《东方之珠》说课稿
发布时间:2023-02-25 东方之珠说课稿《东方之珠》说课稿模板。
堂堂正正一生为师,兢兢业业投身教育,教案是教师上课前准备的必要内容。教案就相当于老师在课堂上的作战计划,我们如何去编写优秀的教案呢?幼儿教师教育网编辑特别为你收集的“《东方之珠》说课稿”,有需要的朋友就来看看吧!
《东方之珠》说课稿(篇1)
学习内容分析:《东方之珠》是苏教版第五单元中的一篇课文。课文描绘了香港的的秀丽风光,赞美了香港的美丽、迷人。.表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按照“总——分——总”的顺序分为5个自然段,通过对香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”的描写,表达了作者对香港的热爱。文章图画美,文字也美,是精读课文的典范。
学习者分析:处于这个学段的学生已经有了一定的学习经验,初步掌握了一些学习方法,有了一定的自学能力
教学目标:
知识与技能:
1、认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“鳞次栉比、琳琅满目、倾听”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵全文。
过程与方法:
了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
过程与方法:了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
情感、态度与价值观:感受香港的美丽、繁华,培养热爱祖国,热爱香港的感情
教学重点及解决措施:教学重点:1学会生字、词语、能正确、流利、有感情的读课文,感受香港的美丽,培养热爱祖国、热爱香港的感情。
解决措施:通过阅读,品味词句,利用多媒体调动起学生各种感官,想象、体会香港的美。
2反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。
教学难点及解决措施:
教学难点:1、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。2、会用“倾听”“闪耀”造句
解决措施:熟读课文,在读中感悟,模仿文中句子。
教学设计思路:
本课语言优美、意境清新,我主要利用多媒体的图片、声音资源,借助大量的图片,优扬的音乐,创设情境,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完成教学目标。
1、交流欣赏,导入新课。
2、声文结合,整体感知。
3、图文并茂,赏析课文。
4、阅读链接,拓展延伸。
5、课堂练习,加深理解。
依据的理论结合教材以及学生的心理发展特点,以读促悟,以读促学。
计划学时:第二课时2
教学过程
一、导入
教师展示音像资料,欣赏歌曲《东方之珠》导入新课。课件出示中国地图,找一找香港在哪里。学生展示收集查阅的有关香港的图片或文字资料。欣赏浅水湾美丽沙滩图片,并让学生谈谈自己的感受和印象。
[设计意图]:通过收集资料,增加对香港的认识,拓展知识面,同时也培养他们动手查阅资料的能力。通过多感官的刺激,初步感知体验香港的美景,并把感情转化为语言表达出来,培养学生的表达能力。
二、初读课文
初读课文。整体感知课文内容,交流出课文主要写了:“迷人的沙滩“”著名的公园“繁华的街市”三个美丽场景。
学生1、用自己喜欢的方式读课文了解课文大意,师指导成绩差的学生,纠正读音、并作相关指导。2、联系课文想想“东方之珠”是什么意思?
[设计意图]:通过文本和恰当的图片资料使学生感知到香港总的印象,留下美的回味、获得初步的印象。
三、深入理解课文,体会感情
利用多媒体课件展示相关图片、句式、引导学生练习写句子
深入学习第二自然段,感受沙滩的迷人,,用“倾听”说话,课件感受浅水湾的美。
学习第三自然段,感受公园的举世闻名,找出中心句,用“有的……有的……有的……”练习说话,感知小动物们表演的精彩。
提问1、你喜欢那个自然段,就认真地学习哪段,想一想为什么喜欢?2、交流学习,感受沙滩的迷人。3、学习第三自然段,感受公园的著名
[设计意图]:本环节学生在充分调动了视觉、听觉、感官,走进了香港,领会了香港美丽迷人的景色。
四、学习第四、五自然段,感受街市的繁华
多媒体课件展示相关内容。带领学生交流,认证倾听,适时指导。
提问1、同桌朗读,说说这段在写什么地方?2、写香港夜色只写了什么?3、总结全文
学习第四五自然段,感受街市的繁华,,课件出示香港夜色灯的多和美,,用“繁华”造句。
齐读最后一段,:篇末点题,总结全文。
拓展练习:你想对香港说点什么?
[设计意图]:学生感知了香港夜色的美,灯火辉煌的情景。仿佛自己就置身在香港的夜色中,身临其境的感觉油然而生
教学反思:
一、重视朗读。东方之珠》这一课,用优美流畅的文字描绘了香港的美丽、富饶、繁华,如何让学生感受到这种美呢?首先我用图片、音乐、声音等资料展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写香港迷人语句赏析,想象,感悟,让学生有身临其境的感觉。
二、重视训练,学生在感知的基础上,训练用词造句,模仿“总——分”的段落形式写句子,训练了学生的读、写、听、说的能力。
《东方之珠》说课稿(篇2)
教学内容
《东方之珠》
教学目标
1. 充分感受炎黄子孙对东方之珠——香港的无比爱恋之情及期盼祖国统一的强烈心声。
2. 聆听歌曲《我们共同的世界》,体验乐曲的情绪,能够体会到为世界的和平与繁荣,全世界各国人民都在争作贡献。
教学过程:
一、听赏《东方之珠》
1. 听音乐《东方之珠》进教室。
师:歌中的“东方之珠”同学们知道在哪里吗?
生:上海、香江……
师:歌曲中的“东方之珠”不是指的上海的东方明珠电视塔,而是指的我们中国的一块宝地——香港。香港因盛产沉香而得名,它是亚洲东部的重要交通中心和国际自由贸易港,也是世界著名的金融中心之一。而我们刚刚听到的歌曲,就是一首流传广泛,经久不衰的老歌《东方之珠》。
2. 介绍歌曲的作者及创作背景。
音乐教父:罗大佑。他创作的歌曲所带来的音乐省思和人文关怀,至今有着重要的地位及影响力。他是一个多产的创作家,一共创作了两百多首歌曲,有很多是我们耳熟能详的:如《童年》、《明天会更好》、《恋曲1990》等。
《东方之珠》这首歌,以含蓄而富有诗意的语言描绘了香港的地理位置,历史沧桑和迷人的夜色,并拟人化的表现了人们对香港的无限眷恋之情。旋律从耳朵进入直达心扉,那种感觉,是雨水融入泥土,是血液流入躯体,那乐曲,仿佛是发自于内心的呼唤,扩张着每一个毛孔。
3. 跟音乐哼唱高潮部分,让学生感悟“黄皮肤、黑头发、黑眼睛,我们都是炎黄子孙”的深刻含义。
4. 学生完整聆听,并说说自己的感受。
5. 教 师小结:歌曲第一部分为复乐段结构,它似乎从亲切温柔的呼唤开始,以耐人寻味的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向,使歌曲的色彩产生鲜 明的变化,随之而来的一连串包含三连音在内的紧密节奏,从而掀起这首歌的高潮,特别是“让海潮伴我来保佑你”的真挚话语,表达了炎黄子孙对东方之珠——香 港的无比爱恋之情。
二、欣赏《我们共同的世界》
1. 师:同一片蓝天下,我们平等互利,我们携手并进,为了祖国的统一,为了世界的美好,我们应该把握今天,掌握未来,尽自己的责任和义务。接下来,我们一起来欣赏《我们共同的世界》。
2. 介绍歌曲创作背景
这是一首内涵丰富、意境崇高的童声合唱曲。虽然节奏缓慢,但听起来并不长,因为深情优美的旋律有强烈的吸引力。
3. 复听歌曲,与《东方之珠》比较,谈感受。
三、总结下课
《东方之珠》说课稿(篇3)
说教材
1、课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
2、全文共6个自然段。第一自然段概括发介绍了香港的重要地理位置以及它的美丽与繁华。第二至五自然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”三个方面具体地介绍了香港。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
3、全文采用“总—分—总“的结构方式,首尾呼应,中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。
4、文章层次清楚,词汇丰富,语句优美,如第二自然段中运用了“漫步在……沐浴着……倾听着……真是舒服极了”的排比句式,仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾:“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、五颜六色、奔流不息”等词语运用得恰如其分,给读者如临其境的感觉。课文除了运用排比写法外还大量运用了比喻的修辞手法,使景物更加具体形象,“成了……”、“……像……”、“……如同……”、“……真是一颗……”等比喻句的不同表达,使文章的语言显得丰富多彩。
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.能仿照课文第5自然段的写法,围绕中心名写一段话。
3.能说出香港被称为东方之珠的原因,激发学生热爱香港热爱祖国的思想感情。
4.能从网上查阅关于香港的其他知识,能用简洁的话介绍。
二、教学重点
本文文字优美,是积累语言的好材料,应将指导朗读和背诵作为教学重点。
三、教学准备
制作《东方之珠》专题站。
说教法、学法
一、情境创设法
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。
二、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美,是积累语言的好材料。因此,在教学中通过多种形式的朗读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。
三、合作学习法
小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神,发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来,变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流,增大了课堂信息量,使学生在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动力口的能力,培养创新意识。
四、自主探究法
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、摘录汇报等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。
《东方之珠》说课稿(篇4)
一、说教材
(一) 教材的特点
《东方之珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元中的一篇阅读课文,这组教材都是围绕“壮丽的祖国河山”这个专题编写的,单元中的课文及语文园地的安排,都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就,培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。而《东方之珠》这篇课文恰恰是在学习了讲读课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》之后,看学生是否能通过以前学过的方法,学会独立阅读,感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。
(二)教学对象的特点:
本篇课文可是说是集美图和美文于一体香港这座美丽的城市对于城市的学生来说并不陌生,可是对于我们城乡结合部的以农民工子弟为主的农村学校来说,并不熟悉。由于学生家庭环境、家长文化素质的影响,使学生知识面狭窄,为了使他们认识这座美丽的城市,于是我制作了精美的课件,采取了小导游的形式,在初步了解香港的基础上,充分调动学生的积极性,让他们真正走入课文中,体会其中的情感。
(三)教学目标:
基于对教材的理解与感受、分析,以及学生的实际情况,我将这节课的目标定为: 知识目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、了解香港被称为"东方之珠"的原因。
1.技能目标:
1、学会用小导游的语言有表情、自豪的向大家介绍香港的特色。2、提高学生的言语交际能力。情感目标:
引导学生了解香港的美丽与繁华,产生爱香港、爱祖国的思想感情。(四)重点、难点:本课是属于“歌颂祖国,体会爱国情感”的范畴,所以这篇课文的教学重点难点便确定为:通过阅读使学生认识香港,了解“东方之珠”的含义,培养学生热爱香港、热爱祖国的情感。二、说教法: 新课程标准指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。一堂好的语文课就应当解放学生的“眼、口、手、脑”,把课堂的时间和空间还给学生,让课堂成为学生求知的乐园,让学生在欢乐中学习语文,在学习语文中得到欢乐、得到满足,让课堂始终充满情趣和童趣。基于以上新课程理念精神,我采用了以下几种教学方法 1、情境创设法
这节课我通过网络技术做好了香港的风光旅游课件,为学生创设丰富多彩的情境,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。
2、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。本文文字优美,是积累语言的好材料。因此,我在教学中通过范读、小组读、自由读等多种形式的朗读,让学生整体感悟体验优美语句,再通过有表情地读来表达自己的真情实感。3、合作学习法
在学习二至五自然段这一环节中我例文了选择同一个地方的同学可以组成一个小导游组,让他们自由合作,进行探究,找出特色词语,相互鼓励当好小导游,相互评价,相互进步,目的在于让学生全员参与,在学习中学会合作,在合作中优化学习。
三、说教学过程:
一、 歌曲导入,激发兴趣。
首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习,在美妙的音乐氛围中引导学生进入学习情境,再安排学生感兴趣的卡通形象“小丁当”来选小导游,就更激发了学生主动探索课文的急切心情,都盼着能够当上这一次的小导游。
二、 自主阅读,读中感悟。
1、 听一听,整体感知.
为了继续牵好学生兴趣的线,原本书中的课文变身成了游览香港的导游词,老师娓娓动听的配乐朗读使学生有了对香港的初步印象,而且使每位同学都急于想告诉大家自己从导游词中了解到的香港的重要地位,“东方之珠”的含义不就被老师引出来了吗,而且引得不露痕迹。
2、 读一读,初步感受。
新教材倡导“一切为了孩子的发展”,为了达到这个目的,在教学中体现一种新的教学理念,创造师生平等,合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学中首先就例文了学生自己的活动,让学生在听一听,读一读后,自主、合作朗读:你们最想把香港的哪一方面介绍给你的游客呢?学生带着明确的目的朗读,回答得非常积极,而且也引出了香港的四大特色:万国市场、美食天堂、旅游胜地、美丽夜景。
3、 找一找,重点指导。
阅读教学不是简单的读就可以了,它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的发展有所训练,在这一环节中,我安排了这样一个活动,小小导游组按照自己选取的景点,讨论讨论,导游词的描写中,哪些词语、哪些句子抓住了景点的重点,让人觉得流连忘返,印象深刻呢?这样,学生有重点地找,抓住了重点词句,使他们自己去发现问题,带着问题去读书,引起思维的不断深入,学生找得快,而且各有各的想法,回答不一,这样提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。
4、 演一演,内化感知。
学生通过前几个环节的学习,已经对香港有了较全面的理解,当然趁热打铁,引导他们进行创新表演读,通过自己的绘声绘色、充满激情的介绍,打动其他游客,争取获得优秀小导游的殊荣,这一环节,学生都跃跃欲试,许多同学争先恐后地上台当起了小导游,而且架子十足。下面的游客也听得津津有味,这也使掀起了课堂一个高潮,是本课最大的一个亮点。
《东方之珠》说课稿(篇5)
一、说教材。
(一)教材的特点。
《东方之珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元中的一篇阅读课文,这组教材都是围绕“壮丽的祖国河山”这个专题编写的,单元中的课文及语文园地的安排,都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就,培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。而《东方之珠》这篇课文恰恰是在学习了讲读课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》之后,看学生是否能通过以前学过的方法,学会独立阅读,感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。
(二)教学对象的特点:
本篇课文可是说是集美图和美文于一体香港这座美丽的城市对于城市的学生来说并不陌生,可是对于我们城乡结合部的以农民工子弟为主的农村学校来说,并不熟悉。由于学生家庭环境、家长文化素质的影响,使学生知识面狭窄,为了使他们认识这座美丽的城市,于是我制作了精美的课件,采取了小导游的形式,在初步了解香港的基础上,充分调动学生的积极性,让他们真正走入课文中,体会其中的情感。
(三)教学目标:
基于对教材的理解与感受、分析,以及学生的实际情况,我将这节课的目标定为:
知识目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、了解香港被称为"东方之珠"的原因。
技能目标:
1、学会用小导游的语言有表情、自豪的向大家介绍香港的特色。
2、提高学生的言语交际能力。
情感目标:
引导学生了解香港的美丽与繁华,产生爱香港、爱祖国的思想感情。
(四)重点、难点:
本课是属于“歌颂祖国,体会爱国情感”的范畴,所以这篇课文的教学重点难点便确定为:通过阅读使学生认识香港,了解“东方之珠”的含义,培养学生热爱香港、热爱祖国的情感。
二、说教法:
新课程标准指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。一堂好的语文课就应当解放学生的“眼、口、手、脑”,把课堂的时间和空间还给学生,让课堂成为学生求知的乐园,让学生在欢乐中学习语文,在学习语文中得到欢乐、得到满足,让课堂始终充满情趣和童趣。基于以上新课程理念精神,我采用了以下几种教学方法
1、情境创设法。
这节课我通过网络技术做好了香港的风光旅游课件,为学生创设丰富多彩的情境,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。
2、朗读感悟法。
朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。本文文字优美,是积累语言的好材料。因此,我在教学中通过范读、小组读、自由读等多种形式的朗读,让学生整体感悟体验优美语句,再通过有表情地读来表达自己的真情实感。
3、合作学习法。
在学习二至五自然段这一环节中我设计了选择同一个地方的同学可以组成一个小导游组,让他们自由合作,进行探究,找出特色词语,相互鼓励当好小导游,相互评价,相互进步,目的在于让学生全员参与,在学习中学会合作,在合作中优化学习。
三、说教学过程:
(一)歌曲导入,激发兴趣。
首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习,在美妙的音乐氛围中引导学生进入学习情境,再安排学生感兴趣的卡通形象“小丁当”来选小导游,就更激发了学生主动探索课文的急切心情,都盼着能够当上这一次的小导游。
(二)自主阅读,读中感悟。
1、听一听,整体感知。
为了继续牵好学生兴趣的线,原本书中的课文变身成了游览香港的导游词,老师娓娓动
听的配乐朗读使学生有了对香港的初步印象,而且使每位同学都急于想告诉大家自己从导游词中了解到的香港的重要地位,“东方之珠”的含义不就被老师引出来了吗,而且引得不露痕迹。
2、读一读,初步感受。
新教材倡导“一切为了孩子的发展”,为了达到这个目的,在教学中体现一种新的教学
理念,创造师生平等,合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学中首先就设计了学生自己的活动,让学生在听一听,读一读后,自主、合作朗读:你们最想把香港的哪一方面介绍给你的游客呢?学生带着明确的目的朗读,回答得非常积极,而且也引出了香港的四大特色:万国市场、美食天堂、旅游胜地、美丽夜景。
3、找一找,重点指导。
阅读教学不是简单的读就可以了,它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的发
展有所训练,在这一环节中,我安排了这样一个活动,小小导游组按照自己选取的景点,讨论讨论,导游词的描写中,哪些词语、哪些句子抓住了景点的重点,让人觉得流连忘返,印象深刻呢?这样,学生有重点地找,抓住了重点词句,使他们自己去发现问题,带着问题去读书,引起思维的不断深入,学生找得快,而且各有各的想法,回答不一,这样提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。
4、演一演,内化感知。
学生通过前几个环节的学习,已经对香港有了较全面的理解,当然趁热打铁,引导他们
进行创新表演读,通过自己的绘声绘色、充满激情的介绍,打动其他游客,争取获得优秀小导游的殊荣,这一环节,学生都跃跃欲试,许多同学争先恐后地上台当起了小导游,而且架子十足。下面的游客也听得津津有味,这也使掀起了课堂一个高潮,是本课最大的一个亮点。
(三)趣味作业,展示个性。
叶圣陶老先生说过的一句话:“语文教材无非是例子”。在教学时我们应该“重文本”,让学生理解、积累、运用,升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”,所以结合本校实际情况,让学生说一说,写一写向大家介绍自己的学校,激发学生说、写,向大家展示芙蓉区的“东方之珠”西垅小学,并且安排了趣味盎然的其他作业:
1、爱写作的你,不妨写写你“游”香港的感受。
2、爱画画的你,不妨画出香港给你印象最深的地方。
3、爱朗诵的你,不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。
4、爱文学的你,不妨摘录文中优美的语句。
这样的趣味作业的安排,在很大程度上调动了学生的积极性,展示了独特的个性,学生的作业汇报课上,大部分同学的展示非常精彩,得到了老师和同学们的一致称赞,这也使《东方之珠》这节课达到了课后的另一个高潮。
四、说课后反思:
本节课的教学,我始终把学生看作是学习的主体,特别是把全班分成导游小组,学生参与面广、积极性高,介绍得绘声绘色,俨然成了一位尽职的“导游”,学生在课堂上相互学习、相互提高、相互合作,让知识在不知不觉中得到了巩固。景点特色词语的介绍,学生找得很好,使学生在活动中学会了学习方法,对于以后的课文学习起了一个铺垫加深的作用。我特别满意的还有学生趣味作业的展示,他们在小伙伴面前自信地介绍,许多同学第二天一早就拽着我的手,要我欣赏他们的作业呢!所以这节课可以说是一节比较成功的课,但我认为做得不够的是,因为学生的知识面还有待提高,所以在导游时,导游词不够精彩,我想以后应多加强课外阅读和学生的实践感知,不断加强学生阅读能力,让他们学会阅读,这样才会在教学中不断提高。
《东方之珠》说课稿(篇6)
(一)观察图画,导入新课。
1、(课件演示)同学们,这就是香港,新颖别致的高楼大厦鳞次栉比; 阔的街道上人流如潮,迷人的夜市灯火辉煌……
2、(板书课题)难怪人们称它为一颗璀璨的"东方之珠" ……
(二)朗读全文,理清脉络(进入景点页面)。
引语:清晨,我们在上海登上飞机,经过两个多小时的航程,飞机缓缓降落在香港,先去有代表性的景点游览一下。
1、(课件演示)认真听电脑小博士朗读,听后回答:听完朗读,你想说什么?
2、(课件演示)课文描写了"沙滩""公园""街市"这几处地方,请对照显示屏,再读读课文,把课文分成5个部分!
(三)注重主体,自主学习。
1、(设疑激趣)通过刚才的朗读,我们已初步感觉到沙滩的迷人,公园的著名和街市的繁华,那么你究竟最喜欢哪一处呢?
2、(自主选择)你喜欢哪一处就点击按钮进去看看,再读读课文,说说喜欢的理由!
3、自主交流,读悟品味。
你最喜欢哪个景点?游览后你有什么感受?(生说)
请你读一遍,读出这种感受。
浅水湾:迷人、舒服
(1)谈感受,指名读第2节。
(2)你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。(浪平沙细、阳光和煦、金色)
(3)作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副美妙的画面,〈点击“浪平沙细”进入浅水湾图1〉看,温暖柔和的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上,真如仙境一般。所以说,浅水湾是——(生说:“旅游、度假的好地方”。)
(4)〈点击“浅水湾”进入浅书湾图2〉瞧,每逢节假日,迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩,有什么感觉呢?(舒服)
人们为什么会有这样的感受呢?请大家轻读第2句话,去大胆地想象,认真地体会。(生自读句2)
(5)谁来带着这种感受说一说。
(因为人们——所以,感到舒服极了。
人们之所以感到舒服极了,是因为他们——。)
(6)老师给大家配上音乐,大家来读一读第2节,把漫步迷人沙滩的舒服感觉读出来。(指读、愿意读的读) 〈配上钢琴曲〉
(7)练背课文(自背、指背)
海洋公园:举世闻名,精彩
(1)说感受,指名读第3节。
(2)你从哪些地方看出海豚和海狮的表演非常精彩?
(有的……有的……有的……有的……)
(游客:聚集,不时……开怀大笑)
(3)看,海豚,海狮表演开始啦!〈海豚表演录象〉这些海豚在干什么?(嬉水游戏)海豚和海狮有的顶球,有的钻圈,有的举重,有的嬉水跳跃,还有的呢?(生想象说)看到这么精彩的表演,你一定也会——(开怀大笑)。
(4)齐读第3节。
(5)这么精彩的表演,你愿意回家介绍给小伙伴吗?
(生练说、同桌互说、指名说)
(6)小结:有这样精彩表演的海洋公园,难怪会举世闻名。
《东方之珠》说课稿(篇7)
教学分析:
《东方之珠》这篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。在教学中,利用现代教育媒体,创设各种情境,营造美的氛围,图文结合,构建生活化的课堂。让学生在课堂中大胆地进行自主、合作、探究性学习。让学生通过对课文的诵读品味,感悟香港的繁华与美丽,从而激发学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。
教学目标:
1、能正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、正确理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”等词语。
3、通过对课文的诵读品味,知道课文是从那些方面介绍香港。凭借多媒体,引导学生感悟香港的繁华与美丽,激发学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。
教学重点:通过对课文的诵读品味,感受香港的繁华与美丽,
课前准备:
1、带领学生到学校电脑室上网初步了解香港,特别是香港的历史。
2、制作课件。
3、准备与课文内容相关的图片,要大一些,可以在黑板上向同学展示。
课前组织:播放vcd《东方之珠》
[音乐,是流动的建筑。在优美的旋律中,学生的精神得以振奋,注意力得以集中。课前播放《东方之珠》,让学生融入音乐中,发挥丰富的想象,投入教师所创设的教学情境,为课堂教学铺下了情感基石。]
教学过程:
一.导入新课
1.刚才,我们一起听了“东方之珠”这首歌,它唱的哪里呀?(板书:香港)人们都说,香港是镶嵌在世界东方的一颗璀璨的明珠。今天,我们就一起来欣赏一下这颗明珠的风采。(完成课题板书:14、东方之珠。)。
2.揭题质疑:读着这个题目,你很想从课文中知道什么?
二.交流课前对香港的了解。
课前,老师布置大家去查找关于香港的资料,还带大家到电脑室上了网,你对香港留下了哪些深刻的印象呢?
过渡:嗯,从大家的发言中我听出来了,大家都很喜欢这座城市,甚至羡慕这座城市。那我们就赶快出发,去领略香港的风采吧。
三.学习课文。
(一)检查课文朗读,初步感知课文。
1、指名学生分节朗读课文,其他同学注意听,作者从哪几方面介绍香港的。
2.根据学生回答板书:迷人的沙滩著名的公园繁华的街市
3.课文具体介绍了哪几处景点呢?
板书:浅水湾海洋公园铜锣湾香港夜景
4、展示相应图片。
谁来帮老师把这几处景点的图片贴到相应的板书后面?
过渡:这些呀可都是香港最有代表性的景点。小朋友们最想先到哪里玩一玩呀?为什么?
(二)随学生兴趣分别学习各自然段。
(绝大部分学生应该都对海洋公园比较感兴趣,所以先学习“海洋公园”。)
1.游“海洋公园”
①小朋友们自由练读,想想:从哪些句子可以看出海豚、海狮的表演非常精彩。
②想欣赏一下它们精彩的表演吗?打开课件“海洋公园”,播放录相。
[播放海洋公园的录像,优美的画面,生动的解说,美妙的音乐,再一次带领学生畅游其间,产生身临其境之感。]
③这些可爱的小精灵表演得怎么样?你非常喜欢哪一个节目呢?能给大家简单描述一下吗?
④看了如此精彩的表演,大家心情怎样?能把你的快乐、兴奋通过朗读向大家展示一下吗?
⑤评读:他哪个词读得不错?你会这样读吗?甚至比他读得更棒?
⑥(指板书)有这么让人开心的表演,海洋公园怎能不举世闻名呢?理解“举世闻名”。
过渡:著名的海洋公园观赏完了,接下来你想去哪里呢?
2.自助游。
(1)这样吧,为了让大家旅行愉快,接下来,咱们以“自助游”的形式继续旅游观光,你想再去哪儿就去哪儿,但有两个要求:
①轻轻读一读课文中的介绍,画出你喜欢的词语或句子,说说读了这些词语或句子,你有什么感受?
②练习有感情地朗读课文。
(2)以小组形式开展自助游,相互交流、探讨、点拨。
[这一教学设计立足于学生个性特点,投其所好,让学用自己喜欢的方式来学习,真正的体现了对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,让学生充分的动起来,课堂上充满了乐趣,形成了主动、生动和互动的热烈氛围。]
3.汇报学习成果:刚才你选择了哪里?那是个怎样的地方啊?
交流要点:
(1)游“浅水湾”
①打开课件“浅水湾”,在音乐声中欣赏号称“天下第一滩”的浅水湾图片。
②畅谈游浅水湾后的感受。
[在学生自读自悟后,播放轻松的音乐,课件展示浅水湾的图片,带领学生走进美丽的浅水湾,细细地欣赏那儿的美景。]
③指名读课文。
从哪些句子可以看出游客们很舒服呀?
④比较句子:
a、人们迎着海风,疾步走在沙滩上,听到惊涛拍岸的巨想。
b、人们漫步在金色的沙滩上,沐浴者轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响,真是舒服极了!
读一读,看看课文中的描述用了哪些好词好句?你从中感受到什么?
⑤师配乐朗读全段,学生闭上眼睛,张开想象的翅膀,神游浅水湾。
⑥交流:你似乎看到了什么?听到了什么?感受到什么?
⑦指导朗读:谁愿意当小小播音员,再给大家美美地介绍一下浅水湾?
[通过教师语言的描述,启发学生丰富的想象,引领学生自然而然地走进大自然的怀抱,聆听大自然的声音,也加深了学生对词句的理解,迷人的浅水湾也自然印入头脑之中。]
过渡:如此迷人的沙滩,真是个旅游、渡假的好地方呀!(指铜锣湾图)香港还有个地方被誉为“购物天堂”,大家知道是哪里吗?
(2)游“铜锣湾”(打开图片)
①喜欢铜锣湾的小朋友能根据这几幅图画给大家做个简单的介绍吗?结合理解生词:摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目
②指名读课文:从这些描述中你感觉到铜锣湾怎么样?
③指导朗读,感受铜锣湾的繁华、喧闹。
过渡:多么繁华的街市呀!如果再欣赏一下香港夜景,你一定会更加惊叹这座大都市的美丽与现代。
(3)欣赏“香港夜景”
①课件展示多幅“香港夜景”图片。
师描述:瞧,多么灿烂、辉煌的香港夜景啊!看着此情此景,小朋友们心中一定也涌上了千言万语,谁来描述一下你看到的美景?
②扩充词汇量。
小朋友们真是文思如泉,妙语连珠啊。老师也想到了一些精彩的词语,我们一起来读一读,好吗?
展示词语,齐读。
(五颜六色五光十色五彩斑斓灯火辉煌灯火通明火树银花霓虹闪烁)
③作者怎么描写的呢?谁来读一读课文第五小节。
④理解比喻句。a填一填:一到夜晚,整个香港就成了________。港湾里闪耀的灯光,像_______。马路上一排排明亮的车灯,如同_________。
b说一说,每句话中分别把什么比作什么?
⑤默默地读一读这一小节,教师引导:也许都已经深夜了,还亮着这么多灯,马路上的车辆还在不停地穿梭。这一切让我们感受到什么?(体会香港这座国际化大都市的繁荣、昌盛、现代化)
⑥指导感情朗读。
3、小结:(指板书说)刚才,我们一起观赏了香港——“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,那里可真是旅游者的乐园,购物者的天堂啊!
现在,你知道为什么把香港称为“东方之珠”了吗?
4.齐读第6小节:“香港,真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”。
理解“璀璨”、“无比璀璨”
师描述:对,1997年7月1日,这颗无比璀璨的明珠又回到了祖国母亲的怀抱,它是那么迷人、著名、繁华。让我们再一次充满自豪地朗读一下课文最后一小节。
四.设计作业:
今天的香港之旅就到此结束,你们帮老师想想给大家设计点什么作业呢?
学生畅谈构想(摘录优美词句并背诵、向家长介绍“东方之珠”、抄写生字词、进行香港专题调查,如香港美食、香港历史、香港机场、香港著名商业区……)
学生自选一项作为家庭作业,下节课或中队活动课交流。
[学完课文后,继续让学生去搜集、整理、编写、完善香港的资料,在此基础上,想象香港的明天,展望香港的未来,并开展班队活动课交流。这一环节激发了学生的求知欲,通过实践,必然会加深对课文的理解,学到课文中所没有的知识,在实践中增长才干,碰撞出创新的火花。]
板书设计:(WEI890.COm 唯美句子)
14东方之珠
迷人的沙滩浅水湾舒服极了
著名的公园海洋公园精彩(附相应图片)
繁华的街市铜锣湾繁华
香港夜景迷人
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《东方之珠》说课稿如何写11篇
作为一位爱岗敬业的好老师,我们在需要学会写好说课稿,为了让每一个孩子都体验幼儿园的快乐,所以,很多老师会准备好说课稿方便教学,有了说课稿的支持可以让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。所以我们在写幼儿园说课稿时要注意些什么呢?由此,小编为你收集并整理了《东方之珠》说课稿如何写11篇希望能为你提供更多的参考。
《东方之珠》说课稿如何写 篇1
一、读通课文
1.导言引入,揭示课题。
简要回顾《美丽的小兴安岭》后,谈话引入,欣赏了北国美丽的风光,让我们再去测览南海边的香港。提示课题。
2.自学课文,自主阅读。
(1)提出自学要求:①读读课文,划出生字词,联系上下文,借助字典、词典和生活积累理解词语的意思,读通读准课文;②根据连接语阅读提示要求,读读课文,说说课文是从哪几个方面介绍香港的;③读读课文,想想还有哪些地方读不明白,在不懂的地方做记号。
(2)学生自学课文,教师巡回辅导。
二、讨论与交流
1.分组讨论。①讨论交流生字词意思的理解等;②讨论交流问题课文中从哪几个方面介绍香港的;③提出读不明白的地方,并进行讨论解决,互帮互学。
2.全班交流。
3.重点引导学生讨论、交流、体会课文是从哪几个方面介绍香港的,你读后有什么感受 后导学生抓住有关语句,从购物、美食和旅游三个方面,说说为什么人们把她称为东方之珠)。
三、有感情地朗读课文
1.带着阅读感受(对香港的热爱),自由熟读课文。
2.选择自己最喜欢的部分、比赛有感情地朗读课文。
四、综合与拓展
1.交流:和同学交流交流你知道的香港。
2.教师小结。
3.课后,自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。特别是本课词汇非常丰富,如:琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、举世闻名、五颜六色、五湖四海,要注意积累。
《东方之珠》说课稿如何写 篇2
一、 说教材
《东方之珠》是苏教版第五册的一篇课文。全文共六个自然段,采用“总—分—总”的结构方式介绍了香港这繁华的都市。文中语言简洁、优美、对香港的介绍层次清晰。先交代了香港的地理位置与三大景观,再分着介绍香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,最后再总的赞美了香港无比璀璨的“东方之珠”。
根据教材特点和大纲要求,我预设以下教学目标;
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、通过课文的诵读品味,感受香港的繁华与美丽,从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
4、能仿照课文第五段的写法,围绕中心写一段话。
二、 说学生
作为三年级的学生,对于语文学习已有了一些知识能力的储备:在工具书的帮助下有初步的独立识字能力:收集处理信息的能力;能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面和作用;初步学会了默读,能对课文中有理解的地方提出疑问,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能够根据课文仿写习作。但有同的学生的学习起点不同,学习个性和方法也不尽相同,这就需要教师在教学中因材施教,因人而异。
三、 说教法
在教学中,以学生学习为主,发展思维,培养学生发的学习能力。在教学方法上,主要采用情境教学法,以读代讲法,图文结合法等。
四、 说学法
在整堂课中,学生在教师的指导下,自主的学习,运用读、思、划、议、说等方法,以及小组讨论的形式,让学生成为学习的主人,把课堂还给学生,使 “教堂”变为 “学堂”。
五、 说教具
图片、课文朗读录音、多媒体。
六、 说教学过程
(一)、激趣引入,揭示课题
高尔基曾说过“最难的是开始,说是第一句话。如同在音乐上一样,全曲的声调,都是它给予的。”导语要是能激发学生学习的欲望和兴趣,使他们对将要学习的内容产生好奇,从而引导他们进入预定的教学轨道。教学时,先播放“东方之珠”这首歌曲,从而引出我们今天要学习的课文《东方之珠》。歌谣之后问:好不好听?你们知道“东方之珠”是哪能里吗?此时的学生一下子活跃起来,对课文产生了浓厚的兴趣,使接下来的学习愉快主动参与。
(二)、学生充分朗读,整体感知全文
在教学过程中,遵循学生认识事物的规律,按照“感知—理解—运用”的过程,首先让学生自读课文,从整体上感知课文内容,了解文章大意。再读课文,给课文分段,知道课文从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”三大方面描写香港。
(三)、创设情境,合作交流,点拔精讲,解难质疑。
出示课文图片、课前收集的有关香港的资料或播放资料片让学生观看。让他们置身其中,产生身临其境的感觉,从而充分调动学生的兴趣。接着分小组让学生说说:你觉得香港哪里最美?假如你是导游你如何介绍这个地方?在各个小组长的带领下,各小组进行合作交流介绍香港。最后在小组内谈谈自己旅游的感受,以了解学生对课文的理解是否正确、到位,帮助学生更深层次理解课文。
在学生谈自己的感受时,第二段注重引导他们领略:浪平沙细、阳光和煦的海滩风光;感悟“漫步……”“沐浴……”“倾听……”时的舒适、娴静。从而真切体会“真是舒服极了。”——陶醉于迷人的沙滩的美。
第三段中紧扣“精彩”一词,抓住“顶球、钻圈、举重、嬉水、跳跃”展开想象练习说话,说说:你在公园里看过什么表演?并用“有的……有的……有的……”的句式说。这样既联系了学生生活体验,又发展学生的语言表达能力。最后再播放海洋动物的表演录像,进一步让学生感受到浏览公园的欢乐,体会到游客的欢愉。
第四段注重引导学生抓住“大厦多、商店多、人多”这三多来感受铜锣湾的繁华热闹。最后第五段注重引导学生明白它是总分的构段方式,同时运用了“成了……” “像……”“如同……”这一连串的比喻句表现了城市的美丽,再次播放多媒体(夜景图)让学生感受香港的迷人的夜景,由哀的赞叹出“真是一颗无比璀璨的东方之珠。”
(四)、朗读升华,激发情感体验
朗读指导是阅读的重点。让学生选择自己最感兴趣的句子来读一读,在读中抓住重点词来朗读,在读中获得言语的美感,在读中感受香港的美,在读中使自已的情感与文字之间产生共鸣。
(五)、学习写法,拓展创新
学习课文第四段的写作方法,围绕中心写一段话。从阅读到写作,这样拓宽语文学习的内容,形成和渠道,使学生学会学语文,用语文。
(六)、板书说明
好的板书是一篇文章的珍版,是直观教法的体现,展示教学的总体思路。根据课文总分总的结构特点,其板书设计为:
14 东方之珠
迷人的沙滩
著名的公园 无比璀璨
繁华的街市 “东方之珠”
美丽的夜景
《东方之珠》说课稿如何写 篇3
一、释题。
1.板书:齐读课题一遍:东方之珠。
2.读了课题你想知道什么?
