中小学英语等级考取消 家长寻找“替代品”

yjs21.cOm更多家园共育编辑推荐

警惕替代成长 父母亲需让步

告别“替代成长”：母亲退一步孩子进一步

赵玮一直生活在母亲营造的“真空环境”中。生活上不用自己操心，母亲一手包办;学业上不敢自己做决定，母亲就是标准答案。考上外地的研究生后，她突然觉得很崩溃：不知道如何与宿舍的同学相处，如何与导师沟通学业任务，如何谈恋爱，也不知道自己未来如何生活……

母亲的“替代成长”使她无法真实地接触外面的世界，失去了自我成长的机会。

备考三年是因为“舍不得”考上

王爱红是个麻利人，一个“快”字可以概括她给我的第一印象——说话快，走路快，眼珠转动快，脸上的表情变化快……她快人快语地向我介绍了女儿赵玮的情况。

赵玮从小就特别懂事，听妈妈的话，学习也很认真，顺利考入重点大学。妈妈认为赵玮生活能力差，没有心计，本科毕业就工作肯定不适应，要求她继续考研究生。赵玮连考三年，终于考上了外地一所名校的研究生。

“她成了我们两个家族弟弟妹妹学习的榜样。谁想到，寒假开学后不久，她就告诉我要退学。这次她非常固执，我软硬兼施，她就是不去学校……”

赵玮木讷地坐在母亲身边，脸上没有任何表情。我了解基本情况后建议母亲到大厅等候，我和赵玮单独交流。

赵玮惊恐地抓住母亲的手，恳求我，“妈妈最了解情况，能让她说吗?她向我保证过由她跟您说，我在一边听就可以了。”

我告诉赵玮，每个人是自己人生最好的专家。“我们试着聊聊，如果咱们交流不顺畅，再请妈妈进来帮忙，好吗?”赵玮勉强地点点头，恋恋不舍地目送妈妈走出房间。

“为什么要退学?”我关切地问赵玮。

“毕业以后也无法适应社会，何必浪费时间呢?”赵玮低着头说。我注意到赵玮的衣服皱皱巴巴，头发因为长时间没洗而贴在头皮上。通过观察来访者的外在形象和行为，可以解读他们的内心状态。一位27岁的女研究生如此不在意自己的形象，在一定程度上说明她陷入纠结的程度。

“如果不上学，你有什么不浪费时间的计划吗?”

赵玮沉默了，不知所措地坐着。为了消除她的局促，我寻找她熟悉的话题。“你妈妈说你考研究生用了三年时间，是一个人在家复习还是上辅导班?”

赵玮告诉我，她始终是一个人在家复习，她不喜欢和人打交道。“其实我本来不需要用这么多年复习，但我舍不得考上……”

赵玮用了“舍不得”三个字，我隐约觉得这是一个突破口。“什么叫舍不得考上?你享受备考的感觉?”

“备考很难受，天天惴惴不安，但考上就离毕业近了，那种感觉肯定比备考更难受。”

“两害相权取其轻，为了避免进入社会，你不惜用这样自虐的方式?”

赵玮抬头注视着我，坚定地点点头。

赵玮的表现具有明显的退行倾向。退行是一种自我防御机制，它是指一个人在遇到挫折和应激时，心理活动退回到较早年龄阶段的水平，以原始幼稚的方法应付当前情景，是一种反成熟的倒退现象。透过赵玮母女的交流模式，我感受到女儿缺乏主见，完全处于母亲的掌控之中，赵玮的改善需要很多能力的积累。

妈妈的话就是标准答案

在赵玮的眼中，妈妈王爱红是个超人，无论工作还是持家都是一把好手。工作上她年年被评为模范，对老公的事业也颇有帮助;家务上独当一面，从来不需要别人插手……她是家里的绝对权威，老公和女儿都对她言听计从。赵玮从小将妈妈的话当做标准答案。

赵玮的高考分数很高，完全可以报考外省的一流大学，但她不能离开妈妈，于是选了当地最好的大学，学的是计算机专业。赵玮根本不喜欢这个专业，但妈妈告诉她，计算机专业的录取分数高，人家一听就知道是好学生，未来就业时也属于高收入人群。

因为不喜欢，赵玮学得很吃力，从来就没有真学明白过。她一直走读，没有住过一天宿舍，为的就是回家能够熬夜学习。

考研究生时赵玮本想换个专业，但她也不知道什么适合自己，如果选错了，只能哑巴吃黄连，不能跟妈妈说。为了省事，还是听妈妈的，继续学计算机。

“为什么如果选错了，只能哑巴吃黄连，不能跟妈妈说?”我追问。

“妈妈比我有经验，从小到大我一切都听她的，这样对错就跟我没关系了，如果不听她的，万一选错就惨了……”

赵玮告诉我，妈妈通常用三种方式惩罚她，“一是装做被我气病，让我良心不安，我高二时特别压抑，不想上学了，她就说自己已经检查出绝症，让我以后好自为之;二是不理我，在精神上折磨我，无论我和她说什么，她都面无表情;三是不停地说教，逼我就范。”

“这么说，你听妈妈的话并不那么心甘情愿?”我问。

“放弃选择的权利只是为了心静。”赵玮无奈地说。

“这次退学完全改变了你和妈妈以往的相处模式，你考虑过后果吗?”

