的生字词；朗读课文，体会主人公的心情。

【教学难点】

有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

【教学过程】

第一课时

1、了解远足，导入新课

1、教师板书课题，学生拼读。

2、质疑:什么是远足？

3、明天要远足了，大家现在的心情是怎样的？今天这节课，我学习新的课文--《明天要远足》。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文。

2、学生自由朗读课文，一边读一边圈出本课的生字。

3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”

三、书写指导

1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。

2、学生描红，教师巡视。

3、组内评议。

第二课时

一、复习导入

学生齐读课文。

二、朗读课文，初悟课文

1、教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。

2、想一想：课文哪些地方说明她睡不着？

3、课文中的主人公为什么睡不着？

4、学生一边表演一边朗读。

三、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

四、表演朗读

三个人一小组，进行表演朗诵。

五、拓展延伸

我会说：那地方的（?）真的像（?）说的那么（?）

明天要远足课件教案(篇4)

课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢?

2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)

3.读了课文题目，你想知道什么?

预设：生1：小作者要去哪儿?

生2：他去远方干什么?

设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

4.她都想到了什么?

(完成活动设计卡，小组内交流。)

设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读，了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字

1.读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海)

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多)

你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗?

(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

2.巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)

目——()耂——()

3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。

设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

二、细读课文，悟文识字

1.学习第二小节。指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的?

预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

师问：“洁白”是什么意思?(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)

(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)

学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

2.学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)

(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?)

学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?

(3)除了着急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

(生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么?

(8)指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

三、指导书写

1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

2.布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。

明天要远足课件教案(篇5)

教学目标：

1、会认“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

2、正确地朗读课文，读出句子的语气。

3、正确书写“才、明”两个生字。

教学重点：

1、会认“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

2、正确书写“才、明”两个生字。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

教学过程：

一、欣赏儿歌，适性导入。

1 、播放儿歌《小脚丫走天下》，老师带着学生轻声读儿歌。

师：老师请同学们一起看大屏幕，欣赏一首儿歌，欣赏完请同学说说儿歌中的小脚丫走到了哪里，干了什么？

师：现在谁来说说，儿歌里的小脚丫走到了哪里，干了什么？

预设：走到了海边，捉了鱼虾。走到了雪山，摘了莲花。走到了西藏，看了晚霞

2 、理解、识记“远足” 。

师：嗯，同学们听得真仔细！像儿歌里的小脚丫这样，走到很远的地方去看美丽的风景、做有趣的事情，就叫做远足。（出示词卡“远足”）跟老师一起读“远足”（生跟读“远足”）再一遍“远足”（生跟读“远足”）。

3 、揭示课题。

师：有一位作家黄素珍，把要远足的心情写成了一首小诗，请同学们看老师写课题：第9课明天要远足。谁来读一读课题。

4 、读课题：指名学生读课题。

师评价：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都读得很好，词语也连读了。（这个是读得好的评价）

指名学生读课题。

师评价：嗯，读的时候要注意明的后鼻音和足的平舌音的读法，再请一个同学读读。（读得不好的评价）

5 、齐读课题。

师：嗯，多练练，相信你能读得更好。大家一起读一遍课题：第9课明天要远足。

生齐读课题。

二、初读感知，适情自学。

1 、学生自由读课文，不认识的字借助拼音读正确，把句子读通顺。

师：现在大家打开课本93页，先自由地读一读课文，然后将预习课文时，老师要求圈出来的生字，拼读两遍，待会儿老师要检查一下你们预习生字的情况。现在开始吧。（生自由读课文）

2 、检查预习。

（1）开火车带读生字。

师：课文里的字都读会了吗？（读会了）那我们的双列小火车开起来吧。一列小火车读，一列小火车评价。（拼音和字各读一遍）睡、真、师、什是翘舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，吗是语气助词，要读轻声，读出疑问的语气。才是平舌音。

（读和评价的同学读得不准的，老师示范读，巩固读一遍）。

（2）齐读生字。

（3）学习新偏旁：目字旁、京字头。

开火车出示“睡”的字卡时，拼读、评价。

师：谁来给睡字组个词啊？（生：午睡睡觉）睡字有个我们要认识的新偏旁：目字旁，师相机板书目字旁，师：找找看目字旁和目字有什么区别啊？（生：变窄了）

师：你们观察真仔细，目字旁变瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，带目字旁的字都跟眼睛有关系。那睡觉的时候眼睛要怎么样啊？睡觉的时候眼皮往下垂，眼睛合上，我们就睡着了对吗？所以睡字是目加垂组成的。

亮字里头也有个我们要学习的新偏旁，京字头。一起读，京字头（生：京字头）京字头（京字头）。咱们给亮组个词吧。（明亮天亮）。

（4）去掉拼音小帽认读生字。

师：我们一起来玩个摘苹果的游戏吧，看看大家是不是都能摘到大苹果。

（5）指名认读词语。

师：嗯，同学们的字都读准了，那给他们找朋友，不知道大家还能不能读好呢？（能）那我们一起来读一读。（出示生字：翻过来睡不着老师同学颜色洁白柔软天亮地方真的那么说的什么时候）请两位同学来读一读，不会的借助拼音读。一位读第一排，一位读第二排。

师：大家看看有没有什么发现啊？（第二排的词语，第二个字都是轻声）嗯，你们观察真仔细，注意到了第二排的词语有轻声。谁再来读一读第二排的词语。

（6）指名读第一个句子。

师：那这些词语我们送回句子里，大家会不会读呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？）老师请你来读一读这个句子（生读）嗯，字音准，注意轻声不要拖音。再请一位同学试试，你来吧。（生读）嗯，轻声读得轻而短，句子读得很顺畅。你再来读一遍（第一位同学），嗯，这一遍好多了。

（7）齐读第一个句子。

师：大家一起来读一遍吧。（齐读）

（8）指名读第二个句子。

师：我们来读第二个句子。（出示：到底什么时候，才天亮呢？）谁来读这句？（生读）嗯，读得不错。再请一位同学读，你来吧。（生读）

（9）齐读第二个句子。

师：嗯，轻声短而轻，词语很准确。老师为你们点个赞，大家一起来读一遍这个句子吧。（齐读）

三、品读课文。

1 、听读课文，感受诗歌的节奏与韵味，并数诗歌小节数目。

师：接下来请同学们认真听读课文，并且用铅笔标出这首小诗有几个小节？（播放范读音频）

师：同学们，课文有几个小节啊？（3个）嗯，3个，我们来看看（出示课件标课文小姐数目1 、 2 、 3）你们都标对了没有？（标对了）真棒。

2 、指名合作读三个小节。

师：我请3位同学合作读一读这三个小节，读的时候注意读准字音，读通句子。（3个同学读）

师：嗯，都读得非常棒。

3 、出示第一小节第一句话，指名读。

（1）读第一句话，引导学生读出兴奋、等不及的感觉。

师：同学们，你们跟爸爸妈妈出去玩前一天晚上，是什么心情啊？（高兴、期待、开心、可能会睡不着）嗯，诗里的小女孩是不是也跟大家一样呢？谁来读一读。

（出示第一句话：翻过来，唉——，睡不着。）（生读）

师：嗯，我听出来了，你有一点点期待去远足。谁再来试一试加上动作，边读边表演？（生读）

师：嗯，从这位同学的表演中，我听出来了，他想马上就出去玩。

（2）学习破折号的用法，读出期待、无奈和急切的心情。

师：大家看看这句话，有没有什么发现？（唉后面有一横）嗯，唉后面拖着一条长长的尾巴。这个尾巴啊，是个破折号，放在这里表示语气的延长，读的时候声音拖长一点。咱们一起读一读这句话？（生读）嗯，我听出来了，大家都有点兴奋得睡不着了。

（3）指名学生读第一节第二句，问句带着好奇、想象和疑惑读。

a 、师：小女孩躺在床上睡不着，她在想什么呢？找一找，举手告诉老师。（生回答）

预设1：大海（嗯，她在想那地方的海）

b 、老师有点不明白，那地方的海，是哪个地方的海啊，你们知道吗？

预设：海南嗯，还有人有不同意见，你来说说看。（原来那地方就是他们明天要去的海边啊）

c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么样？你们再找找看。预设：颜色很多。

你们知道大海都有什么颜色吗？（黑、绿、蓝）

出示大海的颜色，解释大海颜色的变化。

哇，大海有这么多种颜色，真美啊。你们想不想去看看这色彩缤纷的大海啊？（想）。那谁能来读一读这句话，让老师听一听你有多想去？（指名读）这么美的地方，有没有谁更想去的呢？（指名读）嗯，看来你确实很想去看看大海。

d 、小女孩是听谁说的那地方的海有很多种颜色？预设：老师。

e 、小女孩相不相信老师说的话啊？你从哪里读出来的？（预设：有点不相信有点怀疑）

（真的）

（从问句可以看出）吗字表示疑问。

嗯，那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？（师范读）嗯，大海很美，小女孩想去，又有点不相信大海真的像老师说得那么多种颜色，谁能来读出小女孩期待又疑惑的心情啊？要注意问句最后语气要上扬。（指名读）嗯，我听出来了，你有点不相信，又有点期待。谁再来读读。（生读）嗯，你读出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是却很期待见到那么美的大海。

（4）齐读第一节。

师：大海是如此地吸引人，难怪小女孩会睡不着，我们一起来美美地第一遍第一小节吧。

齐读第一小节。

过渡：嗯，同学们读得真好，回去记得表演给爸爸妈妈看啊。现在跟着老师律动起来吧。老师做一遍，你们跟着做一遍。（律动儿歌）

四、观察比较，适性写字。

师：运动完了，我们来学写字吧。

1、出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

2、教师示范，学生练写。

3、反馈评价：展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

师：大家先观察一下才字的笔顺和笔画，以及在田字格中的位置，请小老师来给大家说一说他的发现。

预设：才是一个独体字，要写在田字格的中间。才字有三画，横要写长一点，跟横中线平行，在横中线的上面一点，竖在竖中线上，钩要写的小而有力，撇要写得舒展。

看老师示范写。大家一起来书空一次吧。我报才，我写才。好，接下来同学们在书上描两个写一个。开始。

展示作品。

同样请大家观察一下明字的笔顺、笔画和在田字格中的位置。请一位小老师来给大家说一说他的发现。

预设：明字是一个左右结构的字，日字在横中线左边略偏上，月字的竖撇起笔在竖中线上，第二笔短横在横中线上，撇的收笔和横折钩的收笔在同一线上。看老师给大家示范写。

大家一起来书空一次吧。我报明，我写明。请大家在书上描两个，写一个。开始。

汇报展示。

五、适时总结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋，想到了大海而睡不着觉。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

明天要远足课件教案(篇6)

【说教材】

老师们：

早上好！今天我说课的内容是《明天要远足》，这是统编教材一年级语文上册第七单元的第一篇课文。这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗，文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。短短的3节诗，每一节都有感叹词“唉”以及疑问句式，三次重复，一次次加重了情感的力度，虽没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。

【说学情】

经过近一学期的学习，学生已经有了一定的识字基础，但自主识字、读文的能力还是比较欠缺的，仍需要老师在课堂上多关注与引导。同时，一年级的学生，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发其学习的欲望。

【说教学目标】

基于这样的教材特点和学情，以《语文课程标准》为依据，我制定了如下教学目标：

1、认识“睡”、“那”等11个生字和新偏旁目字旁，会写“才”、“明”等4个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。

3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。

其中识字读文是本课重点，体验即将远足的向往和期盼是本文难点。

而在第一课时中我将引导学生读通读准诗歌，认识“明、睡、海、那、真、老、师”7个生字，会写“明”字，同时初步感受小主人远足前的快乐与期待之情。第二课时我将再此基础上引导学生熟读并读好句子语气变化，认识剩下的4个生字，并能学着诗歌的样子情境迁移说一说或写一写。

【说教法】

为了实现本课教学目标，突破重点难点，我将用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感语、读识结合的教学情境。

【说教学过程】

下面，我重点介绍我第一课时的教学过程，主要是六个环节：

一、直接导入，质疑课题

1、直接板书课题

师：“小朋友们，今天我们要一起来学课文《明天要远足》，读了课题你有什么想问的吗？”

有的学生就会问：“远足是什么意思？”那就顺势引导远足就是指去很远的地方旅行，然后再请学生继续质疑。

如果学生已经理解了远足的意思，那么就可能会问：“谁明天要远足？去哪里远足呢？”

2、于是我就出示整首诗，请学生自由读，读准字音，读通句子。

【设计意图】课堂上的学习从学生的问题入手我觉得是一个很不错的选择，因为是学生自己提出的'问题，自己选择的学习内容，这样学习起来更主动。

恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，为接下来的学习做好情感的铺垫。

二、整体感知，读好问句

1、课件出示每小节最后的疑问句，生练读。

2、指名三个学生分别读句子。

3、相机指导读准生字“那、海、真、老师”。其中“那”与“哪”对比，“真”字强调翘舌音和前鼻音。“海”字的指导则用图片，让学生发现三点水的字与水有关，同时拓展积累三点水的字。

4、关注“问号”，指导读好疑问语气。

5、回归整首诗歌，再次通读。

【设计意图】这样设计的目的是根据一年级学生的年龄特点，先通读课文，再读好长句子，最后又回到原问，使学生对课文内容有了初步感知，也为读准读通课文打下基础。

这里出示这三个疑问句一是这三个都是长句子，比较难读通顺，第二可以随机地进行生字教学，第三则是三个疑问句的练读是初步感受小主人远足前的快乐与期待之情的必要

三、精读课文，体会情感

1、出示课文第一幅插图，生说说图中的小女孩怎么了？（读完后出示插图：你们看诗中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不着）顺势而导学习生字“睡”）

学生自然就会说：“图中的小女孩躺在床上睡不着。”

2、师顺势出示生字“睡”，请生做“睡觉”动作，不管学生用什么姿势都有一个相同之处就是闭上眼睛，所以“睡”字是目字旁，认识新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有关。