二、初读课文。
1.小声读课文一遍,,边读边想课文写了“东方之珠”的什么?不理解的地方作上记号。遇到生字多几遍。
2.检查预习生字词,多音字词组情况。
香港(gǎng) 贸(mào)易 琳浪(láng)满目 物美价廉(lián) 粤(yuè)菜 佳肴(yáo) 一应(yìng)俱全 海豚(tún) 清澈(chè) 闪耀(yào) 霓(ní)红灯 璀璨(càn)
应(yīng)该
应
答应(yìng)
3.理解不懂的词语。
(1)提出不懂的词。
(2)指名理解不懂的单词说说侈是用什么方法理解的。
(3)师归纳方法:①联系上下文理解。②查词典。③问父母。上网。
4.了解各段主要内容。
(1)让学生自由的读课文。
(2)保说说你知道哪段主要写的什么。(学生想说哪段就说哪段
5.了解本文主要内容。
6.再读课文了解香港的美。
《东方之珠》说课稿如何写 篇4
教学目标:
1、掌握课文内容,能有感情地朗读课文。
2、了解课文第五自然段“围绕中心句写一段话”的写法。
3、学生了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学过程:
一、复习词语导入(课件出示词语)
(一)在上一节课,我们初步了解到在我国南部海湾的东侧,横卧着一些与大陆相连而又突出的半岛,这些岛屿就像一颗明珠镶嵌在祖国的南海之滨,这就是被誉为“东方之珠”的香港。课文第一小节对它作了简单的介绍。
(二)学习课文第一小节。
1、师:自读这一节,想一想,从这一节中你知道了什么?
学生自读后自由发言。(课件出示本文介绍香港的几个方面)
2、指导朗读:让我们用自然,亲切的语调向别人概括介绍一下这颗“东方之珠”。
(三)精读课文二——五节
导语:让我们来好好欣赏一下这颗“东方之珠”。
1、精读第二自然段
a、学生自己试着朗读,边读边体会,你感受到了什么?看看哪些句子写得很美?哪些词用得好?为什么?
b、师渲染:假如你当时也和游人一起温步在沙滩上,沐浴着海风、阳光,倾听着浪涛拍岸与海鸥鸣叫声,你会有怎样的感受?轻松!自在!悠闲!谁能把这种感受读出来?
学生各自自读,指名读,示范读,齐读。(听海浪声)
c、发展性练习(课件)
2、指导读课文第三自然段。
a、导入:畅游了浅水湾,下面我们一起去海洋公园。
b、指名读这一节。
c、海洋公园留给你印象最深的是什么?(学生自由说)
d、师:海豚、海狮表演是怎样的情景?让我们来一饱眼福。(课件出示、播放录像)
e、师:海豚、海狮表演真精彩呀!同学们能不能把你们看到的情景描述出来。
f、指导背诵:借助刚才所看的录像,边想象边背诵。
3、细读第四段。
a、导语:香港是国际贸易的中心,繁华的大都市充满了现代气息。让我们一起到三大闹市口之一的铜锣湾去看看。
b、默读这一小节,课文是从哪几个方面来介绍铜锣湾?
c、引读:摩天大厦……?商店里……?宽阔的街道上……?(课件出示)
d、请同学们指着图介绍铜锣湾,尽量把书上的词用在自己的语言中。(着重理解:鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮)(课件出示比较)
4、品读第五小节。
a、轻声读第五自然段:香港的夜景给你留下什么印象?(灯特别多、亮)
b、学生再读:从哪些地方可以看出?哪些句子写得特别的好?为什么?
(引导学生体会:这夜景的美,主要是抓住“灯”来写的,而第一句是概括灯的特点,第二、三句抓住了港湾里的灯与马路上的灯,具体突出灯的特点。)
c、通过读体会写法,背诵你认为写得好的句子。
(四)有感情地读第六小节。(配乐)
1、“东方之珠”给我们同学留下了那么好的印象,让我们来赞美它一下。
2、指导学生把赞美之情充分地表达出来。
作业:
读拼音,复习词语
复习香港景点的主要特征
《东方之珠》说课稿如何写 篇5
教学目标
1、能借助拼音读通课文。
2、有感情地朗读课文,明白人们把香港称为“东方之珠”的原因。
3、了解香港的历史与今天,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
4、学习搜集使用相关资料。
教学重点、难点
创设生动有趣的情境指导朗读。
教学准备
1、收集与香港有关的资料。
2、制作有关香港情况的课件。
课时安排
1课时
教学流程
一、激趣导入
1、师:我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!有辽阔的草原,茂密的森林!有宁静的山林,繁华的都市……课前,老师让大家搜集你心中最向往的某个城市的资料。现在老师来检查一下,看同学们准备得怎么样?
2、学生汇报交流。
1、 过渡:香港,她为什么被称为“东方之珠”呢?今天我们一起到香港看一看。
二、整体感知
1、师指名学生读阅读提示,并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求:
(1)读一读,想一想,为什么香港被称为“东方之珠”?作者是从哪几个方面介绍的?
(2)对课文不理解的地方提出疑问,并学一学编辑叔叔的做法,在课文空白处画“问题泡泡”。
3、学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。
4、交流汇报。
(1)交流自读疑难。
师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的问题,并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。
【设计理念:口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”,却更具情趣和诱惑,同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】
(2)交流自读收获。
重点汇报:“香港为什么被称为‘东方之珠’”?课文是从哪几个方面介绍的?
生依据课文及课前搜集的香港的图片及资料汇报,师相机板书:万国市场、美食天堂、旅游天地、灯的海洋……
(3)师生交流中,相机解决学生自读时所提出的问题。
三、诵读体验
1、用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的语句画下来。
2、诵读展示:学生读自己喜欢的段落,其他同学参与评价。
3、美读欣赏:师播放香港风光片及课文配乐朗读。
4、交流感受。
师:看了录像,听了同学们的朗读,你想说些什么呢?
【设计理念:阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。个性化的阅读是建立在个性化的理解、体验、积累、评价基础之上的。】
四、拓展研读
1、研读谈话:同学们说得真好!香港无愧于“东方之珠”这个美誉。课前大家还收集到了香港其他方面的哪些资料呢?
2、组内交流。
3、全班交流:
师引导学生侧重从以下几方面的话题汇报研读成果:
(1)香港的历史
(2)香港是航运中心
(3)香港是贸易中心
(4)香港是金融中心
【设计理念:展示收集的资料,并围绕由课文生发的问题进行研讨,为学生开展综合性学习提供范例。】
五、尝试运用
1、尝试练笔。
师:你能仿照课文的写法,选择其中的一个方面用自己的话写一写吗?
师用课件出示练笔提示:
(1)香港是世界金融中心
(2)香港是世界著名的贸易中心
(3)香港是
学生练笔,师巡视学情。
【设计理念:三年级学生刚进入书面写作初始阶段,教师要不断培养学生写作的兴趣和自信,经常鼓励学生把心中所想,口中要说的话用文字写下来。要做到个性化的阅读总是与个性化写作相伴相生的。】
2、班级交流
3、演读课文:师再次播放香港风光片,并让学生装扮成导游,向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
六、总结下课,布置作业
1、师述:被英国侵略者奴役150多年的香港终于回到祖国的怀抱,香港拂去蒙在明珠上的灰尘,发出璀璨的光芒。同学们可知道,我们的祖国还有一个孩子,也曾蒙受了和香港一样的耻辱,你知道它是哪里吗?(澳门)播放《七子之歌》,老师带领同学一起深情哼唱。
2、提问:有谁知道澳门的历史?
3、作业:请同学们查找有关澳门的资料,举报一期“我爱澳门”的手抄报。
《东方之珠》说课稿如何写 篇6
教学目标
1、能正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2 、学会本课生字,会读会写一类字,二类字只认不写。
3、正确理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”等词语。
4、通过对课文的诵读品味,知道课文是从那些方面介绍香港。凭借多媒体,引导学生感悟香港的繁华与美丽,激发学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。
教学重点:通过对课文的诵读品味,感受香港的繁华与美丽,
教学难点:能理清课文脉络.
教学准备: 多媒体课件
教学过程:
第一课时
一 、歌曲导入
1 导入语: 你们知道吗?在1997年7月1号这一天中国发生了一件大事——香港回到了祖国妈妈的怀抱。大家对香港可能感到很陌生,今天,老师就带领你们一块走进香港。下面老师请大家听一首歌,歌名就叫《东方之珠》,这是一首关于香港的歌。
2 播放歌曲。(同时展示一幅幅有关香港的图片)
3说感受:听着这动听的歌声,看着这一幅幅美丽的画面,你心里肯定有许多话迫不及待地要说吧!(生发言)
5 过渡:今天,我们学习的课文题目也叫《东方之珠》(板书课题)
6 师:“珠”是什么意思?“东方之珠”呢?
板书:“东方之珠”---香港(解释为什么加双引号?)
二 、初读感知
1 出示自渎要求:
(1) 标出自然段序号
(2)读准生字的字音
(3)把课文读正确,读通顺,遇到长句或难读的句子多读几遍.
2 检查字词掌握情况
(1) 出示生字,开火车领读.
(2)出示生词,开火车领读.
(3) 快速认读(师任指,生齐读).
3 检查课文朗读情况
(1)指名分节读
(2)学生评议,教师及时指导读一些难读的句子.
(3)过渡:怎样把课文读得更美些呢?让我们来欣赏一下别人是怎么读的?
(4) 听录音朗读(看课文动画)
(5)过渡:就这样读,会吗?让我们一起随着音乐美美地读一读吧!
4 交流,过渡:读了这么多遍,你们知道课文给我们介绍了香港的哪些景点吗?
板书 迷人的沙滩 浅水湾
著名的公园 海洋公园
繁华的街市 铜锣湾
夜景
5 分小组朗读描写不同景点的段落,加深学生对课文层次的理解.
三 、指导书写
1 师:看书后填字格中的生字,你觉得哪些字该怎样记更容易记住?
2 教师指导书写一些容易写错的字
3 学生描红,教师点评.
四 、学生自结
师:通过这节课的学习,你知道了……?
香港是( ),还是( )……
香港有( ),有( ),还有( )……
五 作业:练习有感情地朗读课文.
《东方之珠》说课稿如何写 篇7
学习内容分析:《东方之珠》是苏教版第五单元中的一篇课文。课文描绘了香港的的秀丽风光,赞美了香港的美丽、迷人。.表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按照“总——分——总”的顺序分为5个自然段,通过对香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”的描写,表达了作者对香港的热爱。文章图画美,文字也美,是精读课文的典范。
学习者分析:处于这个学段的学生已经有了一定的学习经验,初步掌握了一些学习方法,有了一定的自学能力
教学目标:
知识与技能:
1、认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“鳞次栉比、琳琅满目、倾听”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵全文。
过程与方法:
了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
过程与方法:了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
情感、态度与价值观:感受香港的美丽、繁华,培养热爱祖国,热爱香港的感情
教学重点及解决措施:教学重点:1学会生字、词语、能正确、流利、有感情的读课文,感受香港的美丽,培养热爱祖国、热爱香港的感情。
解决措施:通过阅读,品味词句,利用多媒体调动起学生各种感官,想象、体会香港的美。
2反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。
教学难点及解决措施:
教学难点:1、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。2、会用“倾听”“闪耀”造句
解决措施:熟读课文,在读中感悟,模仿文中句子。
教学设计思路:
本课语言优美、意境清新,我主要利用多媒体的图片、声音资源,借助大量的图片,优扬的音乐,创设情境,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完成教学目标。
1、交流欣赏,导入新课。
2、声文结合,整体感知。
3、图文并茂,赏析课文。
4、阅读链接,拓展延伸。
5、课堂练习,加深理解。
依据的理论结合教材以及学生的心理发展特点,以读促悟,以读促学。
计划学时:第二课时2
教学过程
一、导入
教师展示音像资料,欣赏歌曲《东方之珠》导入新课。课件出示中国地图,找一找香港在哪里。学生展示收集查阅的有关香港的图片或文字资料。欣赏浅水湾美丽沙滩图片,并让学生谈谈自己的感受和印象。
[设计意图]:通过收集资料,增加对香港的认识,拓展知识面,同时也培养他们动手查阅资料的能力。通过多感官的刺激,初步感知体验香港的美景,并把感情转化为语言表达出来,培养学生的表达能力。
二、初读课文
初读课文。整体感知课文内容,交流出课文主要写了:“迷人的沙滩“”著名的公园“繁华的街市”三个美丽场景。
学生1、用自己喜欢的方式读课文了解课文大意,师指导成绩差的学生,纠正读音、并作相关指导。2、联系课文想想“东方之珠”是什么意思?
[设计意图]:通过文本和恰当的图片资料使学生感知到香港总的印象,留下美的回味、获得初步的印象。
三、深入理解课文,体会感情
利用多媒体课件展示相关图片、句式、引导学生练习写句子
深入学习第二自然段,感受沙滩的迷人,,用“倾听”说话,课件感受浅水湾的美。
学习第三自然段,感受公园的举世闻名,找出中心句,用“有的……有的……有的……”练习说话,感知小动物们表演的精彩。
提问1、你喜欢那个自然段,就认真地学习哪段,想一想为什么喜欢?2、交流学习,感受沙滩的迷人。3、学习第三自然段,感受公园的著名
[设计意图]:本环节学生在充分调动了视觉、听觉、感官,走进了香港,领会了香港美丽迷人的景色。
四、学习第四、五自然段,感受街市的繁华
多媒体课件展示相关内容。带领学生交流,认证倾听,适时指导。
提问1、同桌朗读,说说这段在写什么地方?2、写香港夜色只写了什么?3、总结全文
学习第四五自然段,感受街市的繁华,,课件出示香港夜色灯的多和美,,用“繁华”造句。
齐读最后一段,:篇末点题,总结全文。
拓展练习:你想对香港说点什么?
[设计意图]:学生感知了香港夜色的美,灯火辉煌的情景。仿佛自己就置身在香港的夜色中,身临其境的感觉油然而生
教学反思:
一、重视朗读。东方之珠》这一课,用优美流畅的文字描绘了香港的美丽、富饶、繁华,如何让学生感受到这种美呢?首先我用图片、音乐、声音等资料展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写香港迷人语句赏析,想象,感悟,让学生有身临其境的感觉。
二、重视训练,学生在感知的基础上,训练用词造句,模仿“总——分”的段落形式写句子,训练了学生的读、写、听、说的能力。
《东方之珠》说课稿如何写 篇8
一、教学目标设计
1、认知目标:
①了解香港被称为“东方之珠”的原因。
②能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、能力目标:
①学会用小导游的语言有表情、自豪地向大家介绍香港的景观。
②提高学生的语言交际能力。
3、情感目标:引导学生了解香港的美丽与繁华,产生爱香港、爱祖国的思想感情。
二、教学内容及重点、难点分析
1、教学内容分析:《东方之珠》主要描写了东方之珠——香港的繁华与美丽,激发学生热爱祖国的思想感情。课文语言简洁、优美,对香港的介绍层次清晰,把香港这个世界著名大都市的风貌展现在读者眼前,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
2、教学重点:有感情的朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之珠”。
3、教学难点:让学生感受到遥远的香港的繁华,产生爱香港、爱祖国的思想感情。
三、教学对象分析
香港这座美丽的城市对于城市的学生来说并不陌生,可是对于农村学校的学生来说,并不熟悉。由于学生家庭环境、家长文化素质的影响,使学生知识面狭窄,为了使他们认识这座美丽的城市,我制作了精美的课件,采取了小导游的形式,在初步了解香港的基础上,充分调动学生的积极性,让他们真正走入课文中,体会其中的情感。
四、教学策略与教学设计
新课程标准指出:一堂好的语文课就应当解放学生的“眼、口、手、脑”,把课堂的时间和空间还给学生,让课堂成为学生求知的乐园,让学生在欢乐中学习语文,在学习语文中得到欢乐、得到满足。基于以上新课程理念精神,我采用了以下几种教学方法:
1、情境创设法
这节课我通过网络技术做好了香港的风光旅游课件,为学生创设丰富多彩的情境,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。
2、朗读感悟法
本文文字优美,是积累语言的好材料。因此,我在教学中通过范读、小组读、自由读等多种形式的朗读,让学生整体感悟体验优美语句,再通过有表情地读来表达自己的真情实感。
3、合作学习法
在学习中我设计了以4人为小导游组进行合作学习,让他们自主合作,进行探究,找出特色词语,目的在于让学生全员参与,在学习中学会合作,在合作中优化学习。
五、教学媒体设计
媒体:电脑课件。(香港的风光旅游课件———香港迷人的沙滩图片、著名的海洋公园图片、繁华的都市图片、美丽的夜景图片、海洋动物园的表演图片)
六、教学过程与分析
(一)歌曲导入,激发兴趣。
首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习,在美妙的音乐氛围中引导学生进入学习情境,再播放香港的风光旅游课件,让学生整体感知香港的美,激发学生对香港的向往。
设计意图:以美妙的音乐、香港的风光旅游图将学生带入意境,让学生自主走入课文,这样学生就能观其境、闻其声,触景生情,有身临其境的感觉。
(二)自主阅读,读中感悟。
1、品读探究,感悟香港的美丽与繁华
新教材倡导“一切为了孩子的发展”,为了达到这个目的,我在教学中体现一种新的教学理念,创造师生平等,合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学中首先让学生自读课文,找出课文的中心句,说一说:课文是从哪几个方面来介绍香港的?目的是引导学生从整体上把握课文,知道课文是从迷人的海滩、著名的公园、繁华的街市三个方面介绍香港。为了让学生感受到香港的美丽和繁华,我在教学中,让学生掌握知识的同时,逐步掌握一些学习方法,形成技巧对其将是终生受益。因此,我引导学生理解课文时采用了“扶——放”的教学方法。我首先重点指导“繁华的街市”这一段,我让学生带着“读了这个自然段你知道了什么?”这个问题自读课文,让学生初步理解课文。为了让学生进一步体会街市的繁华,我出示学习要求:
(1)画出你印象最深或你喜欢的句子,哪些词语用得好。
(2)把你喜欢的句子读给同桌听。
(3)说说你为什么喜欢这些句子。根据学生的反馈,课件出示重点句子,我重点引导学生体会“鳞次栉比、琳琅满目、人流如朝、奔流不息”等词语,结合优美的图片,让学生感受到街市的繁华。最后指导学生有感情的朗读,读出对香港的喜爱之情。
学习了这个自然段后,我引导学生总结学习方法:
(1)学生自读课文,说说这段讲了什么?
(2)画出你喜欢的句子,哪些词语用得好,读给同桌听。
(3)说说你为什么喜欢这些句子。总结学习方法后,我让学生带着这些学习方法小组合作学习第二、三自然段。小组同学之间互相交流、评议、汇报交流结果,根据学生的汇报结果随机出示课件,结合句子、词语、优美图片适当进行引导、点拨。在学生的学习汇报中,我随机进行有感情朗读的指导与训练,学生能品味到语言的情味,有感情的读出沙滩的迷人、公园的著名,体会到了香港的美丽与和繁华。通过“扶——————放”的教学手段,学生不但掌握了学习的一些方法,而且能力也得到了训练。
设计意图:采用了“扶——放”的教学方法,促进学生从“要我学”变成“我要学”,提高学生学习的主动性和积极性。让学生有感情的朗读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶,通过读去与作者产生共鸣,从而受到热爱祖国的教育。
2、合作感悟
“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的一种学习方式。教学中,我首先让学生自主合作朗读:说说你们最想到哪个地方看看?学生兴趣盎然。老师根据学生的回答出示课件。这样,生动、形象的课件创设了去香港亲身旅游的情境,完全置身于课文所描绘的情景之中。让学生进一步感受到“东方之珠”的迷人和繁华。接着我把课文学习设计为"自助游"的形式,以小组为单位,让学生设计着自己小组的旅游路线。此时的学生们在自由的空间里,完全按照自己的意愿安排学习内容,有的小组先去欣赏浅水湾的迷人风光,有的小组先去海洋剧场观看有趣的动物表演,还有的小组先去铜锣湾感受那里的繁华与热闹。学生们在“游览”结束后又展开了热烈的交流,将自己的游览感受告诉自己的同学。
设计意图:《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习,为了达到培养学生听、说、读、写等各种能力,让学生在小组里互说、互助,既让学生无拘无束地交流,又保证了学生参与的全面性。
3、深入领会
教学这一环节,我首先把学生带入另一个景观——迷人的香港夜景,播放香港夜景图片,让学生深深陶醉于美丽的夜景中,接着让学生说一说:此时此刻,你想对香港说什么?这一环节,学生都会跃跃欲试,争先恐后地敞开了心屝,掀起了课堂的一个高潮,是本课最大的一个亮点。
设计意图:学生在实践中学会读书,学会交流,学会讨论,而且把香港的美丽,香港的繁华深化到学生心中,真正与学生的心灵产生共鸣,语文教学的人文性能真正实现。
七、趣味作业,展示个性。
我结合学生的实际情况,安排了趣味盎然的作业:(课件出示)
1、爱读书的你,不妨读读第六册小学语文书中的一篇课文——《香港之夜》。
2、爱写作的你,不妨写写你“游”香港的感觉。
3、爱画画的你,不妨画出香港给你印象最深的地方。
4、爱朗诵的你,不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。
5、爱文学的你,不妨摘录文中优美的语句。
设计意图:这样的趣味作业的安排,在很大程度上调动了学生的积极性,展示了独特的个性,体现以学生为本的教学理念,使《东方之珠》这节课达到了课后的另一个高潮。
八、板书设计
浅水湾————迷人
海洋公园——举世闻名
“东方之珠”铜锣湾————热闹
夜晚————灯的海洋
设计意图:力图通过板书将香港的主要特点概括起来,让学生一目了然,留下深刻的影响,并请学生自己总结,是本节课调动学生的积极性的又一方面。
《东方之珠》说课稿如何写 篇9
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用倾听、闪耀造句。
2、能正确流利有感情地朗读课文,能背诵课文。
3、能仿照第五自然段的写法,围绕中心写一段话。
4、掌握课文内容,了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。
教学重点:
理解课文内容,能有感情地朗读背诵课文,受到思想教育。
教学准备:
中国地图,生字卡片。
教学时间:三课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
你们知道香港吗?香港地处我国南方珠江入海口的东侧,1842年被英国侵占。直到1997年,我国才对香港恢复行使主权,香港终于回到祖国的怀抱。今天,我们要学习一篇课文,就是介绍香港这个都市的。
二、揭示课题,解题。
1、板书课题
2、理解题意
三、初读指导
1、学习生字新词
(1)自由读课文,标出小节号,画出生字新词。
(2)借助生字表,读准字音。
(3)理解下列词语的意思
轻柔 倾听 舒服 观赏 迷人 焰火 精彩
2、检查自学效果
(1)出示词语,指名认读。
舒服 观赏 倾听 店铺 焰火
(2)指名读一读,注意纠正读音。
(3)了解词语的掌握情况
3、各人自由试读课文,读准字音,读通句子。
4、分自然段读课文,及时评点。
四、写字指导
1、指导要点
倾:左中右结构,中部第一笔是横,而不是竖提。
舒:右部是予,不是矛。
赏:开头三笔应该写成 ,不能写成 ,最后一笔是点,不是捺。
焰:右下是臼,注意它的笔顺。
2、用钢笔描红。
五、作业
1、练习读课文。
2、思考:课文是从哪几方面来介绍香港的?
3、抄写词语
第二课时
一、复习
认读词语
二、学习课文
(一)学习第一节
1、指名读第一节
2、这一节说了什么?通向世界的南大门是什么意思?
3、出示中国地图,指出香港的地理位置。
4、齐读第一节,小结:这一节交代了香港是我国的南大门,她有哪些景点,是课文的总起。
(二)学习第二节
1、默读第二节,思考:这一节有几句话?每句说了什么?和煦是什么意思?
2、观察书上的插图,想象图上的景色。
3、齐读,小结。
(三)学习第三节
1、自由读一读,这一段共有几句话?哪一句话最能概括这一节的意思。理解举世闻名从哪些地方看出举世闻名了?
2、齐读第三节。
(四)学习第四节
1、指名读
2、这一节共有几句话?哪一句是中心句?说了什么?
理解闹口市,结合课文中具体的句子以及书上右边的插图回答。
教师小结
3、齐读第四节。
(五)学习第五节
1、指名读一读。思考:共有几句话?哪句是中心句?为什么说夜香港成了灯的海洋?
2、看书上的插图,欣赏夜香港的美景。
3、结合书上的描写,说说为什么成了灯的海洋?
4、齐读第五节
(六)学习第六节
1、自由读一读,思考:这一节说了什么?理解无比璀璨真是。
2、小结,并且齐读第六节。
三、布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、练习背诵课文。
第三课时
一、朗读课文,适当点评。
二、指导背诵
1、听录音欣赏。
2、利用板书引导背诵。
3、各人自由背诵,同桌互相背诵。
4、指名背诵。
四、作业
1、用倾听闪耀说一句话。
2、仿照第五自然段的写法,围绕一到休息日,街上就热闹起来写一段话。
《东方之珠》说课稿如何写 篇10
一、说教材
《东方之珠》是苏教版小学语文第五册第五单元的第一篇课文。课文语言文字优美,字里行间流露出东方之珠——香港的繁华与美丽,而且还配有生动形象的图画,能激发学生的学习兴趣,拉近学生与文本间的距离。不管是文字,还是图画,无一不让人产生对香港和祖国的热爱。
二、说学生
三年级的学生已经有了一定的识字基础,也有了一定的阅读理解能力,能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对生活周围的东西感受更为真切,而让其感知离自己生活较远的事物则比较困难,也不够真切。
三、说教学目标
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,所以各个学段都要重视朗读,而阅读教学的重点又是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力,除此之外,阅读还是学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。为此,我确定的教学目标为:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、通过诵读课文,能说出香港被称为"东方之珠"的原因。
3、了解香港的美丽与繁华,产生爱香港、爱祖国的思想感情。
4、在对课文学习过程中,感受作者介绍景物的方法,并试着说一段话。
四、说教学重、难点
因为阅读教学的重点是让学生具有感受、理解的能力,更要珍视学生独特的感受、体验和理解,所以,我确定的教学重点为:有感情地朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之珠”。而学生的生活实际有限,只能对生活中的事真切的感受,对于离我们生活较远的大都市香港了解甚少,为此,我设计的教学难点是:让学生感受到遥远的香港的繁华,产生爱香港、爱祖国的思想感情。
五、说教学准备
教师事先准备教学课件及教学资料的收集,学生事先预习课文,能熟读课文。
六、说教学过程
我的整个教学过程将紧紧围绕”趣”这个字展开.
(一)激情引入
良好的开端意味着事情成功了一半,因此,教师在开课时一定要牢牢地抓住学生的心,我用学生较为熟悉的歌曲引入课文的学习,在美妙的音乐氛围中引导学生动情地朗读。
在开课前,我便欣赏《东方之珠》这首歌,并让学生说出歌的名字和歌曲所唱的是什么地方?然后再用上“香港”和“东方之珠”两个词说一句话,教师有机的引出全文的文眼最后一个自然段的学习。在未束缚学生思维的情况下,让学生大胆想象心中的明珠是什么样子的,以此帮助学生理解“璀璨”,借助“璀璨”的理解来引导学生读好这句话后针对这段话提出问题,并抓住“为什么说香港是一颗无比璀璨的东方之珠?”这一问题展开教学。
(二)调动激情,初读课文
兴趣是最好的老师。而童心、童趣是一位小学教师必须具备的,有了童心、童趣,教师与学生之间的距离一下子就拉拢了,再富含童趣地组织学生搭乘旅游飞机去香港旅游,学生兴致一下子就起来了。抓住学生的这份兴致,让学生初读课文,这样学生就不会觉得读课文枯燥了,因此,我在引导学生初读时说:
“让我们跟着作者乘上飞机去香港游一游,去香港的路途比较遥远,让我们利用途中的时间好好地翻看一下手中的旅游手册,并读一读,自己最想去的那一个地方?”最后便根据学生举手表决决定旅游路线,这样既尊重了学生的独特情感体验,又激发其学习积极性。
(三)调动积极性,精读课文
有了学习的积极性,再结合图画理解课文,感受香港的美便容易多了。在学习二、三、四、五自然段时,先让学生说说自己为什么想去那里?这样让学生抓住每个地方的特点去理解,就能轻而易举地把学生带入情境,让其真切地感受到香港的繁华与美丽。
1、在感受浅水湾的迷人时,通过抓重点句,让学生轻读、慢想、细品,说说看到了什么?听到了什么?有什么感受?来帮助学生感知,并通过老师有意地错误范读来理解“倾听”和“浪涛拍岸”,然后通过指名读,小组读来练习。
2、感受海洋公园的著名时,让学生着重
去勾划动物们表演的句子,并通过对“哈哈大笑”一词的理解,让学生深切体会海洋公园的著名。然后让男女生对读,同桌读强化练习。
3、领略街市的热闹时,通过图片和“摩天大厦、鳞次栉比,商品琳琅满目,街道上人流如潮”等词来感受街市上的繁华与热闹,而香港的夜景则更加迷人了,学生看了图片已欣喜万分,再结合生活实际联想焰火溅落和闪光的长河的情境,更为真切地感受香港夜晚的美。然后让学生读,找出本段主要围绕什么在写。并出示例句“一到节假日,大街上可热闹了”。让学生练习说一段话,再指名生现场说。从而让学生感受作者介绍景物的方法.
既然是体会为什么说香港是无比璀璨的东方之珠这个文眼,那么在每欣赏完一处时,老师都有必要突出一下这一句话。
4、还可以介绍一些香港的其他特色,以此来突显香港的“璀璨”。
(四)延伸内化
1、谈话:通过学习课文我们知道香港有迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景。它是旅游者的乐园、购物者的的天堂,香港不愧为一颗璀璨的东方之珠。
2、一天的香港之旅很快就要结束了,我们即将乘坐返航的飞机回家了,看着窗外迷人的香港,你想对香港说点什么?以此来激发学生个人对香港热爱的情感,祝愿香港的明天更加美好,最后再次以深情地朗读课题来结束本课的学习.
3、播放《1997香港》述说香港的过去和回归祖国,引发学生共同来祝愿香港。
(五)趣味作业(课件出示)
1、爱读书的你,不妨读读第六册语文书中的一篇课文《香港之夜》。
2、爱写作的你,不妨写写你“游”香港的感受。
3、爱画画的你,不妨画出香港给你印象最深的地方。
4、爱朗诵的你,不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。
5、爱文学的你,不妨摘录文中优美的语句。
七、说板书设计
力图通过板书将香港的主要特点概括起来,让学生一目了然,留下深刻的影响。
八、说设计效果
新教材倡导“一切为了孩子的发展”,为了达到这个目的,在教学中体现一种新的教学理念,创造师生平等,合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学中主要以”趣”贯穿始终,设计学生自主选择的活动,学生按自己的意愿进行学习交流自己感兴趣的内容,学习气氛应该很浓郁。教师也将尝试依据学生的意愿进行教学,为了避免“个别学生的注意力分散,会在课堂上有一些失控”这类情况的发生,我会对学生在课堂上的良好表现,如:坐姿端正,回答问题声音响亮和学生的朗读等进行及时的表扬,鼓励全体学生有序而活跃的完成本节课的教学任务。
本节课主要训练学生的朗读语感及激情朗读,通过朗读增强学生对香港的了解,激发学生对香港的热爱之情,再把这种感情在朗读中表现出来。
《东方之珠》说课稿如何写 篇11
(一)观察图画,导入新课。
1、(课件演示)同学们,这就是香港,新颖别致的高楼大厦鳞次栉比; 阔的街道上人流如潮,迷人的夜市灯火辉煌……
2、(板书课题)难怪人们称它为一颗璀璨的"东方之珠" ……
(二)朗读全文,理清脉络(进入景点页面)。
引语:清晨,我们在上海登上飞机,经过两个多小时的航程,飞机缓缓降落在香港,先去有代表性的景点游览一下。
1、(课件演示)认真听电脑小博士朗读,听后回答:听完朗读,你想说什么?
2、(课件演示)课文描写了"沙滩""公园""街市"这几处地方,请对照显示屏,再读读课文,把课文分成5个部分!
(三)注重主体,自主学习。
1、(设疑激趣)通过刚才的朗读,我们已初步感觉到沙滩的迷人,公园的著名和街市的繁华,那么你究竟最喜欢哪一处呢?
2、(自主选择)你喜欢哪一处就点击按钮进去看看,再读读课文,说说喜欢的理由!