赵玮艰难地摇摇头，我知道自己说中了她内心的忐忑。

结束第一次咨询之前，我给赵玮留了作业，让她将目前所面临的压力逐一列出来。

母亲对赵玮过度掌控，过度亲密。这样的父母在陪伴孩子成长的过程中，无论情感上还是物质上都全情投入，形成你中有我，我中有你的胶着状态。孩子小的时候往往高度依赖父母，属于很乖的孩子。一旦他们自我意识觉醒，就会对父母之前所做的一切持批判态度。乖孩子往往会“青春期滞后”，他们甚至会在就业或择偶中不加选择、习惯性地挑战权威，以此彰显自我价值。

面对这样的咨询，我一般从最基本的自我意识和生活技能入手，帮助他们积累经验、建立自信。

告别“替代成长”：母亲退一步孩子进一步

压力像一个大罩子

第二天，赵玮如约来见我，刚一落座就开始抠自己的衣服。

过了一会儿，赵玮问我，“心理咨询有用吗?我回去想了想，无论您说什么，还不是需要我自己去做?就像我妈妈也可以说一套一套的，但现在我按照她的意思去办，根本就不灵了……我没有完成您留的作业。”

“我理解你的感受。如果你想不被别人控制，前提条件就是自己的事情自己做，从中积累经验，作出适合自己的选择，并付诸行动。来，咱俩一起完成这个作业……”我和赵玮逐一将目前她所面临的压力列出来。

1.不喜欢这个城市，大得让人崩溃;

2.注意力无法集中;

3.不知道如何与宿舍同学交往;

4.导师总是将许多别人不愿意做的工作交给我;

5.专业课程根本听不懂，作业不知道如何入手;

6.每天心里空落落的，对未来充满了恐惧;

7.开学要交开题报告，不知道如何开题;

8.生活能力差，什么都不会做，让同学笑话;

9.不知道以后做什么工作;

10.不知道如何与男生交往;

……

我们将这些压力进行梳理，然后根据改善的难易程度进行排序。看起来列了很多，其实概括起来，就是五个方面：一是生活能力，二是人际交往能力，三是专业能力，四是职业生涯规划，五是恋爱婚姻。

“原来我觉得压力像个大罩子，从四面八方压来，我根本无力挣脱。现在变成几个能够数出来的问题，感觉轻松些了。”赵玮紧锁着的眉头有了些松动。

从生活上的无微不至，到本科、研究生专业选择上的越俎代庖;从人为地为赵玮营造“真空环境”，到将女儿的人生简化为学习机器……母亲的“替代成长”使赵玮无法真实地接触外面的世界，失去了自我成长的机会。

学生时代是一个人形成独立意识的关键期，在社会活动中培养自己的办事能力，积累经验并建立自信。赵玮对母亲的过度依赖使她生活得很被动，一旦需要独立时，才发现自己根本无力面对生活。

原来这些都是我的机会

为了帮助赵玮减压，我调整了作业的内容和方式，不给她思虑的机会，让她增加行动，在行动中宣泄负性情绪。作业非常具体，比如整理房间以提高生活能力，大声朗读以改善注意力，循序渐进的有氧运动以释放积压的情绪……

这个过程由妈妈监督完成。赵玮对妈妈的敬畏，在这里被有效地转化为改善心理状态的有利条件。

一周之后，赵玮苍白的脸上有了血色，头发蓬松，人也变得清爽了许多。

在汇报作业时，赵玮一直处于亢奋状态，告诉我她找到了许多窍门，在与妈妈的劳动竞赛中偶尔能够获胜。在朗读英语时，她进行了录音，反复对比听，刚开始声音萎靡无力，她试着模仿美剧的发音，声音变得越来越有活力……

“你觉得做到这些难吗?”赵玮羞涩地摇头。

我趁热打铁，“赵玮，你认为现在回学校的条件成熟吗?”

赵玮沉吟了一下，“其实，这几天我一直在想是否回学校，如果休学或退学都会是简历中糟糕的一笔，但我实在无法面对导师。”

赵玮告诉我，她的导师是半路出家，业务能力不强，在同行中没有地位，科研经费很少;研究生都不太买她的账，经常在背后哀怨自己投奔错了导师……

赵玮从小就不敢违抗老师，导师几乎将所有的工作都交给赵玮，日常工作繁琐，受累不讨好。“本学期导师还让我代表课题组做开题答辩，如果因为表现不好影响开题，怎么担当得起呀?”

我逐一帮她寻找这些问题中积极的方面。作为研究生，同时承担教学秘书的工作，能锻炼一个人的统筹能力;刚刚研一，就有机会与老师共同讨论课题是非常难得的，他们不会对一个刚刚上了半年课的学生有过高的期待……

“您是说这是我的机会吗?”赵玮迟疑地问。

“没错。还有的研究生为了在导师面前争宠而相互竞争，那样的人际环境你更不适应了，对吗?”

赵玮同意我的分析，她跃跃欲试地表示愿意回学校。“如果我遇到问题，您能不能及时指点我呢?”在得到肯定的答复后，她轻松地笑了。

经过将近一年的时间，我们的咨询计划逐步完成。因为工作踏实，院里已经决定将赵玮留校做学术秘书。

签了工作，赵玮更加自信和从容了。

帮助来访者用积极的目光审视自己的生活，发现已有的资源，并将其发挥到最大化，是心理咨询要达到的目标。当赵玮以积极的心态面对生活，发现自己认为的困境恰恰是成长的好机会，她就有勇气去面对了。因为有积极的心理暗示，她做事有章有法，很快收到了效果。

在赵玮成长的过程中，母亲全面介入女儿的生活，使其失去了独立的机会。眼见着女儿对一切无力招架，母亲无法袖手旁观，只能继续卷入女儿的生活，而母亲的包办造成赵玮更加没有机会成长……