3、再出示词语“睡不着”，小女孩为什么睡不着呢？

学生就会说因为明天要远足。（这里是不是顺势解决学生提出来的另一个问题：到哪里去远足？再读诗歌，再一次的整体感知———去海边，去海边远足你想到些什么呢？）

4、唤起学生生活经验，说说自己要去秋游时是什么心情呢？指导朗读。

【设计意图】一年级的学生思维以形象思维为主，利用课文插图能够吸引学生的注意力，同时顺势引出生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，融把握文本、朗读指导、识字于一体，力争突破本课的教学重难点。

四、借助游戏，巩固生字（想了这么多确实睡不着，那我们来做个捡贝壳的游戏吧！）

1、游戏“捡贝壳”巩固识字：睡、海、那、老、师、真、明。

2、创设“小贝壳带好朋友”的情境开火车读词语。

【设计意图】一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。

五、写字指导：明

1、课件出示“明”，生观察明字的高矮、宽窄、关键笔画等，并汇报。

2、师示范写，并读写明字的口诀。

日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，两横短短不靠边。

3、生临写。

【设计意图】《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

六、作业布置

认读生字，熟读诗歌，为进一步学习诗歌内容做准备。

结语：本课我力求在教学中，以学生为本，让学生乐于质疑，在自己提出的问题中学习，重视课堂生成，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。不得当的地方还请老师们予以批评改正，谢谢！

明天要远足课件教案(篇7)

课时目标

认识11个生字，会写4个字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

要点把握

借助拼音学习生字，看图感知课文内容。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1、谈话导入。

导语：秋天，我们经常会进行什么活动？（郊游、登山。）如果明天去郊游，现在你的心情会如何？你又会想些什么？（学生自由交流）今天，老师就和大家一起去一个小朋友的家里，看看她在远足前有什么表现。

出示课题。（板书：明天要远足）引导学生齐读题目，解释“远足”。（远足：比较远的徒步旅行。）

二、初读课文，识记字词

（一）了解课文内容。

1、教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和韵味。

2、学生自由练习读文。

（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或老师请教，将课文读通读顺。

（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反复认读。

3、分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。

注意：这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练；“地方、真的”等词语可以以词的形式单独训练。

（二）认识生字。

1、出示标有拼音的词语，指名认读。

觉么大天好学

么刚天

2、认识新偏旁。

（1）目字旁：当“目”字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。带目字旁的字，大多和眼睛有关。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字头：由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低右高。

3、多种方法识记生字。

（1）加减法识记。

◇加一加：目垂→睡氵每→海口马→吗十具→真

◇换一换：叶—口亻→什◇减一减：哪—口→那

（2）运用语境识字。如“那、什”，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。如“才”，创设语境：“天都黑了，你才回来。”引导学生识记。

（3）结合生活实际识记。如“老师、同学、明亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子：“老师、同学亲如一家。”“教室里十分明亮。”

4、（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生字的好方法。

5、指导书写。

（1）引导学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。

（2）教师出示动漫笔顺，一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边书空。

独体字。3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

合体字。“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

合体字。“冂”要写得横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。

合体字。前3笔应写得紧凑些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

（3）学生临写，教师巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

（4）教师利用投影仪展示优秀书写成果，师生共评，学生再练写。

三、再读课文，整体感知

1、指名朗读，其他同学认真倾听。思考：诗歌共有几个小节，写了一件什么事？

（诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。）

2、小组活动。根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。

第1小节小朋友因为想到远方的云而睡不着。

第2小节小朋友盼望快点儿天亮。

第3小节小朋友因为想到远方的大海而睡不着。

3、小组交流：你有过因为某件事而睡不着的经历吗？当时的心情是怎样的？

生1：有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。

生2：一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。

四、课堂回顾，交流收获

1、教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋而睡不着觉，于是她躺在床上想到了大海。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

在这节课上，我们还学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。大家在平时的'学习中还可以自己归纳一些识字方法，帮助我们掌握更多的生字和词语。

2、引导学生交流收获。

（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、生词。

（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

明天要远足课件教案(篇8)

一、教学目标

1．认识生字，会写生字。认识新偏旁“目”。

2．能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。注意句子的语气变化。

3．联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐，期盼之情。

二、教学重难点

教学重点：能借助拼音正确、流利地朗读课文。学习本课生字新词。

教学难点：会写“同、学”等字。

三、学情分析

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

四、教学方法

多媒体演示、小组合作。

五、教学过程

（一）情境导入，揭示课题。

同学们，请你也回忆一下你都到过哪些地方去旅行？去旅行前你的心情如何？

走入情境，揭示课题。

过渡：美丽的景色让人陶醉，迷人的风光让人充满遐想，今天我们就一起走进《明天要远足》，看一看课文里的小朋友是怎样期待这次旅行。

（二）教师范读，初步感知

教师范读课文，说说你知道了什么？

预设：知道为什么“我”睡不着。

（三）初读诗歌，认读生词

1．自由朗读诗歌，学生自学生字。

（1）教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

在学习的过程中用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

（3）借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“目”。

（4）同桌相互检查，纠正对方读得不准确的字音。

2．随文识字品读文章

（1）强调睡是翘舌音，认识新的偏旁“目”字旁。睡觉闭上眼睛，所以是目字旁，联系偏旁来记忆，给睡组个词吧。还能说出目字旁的字吗？

（2）“那”的反义词是“这”。

跟进训练题

火眼晶晶，我会选。

（1）nà?（2）nǎ

你去哪（）儿？我去那（?）里。

（3）能用“吗”说一句话吗？

通过图片展示理解海为什么是多种颜色？认识“真”字，并说一说“真”的反义词是“假”，理解“洁白柔软”一词的意思。

（4）三个自然段采用自由读指名读同桌互读齐读等形式品读感悟孩子的焦急、无奈想要远行迫不及待的想法。

3．教师组织学生汇报识字情况。

（1）多媒体课件出示生词：睡不着大海那地方?老师真的吗?同学?什么?刚才天亮

（2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。

游戏环节——给闹钟送汉字，每个闹钟上出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。

（四）集中识字，指导书写

1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的想去旅行的焦急的心里，不过当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

2．指导书写生字——才、明。

（1）学习生字——明。“日”在竖中线的左边略上，月字竖撇在竖中线，向左穿插。

（2）学习生字——才。教师在黑板演示，学生书空，学写生字——才。三个笔画要舒展，横在横中线，竖的部分要直，钩短小有力撇要舒展。

（五）总结。

这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对远行焦急、无奈、期待的心情，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会这位小朋友急不可耐的心情。

第二课时

（一）复习导入。

1．检查词语和生字的认读情况。

2．回顾课文内容。

（二）再读诗歌，理解感悟。

1．这首诗中什么地方写得最有意思？

预设1：睡不着的动作：翻过来、翻过去

想一想我们平时睡不着觉的样子。

预设2：三次叹气“哎——”

学生演一演三次叹气“哎--”，表情要生动。

“哎——”这条长长的尾巴是什么意思？表示叹气的时间很长。

翻过来，翻过去，唉——/到底什么时候，/才天亮呢？有感情的读一读，体会当时的心情。

2．你有过这样的心情吗？

3．朗读比赛，读中体会小朋友着急迫不及待的等待心里。

（三）指导背诵，积累语言。

1．借助填空背诵课文。指名背、小组背、全班齐背。

明天要远足

翻过来，

唉——

睡不着。

翻过去，

唉——

睡不着。

翻过来，

翻过去，

唉——

2．我会说一说：

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

（四）指导书写

过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的焦急，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

1．交流记忆方法,说说自己是怎么记住这些生字的，

2．学习生字——同、学。

（1）观察生字结构，学习书写。

（2）师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

（3）比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。

（五）总结全文，再次感受夜色

1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对远足的渴望，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会诗歌的韵味。

2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

明天要远足课件教案(篇9)

部编版一年级上册《明天要远足》语文教案

明天要远足

教学目标：

1.认识11个生字，会写才、明、同、学4个字。认识目等偏旁。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.理解诗歌内容。

教学重点：

1.学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音。

2.强调学生语言组织的连贯、完整、清楚。

教学难点：理解诗歌内容。

教具准备：投影、生字卡片。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

（一）小朋友们，现在是什么季节啊？

（二）那么在秋季我们与家人∕老师同学可以组织什么活动呀？

去郊游∕去登山

（三）活动前需要做什么准备呢？

准备吃的∕喝的∕厚衣服

今天，老师带着大家去秋游！

二、初读课文

（一）请学生预习，自由朗读

（二）老师领读

（三）请学生齐读一遍

三、识字

老师拿出生字卡片，每两个生字为一组，进行教读，然后班读组读个读，并结合闪卡、开火车等游戏

老师引导学生打开课本，依次寻找每个生字生字所在的句子

四、再读课文

（一）学生分段朗读，老师分段讲解：

（第一段完毕）小朋友们，你们说一说，大海都有什么颜色呢？蓝色∕黑色（学生回答完毕，老师解释大海颜色的变化）

（第二段完毕）小朋友们，你们说一说，白云都有什么形状呢？

（第三段完毕）小朋友们，小作者急着等天亮了去干嘛呀？那你建议小作者应该做什么准备呢？

结合游戏、比赛等，请学生进行班读组读个读

学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。

我和爸爸妈妈去公园玩了过山车。心情高兴。

我和姐姐去游乐场玩了碰碰车，心情不错！

（二）总结学习排比句

五、作业

（一）学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。

（二）每个生字写五遍

六、板书设计

明天要远足

大海的颜色﹍﹍

白云的形状﹍﹍

我和（）去（）玩了（），心情（）。

明天要远足课件教案(篇10)

[教学目标]

知识与技能

1.会认11个生字，会写4个生字。

2.会认“目”1个偏旁。

3.准确、流利地朗读课文，读准字音。

4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

情感态度与价值观

培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

[教学重难点]

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、谈话导入

1.师：同学们，现在是什么季节啊?(秋季)那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢?(爬山、赏菊)活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀?

2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)

3.师：走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!

二、初读课文，整体感知

1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

2.多有趣的课文呀!自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!

3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读，指名读)读得真好，我还想听，我们一起读好吗?(全班齐读课文)

三、动动脑筋，自主识字

1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)

2.分类识字：

(1)“才”“白”独体字，注意笔顺。

(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?

3.指导学生学习生字，并组词练习。

第二课时

教学过程教师批注

一、学海拾贝，复习旧知

1.师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗?(课件出示“学海拾贝”。)谁能给大家有感情地读一读?

2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

二、学习诗歌

1.让学生自由朗读诗歌。

2.出示第一节，女生朗读。思考问题：

(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么?

(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?

(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)

3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。

4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

[教学板书]

9明天要远足

睡不着海——各种颜色

云——洁白柔软

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明天要远足教案(精选8篇)

教案课件是老师教学工作的起始环节，每天老师要有责任写好每份教案课件。 学生反应是教师调整教学策略的依据。下面是幼儿教师教育网编辑整理的“明天要远足教案”，但愿对你的学习工作带来帮助！

明天要远足教案 篇1

教学目标

一、知识与技能

1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。

二、过程与方法

通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。

三、情感态度和价值观

感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。

教学重点

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

教学难点

体会课文情感，对大自然产生热爱之情。

教学方法

交流法、阅读法、资料补充法。

课前准备

多媒体课件、相关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、趣味导课

1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢？如果明天

要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？

2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。

（板书课题）明天要远足（齐读课题）

二、整体感知

1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。出示带音生字：

睡 那 海 真 老 师 吗 什 亮

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。）

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮

4、学习课题。

（1）什么是远足？

（远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。）

（2）读了课题后，你有哪些疑问呢？生回答，师总结归纳。

（例如：小作者要去哪里？他要去远方干什么？）

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。

三、精读领悟

1、课文朗读，初读感知。

（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

（2）诗歌一共几个小节？分别讲了什么呢？

（三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海；第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩；第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。）

（3）学生自己朗读，再次整体感知课文。

（4）指名朗读，师生评价正音。

2、学习第一小节。

（1）课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。

（2）思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢？（那地方的海）

（3）那地方的海什么样呢？（颜色很多）师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢？

（绿色、蓝色、黑色）

教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，从而表现绿色；蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。

（4）你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。

3、学习第二小节。

（1）课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。

（2）小朋友睡不着，他还在想什么呢？

（他在想云朵会不会那么洁白柔软。）

（3）“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？

（软软的，摸上去很舒服。）

（4）小作者对同学的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？

（真的）

（5）课件出示多张白云图片。漂亮吗？现在你认为那个地方的云怎么样？

(美丽、洁白……)

（6）指导有感情地朗读本小节。

4、学习第三小节。

（1）课件最后一节，指名朗读，师生评价。

（2）小朋友为什么盼着天快点亮呢？

（可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。）

（3）你觉得小朋友此时是什么心情呢？

（着急又无奈。）

（4）现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。

5、教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。（出示图片）

6、指导书写“才、明、同、学”

（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

（2）师范写生字。

（3）生描红，书写，师巡视指导。

7、课堂小结：

小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

四、总结拓展

1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。

（2）感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。

2.课堂练习

比一比，组词。

同（共同） 明（明亮）

向（向往） 月（月亮）

我会写近义词。

颜色——（色彩）

洁白——（雪白）

柔软——（软和）

五、作业布置

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。

教学反思

《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

这首小诗重在描写小作者的心情。因此，在教学时，抓住“睡不着”这一主题，引导学生找出睡不着的原因。进而产生对大自然的无限向往之情。同时，在理解小作者心境的基础上，指导有感情地朗读，加深对这种情感的体验。