3、自主交流,读悟品味。
你最喜欢哪个景点?游览后你有什么感受?(生说)
请你读一遍,读出这种感受。
浅水湾:迷人、舒服
(1)谈感受,指名读第2节。
(2)你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。(浪平沙细、阳光和煦、金色)
(3)作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副美妙的画面,〈点击“浪平沙细”进入浅水湾图1〉看,温暖柔和的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上,真如仙境一般。所以说,浅水湾是——(生说:“旅游、度假的好地方”。)
(4)〈点击“浅水湾”进入浅书湾图2〉瞧,每逢节假日,迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩,有什么感觉呢?(舒服)
人们为什么会有这样的感受呢?请大家轻读第2句话,去大胆地想象,认真地体会。(生自读句2)
(5)谁来带着这种感受说一说。
(因为人们——所以,感到舒服极了。
人们之所以感到舒服极了,是因为他们——。)
(6)老师给大家配上音乐,大家来读一读第2节,把漫步迷人沙滩的舒服感觉读出来。(指读、愿意读的读) 〈配上钢琴曲〉
(7)练背课文(自背、指背)
海洋公园:举世闻名,精彩
(1)说感受,指名读第3节。
(2)你从哪些地方看出海豚和海狮的表演非常精彩?
(有的……有的……有的……有的……)
(游客:聚集,不时……开怀大笑)
(3)看,海豚,海狮表演开始啦!〈海豚表演录象〉这些海豚在干什么?(嬉水游戏)海豚和海狮有的顶球,有的钻圈,有的举重,有的嬉水跳跃,还有的呢?(生想象说)看到这么精彩的表演,你一定也会——(开怀大笑)。
(4)齐读第3节。
(5)这么精彩的表演,你愿意回家介绍给小伙伴吗?
(生练说、同桌互说、指名说)
(6)小结:有这样精彩表演的海洋公园,难怪会举世闻名。
《东方之珠》说课稿怎么写1500字
教案也是老师在课堂上不可缺少的一样工具。教案可以帮助教师掌握课堂的节奏,一份优秀的教案需要我们从哪些方面着手呢?我们整理了《东方之珠》说课稿怎么写,并分享给您,相信你能找到对自己有用的内容!
《东方之珠》说课稿怎么写 篇1
教学内容
《东方之珠》
教学目标
1. 充分感受炎黄子孙对东方之珠——香港的无比爱恋之情及期盼祖国统一的强烈心声。
2. 聆听歌曲《我们共同的世界》,体验乐曲的情绪,能够体会到为世界的和平与繁荣,全世界各国人民都在争作贡献。
教学过程:
一、听赏《东方之珠》
1. 听音乐《东方之珠》进教室。
师:歌中的“东方之珠”同学们知道在哪里吗?
生:上海、香江……
师:歌曲中的“东方之珠”不是指的上海的东方明珠电视塔,而是指的我们中国的一块宝地——香港。香港因盛产沉香而得名,它是亚洲东部的重要交通中心和国际自由贸易港,也是世界著名的金融中心之一。而我们刚刚听到的歌曲,就是一首流传广泛,经久不衰的老歌《东方之珠》。
2. 介绍歌曲的作者及创作背景。
音乐教父:罗大佑。他创作的歌曲所带来的音乐省思和人文关怀,至今有着重要的地位及影响力。他是一个多产的创作家,一共创作了两百多首歌曲,有很多是我们耳熟能详的:如《童年》、《明天会更好》、《恋曲1990》等。
《东方之珠》这首歌,以含蓄而富有诗意的语言描绘了香港的地理位置,历史沧桑和迷人的夜色,并拟人化的表现了人们对香港的无限眷恋之情。旋律从耳朵进入直达心扉,那种感觉,是雨水融入泥土,是血液流入躯体,那乐曲,仿佛是发自于内心的呼唤,扩张着每一个毛孔。
3. 跟音乐哼唱高潮部分,让学生感悟“黄皮肤、黑头发、黑眼睛,我们都是炎黄子孙”的深刻含义。
4. 学生完整聆听,并说说自己的感受。
5. 教 师小结:歌曲第一部分为复乐段结构,它似乎从亲切温柔的呼唤开始,以耐人寻味的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向,使歌曲的色彩产生鲜 明的变化,随之而来的一连串包含三连音在内的紧密节奏,从而掀起这首歌的高潮,特别是“让海潮伴我来保佑你”的真挚话语,表达了炎黄子孙对东方之珠——香 港的无比爱恋之情。
二、欣赏《我们共同的世界》
1. 师:同一片蓝天下,我们平等互利,我们携手并进,为了祖国的统一,为了世界的美好,我们应该把握今天,掌握未来,尽自己的责任和义务。接下来,我们一起来欣赏《我们共同的世界》。
2. 介绍歌曲创作背景
这是一首内涵丰富、意境崇高的童声合唱曲。虽然节奏缓慢,但听起来并不长,因为深情优美的旋律有强烈的吸引力。
3. 复听歌曲,与《东方之珠》比较,谈感受。
三、总结下课
《东方之珠》说课稿怎么写 篇2
一、说教材
(一) 教材的特点
《东方之珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元中的一篇阅读课文,这组教材都是围绕“壮丽的祖国河山”这个专题编写的,单元中的课文及语文园地的安排,都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就,培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。而《东方之珠》这篇课文恰恰是在学习了讲读课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》之后,看学生是否能通过以前学过的方法,学会独立阅读,感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。
(二)教学对象的特点:
本篇课文可是说是集美图和美文于一体香港这座美丽的城市对于城市的学生来说并不陌生,可是对于我们城乡结合部的以农民工子弟为主的农村学校来说,并不熟悉。由于学生家庭环境、家长文化素质的影响,使学生知识面狭窄,为了使他们认识这座美丽的城市,于是我制作了精美的课件,采取了小导游的形式,在初步了解香港的基础上,充分调动学生的积极性,让他们真正走入课文中,体会其中的情感。
(三)教学目标:
基于对教材的理解与感受、分析,以及学生的实际情况,我将这节课的目标定为: 知识目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、了解香港被称为"东方之珠"的原因。
1.技能目标:
1、学会用小导游的语言有表情、自豪的向大家介绍香港的特色。2、提高学生的言语交际能力。情感目标:
引导学生了解香港的美丽与繁华,产生爱香港、爱祖国的思想感情。(四)重点、难点:本课是属于“歌颂祖国,体会爱国情感”的范畴,所以这篇课文的教学重点难点便确定为:通过阅读使学生认识香港,了解“东方之珠”的含义,培养学生热爱香港、热爱祖国的情感。二、说教法: 新课程标准指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。一堂好的语文课就应当解放学生的“眼、口、手、脑”,把课堂的时间和空间还给学生,让课堂成为学生求知的乐园,让学生在欢乐中学习语文,在学习语文中得到欢乐、得到满足,让课堂始终充满情趣和童趣。基于以上新课程理念精神,我采用了以下几种教学方法 1、情境创设法
这节课我通过网络技术做好了香港的风光旅游课件,为学生创设丰富多彩的情境,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。
2、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。本文文字优美,是积累语言的好材料。因此,我在教学中通过范读、小组读、自由读等多种形式的朗读,让学生整体感悟体验优美语句,再通过有表情地读来表达自己的真情实感。3、合作学习法
在学习二至五自然段这一环节中我例文了选择同一个地方的同学可以组成一个小导游组,让他们自由合作,进行探究,找出特色词语,相互鼓励当好小导游,相互评价,相互进步,目的在于让学生全员参与,在学习中学会合作,在合作中优化学习。
三、说教学过程:
一、 歌曲导入,激发兴趣。
首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习,在美妙的音乐氛围中引导学生进入学习情境,再安排学生感兴趣的卡通形象“小丁当”来选小导游,就更激发了学生主动探索课文的急切心情,都盼着能够当上这一次的小导游。
二、 自主阅读,读中感悟。
1、 听一听,整体感知.
为了继续牵好学生兴趣的线,原本书中的课文变身成了游览香港的导游词,老师娓娓动听的配乐朗读使学生有了对香港的初步印象,而且使每位同学都急于想告诉大家自己从导游词中了解到的香港的重要地位,“东方之珠”的含义不就被老师引出来了吗,而且引得不露痕迹。
2、 读一读,初步感受。
新教材倡导“一切为了孩子的发展”,为了达到这个目的,在教学中体现一种新的教学理念,创造师生平等,合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学中首先就例文了学生自己的活动,让学生在听一听,读一读后,自主、合作朗读:你们最想把香港的哪一方面介绍给你的游客呢?学生带着明确的目的朗读,回答得非常积极,而且也引出了香港的四大特色:万国市场、美食天堂、旅游胜地、美丽夜景。
3、 找一找,重点指导。
阅读教学不是简单的读就可以了,它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的发展有所训练,在这一环节中,我安排了这样一个活动,小小导游组按照自己选取的景点,讨论讨论,导游词的描写中,哪些词语、哪些句子抓住了景点的重点,让人觉得流连忘返,印象深刻呢?这样,学生有重点地找,抓住了重点词句,使他们自己去发现问题,带着问题去读书,引起思维的不断深入,学生找得快,而且各有各的想法,回答不一,这样提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。
4、 演一演,内化感知。
学生通过前几个环节的学习,已经对香港有了较全面的理解,当然趁热打铁,引导他们进行创新表演读,通过自己的绘声绘色、充满激情的介绍,打动其他游客,争取获得优秀小导游的殊荣,这一环节,学生都跃跃欲试,许多同学争先恐后地上台当起了小导游,而且架子十足。下面的游客也听得津津有味,这也使掀起了课堂一个高潮,是本课最大的一个亮点。
《东方之珠》说课稿怎么写 篇3
一、复习感知。
1.师生共同写课题“东方之珠”
通过上节课的学习,我们知道了“东方之珠”的哪里?美吗?
2. 请你用“东方之珠”一词说一句话。
(“东方之珠”是我同的香港。“东方之珠”是“美食天堂”。香港是一颗无比璀璨。)
二、细读课文。
1.看录相,看后说说你的感受。
2.课文是怎样写出香港的美丽和繁华。
先默读第一片自然段。
读了这段你知道了些什么?
(我知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端……)
3.细读2.3.4.5自然段。结合录相说说你最喜欢哪些?为什么?读后交流。
4.认真再读2—5自然段,喜欢的段落多读读,体会你喜欢它什么?
5.细读第二自然段。
(1)第一段写的什么?用一个来形容。(繁华:师板书)哪些同时写出了香港的繁华? (琳琅满目应有尽有)
(2)认我们去看看她的繁华吧。(看录相)
(3)多么繁华的香港啊,你看了后心情怎样?(高兴、激动)请你怀着此刻的齐把第二自然段读一遍全班齐读。
6.细读第3自然段。
师:香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。
(1)看录相,看了后侈想怎么样?
(2)齐读课文第3自然段。
(3)人们为什么把香港称作“美食天堂”?读后交流。
7.细读第4自然段。
(1)喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它?
(2)师生引读。
(3)你觉得香港的海洋公园好玩吗?为什么?
(因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿……有时……有时……)
(4)既然海洋公园这么好玩, 海豚海狮多么可爱,你愿意把这段背下来,以后讲给你的小伙伴、爸爸、妈妈听吗?
8.细读第5自然段。
(1)每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。
(2)自由朗读看看书上怎样写灯的。(灯的海洋)
a.用“﹏”勾出中心句。用“=”勾出中心词
b.“灯的海洋”从何看出来。读好比喻句。
c.你得香港怎么样?(用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书:美丽。)
(3)结合录相,指导有感情的的朗读。
9.香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。
齐读最后一个自然段。
10. 师小结:这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。
三、作业。
仿照课文第五自然段的写法,任选其中一句写一段话。(注意带点的词)
课外时,同学们个个生龙活虎。
妈妈事非常细致。
小明很爱学习。
《东方之珠》说课稿怎么写 篇4
教学分析:
《东方之珠》这篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。在教学中,利用现代教育媒体,创设各种情境,营造美的氛围,图文结合,构建生活化的课堂。让学生在课堂中大胆地进行自主、合作、探究性学习。让学生通过对课文的诵读品味,感悟香港的繁华与美丽,从而激发学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。
教学目标:
1、能正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、正确理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”等词语。
3、通过对课文的诵读品味,知道课文是从那些方面介绍香港。凭借多媒体,引导学生感悟香港的繁华与美丽,激发学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。
教学重点:通过对课文的诵读品味,感受香港的繁华与美丽,
课前准备:
1、带领学生到学校电脑室上网初步了解香港,特别是香港的历史。
2、制作课件。
3、准备与课文内容相关的图片,要大一些,可以在黑板上向同学展示。
课前组织:播放vcd《东方之珠》
[音乐,是流动的建筑。在优美的旋律中,学生的精神得以振奋,注意力得以集中。课前播放《东方之珠》,让学生融入音乐中,发挥丰富的想象,投入教师所创设的教学情境,为课堂教学铺下了情感基石。]
教学过程:
一.导入新课
1.刚才,我们一起听了“东方之珠”这首歌,它唱的哪里呀?(板书:香港)人们都说,香港是镶嵌在世界东方的一颗璀璨的明珠。今天,我们就一起来欣赏一下这颗明珠的风采。(完成课题板书:14、东方之珠。)。
2.揭题质疑:读着这个题目,你很想从课文中知道什么?
二.交流课前对香港的了解。
课前,老师布置大家去查找关于香港的资料,还带大家到电脑室上了网,你对香港留下了哪些深刻的印象呢?
过渡:嗯,从大家的发言中我听出来了,大家都很喜欢这座城市,甚至羡慕这座城市。那我们就赶快出发,去领略香港的风采吧。
三.学习课文。
(一)检查课文朗读,初步感知课文。
1、指名学生分节朗读课文,其他同学注意听,作者从哪几方面介绍香港的。
2.根据学生回答板书:迷人的沙滩著名的公园繁华的街市
3.课文具体介绍了哪几处景点呢?
板书:浅水湾海洋公园铜锣湾香港夜景
4、展示相应图片。
谁来帮老师把这几处景点的图片贴到相应的板书后面?
过渡:这些呀可都是香港最有代表性的景点。小朋友们最想先到哪里玩一玩呀?为什么?
(二)随学生兴趣分别学习各自然段。
(绝大部分学生应该都对海洋公园比较感兴趣,所以先学习“海洋公园”。)
1.游“海洋公园”
①小朋友们自由练读,想想:从哪些句子可以看出海豚、海狮的表演非常精彩。
②想欣赏一下它们精彩的表演吗?打开课件“海洋公园”,播放录相。
[播放海洋公园的录像,优美的画面,生动的解说,美妙的音乐,再一次带领学生畅游其间,产生身临其境之感。]
③这些可爱的小精灵表演得怎么样?你非常喜欢哪一个节目呢?能给大家简单描述一下吗?
④看了如此精彩的表演,大家心情怎样?能把你的快乐、兴奋通过朗读向大家展示一下吗?
⑤评读:他哪个词读得不错?你会这样读吗?甚至比他读得更棒?
⑥(指板书)有这么让人开心的表演,海洋公园怎能不举世闻名呢?理解“举世闻名”。
过渡:著名的海洋公园观赏完了,接下来你想去哪里呢?
2.自助游。
(1)这样吧,为了让大家旅行愉快,接下来,咱们以“自助游”的形式继续旅游观光,你想再去哪儿就去哪儿,但有两个要求:
①轻轻读一读课文中的介绍,画出你喜欢的词语或句子,说说读了这些词语或句子,你有什么感受?
②练习有感情地朗读课文。
(2)以小组形式开展自助游,相互交流、探讨、点拨。
[这一教学设计立足于学生个性特点,投其所好,让学用自己喜欢的方式来学习,真正的体现了对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,让学生充分的动起来,课堂上充满了乐趣,形成了主动、生动和互动的热烈氛围。]
3.汇报学习成果:刚才你选择了哪里?那是个怎样的地方啊?
交流要点:
(1)游“浅水湾”
①打开课件“浅水湾”,在音乐声中欣赏号称“天下第一滩”的浅水湾图片。
②畅谈游浅水湾后的感受。
[在学生自读自悟后,播放轻松的音乐,课件展示浅水湾的图片,带领学生走进美丽的浅水湾,细细地欣赏那儿的美景。]
③指名读课文。
从哪些句子可以看出游客们很舒服呀?
④比较句子:
a、人们迎着海风,疾步走在沙滩上,听到惊涛拍岸的巨想。
b、人们漫步在金色的沙滩上,沐浴者轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响,真是舒服极了!
读一读,看看课文中的描述用了哪些好词好句?你从中感受到什么?
⑤师配乐朗读全段,学生闭上眼睛,张开想象的翅膀,神游浅水湾。
⑥交流:你似乎看到了什么?听到了什么?感受到什么?
⑦指导朗读:谁愿意当小小播音员,再给大家美美地介绍一下浅水湾?
[通过教师语言的描述,启发学生丰富的想象,引领学生自然而然地走进大自然的怀抱,聆听大自然的声音,也加深了学生对词句的理解,迷人的浅水湾也自然印入头脑之中。]
过渡:如此迷人的沙滩,真是个旅游、渡假的好地方呀!(指铜锣湾图)香港还有个地方被誉为“购物天堂”,大家知道是哪里吗?
(2)游“铜锣湾”(打开图片)
①喜欢铜锣湾的小朋友能根据这几幅图画给大家做个简单的介绍吗?结合理解生词:摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目
②指名读课文:从这些描述中你感觉到铜锣湾怎么样?
③指导朗读,感受铜锣湾的繁华、喧闹。
过渡:多么繁华的街市呀!如果再欣赏一下香港夜景,你一定会更加惊叹这座大都市的美丽与现代。
(3)欣赏“香港夜景”
①课件展示多幅“香港夜景”图片。
师描述:瞧,多么灿烂、辉煌的香港夜景啊!看着此情此景,小朋友们心中一定也涌上了千言万语,谁来描述一下你看到的美景?
②扩充词汇量。
小朋友们真是文思如泉,妙语连珠啊。老师也想到了一些精彩的词语,我们一起来读一读,好吗?
展示词语,齐读。
(五颜六色五光十色五彩斑斓灯火辉煌灯火通明火树银花霓虹闪烁)
③作者怎么描写的呢?谁来读一读课文第五小节。
④理解比喻句。a填一填:一到夜晚,整个香港就成了________。港湾里闪耀的灯光,像_______。马路上一排排明亮的车灯,如同_________。
b说一说,每句话中分别把什么比作什么?
⑤默默地读一读这一小节,教师引导:也许都已经深夜了,还亮着这么多灯,马路上的车辆还在不停地穿梭。这一切让我们感受到什么?(体会香港这座国际化大都市的繁荣、昌盛、现代化)
⑥指导感情朗读。
3、小结:(指板书说)刚才,我们一起观赏了香港——“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,那里可真是旅游者的乐园,购物者的天堂啊!
现在,你知道为什么把香港称为“东方之珠”了吗?
4.齐读第6小节:“香港,真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”。
理解“璀璨”、“无比璀璨”
师描述:对,1997年7月1日,这颗无比璀璨的明珠又回到了祖国母亲的怀抱,它是那么迷人、著名、繁华。让我们再一次充满自豪地朗读一下课文最后一小节。
四.设计作业:
今天的香港之旅就到此结束,你们帮老师想想给大家设计点什么作业呢?
学生畅谈构想(摘录优美词句并背诵、向家长介绍“东方之珠”、抄写生字词、进行香港专题调查,如香港美食、香港历史、香港机场、香港著名商业区……)
学生自选一项作为家庭作业,下节课或中队活动课交流。
[学完课文后,继续让学生去搜集、整理、编写、完善香港的资料,在此基础上,想象香港的明天,展望香港的未来,并开展班队活动课交流。这一环节激发了学生的求知欲,通过实践,必然会加深对课文的理解,学到课文中所没有的知识,在实践中增长才干,碰撞出创新的火花。]
板书设计:
14东方之珠
迷人的沙滩浅水湾舒服极了
著名的公园海洋公园精彩(附相应图片)
繁华的街市铜锣湾繁华
香港夜景迷人
《东方之珠》说课稿怎么写 篇5
一、释题。
1.板书:齐读课题一遍:东方之珠。
2.读了课题你想知道什么?
二、初读课文。
1.小声读课文一遍,,边读边想课文写了“东方之珠”的什么?不理解的地方作上记号。遇到生字多几遍。
2.检查预习生字词,多音字词组情况。
香港(gǎng) 贸(mào)易 琳浪(láng)满目 物美价廉(lián) 粤(yuè)菜 佳肴(yáo) 一应(yìng)俱全 海豚(tún) 清澈(chè) 闪耀(yào) 霓(ní)红灯 璀璨(càn)
应(yīng)该
应
答应(yìng)
3.理解不懂的词语。
(1)提出不懂的词。
(2)指名理解不懂的单词说说侈是用什么方法理解的。
(3)师归纳方法:①联系上下文理解。②查词典。③问父母。上网。
4.了解各段主要内容。
(1)让学生自由的读课文。
(2)保说说你知道哪段主要写的什么。(学生想说哪段就说哪段
5.了解本文主要内容。
6.再读课文了解香港的美。
《东方之珠》说课稿怎么写 篇6
教学目标
1、能借助拼音读通课文。
2、有感情地朗读课文,明白人们把香港称为“东方之珠”的原因。
3、了解香港的历史与今天,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
4、学习搜集使用相关资料。
教学重点、难点
创设生动有趣的情境指导朗读。
教学准备
1、收集与香港有关的资料。
2、制作有关香港情况的课件。
课时安排
1课时
教学流程
一、激趣导入
1、师:我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!有辽阔的草原,茂密的森林!有宁静的山林,繁华的都市……课前,老师让大家搜集你心中最向往的某个城市的资料。现在老师来检查一下,看同学们准备得怎么样?
2、学生汇报交流。
1、 过渡:香港,她为什么被称为“东方之珠”呢?今天我们一起到香港看一看。
二、整体感知
1、师指名学生读阅读提示,并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求:
(1)读一读,想一想,为什么香港被称为“东方之珠”?作者是从哪几个方面介绍的?
(2)对课文不理解的地方提出疑问,并学一学编辑叔叔的做法,在课文空白处画“问题泡泡”。
3、学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。
4、交流汇报。
(1)交流自读疑难。
师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的问题,并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。
【设计理念:口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”,却更具情趣和诱惑,同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】
(2)交流自读收获。
重点汇报:“香港为什么被称为‘东方之珠’”?课文是从哪几个方面介绍的?
生依据课文及课前搜集的香港的图片及资料汇报,师相机板书:万国市场、美食天堂、旅游天地、灯的海洋……
(3)师生交流中,相机解决学生自读时所提出的问题。
三、诵读体验
1、用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的语句画下来。
2、诵读展示:学生读自己喜欢的段落,其他同学参与评价。
3、美读欣赏:师播放香港风光片及课文配乐朗读。
4、交流感受。
师:看了录像,听了同学们的朗读,你想说些什么呢?
【设计理念:阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。个性化的阅读是建立在个性化的理解、体验、积累、评价基础之上的。】
四、拓展研读
1、研读谈话:同学们说得真好!香港无愧于“东方之珠”这个美誉。课前大家还收集到了香港其他方面的哪些资料呢?
2、组内交流。
3、全班交流:
师引导学生侧重从以下几方面的话题汇报研读成果:
(1)香港的历史
(2)香港是航运中心
(3)香港是贸易中心
(4)香港是金融中心
【设计理念:展示收集的资料,并围绕由课文生发的问题进行研讨,为学生开展综合性学习提供范例。】
五、尝试运用
1、尝试练笔。
师:你能仿照课文的写法,选择其中的一个方面用自己的话写一写吗?
师用课件出示练笔提示:
(1)香港是世界金融中心
(2)香港是世界著名的贸易中心
(3)香港是
学生练笔,师巡视学情。
【设计理念:三年级学生刚进入书面写作初始阶段,教师要不断培养学生写作的兴趣和自信,经常鼓励学生把心中所想,口中要说的话用文字写下来。要做到个性化的阅读总是与个性化写作相伴相生的。】
2、班级交流
3、演读课文:师再次播放香港风光片,并让学生装扮成导游,向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
六、总结下课,布置作业
1、师述:被英国侵略者奴役150多年的香港终于回到祖国的怀抱,香港拂去蒙在明珠上的灰尘,发出璀璨的光芒。同学们可知道,我们的祖国还有一个孩子,也曾蒙受了和香港一样的耻辱,你知道它是哪里吗?(澳门)播放《七子之歌》,老师带领同学一起深情哼唱。
2、提问:有谁知道澳门的历史?
3、作业:请同学们查找有关澳门的资料,举报一期“我爱澳门”的手抄报。
最新《东方之珠》说课稿(通用11篇)
想要写好一篇教案该如何动笔呢?教师尤其应当注意深广度问题,否则不利于大面积提高教学质量,书写教案是教师工作最基础的教学任务。教案是全部备课劳动的结晶,下面是我们精心整理的"最新《东方之珠》说课稿",仅供参考,欢迎阅读!
最新《东方之珠》说课稿 篇1
教学分析:
《东方之珠》这篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。在教学中,利用现代教育媒体,创设各种情境,营造美的氛围,图文结合,构建生活化的课堂。让学生在课堂中大胆地进行自主、合作、探究性学习。让学生通过对课文的诵读品味,感悟香港的繁华与美丽,从而激发学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。
教学目标:
1、能正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、正确理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”等词语。
3、通过对课文的诵读品味,知道课文是从那些方面介绍香港。凭借多媒体,引导学生感悟香港的繁华与美丽,激发学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。
教学重点:通过对课文的诵读品味,感受香港的繁华与美丽,
课前准备:
1、带领学生到学校电脑室上网初步了解香港,特别是香港的历史。
2、制作课件。
3、准备与课文内容相关的图片,要大一些,可以在黑板上向同学展示。
课前组织:播放vcd《东方之珠》
[音乐,是流动的建筑。在优美的旋律中,学生的精神得以振奋,注意力得以集中。课前播放《东方之珠》,让学生融入音乐中,发挥丰富的想象,投入教师所创设的教学情境,为课堂教学铺下了情感基石。]
教学过程:
一.导入新课
1.刚才,我们一起听了“东方之珠”这首歌,它唱的哪里呀?(板书:香港)人们都说,香港是镶嵌在世界东方的一颗璀璨的明珠。今天,我们就一起来欣赏一下这颗明珠的风采。(完成课题板书:14、东方之珠。)。
2.揭题质疑:读着这个题目,你很想从课文中知道什么?
二.交流课前对香港的了解。
课前,老师布置大家去查找关于香港的资料,还带大家到电脑室上了网,你对香港留下了哪些深刻的印象呢?
过渡:嗯,从大家的发言中我听出来了,大家都很喜欢这座城市,甚至羡慕这座城市。那我们就赶快出发,去领略香港的风采吧。
三.学习课文。
(一)检查课文朗读,初步感知课文。
1、指名学生分节朗读课文,其他同学注意听,作者从哪几方面介绍香港的。
2.根据学生回答板书:迷人的沙滩著名的公园繁华的街市
3.课文具体介绍了哪几处景点呢?
板书:浅水湾海洋公园铜锣湾香港夜景
4、展示相应图片。
谁来帮老师把这几处景点的图片贴到相应的板书后面?
过渡:这些呀可都是香港最有代表性的景点。小朋友们最想先到哪里玩一玩呀?为什么?
(二)随学生兴趣分别学习各自然段。
(绝大部分学生应该都对海洋公园比较感兴趣,所以先学习“海洋公园”。)
1.游“海洋公园”
①小朋友们自由练读,想想:从哪些句子可以看出海豚、海狮的表演非常精彩。
②想欣赏一下它们精彩的表演吗?打开课件“海洋公园”,播放录相。
[播放海洋公园的录像,优美的画面,生动的解说,美妙的音乐,再一次带领学生畅游其间,产生身临其境之感。]
③这些可爱的小精灵表演得怎么样?你非常喜欢哪一个节目呢?能给大家简单描述一下吗?
④看了如此精彩的表演,大家心情怎样?能把你的快乐、兴奋通过朗读向大家展示一下吗?
⑤评读:他哪个词读得不错?你会这样读吗?甚至比他读得更棒?
⑥(指板书)有这么让人开心的表演,海洋公园怎能不举世闻名呢?理解“举世闻名”。
过渡:著名的海洋公园观赏完了,接下来你想去哪里呢?
2.自助游。
(1)这样吧,为了让大家旅行愉快,接下来,咱们以“自助游”的形式继续旅游观光,你想再去哪儿就去哪儿,但有两个要求:
①轻轻读一读课文中的介绍,画出你喜欢的词语或句子,说说读了这些词语或句子,你有什么感受?
②练习有感情地朗读课文。
(2)以小组形式开展自助游,相互交流、探讨、点拨。
[这一教学设计立足于学生个性特点,投其所好,让学用自己喜欢的方式来学习,真正的体现了对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,让学生充分的动起来,课堂上充满了乐趣,形成了主动、生动和互动的热烈氛围。]
3.汇报学习成果:刚才你选择了哪里?那是个怎样的地方啊?
交流要点:
(1)游“浅水湾”
①打开课件“浅水湾”,在音乐声中欣赏号称“天下第一滩”的浅水湾图片。
②畅谈游浅水湾后的感受。
[在学生自读自悟后,播放轻松的音乐,课件展示浅水湾的图片,带领学生走进美丽的浅水湾,细细地欣赏那儿的美景。]
③指名读课文。
从哪些句子可以看出游客们很舒服呀?
④比较句子:
a、人们迎着海风,疾步走在沙滩上,听到惊涛拍岸的巨想。
b、人们漫步在金色的沙滩上,沐浴者轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响,真是舒服极了!
读一读,看看课文中的描述用了哪些好词好句?你从中感受到什么?
⑤师配乐朗读全段,学生闭上眼睛,张开想象的翅膀,神游浅水湾。
⑥交流:你似乎看到了什么?听到了什么?感受到什么?
⑦指导朗读:谁愿意当小小播音员,再给大家美美地介绍一下浅水湾?
[通过教师语言的描述,启发学生丰富的想象,引领学生自然而然地走进大自然的怀抱,聆听大自然的声音,也加深了学生对词句的理解,迷人的浅水湾也自然印入头脑之中。]
过渡:如此迷人的沙滩,真是个旅游、渡假的好地方呀!(指铜锣湾图)香港还有个地方被誉为“购物天堂”,大家知道是哪里吗?
(2)游“铜锣湾”(打开图片)
①喜欢铜锣湾的小朋友能根据这几幅图画给大家做个简单的介绍吗?结合理解生词:摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目
②指名读课文:从这些描述中你感觉到铜锣湾怎么样?
③指导朗读,感受铜锣湾的繁华、喧闹。
过渡:多么繁华的街市呀!如果再欣赏一下香港夜景,你一定会更加惊叹这座大都市的美丽与现代。
(3)欣赏“香港夜景”
①课件展示多幅“香港夜景”图片。
师描述:瞧,多么灿烂、辉煌的香港夜景啊!看着此情此景,小朋友们心中一定也涌上了千言万语,谁来描述一下你看到的美景?
②扩充词汇量。
小朋友们真是文思如泉,妙语连珠啊。老师也想到了一些精彩的词语,我们一起来读一读,好吗?
展示词语,齐读。
(五颜六色五光十色五彩斑斓灯火辉煌灯火通明火树银花霓虹闪烁)
③作者怎么描写的呢?谁来读一读课文第五小节。
④理解比喻句。a填一填:一到夜晚,整个香港就成了________。港湾里闪耀的灯光,像_______。马路上一排排明亮的车灯,如同_________。
b说一说,每句话中分别把什么比作什么?
⑤默默地读一读这一小节,教师引导:也许都已经深夜了,还亮着这么多灯,马路上的车辆还在不停地穿梭。这一切让我们感受到什么?(体会香港这座国际化大都市的繁荣、昌盛、现代化)
⑥指导感情朗读。
3、小结:(指板书说)刚才,我们一起观赏了香港——“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,那里可真是旅游者的乐园,购物者的天堂啊!
现在,你知道为什么把香港称为“东方之珠”了吗?
4.齐读第6小节:“香港,真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”。
理解“璀璨”、“无比璀璨”
师描述:对,1997年7月1日,这颗无比璀璨的明珠又回到了祖国母亲的怀抱,它是那么迷人、著名、繁华。让我们再一次充满自豪地朗读一下课文最后一小节。
四.设计作业:
今天的香港之旅就到此结束,你们帮老师想想给大家设计点什么作业呢?
学生畅谈构想(摘录优美词句并背诵、向家长介绍“东方之珠”、抄写生字词、进行香港专题调查,如香港美食、香港历史、香港机场、香港著名商业区……)
学生自选一项作为家庭作业,下节课或中队活动课交流。
[学完课文后,继续让学生去搜集、整理、编写、完善香港的资料,在此基础上,想象香港的明天,展望香港的未来,并开展班队活动课交流。这一环节激发了学生的求知欲,通过实践,必然会加深对课文的理解,学到课文中所没有的知识,在实践中增长才干,碰撞出创新的火花。]
板书设计:
14东方之珠
迷人的沙滩浅水湾舒服极了
著名的公园海洋公园精彩(附相应图片)
繁华的街市铜锣湾繁华
香港夜景迷人
最新《东方之珠》说课稿 篇2
《东方之珠》教学设计范文
在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编收集整理的《东方之珠》教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学目标:
1、指导学生有感情地朗课文。
2、理解词语“琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨”能仿照第五自然段的写法,学会围绕中心句写几句话。
3、了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、释题。
1、板书:齐读课题一遍:东方之珠。
2、读了课题你想知道什么?
二、初读课文。
1、小声读课文一遍,边读边想课文写了“东方之珠”的什么?不理解的地方作上记号。遇到生字多几遍。
2、检查预习生字词,多音字词组情况。
3、理解不懂的词语。
(1)提出不懂的词。
(2)指名理解不懂的单词说说侈是用什么方法理解的。
(3)师归纳方法:①联系上下文理解。②查词典。③问父母。上网。
4、了解各段主要内容。
(1)让学生自由的读课文。
(2)保说说你知道哪段主要写的什么。(学生想说哪段就说哪段
5、了解本文主要内容。
6、再读课文了解香港的美。
第二课时
一、复习感知。
1、师生共同写课题“东方之珠”
通过上节课的学习,我们知道了“东方之珠”的哪里?美吗?
2、请你用“东方之珠”一词说一句话。
(“东方之珠”是我同的香港。“东方之珠”是“美食天堂”。香港是一颗无比璀璨。)
二、细读课文。
1、看录相,看后说说你的感受。
2、课文是怎样写出香港的美丽和繁华。
先默读第一片自然段。
读了这段你知道了些什么?
(我知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端……)
3、细读2。3。4。5自然段。结合录相说说你最喜欢哪些?为什么?读后交流。
4、认真再读2—5自然段,喜欢的段落多读读,体会你喜欢它什么?
5、细读第二自然段。
(1)第一段写的什么?用一个来形容。(繁华:师板书)哪些同时写出了香港的繁华?(琳琅满目应有尽有)
(2)认我们去看看她的繁华吧。(看录相)
(3)多么繁华的香港啊,你看了后心情怎样?(高兴、激动)请你怀着此刻的齐把第二自然段读一遍全班齐读。
6、细读第3自然段。
师:香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。
(1)看录相,看了后侈想怎么样?
(2)齐读课文第3自然段。
(3)人们为什么把香港称作“美食天堂”?读后交流。
7、细读第4自然段。
(1)喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它?
(2)师生引读。
(3)你觉得香港的海洋公园好玩吗?为什么?
(因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿……有时……有时……)
(4)既然海洋公园这么好玩,海豚海狮多么可爱,你愿意把这段背下来,以后讲给你的小伙伴、爸爸、妈妈听吗?
