幼儿个案分析。
我们常说，机会是留给有准备的人。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，为了更好的学习，一般教师都会在授课前准备教案，教案为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。幼儿园教案的内容要写些什么更好呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“值得参考！小班个案分析模板集合(8篇)”，但愿对您的学习工作带来帮助。
小班个案分析 篇1
一、个案背景资料
二、个案资料收集摘要
三、问题分析与诊断
1、案主认识的问题
2、工作人员诊断的问题
3、工作要解决的问题
四、服务目标
1、总目标
2、分目标（此处要尽量细化）
五、服务模式及理论基础
注意：在罗列所使用的服务模式时要与案例结合
六、介入中的社工理念及技巧
七、介入系统和介入行动
1、介入计划
根据资料诊断、问题分析，描述从哪些系统进入介入行动
2、具体实施计划
确定会见期间任务，此处要设定会谈次数，在设计会谈内容时要构想好访谈提纲，即为了达成目标我们应该准备哪些问题，设计哪些环节呢？每次会谈要有时间、地点、会谈目标、主要方法以及介入重点。
八、评估结案
1、评估方法与工具：
①工作者观察；
②案主的自述、认同感，对服务的效果和效率进行评估； ③督导老师的检测
2、结案
小班个案分析 篇2
在教育孩子、培养孩子良好行为习惯上，我们一直倡导的是赏识教育，孩子的年龄小、自我约束的能力差，所以需要我们不断地赏识，肯定和指出正确的目标。
今天下午，我和贺老师尝试用一唱一和的方式不断赏识幼儿，效果很是不错。上课前，我微笑地对贺老师说：“贺老师，我要和你说一个小秘密。”
“什么秘密？”
“你知道吗？我们班的小朋友都长大一岁了，你看，他们现在都能自己管自己啦，上课时，不用老师看就会大眼睛看老师；就会大声唱歌，还会举手不插话呢！”
“真的？”
“不信你看吧！”
“好！”上课时，我时不时地说一句：“看某某会自己管自己了，大眼睛一直看着老师，某某声音真好听，贺老师，你看他们长大了吧？”
“真的呢！”――这样一节课下来，老师轻松地教，孩子轻松地学，而且是主动的。
大班的孩子荣誉感、自豪感，适当地给他们带上个“高帽子”，就会调动他们的主动性，即使是没有做到的幼儿，听到你的“高帽”，也会马上照办，长此以往地坚持下去，对孩子的行为习惯有很大帮助，赏识孩子远比批评孩子的效力大。
小班个案分析 篇3
今天的活动孩子们都很开心，我特别注意到沈才飞扬也表现得很兴奋。于是我请他回答一个很简单的问题，并想借机会鼓励他。可我刚刚说出他的名字，他便害羞得低下了头。我微笑着继续提问，可我的问题只说到一半，就有好几个孩子说：他肯定回答不出来。飞扬没有辩解，表情也有些麻木，好像习惯了这些。
分析：
沈才飞扬是个性格有些内向的孩子，平时他不太喜欢与别的孩子交流，表达能力相对有点弱。缺乏自信，甚至跟老师打招呼都会不好意思。
反思：
虽然我平时尽量注意把自己的爱平均给每一个孩子，尽可能给每一个孩子机会，也多次鼓励和表扬飞扬的进步。但认真回想，想不起其他孩子曾经给过他认同和赞许。为什么孩子们的心里总是在强化飞扬的不足，由此我想到：老师的认可和赞许固然很重要，但在一个集体中，同伴之间的相互欣赏也是十分重要的。以后要注重培养孩子们发现别人进步的能力，让孩子们在欣赏与被欣赏中，体会自信和自尊。
小班个案分析 篇4
通过流动让学生感触感染糊口，为写作提供素材。
针对学生“无话可说”的现象，面对初中学生尤其是初一的学生，我们常常利用课内外开展流动，让学生去感触感染，观察，然后就此畅所欲言地进行写作。如我们曾设计这样一种流动型作文教授教养的案例，现表述如下：