明天要远足教案 篇2

教学目标：

1、会认“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

2、正确地朗读课文，读出句子的语气。

3、正确书写“才、明”两个生字。

教学重点：

1、会认“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

2、正确书写“才、明”两个生字。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

教学过程：

一、欣赏儿歌，适性导入。

1 、播放儿歌《小脚丫走天下》，老师带着学生轻声读儿歌。

师：老师请同学们一起看大屏幕，欣赏一首儿歌，欣赏完请同学说说儿歌中的小脚丫走到了哪里，干了什么？

师：现在谁来说说，儿歌里的小脚丫走到了哪里，干了什么？

预设：走到了海边，捉了鱼虾。走到了雪山，摘了莲花。走到了西藏，看了晚霞

2 、理解、识记“远足” 。

师：嗯，同学们听得真仔细！像儿歌里的小脚丫这样，走到很远的地方去看美丽的风景、做有趣的事情，就叫做远足。（出示词卡“远足”）跟老师一起读“远足”（生跟读“远足”）再一遍“远足”（生跟读“远足”）。

3 、揭示课题。

师：有一位作家黄素珍，把要远足的心情写成了一首小诗，请同学们看老师写课题：第9课明天要远足。谁来读一读课题。

4 、读课题：指名学生读课题。

师评价：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都读得很好，词语也连读了。（这个是读得好的评价）

指名学生读课题。

师评价：嗯，读的时候要注意明的后鼻音和足的平舌音的读法，再请一个同学读读。（读得不好的评价）

5 、齐读课题。

师：嗯，多练练，相信你能读得更好。大家一起读一遍课题：第9课明天要远足。

生齐读课题。

二、初读感知，适情自学。

1 、学生自由读课文，不认识的字借助拼音读正确，把句子读通顺。

师：现在大家打开课本93页，先自由地读一读课文，然后将预习课文时，老师要求圈出来的生字，拼读两遍，待会儿老师要检查一下你们预习生字的情况。现在开始吧。（生自由读课文）

2 、检查预习。

（1）开火车带读生字。

师：课文里的字都读会了吗？（读会了）那我们的双列小火车开起来吧。一列小火车读，一列小火车评价。（拼音和字各读一遍）睡、真、师、什是翘舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，吗是语气助词，要读轻声，读出疑问的语气。才是平舌音。

（读和评价的同学读得不准的，老师示范读，巩固读一遍）。

（2）齐读生字。

（3）学习新偏旁：目字旁、京字头。

开火车出示“睡”的字卡时，拼读、评价。

师：谁来给睡字组个词啊？（生：午睡睡觉）睡字有个我们要认识的新偏旁：目字旁，师相机板书目字旁，师：找找看目字旁和目字有什么区别啊？（生：变窄了）

师：你们观察真仔细，目字旁变瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，带目字旁的字都跟眼睛有关系。那睡觉的时候眼睛要怎么样啊？睡觉的时候眼皮往下垂，眼睛合上，我们就睡着了对吗？所以睡字是目加垂组成的。

亮字里头也有个我们要学习的新偏旁，京字头。一起读，京字头（生：京字头）京字头（京字头）。咱们给亮组个词吧。（明亮天亮）。

（4）去掉拼音小帽认读生字。

师：我们一起来玩个摘苹果的游戏吧，看看大家是不是都能摘到大苹果。

（5）指名认读词语。

师：嗯，同学们的字都读准了，那给他们找朋友，不知道大家还能不能读好呢？（能）那我们一起来读一读。（出示生字：翻过来睡不着老师同学颜色洁白柔软天亮地方真的那么说的什么时候）请两位同学来读一读，不会的借助拼音读。一位读第一排，一位读第二排。

师：大家看看有没有什么发现啊？（第二排的词语，第二个字都是轻声）嗯，你们观察真仔细，注意到了第二排的词语有轻声。谁再来读一读第二排的词语。

（6）指名读第一个句子。

师：那这些词语我们送回句子里，大家会不会读呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？）老师请你来读一读这个句子（生读）嗯，字音准，注意轻声不要拖音。再请一位同学试试，你来吧。（生读）嗯，轻声读得轻而短，句子读得很顺畅。你再来读一遍（第一位同学），嗯，这一遍好多了。

（7）齐读第一个句子。

师：大家一起来读一遍吧。（齐读）

（8）指名读第二个句子。

师：我们来读第二个句子。（出示：到底什么时候，才天亮呢？）谁来读这句？（生读）嗯，读得不错。再请一位同学读，你来吧。（生读）

（9）齐读第二个句子。

师：嗯，轻声短而轻，词语很准确。老师为你们点个赞，大家一起来读一遍这个句子吧。（齐读）

三、品读课文。

1 、听读课文，感受诗歌的节奏与韵味，并数诗歌小节数目。

师：接下来请同学们认真听读课文，并且用铅笔标出这首小诗有几个小节？（播放范读音频）

师：同学们，课文有几个小节啊？（3个）嗯，3个，我们来看看（出示课件标课文小姐数目1 、 2 、 3）你们都标对了没有？（标对了）真棒。

2 、指名合作读三个小节。

师：我请3位同学合作读一读这三个小节，读的时候注意读准字音，读通句子。（3个同学读）

师：嗯，都读得非常棒。

3 、出示第一小节第一句话，指名读。

（1）读第一句话，引导学生读出兴奋、等不及的感觉。

师：同学们，你们跟爸爸妈妈出去玩前一天晚上，是什么心情啊？（高兴、期待、开心、可能会睡不着）嗯，诗里的小女孩是不是也跟大家一样呢？谁来读一读。

（出示第一句话：翻过来，唉——，睡不着。）（生读）

师：嗯，我听出来了，你有一点点期待去远足。谁再来试一试加上动作，边读边表演？（生读）

师：嗯，从这位同学的表演中，我听出来了，他想马上就出去玩。

（2）学习破折号的用法，读出期待、无奈和急切的心情。

师：大家看看这句话，有没有什么发现？（唉后面有一横）嗯，唉后面拖着一条长长的尾巴。这个尾巴啊，是个破折号，放在这里表示语气的延长，读的时候声音拖长一点。咱们一起读一读这句话？（生读）嗯，我听出来了，大家都有点兴奋得睡不着了。

（3）指名学生读第一节第二句，问句带着好奇、想象和疑惑读。

a 、师：小女孩躺在床上睡不着，她在想什么呢？找一找，举手告诉老师。（生回答）

预设1：大海（嗯，她在想那地方的海）

b 、老师有点不明白，那地方的海，是哪个地方的海啊，你们知道吗？

预设：海南嗯，还有人有不同意见，你来说说看。（原来那地方就是他们明天要去的海边啊）

c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么样？你们再找找看。预设：颜色很多。

你们知道大海都有什么颜色吗？（黑、绿、蓝）

出示大海的颜色，解释大海颜色的变化。

哇，大海有这么多种颜色，真美啊。你们想不想去看看这色彩缤纷的大海啊？（想）。那谁能来读一读这句话，让老师听一听你有多想去？（指名读）这么美的地方，有没有谁更想去的呢？（指名读）嗯，看来你确实很想去看看大海。

d 、小女孩是听谁说的那地方的海有很多种颜色？预设：老师。

e 、小女孩相不相信老师说的话啊？你从哪里读出来的？（预设：有点不相信有点怀疑）

（真的）

（从问句可以看出）吗字表示疑问。

嗯，那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？（师范读）嗯，大海很美，小女孩想去，又有点不相信大海真的像老师说得那么多种颜色，谁能来读出小女孩期待又疑惑的心情啊？要注意问句最后语气要上扬。（指名读）嗯，我听出来了，你有点不相信，又有点期待。谁再来读读。（生读）嗯，你读出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是却很期待见到那么美的大海。

（4）齐读第一节。

师：大海是如此地吸引人，难怪小女孩会睡不着，我们一起来美美地第一遍第一小节吧。

齐读第一小节。

过渡：嗯，同学们读得真好，回去记得表演给爸爸妈妈看啊。现在跟着老师律动起来吧。老师做一遍，你们跟着做一遍。（律动儿歌）

四、观察比较，适性写字。

师：运动完了，我们来学写字吧。

1、出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

2、教师示范，学生练写。

3、反馈评价：展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

师：大家先观察一下才字的笔顺和笔画，以及在田字格中的位置，请小老师来给大家说一说他的发现。

预设：才是一个独体字，要写在田字格的中间。才字有三画，横要写长一点，跟横中线平行，在横中线的上面一点，竖在竖中线上，钩要写的小而有力，撇要写得舒展。

看老师示范写。大家一起来书空一次吧。我报才，我写才。好，接下来同学们在书上描两个写一个。开始。

展示作品。

同样请大家观察一下明字的笔顺、笔画和在田字格中的位置。请一位小老师来给大家说一说他的发现。

预设：明字是一个左右结构的字，日字在横中线左边略偏上，月字的竖撇起笔在竖中线上，第二笔短横在横中线上，撇的收笔和横折钩的收笔在同一线上。看老师给大家示范写。

大家一起来书空一次吧。我报明，我写明。请大家在书上描两个，写一个。开始。

汇报展示。

五、适时总结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋，想到了大海而睡不着觉。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

明天要远足教案 篇3

【教学目标】

1、认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。

2、正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3、联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学重点】

正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情，热爱大自然。

【教学难点】

看图、结合生活实际感知课文。

【教学课时】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1、会认“睡、那”等11个生字，会写“才、明”等4个生字。理解生字组成的词语。（重点）

2、能正确、流利地朗读课文。（重点）

3、了解课文主要内容。（难点）

【教具准备】

课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

一、导入新课

教师口述：

1、教师引导：小朋友，如果明天爸爸妈妈带你去远足，你一定非常期待。

2、导入：现在，让我们和诗中的小朋友一同去感受那即将远足的兴奋与激动吧！（板书课题：9明天要远足）指名读课题，齐读课题。

3、出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】

二、初读感知

1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3、检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

睡觉午睡那边那里大海海洋真假认真老师老人老师师傅在吗有吗同志同学什么什锦才子才能光亮明亮

（重点指导生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翘舌音“睡真师什”等。）

②学习目字旁

“目”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“目”的字多与“眼睛、看”有关，指导写好目字旁的字。

③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

④多元识字

同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

例如：

加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。

运用语境识字。以“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。

结合生活实际识记。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。

【设计意图：自主合作的基础上学习生字新词，鼓励多元识字，体现学生为主体，教师为主导的理念】

（2）学习多音字：种（zhǒng zhòng）

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

真像老师说的那么多种颜色吗？

这里的加点字“种”读轻声“zhǒng”，意思是“量词，表示类别、式样”，还有一个读音是“zhòng”，意思是“把种子或幼苗等埋在泥土里使生长”，组词分别如下：

种zhǒng（种子）（种类）（一种）

zhòng（种下）（种地）（栽种）

②读一读：

我在院子里种（zhòng）下了许多向日葵的种（zhǒng）子。

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

地方软和，不坚硬。

柔软指地面上某一个特定的地区。

（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

四、学习“会写字”

才明同学

1、学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2、指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写，学生练写。

“才”，3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

“明”“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

“同”关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。

“学”前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：先识字，再让学生再观察的基础上，跟着教师写，让学生从小培养良好的写字习惯。】

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

学习生字新词，多元识字，正确书写生字，初读课文，我感受到了文中的小朋友因为明天要去远足，可能去郊游，可能去爬山……高兴地睡不着觉了，真有趣。

六、当堂检测

七、课后作业

第二课时

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2、理解小朋友远足前的激动和期待，激发热爱大自然的情感。（难点）

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、课前导入

1、同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，明天要远足，小朋友心情如何？

板书课题，齐读课题。（板书：9明天要远足）

“远足”是什么意思？（比较远的徒步旅行。）

2、出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：问题导入，从解释题目，学习目标的出示，找准学习的切入点。】

二、品读释疑

1、自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2、品读第一、二小节。

（1）出示句子：

“翻过来，唉——睡不着。”

“翻过去，唉——睡不着。”

做一下“翻过来、翻过去”的动作演示。

从“翻过来、”“翻过去”“睡不着”你读出了什么？（读出了小朋友明天要去远足的激动心情。）

从长长的叹气声“唉——”，你又读出了什么？

（非常期待明天的远足，但是又不能马上就去的失望、无奈。）

做

（2）“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”

“那地方的云，真的像同学们所说的，那么洁白柔软吗？”

“那么多种颜色”，想象一下，那里的大海都有哪些颜色？（蓝、绿、黄、红、葡萄紫……）（板书：海是不是多种颜色）

除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？（板书：云是不是洁白柔软）

预设：

“那地方的河水，真的像老师说的那么清澈吗？”

“那地方的草儿，真的像爸爸说的，那么嫩绿吗？”

“那地方的鸟儿，真的像妈妈说的，唱起歌来那么动听吗？”

“那地方的花儿，真的像哥哥说的那么五彩缤纷吗？”

（3）这里的“颜色”还可以换成什么？（色彩）

（4）仿写

翻过来，

哎——

睡不着。

那地方的（），

真的像（）说的，

那么（）吗？

示例：

翻过来，

哎——睡不着。

那地方的草原，

真的像妈妈说的，

那么一碧千里吗？

【设计意图：通过补充空白，拓展说话，训练学生说话和写话的能力。】

从这些话中，你体会到了什么？（小朋友的激动和对远足的期待，他们期待看到多彩的大海。）

朗读指导：朗读第一小节，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。最后一个句子要读出疑问的.语气。

3、品读第三小节。

（1）出示句子：翻过来，翻过去，唉——到什么时候，才天亮呢？”

从“什么时候才能天亮呢？”你读出了什么？（读出了小朋友对天亮的无限期待，更觉得黑夜漫长。这句话写出了小朋友对远足的期待，急切希望天快点亮，远足快点到来。）

（2）朗读指导：语气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透出声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。

四、总结全文，拓展延伸。

1、朗读课文

这首小诗生动地描绘了小朋友因即将远足而难以入睡的情景，朗读的基调是兴奋而激动的，语气是期待而盼望的。朗读时注意读好文中轻声词语“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”。

2、你有过诗中小朋友这样的经历吗？当时你想了些什么？把你想到的场景说一说，画一画。

预设：我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。

3、推荐阅读《小溪》。

听读《小溪》，了解小溪的远大理想，学习小溪的积极向上的精神，背给小朋友或爸爸妈妈听。

4、资源链接《远足》

【设计意图：总结全文，深入探究影子的由来，巩固对方位的认识。】

五、理解词语方法解密

换词法

概念：换词法就是在理解课文的过程中用意思相同或相近的词语换词了解句意，是理解词语的方法之一。

运用：“颜色”一词可以换成“色彩”。

六、课文主旨

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文写了小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了小朋友激动、期待的心情和对大自然的向往。（板书：激动、期待）

七、学会写法

学一法：学写疑问句

本文每个小节的结尾都是一个疑问句，疑问句是表示疑问的句子，结尾用问号。如“那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗？”

举一例：看到妈妈出差回来了，你高兴吗？

练一练：学写疑问句，千万不要忘记句末的问号哦！

示例：妈妈，你去的地方真的有那么美吗？

八、课堂小结

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

九、主题延伸

你有过诗中小朋友这样的经历吗？当时你想了些什么？把你想到的场景说一说，画一画。

我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。

十、当堂检测

十一、课后作业

板书设计

海多种颜色

睡不着是不是激动、期待

云洁白柔软

课后反思

成功之处：

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。

并采用集中识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，加一加、运用语境识字、结合生活实际等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

不足之处：

自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。

明天要远足教案 篇4

设计说明

《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢?大到……大到……睡不着觉呢!全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。

学前准备

1.教学课件。(教师)

2.预习课文。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。

2.正确、流利地朗读课文。

学习重点

会认生字。

学前准备

1.教学课件。(教师)

2.预习课文。(学生)。

一、释题导入新课。(用时：5分钟)

1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?