8、细读第5自然段。
(1)每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。
(2)自由朗读看看书上怎样写灯的。(灯的'海洋)
a、用“﹏”勾出中心句。用“=”勾出中心词
b、“灯的海洋”从何看出来。读好比喻句。
c、你得香港怎么样?(用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书:美丽。)
(3)结合录相,指导有感情的的朗读。
9、香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。
齐读最后一个自然段。
10、师小结:这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。
三、作业。
仿照课文第五自然段的写法,任选其中一句写一段话。(注意带点的词)
课外时,同学们个个生龙活虎。
妈妈事非常细致。
小明很爱学习。
最新《东方之珠》说课稿 篇3
第一课时
【教学要求】
1、正确、流利,有感情地朗读,背诵课文第一,第二自然段。
2、学习本课生字,学写倾、舒两字。
【教具准备】
1、录音带。
2、投影片。
【教学重点】指导朗读、背诵(第一、二自然段)。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
1、揭示课题。
(1)出示课题:东方之珠。
(2)释题。
①东方之珠指哪里?(香港)
②简介香港。
③珠原指珍珠,你见过的珍珠是什么样的?
那么为什么把香港称为世界东方的珍珠呢?
(3)感知画面。
(这就是香港,新颖别致的高楼大厦鳞次栉比;宽阔的街道上人流如潮;碧波荡漾的海面上行船如梭;景色迷人的沙滩上笑声不断……)
难怪人们称它为一颗璀璨的东方之珠。
2、初读课文。
课文对这颗东方之珠作了更具体、更精彩的描述,请同学们打开书,听录音。
(1)听配乐朗诵后,谁能用下面的句式说一说自己的感受?
出示:香港
(2)自由轻读课文:
要求:
①读准字音,读通句子。
②挑选自己最喜欢的一须,准备读给大家听。
(3)检查初读效果。
①认读生字词。
②指名选读,及时矫正。
(板书:沙滩公园街市)
3、细读课文。
(1)师:刚才几位同学读的很好,我们知道有
(板书:沙滩公园街市)但是,东方之珠的魅力,不仅仅是因为它有沙滩、公园、街市,而是因为它有迷人的沙滩,著名的公园,繁华的街市……
请一个同学用一句话把这个意思说出来:香港有(香港有迷人的沙滩,著名的公园和繁华的街市)
这句话概括了全文的主要内容,把它放在文章的开头,就叫总领全文。
(2)学习第一自然段。
①指名读。
②指导朗读。
(听出来了吗?课文首先交待了香港的地理位置特别重要,说她是我国南大门,接着简要介绍那里的、、和多么美啊,多让人自豪啊,一起读读看,是不是有这种感觉)
③齐读。
④练背。
(3)学习第二自然段。
请同学们轻声读一读,想想每句话说的是什么意思,试试怎样读出文中的意思。
①各自轻声读。
②指名读。
③谁想好了,第1句话说的是什么意思?(板书:浅水湾好地方)
④在这句话中,作者用了哪两个词点明了这个好地方的迷人之处,那就是……(浪平沙细、阳光和煦)
⑤作者仅用了浪平沙细、阳光和煦就描绘了一同美妙和画面。温暖柔和的阳光洒满了波光粼粼的海面……再细读读看,能读出这种感觉吗?
⑥在这如仙境一般的沙滩上,人们感到真是
⑦人们为什么会有这种感受呢?大家轻读第2句,去大胆想象、体会。
a、出示:因为人们……,所以感受到了舒服极了。
b、人们只所以感受到舒服极了,是因为他们……。
⑧知道怎样读了吗?谁来试试。(指读、齐读)
4、指导背诵。
(1)指投影引读。
(2)抽词语填空读。
(3)看板书试背。
(4)看图试背。
5、配乐朗读、背诵(第一、二自然段)
6、指导写字。
(1)认读:
shu
fu
qing
tan
qian
舒服倾滩浅
(2)书写:(指导笔顺:倾舒)
(3)描红:(纠正姿势)
要注意对容易写错的字的指导。
如舒的右边是予,没有一撇;
倾中的匕与焰中的臼的笔顺不能写错。
7、作业:
①熟读课文达到有感情。
②能默写本课生字词。
第二课时
一、听写生字词。
二、精读课文。
⒈学习第3自然段。
⑴指名读。
⑵这一自然段共有几句话?哪一句是中心句?这一句说了什么?
⑶理解举世闻名。下面两句话就是具体写他的举世闻名的。
⑷小结:
第3自然段写了海洋公园里海豚的表演。
⒉学习第4自然段。
⑴指名读。
⑵这一自然段共有几句话?哪一句是中心句?说了什么?
⑶理解闹市口。闹市口的具体情况怎样?
⑷看书上插图,对铜锣湾闹市口的繁华获得感性认识。
⑸小结:第4自然段描写了铜锣湾闹市口的繁华。
⑹齐读第4自然段。
⒊第3自然段。
⑴指名读。
⑵这一自然段共有几句话?哪一句是中心句?这一句说了什么?
⑶为什么说香港是灯的海洋?又是怎样具体描写得?
⑷看书上插图,欣赏夜香港得美丽。
⑸结:第5自然段描写夜香港灯光如海洋得美丽景色。
⑹齐读第5自然段。
⒋学习第6自然段。
⑴学生按照上面得步骤自学第6自然段。
⑵检查自学情况。
这一自然段共有几句话?哪一句是中心句?说了什么?
⑶请学生小结课文第6自然段.
⑷齐读课文第6自然段.
三、指导背诵3~6自然段。
⒈听课文录音欣赏。
⒉利用板书引导背诵。
⒊各人自由轻声背诵。
⒋分两个大组,一组背,一组听,在交换。
⒌指名背诵。
⒍同桌二人练习。
四、布置作业:
⒈练习有感情的朗读课文。
⒉背诵课文。
最新《东方之珠》说课稿 篇4
教学内容
《东方之珠》
教学目标
1. 充分感受炎黄子孙对东方之珠——香港的无比爱恋之情及期盼祖国统一的强烈心声。
2. 聆听歌曲《我们共同的世界》,体验乐曲的情绪,能够体会到为世界的和平与繁荣,全世界各国人民都在争作贡献。
教学过程:
一、听赏《东方之珠》
1. 听音乐《东方之珠》进教室。
师:歌中的“东方之珠”同学们知道在哪里吗?
生:上海、香江……
师:歌曲中的“东方之珠”不是指的上海的东方明珠电视塔,而是指的我们中国的一块宝地——香港。香港因盛产沉香而得名,它是亚洲东部的重要交通中心和国际自由贸易港,也是世界著名的金融中心之一。而我们刚刚听到的歌曲,就是一首流传广泛,经久不衰的老歌《东方之珠》。
2. 介绍歌曲的作者及创作背景。
音乐教父:罗大佑。他创作的歌曲所带来的音乐省思和人文关怀,至今有着重要的地位及影响力。他是一个多产的创作家,一共创作了两百多首歌曲,有很多是我们耳熟能详的:如《童年》、《明天会更好》、《恋曲1990》等。
《东方之珠》这首歌,以含蓄而富有诗意的语言描绘了香港的地理位置,历史沧桑和迷人的夜色,并拟人化的表现了人们对香港的无限眷恋之情。旋律从耳朵进入直达心扉,那种感觉,是雨水融入泥土,是血液流入躯体,那乐曲,仿佛是发自于内心的呼唤,扩张着每一个毛孔。
3. 跟音乐哼唱高潮部分,让学生感悟“黄皮肤、黑头发、黑眼睛,我们都是炎黄子孙”的深刻含义。
4. 学生完整聆听,并说说自己的感受。
5. 教 师小结:歌曲第一部分为复乐段结构,它似乎从亲切温柔的呼唤开始,以耐人寻味的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向,使歌曲的色彩产生鲜 明的变化,随之而来的一连串包含三连音在内的紧密节奏,从而掀起这首歌的高潮,特别是“让海潮伴我来保佑你”的真挚话语,表达了炎黄子孙对东方之珠——香 港的无比爱恋之情。
二、欣赏《我们共同的世界》
1. 师:同一片蓝天下,我们平等互利,我们携手并进,为了祖国的统一,为了世界的美好,我们应该把握今天,掌握未来,尽自己的责任和义务。接下来,我们一起来欣赏《我们共同的世界》。
2. 介绍歌曲创作背景
这是一首内涵丰富、意境崇高的童声合唱曲。虽然节奏缓慢,但听起来并不长,因为深情优美的旋律有强烈的吸引力。
3. 复听歌曲,与《东方之珠》比较,谈感受。
三、总结下课
最新《东方之珠》说课稿 篇5
教学目标:
1、有感情地朗读课文,试背课文。
2、通过对课文的诵读品味,知道课文是从三方面介绍香港的。
3、了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学过程:
一、复习感知。
1、放歌曲《东方之珠》问:刚才同学们听到了哪首歌?
2、通过上节课的学习,你们知道"东方之珠"指哪里吗?
3、谁能用上:“香港”和“东方之珠”这两个词说一句话。
("东方之珠"是我国的香港。香港是一颗无比璀璨的"东方之珠"。)
4、出示:“香港,真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’。”—齐读
二、导入新课
1、过渡:课文从哪几个方面介绍香港这颗镶嵌在祖国南大门的明珠呢?自己读读课文
2、交流:你读完课文有什么感受呢?(美丽和繁华)
课文是从哪几个方面写出了香港的美丽和繁华的?(网页出示:迷人的沙滩著名的公园繁华的街市)
3、你最喜欢哪个景点,自己打开网页,读读看看,读完后说说你的感受?你喜欢它什么?当然读完以后,也可以再读读另外两个景点,你有什么问题想提出来和大家一起讨论吗?
三、细读课文
1、 细读第二节。
1)哪几个同学学习第2节的?谁来谈谈你的感受?(迷人、舒服)
2)指名读第2节
3)你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。(浪平沙细、阳光和煦、金色)
4)作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副美妙的画面,〈浅水湾图1〉看,温暖柔和的阳光洒满海面,洒在金色迷人的沙滩上,真如仙境一般。所以说,浅水湾是——(生说:“旅游、度假的好地方”。)你想来把这句话读读好吗?
5)〈浅水湾图2〉瞧,每逢节假日,迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩,在大海里嬉戏,有什么感觉呢?(舒服)
人们为什么会有这样的感受呢?请大家轻读第2句话,去大胆地想象,认真地体会。(生自读句2)
6)谁来带着这种感受说一说。(打开网页)
(因为人们________________,所以感到舒服极了。
人们之所以感到舒服极了,是因为他们__________________。)
7)老师给大家配上音乐,大家来读一读第2节,把漫步迷人沙滩的舒服感觉读出来。(指名读→愿意读的读) 〈配上钢琴曲〉
2、细读第3节:
(1)说感受(举世闻名,精彩),指名读第3节。
(2)是啊,香港的海洋公园举世闻名,那里的海洋剧场里,经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。
(3)你从哪些地方看出海豚和海狮的表演非常精彩?
(有的……有的……有的……有的……)
(游客:聚集,不时……开怀大笑)
(4)看,海豚,海狮表演开始啦!〈海豚图〉这些海豚在干什么?(嬉水游戏)海豚和海狮有的顶球,有的钻圈,有的举重,有的嬉水跳跃,还有的呢?(生想象说)看到这么精彩的表演,你一定也会——(开怀大笑)。
(4)齐读第3节。
(5)今天我们来到了海洋公园,海豚、海狮的表演令人开怀大笑。这么精彩的表演,你愿意回家介绍给爸爸、妈妈吗?(出示:今天,我们来到了海洋公园,海洋馆让我们流连忘返,特别是海豚、海狮的表演,___________________.)
(生练说→同桌互说→指名说)
(6)小结:有这样精彩表演的海洋公园,难怪会举世闻名。
3、细读第四、五节。
1)乘上去铜锣湾的双层巴士,不多时就到了铜锣湾。一下车,你看到了怎样一番景象?你感受到什么?从哪些词语看出来的?指名读第四节
2)重点理解:
A、“鳞次栉比”:像鱼鳞和梳子的齿一样,一个挨着一个地排列着。
“鳞次栉比”是一种怎样的景象呢?”〈楼图〉(指名说:摩天大楼……)
小结:房屋很多,一座挨着一座排列着,很密,这就叫做——鳞次栉比。
B、从“琳琅满目”看出商品多,使我们看得——眼花缭乱。
C、这里的人很多,就像河里的流水一样,永远奔流不息。这就叫做“人流如潮”。
3)这里的高楼大厦、商品货物和人怎么样呢?请你用一个字来概括它们的共同特点。
(多。)
4)作者就是从“楼多、货多、人多”这三方面来写出香港繁华的街市的。请小朋友们有感情地朗读第四节,要读出街市地繁华来。
5)微风轻拂,站在太平山山顶,鸟瞰整个香港,美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底,你们看!(看图)
6)出示:一到夜晚,整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光,像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯,如同闪光的长河奔流不息。指名读第五节
A:中心句,用---画出。中心词:灯的海洋
B:"灯的海洋"从何看出?读下文两句。读好比喻句。
C:再读注意:整个香港港湾里马路上
7)这样的夜景,真是美不胜收啊!谁愿意当播音员,把这么美的夜景介绍给大家。
四、小结
1、香港的沙滩那样迷人,公园如此著名,街市这般繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。
齐读最后一节。
2、香港还有哪些地方很有名,你可以介绍介绍吗?
师小结:香港的过去伴随着屈辱,一百多年前,它离开了祖国母亲的怀抱,成为大海中的一叶扁舟。这颗"东方之珠"在离开祖国母亲怀抱一百年后,终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼中回来了。我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。
3、学完课文以后,你们想抒发一下自己此时此刻的心情吗?
最新《东方之珠》说课稿 篇6
一、说教材。
(一)教材的特点。
《东方之珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元中的一篇阅读课文,这组教材都是围绕“壮丽的祖国河山”这个专题编写的,单元中的课文及语文园地的安排,都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就,培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。而《东方之珠》这篇课文恰恰是在学习了讲读课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》之后,看学生是否能通过以前学过的方法,学会独立阅读,感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。
(二)教学对象的特点:
本篇课文可是说是集美图和美文于一体香港这座美丽的城市对于城市的学生来说并不陌生,可是对于我们城乡结合部的以农民工子弟为主的农村学校来说,并不熟悉。由于学生家庭环境、家长文化素质的影响,使学生知识面狭窄,为了使他们认识这座美丽的城市,于是我制作了精美的课件,采取了小导游的形式,在初步了解香港的基础上,充分调动学生的积极性,让他们真正走入课文中,体会其中的情感。
(三)教学目标:
基于对教材的理解与感受、分析,以及学生的实际情况,我将这节课的目标定为:
知识目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、了解香港被称为"东方之珠"的原因。
技能目标:
1、学会用小导游的语言有表情、自豪的向大家介绍香港的特色。
2、提高学生的言语交际能力。
情感目标:
引导学生了解香港的美丽与繁华,产生爱香港、爱祖国的思想感情。
(四)重点、难点:
本课是属于“歌颂祖国,体会爱国情感”的范畴,所以这篇课文的教学重点难点便确定为:通过阅读使学生认识香港,了解“东方之珠”的含义,培养学生热爱香港、热爱祖国的情感。
二、说教法:
新课程标准指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。一堂好的语文课就应当解放学生的“眼、口、手、脑”,把课堂的时间和空间还给学生,让课堂成为学生求知的乐园,让学生在欢乐中学习语文,在学习语文中得到欢乐、得到满足,让课堂始终充满情趣和童趣。基于以上新课程理念精神,我采用了以下几种教学方法
1、情境创设法。
这节课我通过网络技术做好了香港的风光旅游课件,为学生创设丰富多彩的情境,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。
2、朗读感悟法。
朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。本文文字优美,是积累语言的好材料。因此,我在教学中通过范读、小组读、自由读等多种形式的朗读,让学生整体感悟体验优美语句,再通过有表情地读来表达自己的真情实感。
3、合作学习法。
在学习二至五自然段这一环节中我设计了选择同一个地方的同学可以组成一个小导游组,让他们自由合作,进行探究,找出特色词语,相互鼓励当好小导游,相互评价,相互进步,目的在于让学生全员参与,在学习中学会合作,在合作中优化学习。
三、说教学过程:
(一)歌曲导入,激发兴趣。
首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习,在美妙的音乐氛围中引导学生进入学习情境,再安排学生感兴趣的卡通形象“小丁当”来选小导游,就更激发了学生主动探索课文的急切心情,都盼着能够当上这一次的小导游。
(二)自主阅读,读中感悟。
1、听一听,整体感知。
为了继续牵好学生兴趣的线,原本书中的课文变身成了游览香港的导游词,老师娓娓动
听的配乐朗读使学生有了对香港的初步印象,而且使每位同学都急于想告诉大家自己从导游词中了解到的香港的重要地位,“东方之珠”的含义不就被老师引出来了吗,而且引得不露痕迹。
2、读一读,初步感受。
新教材倡导“一切为了孩子的发展”,为了达到这个目的,在教学中体现一种新的教学
理念,创造师生平等,合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学中首先就设计了学生自己的活动,让学生在听一听,读一读后,自主、合作朗读:你们最想把香港的哪一方面介绍给你的游客呢?学生带着明确的目的朗读,回答得非常积极,而且也引出了香港的四大特色:万国市场、美食天堂、旅游胜地、美丽夜景。
3、找一找,重点指导。
阅读教学不是简单的读就可以了,它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的发
展有所训练,在这一环节中,我安排了这样一个活动,小小导游组按照自己选取的景点,讨论讨论,导游词的描写中,哪些词语、哪些句子抓住了景点的重点,让人觉得流连忘返,印象深刻呢?这样,学生有重点地找,抓住了重点词句,使他们自己去发现问题,带着问题去读书,引起思维的不断深入,学生找得快,而且各有各的想法,回答不一,这样提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。
4、演一演,内化感知。
学生通过前几个环节的学习,已经对香港有了较全面的理解,当然趁热打铁,引导他们
进行创新表演读,通过自己的绘声绘色、充满激情的介绍,打动其他游客,争取获得优秀小导游的殊荣,这一环节,学生都跃跃欲试,许多同学争先恐后地上台当起了小导游,而且架子十足。下面的游客也听得津津有味,这也使掀起了课堂一个高潮,是本课最大的一个亮点。
(三)趣味作业,展示个性。
叶圣陶老先生说过的一句话:“语文教材无非是例子”。在教学时我们应该“重文本”,让学生理解、积累、运用,升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”,所以结合本校实际情况,让学生说一说,写一写向大家介绍自己的学校,激发学生说、写,向大家展示芙蓉区的“东方之珠”西垅小学,并且安排了趣味盎然的其他作业:
1、爱写作的你,不妨写写你“游”香港的感受。
2、爱画画的你,不妨画出香港给你印象最深的地方。
3、爱朗诵的你,不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。
4、爱文学的你,不妨摘录文中优美的语句。
这样的趣味作业的安排,在很大程度上调动了学生的积极性,展示了独特的个性,学生的作业汇报课上,大部分同学的展示非常精彩,得到了老师和同学们的一致称赞,这也使《东方之珠》这节课达到了课后的另一个高潮。
四、说课后反思:
本节课的教学,我始终把学生看作是学习的主体,特别是把全班分成导游小组,学生参与面广、积极性高,介绍得绘声绘色,俨然成了一位尽职的“导游”,学生在课堂上相互学习、相互提高、相互合作,让知识在不知不觉中得到了巩固。景点特色词语的介绍,学生找得很好,使学生在活动中学会了学习方法,对于以后的课文学习起了一个铺垫加深的作用。我特别满意的还有学生趣味作业的展示,他们在小伙伴面前自信地介绍,许多同学第二天一早就拽着我的手,要我欣赏他们的作业呢!所以这节课可以说是一节比较成功的课,但我认为做得不够的是,因为学生的知识面还有待提高,所以在导游时,导游词不够精彩,我想以后应多加强课外阅读和学生的实践感知,不断加强学生阅读能力,让他们学会阅读,这样才会在教学中不断提高。
最新《东方之珠》说课稿 篇7
教学目标:
1.指导学生有感情地朗课文。
2.理解词语“琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨”能仿照第五自然段的写法,学会围绕中心句写几句话。
3.了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、释题。
1.板书:齐读课题一遍:东方之珠。
2.读了课题你想知道什么?
二、初读课文。
1.小声读课文一遍,,边读边想课文写了“东方之珠”的什么?不理解的地方作上记号。遇到生字多几遍。
2.检查预习生字词,多音字词组情况。
香港(gǎng) 贸(mào)易 琳浪(láng)满目 物美价廉(lián) 粤(yuè)菜 佳肴(yáo) 一应(yìng)俱全 海豚(tún) 清澈(chè) 闪耀(yào) 霓(ní)红灯 璀璨(càn)
应(yīng)该
应
答应(yìng)
3.理解不懂的词语。
(1)提出不懂的词。
(2)指名理解不懂的单词说说侈是用什么方法理解的。
(3)师归纳方法:①联系上下文理解。②查词典。③问父母。上网。
4.了解各段主要内容。
(1)让学生自由的读课文。
(2)保说说你知道哪段主要写的什么。(学生想说哪段就说哪段
5.了解本文主要内容。
6.再读课文了解香港的美。
第二课时
一、复习感知。
1.师生共同写课题“东方之珠”
通过上节课的学习,我们知道了“东方之珠”的哪里?美吗?
2. 请你用“东方之珠”一词说一句话。
(“东方之珠”是我同的香港。“东方之珠”是“美食天堂”。香港是一颗无比璀璨。)
二、细读课文。
1.看录相,看后说说你的感受。
2.课文是怎样写出香港的美丽和繁华。
先默读第一片自然段。
读了这段你知道了些什么?
(我知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端……)
3.细读2.3.4.5自然段。结合录相说说你最喜欢哪些?为什么?读后交流。
4.认真再读2—5自然段,喜欢的段落多读读,体会你喜欢它什么?
5.细读第二自然段。
(1)第一段写的什么?用一个来形容。(繁华:师板书)哪些同时写出了香港的繁华? (琳琅满目应有尽有)
(2)认我们去看看她的繁华吧。(看录相)
(3)多么繁华的香港啊,你看了后心情怎样?(高兴、激动)请你怀着此刻的齐把第二自然段读一遍全班齐读。
6.细读第3自然段。
师:香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。
(1)看录相,看了后侈想怎么样?
(2)齐读课文第3自然段。
(3)人们为什么把香港称作“美食天堂”?读后交流。
7.细读第4自然段。
(1)喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它?
(2)师生引读。
(3)你觉得香港的海洋公园好玩吗?为什么?
(因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿……有时……有时……)
(4)既然海洋公园这么好玩, 海豚海狮多么可爱,你愿意把这段背下来,以后讲给你的小伙伴、爸爸、妈妈听吗?
8.细读第5自然段。
(1)每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。
(2)自由朗读看看书上怎样写灯的。(灯的'海洋)
a.用“﹏”勾出中心句。用“=”勾出中心词
b.“灯的海洋”从何看出来。读好比喻句。
c.你得香港怎么样?(用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书:美丽。)
(3)结合录相,指导有感情的的朗读。
9.香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。
齐读最后一个自然段。
10. 师小结:这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。
三、作业。
仿照课文第五自然段的写法,任选其中一句写一段话。(注意带点的词)
课外时,同学们个个生龙活虎。
妈妈事非常细致。
小明很爱学习。
最新《东方之珠》说课稿 篇8
学习目标
1、能借助拼音读通读懂课文。
2、有感情地朗读课文,体会东方之珠的内涵。
3、了解香港的历史与今天,培养学生爱香港、爱祖国的情感。
4、学习收集资料。
课前准备
1、搜集与香港有关的文字、图片。
2、师制作香港风光课件。
激趣导入
1、师:我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!有辽阔的草原,茂密的森林!有宁静的山林,繁华的都市课前,老师让大家收集你心中最向往的某个城市的资料,都带来了吧!谁来说一说。
2、师:你们知道这些城市的别称吗?师用课件显示中华人民共和国地图,并点击有关城市。
昆明
苏州
济南
广州
香港
3、师:香港,她为什么被称为东方之珠呢?今天我们一起到香港看一看。
整体感知
1、师指名学生读阅读提示,并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求:
①读一读,想一想,为什么香港被称为东方之珠?作者是从哪几个方面介绍的?
②对课文不理解的地方提出疑问,并学一学编辑叔叔的做法,在课文空白处画问题泡泡。
3、学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。
交流汇报
1、交流自读疑难
师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的问题,并用实物投影展示学生所画的问题泡泡。
【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画问题泡泡,却更具情趣和诱惑,同时使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】
2、交流自读收获
(1)重点汇报香港为什么被称为东方之珠?课文是从哪几个方面介绍的?
生依据课文及课前收集的香港的图片及资料汇报,师相机板书:万国市场、美食天堂、旅游天地、灯的海洋
(2)师生交流中,相机解决学生自读时所提出的问题。
诵读体验
1、用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的语句画下来。
2、诵读展示:学生读自己喜欢的段落,其他同学参与评价。
3、美读欣赏:师播放香港风光片及课文配乐朗读。
4、交流感受
师:看了录像,听了同学们的朗读,你想说些什么呢?
【阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。个性化的阅读是建立在个性化的理解、体验、积累、评价基础之上的。】
拓展研读
1、研读谈话:同学们说得真好!香港无愧于东方之珠这个美誉。课前大家还收集到了香港其他方面的哪些资料呢?
2、组内交流。
3、班级交流:
师引导学生侧重从以下几方面的话题汇报研读成果
①香港的历史②香港是航运中心
③香港是贸易中心④香港是金融中心
【展示收集的资料,并围绕由课文生发的问题进行研讨,为学生开展综合性学习提供范型,这也是个性化阅读的一种建构的图式。】
尝试运用
1、尝试练笔。
师:你能仿照课文的写法,选择其中的一个方面用自己的话写一写吗?
师用课件出示练笔提示:
①香港是世界金融中心
②香港是世界著名的贸易中心
③香港是
生练笔,师巡视学情。
【三年级学生刚进入书面写作初始阶段,教师要不断培养学生写作的兴趣和自信,经常鼓励学生把心中所想,口中要说的话用文字写下来。要做到个性化的阅读总是与个性化写作相伴相生的。】
2、班级交流
3、演读课文:
师再次播放香港风光片,并让学生装扮成导游,向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
最新《东方之珠》说课稿 篇9
(一)观察图画,导入新课。
1、(课件演示)同学们,这就是香港,新颖别致的高楼大厦鳞次栉比; 阔的街道上人流如潮,迷人的夜市灯火辉煌……
2、(板书课题)难怪人们称它为一颗璀璨的"东方之珠" ……
(二)朗读全文,理清脉络(进入景点页面)。
引语:清晨,我们在上海登上飞机,经过两个多小时的航程,飞机缓缓降落在香港,先去有代表性的景点游览一下。
1、(课件演示)认真听电脑小博士朗读,听后回答:听完朗读,你想说什么?
2、(课件演示)课文描写了"沙滩""公园""街市"这几处地方,请对照显示屏,再读读课文,把课文分成5个部分!
(三)注重主体,自主学习。
1、(设疑激趣)通过刚才的朗读,我们已初步感觉到沙滩的迷人,公园的著名和街市的繁华,那么你究竟最喜欢哪一处呢?
2、(自主选择)你喜欢哪一处就点击按钮进去看看,再读读课文,说说喜欢的理由!
3、自主交流,读悟品味。
你最喜欢哪个景点?游览后你有什么感受?(生说)
请你读一遍,读出这种感受。
浅水湾:迷人、舒服
(1)谈感受,指名读第2节。
(2)你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。(浪平沙细、阳光和煦、金色)
(3)作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副美妙的画面,〈点击“浪平沙细”进入浅水湾图1〉看,温暖柔和的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上,真如仙境一般。所以说,浅水湾是——(生说:“旅游、度假的好地方”。)
(4)〈点击“浅水湾”进入浅书湾图2〉瞧,每逢节假日,迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩,有什么感觉呢?(舒服)
人们为什么会有这样的感受呢?请大家轻读第2句话,去大胆地想象,认真地体会。(生自读句2)
(5)谁来带着这种感受说一说。
(因为人们——所以,感到舒服极了。
人们之所以感到舒服极了,是因为他们——。)
(6)老师给大家配上音乐,大家来读一读第2节,把漫步迷人沙滩的舒服感觉读出来。(指读、愿意读的读) 〈配上钢琴曲〉
(7)练背课文(自背、指背)
海洋公园:举世闻名,精彩
(1)说感受,指名读第3节。
(2)你从哪些地方看出海豚和海狮的表演非常精彩?
(有的……有的……有的……有的……)
(游客:聚集,不时……开怀大笑)
(3)看,海豚,海狮表演开始啦!〈海豚表演录象〉这些海豚在干什么?(嬉水游戏)海豚和海狮有的顶球,有的钻圈,有的举重,有的嬉水跳跃,还有的呢?(生想象说)看到这么精彩的表演,你一定也会——(开怀大笑)。
(4)齐读第3节。
(5)这么精彩的表演,你愿意回家介绍给小伙伴吗?
(生练说、同桌互说、指名说)
(6)小结:有这样精彩表演的海洋公园,难怪会举世闻名。
最新《东方之珠》说课稿 篇10
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用倾听、闪耀造句。
2、能正确流利有感情地朗读课文,能背诵课文。
3、能仿照第五自然段的写法,围绕中心写一段话。
4、掌握课文内容,了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。
教学重点:
理解课文内容,能有感情地朗读背诵课文,受到思想教育。
教学准备:
中国地图,生字卡片。
教学时间:三课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
你们知道香港吗?香港地处我国南方珠江入海口的东侧,1842年被英国侵占。直到1997年,我国才对香港恢复行使主权,香港终于回到祖国的怀抱。今天,我们要学习一篇课文,就是介绍香港这个都市的。
二、揭示课题,解题。
1、板书课题
2、理解题意
三、初读指导
1、学习生字新词
(1)自由读课文,标出小节号,画出生字新词。
(2)借助生字表,读准字音。
(3)理解下列词语的意思
轻柔 倾听 舒服 观赏 迷人 焰火 精彩
2、检查自学效果
(1)出示词语,指名认读。
舒服 观赏 倾听 店铺 焰火
(2)指名读一读,注意纠正读音。
(3)了解词语的掌握情况
3、各人自由试读课文,读准字音,读通句子。
4、分自然段读课文,及时评点。
四、写字指导
1、指导要点
倾:左中右结构,中部第一笔是横,而不是竖提。
舒:右部是予,不是矛。
赏:开头三笔应该写成 ,不能写成 ,最后一笔是点,不是捺。
焰:右下是臼,注意它的笔顺。
2、用钢笔描红。
五、作业
1、练习读课文。
2、思考:课文是从哪几方面来介绍香港的?
3、抄写词语
第二课时
一、复习
认读词语
二、学习课文
(一)学习第一节
1、指名读第一节
2、这一节说了什么?通向世界的南大门是什么意思?
3、出示中国地图,指出香港的地理位置。
4、齐读第一节,小结:这一节交代了香港是我国的南大门,她有哪些景点,是课文的总起。
(二)学习第二节
1、默读第二节,思考:这一节有几句话?每句说了什么?和煦是什么意思?
2、观察书上的插图,想象图上的景色。
3、齐读,小结。
(三)学习第三节
1、自由读一读,这一段共有几句话?哪一句话最能概括这一节的意思。理解举世闻名从哪些地方看出举世闻名了?
2、齐读第三节。
(四)学习第四节
1、指名读
2、这一节共有几句话?哪一句是中心句?说了什么?
理解闹口市,结合课文中具体的句子以及书上右边的插图回答。
教师小结
3、齐读第四节。
(五)学习第五节
1、指名读一读。思考:共有几句话?哪句是中心句?为什么说夜香港成了灯的海洋?
2、看书上的插图,欣赏夜香港的美景。
3、结合书上的描写,说说为什么成了灯的海洋?
4、齐读第五节
(六)学习第六节
1、自由读一读,思考:这一节说了什么?理解无比璀璨真是。
2、小结,并且齐读第六节。
三、布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、练习背诵课文。
第三课时
一、朗读课文,适当点评。
二、指导背诵
1、听录音欣赏。
2、利用板书引导背诵。
3、各人自由背诵,同桌互相背诵。
4、指名背诵。
四、作业
1、用倾听闪耀说一句话。
2、仿照第五自然段的写法,围绕一到休息日,街上就热闹起来写一段话。
最新《东方之珠》说课稿 篇11
一、读通课文
1.导言引入,揭示课题。
简要回顾《美丽的小兴安岭》后,谈话引入,欣赏了北国美丽的风光,让我们再去测览南海边的香港。提示课题。
2.自学课文,自主阅读。
(1)提出自学要求:①读读课文,划出生字词,联系上下文,借助字典、词典和生活积累理解词语的意思,读通读准课文;②根据连接语阅读提示要求,读读课文,说说课文是从哪几个方面介绍香港的;③读读课文,想想还有哪些地方读不明白,在不懂的地方做记号。
(2)学生自学课文,教师巡回辅导。
二、讨论与交流
1.分组讨论。①讨论交流生字词意思的理解等;②讨论交流问题课文中从哪几个方面介绍香港的;③提出读不明白的地方,并进行讨论解决,互帮互学。
2.全班交流。
3.重点引导学生讨论、交流、体会课文是从哪几个方面介绍香港的,你读后有什么感受 后导学生抓住有关语句,从购物、美食和旅游三个方面,说说为什么人们把她称为东方之珠)。
三、有感情地朗读课文
1.带着阅读感受(对香港的热爱),自由熟读课文。
2.选择自己最喜欢的部分、比赛有感情地朗读课文。
四、综合与拓展
1.交流:和同学交流交流你知道的香港。
2.教师小结。
3.课后,自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。特别是本课词汇非常丰富,如:琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、举世闻名、五颜六色、五湖四海,要注意积累。
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《东方之珠》说课稿范文【篇1】
说教材
1、课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
2、全文共6个自然段。第一自然段概括发介绍了香港的重要地理位置以及它的美丽与繁华。第二至五自然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”三个方面具体地介绍了香港。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
3、全文采用“总—分—总“的结构方式,首尾呼应,中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。
4、文章层次清楚,词汇丰富,语句优美,如第二自然段中运用了“漫步在……沐浴着……倾听着……真是舒服极了”的排比句式,仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾:“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、五颜六色、奔流不息”等词语运用得恰如其分,给读者如临其境的感觉。课文除了运用排比写法外还大量运用了比喻的修辞手法,使景物更加具体形象,“成了……”、“……像……”、“……如同……”、“……真是一颗……”等比喻句的不同表达,使文章的语言显得丰富多彩。
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.能仿照课文第5自然段的写法,围绕中心名写一段话。
3.能说出香港被称为东方之珠的原因,激发学生热爱香港热爱祖国的思想感情。
4.能从网上查阅关于香港的其他知识,能用简洁的话介绍。
二、教学重点
本文文字优美,是积累语言的好材料,应将指导朗读和背诵作为教学重点。
三、教学准备
制作《东方之珠》专题站。
说教法、学法
一、情境创设法
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。
二、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美,是积累语言的好材料。因此,在教学中通过多种形式的朗读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。
三、合作学习法
小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神,发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来,变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流,增大了课堂信息量,使学生在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动力口的能力,培养创新意识。
四、自主探究法
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、摘录汇报等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。
《东方之珠》说课稿范文【篇2】
教学目标:
1、有感情地朗读课文,试背课文。
2、通过对课文的诵读品味,知道课文是从三方面介绍香港的。
3、了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学过程:
一、复习感知。
1、放歌曲《东方之珠》问:刚才同学们听到了哪首歌?