在咨询中，赵玮每前进一步，我就建议母亲后退一步，渐渐地赵玮已经能够独立了，此时母亲也逐渐退回到旁观者、欣赏者的角色上，这是她本来应该站的位置。

无可替代的父爱

曾经，无数次的抱在怀里。

曾经，无数次的扛在肩头。

这样坚实的背影，就是父爱！

我一直以为身边有我的陪伴，丫头心里的爱就没有缺憾。

事实上，我给孩子再多的爱也弥补不了爸爸不在身边的缺憾，孩子时常的念叨爸爸什么时候回来啊？

看着孩子那充满期待的眼神，我想给孩子心中留下一个美好的期待，不想破坏孩子心中那份真诚的父女之情。

无数次的抱着丫头说：“快了，等到冬天下雪的时候爸爸就回来了！快过年放鞭炮的时候，爸爸就回来了！”

听了我的回答，丫头总是很兴奋的大喊：“下雪的时候我爸爸就回来了，过年的时候我爸爸就回来了！”

对于孩子这样的念叨，真的已经成为耳边的习惯。

孩子对父爱母爱的渴望，让我心里更加的明确，一个完整的家才能给孩子一个完整的爱。

农历的十月初二是老公的生日，头天晚上，躺在被窝里和丫头聊着天。

我：宝贝，明天是爸爸的生日！

丫头兴奋的大喊：啊？爸爸的生日，爸爸要吃蛋糕了！

我：是啊，过生日要吃蛋糕，一会你给爸爸打个电话，祝爸爸生日快乐吧！

丫头：妈妈，是不是要给爸爸唱生日快乐啊？

我：可以啊！爸爸肯定高兴，那一会妈妈拨通电话，你给爸爸唱好不好？

丫头蠢蠢欲动的说：好！

拨通男人的电话，这边丫头已经兴奋的控制不住自己的感情了。

对着电话说：爸爸，明天是你的生日！熙熙要吃蛋糕！

男人：爸爸都忘了，明天是爸爸生日啊！行，明天让妈妈给你买个大蛋糕，你替爸爸吃了吧！

我示意丫头给男人唱歌，丫头明白了我的意思。

丫头对着电话唱到：祝你生日快乐！祝你生日快乐！祝你生日快乐！祝你生日快乐！

这首生日快乐歌是丫头在幼儿园里学会的，男人这是第一次听丫头唱生日快乐歌，而且是唱给自己听。

我能感受到男人在电话那头的伤感与感动。

听着自己的小情人唱着生日快乐歌，亲口对自己说生日快乐，我能感受到男人是幸福的。

喜欢每天睡觉前和丫头聊天，那天正聊着，丫头忽然说：“妈妈，熙熙这个眼里有泪，这个眼里也有泪！”

好好的怎么会有泪的，我不明白的问：“眼睛里怎么有泪呢？”

丫头揉搓着双眼说：“我想爸爸了！”

把丫头搂在怀里，可怜的孩子，又想爸爸了。

给男人拨通了电话，丫头听到爸爸的声音，眼泪禁不住的夺眶而出。

男人在那边安慰着伤心的丫头，估计男人心里也不好受。

这个周末因为要回原单位办理失业保险，必须本人去，所以男人不得不回来一趟，但是办完事还必须回去。

给丫头说了爸爸快要回来了，丫头异常的兴奋。

这个时候我不敢给丫头说爸爸回来只是短暂的，我想让丫头有个美好的盼望，而不想丫头提前失望。

自从给丫头说了爸爸要坐飞机回来后，有时候天上飞过飞机的时候，丫头总会问：爸爸在上面吗？

男人来回一共十一天的时间，出去路上，在家也就是一星期的时间。

短短的几天过后，等男人再走了之后，我不知道丫头会有怎么样的情绪。

会有不安和失落吗？

我希望这短时间的见面不会伤到孩子，重逢之后的分离比没有重逢更加的让人难以接受。

希望男人短暂的回来能减轻一些丫头对爸爸的思念吧！

再次的离别不会给丫头带来新的伤痛！

幼儿学英语家长大PK

随着新学期的到来，很多家长又开始为孩子选择培训班而四处奔走，但面对种类繁多的培训班，家长往往无所适从。在众多培训项目中，英语培训已经成为幼儿教育的“必修课”，有部分家长为了让孩子适应不同的英语课程，或是之前的培训机构培训效果不理想，不断地为孩子寻找新的培训学校。专家提醒，这种方式对幼儿的英语兴趣培养是最不利的，英语学习应该是一个整体教育，贯穿幼儿到成年的整个成长阶段。关于孩子学英语，父母是仁者见仁，智者见智，其中他们对于三个问题的争论最多，不妨来听听家长和专家都是怎么说的吧。

争论一：孩子多大可以开始学英语？

正方：最好是掌握母语（至少三岁）后再学

某妈妈：太早教孩子英语，会让孩子觉得混乱，他会不知道用哪种语言来表达。我在女儿很小的时候就讲英语给她听，结果不但英语没学会，到了2岁母语还不会讲。后来就暂时放弃了教英语，专心教母语，经过了两三个月的时间先把母语教好了，然后再学习英语。在理解母语的同时学习英语，效果比单纯的教英语效果要好得多。

PK

反方：0岁就可以

某妈妈：外语启蒙教育应该尽可能早，最好在0~12个月就开始，婴儿学习语言的潜力惊人。婴幼儿时期是孩子听力和模仿能力最强的阶段，当然也是外语启蒙的最佳时期。

专家观点：

5~12岁是语言学习关键期

接触外语要以母语为先。无论早还是晚，都要以母语发展为先，如果特别强调外语学习的话，通常来说他的母语发展就会受到一些影响。全球著名教育集团HoughtonMifflin(HM)中国公司总裁Felix先生和香港大学教育学双硕士Helen女士认为，5~12岁学习英语最好。日本的权威研究指出：非英语母语国家的人，在学习英语过程中发音不准的主要原因，不是嘴的问题，而是耳朵的问题。只有小孩子的耳朵对各种语言有高分辨率，才可以听准任何语言的发音而模仿到位。具体说，大多数人到12岁以上就不行了，这个能力就从此失去了。语言学习关键期(5~12岁)的生理结构特点使得儿童在自然语言环境下掌握语言的方式是最自然、最轻松、最快速而且效果最好的。所以要学习英语，最理想的是在关键期，以前说12岁以前，现在，更科学的说法是5~12岁，这样可以把英语对于孩子的母语(汉语)习得的影响彻底回避掉。成年人习惯于“学习”外语，而且是“记忆式＋翻译式”，效率低、时间长、效果差。

