小学班主任学期工作心得。
居安思危，思则有备，有备无患。作为一位幼儿园教师，我们希望能让小朋友们学到更多的知识，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，有了教案，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《爱是永恒的旋律：浅谈班主任工作》，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
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爱是永恒的旋律：浅谈班主任工作Yjs21.COM
时下，很多人慨叹现在的孩子难管、难教。这是一个现实，对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。因此，班主任工作非常重要，且任重道远。
良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。在《新时期怎样做好班主任》一书中，有一篇题为《班主任在思想道德教育中的成功角色》的文章，文章提到做好班主任工作，必须做到三点：一、塑造自我形象——做一个可敬、可爱、可信的班主任；二、营造温馨气氛——做一个严父慈母般的老师；三、建立一种竞争机制——做一个优秀的裁判员。其中第二点，做一个严父慈母般的老师给我的感触最深。
一个班集体就是一个家庭，如果每个同学都如兄弟姐妹般相互关心、帮助、鼓励，那么，每位同学都会感受到集体的温暖。而要想营造这种氛围，班主任必须做到三点，即“偏爱”后进生，严爱优等生，博爱中等生。
一、用“偏爱”转化后进生。
学生的年龄特点使他们具有自控力较低，自觉自律性较差，思想多变，易冲动等特点，他们的品德、性格、情操、气质正处在变化、发展，形成阶段，有待于教师的正确引导与教育。因而，就会有一部分同学时常出现玩起来忘乎所以，不抓紧时间学习，不严格遵守纪律，行为习惯较差等现象。如早读迟到、劳动卫生偷懒，上课不专心听讲，学习上马马虎虎，生活上懒懒散散，对集体不关心等。这时，班主任就要对他们有所“偏爱”。我们要以严父的标准要求自己像对待自己的孩子一样对待这样的同学，循循善诱，多次谈心，以便跟进。具体来说，学习上严格要求，纪律上严加管教，该批评的批评，该教育的教育，严格管理制度，加强正面引导，对错误言行绝不姑息迁就；使学生明辨是非，克服不良行为，培养良好的行为习惯与学习习惯。在班级管理过程中，对于后进生我采取了：1、生活上关心他。2、和他一起做游戏，了解内心所需。3、偷偷的派优等生在生活中，学习上帮助他。4、抓住闪光点夸张的表扬，适当的时候给予一定奖励。我的“偏爱”让我班的后进生正努力向前，迎头赶上。
二、用“严爱”提高优等生。
优等生，谁都爱他们。但是，对他们的爱更需要理性。优等生的缺点往往容易被成绩忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，班主任就是一个理性的严父。不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们，让他们在公平公正的氛围中参与竞争，引导他们做正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。在工作中我对他们是“严爱并举”、“严中有爱”，既要严格要求，又要动之以情，让学生在情感上接受，不会产生逆反心理。最重要的是时时提醒他们“成才先成人”！
三、用“慈爱”促进中等生。
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。这类学生占到班级总数的三分之二，他们的整体水平将直接影响着整个班的好坏。因此，对这类学生，班主任就需要以慈母自居。我一直是以鼓励信任为主，让他们每个人都能感受到老师的爱，让每个人都沐浴在师爱的阳光里，让他们明白每个人在老师的心中都占有一席之地！对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我班有个女同学，她学习成绩一般，但很关心集体，干活主动，不怕脏不怕累。我就让她当劳动委员，在她的带动下，教室的日常卫生我不需要操心，大扫除她也会安排妥当。