2、通过上节课的学习,你们知道"东方之珠"指哪里吗?
3、谁能用上:“香港”和“东方之珠”这两个词说一句话。
("东方之珠"是我国的香港。香港是一颗无比璀璨的"东方之珠"。)
4、出示:“香港,真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’。”—齐读
二、导入新课
1、过渡:课文从哪几个方面介绍香港这颗镶嵌在祖国南大门的明珠呢?自己读读课文
2、交流:你读完课文有什么感受呢?(美丽和繁华)
课文是从哪几个方面写出了香港的美丽和繁华的?(网页出示:迷人的沙滩著名的公园繁华的街市)
3、你最喜欢哪个景点,自己打开网页,读读看看,读完后说说你的感受?你喜欢它什么?当然读完以后,也可以再读读另外两个景点,你有什么问题想提出来和大家一起讨论吗?
三、细读课文
1、 细读第二节。
1)哪几个同学学习第2节的?谁来谈谈你的感受?(迷人、舒服)
2)指名读第2节
3)你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。(浪平沙细、阳光和煦、金色)
4)作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副美妙的画面,〈浅水湾图1〉看,温暖柔和的阳光洒满海面,洒在金色迷人的沙滩上,真如仙境一般。所以说,浅水湾是——(生说:“旅游、度假的好地方”。)你想来把这句话读读好吗?
5)〈浅水湾图2〉瞧,每逢节假日,迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩,在大海里嬉戏,有什么感觉呢?(舒服)
人们为什么会有这样的感受呢?请大家轻读第2句话,去大胆地想象,认真地体会。(生自读句2)
6)谁来带着这种感受说一说。(打开网页)
(因为人们________________,所以感到舒服极了。
人们之所以感到舒服极了,是因为他们__________________。)
7)老师给大家配上音乐,大家来读一读第2节,把漫步迷人沙滩的舒服感觉读出来。(指名读→愿意读的读) 〈配上钢琴曲〉
2、细读第3节:
(1)说感受(举世闻名,精彩),指名读第3节。
(2)是啊,香港的海洋公园举世闻名,那里的海洋剧场里,经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。
(3)你从哪些地方看出海豚和海狮的表演非常精彩?
(有的……有的……有的……有的……)
(游客:聚集,不时……开怀大笑)
(4)看,海豚,海狮表演开始啦!〈海豚图〉这些海豚在干什么?(嬉水游戏)海豚和海狮有的顶球,有的钻圈,有的举重,有的嬉水跳跃,还有的呢?(生想象说)看到这么精彩的表演,你一定也会——(开怀大笑)。
(4)齐读第3节。
(5)今天我们来到了海洋公园,海豚、海狮的表演令人开怀大笑。这么精彩的表演,你愿意回家介绍给爸爸、妈妈吗?(出示:今天,我们来到了海洋公园,海洋馆让我们流连忘返,特别是海豚、海狮的表演,___________________.)
(生练说→同桌互说→指名说)
(6)小结:有这样精彩表演的海洋公园,难怪会举世闻名。
3、细读第四、五节。
1)乘上去铜锣湾的双层巴士,不多时就到了铜锣湾。一下车,你看到了怎样一番景象?你感受到什么?从哪些词语看出来的?指名读第四节
2)重点理解:
A、“鳞次栉比”:像鱼鳞和梳子的齿一样,一个挨着一个地排列着。
“鳞次栉比”是一种怎样的景象呢?”〈楼图〉(指名说:摩天大楼……)
小结:房屋很多,一座挨着一座排列着,很密,这就叫做——鳞次栉比。
B、从“琳琅满目”看出商品多,使我们看得——眼花缭乱。
C、这里的人很多,就像河里的流水一样,永远奔流不息。这就叫做“人流如潮”。
3)这里的高楼大厦、商品货物和人怎么样呢?请你用一个字来概括它们的共同特点。
(多。)
4)作者就是从“楼多、货多、人多”这三方面来写出香港繁华的街市的。请小朋友们有感情地朗读第四节,要读出街市地繁华来。
5)微风轻拂,站在太平山山顶,鸟瞰整个香港,美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底,你们看!(看图)
6)出示:一到夜晚,整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光,像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯,如同闪光的长河奔流不息。指名读第五节
A:中心句,用---画出。中心词:灯的海洋
B:"灯的海洋"从何看出?读下文两句。读好比喻句。
C:再读注意:整个香港港湾里马路上
7)这样的夜景,真是美不胜收啊!谁愿意当播音员,把这么美的夜景介绍给大家。
四、小结
1、香港的沙滩那样迷人,公园如此著名,街市这般繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。
齐读最后一节。
2、香港还有哪些地方很有名,你可以介绍介绍吗?
师小结:香港的过去伴随着屈辱,一百多年前,它离开了祖国母亲的怀抱,成为大海中的一叶扁舟。这颗"东方之珠"在离开祖国母亲怀抱一百年后,终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼中回来了。我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。
3、学完课文以后,你们想抒发一下自己此时此刻的心情吗?
《东方之珠》说课稿范文【篇3】
一、说教材
1997年7月1日,经历了百年沧桑的香港回归祖国,香港的回归是祖国经济强大,国力增强的表现。为了纪念这个重大的历史事件,激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情,国标本苏教版选编了这篇课文——《东方之珠》。
这篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”
“著名的公园”和“繁华的街市”赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。课文的语言简洁、优美,对香港的介绍层次非常清晰,把香港这个世界著名的大都市风貌展现在读者的眼前,是培养学生的观察能力和朗读能力的好教材。
教学目标.
1. 认知目标:学会生字,理解词语,感受香港的`繁华、著名、迷人,能正确,流利,有感情的,朗读课文,背诵课文。
2. 能力目标:通过观察、续练、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力和评价能力。
3. 情感目标:通过对课文的朗读品味,感受香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。
这样确定教学目标,符合本课的特点,能切实培养学生的语感,全面提高学生的语文素养,使语文学习具有趣味性、审美性,体现工具性与人文性的统一。
本课的教学重点、难点是:体会“东方之珠”的美丽繁华,指导学生朗读和背诵课文,积累运用语言。
二、说教法:
新课程标准指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。一堂好的语文课就应当解放学生的“眼、口、手、脑”,把课堂的时间和空间还给学生,让课堂成为学生求知的乐园,让学生在欢乐中学习语文,在学习语文中得到欢乐、得到满足,让课堂始终充满情趣和童趣。基于以上新课程理念精神,我采用了以下几种教学方法
1、情境创设法
这节课我通过网络技术做好了香港的风光旅游课件,为学生创设丰富多彩的情境,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。
2、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。本文文字优美,是积累语言的好材料。因此,我在教学中通过范读、小组读、自由读等多种形式的朗读,让学生整体感悟体验优美语句,再通过有表情地读来表达自己的真情实感。
三、说教学过程:
1听一听,激趣导入
首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习,在美妙的音乐氛围中引导学生
2品一品,入情朗读
新教材倡导“一切为了孩子的发展”,为了达到这个目的,在教学中体现一种新的教学
理念,创造师生平等,合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学浅水湾这一环节中,首先就设计了学生自己的活动,让学生通过比较两个句子得出自己的感受,在品析后配乐入境听一听,读一读后,自主、合作朗读:
3、 找一找,重点指导。
阅读教学不是简单的读就可以了,它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的发
展有所训练,在教学海洋公园这一环节中,我安排了这样一个活动,哪些词语、哪些句子抓住了景点的重点,让人觉得流连忘返,印象深刻呢?这样,学生有重点地找,抓住了重点词句,使他们自己去发现问题,带着问题去读书,引起思维的不断深入,学生找得快,而且各有各的想法,回答不一,这样提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。之后出示海豚海狮其他表演图片,接着引导想象,它们还会表演什么?让生作导游将表演介绍给其他游客。
4、读一读、自主学习
铜锣湾的教学中,“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”是本课的理解难点,教学时,我想让学生自主读书,然后利用多媒体教学法让学生们结合画面,这样便能轻而一举的理解这些词语了。
香港夜景我在前面的教学下,以美图美文打动学生,自主学习。
5、课外延伸,拓展思考。
第六自然段也就是本课的中心句“香港真是一颗璀璨的‘东方之珠’”贯穿全文。从而使情感有浅入深,由弱到强,抒发对香港、对祖国的热爱之情。这儿在全文整体感悟学习后,配以音乐与香港其他景色的介绍,让生以我们祖国拥有这么一个美丽、富饶的大都市而感到自豪,从而引发表达:“我们马上就要离开香港,面对机窗外的美景,你想对香港说什么?”这样不但训练了学生表达能力,同时使生对香港喜爱、对祖国的热爱的情感得到升华。
6、趣味作业,展示个性。
叶圣陶老先生说过的一句话:“语文教材无非是例子”。在教学时我们应该“重文本”,让学生理解、积累、运用,升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”,所以我让生在课外运用现代化的手段自己发掘香港,收集材料动手制作综合性作业——香港旅游手册。
《东方之珠》说课稿范文【篇4】
教学目标:
1.指导学生有感情地朗课文。
2.理解词语“琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨”能仿照第五自然段的写法,学会围绕中心句写几句话。
3.了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、释题。
1.板书:齐读课题一遍:东方之珠。
2.读了课题你想知道什么?
二、初读课文。
1.小声读课文一遍,,边读边想课文写了“东方之珠”的什么?不理解的地方作上记号。遇到生字多几遍。
2.检查预习生字词,多音字词组情况。
香港(gǎng) 贸(mào)易 琳浪(láng)满目 物美价廉(lián) 粤(yuè)菜 佳肴(yáo) 一应(yìng)俱全 海豚(tún) 清澈(chè) 闪耀(yào) 霓(ní)红灯 璀璨(càn)
应(yīng)该
应
答应(yìng)
3.理解不懂的词语。
(1)提出不懂的词。
(2)指名理解不懂的单词说说侈是用什么方法理解的。
(3)师归纳方法:①联系上下文理解。②查词典。③问父母。上网。
4.了解各段主要内容。
(1)让学生自由的读课文。
(2)保说说你知道哪段主要写的什么。(学生想说哪段就说哪段
5.了解本文主要内容。
6.再读课文了解香港的美。
第二课时
一、复习感知。
1.师生共同写课题“东方之珠”
通过上节课的学习,我们知道了“东方之珠”的哪里?美吗?
2. 请你用“东方之珠”一词说一句话。
(“东方之珠”是我同的香港。“东方之珠”是“美食天堂”。香港是一颗无比璀璨。)
二、细读课文。
1.看录相,看后说说你的感受。
2.课文是怎样写出香港的美丽和繁华。
先默读第一片自然段。
读了这段你知道了些什么?
(我知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端……)
3.细读2.3.4.5自然段。结合录相说说你最喜欢哪些?为什么?读后交流。
4.认真再读2—5自然段,喜欢的段落多读读,体会你喜欢它什么?
5.细读第二自然段。
(1)第一段写的什么?用一个来形容。(繁华:师板书)哪些同时写出了香港的繁华? (琳琅满目应有尽有)
(2)认我们去看看她的繁华吧。(看录相)
(3)多么繁华的香港啊,你看了后心情怎样?(高兴、激动)请你怀着此刻的齐把第二自然段读一遍全班齐读。
6.细读第3自然段。
师:香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。
(1)看录相,看了后侈想怎么样?
(2)齐读课文第3自然段。
(3)人们为什么把香港称作“美食天堂”?读后交流。
7.细读第4自然段。
(1)喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它?
(2)师生引读。
(3)你觉得香港的海洋公园好玩吗?为什么?
(因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿……有时……有时……)
(4)既然海洋公园这么好玩, 海豚海狮多么可爱,你愿意把这段背下来,以后讲给你的小伙伴、爸爸、妈妈听吗?
8.细读第5自然段。
(1)每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。
(2)自由朗读看看书上怎样写灯的。(灯的'海洋)
a.用“﹏”勾出中心句。用“=”勾出中心词
b.“灯的海洋”从何看出来。读好比喻句。
c.你得香港怎么样?(用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书:美丽。)
(3)结合录相,指导有感情的的朗读。
9.香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。
齐读最后一个自然段。
10. 师小结:这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。
三、作业。
仿照课文第五自然段的写法,任选其中一句写一段话。(注意带点的词)
课外时,同学们个个生龙活虎。
妈妈事非常细致。
小明很爱学习。
《东方之珠》说课稿范文【篇5】
教学目标:
1、指导学生有感情地朗课文。
2、理解词语“琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨”能仿照第五自然段的写法,学会围绕中心句写几句话。
3、了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学重点:
了解课文是从哪几个方面介绍香港的。c
教学难点:
课文时略读课文,要引导学生通过自主学习和同学的讨论交流,把握课文的主要内容。
教学准备:相关课件
教学课时:一课时
教学过程:
一、激情导入新课:
1、播放《东方之珠》引入新课。
2、师板书课题,指名学生朗读课题。
二、创设情景,学生自主学习:
1、自由大声朗读课文,了解各段主要内容。
2、学生汇报说说自己知道哪段主要写的什么。
3、创设情景,鼓励学生当小导游,带领大家去香港游览。
1)从第一片自然段中知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端……
2)第二自然段中介绍了香港的市场是一个“万国市场”。(琳琅满目应有尽有)
3)激发朗读,欣赏图片,加深印象。
4)学生当小导游介绍“美食天堂”的香港。(引:香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。)
5)人们为什么把香港称作“美食天堂”?读后、看图交流。
6)学生介绍“香港还是一个旅游胜地”。
7)你觉得香港的海洋公园好玩吗?为什么?
(因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿……有时……有时……)
8)当小导游带大家参观香港的夜景。
(1)每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。
(2)自由朗读看看书上怎样写灯的。(灯的海洋)
a.用“﹏”勾出中心句。用“=”勾出中心词
b.“灯的海洋”从何看出来。读好比喻句。
c.你得香港怎么样?(用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书:美丽。)
9)香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。学生齐读最后一个自然段。
三、小结全文,升华感情:
1、师小结:这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。
2、学生用自己喜欢的方式表达对香港的热爱之情。
课后反思:
通过学习这篇课文,我觉得阅读真的很有魅力,它可以使人们原本陌生的认知变得丰富,它留给了读书的人更多的想象空间,所以在课后,学生激动的说道:“香港好美,香港真好,有机会我一定要去那里看看。”
《东方之珠》说课稿范文【篇6】
一、复习感知。
1.师生共同写课题“东方之珠”
通过上节课的学习,我们知道了“东方之珠”的哪里?美吗?
2. 请你用“东方之珠”一词说一句话。
(“东方之珠”是我同的香港。“东方之珠”是“美食天堂”。香港是一颗无比璀璨。)
二、细读课文。
1.看录相,看后说说你的感受。
2.课文是怎样写出香港的美丽和繁华。
先默读第一片自然段。
读了这段你知道了些什么?
(我知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端……)
3.细读2.3.4.5自然段。结合录相说说你最喜欢哪些?为什么?读后交流。
4.认真再读2—5自然段,喜欢的段落多读读,体会你喜欢它什么?
5.细读第二自然段。
(1)第一段写的什么?用一个来形容。(繁华:师板书)哪些同时写出了香港的繁华? (琳琅满目应有尽有)
(2)认我们去看看她的繁华吧。(看录相)
(3)多么繁华的香港啊,你看了后心情怎样?(高兴、激动)请你怀着此刻的齐把第二自然段读一遍全班齐读。
6.细读第3自然段。
师:香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。
(1)看录相,看了后侈想怎么样?
(2)齐读课文第3自然段。
(3)人们为什么把香港称作“美食天堂”?读后交流。
7.细读第4自然段。
(1)喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它?
(2)师生引读。
(3)你觉得香港的海洋公园好玩吗?为什么?
(因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿……有时……有时……)
(4)既然海洋公园这么好玩, 海豚海狮多么可爱,你愿意把这段背下来,以后讲给你的小伙伴、爸爸、妈妈听吗?
8.细读第5自然段。
(1)每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。
(2)自由朗读看看书上怎样写灯的。(灯的海洋)
a.用“﹏”勾出中心句。用“=”勾出中心词
b.“灯的海洋”从何看出来。读好比喻句。
c.你得香港怎么样?(用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书:美丽。)
(3)结合录相,指导有感情的的朗读。
9.香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。
齐读最后一个自然段。
10. 师小结:这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。
三、作业。
仿照课文第五自然段的写法,任选其中一句写一段话。(注意带点的词)
课外时,同学们个个生龙活虎。
妈妈事非常细致。
小明很爱学习。
《东方之珠》说课稿范文【篇7】
一、读通课文
1.导言引入,揭示课题。
简要回顾《美丽的小兴安岭》后,谈话引入,欣赏了北国美丽的风光,让我们再去测览南海边的香港。提示课题。
2.自学课文,自主阅读。
(1)提出自学要求:①读读课文,划出生字词,联系上下文,借助字典、词典和生活积累理解词语的意思,读通读准课文;②根据连接语阅读提示要求,读读课文,说说课文是从哪几个方面介绍香港的;③读读课文,想想还有哪些地方读不明白,在不懂的地方做记号。
(2)学生自学课文,教师巡回辅导。
二、讨论与交流
1.分组讨论。①讨论交流生字词意思的理解等;②讨论交流问题课文中从哪几个方面介绍香港的;③提出读不明白的地方,并进行讨论解决,互帮互学。
2.全班交流。
3.重点引导学生讨论、交流、体会课文是从哪几个方面介绍香港的,你读后有什么感受 后导学生抓住有关语句,从购物、美食和旅游三个方面,说说为什么人们把她称为东方之珠)。
三、有感情地朗读课文
1.带着阅读感受(对香港的热爱),自由熟读课文。
2.选择自己最喜欢的部分、比赛有感情地朗读课文。
四、综合与拓展
1.交流:和同学交流交流你知道的香港。
2.教师小结。
3.课后,自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。特别是本课词汇非常丰富,如:琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、举世闻名、五颜六色、五湖四海,要注意积累。
《东方之珠》说课稿范文【篇8】
一、教学目标设计
1、认知目标:
①了解香港被称为“东方之珠”的原因。
②能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、能力目标:
①学会用小导游的语言有表情、自豪地向大家介绍香港的景观。
②提高学生的语言交际能力。
3、情感目标:引导学生了解香港的美丽与繁华,产生爱香港、爱祖国的思想感情。
二、教学内容及重点、难点分析
1、教学内容分析:《东方之珠》主要描写了东方之珠——香港的繁华与美丽,激发学生热爱祖国的思想感情。课文语言简洁、优美,对香港的介绍层次清晰,把香港这个世界著名大都市的风貌展现在读者眼前,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
2、教学重点:有感情的朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之珠”。
3、教学难点:让学生感受到遥远的香港的繁华,产生爱香港、爱祖国的思想感情。
三、教学对象分析
香港这座美丽的城市对于城市的学生来说并不陌生,可是对于农村学校的学生来说,并不熟悉。由于学生家庭环境、家长文化素质的影响,使学生知识面狭窄,为了使他们认识这座美丽的城市,我制作了精美的课件,采取了小导游的形式,在初步了解香港的基础上,充分调动学生的积极性,让他们真正走入课文中,体会其中的情感。
四、教学策略与教学设计
新课程标准指出:一堂好的语文课就应当解放学生的“眼、口、手、脑”,把课堂的时间和空间还给学生,让课堂成为学生求知的乐园,让学生在欢乐中学习语文,在学习语文中得到欢乐、得到满足。基于以上新课程理念精神,我采用了以下几种教学方法:
1、情境创设法
这节课我通过网络技术做好了香港的风光旅游课件,为学生创设丰富多彩的情境,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。
2、朗读感悟法
本文文字优美,是积累语言的好材料。因此,我在教学中通过范读、小组读、自由读等多种形式的朗读,让学生整体感悟体验优美语句,再通过有表情地读来表达自己的真情实感。
3、合作学习法
在学习中我设计了以4人为小导游组进行合作学习,让他们自主合作,进行探究,找出特色词语,目的在于让学生全员参与,在学习中学会合作,在合作中优化学习。
五、教学媒体设计
媒体:电脑课件。(香港的风光旅游课件———香港迷人的沙滩图片、著名的海洋公园图片、繁华的都市图片、美丽的夜景图片、海洋动物园的表演图片)
六、教学过程与分析
(一)歌曲导入,激发兴趣。
首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习,在美妙的音乐氛围中引导学生进入学习情境,再播放香港的风光旅游课件,让学生整体感知香港的美,激发学生对香港的向往。
设计意图:以美妙的音乐、香港的风光旅游图将学生带入意境,让学生自主走入课文,这样学生就能观其境、闻其声,触景生情,有身临其境的感觉。
(二)自主阅读,读中感悟。
1、品读探究,感悟香港的美丽与繁华
新教材倡导“一切为了孩子的发展”,为了达到这个目的,我在教学中体现一种新的教学理念,创造师生平等,合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学中首先让学生自读课文,找出课文的中心句,说一说:课文是从哪几个方面来介绍香港的?目的是引导学生从整体上把握课文,知道课文是从迷人的海滩、著名的公园、繁华的街市三个方面介绍香港。为了让学生感受到香港的美丽和繁华,我在教学中,让学生掌握知识的同时,逐步掌握一些学习方法,形成技巧对其将是终生受益。因此,我引导学生理解课文时采用了“扶——放”的教学方法。我首先重点指导“繁华的街市”这一段,我让学生带着“读了这个自然段你知道了什么?”这个问题自读课文,让学生初步理解课文。为了让学生进一步体会街市的繁华,我出示学习要求:
(1)画出你印象最深或你喜欢的句子,哪些词语用得好。
(2)把你喜欢的句子读给同桌听。
(3)说说你为什么喜欢这些句子。根据学生的反馈,课件出示重点句子,我重点引导学生体会“鳞次栉比、琳琅满目、人流如朝、奔流不息”等词语,结合优美的图片,让学生感受到街市的繁华。最后指导学生有感情的朗读,读出对香港的喜爱之情。
学习了这个自然段后,我引导学生总结学习方法:
(1)学生自读课文,说说这段讲了什么?
(2)画出你喜欢的句子,哪些词语用得好,读给同桌听。
(3)说说你为什么喜欢这些句子。总结学习方法后,我让学生带着这些学习方法小组合作学习第二、三自然段。小组同学之间互相交流、评议、汇报交流结果,根据学生的汇报结果随机出示课件,结合句子、词语、优美图片适当进行引导、点拨。在学生的学习汇报中,我随机进行有感情朗读的指导与训练,学生能品味到语言的情味,有感情的读出沙滩的迷人、公园的著名,体会到了香港的美丽与和繁华。通过“扶——————放”的教学手段,学生不但掌握了学习的一些方法,而且能力也得到了训练。
设计意图:采用了“扶——放”的教学方法,促进学生从“要我学”变成“我要学”,提高学生学习的主动性和积极性。让学生有感情的朗读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶,通过读去与作者产生共鸣,从而受到热爱祖国的教育。
2、合作感悟
“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的一种学习方式。教学中,我首先让学生自主合作朗读:说说你们最想到哪个地方看看?学生兴趣盎然。老师根据学生的回答出示课件。这样,生动、形象的课件创设了去香港亲身旅游的情境,完全置身于课文所描绘的情景之中。让学生进一步感受到“东方之珠”的迷人和繁华。接着我把课文学习设计为"自助游"的形式,以小组为单位,让学生设计着自己小组的旅游路线。此时的学生们在自由的空间里,完全按照自己的意愿安排学习内容,有的小组先去欣赏浅水湾的迷人风光,有的小组先去海洋剧场观看有趣的动物表演,还有的小组先去铜锣湾感受那里的繁华与热闹。学生们在“游览”结束后又展开了热烈的交流,将自己的游览感受告诉自己的同学。
设计意图:《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习,为了达到培养学生听、说、读、写等各种能力,让学生在小组里互说、互助,既让学生无拘无束地交流,又保证了学生参与的全面性。
3、深入领会
教学这一环节,我首先把学生带入另一个景观——迷人的香港夜景,播放香港夜景图片,让学生深深陶醉于美丽的夜景中,接着让学生说一说:此时此刻,你想对香港说什么?这一环节,学生都会跃跃欲试,争先恐后地敞开了心屝,掀起了课堂的一个高潮,是本课最大的一个亮点。
设计意图:学生在实践中学会读书,学会交流,学会讨论,而且把香港的美丽,香港的繁华深化到学生心中,真正与学生的心灵产生共鸣,语文教学的人文性能真正实现。
七、趣味作业,展示个性。
我结合学生的实际情况,安排了趣味盎然的作业:(课件出示)
1、爱读书的你,不妨读读第六册小学语文书中的一篇课文——《香港之夜》。
2、爱写作的你,不妨写写你“游”香港的感觉。
3、爱画画的你,不妨画出香港给你印象最深的地方。
4、爱朗诵的你,不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。
5、爱文学的你,不妨摘录文中优美的语句。
设计意图:这样的趣味作业的安排,在很大程度上调动了学生的积极性,展示了独特的个性,体现以学生为本的教学理念,使《东方之珠》这节课达到了课后的另一个高潮。
八、板书设计
浅水湾————迷人
海洋公园——举世闻名
“东方之珠”铜锣湾————热闹
夜晚————灯的海洋
设计意图:力图通过板书将香港的主要特点概括起来,让学生一目了然,留下深刻的影响,并请学生自己总结,是本节课调动学生的积极性的又一方面。
《东方之珠》说课稿范文【篇9】
《东方之珠》教学设计范文
在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编收集整理的《东方之珠》教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学目标:
1、指导学生有感情地朗课文。
2、理解词语“琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨”能仿照第五自然段的写法,学会围绕中心句写几句话。
3、了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、释题。
1、板书:齐读课题一遍:东方之珠。
2、读了课题你想知道什么?
二、初读课文。
1、小声读课文一遍,边读边想课文写了“东方之珠”的什么?不理解的地方作上记号。遇到生字多几遍。
2、检查预习生字词,多音字词组情况。
3、理解不懂的词语。
(1)提出不懂的词。
(2)指名理解不懂的单词说说侈是用什么方法理解的。
(3)师归纳方法:①联系上下文理解。②查词典。③问父母。上网。
4、了解各段主要内容。
(1)让学生自由的读课文。
(2)保说说你知道哪段主要写的什么。(学生想说哪段就说哪段
5、了解本文主要内容。
6、再读课文了解香港的美。
第二课时
一、复习感知。
1、师生共同写课题“东方之珠”
通过上节课的学习,我们知道了“东方之珠”的哪里?美吗?
2、请你用“东方之珠”一词说一句话。
(“东方之珠”是我同的香港。“东方之珠”是“美食天堂”。香港是一颗无比璀璨。)
二、细读课文。
1、看录相,看后说说你的感受。
2、课文是怎样写出香港的美丽和繁华。
先默读第一片自然段。
读了这段你知道了些什么?
(我知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端……)
3、细读2。3。4。5自然段。结合录相说说你最喜欢哪些?为什么?读后交流。
4、认真再读2—5自然段,喜欢的段落多读读,体会你喜欢它什么?
5、细读第二自然段。
(1)第一段写的什么?用一个来形容。(繁华:师板书)哪些同时写出了香港的繁华?(琳琅满目应有尽有)
(2)认我们去看看她的繁华吧。(看录相)
(3)多么繁华的香港啊,你看了后心情怎样?(高兴、激动)请你怀着此刻的齐把第二自然段读一遍全班齐读。
6、细读第3自然段。
师:香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。
(1)看录相,看了后侈想怎么样?
(2)齐读课文第3自然段。
(3)人们为什么把香港称作“美食天堂”?读后交流。
7、细读第4自然段。
(1)喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它?
(2)师生引读。
(3)你觉得香港的海洋公园好玩吗?为什么?
(因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿……有时……有时……)
(4)既然海洋公园这么好玩,海豚海狮多么可爱,你愿意把这段背下来,以后讲给你的小伙伴、爸爸、妈妈听吗?
8、细读第5自然段。
(1)每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。
(2)自由朗读看看书上怎样写灯的。(灯的'海洋)
a、用“﹏”勾出中心句。用“=”勾出中心词
b、“灯的海洋”从何看出来。读好比喻句。
c、你得香港怎么样?(用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书:美丽。)
(3)结合录相,指导有感情的的朗读。
9、香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。
齐读最后一个自然段。
10、师小结:这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。
三、作业。
仿照课文第五自然段的写法,任选其中一句写一段话。(注意带点的词)
课外时,同学们个个生龙活虎。
妈妈事非常细致。
小明很爱学习。
《东方之珠》说课稿范文【篇10】
教学内容
《东方之珠》
教学目标
1. 充分感受炎黄子孙对东方之珠——香港的无比爱恋之情及期盼祖国统一的强烈心声。
2. 聆听歌曲《我们共同的世界》,体验乐曲的情绪,能够体会到为世界的和平与繁荣,全世界各国人民都在争作贡献。
教学过程:
一、听赏《东方之珠》
1. 听音乐《东方之珠》进教室。
师:歌中的“东方之珠”同学们知道在哪里吗?
生:上海、香江……
师:歌曲中的“东方之珠”不是指的上海的东方明珠电视塔,而是指的我们中国的一块宝地——香港。香港因盛产沉香而得名,它是亚洲东部的重要交通中心和国际自由贸易港,也是世界著名的金融中心之一。而我们刚刚听到的歌曲,就是一首流传广泛,经久不衰的老歌《东方之珠》。
2. 介绍歌曲的作者及创作背景。
音乐教父:罗大佑。他创作的歌曲所带来的音乐省思和人文关怀,至今有着重要的地位及影响力。他是一个多产的创作家,一共创作了两百多首歌曲,有很多是我们耳熟能详的:如《童年》、《明天会更好》、《恋曲1990》等。
《东方之珠》这首歌,以含蓄而富有诗意的语言描绘了香港的地理位置,历史沧桑和迷人的夜色,并拟人化的表现了人们对香港的无限眷恋之情。旋律从耳朵进入直达心扉,那种感觉,是雨水融入泥土,是血液流入躯体,那乐曲,仿佛是发自于内心的呼唤,扩张着每一个毛孔。
3. 跟音乐哼唱高潮部分,让学生感悟“黄皮肤、黑头发、黑眼睛,我们都是炎黄子孙”的深刻含义。
4. 学生完整聆听,并说说自己的感受。
5. 教 师小结:歌曲第一部分为复乐段结构,它似乎从亲切温柔的呼唤开始,以耐人寻味的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向,使歌曲的色彩产生鲜 明的变化,随之而来的一连串包含三连音在内的紧密节奏,从而掀起这首歌的高潮,特别是“让海潮伴我来保佑你”的真挚话语,表达了炎黄子孙对东方之珠——香 港的无比爱恋之情。
二、欣赏《我们共同的世界》
1. 师:同一片蓝天下,我们平等互利,我们携手并进,为了祖国的统一,为了世界的美好,我们应该把握今天,掌握未来,尽自己的责任和义务。接下来,我们一起来欣赏《我们共同的世界》。
2. 介绍歌曲创作背景
这是一首内涵丰富、意境崇高的童声合唱曲。虽然节奏缓慢,但听起来并不长,因为深情优美的旋律有强烈的吸引力。
3. 复听歌曲,与《东方之珠》比较,谈感受。
三、总结下课
《编码》说课稿模板
作为幼儿园教师,说课稿我们每个老师需要学会准备的东西,为了让学生有兴趣参与学习,并与其他孩子交流,我们一般会事先准备好说课稿,说课稿有利于老师在课堂上与学生更好的交流。一篇优秀的幼儿园说课稿是怎么样的?以下是小编为大家整理的“《编码》说课稿模板 ”,还请你收藏本页以便后续阅读。
《编码》说课稿【篇1】
[教学目标]:
1、理解并初步掌握身份证编码的有关知识,体会到数字编码的优越性和科学性;
2、初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力;
3、体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生“学数学、做数学”的兴趣。
[教学重点]:
初步掌握身份证编码的有关知识;
[教学难点]:
1、体会到数字编码的科学性、优越性;
2、尝试解决生活中的问题。
[教学准备]:电脑课件。
学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。
[教学过程]:
一、提问激趣
谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码,了解了的同学请举举手。
二、了解身份证,掌握号码含义
1、想知道老师的秘诀吗?身份证号码中到底有着怎样的秘密?
接下来,我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这几个身份证号码,把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。
2、谁来介绍一下你的发现?
3、师:1——12位或1——14位知道了,第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗?(有就抽,没有师介绍)其实年月日后面的3个数字是顺序码,顺序码就是表示当天出生的人,按一定顺序排列起来的,顺序码的单数分配给男性,双数分配给女性,第18位(最后一位)是检验码,检验码也就是个人信息码,一般随计算机产生,用来检验身份证的正确性,有时也用X表示,但不一定是男单女双,这些资料实际上是老师昨天到公安局户籍科去调查了解到的。
4、老师有一个身份证号码,你能知道老师的那些个人信息吗?你能把老师的情况向大家介绍一下吗?
5、那现在你准备怎样读和记身份证号呢?齐读。
6、有位“小马虎”同学,课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码,但是他不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮他解决这个困难吗?
师:谢谢大家帮小马虎解决了这个难题,你们真棒!
7、设计身份证号码
《新身份证法》第五条中规定:未满十六周岁的公民,自愿申请领取居民身份证的,发给有效期五年的居民身份证。所以你们也可以申请领取身份证。你的身份证号码可能是多少?
请你设计一下(不能确定的数字用X表示)展示交流,并说说你的设计理由。
三、联系实际拓展思维
1、其实我们的生活已步入到数字时代,你还在那些地方见过有关数字编码的例子?
(抽生回答)……
2、老师也收集了一些如:110、119、114、120……电话号码,飞机票,车牌号,门牌号,商品条码等。
3、我们用这些数字编码有什么好处吗?(有序便于统计,而且更方便,也便于查找等。如邮递员分发报纸,分发信件就更加方便快捷,要不然太麻烦。)实际上这就是我们研究的数字与编码的目的。(板书课题:——数字与编码)
四、巩固练习,拓展应用
1、既然是用数字编码有这么方便,有这么多好处,你能不能给自己设计一个学号?
2、想一想,你准备设计有关那些方面的信息?
抽生:(学校、班级、学号、男女等)为什么?
3、给现在五年级1班的15号的男同学编一个学号。
设计要求:
①通过这个学号能看出是哪个年级哪个班级的学生;
②学号能体现出是男生还是女生;
③能保证这个学号从一年级使用到六年级一直不变。
(1)学生自主设计,师巡视。
(2)汇报,交流(教师促进)。
(3)评价优化:这些同学给我们展示的设计方案,你喜欢哪一种?为什么?
师:哪个小组要上来汇报?
生:(出示)050115
师:请你介绍一下。
师:刚才老师讲过,这个学号将伴随这位同学从一年级到小学毕业。如果采用这个学号的话,那读六年级时岂不是还得改?而且还会跟明年五年1班的15号同学的学号重复。
(让学生再继续讨论,继续编,实在编不出来,教师再做提醒:想想现在读一年级的同学是哪一年入学的?)