2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

3.“远足”是什么意思?

1.学生说一说心情。

2.齐读课题。

3.“远足”就是出远门旅行。

二、自主识字。(用时：5分钟)

1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。

2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。

3.自由识字、组词。

4.小组交流识字方法。

5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。

6.课件展示生字，多种方法识字。

(1)开火车认读，认识偏旁“目”。

(2)小组竞赛读。

(3)全班齐读。

1.听教师范读，圈画出生字。

2.自由、正确地朗读课文。

3.自由识字，口头组词。

4.小组交流识字方法。

5.逐个点名交流识字。

6.多种方法朗读课文。

1.找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。

(1)天黑了，我睡不着(zháozhe)。

(2)那(lànà)地方的海(hǎiměi)，真的像老师(sīshī)说的，有那么多种颜色吗?

(3)到底什(shénsén)么时候才(cáichái)天亮呢?

三、朗读课文，巩固识字。(用时15分钟)

1.老师领读课文，巩固识字。

2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。

3.全班流利地朗读课文。

1.跟着教师读。

2.学生正确、流利地朗读课文。

3.全班齐读课文。2.拼字游戏，我能行。

例：目+垂=睡

(氵)+(每)=()

()+()=(吗)

()+()=()

()+()=(什)

四、检测识字，总结全课。(用时:5分钟)

1.课件展示字、词，检测识字情况。

睡不着大海老师天亮

什么地方真正同学

2.这节课你有哪些学习收获?

1.认读字词。

2.谈学习收获。

教学反思

本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力;小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。

第二课时

学习目标

1.会写“才、明、同、学”4个生字。

2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。

学习重点

1.会写4个生字。

2.能有感情地朗读课文。

学前准备

教学课件。(教师)

教学环节

一、复习导入新课。(用时：5分钟)

1.检测认字。(课件展示)

2.全班有感情地齐读课文。

1.学生认读。

2.齐读课文。

3.认读下面的字词。

那么睡着吗大海

真的老师什么天亮

二、再读课文，理解内容。(用时：13分钟)

1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。

3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着?

4.你有过这样的心情吗?练习说一说。

5.多种方式读诗歌，直到能背诵。1.每组朗读诗歌。

2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。

3.生答：因为他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。

4.学生练习说。

5.熟读成诵。

4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。

三、练习说话，深入感悟。(用时：8分钟)

1.课件展示，学生练习说话。

我和()去了()，玩了()，心情()。

2.小组读，全班读，背诵。

1.学生练习完整地表述句子。

2.练习背诵。

5.试着写一写。

翻过来，

哎--

睡不着。

那地方的xxxxxxx，

真的像xxxxxx说的，

那么xxxxxxxxxx吗?

四、书写生字，练习巩固。(用时：10分钟)

1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。

2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

3.让学生认真书写，教师巡视指导。1.认字并组词。

2.交流笔顺及注意点。

3.认真书写生字。6.书写练习：

五、课堂总结，布置作业。(用时：4分钟)

1.这节课我们学到了些什么知识?

2.布置作业。

1.谈学习收获。

2.学生完成作业。

教学反思

本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。

一年级《明天要远足》教案2

教材分析

《明天要远足》是一首诗歌，描述了小主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。大部分学生有过与主人公相似的生活体验，因此，他们能够容易地体会到主人公的心情。教学本课时，教师应从学生的生活实际入手，引导学生走进课文，与课文对话，有所感悟。

教学目标

【知识与能力目标】

认识“睡、那”等11个生字，会写“才、明”等4个字。认识3个偏旁“目、、冂”。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】

体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

教学重难点

【教学重点】

会认11个生字，会写4个生字;认识3个偏旁“目、、冂”。朗读课文。

【教学难点】

体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

课前准备

多媒体课件、图片、音频、视频。

教学过程

第一课时

一、了解远足，导入新课：

1.齐读课题。理解“明天”的意思。

2.质疑：什么是远足?(比较远的徒步旅行，我们一般叫踏青或郊游。)

3.学唱歌曲《一起去郊游》。

4.讨论交流：明天就要去远足了，在远足之前，大家的心情如何?

二、初读课文，整体感知：

1.教师播放课文录音，学生欣赏。

2.学生借助拼音，自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读;把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。

3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

4.作者简介。

5.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。

(1)学习“老、师、同”。指名读生字，齐读。

(2)学习“那、海、真、吗”。出示大海的图片，学生认识“海”，指名读生字，齐读。指名将生字带进课文读，小组读，齐读。

(3)学习“睡、真、什、才、亮”。

①教师出示句段：翻过去，唉—睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?翻过来，唉—到底什么时候，才天亮呢?

②指名读生字，齐读。引导学生认识目字旁，强调“着”在本课读zháo。

6.指名分节朗读，读后评议。

7.小组合作读，要求读正确、流利。

三、指导书写：

1.学生观察“才、明、同、学”的书写顺序、以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从左到右”“由里到外”的笔顺规则。

2.学生先描红，临写，教师巡视指导。

3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结：

课文的小主人公晚上躺在床上翻过来翻过去睡不着，因为什么?

第二课时

一、复习巩固：

1.学生开火车读生字。

2.学生正确、流利朗读地课文。

二、理解课文，感情朗读：

1.教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。

2.想一想：课文哪些地方说明她睡不着?

出示句子：翻过来，翻过去，唉—到底什么时候，才天亮呢?

(1)指名读。

(2)交流：你有睡不着的时候吗?为什么?学生汇报。

(3)学生一边朗读，一边体会主人公的心情。

3.教师：课文的主人公为什么睡不着?

(1)提问：她睡不着时想到了哪些美景?

(2)学生汇报后，教师追问：那地方指的是哪里?她亲眼见过这些景色吗?

5.读了文字，请同学们用自己的话来赞美一下大海和白云吧!

6.学生一边表演一边朗读。

三、拓展延伸，讨论交流：

1.教师：主人公因为明天要远足，激动得睡不着。你有过这样的经历吗?

2.学生在小组内说一说。

3.学习出游安全知识。

4.播放学生视频，课外阅读方素珍的书。

明天要远足教案 篇5

一、复习巩固：

1.学生开火车读生字。

2.学生正确、流利朗读地课文。

二、理解课文，感情朗读：

1.教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。

2.想一想：课文哪些地方说明她睡不着?

出示句子：翻过来，翻过去，唉—到底什么时候，才天亮呢?

(1)指名读。

(2)交流：你有睡不着的时候吗?为什么?学生汇报。

(3)学生一边朗读，一边体会主人公的心情。

3.教师：课文的主人公为什么睡不着?

(1)提问：她睡不着时想到了哪些美景?

(2)学生汇报后，教师追问：那地方指的是哪里?她亲眼见过这些景色吗?

5.读了文字，请同学们用自己的话来赞美一下大海和白云吧!

6.学生一边表演一边朗读。

三、拓展延伸，讨论交流：

1.教师：主人公因为明天要远足，激动得睡不着。你有过这样的经历吗?

2.学生在小组内说一说。

3.学习出游安全知识。

4.播放学生视频，课外阅读方素珍的书。

明天要远足教案 篇6

一、教学目标

1．认识生字，会写生字。认识新偏旁“目”。

2．能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。注意句子的语气变化。

3．联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐，期盼之情。

二、教学重难点

教学重点：能借助拼音正确、流利地朗读课文。学习本课生字新词。

教学难点：会写“同、学”等字。

三、学情分析

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

四、教学方法

多媒体演示、小组合作。

五、教学过程

（一）情境导入，揭示课题。

同学们，请你也回忆一下你都到过哪些地方去旅行？去旅行前你的心情如何？

走入情境，揭示课题。

过渡：美丽的景色让人陶醉，迷人的风光让人充满遐想，今天我们就一起走进《明天要远足》，看一看课文里的小朋友是怎样期待这次旅行。

（二）教师范读，初步感知

教师范读课文，说说你知道了什么？

预设：知道为什么“我”睡不着。

（三）初读诗歌，认读生词

1．自由朗读诗歌，学生自学生字。

（1）教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

在学习的过程中用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

（3）借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“目”。

（4）同桌相互检查，纠正对方读得不准确的字音。

2．随文识字品读文章

（1）强调睡是翘舌音，认识新的偏旁“目”字旁。睡觉闭上眼睛，所以是目字旁，联系偏旁来记忆，给睡组个词吧。还能说出目字旁的字吗？

（2）“那”的反义词是“这”。

跟进训练题

火眼晶晶，我会选。

（1）nà?（2）nǎ

你去哪（）儿？我去那（?）里。

（3）能用“吗”说一句话吗？

通过图片展示理解海为什么是多种颜色？认识“真”字，并说一说“真”的反义词是“假”，理解“洁白柔软”一词的意思。

（4）三个自然段采用自由读指名读同桌互读齐读等形式品读感悟孩子的焦急、无奈想要远行迫不及待的想法。

3．教师组织学生汇报识字情况。

（1）多媒体课件出示生词：睡不着大海那地方?老师真的吗?同学?什么?刚才天亮

（2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。

游戏环节——给闹钟送汉字，每个闹钟上出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。

（四）集中识字，指导书写

1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的想去旅行的焦急的心里，不过当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

2．指导书写生字——才、明。

（1）学习生字——明。“日”在竖中线的左边略上，月字竖撇在竖中线，向左穿插。

（2）学习生字——才。教师在黑板演示，学生书空，学写生字——才。三个笔画要舒展，横在横中线，竖的部分要直，钩短小有力撇要舒展。

（五）总结。

这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对远行焦急、无奈、期待的心情，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会这位小朋友急不可耐的心情。

第二课时

（一）复习导入。

1．检查词语和生字的认读情况。

2．回顾课文内容。

（二）再读诗歌，理解感悟。

1．这首诗中什么地方写得最有意思？

预设1：睡不着的动作：翻过来、翻过去

想一想我们平时睡不着觉的样子。

预设2：三次叹气“哎——”

学生演一演三次叹气“哎--”，表情要生动。

“哎——”这条长长的尾巴是什么意思？表示叹气的时间很长。

翻过来，翻过去，唉——/到底什么时候，/才天亮呢？有感情的读一读，体会当时的心情。

2．你有过这样的心情吗？

3．朗读比赛，读中体会小朋友着急迫不及待的等待心里。

（三）指导背诵，积累语言。

1．借助填空背诵课文。指名背、小组背、全班齐背。

明天要远足

翻过来，

唉——

睡不着。

翻过去，

唉——

睡不着。

翻过来，

翻过去，

唉——

2．我会说一说：

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

（四）指导书写

过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的焦急，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

1．交流记忆方法,说说自己是怎么记住这些生字的，

2．学习生字——同、学。

（1）观察生字结构，学习书写。

（2）师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

（3）比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。

（五）总结全文，再次感受夜色

1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对远足的渴望，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会诗歌的韵味。

2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

明天要远足教案 篇7

课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢?

2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)

3.读了课文题目，你想知道什么?

预设：生1：小作者要去哪儿?

生2：他去远方干什么?

设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

4.她都想到了什么?

(完成活动设计卡，小组内交流。)

设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读，了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字

1.读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海)

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多)

你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗?

(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

2.巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)

目——()耂——()

3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。

设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

二、细读课文，悟文识字

1.学习第二小节。指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的?

预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

师问：“洁白”是什么意思?(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)

(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)

学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

2.学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)

(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?)

学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?

(3)除了着急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

(生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么?

(8)指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

三、指导书写

1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

2.布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。

明天要远足教案 篇8

[教学目标]

知识与技能

1.会认11个生字，会写4个生字。

2.会认“目”1个偏旁。

3.准确、流利地朗读课文，读准字音。

4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

情感态度与价值观

培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

[教学重难点]

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、谈话导入

1.师：同学们，现在是什么季节啊?(秋季)那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢?(爬山、赏菊)活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀?

2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)

3.师：走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!

二、初读课文，整体感知

1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

2.多有趣的课文呀!自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!

3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读，指名读)读得真好，我还想听，我们一起读好吗?(全班齐读课文)

三、动动脑筋，自主识字

1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)

2.分类识字：

(1)“才”“白”独体字，注意笔顺。

(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?

3.指导学生学习生字，并组词练习。

第二课时

教学过程教师批注

一、学海拾贝，复习旧知

1.师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗?(课件出示“学海拾贝”。)谁能给大家有感情地读一读?

2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

二、学习诗歌

1.让学生自由朗读诗歌。

2.出示第一节，女生朗读。思考问题：

(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么?

(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?