争论二：中教好还是外教好？

正方：发音标准的中教就好

某妈妈：因为中教的老师更容易和中国孩子顺畅地交流，而且也能了解孩子在学习英语时的困难，这样教起来比较有针对性，孩子学起来也更轻松，所以英语只要发音标准就可以了。

PK

反方：一定要外教，这样才地道

某妈妈：孩子小的时候有一个标准的语言环境最重要，外教从语言到行为都符合该语系的环境，如果其他国家的人来教，难免有出入之处。

专家观点：中外教配合效果更好

EF英孚少儿英语培训专家认为，中国教师有自己的优点，就是讲语法水平很高，外教最大的优势在于他的母语性，原汁原味，而最大的劣势也在于他的母语性，因为自然天成，所以不知道学生需要什么，困难在哪里，也不了解中国儿童的心理。外教对于那些需要交流训练的高级学员才是必要的选择，而对于更多的刚学英语的孩子来说，中外教结合才是最理智的选择。

争论三：提高能力重要还是培养兴趣重要？

正方：提高英语能力最重要

某妈妈：从孩子上小学我就开始给孩子报名参加英语培训，孩子很喜欢上课，还告诉我在课上讲故事做游戏，认识很多小朋友。但我让孩子说几个单词，说几句简单的英文，他都说不出。孩子高兴当然好，但我让孩子报班是为了让他提高英语能力，不是去玩。

PK

反方：培养兴趣最重要

某妈妈：那么小的孩子学习英语，当然要从培养兴趣开始，孩子有兴趣就自然会喜欢学英语说英语，那么再深入学习就容易多了，所以，我给孩子报名不是为了给他压力，只要孩子学得开心就好。

专家观点：获取语感培养兴趣最重要

很多家长考核一个英语机构的学习效果就是看孩子背了几个单词，背得越多，家长认为学习效果越好。瑞思学科英语培训专家指出，每个孩子都是独一无二的，家长切忌用统一的标准去看待孩子。对于孩子来说，获取语感、培养兴趣，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是首要的。英语学习需要语言环境的长期熏陶，必须靠日积月累、循序渐进的能力训练才能学好，以交流能力为主，通过孩子间的互助和竞争会激励他们的进取心，让孩子在宽松的环境下学习。

记者了解到，对于3~6岁的低年龄段的孩子，英语学习，培养兴趣是占主导地位的，而对于面临升学压力的小学和中学高年级的孩子来说，家长的需求就比较复杂，一方面希望能培养孩子的兴趣，提高各方面的综合能力，另一方面也希望不耽误孩子的升学考试。目前，一些少儿英语教育机构也在想办法解决这类问题，比如EF英孚在课余的LifeClub里专门安排有学习俱乐部，有老师专门安排时间给那些孩子进行辅导。

选培训机构要看五方面

家长在给孩子选择英语培训班的时候，可以从以下几个方面入手：

一看环境：少儿英语的培训对象是未成年的孩子，他们不具有完整的行为能力。首先要最大限度地保证他们的安全。比如，厕所应该是培训班独立使用的，并尽量靠近教室，保证孩子的活动在教师的控制范围内。地面应该有防滑措施，防止孩子跌倒。对于热水要有严格的管理措施，防止孩子被烫伤。

二看测试：通常来说，孩子上英语培训班，首先要进行测试，对其实际的英语水平有一个客观的评价，然后才能够确定孩子培训课程的难度。测试包括听力、阅读、写作、词汇、音标等诸多方面。

三看教学技巧：少儿英语的培训与成人不同。在少儿英语培训上，应该是兴趣培养与教学并重，并针对不同的孩子要有不同的侧重点。比如英语基础比较薄弱的孩子，首要的不是灌输知识，而是培养兴趣。简单承诺多长时间达到什么水平是不科学的。

四看师生比例：师生比例越高也就意味着一个老师带的学生越少，每个孩子得到的关注就越多，也就越得到重视，成绩相应提高得越快。同时，孩子能够得到更多的单独辅导，受到重视，对于学习兴趣的培养也是十分重要的。

五看家长交流：一个培训班是否能够与家长保持经常的联系，是孩子能否学好英语的重要因素。在选择培训机构的时候，咨询一下是否有与家长的交流措施也是必要的。

励步英语产品战略升级，助力少儿英语进入全场景时代

11月11日下午，好未来旗下品牌主办的”全英文•全学科•全场景——2.0产品升级战略发布会“在北京国际会议中心2016年GET教育科技大会分会场隆重举行。好未来集团总裁白云峰、联合创始团队与超过百位教育行业人士出席会议。

发布会中，联合艾瑞咨询发布了《2016年中国少儿英语学习白皮书》(以下简称“白皮书”)，全面解析中国少儿英语学习现状及学习痛点。同时，发布了全新2.0产品体系——全英文、全学科、全场景学习，针对性解决家长与孩子在英语学习过程中的各种“杂症”，通过科技手段促进线上线下学习相结合，让孩子学习更生动，更有助于激发孩子学习兴趣，强化学习效果。