生:20040115
师:这样,这个号码就是独一无二的,全校没有哪个同学的学号会与他重复。
师:谁还能给这个学号再加点什么,让他信息更完整?(区分性别)
五、总结全课
数字编码与我们生活息息相关,编码中还有许多学问,希望同学们处处留心生活,做生活的有心人。
课的最后老师要提醒大家一点,身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件,乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要证明身份时都需要出示身份证,大家要注意妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他人使用。
《编码》说课稿【篇2】
一、教学目标
1.能够说出汉字的编码方式,知道汉字的处理过程。
2.通过阅读教材、小组合作等方法,认识汉字的不同编码,提升分析问题的能力。
3.通过探究计算机处理汉字的过程,消除计算机处理汉字问题的神秘感,提升学习兴趣。
二、教学重难点
【重点】汉字的编码方式及处理过程。
【难点】计算机处理汉字的过程。
三、教学过程
(一)导入新课
教师布置任务:任选一种输入法,将多媒体中的文字输入到Word文档中,输入完成后,思考问题:文字输入到计算机中是如何实现的?【输入法、键盘等】
教师总结:使用键盘输入汉字是经常使用的一种方式,但是计算机只能识别二进制,汉字在计算机中经过了怎样的处理呢?本节课就一起来学习汉字的编码。
(二)新课讲授
1.用于输入汉字的编码输入码(外码)
教师讲解:在计算机处理汉字的不同环节,采用的编码方式是不同的,首先来认识一下用于输入汉字的输入码。
布置任务:学生阅读教材,思考问题:
(1)计算机中输入汉字的方法,除了使用键盘输入外,还有哪些?【使用语音输入、手写输入、扫描输入】
(2)当前用于汉字输入的编码方案有什么?【区位码、拼音码、王码、自然码等】
(3)汉字输入码按照编码规则主要分为哪几类?【音码、形码和混合码】
(4)音码、形码、混合码分别是如何进行编码的?【音码是按照汉字的读音进行编码的方法;形码是按照汉字字形编码的方法;混合码是将汉字字形和字音相结合的编码方法】
教师总结:输入码又称为外码,编码方案多种多样。如果使用计算机进行汉字处理,至少要学会一种汉字输入方法。
2.用于存储汉字的编码机内码(内码)
教师讲解:同一个汉字如果采用不同的编码方案,则输入码有可能不一样。因此需要将各种输入码在计算机内部统一起来,就引进了汉字机内码。
布置任务:同桌两人为一组,参考教材,思考以下问题:
(1)机内码的定义是什么?【计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码】
(2)使用最广泛的机内码有哪些?【国标码(GB)、BIG5码】
(3)一个汉字是由几个字节组成?【2个】
教师总结:汉字机内码又称汉字内部码或汉字内码,是唯一的,不管使用的什么输入方法,输入的汉字到了机器内部都需要转换成机内码,才能被存储和处理。
3.用于输出汉字的编码输出码(字型码)
教师讲解:了解了存储汉字的编码,那么,输出汉字时又使用什么编码呢?最后来认识用于显示或打印汉字的输出码。
教师多媒体出示汉字春的不同规格的点阵表示方法,布置任务:以信息技术小组为单位,讨论以下问题:
(1)点阵方式指的是什么?【将汉字分解成若干个点组成的点阵字型,将其置于网状方格上,每个方格是点阵中的一个点】
(2)常见的点阵参数有哪些?【16*16,24*24,32*32,48*48等】
(3)如果春的点阵参数为16*16,则其所占的存储空间为多少?【点阵中的每个点用一个二进制位表示,因此存储空间为16*16/8=32B】
(4)点阵数的大小和存储容量有什么关系?【点阵数越大,显示的汉字效果越好,存储容量也越大】
教师总结:汉字的输出码实际上是汉字的字型码,可以用点阵、向量等方式表示,而最基本的是用点阵表示。
(三)巩固提高
开展我来造个字的活动,具体内容为随机说出一个汉字,如春,要求能够描述该汉字的处理过程。
【用拼音输入法通过键盘输入外码chun;从外码表中找出与之对应的汉字机内码;按照汉字机内码找到存放字型码的地址;取出字型码在屏幕上显示出来】
评价要点:思路清晰,描述准确,清楚汉字的处理过程。
(四)小结作业
小结:教师提问汉字的编码方式,学生说出输入码、机内码、字型码。
作业:查询汉字的向量表示方式。
四、板书设计
《编码》说课稿【篇3】
教学目标:
1、知识目标:了解身份证编码的编排规律,知道所表示的意义,能通过看身份证编码,了解其中的信息。
2、能力目标:通过探究,培养学生观察、猜测、推理的能力。
3、情感目标:使学生感受到身份证编码的简洁,感受到数字与生活的密切联系。
教学准备:
课前收集身份证号码及有关知识
教学过程:
一、故事引入:
上课之前我们先来听一个故事:一个男的不法分子制作了一个假身份证,但当他拿着这个假身份证到银行冒领别人的巨款时,却被一个普通的营业员识破了。其实这个假身份证确实做的无可挑剔,完全可以以假乱真,可为什么被营业员看了一眼就识破了呢?
(展示身份证号码为:352229780503402)
生:(略)
师:对呀,身份证的号码中的每一个数字,都表示一定的意思,它的编排是有规律的。究竟有什么规律呢?那么今天就让我们一起来研究身份证编码。
二、汇报交流
1、汇报:前几天同学们通过各种渠道收集了一些身份证号码,谁能向大家汇报一下?
师:你的身份证号码有几位数,是什么?
(学生汇报,教师即时把号码分成两类)
2、流:我们不但收集了身份证号码,还查询了一些有关身份证号码的常识,请以小组为单位交流课前了解到的身份证编码知识,比一比哪个小组收集到的信息最多,好吗?
生:(略)
三、探索新知:
(一)认识15位的身份证编码规律
1、地址码
师:同学们说的究竟是对还是错呢?下面请同学们认真观察这一列的身份证号码,它们有什么共同点呢?(前面六位都是352229)
师:352229师表达什么意思呢?你是怎样想的呢?(这些人都是寿宁人,所以352229表示的是福建省宁德市寿宁县)也就是用前面的六位数字前面两位来表示省、自制区、直辖市,第3、4位表示所在的城市,5、6表示所在的县(区)。这六位表示地址的号码我们把它叫地址码,那你们知道35表示?22表示?29表示?
2、出生日期码
师:刚才,我们已经知道前面的六位数字表示地址,那地址码后面的数字能在身份证上面找到吗?表示什么意思呢?
师:那这六位数字是表示这六位表示出生日期的号码我们把它叫做出生日期码,前两位表示年份、中间两位表示月份、后面两位表示日期。
3、顺序码
刚才我们用前六位表示地址,后六位表示出生日期,可是今天派出所报了三个同年同日出生的男孩,他们的地址码相同,出生日期码也相同,这可该怎么办呢?
介绍顺序码:出生年月日后面的三位表示报户口时的顺序码,如:第一个为001,第二位就为003,最后一位表示性别,一般男单女双。
(二)认识18位的身份证编码规律
收集号码过程中,同学们发现有的身份证号码是18位,是新的身份证号码,比原来旧的15位多了几位?你能很快地找出增加在什么位置吗?(7、8、18)
生:出生年月日和校验码。
师:那出生的年份为什么要增加两位呢?
生:现在是21世纪,那么1岁和100岁的人有可能重号,也就是六位不够用。
师:新身份证的最后一个数字是电脑根据前17个数字按一定的公式自动生成的,叫做校验码,是电脑用来识别身份证的真伪的。
通过我们的思考与讨论,了解了身份证的不少知识。身份证看似很长很难记,其实只要我们掌握了它的编排规律,就能很快认出。一起说说身份证编码可以分成几个部分?那你能不能确切的说出刚才故事中的营业员是怎样分辨的?
身份证号码的意思能用文字表达吗?既然可以,为什么还要用数码来表示?
(表示用数字能简洁明了的表示一大串信息,而且不会混淆,这就是数字的妙用。)
(四)身份证的作用
师:身份证在生活中有哪些用处呢?
生:(略)
师:身份证代表的是个人信息,一定要保管好自己的身份证,不要随便借给他人使用。当然我们今天课上所研究的身份证号码也要注意保密哟!
四、练习扩展
1、下面用我们所了解来的信息考考自己,有信心吗?
你知道被挡住的数字是多少吗?第76页的例题。你是怎么看出来?
2、这是春节联欢晚会上几位幸运观众的身份证号码,从中你能了解到什么信息?
3405051967121306261101081969012264101101081199604266321
3、设计、展示自己设计的身份证号码
师:我们每个人到16岁时就会有身份证,你长大后身份证号码可能事多少?如果给你们一个挑战,让你自己来设计身份证号码,能行吗?哪些数字编码是肯定的?你能运用今天所学的知识为自己设计身份证号码吗?
师:谁来展示自己的身份证?能解释身份证号码中各个数字所带表的意义吗?
4、生、活中,你周围还有那些地方用过数字编码?它有什么好处?
五、总结:
今天课上你有什么收获?
六、布置作业:
①向家长说明身份证的作用,解释家长身份证号码中的各个数字含义;
②向家长展示你自己年满16周岁时的身份证和自己现在的学号,并且解释号码中的各个数字的含义;
③请为没有和你同一个学校或班级的好友设计学号和身份证号码。
《编码》说课稿【篇4】
教学目标:通过调查、观察、交流活动,了解数字信息的广泛应用,体会实际价值,感受编码的思想和方法,发展实践能力。
教学重点:感受编码的思想和方法,发展实践能力。
教学流程:
1、导入课题,了解数不仅可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码。
板书课题:数字与信息
2、初步了解编码规则(可以以0开头,所编的同一组号码,所用数字个数相同。)
3、研究身份证号,体会通过数字编码可以表达信息
4、编码活动,初步掌握编码方法
5、例举,感受编码应用的广泛性,编码表示方法的多样性
6、为宾馆客房大楼编号,体会用编码表达信息的好处,提高对编码表达信息解读的能力。
7、全课总结
回顾今天这节课,你有什么收获?出示:数--科学的语言。
《编码》说课稿【篇5】
教学内容:
人教版三年级数学下册第77、78页综合实践课程。
教学目标:
1、初步了解邮政编码、身份证号码、学号等蕴含的一些简单信息和编码的含义,初步学会编码。
2、体会数字编码在日常生活中的广泛应用,增强应用意识和实践能力。
教学重点:
了解身份证编码的规律,初步学会编码。
教学难点:
如何科学合理地编码。
教具准备:
课件、身份证。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。(2分钟)
1、激趣导入:同学们,在学校里为了区分每个同学要用到学号;生活中,为了识别身份要用到身份证,辨别不同的车辆要用到车牌号,传递信件要用到邮政编码……这些都是用来验证身份的数字编码。今天,老师和大家共同来学习有关“数字编码”的知识。
2、板书课题:数字编码
二、出示目标(1分钟)
这节课的学习目标是:
1、初步了解邮政编码、身份证号码、学号等蕴含的一些简单信息和编码的含义,初步学会编码。
2、体会数字编码在日常生活中的广泛应用,增强应用意识和实践能力。
三、探究体验,经历过程。(17分钟)
1、活动一:认识邮政编码,感知编码信息
(1)介绍邮政编码的作用:
邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣,这样就大大提高了信件传递的速度。
(2)出示信封,引导学生仔细观察。
思考并交流:
①你从信封上发现了什么?(信封左上角有一排数)
②信封左上角那排数是什么?(邮政编码)
③你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗?
(3)(课件出示第77页)引导学生了解其中的信息。
邮政编码由六位数组成。
前两位数字表示省(直辖市、自治区),
前三位数字表示邮区,
前四位数字表示县(市),
最后两位数字表示投递局(所)。
(4)说一说:我们学校的邮政编码是多少?它们是怎样组成的?(我校邮政编码是472143)
(5)指名汇报:对邮政编码的认识。
2、 活动二:认识身份证号码,加深感知和理解
(1)教师展示自己搜集的图片(身份证的作用)
说明:身份证可以参与户口登记、汇款、乘坐飞机等。
(2)(实物出示自己的身份证)
学生读出号码,教师写出来。
(3)教师出示搜集的身份证号码,引导学生观察、比较,从中能获得哪些信息?学生独立思考。
指名汇报,学生可能出现的情况:
a、地址码 b、生日码 c、顺序码 d、效验码
教师补充说明:
看到生日,你还能知道年龄。顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性,双数表示女性。效验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的,是电脑识别身份证真假的。
(4)拿出一个你自己调查到的身份证号码,同桌互相说说你所了解到的信息。
(5)结合身份证“371312198311056986”具体让学生认识身份证号码的组成。
(6)出示有关身份证的资料,加深学生了解。
资料一: 每个公民一出生,就有一个身份证号码。公民身份证号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码,是由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。在乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合为证明身份时都需要出示本人的居民身份证。
资料二:1999年后签发的身份证号码是18位,
如360735198306250218,含义如下:
(1)第1~6位是地区代码,其中1、2位是各省级政府的代码,3、4位是地市级政府的代码,5、6位是县、区级政府代码;
(2)第7 ~14位是出生日期码;
(3)第15 ~17位是顺序码,为县、区级政府所辖派出所的分配码,其中第17位表示性别,为男单女双;
(4)第18位是校验码,通过复杂公式算出,普遍采用计算机自动生成。
3、活动三:认识学号,尝试编学号
(1)引导:生活中哪些地方还用到数字编码?
(2)请同学们运用数字编码,尝试给自己编学号。
例如:张明20xx年入学,是三年级三班的5号男生。他的学号就是20xx0303051。
(3)说一说:你的学号是什么?学号中包含哪些信息?
(4)交流汇报:学号要编入“入学时间、班级序号、班级座号和性别”。
4、活动四:走进生活,了解其他编码信息。
展示搜集的图片。
四、总结提升。(5分钟)
像这样把一些数字或字母按一定标准排列,就叫数字编码。以前我们学习了用数表示数量和顺序,这节课我们进一步知道了数还可以用来编码。可见,数字在我们日常生活中应用非常广泛。数字编码真是又方便又快捷。同学们,未来社会将更是一个数字信息时代,还有许多数字编码有
待我们去发现,等着我们去设计,希望同学们运用学到的知识去解决更多的实际问题。
五、课堂作业。(15分钟)
1、小小设计师
请你为下面的学生设计学号:
(1)王红:20xx年入学,四年级二班的15号女生,她的学号是( )。
(2)李飞:20xx年入学,三年级一班的8号男生,他的学号是( )。
2、请你帮帮他
“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码,但是不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮帮他吗?
440306197012210412
440306194506073311
440306194401010240
440306197209280161
3、实践作业:
生活中还有哪些编码?
请你查找并记录相应的信息。
板书设计:
数字编码
邮政编码 4 7 2 1 4 3
身份证号码 371312 19831105 69 8 6
出生年月 性别
学 号 20xx 03 03 05 1
入学年份 年级 班级 班级学号 性
《编码》说课稿【篇6】
教学内容:
人教版六年制小学数学第十册114-115页。
教学目标:
1、通过了解身份证号码蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法和作用。
2、让学生给学校的每一位学生编一个学号,通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码,加深对数字编码思想的理解。
教学准备:
搜集有关数字与编码的生活实例,学生课前调查了解自己父母亲或爷爷奶奶的身份证号码。
教学过程:
一、提问激趣,引出课题。
师:同学们,课前老师请大家收集了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码,大家都完成了吗?举起来给我看看。嗯,真不错!
老师很聪明的哟!只要把你了解的这几个号码给我,老师就能猜出哪个身份证号码是你爸爸的,哪个号码是你妈妈的、哪个号码是你爷爷、奶奶的。谁愿意来考考老师?(师在屏幕上出示生收集的号码。)
今天这节课我们就从身份证号码入手,来进一步学习、体会数字编码的方法和意义。(出示课题——数字编码)
二、了解身份证,掌握号码的组成及含义。
师:刚才同学们考了老师,现在老师想考考同学们。请大家看屏幕(屏幕展示一个身份证号码。)这是我们班一位任课老师的身份证号码,猜猜看它的主人是谁?
先让我们一起数一数,共有多少位数字?别小看这18位数字,它里面可藏着这位老师的很多信息哟!通过这些信息,我们就能知道它的主人是谁!
(出示课件)这里有老师收集的我们班任课老师的一些信息,大家再根据课前收集的身份证的知识在小组内讨论、讨论;分析、分析。这个身份证号码会是他们中谁的呢?
各组同学汇报了解的有关身份证编码知识,教师相机提问,并板书。
交流汇报:
组1:我们认为是老师的,因为第17位上的数字是奇数,说明他是一位男老师。
师:哦!看来课前你们小组收集了很多有关的知识。年月日后面的3个数字是顺序码。顺序码就是同一地址所标识的区域范围内同年同月同日出生的人,按一定的顺序排列起来。它的最后一位表示性别,其中奇数表示男性,偶数表示女性。
组2:我们认为是老师的,我们用20xx-1979=27,方老师今年27岁,我们觉得是方老师。
师:嗯,观察得真仔细!身份证号码的第7—14位上的数字是出生日期码。表示出生年月日,这里的“19790206”表示老师是1979年2月6日出生。为什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢?
组3:我们组不确定是哪位老师。只知道是一个男老师,27岁。方老师和李老师都是,27岁男老师,现在还不能肯定是哪位老师!
师:说的很有道理!我们还要看前面的行政区划代码,这六位数字表示编码对象常住户口所在地,是哪里人。前两位数字表示省、自治区或直辖市。第3、4位上的两个数字表示城市。第5、6位上的两个数字表示县(区)。它可以告诉我们老师是哪里人!
生自由提问:44、19、02表示什么?
师:“44”表示“广东省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江区”。
生对照屏幕上的信息,得出结论:是李赟老师!
师:身份证号码里还有一个信息,就是它的最后一位数字,它是校验码。用来校验身份证的正确性。
同学们,现在让我们一起看看身份证号码的编排。(师生同答)它是由行政区划代码、顺序码、校验码四个基本信息组成。(板书:基本信息)行政区划代码有6个数字,(板书:数字)分别表示省、自治区或直辖市(板书:表示);表示城市;县(区)。出生日期码有8个数字,分别表示年、月、日。顺序码有3个数字,它的最后一位上的奇数表示男性,偶数表示女性。它的最后一位数字,它是校验码。用来校验身份证的正确性。有时也用X表示。
弄懂了身份证号码的设计方法,(完成板书:确定的基本信息、用数字表示)我们可以试着写出自己的身份证号码,愿意试试吗?课前老师调查了同学们的身份证号码,我们班同学都是东莞人,行政区划代码都是441900,其他代码中不确定的可以用x来代替。
师:谁愿意来汇报一下!
生汇报:我的身份证号码是……
师:身份证在生活中有哪些作用?
生:(自由说)登机、贷款、开户……
(师播放录像:身份证号码在生活中的作用及用数码表示的优越性):
身份证有这么多作用,你们将来要注意保管好自己的身份证,不要借给他人使用。
三、设计学号方案。
通过刚才的学习,同学们明白了身份证号码的编码方法和意义。现在,老师想请你们做个小小设计师,设计一个编学号的方案,给我们学校每个学生编一个学号。
(课件出示实践活动的内容和要求)我们学校有5个年级,19个班,共703名学生。我们先来看看,学号中要包含哪些信息?
学生自由说:年级、班级、性别、座号……
师:这些信息你认为哪些是一定要的,哪些是可以删减的?
小组汇报:我们认为……,因为……。
师:我们已经确定了编码中要包含的信息,如何用数字来体现这些信息呢?请大家分小组讨论后完成设计方案。
交流汇报:
我们是这样设计的:有个数字,有信息。
四、联系实际,拓展思维
师:其实,数字编码在我们的生活中随处可见,请大家看屏幕(放课件)。
你的身边还有哪些数字编码的事物,请你选择一种感兴趣的事物,给它编码。
生交流汇报:
师:数字编码在我们的生活中无处不在,感兴趣的同学可以课后继续调查、了解这些编码所传递的信息。
《编码》说课稿【篇7】
教学目标:
1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义,探索数字编码的简单方法,尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题,初步培养应用意识和实践能力。
2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的`含义,并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。
3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用,增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。
教学重点:
了解身份证编码的规律,初步学会编码。
教学难点:
如何科学合理的编码。
教具准备:
课件、教师身份证、实物投影。
课时安排:
2课时(第1课时按要求收集数字编码信息。第2课时实践活动交流汇报)
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、今天老师要和大家共同上一节数学课,我很高兴,相信你们也很感兴趣,你能把自己介绍给我吗?生答请问有谁能介绍一下老师吗?生看大屏幕回答。
2、那么,说“徐秀华”就一定是我吗?生答:不一定。的确,在百度中输入“徐秀华”的名字,有十个网页都是关于“徐秀华”的信息。
3、用什么证件来证明自己的身份最有效?生答。是的,身份证最有效。每个公民一出生,就有一个身份号码,公民身份号码是每个公民唯一的,终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。
4、身份证在生活中有广泛的应用,请同学们回想一下,平时那些地方要用到身份证?生答。
5、正如同学们所说,身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息,所以请一定要妥善保管,不能随意借用他人。
二、提出问题,探究问题
1、这是老师的身份证,(实物出示)谁来读一读老师的身份号码?生答(师贴出号码)请把你们搜集的身份号码拿出来,放在小组中集体去观察、比较,看看号码中藏着那些秘密,从中你能获得哪些信息?先独立思考再小组交流。
小组汇报:师根据回答预设:㈠地址码
①通过查询直接汇报出地址码的相关信息
②汇报的信息不具体不全面师引导得出
师点拨:21代表辽宁省,12代表铁岭市,03代表调兵山
㈡生日码
①通过查询直接汇报出地址码的相关信息
②汇报的信息不具体不全面师引导得出
师追问:看到生日,你还能知道什么?(年龄)
㈢顺序码
①通过查询直接汇报出地址码的相关信息
②汇报的信息不具体不全面师讲解:顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性,双数表示女性。
㈣校验码
①通过查询直接汇报出地址码的相关信息
②汇报的信息不具体不全面师引导得出
师讲解:校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的,是电脑识别身份证真假的。
师点拨:x是罗马数字10及使用x的原因。
你们搜集的信息很全面,现行的第二代身份证号码由18位数字组成,前6位数字是地址码,7—14位是生日码,15—17位是顺序码,第18位是校验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列,就叫数字编码。(板书课题)以前我们学习了用数表示数量和顺序,这节课我们还知道了数还可以用来编码。
2、请你们看着老师的身份号码,谁来详细地介绍一下老师?生答,师追问:这回一定是我吗?
3、同学们请看大屏幕(出示幻灯片),这是老师的新旧两个身份号码,你们仔细看一看,它们有什么不同,为什么?生答。
是的,身份号码在不断地完善,将来还会出现第三代、第四代身份证,请同学们开动脑筋想一想,还会增加哪些个人信息?生答集体讨论订正。
是的,身份号码中编入的信息必须是公民终身不变的有效信息。
现在全球一体化了,还能增加哪些信息?生答,(如答不出来师引导)。将来还会加入更有效的国际通用码和个人基因码,使人们国际间的交流变得更加顺畅有序安全可靠。
5、我们的生活已经步入数字时代,生活中那些地方还用到数字编码?生答。是的,数字编码在各行各业中都得到广泛的应用。
三、应用知识,解决问题
1、数字编码越来越重要,了解编码的含义,会给人们的生活、工作带来很多的便利。公安机关常常利用一些编码侦破案件。请同学们看个短片,仔细观察,你能找出对破案有用的线索并说出理由吗?生答。是的,公安人员根据这些线索很快将犯罪嫌疑人抓获。
2、运用数字或符合来描述事物可以更简洁准确。看到这个号码不用知道名字就能找到这个人。
首先请同学们仔细想一想,号码中要体现哪些方面的内容?先自己想再到小组中交流,组长记录下讨论的结果。
生讨论结束后师实物出示结果,追问:①其他小组还有什么不同意见吗?集体讨论得出结果:编入入学时间、班级序号、班级学号、性别等。
追问:②按什么顺序编排比较合理呢?生讨论得出按入学时间、班级序号、班级学号、性别的顺序。
其次学生给自己编号码,师实物出示提问:看到这个号码,你能找到这个人吗?生根据号码找到这个人。
师小结:数字编码真是又方便又快捷。
四、全课小结,布置作业
同学们,未来社会将更是一个数字信息时代,还有许多数字编码有待我们去发现,等着我们去设计,希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。
课后,到生活中选择一种感兴趣的数字编码,调查了解编码的含义。
《白鹅》说课稿模板
老师的一举一动都会影响着孩子,每一位教师都经历过用心写教案的过程。教案可以帮助教师更好地预料课堂效果。下面是小编帮大家整理的《白鹅》说课稿,您在阅读本文以后相信有所收获吧!
《白鹅》说课稿【篇1】
【教学目标】
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【课时安排】2 课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、导入: (播放《咏鹅》动画) 还记得这首诗的作者是谁?(骆宾王) 他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉,无独有偶,我今天也是向大家介绍鹅,是一只可爱的大白鹅。今天,我们要学习“白鹅”这篇课文。 (板书课题: 白鹅 ) 齐读课题。
2、简介作者:
丰子恺,现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文,选取自己熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。
二、检查预习情况,学习生字词
昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗?1、课件出示生字词,读生字、新词:
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
2、知道什么是“净角”吗?
(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiáo”。 自己读两遍
三、初读课文,整体感知
1、自读课文:
碰到难读的多读几遍。 想一想:白鹅给你留下了什么印象?
2、指名生回答。
课文哪一句话是写了这个意思? (第一自然段“好一个高傲的动物”。)齐读这句话。 (中心句)
3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?
(从它的叫声、步态、吃相三个方面来写) 你是从哪个自然段知道的?第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。
4、齐读第一、二自然段: (加深体会课文中心句及过渡段的作用。 )
四、学习鹅的样子
课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的? (指名回答)
五、分组读课文各部分
六、质疑
七、作业
1、抄写生字。
2、有感情朗读课文。
第二课时
一、导入
跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的? (好一个高傲的动物。)
那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?
板书:
叫声、步态、吃相
二、读课文,理解课文
请同学打开课本,快速默读课文:
找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。
(指名答)
生答:分别是第三、第四和五六七自然段。
白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中,你特别感兴趣的是哪方面?(指名答) 把你喜欢的段落好好读一读。 (巡堂视察,导读,读出感情,读准字音。) 同学们读得真认真,谁来把你喜欢的部分读一读。 (指名读) 谁来评一评。 (指名评价)
快速默读这个自然段,画出最能体现叫声特点的词语。
(音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣)
从这几个词说明了鹅怎样? (凶、恶)
作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,这是真的吗?为什么这样说?找出文中的句子,齐读。
这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话,你想象一下,它会说什么? (生想象说) 他这样的语气是厉声吗? (评,再说)
刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了,那你们有没有想过,白鹅为什么会这么“凶”?
(看守门户,不让坏人进入。)
那么你会不会对它有了不同的看法。
板书:(勇敢 )
作者表面上在写白鹅的高傲,实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。
老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。
出示句子:
“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。”
同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点? (比喻,颇像净角出场)
随机:
谁知道,净角是什么吗?净角是京剧里的大花脸,他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的,文中写到鹅跟他走得相似,到底是不是呢?
(出示图片)
大家想看吗?请看。 (播放)
你想到什么词来描述净角出场的样子? (生答)
作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较? (鸭子)
鸭子走路是怎样的? (生答)
鹅呢 ? (生答)
(出示鹅走路的图片)
我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过,也看过净角出场的样子,谁可以为我们表演一下鹅的步态呢?
(指名表演)
(生评)
你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗?
你看作者用词多准确,鹅的每个姿态跃然纸上,现在我们再来读读第四自然段,感受一下作者用词的准确。
鹅这样走路有趣吗?大模大样的像个大老爷,读了我们不禁为它的有趣而发笑,我们现在就带着会心的笑来读读这句话。
(指板书中心句)
生读、评、再读。
刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里?
(生答:吃什么、吃的方法。)
品读吃的方法部分(屏幕出示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。 它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢? 到底是什么事情这么可笑呢?
(狗去偷吃鹅的冷饭。)
狗是怎样偷的?
(指名生读)
听了同学读这段,你觉得这狗像什么?
(小偷)
为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢?
(因为鹅会咬它,厉声叫骂,怕它的脾气。)
真是一只厉害的鹅!
饭老是被偷吃,主人家也感到不耐烦了,不得不在旁侍候这鹅老爷,你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 :
“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”
这些词语体现了作者对白鹅的讨厌,是吗?
(不是,而是一种喜爱。)
给他添了麻烦,为什么还喜欢他?
(可笑、有趣、像人一样的高傲。)
最后,我们带着喜爱之情再读这句话:“好一个高傲的动物!”
三、总结
作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情,其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗?
四、作业
你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。
【板书设计】
13、白鹅
叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟
【教学反思】 丰子恺先生笔下的文学作品《白鹅》幽默风趣,使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现,意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。
在教学中,也感到因学生较多,没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。
《白鹅》说课稿【篇2】
《白鹅》是丰子凯先生描写动物的一篇佳作。课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写,向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
根据本课的内容特点本课的教学目标是
1、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
2、了解白鹅的特点。
3、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确性和生动性。
4、通过朗读体会作者对白鹅的喜爱之情。
根据本课的内容特点,我设计如下教学环节:
首先让学生回顾课文内容,说说白鹅给你留下了什么印象,用课文中的一句概括,课文是从哪几个方面写出了鹅高傲的特点的,引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。
然后通过教师提问:“作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢?”展开第三自然段的教学。同时让学生边默读边画出表现白鹅叫声特点的词,并想象白鹅在干什么,好象在说什么。引导学生边读边勾画词语,动手批注,调动想象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。同时有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法。
接着通过问题:“作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?”展开第四自然段的教学。在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出蛾的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中,想象它们是怎么走路的,并演一演。
这样设计一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。最后一环节是积累运用,读写结合。
课文用准确的词语和生动的事例,通过对比的方法写出了鹅的高傲,我们也仿照课文的表达方法,写写我们身边的人或动物的某个特点。阅读教学应该引导学生经历感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子,创设这种由内化到外化的实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径,真正做到一课一得。
《白鹅》说课稿【篇3】
【文本解读】
《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。本组教材都是名家笔下的动物,编排本组教材的目的,一是让学生感受动物的可爱有趣;二是通过阅读体会作者的表达方法,丰富学生的语言积累。在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。《白鹅》作为本组开篇文章,更充分体现以上特点。课文重点刻画白鹅的性格高傲,从一开始抱回家的印象左顾右盼,好一个高傲的动物。到鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文,接着分别从严肃郑重的叫声、大模大样的步态、从容不迫的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中,不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌,而是可爱有趣,让人发笑的。另外,作为一代文学大师,丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨,围绕好一个高傲的动物,分别从叫声、步态、吃相三个方面具体写出特点,每个部分都有一个总起句(过渡句),是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣,善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲,善于采用看贬实褒表达方法,表达对白鹅的喜爱之情。本次教研课我选择第二课时教学。我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力,并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。
【教学目标】
1、知识技能:
⑴ 能从叫声、步态、吃相中感受白鹅的高傲。
⑵ 有感情地朗读课文3~7自然段,积累好词佳句,能运用若干好词佳句。
⑶ 揣摩作者写作的表达方式(比较、拟人、贬意褒用)初步感受作者幽默风趣的写作语言。
2、过程方法:
通过朗读、想象说话来理解课文。
3、情感态度价值观:
体会作者的喜爱之情。
【教学重点】
体会白鹅的高傲和可爱,并能有滋有味地朗读。
【教学难点】
有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】
一、顺情导入,整体感知
师:昨天我们学习了13课《白鹅》,你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的?
(请用一个词表达)
生:高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──(让6、7位同学说)听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。生读好一个高傲的动物!而鹅不仅表现在姿态上,更表现在
生:叫声、步态、吃相。板书:叫声、步态、吃相。
师:这节课我们深入课文的字里行间,再次走近白鹅,欣赏白鹅。赶快读读3~7小节,看看哪些句子表现出白鹅的高傲,把你最喜欢的句子用波浪线画下来。
(生读完、画完。)
师:现在我们来交流交流,你可以读你特别喜欢的句子也可以谈你的体会。
(随学生发言学习任何一部分。)
二、细读高傲、品味可爱
师:你从哪儿体会到白鹅的高傲?
预设情景:
1、叫声:
生:我从白鹅的叫声中体会到他的高傲!见到生客他必然厉声叫嚣,仿佛大声训斥别人似的,表现他的威严。远处有人走动,也没惹他,他也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
师:体会的不错。如果鹅会说汉语的话,你们猜猜他会说些什么呢?
生:见到生客,他会大声训斥:说:你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!
师:够傲的。
生:当篱笆外有人走路时,他引吭大叫,一定说:外面谁在走动?最好离这儿远点!
师:从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了他的尽职,难怪主人喜欢他。谁愿意来读读第三自然段,让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。
指名读:
多神气呀!多尽职呀!
师:怪不得说养鹅等于养狗,作者表面写鹅叫得凶,高傲,其实是在夸他勇敢尽职,讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅,感觉肯定不一样,齐读第三节。带着感情来读读作者的赞叹:好一个高傲的动物!
师:听出了你们的喜欢,听出了你们的赞叹!你们还从哪儿感受到了鹅的高傲?
2、步态:
生读鹅的步态更是傲慢了!
师:由鹅的步态你们想到哪些人?
(大王、老板、将军)
师:你来读读看,鹅老板来了没有。
(指名读)
(鹅的步调从容,大模大样的,破像)
评:大模大样的真像个鹅大王。
评:你把他读活了,他可真够霸道的。丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们的都要风度翩翩。课文说颇像京剧里的净角出场。净角就是京剧里的花脸,你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样子?
(大模大样,从容不迫、威风、架子十足、不可一世。)
师:带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前。
生齐读。
师:既然写鹅为什么前面还要写鸭?
生:这样写更能突出鹅的步调从容。
师:对啊!那你说说鸭的步调怎样?
生:急速、局促不安。
(生表演)
师:这样比较白鹅的傲慢更讨人喜欢了。
师生合作读:
能带着你的感情来读读这句话吗?
好一个高傲的动物!
3、吃相:
师:鹅的叫声、步调挺有意思,而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。生快速浏览5~7节。你觉得鹅吃饭好笑在哪儿?
4、反馈:
食物有趣,吃法好玩,要人侍侯。简单处理前两个部分。
⑴ 食物:
引读相关句子,让学生谈体会。
⑵ 吃法:
三眼一板,一丝不苟。让学生找出相关的句子读一读。
最好笑的是鹅狗争饭吃,搞得主人不得不侍侯他。
5、演读:
重点演读鹅狗争饭吃师范读:
你们觉得有趣在什么地方?
生谈感受:
想象调皮狗和鹅的不同表情和动作、对话。
同桌合作练读表演:
第一幕:教给方法,第二、三幕同桌合作选择一幕表演和朗读。
(一人读,一人演。)
指导学生有感情地来朗读。
6、回归中心:
此时,你想对这只白鹅说些什么呢?
怪不得作者最后赞叹说:
因此鹅吃饭时,非要有一个人侍侯不可,真是架子不足!