(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)

3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。

4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

[教学板书]

9明天要远足

睡不着海——各种颜色

云——洁白柔软

明天要远足优秀教案合集

俗话说，做什么事都要有计划和准备。为了使每堂课能够顺利的进展，教师通常会准备好下节课的教案，一般来说，提升学生的效率最好是准备一份教案，有了教案，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗？下面是小编为大家整理的“明天要远足优秀教案合集”，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！

明天要远足优秀教案 篇1

设计说明

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

明天要远足优秀教案 篇2

【教材分析】

《明天要远足》是一首诗歌，描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字，认识2个部首，会写“才、明”等4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的心情。

【教学目标】

1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、、才、亮”11个生字，认识“目字旁和京字头”；会写“才、明、同、学”4个生字。

2、理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待的心情。

【教学重点】

掌握本课的生字词；朗读课文，体会主人公的心情。

【教学难点】

有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

【教学过程】

第一课时

1、了解远足，导入新课

1、教师板书课题，学生拼读。

2、质疑:什么是远足？

3、明天要远足了，大家现在的心情是怎样的？今天这节课，我学习新的课文--《明天要远足》。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文。

2、学生自由朗读课文，一边读一边圈出本课的生字。

3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”

三、书写指导

1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。

2、学生描红，教师巡视。

3、组内评议。

第二课时

一、复习导入

学生齐读课文。

二、朗读课文，初悟课文

1、教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。

2、想一想：课文哪些地方说明她睡不着？

3、课文中的主人公为什么睡不着？

4、学生一边表演一边朗读。

三、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

四、表演朗读

三个人一小组，进行表演朗诵。

五、拓展延伸

我会说：那地方的（?）真的像（?）说的那么（?）

明天要远足优秀教案 篇3

教材分析

《明天要远足》是一首诗歌，描述了小主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。大部分学生有过与主人公相似的生活体验，因此，他们能够容易地体会到主人公的心情。教学本课时，教师应从学生的生活实际入手，引导学生走进课文，与课文对话，有所感悟。

教学目标

【知识与能力目标】

认识“睡、那”等11个生字，会写“才、明”等4个字。认识3个偏旁“目、、冂”。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】

体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

教学重难点

【教学重点】

会认11个生字，会写4个生字;认识3个偏旁“目、、冂”。朗读课文。

【教学难点】

体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

课前准备

多媒体课件、图片、音频、视频。

教学过程

明天要远足优秀教案 篇4

一、复习巩固：

1.学生开火车读生字。

2.学生正确、流利朗读地课文。

二、理解课文，感情朗读：

1.教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。

2.想一想：课文哪些地方说明她睡不着?

出示句子：翻过来，翻过去，唉—到底什么时候，才天亮呢?

(1)指名读。

(2)交流：你有睡不着的时候吗?为什么?学生汇报。

(3)学生一边朗读，一边体会主人公的心情。

3.教师：课文的主人公为什么睡不着?

(1)提问：她睡不着时想到了哪些美景?

(2)学生汇报后，教师追问：那地方指的是哪里?她亲眼见过这些景色吗?

5.读了文字，请同学们用自己的话来赞美一下大海和白云吧!

6.学生一边表演一边朗读。

三、拓展延伸，讨论交流：

1.教师：主人公因为明天要远足，激动得睡不着。你有过这样的经历吗?

2.学生在小组内说一说。

3.学习出游安全知识。

4.播放学生视频，课外阅读方素珍的书。

课件范文:等明天教案大班汇总(10篇)

俗话说，磨刀不误砍柴工。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，为了将学生的效率提上来，老师会准备一份教案，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。那么如何写好我们的幼儿园教案呢？下面是由小编为大家整理的“课件范文:等明天教案大班汇总(10篇)”，相信您能找到对自己有用的内容。

等明天教案大班【篇1】

一、活动目标：

1、认真倾听故事，理解故事内容。

2、学习复述故事中角色的对话，学习词组：东蹦西跳、东跑跑、西逛逛。

3、 懂得今天的事要今天做，不能等明天。

二、活动重难点：

重点：理解故事内容，初步感受故事的主题。

难点：学习复述故事中角色的对话。

三、活动准备：

1、木偶表演

2、动物头饰（小猴、小松鼠、啄木鸟、刺猬、大象、青蛙、长颈鹿、小兔）、 字卡 、故事挂图

四、活动过程：

（一）提问激发幼儿兴趣，引出故事。木偶表演，激起幼儿倾听故事的兴趣。

1、教师：小朋友知道自己的家住在哪里吗？（幼儿自由讨论）每个小朋友都有一个温暖的家。（出示藏与身后的小猴子）咦！这是谁呀？（小猴）可是这只小猴却没有家，这到底是为什么呢？（幼儿自由讨论）

2、教师：现在老师请小朋友来看一个表演，看完之后你就知道小猴为什么没有家。现在请看故事：等明天。（观看木偶表演）

3、刚刚小朋友们都看了木偶表演，让我们一起来谢谢小动物们精彩的表演！现在老师要考考你们谁看得最仔细，这个故事的名字叫什么？故事里面都有谁呢？小猴为什么没有家？ （幼儿自由讨论）

4、教师小结：原来小猴子总是说等明天再盖房，结果总盖不成房子，最后它还是没有自己的.家。

反思：谈话后引出故事，小朋友很认真的观看故事表演。观看故事表演后，多数幼儿知道了故事的名称、角色和故事的简单情节。

（二）观察图片，理解故事内容及主题思想。

1、教师：现在让我们再来完整的听一听，看一看故事。（出示图片一）下雨啦，小动物们都怎样了？（松鼠钻进了树洞，刺猬躲进了它的蘑菇房）那小猴呢？（东蹦西跳，没有地方躲雨。教师帮助幼儿理解词组：东蹦西跳。）小猴被雨淋得难受极了，它怎么想的 ？（等明天，我一定要盖一座大房子。）

2、（出示图片二）小猴在干嘛？（画房子图样）小松鼠看到了对它说什么？（这么大的房子，你什么时候才能盖好呀？）小猴是怎么回答的？（快了，等明天就能盖好了，我还要请很多小动物来参观我的房子呢！）

（教师讲述到小猴去请客时帮助幼儿学习词组：东跑跑，西逛逛。）

3、（出示图片三）小动物们都来了，小猴在干嘛？（做美梦）它梦到什么？（小动物们都来它的新房子里做客）（出示图片四）谁把小猴叫醒？它是怎么叫小猴的？（小猴子，快醒醒，客人们都来齐了，你的新房子在哪里呀？）小猴醒来对大家说了什么？（都说了叫你们明天来，等明天，明天我的新子就盖好啦！）小动物们对小猴说了什么？（教师引导幼儿说：等明天，难道今天不就是你昨天说的明天吗？）

4、教师小结；小猴总是说等明天，其实它昨天说的明天不就是今天吗。（举例引导幼儿学习昨天、今天、明天）那学习了这个故事，我们能不能学习小猴？（不能）今天的事要今天做，不能等明天。

等明天教案大班【篇2】

活动目标：

1、通过小组协商，共同制定计划表，知道完成计划的重要性。

2、在理解故事内容的基础上，懂得珍惜时间。设计思路：大班的孩子已经有初步的时间观念，他们常会说：老师，再给我点时间，我马上就好了。借助主题下的“钟表店”这一内容，所以我设计了《等明天》这个集体活动，通过小组协商的方式共同制定计划表，让幼儿在理解故事内容的基础上，知道完成计划的重要性，并且懂得珍惜时间。

活动准备：故事PPT、计划表

活动重点：理解故事内容，知道时间的重要性

活动难点：计划表的制定

活动预设流程：

一、播放PPT、导入故事

——出示小猴子的图片：它是谁呀？小猴子最近很苦恼，因为它的房子被龙卷风给卷走了。没有房子，有什么苦恼呢？ （小猴子决定盖一间房子）

二、教师讲述故事

（一）讲述第一、二段

——小猴子有没有把房子盖好？为什么？

——小猴子是怎么回答它的动物朋友的？

（二）讲述第三段

——小猴子为什么最后没有把房子盖好？

——你们喜欢这只小猴子吗？为什么？

小结：小猴子做事情老是要等明天。

——那你们有什么好办法来帮助小猴子？

（三）讲述第四段

——观看“造房子”的计划表：小猴子在计划表上制定了哪些造房子的任务？（搬木头、刷油漆）

三、制定计划表

——你们觉得小猴子最后为什么能够很顺利地完成造房子？

小结：小猴子能够按照计划完成每件事情，因为时间是非常宝贵的，所以我们应该要有计划地做事，要尽量做到今天的事情今天完成。

——那如果想请你们也来为自己制定一张明天的计划表，你想做件什么事情？

——分组制定计划表，并且交流

等明天教案大班【篇3】

一、森林里，大雷了、闪电了。我们知道那是要干嘛了呀？（下雨了）对啊！于是呀！我们的故事也要开始了。教师讲述故事《等明天》第一段；开始到等明天，天晴了我就造一幢大房子！

提问：森林里怎么了？（下雨了）

谁急得在那儿转来转去呀？（小猴子）

最后它上谁家了？（小松鼠）

小松鼠问它为什么不回自己家的时候，小猴子是怎么说的？（我我正要造呢？等明天，天晴了我就造一幢大房子！）

二、继续听故事至“第二天到等明天吧！”

问：这第二天，果然是一个大晴天，可是这个小猴子在干嘛呀？（睡觉）

小松鼠推推它说了什么？（小猴子，小猴子你的大房子呢？）

小猴子是怎么说的？（我我困死了，等我睡好了，就来造房子。）可是后来小猴子的房子有没有造好呀？（没有）你是怎么知道的？（恩，今天是来不及了，等明天吧）

三、听第三段“第三天到最后”

提问：第三天，当小松鼠碰到小猴子的时候，小猴子在干嘛？（在树林里闲逛）

经过小松鼠的提醒后小猴子开始盖房子了吗？（它东转转，西溜溜；一会儿荡秋千，一会儿吃野果。）

结果它有没有盖成房子呀？（没有）它是怎么说的（糟糕！天都要黑了，怎么造房子呀！没办法了等明天吧！）

一个月过去了，大伙都刮着脸蛋羞它，小猴子听了气的要命，决定要造一间大大的房子给它们看。它又是砍树，又是割草，忙的满头大汗。可是，房子造成了吗？（没有）它干什么去了呀？

最后，小猴子的房子有没有盖成呀？（没有）

得出结论：今天的事情要今天完成。

四、观看录象《等明天》 。

教学反思

首先：在教材方面准备的很充分；但是，整堂课下来，教师讲述的过多，和孩子的互动过少；

其次：整一堂课气氛不够热烈，也许是教师的重点不明确。

最后，以幼儿最喜欢的动画片为教材引起孩子的注意这点很新颖。

等明天教案大班【篇4】

有一天，下了一场大雨，小动物们都有家，就小猴没有。小松鼠从它的树洞里钻出来，说：小猴，小猴，你到我的家里来躲躲雨吧！。

小猴说：你的树洞太小了，我想钻也钻不进去呀！

变成了落汤鸡的小猴说：哎！明天，我盖房子吧！

第二天是一个大晴天，小猴一直都在玩耍。小松鼠很好奇地问小猴：你不是说，今天要盖房子吗？

小猴不当一回事地说：反正今天没下雨，等明天吧！

又过了一天，小猴又在摘桃子吃，小松鼠拉着它的手说：赶紧去盖房子吧！

小猴说：反正今天也没下雨，着什么急嘛？

一天又一天过去了，小猴仍然没有盖好房子。小松鼠着急地对小猴说：我明天就想看到你的新家。

小猴说：好啊！小猴就开始盖起自己的房子，盖了一会儿，它想：明天我想邀请大家来做客。他就跑去一家又一家地通知。等回到家，天都黑了，小猴自言自语道：还是明天起个一大早，把房子盖好吧！

这天大家都到齐了，可小猴还在呼呼大睡。小松鼠推着小猴说：小猴，小猴，快起床！你的房子在哪儿？

小猴被惊醒了。大家异口同声地问：你的房子在哪儿？

小猴红着脸，低下头说：抱歉，我的房子还没改好呢！

大家说：那我们来帮你吧！

小猴高兴地说：好啊！

小熊扛着木头，小猪滚着木头，小猴把木头放到水里拖着。他们齐心协力，费了九牛二虎之力把木头和石头运到了目的地，大家就开始拿泥巴、木头、和石头盖起了房子。房子终于盖好了，小猴搬进了漂亮的新家。没想到晚上就下起了倾盆大雨，小猴兴高采烈地说：我的房子可以遮风避雨，这下不用怕了！

小朋友们，你们以后千万别像小猴一样等明天噢！

等明天教案大班【篇5】

美好的一天开始了，小熊在破旧的树洞里住够了，它要盖一座新房子。

说干就干，小熊又是搬木头，又是抬石头，可是，小熊只干了一会儿，就觉得辛苦。它想：等明天再接着盖吧，想着就跑出去玩耍了。

到了第二天，小熊想：我今天一定要把房子建好。这样想着，他就开始邀请它的好朋友明天来它的新房作客了，好朋友小青蛙收到邀请，高兴的呱呱的喊道：明天要去小熊的新家做客了!

到了第三天，小熊的好朋友纷纷来了，可是大家却惊讶的发现，小熊正趴在地上睡觉呢!小松鼠推醒小熊问：小熊，你的新房子呢?小熊含糊不清的说到：不是说等明天吗?怎么今天就来了呢?小青蛙说：明明说好的是今天，你昨天是不是又偷懒，跑到别处玩了。大家都非常生气，不再相信小熊了。

又过了一天，天上突然下起了大雨，小熊从睡梦中惊醒，其它的小动物都回家避雨了，只有小熊没地避雨。

唉!谁叫它做事总是拖拖拉拉的，非要等到明天呢?