区别于少儿英语行业1.0阶段普遍关注的课堂环节教学产品交付，2.0产品升级基于提升孩子学习效果为导向出发，从加强优质内容生产、孩子学习场景研究、动态学习数据分析强化过程性评价等多个维度，解决孩子课上学习与课下练习脱节，家长难以有效辅导的问题、让学习过程对家长全透明，通过场景化学习内容的打造，英文阅读能力的系统培养，给孩子营造全面的语言环境，在英语环境的浸泡下，提升全英文思维、全英文学习、全英文沟通三个维度的语言应用能力与学习效果。

少儿英语更加重视应用能力培养

白皮书调研结果显示，家长普遍认同3-5岁是孩子语言敏感期，88%的家长选择5岁以前开始孩子的英语学习。从学习目标中，认为英语是必备的语言工具，更看重英语应用能力培养。但在孩子英语学习中，家长普遍会面临对孩子学习状况不了解，孩子课下复习练习与课上学习脱节，家长缺乏专业指导，不知如何开展家庭辅导，无从筛选适宜的学习资源、孩子英文学习、阅读兴趣不易激发等困惑。也反映出，家庭教育环节存在大量潜在需求，但优质教育内容、工具、专业指导的缺乏是普遍性问题。

2.0全场景产品为孩子打造全面语言环境

创始人吴颖在题为《内容•场景•数据•未来》的发言中指出，强调全英文浸入式小班教学的少儿英语1.0阶段教学模式，较好的激发了孩子学习兴趣，也产生了不错的学习效果，但仍有三个普遍痛点无法有效解决：一是“学” 与 “习” 脱节，教学多局限于课堂任务，无法有效延伸至学生的课外学习场景;二是学生个性化学习数据缺失，虽然有阶段性测评，但没有核心技术及产品实现每一个孩子学习过程中数据的记录与分析， 难以帮助家长、学校、老师及时了解孩子学习状况，并根据数据为导向在动态中针对每个孩子因材施教。三、缺乏科学有效的原版阅读内容体系及对孩子系统的英文阅读能力培养。

吴颖指出，未来一代孩子必然要在国际化的舞台同场竞技，全英文思维、全英文学习、全英文沟通是孩子必备的能力。对中国孩子而言，整体缺乏英语母语环境，如果要让孩子具备英语为第二语言能力，具备用英语去工作、学习、生活沟通的国际化素质，就要通过内容、场景的创新与技术的应用，为孩子构建更加充分的语言环境，学好英语不只在课堂。

针对少儿英语教育1.0时代的三个痛点，创新研发2.0升级产品，通过全英文、全学科、全场景的线上线下结合产品，通过课上、课下全面语言环境的构建，帮助孩子有效学习英语，也是对白皮书反映的家长重视孩子英语应用能力培养，但苦于缺乏内容、方法的专业指导无法有效辅导、对孩子学习状况不了解等困惑提供的针对性解决方案。

通过原有全英文、全学科的国际课程体系，并结合50%美国小学生都在使用的RAZ KIDS分级阅读体系的引入，为学员量身定制语言能力相匹配的线上线下结合的分级阅读体系，在内容层面帮助孩子实现国际课程体系的同步学习，系统培养孩子英文阅读能力。通过8年来积累的2300节精品课程、30000多屏互动课件、500万字标准教案保证教学效果的标准化有效交付。

通过以全场景为核心的2.0产品，构建FCS云学习平台，搭载OPAS在线练习评测系统、外教互动直播课、美国学校线上图书馆、分级阅读直播课、在线美国语文课等线上服务模块，有效连接全球优质教育资源，展现真实海外学习场景，有效将课上学习与课下练习同步衔接，拓宽孩子视野、激发学习动力、提升学习效果。为帮助非学员家长也都能够找到优质学习资源，自今年年初推出定位与2-10岁儿童语伴英语启蒙APP——魔力童英语，通过海量免费英语学习资源，和新颖有趣的学习模式，让孩子主动爱上英语。

在技术层面，将在线练习评测系统与数据系统打通，通过孩子立体多维个性化学习数据的记录与分析，有效去解决孩子学习过程性评价难的问题。通过12种维度英文能力模型，每月200万人次练习数据，建立全透明报表，及时有效反馈给家长、学校、老师、学员，让孩子学习过程全透明，并通过教学管理系统的结合，帮助老师根据数据实现对每一个孩子的个性化指导。

“通过全英文、全学科、全场景激发孩子学习兴趣、创新学习体验、提升学习效果，给孩子打造全方位语言环境，全面培养孩子全英文沟通、全英文学习、全英文解决问题这三个面向国际的综合能力，这是创立的初衷，也是不断发展的核心。”创始人吴颖在发布会中强调。

助力好未来国际化教育布局

好未来集团总裁白云峰也出席了发布会，白云峰在会中谈到，好未来和管理层共同追求的不是短期的规模扩张，而是怎么更好完善产品体系，使品牌和教学模式具有持续的生命力。好未来希望持续为广大学生家长搭建无缝连接的国际教育通道，帮助那些想要获得世界范围优质教育资源的学生、家长获取专业化的教育产品和服务。

加入好未来一年，持续提升服务品质，实现产品不断创新，赢得越来越多家长信赖，此次2.0产品体系的发布将推动少儿英语进入全场景时代。

教育中重英语轻母语是不可取的

导读：英文是我们了解世界的一种工具，而汉语才是我们真正的根。英语是一种技能，母语则是以后生活、学习、交往的基本能力，忽视孩子母语教育的做法是不可取的。

社会上很多人把精通英语的人戏称为“精英”，把精通中文的人戏称为“精华”。两个词虽然都很好听，但在很多家长的眼里，培养孩子成为“精英”的

意义比成为“精华”大得多。如今，幼儿英语培训纷纷在市场“抢滩”，少则上百元多则上千元的价格，家长们根本就不在乎。各种幼儿英语教材还不失时机地“挤”进幼儿园、亲子园，并在社区里办起各式各样的培训班。阶梯少儿英语、剑桥少儿英语、阳光少儿英语……《每日新报》报道说，在随机采访的近百名幼儿家长中，95%以上能答出以上这些名称，并让孩子参加过其中一到两种“培训”。