7、指读句子:
⑴ 这种侍侯对白鹅来说是无比的骄傲。
齐读。
⑵ 这种侍侯对作者来说是无比的乐趣。
齐读。
⑶ 千言万语化作一句话,读:
好一个高傲的动物!
三、课外延伸
同学们你喜欢这只白鹅吗?你愿意把自己当作白鹅来介绍自己呢?尽情发挥你的想象,建议用上这节课我们积累的词语:
厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样 昂首大叫
净角出场 毫不相让 从容不迫 厉声叫骂 架子十足
学习作者比较幽默的表达方法,把你笔下的白鹅说得让人喜欢。
学习写话:
我是一只( )的白鹅,( )。
【板书设计】
姿态
叫声 尽职 勇猛
高傲 步态 从容 神气 (对比)
吃相 架大 好笑
【教学反思】
整堂课上下来没有我想象和预设那样顺利和流畅。
在导入时我向学生提出你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的?如果加上请用一个词来表达指向性更明确,也便于节省时间。学生说到高傲、架子十足、神气、吃相古怪初步让我感觉学生并不喜欢这只白鹅。这时我没有及时调整教学策略。接着我按预设的那样教学,当赵永亮朗读高傲的句子:因此鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!我问:为什么?赵永亮说:我觉得它要人侍侯,可真高傲。学生感觉没错,我怕大多数学生思维都停留在3、4小节,没转得那么快。就没再趁机追问。于是再问学生还找到哪些句子。终于有学生说到了第3节的内容。我就开始预设中的理想化教学。但尽管学生能够说,读。我感觉学生们的理解很肤浅,与文本还有一段距离。我两次范读,学生才勉强进入状态。之后教学的机械化也开始明显起来。以至于学习到第6、7自然段时,徐昌辉说:我一点也不喜欢这只白鹅。我很惊讶这位悟性高的孩子会说出这样的话。于是我不得不再范读鹅狗争食的部分。终于部分学生脸上露出了笑容。
可是下课铃就此响起。我们不得不停止学习。课后我想学生怎么会进入不了文本?原来课文中用了较多的反语,一个正面赞美的词也没有。难怪学生一下子找不到感觉。而我的引导失效也是学生进入不了文本的原因。课后有老师建议你为什么不让学生模仿一下白鹅的步态和鸭子的步态呢?是啊!让两名大胆的学生表演一下,课堂上的气氛就不会那么紧张了。此时的笑声也许会给学生带来灵感。
《白鹅》说课稿【篇4】
教学目标
1、能有感情地朗读课文;
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验
教学重点:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点:积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教法:情境教学法
学法:朗读感悟法
教学准备:课件
教学过程
一、 激趣导入
1、 出示鹅的图片。
你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它?
(美丽、洁白)(《鹅》这首诗)
2、 板书课题,学生齐读。
3、 课件出示丰子恺先先生的简介,学生了解。
二、自学提示
1、默读课文,说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?(一只白鹅)
2、再次默读课文,思考:作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲,并说出相应的段落。
(板书:姿态、叫声、步态、吃相)
3、读自喜欢的部分,画出重点词句,体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。
4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来?
三、交流讨论
1、姿态
(1)学生先说说鹅的姿态,然后课件出示相关句子“它伸长头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物!”
(2)你见到这样的“大鸟”你会怎么想?(出示鹅的图片)
(好大的架子,真是目中无人啊;真是傲气十足啊)
(3)读课件出示的句子。
2、叫声
﹙1﹚ 默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词。
﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形?﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚发挥想象,将鹅拟人化,说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:你是谁?没有主人允许不准
进来,快回去! 当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道:外面是谁呀?不许进入我的领地,快走开!
师:从同学们丰富的想象中,让我们感受到了鹅的高傲。再读课文,你还能体会到白鹅有什么特点?
学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
3、步态
(1)请大家小声读第四自然段。思考:在这段中,作者如何表现出鹅得高傲的,请把它画下来。
(鹅的步调从容;大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)(课件出示鹅走路的姿势,净角出场姿势)
(2)、作者除了写出了鹅的步态,还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较,你看看作者是怎么写的?
(鸭的步调急速,有局促不安之相;)
(3)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,再评评他们演得像不像。
(4)、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,这是一种对比手法,这样写准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,说明了他平常该多仔细观察啊!
(板书:对比手法)
(5)、让我们也来对比的读一读。
(6)、鹅的步态是如此的高傲,那他站在那里时呢?又是怎样的?高傲吗? (它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。)
(7)、师质疑:老师不明白了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅,师读不喜爱的语气;作者到底对它怀着什么感情?
(作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语,但是那是对白鹅的真喜欢。)
师指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子。)
4、吃相
(1)、自读5-7自然段,思考下列问题:
a.鹅的吃饭,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫,先。。。再。。。然后。。。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?
(鸡、狗会吃它的东西,站着侍候,一方面防止狗来偷食,一方面方便为其添食)
师小结本文的写作特点:本文条理清楚,选材得当,运用了多种修辞手法。同时我们还明白了,因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察,才能写出如此生动的文章。
四、阅读与练习。
练笔:请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。
板书设计;
姿态 伸长头颈、左顾右盼
13、白鹅 叫声 厉声呵斥 高傲
步态 大模大样
吃相 三眼一板
作业:
抄写文中你认为生动有趣的句子。
2、练笔:请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下,然后写下来。
《白鹅》说课稿【篇5】
教学目的
1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学重点
感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学时间
2课时
教学准备
1.学生准备:观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2.教师准备:课件以及相关的教学资料。
教学过程
一、创设情景引课
1.教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)
请同学们相互简单评一评。
2.课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。
3.是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。
4.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。(教师板书课题)(学生可以简单介绍丰子恺。)
二、营造氛围学课
1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2.读生字及词语。把难读的句子提出来,同学们相互启发读。
3.通读全文,整体感知课文。全文主要写了什么?它的特点是什么?
三、生字以及词语的处理
1.读音:有颈、吭、倘、供、郑(后鼻韵)、饮、邻等(前鼻韵)。
2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:坑、躺、共,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习郑。
4.引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导厉、餐、侍、脾、蹲、邻时,要注意、它们与其他字之间的联系。
四、课堂作业
1.写生字。
2.抄写生词。
3.自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流
第二课时
一、读课文、理解课文
1.想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。(学生分组可以自主、合作、交流学习)
1.课件出示好一个高傲的动物!听听同学们是怎样来理解这一句话的。
2.课件出示鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话同学们交流之后的感悟是什么?
3.是啊!全文都是围绕高傲这个词语来展开的,那现在你对高傲这个词语有了哪些不同的理解。
4.作者写高傲的白鹅表达出自己怎样的情感呢?
5.作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中,学习些什么呢?同学们相互启发议论。
6.课件:
a)词语通俗、准确:左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫
b)句子生动有趣:鹅的步调从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!
c)文章围绕一个中心展开来写。鹅是高傲的动物
d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲:叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
二、感悟课文,并拓展
1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?
2.请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
3.把说的内容整理一下,然后写下来。
板书设计:(略)
《白鹅》说课稿【篇6】
活动目标:
1、通过欣赏故事,引导幼儿初步了解手型拓印的绘画方法,激发幼儿参与美术活动的兴趣。
2、积极参与讨论活动并能注意倾听别人讲话,掌握手型拓印大白鹅和青蛙的方法。
3、培养幼儿的观察、操作、表达能力,提高幼儿的审美情趣及创新意识。
4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
5、培养幼儿的欣赏能力。
活动准备:
故事范图、绘画纸、墨汁海绵、水彩笔、擦手布、步骤图。
活动过程:
1、故事引入,激发幼儿参与活动的兴趣。
2、讨论:故事里的动物是怎样变出来的?
(重点了解手型拓印大白鹅、青蛙的方法)
3、幼儿尝试自己动手变出故事里的动物。
鼓励幼儿在掌握了手型拓印的方法之后,丰富自己的画面内容。
4、请幼儿和客人老师一起分享自己的作品。
活动反思:
在执教的过程中如果我能更好地把握教学的节奏,使各个环节衔接得更紧凑一点,那样将会有更多的时间留给孩子,发挥想象力进行创编,相信孩子的思维会更活跃,他们的表达能力和创造力会有进更进一步的提高。
《白鹅》说课稿【篇7】
一、说教材:
第四单元的专题“作家笔下的动物”,《白鹅》是第四单元的第一篇例文,对于指导学生阅读写作地位十分重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。
丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,进行了细致刻画,而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可居,文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
二、说学情:
鹅的外形特征已在学生们的脑海里留下了深刻的印象,但课文重点写的是白鹅的性格特征,学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。
三、说目标:
本课的教学目标是:
1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点,体会作者的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
教学难点:从作者看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
四、说思路:
本课将围绕白鹅的“高傲”展开教学。
五、说过程:
本课分为两课时。
第一课时:
1、初读课文,学习生字新词。
2、再读课文,了解主要内容,并学习第1自然段。
第二课时:细读课文,学习第2-7自然段,感受白鹅的高傲以及作者对它的喜爱之情。
第一课时教学过程:
一)、谈话引入:
上课初始,谈话引入:同学们,一说起鹅,你们会想到什么?由学生比较熟悉的话题引入,学生可能会说,想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗,如果有学生提到这首诗,那就大家一起背一背。
接下来,引出新课,“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》,在他笔下,这只白鹅什么
样子呢?好,让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。
二)、初读课文,学习生字新词:
介绍了作者之后,学生自由朗读课文,在读的过程中,要求他们把字音读准,读完课文,出示生字新词。内容分为三部分,一部分是本课的生字新词,另一部分是本课的多音字,或者是容易读错的字音,第三部分是在句子中理解词语的意思,注重词不离句。学生通过自由读、齐读读准了这些生字新词后,打开书,看着生字表,告诉大家这些生字中,哪些字要提醒同学们注意。能够提醒同学们注意的字,实际上也是他自己注意了的字。
三)、再读课文,谈总体感受:
自由朗读课文,和大家说一说,这只白鹅给你留下什么样的印象?认真读了课文的学生,就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物!”。当然,如果学生没有说出“高傲”,可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。)
把这句话出示在屏幕上,并提问,什么叫“高傲”?学生根据自己的理解会说,“高傲”是傲气的意思,是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……
为什么作者初次见到白鹅,就有这样的印象呢?指读第1自然段,从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”,说明白鹅初次到我家,东瞧西看,一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。
课文在很多地方都用了明贬实褒的写法,课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法,可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个陌生的环境,这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象,如果有人这样评价你,你心里会怎么样?作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”,把“高傲”这个贬义词褒用,语言多有特色呀!一起读一读作者的感叹。
第二课时:
一)、整体把握第2-7自然段:
作者初见这只白鹅,就认为它是一只高傲的动物,那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢?由这个问题引出2-5自然段,学生们小声读2-5自然段,这几个自然段是围绕哪句话写的,请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解,说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出,而且还起到了承上启下的作用,承接了上文“好一个高傲的动物”,也引出了下文,读起来非常自然。
二)、默读第2-7自然段,初步感知“高傲”:
默读课文,边读边画,哪些句子表现出了白鹅的高傲呢?给大家读一读你找到的句子。
三)、细读第2-7自然段,体会“高傲”:
学生在体会这部分内容时,主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”,如“叫声”这部分,让学生想象,凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,它可能在喊: 。甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫: 。通过想象,赋予鹅人的语言与思想,进一步感受它的特点。
在“叫声”和“步态”这两部分中,还有一个写法,就是运用对比的方法,把鹅与狗、鸭进行了对比,从而突出它的厉害与傲慢,让学生在读中感受,可以通过有语气地朗读,来表现出白鹅的特点。
第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可,通过对词句的朗读,以及结合课文内容想象画面,来感受白鹅可笑的样子,非常有特点的一面,它不仅很高傲,而且还显得很死板,不知变通。
第6、7自然段,写得非常生动有趣,同时很直接地表现出作者的喜爱之情,学生可以通过文字感受到。让学生读一读,然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流,在交流过程中,体会白鹅吃饭时的特点,即必须有人在旁边侍候,因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭,但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草,当饭被狗吃光,它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中,也可以再一次感受到这只白鹅的厉害,因为狗每次想偷吃饭时,都得先“窥伺”,不敢明目张胆地来吃,而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓紧时间尽量多吃点儿,生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
四、回读全文,总结作者写作特点:
通过此总结,使学生明确作者的写作特点,对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。
一)、说教材:
《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。
二)、说教学目标:
1.认识12个生字,会写4个生字。读准“模、看、角、供”等多音字的字音,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让”等词语。
2.学习课文1——4自然段,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
三)、说教学重难点:
本课的教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子,划句子、朗读重点语句,并自制直观形象的课件,搜索各类教育资源提供的材料,以及利用教育资源演示的方式,加深学生对本文的理解和感悟,以达到解决这一重点的目的。
本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点我利用课文优美的语句,及制作非常生动直观的课件,并搜索能利用的教育资源,向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。
四)、说教法学法
1、教学方法:激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点,帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2、学法指导:《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默,词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引导学生进行自主学习和合作探究学习,并教学生归纳学习方法,并教给学生学习方法,让学生通过自读课文,独立思考,合作讨论来解决问题,这样既解决了问题,又培养了学生学习能力及合作探究的能力。
3、教学手段的运用:课前我搜索大量的教学资源资料,用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象,使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。
六、说教学过程:
本节课教学过程我按四步来进行。
(一)、谜语导入,激发兴趣。
在这一环节,我利用谜语导入,把学生兴趣提起来,再从旧知识入手,背古诗引出新课,让学生有个知识的迁移。介绍作者同时,对学生进行保护动物的情感教育。
(二)、初读课文,感知“高傲”。
这一环节布置学生自由读书,在读书前,提出读书要求,让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查,由易到难,逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握,同时检查学生自学预习情况,并培养学生认真听的习惯。
(三)、品读词句,感悟“高傲”。
在这环节,让学生多读课文,思考问题。培养学生的朗读能力,并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句,同时让学生懂得过渡段的作用,培养学生的分析能力。
在学习3、4两自然段时,我先指导学生学习第3自然段,然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里,我设计了让学生想像说话的内容,对学生进行口语表达能力的培养。利用网络资源,让学生亲眼听到,听到鹅的叫声看到鹅的步态,来感受鹅的尽职勇敢。注重朗读指导,借助朗读,让学生从读的过程中感受课文内容,理解课文内容。
(四)、积累运用,读写结合。
学习是为了运用,在学生感悟了鹅的高傲后,运用所学到的知识进行写话。“快乐写话卡”:我是一只_______的白鹅。_______________
课文是读与写的例子,创设这种由内化到外化的实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径。
七、说作业设计
教学中我设计了一个说话训练和写话训练:
如果这只鹅会说咱们的汉语,它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。
我是“鹅语”小翻译
凡有生客进来,鹅厉声叫嚣,好象在说:“ 。”
篱笆外有人走路,鹅引吭大叫,好象在说:“ 。”
“快乐写话”:我是一只_______的白鹅。_______________
目的是培养学生运用语言、组织语言的能力,倾听、表达和应对的能力。而且这样的写话,学生是有内容可写的,提高了语文学习的实践能力。
《白鹅》说课稿【篇8】
一、说教材
本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文,是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。在这篇文章中,作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点,并运用反语来表达自己的感情。如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对白鹅的喜爱之情。
二、说教学目标
1.认识“嚣、吭”等12个生字,读准多音字“看”。会写“吠、促”等15个字,能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文,能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语,体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示,结合具体语句,体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》,说说两位作家笔下的鹅的共同点,体会两篇文章表达上的相似之处。
6.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语,体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点。能根据问题提示,结合具体语句,体会文章对比的写法是本课教学难点。
三、说教法学法
语文教学要遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的特点,我选择以下教学方法:
1.朗读品悟法。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本,读进去,想开去,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本,采用多种方式朗读,读悟交融,让学生在朗读中积极思考、以读促思,以读促情,从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情。
2.入景体验法:感情需要感情去触摸,感情需要用感情去交融,这就需要科学的方法来助读,以激发学生的情感共鸣,进入深度的学习体验,达到事半功倍的效果。本课教学中,我让学生联系实际对比自己,体会白鹅进门时的高傲,同时引导入境,想象鹅可能是在说什么,体会白鹅叫声的高傲。在不断的角色体验过程中,理解课文,获得情感,使学生的生命活力得以外化,同时也能更好地得到教育。
说学法——在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,注意学生的学习主动性,引导学生进行探究、合作学习,在学生独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点展开讨论、交流,从而理解课文内容,解决学习难点。
四、说教学过程
(一)激发兴趣,导入新课
以学生都很熟悉的诗歌《咏鹅》引入本课,激发学生的兴趣。
(二)初读课文,学习生字
给学生充足的时间自主探究,让他们自由朗读课文,要求:读准字音,读通课文,遇到生字较多或难读的地方多读几遍。
我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读,抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法,帮助识记。对难读的句子,交流朗读方法和要点,学生进行展示读。
(三)整体感知,理清脉络
1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
口头填空:这是一只……的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足……)
2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落,并完成如下板书。)
姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫
步态:从容不迫吃相:架子十足
(四)初识“高傲”
1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”?
2.品词:伸长头颈,左顾右盼。
3.表演朗读:“好一个高傲的动物!”
(五)再识“高傲”
1.体会:①鹅的叫声很高傲。②鹅的步态,更是傲慢。③鹅吃饭时,架子十足。
2.讨论:作者是怎样把叫声、步态、吃相写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。
3.小练笔(填空)
(1)鹅的叫声:严肃郑重厉声呵斥;厉声叫嚣;引吭大叫。(从这三个词中你体会到什么?)
(2)鹅的步态:步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。(从这句中你体会到什么?)
(3)鹅的吃法,三眼一板,一丝不苟,从容不迫架子十足(从这些词语中你体会到什么?)
(六)品读句子,体会趣味
1.学生品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢。
2.具体分析步态与鸭的对比、吃相与狗的对比的句子,体会文章的写法,感受语言的趣味。
(七)课文小结
本文从叫声、步态以及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写,表现了作者对白鹅的喜爱之情。
五、说板书设计
板书是文章结构的简缩,好的板书能体现课文的重点内容和中心思想。因此,我抓住文章的脉络。设计了如下板书:
插秧的说课稿模板
幼儿教师教育网编辑整理的“插秧的说课稿”欢迎大家与身边的朋友分享,因为学习需要老师的帮助,也需要朋友的支持。对于新手教师而言,教案是必不可少的,它可以提高教师的教学质量和水平。教案是教师备课的重要组成部分,可以让教师更加有针对性和有效性地进行教学。
插秧的说课稿【篇1】
【教学目标】
1.诵读诗歌,读准字词,把握诗歌形式上的特点
2.理解诗歌内容,体会作者思想情感,学习作者的表达技巧。
3.领会劳动人民淳朴、勤劳的品质,感受劳动精神的内涵。
【教学重点】
梳理诗歌主要内容,把握作者的表达技巧,体会作者情感。
【教学难点】
感受蕴含在诗歌中的劳动精神,学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。
【教学方法】
运用朗诵法、赏析法、合作探究法等完成教学目标。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入新课
杨万里我们并不陌生,在小学和初中都学过他的诗歌,请同学们回忆一下。
《小池》(泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)
《晓出净慈寺送林子方》(毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红)
《宿新市徐公店》(篱落疏疏一径深,枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。)
《过松源晨炊漆公店(其五)》(莫言下岭便无难,赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里,一山放出一山拦。)
二、作家简介
杨万里,字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋文学家、官员,与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。
杨万里一生作诗两万多首,传世作品有四千二百首,被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物,且以此见长,创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。
三、朗诵感知
1.请同学们首先把比较容易读错的字的读音标到课本上,然后自由朗读一分钟。
2.学生自由朗读
3.全班齐读
4.利用视频以及图片补充有关插秧的相关知识。
(放映视频《水稻的一生》)
通过刚才这个视频,相信同学们对水稻的种植过程有了一个比较直观的了解。这里再复习一下,水稻的种植过程中最重要的是以下几步:
育苗:在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗,以备移植。
抛秧:水稻已经长成秧苗,在长得不高的时候就把它抛在田里。
插秧:育种的时候水稻比较密集,不利于生长,经过人工移植或机器移植,让水稻有更大的生存空间。
施肥、杀虫:水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫,否则可能减产甚至绝收。
排水(补水):水稻前期生长需要适宜的水量,农民需要根据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。
收获:水稻穗变黄后,要及时采收并晾晒。
四、品读诗歌,小组合作
自由朗读诗歌,思考以下问题
1.结合种水稻的基本步骤,看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景?
2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”,用的非常精彩,作者为什么要连用这四个动词,请尝试赏析。
3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法?简要说明其表达效果。
4.第四联是田夫回答田妇召唤的话,但第三联中又写田夫“只不答”,这该怎么理解?
师生探讨
1.结合种水稻的基本步骤,看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景?
明确:
抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。
2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”,用的非常精彩,作者为什么要连用这四个动词,请尝试赏析。
明确:勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面:全家老少一齐出动,各尽所能,配合默契。农谚说“不误农时”,插秧关系到来年收成的好坏。因此,每逢插秧季节,不论男女老少都要起早贪黑,投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点,用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。
3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法?简要说明其表达效果。
明确:巧妙的叠用两个比喻,把草笠比作头盔,把蓑衣比作铠甲,化静为动,造成一种紧张的,似乎生命攸关的气势,从而给人留下很深的印象。
4.第四联是田夫回答田妇召唤的话,但第三联中又写田夫“只不答”,这该怎么理解?
明确:
这里“只不答”并非一声不吭,而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上,他一边干活,一边回答了他不能“歇半霎”的原因:秧苗刚栽下去,根还不牢固,再说还没有栽完,怎么能“歇半霎”呢?他手里的活不能停下,而且还叮嘱农妇:你先去回家提防一下家鹅和雏鸡,不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平淡无奇,顺手拈来,实则精当自然,妙不可言。它使全诗意境得以拓展,主题得到深化。由插秧到家务事,真是忙上加忙,从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。
五、分析诗歌特色
①本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点,再读本诗,尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。
明确:
从内容上来看,直接从现实生活中撷取生活场景,因而既形象自然,又新鲜风趣,富有生活趣味。
从语言形式来说,想象奇特,但是不用奇奥生僻的字句,却用浅近明白的语言和流畅直至的章法,近于口语,生动活泼。
从感情来看,诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。
②思考:同样是描写劳动的场景,《芣苢》和《插秧歌》有什么不同?
明确:
《芣苢》句式整齐,节奏明朗、轻快,自然流露出劳动的喜悦;“采”“有”“掇”等一系列动词的变换,细腻地描绘出劳动的过程,富于诗情和画意。清代方玉润在《诗经原始》中说,这首诗读来好似“田家妇女,三三五五,于平原绣野、风和日丽中,群歌互答,余音袅袅,若远若近,忽断忽续,不知其情之何以移而神之何以旷”。
《插秧歌》运用民歌手法,选取日常劳动场景,描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活,他们齐心协力,分工合作,干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙,富于生活情趣,字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。
两首诗各具不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱,回环往复,令人神往;《插秧歌》善用口语,浅白流畅。富有自然、新鲜的意趣。
插秧的说课稿【篇2】
教学理念:
1、新课程倡导“自主、合作、探究”学习的方式,提供学生充分表达的机会,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。
2、让学生灵活运用所学识字方法自主识字,学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发,再创造的激情和灵感才会闪现。
3、学生喜欢阅读,通过多种形式的读,让学生感受阅读的兴趣,积累语言,内化文章的表达方式 。
4、注重生生、师生间的互动。开放评价,既有老师对学生的评价,又有学生对教师的评价,通过评价促进学生全面发展。
教学目标:
1.认识6个生字,会写“田、照、蓝、农、民”5个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.让学生感受春天的美,大自然的美,人的劳动之美,然后进行续写。
课前准备:
预习,让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文;
教具准备:
生字卡片,多媒体图片、课文插图、班德瑞《田园风光曲》。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
同学们,春天来了,老师想带大家去一个非常美丽的地方,想不想去?请大家看屏幕。知道是什么地方吗?(学生猜)这幅图表现的是农民在水田里插秧。(板书课题:插秧 学生念题)
二、据题质疑,据图释疑。
同学们看到这个课题可能会问:“插秧”是什么意思?谁插秧?在哪儿插秧?(指导学生观察书上插图,引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。)究竟是谁插秧?在哪儿插秧?让我们一起学习课文。
三、自主识字,初读感知。
1、出示学过的识字方法,让学生选择自己喜欢的方法认字学词,读通课文
(1)借助拼音;(2)问别人;(3)联系上下文猜字;(4)听别人读。
2、同桌互读正音。
3.指名读课文。其他小朋友认真听,评一评读得怎么样。
4.运用游戏,检查学生识字情况。
现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上,看同学们还认不认识?出示生字卡片,用“开火车”和“摘字”(把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读,其他学生跟读3遍。)两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。
5.把生字朋友送回课文家中,全班齐读课文,解决先前质疑的两个问题,初步感知课文内容。
四、细读课文,理解意思。
1.四人小组仔细看图读课文,讲讲自己读懂了什么,还有什么不明白的?讨论解决不明白之处。
2.全班交流小组内无法解决的问题,教师相机指导。
3.选择自己喜欢的句子读一读。
五、范读引路,熟读成诵。
1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好?还有什么不足之处?
2.学生练读。教师提问:水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树,给你什么感觉?农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情?重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。
4.配乐朗诵,尝试背诵。
(1)同位讨论背诵的顺序
(2)配上音乐,闭上眼睛边背诵边想像。
六、发挥想象,拓展延伸。
1.小朋友们,你们想想水田这面镜子里还会映照着什么?根据回答,相机板书:鸟儿、飞机、花儿……
2.你能不能照着书上的句式,当小诗人把水田映照的东西写一写。
七、识记字形,指导书写。
1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。
2.全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法:如用部件法记“蓝”字……
3.重点指导书写:蓝:上面是“艹”,要与“篮”区分开来。 农、民:与课后语文天地中的练习结合起来指导。
4.学生进行书写练习。
插秧的说课稿【篇3】
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
高一
学期
秋季学期
课题
《芣苢》《插秧歌》——回响在历史中的劳动之歌
教科书
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标:
诵读诗歌,结合诗句展开合理想象,还原诗中热烈的劳动场面。
品读诗歌,体味情感,感受劳动者的辛苦与快乐,思考劳动的价值与意义。
教学重点:
还原是诗歌中的劳动场面
教学难点:
感受劳动者的情感
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
导入
教师说导入语,学生听讲并思考。
1.回扣上节课问题:编者为什么要在这个单元安排2首古诗?为什么是这两首古诗?
2.回顾学过的关于劳动的诗歌:《归园田居》《悯农》等。
《归园田居》:描摹出诗人的劳作之趣和对田园生活的热爱。
《悯农》:告诉我们一粒米、一口粥,都是通过艰辛劳动得来……
提出问题:在内容上,《芣苢》《插秧歌》与这两首诗有何不同?
12分钟
环节一
《芣苢》:劳动的欢歌
核心任务:自读《芣苢》,描绘阅读后你眼前浮现出的画面(200字左右)
学生障碍点:全诗一共只有48个字,还有很多重复的字句。要怎么写出200个字的画面来?
难点突破:
(一)品味动词,还原场面
任务:阅读诗歌,结合注释,发挥想象,填写表格
问题1:阅读诗歌,结合注释,理解六个字的含义。
明确:采、有、掇、捋、袺、襭等六个字,其实是六个动词,
表示六个动作。
采:采摘
有:取得,获得。
掇:拾取,摘取。
捋:从茎上成把地取下。
袺:提起衣襟兜东西。
襭,把衣襟掖在腰带上兜东西。
问题2:品味动词,思考六个动词联用,描绘了怎样的情景。
学生障碍:概括画面,而非描绘画面。其深层原因是学生不理解动词的内涵,从而进行合理的想象,还原出诗歌的画面。
方法点拨:借助字形字源,品味动词含义,展开联想想象
参考名家译文,还原劳作场景,描绘诗中图景
明确:看似简单六个字,就把女子们发现芣苢,采摘芣苢,再到满载而归的过程生动地描绘出来了。
(二)吟咏诗韵,体会情感
任务:体会劳动妇女采集芣苢、歌唱《芣苢》时的心情。
方法点拨:对比阅读《芣苢》与《弹歌》,体会两首歌不同节奏背后的情感差异。
因声求气,吟咏诗韵,体会重章叠句背后的画面与情感。
明确:
《吴越春秋·弹歌》:断竹,续竹,飞土,逐肉。四句,八个字,描绘了我国远古劳动人民的狩猎场面。他们砍竹,接竹,制作弹弓捕猎禽兽,通过紧张的劳动获取食物。我们在读的时候,感受到一种紧张的'节奏。想必,他们在歌唱时,心里也对猎物充满了急切的渴望。
在“采采芣苢”和“薄言”的重复中,节奏放缓了,画面里的人也放慢脚步。《芣苢》重章叠句,在不断重叠、不断回环的歌声中,感受到劳动妇女“三三五五,于平原绣野、风和日丽中群歌互答”(方玉润《诗经原始》)的快乐。
学生活动:修改预习作业
10分钟
环节二
劳动者的颂歌:《插秧歌》
核心任务:选择《插秧歌》中的某一人物形象,给他(她)写一段心灵独白。
难点突破:
(一)写作基础:对诗歌内容的整体把握
问题1:和《芣苢》相比,《插秧歌》里的劳动有具有什么特点请结合诗句谈一谈。
知识补充:插秧
交流典型回答:辛苦的劳作
紧张的气氛
专注的劳动者
提示关注要点:关注动作,还原画面
关注比喻,感受气氛
关注语言,揣摩心理
关注细节,体会精神
(二)写作难点:依据诗句,结合人物身份,揣摩人物心理
问题2:一段的心灵独白,需要兼顾哪些要素?
要点:符合人物身份
契合人物性格
关注特定情境
举例:以“农夫”形象为例
田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插。(作为一家之主,看到全家人一齐劳作,会是什么感受呢?)
笠是兜鍪蓑是甲,雨从头上湿到胛。(农夫自己会不会产生自己是战士的想法?)
唤渠朝餐歇半霎,低头折腰只不答。(是什么支撑他不顾辛劳:不没吃早饭,也顾不上休息呢)
秧根未牢莳未匝,照管鹅儿与雏鸭。(田夫为什么会答非所问呢?在问题与回答中间,田夫在心里想什么呢?)
明确:劳作是辛苦的,紧张的。所以本诗时杨万里写给农民的颂歌:歌颂他们辛劳中的秩序井然,顶风冒雨中的热火朝天,赞歌颂他们吃苦耐劳,废寝忘食,投入忘我。但这些,在劳动者这里,其实是一种自觉。
这是他们发自内心的责任感——承担着一家的生活。眼前的这一片秧苗,就是一家的希望。
发自内心的热爱——农人对待庄稼,就像是对待自己的孩子。
一种根植于骨子里的习惯——春种,秋收,在一代代的繁衍生息中,成为了潜意识。
1.总结
劳动何以成歌成诗
回答问题:
编者为什么要在这个单元安排2首古诗?
明确:展示古代劳动者的风采,与其他写劳动者的诗歌相比,还原了劳动最本真的滋味。
为什么是这两首古诗?