等明天教案大班【篇6】

活动目标：

1、通过制作值日生卡认识月份、星期几，能区分今天、昨天和明天；

2、增进时间概念，尝试用数字记录。

环境创设：

挂历，幼儿每人一张值日生记录卡，蜡笔等。

重点与难点：

对星期、月份、昨天、今天和明天等时间有基本的概念。

活动过程：

一、介绍

1、出示值日生卡，向幼儿介绍卡的内容：上面有一个月的日期，星期，还有天气情况这些内容。

2、认识日期：出示挂历，请幼儿看看一个月有几天，它们是怎么排列的，在观察中认识月份。（可与幼儿每天记录区角活动情况联系起来）

3、认识星期：请幼儿先说说一个星期有几天，分别是什么，然后再看看卡片进行验证。

二、记录

1、与幼儿一起在长方格中画出天气的情况标志，在小方格中填写一周晴天、阴天、雨天的天数。

3、记录方法：可以用数字或者图画表示；

三、写写画画

幼儿各自在练习纸上填写一周的值日生卡，四周空白的地方用自己喜欢的图案和花纹来装饰。

等明天教案大班【篇7】

活动目标

1、让幼儿在看看、动动、玩玩中了解一星期的排列顺序，并能正确应用昨天、今天和明天。

2、培养幼儿的动手操作能力和推理能力。

活动准备

1、多媒体教具、课件。

2、头饰：星期娃娃

活动过程

一、创设情境

认识一周日及排列的顺序--创设星期妈妈和星期宝宝角色

1、星期妈妈

教师：星期妈妈有几个宝宝，他们都叫什么名字?

2、星期宝宝

教师：星期宝宝们来了，我们一起来数数一共有几个星期宝宝?

二、学习正确排列一周日

1、教师：星期宝宝可调皮了，他们老是排错队。

小朋友，你们谁会帮他们排队呢?谁排第一个?

2、幼儿之间进行讨论

老师讲故事《一周日的由来》

(1)提问：你们知道哪一天应该排在第一天了吗?

接下来怎么安排呢?星期一排在第几天?(幼儿讲述)

(2)小结：一星期有七天，第一天是星期日，第二天是星期一，第三天是星期二，第四天是星期三，......

3、游戏：开火车

幼儿带上“星期”头饰，其余幼儿为星期宝宝来正确排队进行游戏。

玩法：请星期日宝宝当火车头，然后去邀请其他的星期宝宝，最后按照一周日的顺序排好成一列“火车"。

三、认识今天、昨天和明天。

1、教师：谁来告诉大家，今天是星期几?(幼儿讲述)

按顺序排好的星期宝宝们，

再请小朋友想一想，昨天是星期几?明天是星期几?"

(演示一一相应的星期宝宝会向前走出来)

2、小结：今天在中间，今天的前面一天是昨天，今天的后面一天是明天。

3、游戏“找朋友”

玩法：幼儿带上“星期"”头饰，先选出代表“今天”的星期宝宝，请他来找出自己的两个好朋友，昨天和明天。

等明天教案大班【篇8】

活动目的：

1、培养幼儿对体育活动的兴趣，激发幼儿的运动潜能，体验运动的快乐。

2、提高幼儿的规则意识及克服困难的勇气，树立自信心，体验胜利的愉悦。

3、培养幼儿初步的团队和竞争意识，增强集体荣誉感，体现团结协作的集体风貌。

活动原则：

1、安全第一，必须保证每一个孩子参与活动时的安全。

2、重在参与，让每一个孩子都有机会展现自己。

3、利用家长资源，发动家长自愿报名参加"志愿者"，协助老师维护活动现场秩序。

活动准备：

幼儿着装：园服，运动鞋教师着装：园服，运动鞋场地：幼儿园操场音乐：运动员进行曲、国歌

人员安排：

1、幼儿游戏的材料和道具由大班组共同负责。

2、游戏主持人：暂定

3、各班找一位老师负责登记各班幼儿获奖名次。以便回教室发放奖品。（幼儿若参加多次项目以最高奖次为主只发一个奖品。）

4、各班保育教师负责幼儿的饮水、入厕、垃圾清理问题。

5、各班三位老师负责幼儿的安全问题：幼儿椅子的清点、幼儿自身安全、幼儿衣物丢失等。

6、音响：保教办负责。

活动过程：

一、运动员入场（音乐：运动员进行曲）出场顺序：大班组、中班组、小班组出场路线：各班呈四条纵队出发，绕操场一周，到达各班做操地点集合。

二、升旗仪式（音乐：国歌）升旗手：派出四名幼儿上升旗台升旗负责教师：待定

三、园长致词宣布运动会开幕

四、游戏活动

（一）、单人项目：

1、游戏名称：《拍皮球》

游戏准备：大皮球各班1个参加人数：分五组共5人，每组1人。

游戏方法：在2分钟规定时间内谁拍的多为胜者。

2、游戏名称：《跳绳》

游戏准备：跳绳各班1个参加人数：分五组共5人，每组1人。

游戏方法：在2分钟规定时间内谁跳的多为胜者。

3、游戏名称：《自行车》

游戏准备：自行车各班1辆参加人数：分五组共5人，每组1人。

游戏方法：在规定距离内谁先到为胜者。

4、游戏名称：《投篮》

游戏准备：篮球各班1个参加人数：分五组共5人，每组1人。

游戏方法：在1分钟规定时间内谁投的又多又准为胜者。

5、游戏名称：《立定跳远》

参加人数：分五组共5人，每组1人。

游戏方法：每人跳三次，以最远的距离为准，谁跳的最远谁获胜。

（二）、小组项目：

6、游戏名称：《小兔跳格子》

参加人数：分五组共50人，每组10人。

游戏方法：幼儿双脚跳格子（点）至终点快速返回，换第二名幼儿继续游戏，依次接力，最先完成为胜。

7、游戏名称：《你追我赶》

游戏准备：皮球各班10个，各班呼啦圈10个，地垫各班5个，钻圈共5个，独木桥共5个。

参加人数：分五组共50人，每组10人。

游戏方法：将幼儿每10人分成一队，比赛开始，起点的幼儿手拿皮球快速跑，双脚并拢跳过呼啦圈，钻过钻圈，爬过地垫，走过独木桥，将皮球放入框内，快速返回，最快完成游戏的一组为胜利。

8、游戏名称：《赛龙舟》

游戏准备：红色布条各班10根。

参加人数：分五组共50人，每组10人。

游戏方法：将幼儿分成5队，每队小朋友竖排一行，头扎红色布条，面向前蹲下，两手分别扶住前面一个小朋友的腰，比赛开始，幼儿同心协力蹲着前进，游戏当中，不能松手，队伍自始至终没有断队的现象，最快到达终点的一队为胜利。

（三）、集体项目：

9、游戏名称：《拔河比赛》

游戏准备：粗绳子1根。

参加人数：分五队共255人，每队51人。

游戏方法：将幼儿分成5队，两队小朋友进行拔河比赛，赢了的一队与下一队继续比赛，直到选出一队赢家为胜。

五、幼儿奖品：

（一）、单人奖品：

1、一等奖：8个。 奖品：书包2、二等奖：16个。 奖品：水壶3、三等奖：24个。 奖品：铅笔盒4、参与奖：220个。 奖品：卷笔刀

等明天教案大班【篇9】

活动目标

1、使幼儿知道，小猴子坐等明天，所以一直盖不成房子；教育幼儿今天的事儿要今天做，不能等明天；

2、学习词“昨天”、“今天”、“明天”，词组。

3、能分析故事情节，培养想象力。

4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

教学重点、难点

１．让幼儿初步感受时间是流逝，一去不复返的，感受时间的价值，体会时间的宝贵。

２．教育幼儿做事情不能拖拉，懂得珍惜时间。

活动准备

头饰和手偶：小猴、小松鼠、青蛙、大象、刺猬、狗熊、小兔；故事背景；故事图片；故事视频。

活动过程

一、森林里，大雷了、闪电了。我们知道那是要干嘛了呀？（下雨了）对啊！于是呀！我们的故事也要开始了。教师讲述故事《等明天》第一段；开始到等明天，天晴了我就造一幢大房子！

提问：森林里怎么了？（下雨了）

谁急得在那儿转来转去呀？（小猴子）

最后它上谁家了？（小松鼠）

小松鼠问它为什么不回自己家的时候，小猴子是怎么说的？（我我正要造呢？等明天，天晴了我就造一幢大房子！）

二、继续听故事至“第二天到等明天吧！”

问：这第二天，果然是一个大晴天，可是这个小猴子在干嘛呀？（睡觉）

小松鼠推推它说了什么？（小猴子，小猴子你的大房子呢？）

小猴子是怎么说的？（我我困死了，等我睡好了，就来造房子。）可是后来小猴子的房子有没有造好呀？（没有）你是怎么知道的？（恩，今天是来不及了，等明天吧）

三、听第三段“第三天到最后”

提问：第三天，当小松鼠碰到小猴子的时候，小猴子在干嘛？（在树林里闲逛）

经过小松鼠的提醒后小猴子开始盖房子了吗？（它东转转，西溜溜；一会儿荡秋千，一会儿吃野果。）

结果它有没有盖成房子呀？（没有）它是怎么说的（糟糕！天都要黑了，怎么造房子呀！没办法了等明天吧！）

一个月过去了，大伙都刮着脸蛋羞它，小猴子听了气的要命，决定要造一间大大的房子给它们看。它又是砍树，又是割草，忙的满头大汗。可是，房子造成了吗？（没有）它干什么去了呀？

最后，小猴子的房子有没有盖成呀？（没有）

得出结论：今天的事情要今天完成。

四、观看录象《等明天》。

教学反思

首先：在教材方面准备的很充分；但是，整堂课下来，教师讲述的过多，和孩子的互动过少；

其次：整一堂课气氛不够热烈，也许是教师的重点不明确。

最后，以幼儿最喜欢的动画片为教材引起孩子的注意这点很新颖。

等明天教案大班【篇10】

活动设计背景

这个班级是刚刚接手的，对于这帮孩子来说对我还是比较陌生的，而我也是一样。不过经过这么长时间的相处下来，我发现这群孩子有一个很不好的习惯拖拉。他们做什么事情都喜欢慢吞吞的，喜欢拖拉。所以，就设计了这么堂课《等明天》，通过故事、图片、动画的形式让孩子知道今天的事情必须今天做，不能做等明天和一些时间上的名词。

活动目标

1、使幼儿知道，小猴子坐等明天，所以一直盖不成房子，教育幼儿今天的事儿要今天做，不能等明天。

2、学习词昨天、今天、明天，词组。

3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

教学重点、难点

1.让幼儿初步感受时间是流逝，一去不复返的，感受时间的价值，体会时间的宝贵。

2.教育幼儿做事情不能拖拉，懂得珍惜时间。

活动准备

头饰和手偶：小猴、小松鼠、青蛙、大象、刺猬、狗熊、小兔;故事背景;故事图片;故事视频。

活动过程

(活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节)

一、森林里，大雷了、闪电了。我们知道那是要干嘛了呀?(下雨了)对啊!于是呀!我们的故事也要开始了。(.教案来自:教.案网)教师讲述故事《等明天》第一段;开始到等明天，天晴了我就造一幢大房子!

提问：森林里怎么了?(下雨了)

谁急得在那儿转来转去呀?(小猴子)

最后它上谁家了?(小松鼠)

小松鼠问它为什么不回自己家的时候，小猴子是怎么说的?(我我正要造呢?等明天，天晴了我就造一幢大房子!)

二、继续听故事至第二天到等明天吧!

问：这第二天，果然是一个大晴天，可是这个小猴子在干嘛呀?(睡觉)

小松鼠推推它说了什么?(小猴子，小猴子你的大房子呢?)

小猴子是怎么说的?(我我困死了，等我睡好了，就来造房子。)可是后来小猴子的房子有没有造好呀?(没有)你是怎么知道的?(恩，今天是来不及了，等明天吧)

三、听第三段第三天到最后

提问：第三天，当小松鼠碰到小猴子的时候，小猴子在干嘛?(在树林里闲逛)

经过小松鼠的提醒后小猴子开始盖房子了吗?(它东转转，西溜溜;一会儿荡秋千，一会儿吃野果。)

结果它有没有盖成房子呀?(没有)它是怎么说的(糟糕!天都要黑了，怎么造房子呀!没办法了等明天吧!)

一个月过去了，大伙都刮着脸蛋羞它，小猴子听了气的要命，决定要造一间大大的房子给它们看。它又是砍树，又是割草，忙的满头大汗。可是，房子造成了吗?(没有)它干什么去了呀?