家长们觉得孩子在幼儿园里学的英语不够用，还得在外面报个英语班。在一些培训班，两岁左右的孩子占大多数，因为怕孩子哭闹，老师还要抱着孩子上课。在教室外，家长们议论着：“什么时候能考级啊？”“你们家孩子一天听多长时间的录音啊？”在家长们的心里有一个期望，孩子能学一口地道的英语，将来就有了资本，现在英语人才太吃香了，早学习就是给孩子的前途“上了一道保险”。

“学英语比学中文重要。”在记者采访的近百位家长中，60%以上的有这种想法。家长们认为：学习语言主要得有语言环境，孩子小的时候学语言能力很强，就得让他们先打好英语的底子。在中国生活，还愁学不好中国话吗？所以，很多有能力的家长在孩子一出生就对着孩子说英语，没有能力的家长也会用一切时间给孩子放英语录音。而在一些以双语为主要特色的幼儿园里，一些孩子英语很好，而中国话说得并不利落。这种现象却让家长们“非常高兴”。

对此，一些教育专家认为，英文是我们了解世界的一种工具，而汉语才是我们真正的根。英语是一种技能，母语则是以后生活、学习、交往的基本能力，忽视孩子母语教育的做法是不可取的。

西城区家长替孩子做值日？

西城区的一所小学最近出了件怪事：家长轮流排班去帮孩子做值日，为此，家长们不得不编造各种理由向单位请假。

事情发生在这所学校二年级的一个班。家长们反映，排班去学校做值日是从上学期开始的，张罗这件事的是家长委员会。当时，家长们发现刚入学的孩子不太会做值日，黑板总是被擦花，地面也经常残留着纸屑和饭渣，脏兮兮的。于是，有家长提议每周一次轮流去班上大扫除，从而为孩子们创造一个干净的学习环境。“一开始觉得这事有点儿别扭，但看到教室里真的挺脏，考虑到孩子年龄小，也就同意了。”一位家长说。

“我去做过两次，每次都是利用倒休时间去。”一位家长告诉记者，自己和爱人平时工作都挺忙，经常加班，哪有时间去做值日?但是，看别的家长去了，觉得自己不去不合适，怕孩子在学校因此受影响，只好硬着头皮跟领导要求倒休。

和其他家长沟通后，这位家长才知道，敢情很多家长都有难言之隐。轮到自己做值日的那天，工作繁忙的家长们不是跟单位领导谎称自己病了，就是说家里临时有事……总之，以各种理由从单位溜出来去孩子学校做值日。幸好全班有40个孩子，一个学期下来，每个孩子的家长也就被排两次左右，尚能坚持。

由于是家长的自发行为，学校老师并未对此事进行干涉，只是对参与做值日的家长表示感谢。

这学期开学，又有家长提起做值日一事，没想到，引发了质疑和激烈讨论。有的家长认为，一年级时孩子小，家长们去学校帮着做做值日也就罢了，进入二年级还要替，就有点儿说不过去。有的家长不解：孩子在家里干活干得欢着呢，怎么在学校就干不了呢?反对之声铺天盖地，一时之间，家长替孩子做值日一事，暂被搁置。

对此，北京市中小学生心理咨询中心主任温方认为，家长疼爱孩子之心可以理解，但这种做法不值得提倡。“卫生做不好可以重做，一次、两次甚至十次都可以，就是不能包办代替。”他说，孩子除家庭生活外，还要面对社会，必须学会社会规则和生活技能。所有的技能都是从无到有、从不会到会，如果家长非要帮忙或代替，就剥夺了孩子学习的机会，从而使孩子养成依赖性。“作为老师，一方面要尊重家长们的意见，另一方面也应该说服家长，以免孩子将来进入社会后因缺乏生活技能而被社会抛弃。”

疑问：学校的墩布能小点儿吗？

墩布重得拖不动，扫帚大得抡不起……记者在采访中了解到，学校工具不适合孩子使用，成为造成孩子值日做不干净的一个重要原因。

目前，大部分小学为学生提供的墩布、扫帚、簸箕等工具都是成年人使用的，而非为孩子们量身订制，一、二年级学生使起来特别费劲。比如，小手抓不紧扫帚的把儿，墩布沾了水后会很沉，如果厕所离教室远，涮墩布就会更吃力。

此外，现在的课桌椅都是可调节高度的那种，比较沉，通常一二年级女生一个人搬动起来不容易，做值日时要想把桌子下面的垃圾扫干净就更难。

为此，有家长建议学校买些小号工具给孩子们使用，“像小商品批发市场的塑料扫帚和簸箕就挺合适，价格也不贵。”一位家长说。

剑桥少儿英语考级级别

剑桥少儿英语考试包括四个关键的级别:预备级（Pro-Starters）、一级（Starters）、二级（Movers）和三级（Flyers）。因为最高的级别Flyers的语言水平大约相当于剑桥主体考试的KET，因此它可以作为长大以后通向KET或迈向PET的桥梁。