《芣苢》,使我们在远处欣赏劳动妇女们忙碌欢乐的劳动画面;
《插秧歌》,让我们走近劳动者,体味他们的感情,感受他们的辛苦与快乐,思考劳动的价值与意义。
2.思想总结:
“劳动何以成诗”
劳动,辛苦繁忙,劳动者们却甘之乐之,在辛苦中收获快乐,也就生出了美感。
3.拓展阅读:
朗读关于劳动的诗,体会劳动中的快乐和美丽
秋浦歌·其十四(唐·李白)
四时田园杂兴(宋·范成大)
乡村四月(宋·翁卷)
插秧的说课稿【篇4】
一、教材分析
《插秧歌》为统编高中语文必修上册第二单元第6课。本单元学习主题为“劳动的价值”,另一篇课文为《芣苢》。《插秧歌》为南宋杨万里创作的一首诗歌,本诗运用民歌手法,选取日常劳动场景,描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活,他们齐心协力,分工合作,干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙,富于生活情趣,字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。学习本诗时,应和《芣苢》对照教学,加强朗读,加强学生对劳动的理解,体会劳动人民淳朴、勤劳的本质。
二、学习目标
【语言建构与运用】诵读诗歌,读准字词,把握诗歌形式上的特点
【思维发展与提升】理解诗歌内容,体会作者思想情感,学习作者的表达技巧。
【审美鉴赏与创造】领会劳动人民淳朴、勤劳的品质,感受劳动精神的内涵。
【文化传承与理解】学习杨万里及“诚斋体”相关知识,理解诗歌中蕴含的劳动之美。
三、学习重难点
1、学习重点梳理诗歌主要内容,把握作者的表达技巧,体会作者情感。
2、学习难点感受蕴含在诗歌中的劳动精神,学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。
四、教学过程
1、导入以《芣苢》作为导入。
师:请大家一起把《芣苢》朗读一遍。
生:(朗读)
师:《诗经》中的《芣苢》一诗通过重章叠唱,回环往复的方式,细腻地描绘出劳动的过程,自然流露出劳动的喜悦。同样是描绘劳动的场景,今天我们一起来学习杨万里的《插秧歌》,看看在杨万里的笔下劳动的情况。
2、作者介绍
师:杨万里我们并不陌生,在小学和初中都学过他的诗歌,请同学们回忆一下。
明确:《小池》(泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)《晓出净慈寺送林子方》(毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红)《宿新市徐公店》(篱落疏疏一径深,枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。)《过松源晨炊漆公店(其五)》(莫言下岭便无难,赚得行人空喜欢。正入万山圈子里,一山放出一山拦。)
师:杨万里是南宋的诗人,他的诗歌也很有特色,我们简单复习一下杨万里的生平简介。
明确:杨万里,字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋文学家、官员,与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。
杨万里一生作诗两万多首,传世作品有四千二百首,被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物,且以此见长,创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。
3、正音朗读
师:请同学们首先把比较容易读错的字的读音标到课本上,然后自由朗读一分钟。
生:(标读音并自由朗读)
师:接下来一起齐读一遍。
生:(齐读)
4、相关知识的补充利用视频以及图片补充有关插秧的相关知识。
师:杨万里的这首诗,描写的是插秧的相关场景,里面也有关于插秧、抛秧等专业性比较强的名词,很多同学可能对此了解不多,下面我们通过一个简短的视频来了解一下水稻种植的相关情况。(放映视频《水稻的一生》)
师:通过刚才这个视频,相信同学们对水稻的种植过程有了一个比较直观的了解。这里再复习一下,水稻的种植过程中最重要的是以下几步:
育苗:在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗,以备移植。
抛秧:水稻已经长成秧苗,在长得不高的时候就把它抛在田里。
插秧:育种的时候水稻比较密集,不利于生长,经过人工移植或机器移植,让水稻有更大的生存空间。
施肥、杀虫:水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫,否则可能减产甚至绝收。
排水(补水):水稻前期生长需要适宜的水量,农民需要根据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。
收获:水稻穗变黄后,要及时采收并晾晒。
5、诗歌内容分析
师:刚才我们了解了水稻种植的过程,下面请同学们结合这个过程,再读这首诗,看看作者在诗中都描写了哪些场景。
生:(再读诗歌)
明确:抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。
师:诗人在诗歌中描绘了这些场景,接下来我们一个个来看一看。首先第一句“田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插。”这一句在内容上很好理解,但请大家关注这一句中的四个字:“抛”“接”“拔”“插”,作者为什么要连用这四个动词,请尝试赏析。
明确:勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面:全家老少一齐出动,各尽所能,配合默契。农谚说“不误农时”,插秧关系到来年收成的好坏。因此,每逢插秧季节,不论男女老少都要起早贪黑,投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点,用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。
师:刚才这道题就涉及到高考诗歌鉴赏常见的一种题型:“炼字”类题,即将诗中一些字词单独挑出来分析其好处。这类题目一般分成三步进行答题:
第一步:解释该字在句中的含义;
第二步:展开联想把该字放入原句中描述景象;
第三步:点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感,或有怎样的表达效果(点出表现手法)。
师:下面,请大家尝试将上面那道题的答案按照这三个步骤进行改编。
明确:“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。(解释含义)勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面:全家老少一齐出动,各尽所能,配合默契。(描述景象)“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态,表现劳动人民忙碌而充实的生活。(点明效果)
师:下面我们来看一道高考真题,题目如下:
最爱东山雪后晴①
【宋】杨万里
只知逐胜忽忘寒,小立春风夕照间。
最爱东山晴后雪,软红光里涌银山。
【注】本诗为《雪后晚晴四山皆青惟东山全白赋最爱东山晴后雪二绝句》中的一首
请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。
请同学们按照上面说的步骤来赏析一下“软红光里涌银山”中“软”“涌”二字的妙处。
明确:“软”为“柔和”“柔软”之意,“涌”为“涌出”“涌现”之意。(解释含义)“软”字以触觉写视觉,生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感;“涌”字运用比拟的手法,形象地描绘出在夕阳红光映照之下,白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。(描述景象&点明效果)
师:接下来我们看颔联,“笠是兜鍪蓑是甲,雨从头上湿到胛。”这一联运用了什么手法,又表现了怎样的效果呢
明确:巧妙的叠用两个比喻,把草笠比作头盔,把蓑衣比作铠甲,化静为动,造成一种紧张的,似乎生命攸关的气势,从而给人留下很深的印象。
师:首联和颔联描写了劳动人民插秧的情景,我们继续看颈联和尾联。“唤渠朝餐歇半霎,低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝,照管鹅儿与雏鸭。”农妇招呼农夫休息一会儿,并且说趁着这个时间,赶快吃早饭。但是农夫的回复却是“只不答”,同学们如何理解这个“只不答”呢,是农夫没听到,还是其他原因呢
明确:这里“只不答”并非一声不吭,而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上,他一边干活,一边回答了他不能“歇半霎”的原因:秧苗刚栽下去,根还不牢固,再说还没有栽完,怎么能“歇半霎”呢他手里的活不能停下,而且还叮嘱农妇:你先去回家提防一下家鹅和雏鸡,不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平淡无奇,顺手拈来,实则精当自然,妙不可言。它使全诗意境得以拓展,主题得到深化。由插秧到家务事,真是忙上加忙,从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。
6、拓展提升
①本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点,再读本诗,尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。
明确:
从内容上来看,直接从现实生活中撷取生活场景,因而既形象自然,又新鲜风趣,富有生活趣味。
从语言形式来说,想象奇特,但是不用奇奥生僻的字句,却用浅近明白的语言和流畅直至的章法,近于口语,生动活泼。
从感情来看,诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。
②思考:同样是描写劳动的场景,《芣苢》和《插秧歌》有什么不同
明确:《芣苢》句式整齐,节奏明朗、轻快,自然流露出劳动的喜悦;“采”“有”“掇”等一系列动词的变换,细腻地描绘出劳动的过程,富于诗情和画意。清代方玉润在《诗经原始》中说,这首诗读来好似“田家妇女,三三五五,于平原绣野、风和日丽中,群歌互答,余音袅袅,若远若近,忽断忽续,不知其情之何以移而神之何以旷”。
《插秧歌》运用民歌手法,选取日常劳动场景,描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活,他们齐心协力,分工合作,干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙,富于生活情趣,字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。
两首诗各具不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱,回环往复,令人神往;《插秧歌》善用口语,浅白流畅。富有自然、新鲜的意趣。
《插秧歌》赏析
这是杨万里田园诗的代表作之一,它生动地表现了农村插秧劳作的情景。
诗的头两句,以极其通俗的语言,展示了插秧的繁忙景象:全家老少齐上阵,一家其乐融融的干农活,丈夫把秧苗扔给妻子,小儿子拔秧苗,大儿子插下,有抛有接有拔有插,忙个不停。三、四句天公发威,大雨滂沱,而诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔,蓑衣比作铁甲,不仅新鲜独特,且暗示:插秧就是一场紧张的战斗,农家儿女全副武装与天斗,与地斗,与雨斗,而“雨从头上湿到胛”又极写雨势之猛,插秧之急迫与艰辛。总之,前四句诗人以朴素通俗的语言和白描的手法向我们展示了一幅紧张插秧劳动的图画。
五、六句诗人巧妙地插入了画外音:农妇招呼农夫暂憩片刻且用早餐,可是农夫照样低头弯腰劳作,这就意味着劳动紧张到了极点,分秒不能停。诗中的“只不答”,不是对农妇的呼唤一声不吭,而是说没有答应她“歇半霎”的请求,更妙的是农夫还用别的话岔开:“秧根未牢莳未匝,照管鹅儿与雏鸭。”“莳”指栽种,“匝”指完毕,这是说,秧苗刚种下,尚未挺拔,况且也没有种完,我怎么能歇得下然后话题一转嘱咐妻子要管好小鹅小鸭,免得它们到田里糟蹋庄稼。真是时时尽力,事事操心,农家吃苦耐劳的品格,全部凝聚在这朴实的答话里。
《插秧歌》同步练习
1、下列词语中加点的字,读音不正确的一项是()
A、芣苢(yǐ)掇取(duō)兜鍪(máo)
B、捋之(luō)袺之(jié)肩胛(jiǎ)
C、襭之(xié)半霎(shà)莳田(shì)
D、抛秧(pāo)折腾(zhē)周匝(zā)
A、[“鍪”应读“móu”。]
2、下列加点词的解释,不正确的一项是()
A、薄言采之之:代词,指“芣苢”
B、采采芣苢采采:动词,采摘
C、唤渠朝餐歇半霎渠:他
D、秧根未牢莳未匝莳:移植
B、[采采:形容词,茂盛的样子。]
3、下列对《芣苢》的理解,有误的一项是()
A、本诗采用了比兴的表现手法,描写了一群劳动妇女采芣苢的情景。
B、全诗结构上的主要特点是重章叠句,在看起来很单调的不断重叠中,产生了简单明快、往复回环的音乐感。
C、诗歌通过采、有、掇、捋、袺、襭等动词的变换,生动地表现了采摘芣苢越采越多直到满载而归的过程。
D、这是一曲劳动欢歌,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情。
A、[A项,“本诗采用了比兴的表现手法”错误,诗歌开头说“采采芣苢,薄言采之”,开篇就是说采芣苢,并没有用他物起兴。]
4、下列对《插秧歌》的理解,有误的一项是()
A、诗的开头两句,以极其通俗的语言,展示了插秧时的繁忙景象。
B、“笠是兜鍪蓑是甲”一句运用了夸张手法,说明插秧就是一场抢天时的战斗,突出了劳动的艰辛。
C、第三、四句写天公发威,大雨滂沱,而诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔,“蓑衣”比作铁甲,不仅新鲜独特,而且暗示插秧就是一场紧张的战斗。
D、第五、六句诗人巧妙地插入了画外音:农妇招呼农夫暂憩片刻且用早餐,可是农夫照样低头弯腰劳作,这就意味着劳动紧张到了极点,分秒不能停。
B、[应是“运用了比喻手法”。]
插秧的说课稿【篇5】
教学目标:
1、认识6个生字,会写“田、映、云、树、农、民”6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、让学生感受春天的美,大自然的美,人的劳动之美,再进行续写。
4.通过学习课文,对学生进行发散思维的训练。
课前准备:预习:学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文;
教具:生字卡片,小黑板
教学过程:
一、谜语激趣,导入新课。
同学们都喜欢猜谜语,所以今天老师要送一个小礼物给大家,这是一则小谜语:“你哭他也哭,你笑他也笑。你问他是谁,他说你知道。”(学生猜)
今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章,看看作者在文中把什么比作了镜子。(板书课题:插秧)
同学们看到这个课题有什么问题想问吗?
生:“插秧”是什么意思?谁插秧?在哪儿插秧?
指导学生观察书上插图,引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。
二、据题质疑,据图释疑。
究竟是谁插秧?在哪儿插秧?让我们一起学习课文吧。
三、自主识字,初读感知。
1、已知预习过,预习过生字吗?
请生说说学过的识字方法,
(1)借助拼音;
(2)问别人;
(3)联系上下文猜字;
(4)听别人读……
2、自读课文和生字。
3、运用游戏,检查学生识字情况。
老师把生字宝宝从课文中请到生字卡片上,看同学们还认不认识。出示生字卡片,用“开火车”游戏来检查学生识字情况。先齐读,再开火车生字组词。
4、把生字朋友送回课文家中,请生读文,其他学生听,诗里面把谁比作了镜子?
为什么把水田比作镜子?生回答,引读一小节。(相机板书)齐读。
全班齐读课文,解决先前质疑的两个问题,初步感知课文内容:
是谁插秧?在哪儿插秧?从哪知道的,读出来。
生回答。读第二小节。(板书)
连起来读一读。
四、细读课文,理解意思。
1、小组读课文,讲讲自己读懂了什么,还有什么不明白的?讨论解决不明白之处。
2、全班交流小组内无法解决的问题,教师相机指导。
3、选择自己喜欢的句子读一读。
五、范读引路,熟读成诵。
1、教师范读课文。学生评一评。
师:老师为什么能读得好呢?因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如:我读到映照着蓝天,我的脑海里就会出现蓝蓝的天空,读到白云就会想起雪白的云朵,这样自然就能读得有感情了。不信,你们也试试。请愿意试试的孩子起立读。
2、学生练读。师设问:水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树,给你什么感觉?农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情?重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。
3、配乐朗诵,尝试背诵
(1)指名背。向同学们介绍,你是怎么背会这篇课文的?
(2)会背的站起来背。
六、发挥想象,拓展延伸。
小朋友们,你们想想水田这面镜子里还会映照着什么?根据学生回答,相机板书:鸟儿、彩虹、花儿……
【热】《变脸》说课稿模板
作为幼儿园教师,说课稿我们每个老师需要学会准备的东西,持着每一堂课对每位学生都要尽职尽责的态度,老师们通常会准备一份完整的说课稿,说课稿有利于老师在课堂上与学生更好的交流。在准备幼儿园说课稿时,哪些需要重点讲呢?有请驻留片刻,小编为你推荐【热】《变脸》说课稿模板,可能你会喜欢,欢迎分享。
《变脸》说课稿 篇1
目标:
正确使用有关表情的词语,并尝试创编出与表情相关的故事。
安静倾听同伴的讲话,并感受大家一起谈话的愉悦。
能根据需要自由地选择绘画材料进行作画,体验快乐的情感。
准备:
透明的塑料杯、纸杯、饮料瓶、各色包装纸、毛根、各色复印纸。
做法:
1、将不同颜色的复印纸裁成小纸片,在上面画上不同的表情,粘在纸杯的不同侧面上。
2、在透明塑料杯上用毛线装饰上头发。
3、将纸杯固定在饮料瓶上,用包装纸制作木偶的衣服,最后进行装饰。
玩法:转动塑料杯,就可以看到表情的变化,小朋友可以用它来表示自己的心情,也可以用它来讲述"心情故事"。
教学反思:
作为教师要善于发现幼儿的不同特点,给予每一位幼儿以激励性的评价,充分挖掘作品中成功的东西,给予积极的肯定,使他们获得成功的体验,感受到手工活动的乐趣,从而增强自信心。
《变脸》说课稿 篇2
主题名称
美丽的天空
课题名称
会变脸的月亮
活动目标
1、培养对月亮变化的好奇心和主动探究意识。2、发展观察、联想和扩散思维能力。3、观察月亮变化,想象出与月亮相似的物体。"
活动准备
挂图,幻灯片
活 动 流 程
一、开始部分:
1、引导幼儿观察教室墙饰的变化,激发兴趣,导入课题。
2、出示投影片或挂图:中秋节夜景图,引导幼儿描述自己观察到的月亮,师:圆圆的月亮像什么?还有什么是圆圆的?
3、教师根据幼儿的描述分别出示四张不同形状的月亮投影片或图片,启发幼儿想象,月亮像什么?(如:像弯弯的小船、像一块西瓜、像咬了一口的月饼、像圆镜子等。)
4、锻炼幼儿的扩散思维能力,师:月亮是怎样变脸的?幼儿自由回答,发展口语表达能力扩散思维。
二、师讲故事:月亮姑娘做衣裳
夜晚,月亮姑娘出来了,细细的,弯弯的,好像小姑娘的眉毛。凉风吹得她有点冷,她就撕了一块云彩裹在身上。月亮姑娘想:我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。裁缝师傅给她量了尺寸,让她五天以后来取。过了五天,月亮姑娘长胖了一点儿,好像弯弯的镰刀,她来取衣裳了,衣裳做得真漂亮,可惜太小了,穿在身上连扣子也扣不上。
" "活动反思:
通过活动幼儿能够发挥想象力去思考并回答,本节课能够完成教学目标。
活 动 流 程 " 裁缝师傅决定给她重做一件,重新量子尺寸,让她再过五天来取。五天又过去了,月亮姑娘又长胖了一点,弯弯的像只小船。她来取衣裳,衣裳做得更漂亮了,可惜月亮姑娘连套也套不上。
裁缝师傅涨红了脸,说:“我只好重做了。”又是五天过去了,月亮姑娘来取衣裳,裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的,像一只圆盘那样,吃了一惊:“啊,你又长胖了!”裁缝师傅叹了一口气,对月亮姑娘说:“唉!你的身材量不准,我没法给你做衣裳了。”原来,月亮姑娘每天都在变化,所以她到现在还穿不上合身的衣裳。你看,白天太阳公公出来了,她不好意思出来,只是在晚上才悄悄地露面。
通过让幼儿故事,让幼儿知道月亮每天都在变化。
三、幼儿分组操作:
1、用橡皮泥捏月饼
2、会沿着扎有小孔的月亮图形纸撕月亮(提供用缝纫机扎出小孔的月亮图形纸)。
四、延伸:
在美工区,提供月饼盒子、橡皮泥、吹塑纸、蜡光纸等材料,引导幼儿运用各种材料创造性地表现月亮。
" "活动反思
并且在通过讲述故事让幼儿知道月亮每天都在变化,让幼儿更能加深印象和发挥想象,来想象月亮是怎样变脸的以及像什么"
课后 小结 " 本活动通过让幼儿观察变脸的月亮,幼儿兴趣高,课堂气氛活跃,而且通过让幼儿观察月亮的变化,幼儿能够想象出与月亮相似的物体。在活动中培养了幼儿的好奇心和对事物主动探究的意识。
《变脸》说课稿 篇3
教学目标
1.积累词语,把握“糍粑、阴霾”等词的读音,理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。
2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。
3.了解川剧的一般特点。
基础知识
1、根据拼音写汉字,或给加点字注音。
打鼾( ) 阴霾( ) yí( )然自得 睡眼惺sōng( )
2、解释“阴霾”,并造句。
解释:
造句:
3、川剧剧本《变脸》的作者是 ,全剧共六场,课文节选的是第 场。
理解探究
4、本文的主要内容是什么?
5、如何看待水上漂和狗娃的冲突?
6、如何看待水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想?
合作释疑
7、《枣儿》一文中的老人和男孩是怎样的人物形象?
8、本文的'枣儿'有什么象征意义?
9、本文的老人总共几次回忆起自己的'儿子枣儿?
课内精读
阅读下面的文字,回答问题。
水上漂(唱)
老汉心并非铁石块,
是留是丢几徘徊……
狗娃(抓住一线希望,急唱快板)
我比男娃子更勤快,
能干粗活能挑抬。
下河帮你洗铺盖,
煮饭帮你劈干柴……
你桌上只添一双筷,
我不贪嘴,不挑菜,
学本事,听安排……
爷爷呀——
你收个孝顺的孙女划得来!
水上漂(唱)
可怜可爱,
好灵好乖,
催人滚滚泪!
背着狗娃揩……(返身望天三思)
雁鹅阵阵飞天外,
炊烟袅袅起楼台。
我家香烟今何在?
愧对祠堂祖先牌。
养儿方能续后代
女生外向遭祸灾。
事出无奈,
快快丢开。
狗娃休把老汉怪——
重男轻女自古来!
水上漂心一横,跺脚踢开女孩,跳上小舟,轻篙一撑,船如箭发,开往下游。
狗娃沿着河岸追赶小舟,踏进浅水呼唤爷爷,水漫到膝,波涌到腰……
水上漂回头一看,女孩在水中沉浮!
水上漂 死丫头,不要命了!
老汉嘴上大骂,行动却很果断——投河救人!
艺人不愧外号水上漂,弄潮之术极高,迅速救起女孩。
10、从上面节选文字看,狗娃和水上漂各有怎样的性格特点?
11、上面这段文字中,水上漂重男轻女的性格,在其心理和行动上存在明显的矛盾,试找出表现此矛盾的内容。
12、简要说说,你怎样看待水上漂重男轻女的思想?
《变脸》说课稿 篇4
一、故事导入。
有一只胆小的小鱼经常被人欺负,他游到水边独自哭泣。一只小兔子姐姐安慰它,并教它怎么面对欺负自己的人。
教师小结:遇到别人欺负你时,大声说出来,不要害怕。
二、观察制作。
教师示范制作步骤。
首先要把纸进行变形(折一折)
然后把小鱼画上去,打开之后按顺序连接所有的线条。
最后,涂上喜欢的颜色(申明涂色要求)。
三、活动延伸。
除了小兔子和小鱼会变脸之外,还有谁会变脸呢?
大班美术《会变脸的小鱼》微反思
本节活动的选材是因为有的小朋友遇到别人欺负时,不会面对也不敢说出来。我想通过这个简单的手工制作让幼儿知道,当你大声说出来时,你会变成一个不一样的`自己。在活动时,为了让幼儿产生制作的欲望,我采用了小故事来导入,并且在纸张的处理上进行了变形。最后在涂色时申明要求,在活动延伸环节,用问题的方式让幼儿自由探索和发挥,还有谁会变脸?引发幼儿创作的欲望和兴趣。
《变脸》说课稿 篇5
作为一位优秀的老师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写呢?以下是小编收集整理的小班美术优秀教案及教学反思《有趣的变脸》,仅供参考,希望能够帮助到大家。
目标:
1、体验毕加索夸张、变形的艺术风格。
2、尝试运用图形、线条表现五官的变化。
准备:
物质准备:裁成方形的彩色纸、毕加索美术作品若干(局部)、红、黄、蓝、绿水粉颜料(稀释)、笔、画纸。
经验准备:幼儿玩过照镜子和照哈哈镜游戏。
过程:
一、导入活动。激发幼儿参与活动的积极性。
师:今天,我们小朋友可真漂亮,你们想看看自己吗?;。老师带来了一种有趣的"镜子",我们来看看自己美不美?
幼儿运用涤纶纸观察自己五官的变化。幼儿讨论,教师总结。
二、欣赏毕加索作品,体验夸张、变形的艺术风格。
师:我们的小脸变的真有趣,有一位画家,叫毕加索,他也喜欢玩变脸游戏,我们来看看他是怎么变脸的。
出示作品引导幼儿观察。
师:画上的眼睛、鼻子、嘴巴都变成了什么?(线条、色彩、图形等)这些脸和我们平常的脸一样吗?幼儿讲述,教师总结(真能干,画家用线条、图形、和漂亮的颜色把脸上的五官进行了变化,这样是作品看起来更有趣,是画面更美了。)
三、幼儿操作,教师巡回指导。
师:我们也来学学毕加索玩有趣的变脸游戏好吗?你想怎么变脸?
幼儿自主讲述,教师重点帮助幼儿了解可以运用线条、图形来变脸。
四、交代要求,幼儿作画,教师随机指导。
(1)、画出变形的脸,在上面运用线条、图形和美丽的颜色画出变化的眼睛、嘴巴、鼻子等。
(2)、能大胆换颜色,尝试使用每一种颜色。
(3)、用完的笔放在颜料盒子的旁边,以免弄脏颜料。
幼儿作画,教师随机指导,鼓励幼儿大胆进行夸张的变形,对于幼儿独特的表现方法给予肯定,帮助能力弱的.幼儿学习模仿画家的作品进行表现。
五、展示幼儿作品,共同欣赏评价。
1、请个别幼儿介绍自己的作品。
师:请你介绍一下你的画哪里最美最特别!
2、互相欣赏,结束活动。
活动反思:
活动刚开始,我出示了川剧变脸的视频,幼儿观察到了视频中人物面部的不同变化,为活动打下了基础。在与同伴玩变脸游戏的基础上,仔细观察并描述同伴的面部变化特点。尝试用夸张、变心的手法,创造面部的五官及轮廓。能根据要求与同伴玩变脸游戏,感受脸型、五官变化的乐趣。绘画效果较好。
《变脸》说课稿 篇6
一、设计理念:
1、在一次区域活动中,偶然发现几个小朋友在用橡皮泥装饰脸部,兴趣非常浓,同伴之间还会互相观赏。显然这是幼儿无目的创作活动。由此,萌发了一个以彩泥为中介,进行艺术发明的教学活动。
2、彩泥的可塑性强,幼儿只要在彩泥上捏一捏、压一压、拉一拉就能迅速的变换造型。而将这些彩泥以不同的形态装饰到脸上,即突出了活动内容的"新、奇、趣",又激发幼儿在探索中学习的欲望,就会发生出滑稽、诙谐的乐趣,抓住了幼儿这种好奇、快乐的心理,从中让幼儿在这愉悦情景中达到认知的教育目的。但是这种自发的兴趣多属于浅层的兴趣,往往带有情绪色彩,容易停留在"好玩"、"我喜欢"的`水平上,这种兴趣容易转移,也易于动摇。我们教育的目的是将浅层兴趣引申,并提高到有一定深度的情感体验与认知能力培养的水平上,达到教育的目的。从而设计了本次活动——变脸。
二、活动目标
基于上述理念,确定了本次活动的具体目标:
1、以"变脸魔术"来激发幼儿好奇心,发生创作表示的欲望,从中欣赏脸谱鲜艳的色彩和夸张的造型美。
2、能有创意地进行脸部装饰、变化,并能用大笔夸张的手法画出脸谱表示的特性。
3、能学会同伴之间互相介绍、相互欣赏的艺术表达表示能力。
4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。
5、能学会用轮流的方式谈话,体会与同伴交流、讨论的乐趣。
以上目标融合了欣赏、操作、技能、情感等方面的内容,体现了综合教育的思想。
三、活动准备
1、彩色橡皮泥若干、镜子人手一面、辅助资料若干(牙签、雪花片、双面胶、记号笔)。
2、毛笔、颜料,在教室周围的墙上贴好图画纸。
3、磁带、录音机、扮演用的道具(魔术衣、魔术帽、魔术棒)、数码相机。
四、活动流程
五、活动过程
(一)欣赏变脸魔术,激发幼儿兴趣。
1、"小朋友,猜一猜今天老师给你们带来了什么?"教师出示橡皮泥。
2、"今天,老师就用这些资料来变个魔术,你们说怎么样?"
3、"好,我就开始了,你们不要偷看啊!"老师迅速转身变脸造型,出乎意料,出现神奇的魔术脸形。
4、"怎么样?老师变了什么?"让幼儿进行自由讲述。
(二)操作——变脸魔术。
1、操作前,教师提出活动的要求:
(1)每个小朋友要设计一个自身非常喜欢的形象,动作要快。
(2)注意粘的方法,别让彩泥掉下来。
(3)每个人一面小镜子,一边照镜子一边变魔术,还可以同伴间互相交流,但声音要轻。
2、个别幼儿介绍自身的作品。
3、"你们做的脸谱真有趣,想不想给爸爸妈妈、哥哥姐姐们也看看?把它保管下来,我们想一个什么好方法呢?"引出下一个环节画脸谱。
(三)画脸谱。
1、教师提出绘画要求:画自身。让幼儿一边对着镜子观察,一边作画,要根据自身脸的图案、色彩进行绘画。
2、幼儿练习:鼓励幼儿悬手大笔作画。
3、互相欣赏、评价。看谁的画最像?
(四)展示、互赏。
1、以游戏"魔术扮演"的形式让幼儿自选一样道具(魔术棒、魔术帽、魔术衣)进行扮演。
2、在扮演中,引导幼儿互赏,为自身装饰的脸谱设计一个造型,教师为其拍照留念。
六、活动延伸
1、区域活动中设置"小舞台",为化好妆的幼儿提供扮演的机会,感受创作的胜利,学会大胆表示自我。
2、开设"变变变"活动,鼓励幼儿大胆想象,利用现有资料进行再创作活动。
七、点评
教学反思:
作为教师要善于发现幼儿的不同特点,给予每一位幼儿以激励性的评价,充分挖掘作品中成功的东西,给予积极的肯定,使他们获得成功的体验,感受到手工活动的乐趣,从而增强自信心。
《变脸》说课稿 篇7
【教学目标】
1、了解魏明伦和《变脸》的剧情。
2、了解川剧的一般特点。
3、整体感知,掌握戏剧情节,理解人物之间的矛盾抵触。
4、了解戏曲唱词和说白的语言特色,深刻理解剧中人物的思想感情,初步培养同学的戏曲鉴赏能力。
【教学重点】
1、掌握剧情,理解水上漂与狗娃之间的矛盾抵触。
2、悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画,理解它们所表达的人物的思想感情。
【教学难点】
正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。
【课时布置】
1课时。
【教学过程】
一、默读课文,整体感知
1、同学自读课文,积累词语:
打鼾(hān)蹑手蹑脚(niè)阴霾(mái)鹭鸶(lù sī)
怡然自得(yí)睡眼惺忪(xīng sōng)糍粑(cī bā)
2、用一句话概括剧情。
这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段曲折。
3、这出剧本有哪些显著特点?
这场戏情节起伏跌宕,矛盾抵触尖锐,扣人心弦;人物形象鲜明,让人过目难忘;戏曲语言清新质朴,通俗浅显,富有情味;刻画人物手法高妙,细节描写、心理描写颇为胜利。
4、剧本中的矛盾抵触是什么?
水上漂与狗娃之间的矛盾抵触表示为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾。
5、分析剧中的人物形象:
狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。
勤劳能干──“比男娃子更勤快,能干粗活能挑抬,下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”
乖巧可爱──给老人捶背、抠痒,“不贪嘴,不挑菜,学本领,听布置。”
知恩图报──“没想到世上还有好人在,爷爷出现笑颜开。把我当作人看待,亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不时这般爱!天上雁鹅排对排,扯烂衣裳不分开!”
水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老艺人,身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。
心地善良──“看,青一块,紫一块,对动物也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊,你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”。
直率豪爽──“爷爷待你好,是对你有望啊。……望你给我传宗接代。”
重男轻女──“呸,女人家,扫把星,滚她妈的三十三!”“男娃子是个宝,女娃子是根草,格老子要宝不要草。”。
有情有义──“我不会卖你,可也不会留你……这是盘缠,这是干粮,送给你,自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块,是留是丢几徘徊……”
6、水上漂变脸是因为他与狗娃的.性格抵触吗?
水上漂对狗娃的态度,表示了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想,他们之间的抵触反映的是我国保守社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格抵触,而是二人之间的命运抵触。
二、课堂小结
《变脸》是非常有名的川剧作品,情节美、形象美、语言美、手法美,美不胜收,值得我们细细品味。
三、安排作业
1、完成课后练习。
2、预习《枣儿》。
《变脸》说课稿 篇8
目标:
正确使用有关表情的词语,并尝试创编出与表情相关的故事。
尝试用较完整的话来表达自己的意愿,并乐意大胆地进行交流。
遵守游戏规则,掌握游戏的玩法。
准备:
透明的塑料杯、纸杯、饮料瓶、各色包装纸、毛根、各色复印纸。
做法:
1.将不同颜色的复印纸裁成小纸片,在上面画上不同的表情,粘在纸杯的不同侧面上。
2.在透明塑料杯上用毛线装饰上头发。
3.将纸杯固定在饮料瓶上,用包装纸制作木偶的衣服,最后进行装饰。
玩法:
转动塑料杯,就可以看到表情的变化,小朋友可以用它来表示自己的心情,也可以用它来讲述"心情故事"。
《变脸》说课稿 篇9
目的:
1、帮助幼儿进一步理解"咪咪笑"、"哈哈大笑"、"哇哇大哭"、"不哭也不笑"、"愤怒"等词语,并能看表情迅速说出相应的词语。
2、培养幼儿仔细听的习惯及快速对答的能力。
3、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
准备:
1、事先请一名大班幼儿学会表演,要求脸部表情生动,且与词语相配。
2、各种表情脸谱。
规则:
1、游戏是必须用"变变变,变什么?""你来说,我来变。"的对话形式,听口令做相应的动作。如能听指令做出相应表情,就可进行角色对换,否则不能交换角色。
2、教师参与游戏。幼儿听老师口令,做相应的表情。幼儿双手蒙住脸说:"变变变,变什么?"老师说:"我来说,你来变,大家一起咪咪笑。"幼儿立刻放下手,做出相应的表情。反复交换角色练习不同的表情词语。
3、幼儿自主游戏。请个别幼儿上来发出口令,其余幼儿做相应的表情。让幼儿两两结伴进行"变脸"表演游戏活动。
活动反思:
活动刚开始,我出示了川剧变脸的视频,幼儿观察到了视频中人物面部的不同变化,为活动打下了基础。在与同伴玩变脸游戏的基础上,仔细观察并描述同伴的面部变化特点。尝试用夸张、变心的手法,创造面部的五官及轮廓。能根据要求与同伴玩变脸游戏,感受脸型、五官变化的乐趣。绘画效果较好。
《变脸》说课稿 篇10
【活动目标】
1、能仔细剪贴添画,根据步骤提示表现出蛇的形态特征。
2、大胆探索蛇的变脸秘密,正确粘贴蛇的身体和筷子的位置。
3、能认真倾听同伴发言,且能独立地进行操作活动。
4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。
【环境创设】
大圆形纸片两张(黄色)、小圆形纸一个(红色),长条卡纸一张,一次性筷子一副。
【重点与难点】
重点:掌握制作笑脸蛇的步骤。
难点:粘贴长条纸和筷子的位置。
【活动过程】
一、出示变脸蛇、引发兴趣
老师今天带来的是什么小动物?你从哪里看出来的?(身体长长的,张大嘴巴的时候很吓人)
二、老师讲解制作步骤
观察三个圆形的不同之处(颜色不同、大小不同)、黄色的是笑脸蛇的脸,红色的小圆形是蛇的大嘴巴。
老师演示:
1、把两个圆错开粘贴后,摊开
2、把中间贴上红圆片,在顶上画上蛇凶狠的眼睛。
3、合上黄色的圆片,再画上蛇的笑脸。
4、把长条粘贴在蛇脸顶端的背面。
5、另一端粘在卫生筷上。
6、将长条纸往下折。
三、幼儿制作,老师巡回指导。
1、重点观察幼儿将两圆错开粘贴时,只粘贴完全重合的部位。
2、观察幼儿粘贴长条和筷子位置是否正确。
引导完成的小朋友装饰长条。
四、分享交流
玩玩自己制作的变脸蛇,说说在制作中遇到的困难,你是如何解决的?
【教学反思】
恐龙对孩子来说并不陌生,一提起恐龙,问他们你们认识什么恐龙呀,他们就会噼里啪啦的给我讲一大堆,甚至有些恐龙的名字我听也没听过,像是伤齿龙、圆顶龙等等。抓住幼儿喜爱恐龙这一特点,通过写生绘画,发展幼儿创造性思维,提高幼儿动手动脑能力。
在活动中我以恐龙模型来吸引幼儿,让孩子观察恐龙的不同特征及不同动态,帮助幼儿发现恐龙的品种多样,建构新的知识经验,为幼儿绘画活动做铺垫。
在活动中也存在一些困惑与问题:1.由于幼儿对美术欣赏的感受能力各不相同,所以部分幼儿不能很好地进行观察并把握住恐龙的特征并把外形画出来。2.由于幼儿对美术表现能力的差异,有的幼儿不能较好地运用各种粗细线条进行夸张的表现。比如:线条不够连贯、流畅,线条单一。
在以后活动中值得注意的是应加强幼儿在写生画中观察能力的培养,增强幼儿对美术活动的兴趣,多进行个别引导,让幼儿带着问题去观察,并在观察中发现问题。平时注重幼儿线条练习及线条搭配的指导。增强幼儿对写生活动的兴趣,以及在感受力和表现力方面应从平时一点一滴做起。
《变脸》说课稿 篇11
活动目标
1、培养对月亮变化的好奇心和主动探究意识。
2、发展观察、联想和扩散思维能力。
3、观察月亮变化,想象出与月亮相似的物体。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
5、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
活动准备
挂图,幻灯片
活动流程
一、开始部分:
1、引导幼儿观察教室墙饰的变化,激发兴趣,导入课题。
2、出示投影片或挂图:中秋节夜景图,引导幼儿描述自己观察到的月亮,师:圆圆的月亮像什么?还有什么是圆圆的?
3、教师根据幼儿的描述分别出示四张不同形状的月亮投影片或图片,启发幼儿想象,月亮像什么?(如:像弯弯的小船、像一块西瓜、像咬了一口的月饼、像圆镜子等。)
4、锻炼幼儿的扩散思维能力,师:月亮是怎样变脸的?幼儿自由回答,发展口语表达能力扩散思维。
二、师讲故事:月亮姑娘做衣裳
夜晚,月亮姑娘出来了,细细的,弯弯的,好像小姑娘的眉毛。凉风吹得她有点冷,她就撕了一块云彩裹在身上。月亮姑娘想:我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。裁缝师傅给她量了尺寸,让她五天以后来取。过了五天,月亮姑娘长胖了一点儿,好像弯弯的镰刀,她来取衣裳了,衣裳做得真漂亮,可惜太小了,穿在身上连扣子也扣不上。
活动反思
并且在通过讲述故事让幼儿知道月亮每天都在变化,让幼儿更能加深印象和发挥想象,来想象月亮是怎样变脸的以及像什么
课后小结
本活动通过让幼儿观察变脸的月亮,幼儿兴趣高,课堂气氛活跃,而且通过让幼儿观察月亮的变化,幼儿能够想象出与月亮相似的物体。在活动中培养了幼儿的好奇心和对事物主动探究的意识。
小百科:月球,天体名称,人类肉眼所见称为月亮,古时又称太阴、玄兔、婵娟、玉盘,是地球的卫星,并且是太阳系中第五大的卫星。月球直径大约是地球的四分之一,质量大约是地球的八十一分之一。月球是已知的质量最大的卫星,月球表面布满了由小天体撞击形成的撞击坑。月球与地球的平均距离约38万千米,大约是地球直径的30倍。