1、教师布置流动内收留：
本次流动内收留是“竞选班干”的同学到讲台上大声讲竞选宣言。内收留可以说出自己心愿，可以谈自己的长处，可以提计划，也可以说理由等等，但要求真实、健康、简明，并且一定要出自内心。
2、学糊口动预备：
请大家先思索5分钟，不要形诸笔端，然后按竞选顺序上来说，假如你以为上台的同学说得好，请你给他掌声鼓励，最后大家根据每个人说的内收留、说的表情等方面综合评价，无记名投票选出优越者5名。
流动开始进行后，教室里气氛强烈热闹，掌声阵阵，不时有笑声传出，看来同学们非常投入。
流动结束，进行评选。教师提出作文任务：
在刚才这项流动中，我们根据同学的介入，而且都全身心地投入到了这项流动中，大家有感触感染、有体会。今天我们就以这次流动为素材，写一篇作文。
引导学生挖掘素材，积极开展写作：
1、教师引导拟题：
同学们，现在我们就这次流动写作文，请根据你的体验、感触感染、设法主意，给自己的作文先定个标题问题。如：我第一次上讲台讲话；台上一分钟，台下十年功；我的建议；谢谢掌声；难忘的时刻；一次有意义的流动；难忘的作文课；话说勇气等。
2、教师引导立意：
根据这次流动，你们都确定了自己的作文标题问题，那么你预备写些什么内收留来表述点什么呢？
3、教师提出构思要求，布置学生当堂习作。
习作批改结束后，发觉全班同学都有东西可写，且写的篇幅比较长，是前几篇习作不能比的，起码的同学也写了近600字，内收留较丰硕，选材角度多，如：
描述自己上台的心理，表达干什么事要有勇气的中央。
上台竞选，实在很不收留易，他需要勇气、胆量，更考验了我们的口头表达能力。
写这次流动欢乐的场面，表达我们班活泼、团结的中央。
我为什么要说这三句话，表达我对某一问题的看法和见解。
写这次作文课的生动，表达我们喜欢这种作文课的心情。
小班个案分析 篇5
从流动的选择来看，“竞选干部”对于部门学生来说仍是第一次，要讲什么样的话，学生肯定会积极主动地去思索，这样就让学生在流动开始时就进入了角色。
从流动的效能来看，这次流动能为学糊口动后的作文提供素材，由于每个学生都要上台讲，所以每一个学生都要有预备，都有一个介入的过程，每个学生都实其实在地去做了，不是一个傍观者，所以流动后，每个学生都有亲自的感触感染和体验，天然不愁写作素材。
从指导的目的看，流动后的指导注重了学生发披发思维的培养。就“竞选干部”的流动素材，让学生从各个角度来描述、体验、感触感染这次流动，不定框子，不加限制，让学生自由命题、自主立意，只要公道，就可以写，从而让学生的思维得到了一定程度的发披发练习。
从习作的结果看，这次流动确实为学生找了“米”，学生有东西可写，且能够从素材中挖掘出新意。
小班个案分析 篇6
1、流动型作文教授教养应以“流动”为特征。这里的流动可以指课上的流动，也可以指课外的流动；既可以教师创设流动，也可以学生自主流动。在组织流动中，教师要明确提出流动要求，要充分调动学生的各种感官，使之活跃起来，全身心地投入，完全进入角色，同时在组织流动中要力责备员参加，并且让每个学生都唱主角，这样才可以使每个学生在流动中有体验、有感触感染。
2、流动型作文教授教养究竟是有限的，它不可能笼盖所有的体裁，所有的内收留，而且操纵起来有一定的难题，我们教师应通过有限的流动培养学生观察糊口的意识，引导他们做过糊口的有心人。同时我们更应鼓励学生通过阅读去积累更丰硕的素材。
小班个案分析 篇7