剑桥少儿英语考试预备级（Pro-starters）：

预备级：适合5-6岁，经过大约80小时的英语学习，掌握约280个词汇的学生参加，预备级考试只设口试，无听力和读写内容；

剑桥少儿英语考试一级（Starters）：

一级：适合6-8岁，经过大约100小时的英语学习，掌握约460个词汇的学生参加（07版剑桥考试大纲词汇量为459个，旧版剑桥考试大纲词汇量为439个）；

剑桥少儿英语考试二级（Movers）：

二级：适合8-11岁，经过大约100小时的英语学习，掌握约770个词汇的学生参加（07版剑桥考试大纲词汇量为772个，旧版剑桥考试大纲词汇量为674个）；

剑桥少儿英语考试三级（Flyers）：

三级：适合9-12岁，经过大约150小时的英语学习，掌握约430个词汇的学生参加（07版剑桥考试大纲词汇量为427个，旧版剑桥考试大纲词汇量为398个）。

在中国由于考生的语言背景与其它国家的差异，剑桥少儿英语考试的年龄段扩展到6-12岁甚至更广。不论参加过多少学时的训练，具有什么样的基础，都可以参加考试。

下表列举出三级考试的一般特性和区别：

读写（ReadingandWriting）

这个部分是个笔试部分，时间为：20分钟（一级）到40分钟（三级）。文字篇幅比较短小，由一些固定内容的单词和结构组成。考生只需要进行简单的操作如选择和打勾，用单词和短语填空，回答灵活性的问题。试卷被送往剑桥大学考试委员会打分。

听力（Listening）

这个部分也是一个笔试部分。时间为：20分钟（一级和三级），25分钟（二级）。和读写部分一样，考试内容局限在考试指定的内容。考生听简短的成人和儿童的录音对话，进行简单的操作如划线、选择、配对和填色。试卷被送往剑桥大学考试委员会打分。

口试（Speaking）

这部分是个面对面的持续约5到10分钟的考试。考试由经验丰富的，经过培训的合格考官执行。考生按照考官的视觉提示回答提问，提供自我的简单情况。

剑桥少儿英语预备级

[课程简介]

剑桥少儿英语入门级，本册教材为整个剑桥少儿英语的引导和启蒙篇，从卡通26个英文字母学起，每个字母都配有一个童谣和34个常用单词，并配有20首英文歌曲和一套字母操。结合简单口语交流，英语指令性动作、旨在开发孩子左右大脑，提高孩子综合素养，培养孩子的英语学习兴趣。

[教学目标]

以培养英语学习习惯为侧重点，从培养少年儿童的英语基础语言能力和语感入手，培养学生的英语语言思维能力，建立起英语学习的自信心与荣誉感。

[本册目标]

使零基础的学龄前、学龄儿童有一定的词汇积累，并能用英语进行简单的交谈，在此同时注重培养孩子的英语学习兴趣，轻松、活泼的气氛中为孩子以后的英语学习打下良好的基础。

剑桥少儿英语一级

[课程简介]

本册教材含颜色、动物、食物、水果、家庭、人称、学校、朋友、器官、自己、体育运动、业余活动、生日PARTY等系列词汇达614个，运用每课重点句型及日常用语使英语学习更贴近生活，不同的主题、不同的场景设置在课堂教学中的运用使学生更有一种身临其境的感觉。

[教学目标]

认读614个新词汇并掌握其拼写规则，提高孩子的词汇应用能力,自然拼音法在教学中的灵活运用使学生不再怕文章中的生词，背单词也更简单容易。语法点涉及到名词复数、一般现在时、不同人称的运用、现在进行时、物主代词的运用、BE动词的运用、一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、动名词的变化形式、祈使句、方位词的运用、动词词组的固定搭配。运用方面：学生能用英语简单的描述家庭、学校、朋友、自己、体育运动、购物、喜欢的事物、业余活动等系列主题并涉及年龄、外貌、颜色、形状等概念。

剑桥少儿英语二级

[课程简介]

本册教材含地点、名词性物主代词、人称代词、形容词、星期词、月份词、介词、着装、动词过去式、基数词、序数词、情态动词、天气词、体育运动、颜色、动物、食物、水果、家庭、学校、朋友、器官、自己、职业、业余活动等系列词汇达941个。

[教学目标]

语法点：一般将来时、一般现在时、一般过去时、现在进行时、人称或时态变换引起的动词变化、灵活判断时态、物主代词的灵活运用、THEREBE句型、HOW句型、特殊疑问句、肯定句、否定句、反意疑问句、形容词的比较级和最高级、一般疑问句的变换，掌握941多个词汇，具体描述的主题和概念扩展到天气、健康、环境、动作、职责等。本级要求学生掌握每单元重点单词及词组的拼写，掌握书中日常用语、每课重点句型及用法，灵活运用本级涉及到的语法点，能听懂对话，能用简单句型描述一件事物，基本连贯的口语表达，能正确作出教师发出的指令性动作，会变换句型。

[教学方法]

游戏教学：让孩子通过谜语和智力游戏提高学习兴趣，逐渐让孩子掌握听课技巧

课堂表演：英文故事让您的孩子成为童话中的主角，使您的孩子充满自信的说英语

口语交际：英文教学让您的孩子有更多的机会接触英文，提高实际应用能力

环境沉浸：外教课堂更能增加孩子对英文的新鲜感和学习兴趣，真正体会和享受外国人的生活

剑桥少儿英语三级

[课程简介]

本册教材新增天气词、健康词、形容词、动词等系列单词、包含二级词汇共计1800多单词，包含二级语法新增语法点：被动语态、现在完成时、过去进行时、条件状语从句、定语从句、宾语从句等。

[教学目标]

灵活运用1864个词汇和语法讲述自己生活中的所见所闻，描述各种物品、人物、动物等身边事物，注意培养学生的英语写作能力，能够书写简单英文日记或小文章，所有时态基本掌握。建立学生的英语语言思维能力。能听懂英文小文章，用英文回答问题，词汇量达到初中毕业要求。

[教学方法]