最后，小猴子的房子有没有盖成呀?(没有)

得出结论：今天的事情要今天完成。

四、观看录象《等明天》。

教学反思

首先：在教材方面准备的很充分;但是，整堂课下来，教师讲述的过多，和孩子的互动过少;

其次：整一堂课气氛不够热烈，也许是教师的重点不明确。

最后，以幼儿最喜欢的动画片为教材引起孩子的注意这点很新颖。

昆明的雨课件教案10篇

为满足您的需求，本我们为您整理了“昆明的雨课件教案”一文。对于学生而言，生动有趣的课堂少不了老师的辛勤备课，而对于老师而言，编写精良的教案课件更是常态。只有在前期做好教案课件的设计工作，才能够实现预期的教学目标，保证教学质量。希望您能够收藏本页，以备不时之需。

昆明的雨课件教案 篇1

教材分析

《昆明的雨》是部编八年级上册第四单元的第十五课。本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。

教学目标

【知识与能力目标】

1、了解昆明雨的特点；

2、体会作者平淡自然的语言风格；

3、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

【过程与方法目标】

通过多种朗读方式来品味作品的及作者的情感。

【情感态度价值观目标】

培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。

【教学重点】

理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

【教学难点】

通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。

课前准备

1、让学生预习本文字词，扫清阅读障碍；

2、了解汪曾祺的写作风格；

3、教师准备多媒体教学。

【教学过程】

一、创设情景，激情导入：

1、导入：

师：同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）

昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）2、作者简介：

汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》、《晚饭花集》、《逝水》、《晚翠文谈》等。

1935年秋，汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。1939年夏，从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。1950年，任北京市文联主办的《北京文艺》编辑。1961年冬，用毛笔写出了《羊舍一夕》。1963年，发表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《异秉》在《雨花》发表。1996年12月，在中国作家协会第五次全国代表大会上被推选为顾问。

1997年5月16日上午10点30分因病医治无效去世，享年77岁。二、初读课文，扫清障碍：1、朗读课文。

（1）请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

（2）请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。（3）指名读课文，教师相机给予指正。（4）学生自由练读。

2、学生思考下列问题，师生共同探讨交流。

（1）题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述。

（2）昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那

一句。

明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

（3）作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？

明确：昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；

昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。”；

因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”；“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌。”；

昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”；

雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。三、细读课文，整体感知：1、品读课文，探讨问题。

（1）这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感？师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。

（2）你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？

（3）作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？

明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。2、学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。

例如：

（1）这种东西也能吃？！这东西这么好吃？！

短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！

（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）

运用人物的外貌、语言描写（细节描写）。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。四、精读（选读）课文，深入感悟：

1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获？

请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语（例句见文中）

教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。2、简析汪曾祺的散文写作特点：

汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。

他以个人化的细小琐屑的题材，使“日常生活审美化”，纠偏了那种集体的“宏大叙事”；以平实委婉而又有弹性的语言，反拨了笼罩一切的“毛话语”的僵硬；以平淡、含蓄节制的叙述，暴露了滥情的、夸饰的文风之矫情，让人重温曾经消逝的古典主义的名士风散文的魅力，从而折射出中国当代散文的空洞、浮夸、虚假、病态，让真与美、让日常生活、让恬淡与雍容散文，让散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可没。五、课堂总结：

在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。六、布置作业：

1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文；

2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。

昆明的雨课件教案 篇2

【教材简析】

本文通过描写昆明雨季，展示昆明的风土人情，使人感受雨中漫步的幸福。

【学情分析】

学生对雨季不陌生，通过自身的经历来感受明亮、丰满的雨季。

【教学目标】

1、知识与能力.：自主积累词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、情感与价值：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

【教学重难点】

理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

【教学准备】

雨伞、图片

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）

2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）

3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？

二、初读课文，读中感悟

1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。

3.指名读课文，教师相机给予指正。

4.学生自由练读。

5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。

6.同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）

7.教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中写了雨中的哪些景物？

三、理清文章脉络

学生讨论汇报，教师板书。

四、作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一、抒情导入，揭示课题

昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。

二、复习课文内容

这篇文章写的是什么内容？

文章中写到了雨中的哪些景物？

三、品读课文，体会作者的思想感情

文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

品读对果儿、花儿的描写：

1.指名读文章。

2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。

3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。

四、反复诵读，体会升华

昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！

【板书设计】

7、昆明的雨

昆明的雨季：明亮的、丰满、动情的。

卖杨梅的女孩：娇娇的

杨梅：黑红黑红的、不酸

乡愁：淡淡的

昆明的雨课件教案 篇3

一、诗词激情导入

师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：

生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；

生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；

生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。

生：好雨知时节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。

师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！

生：《昆明的雨》

师：作者是？

生：汪曾祺

二、寻找感情线索

师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？

生（齐）：我想念昆明的雨！

三、明确写作载体

师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。现在，我要把这个句号变一变，（PPt ？）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡视学生）

生：（默读勾画）

师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。来

生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念

师：好，还有没有？

生：莲花池酒店里和友人的小酌。

师：一件事。好，请坐。同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下：

生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”

师：以烟霞写之。那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？

生：如果是写一个山的景色或山的美景的时候，可以不用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色的时候，就可以以春天的草和树来写，以小见大。

师：来写春的景色，比如我们学过的朱自清的《春》。很好，请坐！这其实是阐释了一种写作手法，就是我们要表达一个大的主题，或者对大的事物进行描写或对一个抽象事物进行描写的时候，我们往往借助一个个具体的事物来作为载体。下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？ppt

生（自主回答）：景、物……

师：对，就是我们刚才的回答，用雨季中的景、物、人写之。那么，我想问，这些景物人事我们潍坊有吗？

生：没有。

师：此景此物只应昆明有！有昆明的特色，从这里我们就看出了，作者为了表达他这种独特的情感体验，他首先在选取的素材上就非常用心。（板书：选材）

四、品读个性描写

那这位有心的作者又是如何对这些景物人事展开他的个性的描写呢？仿照我们刚才的品析，把你印象深刻的内容进行圈点勾画，并且写一写你的理解，开始。（师巡视学生）

生:（圈点勾画）

师：已经写完的同学可以在小组内交流了。……有些同学非常会学习，一边说着，一边写着。……怎么样了？还没有分析完的请举手。刚才有同学问我，“我们是以小组展示呢还是个人展示？”这个大家自己看着办，什么形式都可以。哪个小组先来？好，最后边那个男同学的小组，请你们来回答一下。

生：我是从第85页上边这两行，可以看出，昆明用仙人掌来做篱笆，突出了昆明很有特点。

师：你能把这一句话读一读吗？

生：昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。

师：它个性在哪里？

生：种了仙人掌代替篱笆，不让猪和羊进去吃菜。

师：这叫什么？作者的……哎，还是选材是吧？

师：还有要说的吗？

生：还有第86页第10自然那段的第一句话，“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”，这种乡愁体现在作者在莲花池时看到陈圆圆的石像联想到了吴三桂和陈圆圆的故事，这也给昆明的雨独添了一种历史风味。

师：最后一句话你能再说一遍吗？

生：这也给昆明的雨增添了一种历史风味。（有改为：给昆明的雨增添了一种神秘色彩）

师：哦，他的描写让人感到神秘。有个性。

师：那两位女同学要说什么吗？

生：第85页第六段，“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调要比牛肝菌高”，“格调”可以看出它的色泽比较有个性。

师：我想问，“格调”一般是来形容什么的？

生：品味。

师：艺术品。对不对？他把用来形容艺术品的词用来形容什么了？

生：青头菌。

师：嗯，真是特别，这位同学从词生了解到了作者的`个性描写。还有吗？

生：第87页第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”，这里运用了拟人描写，生动新形象的写出了香木的茂盛，表达了作者的赞美之情。

师：你是从……哪个方面大家说？

生：修辞手法。

师：哎他从修辞手法看出了个性描写。

师评价：你们小组回答的非常全面，一个人一个点，回答得非常不错。请坐，还有吗？

师：第一个小组回答了四个点，而这四个点都是围绕着……

生：语言。

师：嗯，都是围绕着语言来进行赏析的。（指学生）来直接起来答。

生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段点明了中心，并承接了上文的画面，然后又引出了下文对雨的描写，表达了作者对雨的深切怀念。

师：你是从一个句子来赏析的，昂，好，请坐。

生：从86页的第七自然段，“这个东西也能吃？！”用了一个问号，一个叹号，有疑问也有惊讶，说明它的味道使人瞠目结舌，表达了我对它的喜爱惊讶之情。

师：你是从一个标点符号来体会这种个性的。既然你看出来了，那么你能不能给大家读一读这句话呢？

生读：这个东西也能吃？！

师：这是一种什么标点的感觉？

生：问号。

师：你自己也说了是问号，那文中还有一个什么标点符号？

生：叹号。

师：两个符号结合在一起读出来有点难是吧，你能不能将这种难度给提升一下？

生读：这种东西也能吃？！

师：是不是还有点稍微欠一点火候对吧？请坐。好，这样吧，女同学问，男同学说。同一个句子分两种感情一个人实在不大好演示，那么我们分两批。女同学问，男同学说，都是同一句话。来！准备好了吗？

生：准备好了。

师：“这”开始。

女生：这种东西也能吃？

男生：这种东西也能吃！（声音小且不整齐）

师：男同学好像害怕女同学一样。这样吧，男同学问，女同学来回答。男同学，你就问就行了，大声的问。

男生：这种东西也能吃？

师：大声的回答。

女生：这种东西也能吃！

师：能吃吗？

生：能！

师：女同学再说一遍。

女生：这种东西也能吃！

师：大家一起说一遍。

生（齐）：这种东西也能吃！

师：好！这是一种很特别的表达方法，用标点符号来表情达意。很少见对吧！哎，既然很少见，那肯定很特别，肯定很带劲了。那咱们现场来仿写一下，用问号和叹号来说一句话。想一想。

（同学们准备）

师：你来说一说。

生：这个东西很奇怪？！

师：怎么样？有感觉吗？

师：同学们不评价，有点问题，你觉得你的问题在哪里？

生：没结合起来。

师：你都知道，明知故犯哈。（老师带有两种语气的说“明知故犯？！”）这句话怎么样？

生：结合起来了。

师：请坐。这位同学再起来说一下。

生：他说的对？他说的对！

（生笑）

师：咱们都不是表演艺术家是吧，但是他说的句子我们体会到了，我们在写作文的时候就可以运用上。好！还有要说的吗？

生：在第八自然段“雨季的果子是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。”运用了外貌和动作描写，生动形象地苗族女孩子卖杨梅额样子，然后表达了昆明的人很美。

师：你说的很顺畅，你是从那个方面体会出写作的个性啊？外貌描写人人都可以用啊，我没觉得它个性。你是从哪里看出的个性啊？

生：女孩子娇娇的，好像能看到那个画面。

师：这个很多作家都能做到啊，这有什么个性？

师：：空气难道不柔和吗？这位男同学？

生：这是运用了拟人的手法。

师：这位男同学抢答这个问题，来，你说。生：就是他通过写这个苗族女孩娇娇的，衬托出空气的柔和。

师：哦，衬托出空气的柔和，也就是说空气柔和是因为小女孩的声音。个性吗？生：个性。

师：这个描写，你经常用吗？ 这个写作方法很有个性，我们可以适当的记一记。

师：还有吗？ 这位男同学。 生：第五段，我觉得昆明的雨很舒服，而且不是烦闷，而是用一种科学的方法来解释写景的散文。这种选材很独特，而且很有个性。

师：解释很独特，你也很独特。 还有吗，这位女同学？

生：在第九段，“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭”。这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了杨梅黑红的特点，让人感受眼前仿佛呈现了杨梅的色彩，表达了作者对昆明与的怀念以及对杨梅的喜爱之情，能够渲染出昆明的雨的气氛。而且雨和周边的景物结合，体现出风俗美。

师：你很会赏析景物描写的作用，这句话好在哪里，就是因为他运用了一个修辞。很好，请坐。 还有要补充的吗？

生：第56页，第8自然段，还是那句话“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭，一点都不酸”，这个地方运用了两个叹号。能够同时突出火炭梅的两个特点，分别是颜色鲜明和口感非常好。

师：你从？ S：标点。

师：读出了他的个性，我想说，你读的真好。

师：那么，我想问，你读的这么好，你觉得作者的说话语气，有什么特点？

生：我觉得他的语气非常强烈，强烈表达出他对昆明的雨的感情。

师：语气强烈，还有什么吗？一点都不酸，这是大作家啊！

生：语言非常质朴

师：他有没有说杨梅又酸又甜又好吃呀，一点都不酸！这么絮絮叨叨的说！

生：语言非常的简洁！

师：对了，这是作者的写作风格！大家说，什么写作风格？

生：简单、自然。

师：文章中还有别的地方体现出这种风格来吗？快点搜一搜，说一说！

师：还可以从哪个地方看出？

生：87页，最上边“······小酒店······”，这样的语言是十分平淡无奇的，这个地方可以看出作者的语言特点，就像在对话一样。

师：用我们潍坊话说，就跟拉呱一样，对了，拉家常般的平淡、自然。好，请坐！

师：还有吗？这位女同学。

生：“雨又下起来了”，“雨又下大了，我们走不了，一直到午后”。通过雨引导这一段的发展，他仅仅是写雨下大了，并没有通过过多的语言去描写自己的焦急，也可以体现出语言的平实。师：他的写作角度就和别人不一样，我们一般都是某年某月某日发生什么事，可是他没有，而是写周边的景。非常关注周围的生活。 好，请坐！

师：汪曾祺的写作风格就是这样的独特。那么他的这种写作风格，有没有在其他文章中体现出来呢？我们来验证一下，我给大家找一篇文章《端午的鸭蛋》，从中选了两段，大家可以看一下。

师：写作个性有没有体现出来，先看选材，他选的描写对象是什么？

生：鸭蛋。师：个性吗？你为鸭蛋写过一篇文章吗？ 他的语言有什么特点？

生：平淡 生：以小见大 生：自然

生：语言的一种风格，是一种生活化的语言，还有吗？

生：简洁！ 师：非常干净利落，不拖泥带水！

生：平实！ 师：没有运用过多的修饰，语言美吗？

生：不美！ 师：不加修饰的语言让你觉得生动形象，原因在于？

生：接近生活。 师：对，他非常关注生活，善于从生活中发现细节，这就是汪曾祺的散文，散文有一个特点，大点声说！

生：形散而神不散！ 师：无论作者怎样变化花样去写，他的目的只有一个，是什么？

生：抒发情感。 师：作为线索，贯穿全文的始终。

五、体悟文章主旨

师：那么，现在回到这句话！ 我想问，作者只是抒发思念昆明的雨这一个感情吗？他还有别的感情在里面吗？先看着一段文字？谁来读一下？

（老师出示ppt，学生朗读汪曾祺的求学经历）

师：你读出了汪曾祺的味道，很有大家风范，只是其中一个词语不是很准确，是“韶华”（四神），你知道韶华时光是什么吗？

师：是人的青春时光，是最美好的时光。汪曾祺最美的时光在哪里度过了？

生：昆明。

师：在昆明度过了。他不仅在这里学到了很多知识。他还结识了志同道合的良师益友，带上他走上写作之路的沈从文老师。图片上最左边的那个，还有向他要画的吴宁刚。在这里，他还邂逅了家人，收获了满满地爱情，他的伴侣。 所以，当汪曾祺回忆起这一段往事的时候，他说