小小班是幼儿园的开始阶段。这个阶段的孩子，可塑性非常大，模仿能力也强。这时候一些常规习惯的培养关系到孩子以后的各项学习和各项能力。如果常规不好，严重点会影响到孩子日后的生活习惯、学习习惯等多方面的素质，直接影响到孩子的一生。在以上措施当中，我一直是以师幼互动的形式展开的。在过程中，我虽然是主导者，但是我给了孩子判断的空间，把决定权也交给了孩子。从进班到现在的一个多月时间里，孩子们有了很大的进步，和我的感情也日渐加深了，这使我很欣慰。但是，良好的行为习惯是需要时间来培养的，必须持之以恒。希望在我的努力下，孩子们都能获得更大的进步。
小班个案分析 篇8
新课程理念要求教师重视对学生情感、态度、价值观的培养，提倡自主、合作、探究式教学方式，主张让学生参与课堂并以学生为课堂的主体。针对以上三点，我对自己《雨霖铃》一课的教学展开了一次大胆的尝试，并且收到了一定的效果。下面我就《雨霖铃》一词的教学谈谈自己这些理念的体现。
一、教学目标
1、通过情与景的分析，体会词人抒发的情感，领会情景交融的写法；
2、通过分析景与事，把握词中意象，品味意境美；
3、通过扩展阅读，进一步体会柳永词的风格。
二、教学重、难点
1、鉴赏词的意境及词人的思想感情；
2、体会柳永词的风格。
三、教学手段：多媒体
四、教学方法：合作探究式教学
五、教学课时：一课时完成
六、教学过程
1、作者简介：
2、作品背景：
3、教师范读《雨霖铃》，让学生进入词的情境。
4、同学齐读全词，体会诗的意境及诗人的情感。
5、请同学找出上片标志离别的意象，并体会作者透过这些意象流露出的思想感情。
6、让同学找出下片表现作者情感的意象，并说明此时作者的情感。
7、请同学听邓丽君演唱的《雨霖铃》。
8、让学生讨论：本词在表现手法上的特点。
9、课外词迁移：柳永的《八声甘州》。
10、请同学比较这两首词并自己归纳出柳词的特点（内容和形式）。
板书设计
（实）长亭别离：难舍难分情景交融
（虚）羁旅长愁：孤独凄凉
设计说明
以上是我本课的一个大体的教学设计，其中的几个环节运用到了一些创新的理念，具体如下：
高二年级上学期的教学重点就是培养学生鉴赏诗词的能力。在《雨霖铃》这首词的教授过程中，首先由教师范读该词，这一环节尤为重要。我的话音刚落，同学们就报以我热烈的掌声，而且在同学们接下来的齐读中，我也能体会出他们的热情和兴趣。所以说教师的示范作用还是很理要的。
此外，我还运用多媒体来辅助教学，希望学生们在鉴赏之后和邓丽君的演唱作个比较，谈谈自己的感受，从而更准确地把握词人的情感。邓丽君的一首《雨霖铃》播出之后，学生们己经有了初步的感受。记得当时学生们都全神贯注地倾听着，在接下来的自由发言时间里，学生们做到了“有感而发”，而且说出了自己的独到见解。这无疑证明了多媒体教具的作用。
诚然，当时也有同学提出了不同的见解。他从乐曲中能够听出悲切，但没有听出情感的波动。的确，这支根据柳永词改编的《雨霖铃》少了些情感高潮上的处理，这样一来就令人难于听出这凄凉之浓烈，离别之难舍。看来学生的主动性是要靠教师去激发的，而且他们的个性思维也是能够在兴趣中被激活的。
让学生通过自己讨论比较鉴赏，不仅能更准确地把握柳永作品的风格，而且还能提高学生们的鉴赏能力。这样才能真正做到发挥学生的主体作用，体现学生的自主性。除此之外，还可以通过自由发言可以让学生联系实际生活，培养学生的情感、态度和价值观。
现代教育理论认为，主体性、能动性是人的本质属性，因而十分强调学生主动性、能动性和创造性的发挥。近年来，随着现代教学论的发展，人们越来越重视学习过程中学生个性的形成和发展。而且语文新课程标准也提出了对学生阅读鉴赏与作文写作的具体要求，因此我也会将这些思想运用到自己今后的教学活动中，做到张扬学生个性，张显教师风采。
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