英文教学：让孩子充分享受运用英文的快乐，培养孩子英语学习和思维的习惯。

课堂表演：教材中美妙的英文描述和有寓意的英文故事让您的孩子学习的同时领略用英文讲故事的乐趣，加强用英文思考的能力。

口语交际：英文课堂中外教、中教与学生间的互动让您的孩子充分体验英语实际运用的乐趣。

环境沉浸：英语短片欣赏和英语角使您的孩子有更多的机会运用英语进行交流，享受异国语言环境，让您的孩子减少英文的距离感。

纯正的发音，坚实的英语基础，成功的起点

新版剑桥少儿英语剑桥少儿预备级7—14岁少儿小学一年级以上者

剑桥少儿一级

剑桥少儿二级

剑桥少儿三级

《剑桥少儿英语》考级辅导班

剑桥考级辅导班是针对报考每年三月、九月全国剑桥少儿英语等级考试的管理学员或是想全方位复习剑桥少

儿英语各个级别内容的学员开设的特色班，分为预备级、一级、二级、三级四个级别。该班内容安排有序、内容

详实，针对性强，每一位学员在短时间内快速提高、立竿见影，素有“魔鬼训练班”之称。

[培训对象]报名参加每年三月、九月剑桥考级的学员或欲复习各级别内容的学员。

报考条件

剑桥少儿英语考试只向第一语言为非英语的考生开放。当存在任何疑问时，考生可以填写一份下面的表格，以确定是否符合报考条件。

因为准确地定义第一语言的困难，剑桥大学考试委员会多年来处理这个问题的经验总结出对于准备参加考试的考生如果他（她）对下面的四个问题的回答有三个是"YES"，那么他（她）就不适合参加剑桥少儿英语考试。剑桥少儿英语考试请回答“是”或者“否”

(A)我的父母都以英语为母语。

(B)英语是我从婴儿时掌握的母语。

(C)英语是我家庭使用的交流语言。

(D)我受到的部分主要或次要的教育是使用英语的。

剑桥少儿英语考试对年龄的要求是从7到12岁。而在中国由于语言背景的不同，在年龄上并不作严格的限制。超过这个年龄范围的考生依然可以参加剑桥少儿英语考试。

考试报名：

考生须通过当地的考点由培训学校报名参加考试（在通常情况下培训学校同时也是考点）。

安排考试的考点需要从承办机构领取中英中心制定的考生登记表，并且应向考生说明考试的报名截止日期和考试费用。

考生登记表须由家长或考生自己完成填写。考生登记表由教师呈送到考点并从考点领取准考证。

考试报名是采取先到先办的原则，所以在你知道报名的期限后应及早报名。避免报考高峰。

报名人数限制：

请注意每个考点的都有报考人数的限制（最少的报考人数为10个人）。因此你可能因为某个考点的报考人数少于10个人而无法在这里参加考试。

剑桥少儿英语全国统一考试简介

剑桥少儿英语是资深的国际权威考核机构——英国剑桥大学考试委员会（UniversityofCambridgeLocalExaminationsSyndicate，简称UCLES），为培养、提高英语为非母语国家少年儿童的英语能力而精心设计的，它为6—12岁少年儿童提供了一个全方位的教学评测方案，为他们走进英语世界迈出良好的第一步。

教育部考试中心中英教育测量学术交流中心（以下简称中英中心）于1996年开始，在中国大陆引进了该项目，拉开了我国少年儿童英语“第二课堂”学习的帷幕。迄今为止，已有100多万适龄儿童利用课余时间，在剑桥少儿英语课外培训中轻松活泼地愉快地学习和掌握儿童英语。

剑桥少儿英语学习系统分为Pre—starters，Starters，Movers，Flyers四级，喻示着孩子们从开始准备Pre—straters到刚刚起步Starters，经过渐渐前进Movers直至最终起飞Flyers来学习、掌握和使用儿童英语，我们简称为预备、一、二、三级。

剑桥少儿英语学习系统以学习、培训为重点。从培养少年儿童的英语基础语言能力和语感入手，培养学生的英语语言思维能力，建立起英语学习的自信心与荣誉感。该系统的学习特点是“基础—轻松—有趣—实用—连续”，并与成人英语水平测试相衔接。

剑桥少儿英语考试分为笔试及口试两部分，笔试又分为听力和读写两部分。考试于每年3月和9月的第三个双休日各举一次。无论具备什么英语基础的学生，不管通过多少课时的学习，只要完成了相应级别教材和学习，即可参加该级别的考试。参加培训考试者均可获得由教育部中英中心和剑桥大学考试委员会（UCLES）联合签发的写实性证书，证书以中、英文两种文字书写。

各级考试时间及内容

听力

读写

口语

小游戏助宝宝寻找方位感

1、整理物品

应该让宝宝自己玩玩具并将它放回原来的位置。这个任务的完成需要爸爸妈妈用正确的语言提示，比如“记住动物园里小动物的”家“在门边衣橱最下边的一层”。只有当宝宝听到规范的、细致的描述时，他们才能学会这些词汇。

可以和宝宝玩一个游戏，叫做“我是一个侦察兵”，这个游戏要宝宝熟悉周围物体的位置和名称。

2、藏猫猫

有意识地创设一下可以让孩子藏身的“设备”，比如孩子可以钻进去的大盒子等等。

当你四处走着打他们时，要对你走过的地方有一个“实况报道”，当然也包括你找到他们的地方。

3、修建“公路”

找一块空地，和宝宝一起在几个点之间修建公路，比如为一个小木偶的房子，车房和超级市场之间修公路。它们可以用木块或塑料来作为铺路的材料。

要宝宝描述小木偶从一处到另一处时所需走的路线。

增加一些停止地点，比如说红绿灯或斑马线，以增加宝宝的词汇量并使任务更复杂些。使用一些短句，比如“走斑马线穿过马路”和“在红绿灯处向左拐”等。要使任务多样化，可以要求宝宝描述在使用不同的交通工具时的不同路线。