生：（齐读）虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。

师：现在，大家说一说，他除了怀念雨，还怀念什么？

生：昆明。 生：昆明愉快的生活。

师：一种岁月，一种生活。

生：这就是汪曾祺的写作目的。我们怀着这种理解，再来看这句话。——我想念昆明的雨

如果此时让你在这句话的后面加一个标点，你会怎么来读，你会怎么办？

（师：再等等你们，先别着急，放下手！）

师：想好的可以举手了。 你会有怎样读出情感呢？加一个标点，来读一读！

师：来，这位女同学。 生：我想念昆明的雨

师：你加了什么标点？ 生：……

师：有那种感觉吗？ 很深沉的味道，请坐！

师：男同学。 生：我想念昆明的雨。 师：什么标点？ 生：叹号。

师：叹号的意思是不是感情很强烈，你能再强烈一点吗？ 生：我想念昆明的雨。

师：可能天性温柔，温文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你内心的肺腑之言。 请坐，还有吗？ 那位男同学。

生：我想念昆明的雨，加的是句号。 师：为什么？

生：因为作者对昆明的雨的想念并不是轰轰烈烈的表达，他也没有太多的疑问。简洁明了，我喜欢昆明的雨。但是 不是很强烈。所以，加个句号，我认为更能体现作者喜爱雨的特点。师：很不错，你能从另一个角度理解。对，汪曾祺写着一篇文章的时候，年龄已经很大了。所以，像你这般深沉也是完全可以的。请坐，你想说什么？

生：我想念昆明的雨， 师：逗号，什么意思呢？

生：因为他想念的不仅仅是昆明的雨，他还想念那段生活和快乐的回忆。所以，他只是借昆明的雨来表现昆明独特的特点，抒发自己对昆明的想念和留恋之情。

师:你是从写作顺序来考虑的，对吧。意思是，我还没有说完，我还有别的要思念，你别着急，我接着往下写，是这意思，很好。

师：你们的回答，我也给你们一个符号，真棒！汪曾祺的写作就是这么有个性。重点体现在了他的语言风格上，与众不同。在我们的主题丛书中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打开这篇文章。

六、拓展延伸阅读

师：我们再来体会一下汪曾祺这篇文章中的语言风格，有没有发生变化？有什么特点？来，拿起你的笔，写下你的感受。

生：（默读课文）。

师：“小组交流一下，看看自己的意见和别人一样吗？互相取长补短。”

生：小组交流。

师：“哪个小组说一下？”

生：“有两个风格，一，第四段，非常符合汪曾祺的语言风格，自然平实，朴实无华；二，倒数第三段和倒数第二段，表达出了怀念、悲叹和惋惜之情，对没落的消失的文化的不甘。”

师：“从你的朗读中，我没有感受到汪曾祺的怀念，而是一种幽默，生活气息特别浓厚。汪曾祺曾经说过，生活，是很好玩的！（指屏幕）哪里好玩呢？他写什么都离不开吃的——像大豆腐；还有老头儿睡觉碍着老太太的事了。这就是汪曾祺，非常真实。真实源于？”

生：“生活！”

师：“大作家都非常注意关注生活。我们在今后的写作和学习当中，是不是更应该做一个有心人呢？我在读了汪曾祺的这几篇文章之后，有感而发，写了这几句话，不成文章，请同学们齐读一下。“

生齐读（屏幕显示）：“写不完的人间草木，读不够的喜怒哀愁。记得住那风雨黄昏后，忘不了花儿和心灵已湿透。啊！恰似那遮不住的乡愁隐隐，流不尽的岁月悠悠。”

师：“岁月悠悠，希望多年以后，你们能偶尔想起这节语文课，想起和这节语文课有关的点点滴滴。谢谢你们，下课！

昆明的雨课件教案 篇4

【教学目标】

知识与技能：

1、了解昆明雨的特点。

2、体会作者平淡自然的语言风格。

3、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的及作者的情感。

情感、态度与价值观：感悟作者对往昔的一种怀念之情。第一课时

【学习目标】

1、把握昆明雨的特点。

2、感悟作者蕴含在字里行间的特点。

教学过程：

一、导入新课

展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。

二、讲授新课

【目标导学一】

整体感知，把握昆明雨的特点

提问1：、本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？

明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。

提问2：这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子

的声音是那样的柔和。

提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。

示例：丰满、饱和、旺盛、柔软？

【目标导学二】

多形式品读，体会作者情感

提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍

抽生朗读。

提问5、请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样？

学生各抒己见。

提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。

学生读课文

提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗：

明确：喜爱、留恋、怀念等。

请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。第二课时

一、复习回顾，引入新课

抽生朗读自己喜欢的段落，并说说自己选择该段的理由。

二、讲授新课

【目标导学三】

大屏幕显示《孤独之旅》片段

天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下

里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。

提问1、同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？

明确：氛围不同，雨中景不同？？

提问2：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种，作者是怎样表现出这样的效果的。

明确：婉约作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。

提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，这样也才更能打动别人的心。

小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。

昆明的雨课件教案 篇5

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）

2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）

3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？

二、初读课文，读中感悟

1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。

3.指名读课文，教师相机给予指正。

4.学生自由练读。

5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。

6.同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）

7.教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中写了雨中的哪些景物？

三、理清文章脉络

学生讨论汇报，教师板书。

四、作业

有感情地朗读课文。

昆明的雨课件教案 篇6

教学目标

1.掌握本课中的常用生字和词语。

2.体会作者对“昆明的雨”的描写方法。

3.通过朗读体会文中作者平实朴素的语言特色。

重点难点

1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。

2.受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。

策略方法：朗读法、师友合作探究法。

教具准备：教学课件

教学时数：2课时

课前导学

1.了解作者资料。

2.自学生字词：

青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）

篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）

暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）

饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）

教学流程

第一课时

交流感知

一、导入新课，检查预习

1.作者以及背景资料。

2.生字、生词的读音和释义。

二、读课文，整体感知

默读课文，并思考下列问题

本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？

1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧

2.组织全班交流预习内容。

（1）学生交流作者的写作背景和生平。

（2）师友互相检查基础知识掌握情况。

（3）自主思考，然后全班交流，研读共品

三、研读课文：

1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

2.赏析下列句子

（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。

（2）她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

教师适时引导

教师选点精讲，进行学法指导。

1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括

2.全班交流。

总结提高

四、课堂总结

1.师友归纳，总结知识：

2.总结收获，点拨提升。

五、布置作业：

1．抄写课后生字词

2．思考课后阅读提示。

教师点评，作重点强调。

教师总结提升。

师友共同总结本课的知识点。

师友谈收获。

学生评选出最佳师友

昆明的雨课件教案 篇7

【学习目标】

1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。

2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念之情。

【重点难点】

领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵

【学习方法】朗读法、合作探究法

【学习过程】

导入新课

汪曾祺的一首小诗：

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

这首旧体诗寥寥28个字，写尽了20世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和当时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带，高楼大厦、车水马龙。白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。我们也只能从先生美丽的文字中去想象、去品味……

一、预习自测

1．识音记形(给加点的字注音，注意加“□”字的写法)

鲜腴() 篱笆() 鸡;()

缅桂花()绿釉()密匝匝()

黄焖鸡()扳尖()炽红()

2．词语积累(解释词语意思)

(1)鲜腴：

(2)孟夏：

(3)方比：

(4)扳尖：

(5)密匝匝：

3．作者简介

汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，作家。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入的钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖记事》等。

4．背景链接

《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相爱的施松卿，对于有着强烈家乡情节的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。

二、合作探究

1．将课文分成三部分，并写出部分大意。

2．本文题目是“昆明的雨”，请问本文还写了什么？

3．请用几个词语描绘一下你对昆明的雨的感觉。

三、精讲答疑

1．题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤画的画呢？

2．课文第2段和第11段，作者都只写了一句话“我想念昆明的雨”，这两段在文中有什么作用？

3．昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？

4．文章结尾再次说“我想念昆明的雨”，有什么作用？

5.《昆明的雨》能对读者产生强烈的艺术感染力，在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出作者浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。

四、反馈拓展

作者在第10段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80个字左右。

昆明的雨课件教案 篇8

学习目标

1、了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。

2、了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情。

3、理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

4、在生活中细心观察，用心体验，学会通过细微的事物表达自己的情感。

教学过程

第一课时

一、新课导入

汪曾祺是一位诗意的散文家，他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，充满诗意。今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏《昆明的雨》，感受这份诗意吧！。

二、自学指导(一)——预习与交流

1、请给下面加点的汉字注音。

辟邪(bì xié)鲜腴(yú)篱笆(lí)逛(guàng)

晕倒(yūn dǎo)深褐(hè)吆唤(yāo)缅甸(miǎn)

黄焖鸡(mèn)绿釉(yòu)密匝匝(zā)苔痕(hén)

2、解释下面的词语。

骨朵儿：指还没有开放的花朵。

饱涨：很饱满。

鲜腴：新鲜肥美。

晕倒：昏迷倒下。

吆唤：大声喊叫，呼唤。

密匝匝：严实稠密的样子。

3、作者链接

汪曾祺(1920—1997),江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。著有小说集《邂逅集》，散文集《蒲桥集》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人道主义者”“中国最后一个纯粹的文人”“中国最后一个士大夫”。

4、背景链接

汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。汪曾祺先生的昆明情结，至今都是非常感人或是具有深刻影响的，它已成为昆明文化的一项具有深厚意义的地域文化。

三、自学指导(二)——合作与探究

整体感知

1、阅读课文，看看课文描写了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎样把这些“零散”的内容连缀成篇的？

[交流点拨]文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市场、房东送缅桂花、去莲花池边上的小酒馆。文中的物：仙人掌、各类菌子(牛肝菌、青头菌、鸡土从、干巴菌、鸡油菌)、果子杨梅、缅桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的鸡。围绕着“雨”连在了一起。

2、这篇文章借昆明的雨表达了作者怎样的感情？

[交流点拨]文章开篇点题，围绕“雨”，突出“想念”二字。先写昆明的“雨季”，从不知道有“所谓的雨季”，到在昆明“有了具体感受”，再到对昆明雨季的赞美：昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。再写“雨季的果子”和“雨季的花”，给人一种柔软的感觉。最后写由雨而生的淡淡的乡愁，以及“木香花湿雨沉沉”的醉人境界。这一切都流露出作者对昆明的怀念之情。

四、板书设计

昆明的雨季

昆明的雨雨季的果子、花想念、怀念

雨季的乡愁

五、拓展延伸

课下搜集阅读《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情结》，进一步体会汪老对昆明的怀念之情。

第二课时

一、新课导入

含蓄、空灵、优美、淡远，这是雨中的昆明，这是汪曾祺心底的昆明。雨中赏花的往事，让我们仿佛看到了绵绵细雨中的青灯古巷、静寂而忧郁的石板路、飘荡着乌云的暗暗的天空、、、、、、更感受到了作者无限的思乡情愫。

二、自学指导——合作与探究

(一)深层探究

1、文章题为“昆明的雨”，为什么开篇要描述给宁坤的画呢？

[交流点拨]所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点。为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述。同时这样的开头还能吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

2、朗读课文第三自然段，说说昆明的雨季有怎样的特点？

[交流点拨]昆明的雨季是相当长的，但并不使人厌烦。因为不是连绵不断，下起来没完，所以并不使人气闷。昆明雨季气压不低，人很舒服。

3、昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。

[交流点拨]明亮的、丰满的、使人动情的。字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

4、从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情？

[交流点拨]“并不使人厌烦”“并不使人气闷”“人很舒服”“使人动情的”“有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”“我想念昆明的雨”。

(二)语言赏析

分析品味下列句子的表达效果。

1、卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

[交流点拨]运用人物的外貌、语言描写(细节描写)，用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

[交流点拨]“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者喜爱、赞叹之情。

3、有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

[交流点拨]写出房东送给“我”的缅桂花让“我”心有感动，表现出房东的热情善良，表达出作者对缅桂花的喜爱，对昆明人和昆明雨季的怀念和感动。

(三)写法探究

昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文本，试分析文章是如何“以小见大”的。

[交流点拨]作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。

三、板书设计

昆明的雨季：明亮的、丰满、动情的

卖杨梅的女孩：娇娇的乡愁：淡淡的

杨梅：黑红黑红的、不酸

四、拓展延伸

作者在文中满怀深情地说“四十年后，我还忘不了那天的情味”。那么，在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来。

昆明的雨课件教案 篇9

【知识目标】

了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

【能力目标】

1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。

2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

【情感目标】：

培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。

【教学重点】

理清思路，感悟作者表达的情感。

【教学难点】

通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。

【课时安排】一课时。

【课前准备】

1、预习本文字词，扫清阅读障碍。

2、了解汪曾祺的写作风格。

【教学过程】

一、说诗情，导入新课

读汪曾祺的一首小诗：

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

让学生自由的读一读品一品其中的诗味。

教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味……

二、读文本，整体感知

在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流：

1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描述。

2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。

明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？

明确：

昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；

昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。

因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”；

“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌

昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”。

雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。

教师小结：在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。

三、品语言，体悟深情

1、这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感？

师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。

2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？

学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。

例如：

①这种东西也能吃？这东西这么好吃？

短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！

②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）

运用人物的外貌、语言描写（细节描写）。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

③我想念昆明的雨。（两次出现，有何不同？）

3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？

明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。

四、赏经典，拓展阅读

1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获？

请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：

可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语（例句见文中）

教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。

2、在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。

延伸阅读：《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。

端午的鸭蛋（片段）

①我的家乡是水乡。出鸭。高邮鸭是的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的《随园食单小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：

腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不可存黄去白，使味不全，油亦走散。

②高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！

五、品生活，课外延伸：

1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。

昆明的雨课件教案 篇10

一、抒情导入，揭示课题

昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。

二、复习课文内容

这篇文章写的是什么内容？

文章中写到了雨中的哪些景物？

三、品读课文，体会作者的思想感情

文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

品读对果儿、花儿的描写：

1.指名读文章。

2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。

3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。

四、反复诵读，体会升华

昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！

【板书设计】

7、昆明的雨

昆明的雨季：明亮的、丰满、动情的。

卖杨梅的女孩：娇娇的

杨梅：黑红黑红的、不酸

乡愁：淡淡的