美国教育家称中等生为“灰色儿童”，因为他们学习成绩中等，一般都很遵守纪律，所以教师不会特别关注他们。其实，中等生的可塑性很强，我们如果能挖掘出他们身上的闪光点，积极引导，他们就可能成为优等生；但若常让其感到失望、无奈，也可能使他们加入“后进生”的行列。从心理学的角度来看，长期不受人注意的中等生是最渴求关爱的，甚至于有学生为了让老师注意到自己，不惜做出违反纪律、伤害自己或他人等事情。所以，我们教师不要忽略了对中等生的爱的教育。
很多中等生一般是这样想的：这道题很难，优等生才会做，我做不出来老师不会批评的；这比赛轮不到我，老师说的要求不听也罢……长此以往，没有自信心会不利于他们的学习与生活。关爱中等生就要善于发现他们身上的优点，给他们创造机会表现自我，从而帮助他们树立自信，健康快乐地成长。班上有一位各门功课都不突出的女生，她的字写得特别漂亮，我把她推荐给宣传委员，让她帮着写板报，布置教室。同学、家长、任课老师看到黑板上的字都不禁赞叹。这表扬让她对学习的兴趣增强了，一学期下来，她的成绩有了明显提高。从她与同学交谈的笑容中，我看到了她的自信。
四、用细致的爱帮助留守儿童。
近年来，随着我国现代化进程的不断加快以及地少人多的现实矛盾，农民工外出打工人数逐年上升，致使留守儿童的数量随之增多，小学阶段是长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。由于长时间的亲情缺失，他们正面临着生理与心理上的急剧变化：情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒。对于留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学和社会的关注。因此我们作为要从小事上细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通。要有慈母般的爱，有持之以恒的耐心，就一定能走进他们的心理。在我的班里，留守儿童就有一大半，我从五个方面做了细致的工作，取得了明显效果。1、深入调查，了解个案情况，建立个人档案。2、对症下药，进行心灵的调试与沟通。3、营造温馨和谐环境，相互促进共成长。4、留心观察，主动发现解决问题。5、经常反思总结。
教育的领域中，爱是永恒的主题曲，爱是不变的主旋律。只有爱的播种者，才是真正的教育者。“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。我们该怎样来浇灌出充满精神滋养的“花朵”，我们用什么来唤醒“花朵”来享受生命的愉悦，怎样把理想播种在“花朵”的心中？新时期做好班主任要用“心”来诠释。是的，爱的教育需要教师用自己的心去熏染，以情悟情，将心比心，用爱去打开一扇扇心灵之门。
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浅谈中学班主任工作艺术
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浅谈中学班主任工作艺术
治班犹如带兵，为了学生的健康成长，班主任在建设良好的班风、学风，即形成学生良好的行为习惯过程中，运用兵法中的一些策略，往往会有事半功倍的效果。
一、攻心为上
初一学生的特点是：年龄较小，活泼，好动，自制力较差，是非观念较为模糊。根据这些特点，我首先在班级把“学习并做到《中学生日常行为规范》”的活动作为长期要求，并结合班会课让学生们自行讨论，交流，反省，这样一来学生思想就明确了什么是对的，什么样的行为是错的。其次，在日常生活中，随时注意在班级营造安定，沉静的氛围，在教室里发生学生打闹，即刻制止，并表现出安静沉稳的个人品质，以自身的行为影响学生，此为“以治待乱，以静待哗，治心者也。”
二、奖罚分明
兵者，赏罚不分明，无以调动士兵的积极性，在班管中积极发现每个学生身上的闪光点，良好的个性品质。在班级大肆表彰，树立班级典型。结合学校制定的全新学生评价体系，为学生个人行为的各个方面都树立了模范，班级“三十最”、年级“二十佳”的评选，学生们的自信心和奋发向上的积极性都得到很大提高。对于犯了错的学生，在老师的循循善诱之下，学生往往自领处罚，错过归正。
三、擒贼擒王
“摧其坚，多其魁，以解其体。”在班级中，有几个调皮捣蛋的学生，他们往往是老师在时是一种表现，老师不在时是另一种表现，班干部管理不下他们。通过观察，分析，我发现其中有一位领头人物，此人比较聪明，性格倔强，喜欢和老师们较劲，争强好胜，我想硬的可能不好，就来软的；经常找他谈心，谈理想，谈生活，谈家庭，指出错误行为的利弊，并大胆起用他做班干部，让全体学生监督他。这位学生最后不负众望，而且成为班级里一名合格的班干部。
班管工作千头万绪，班主任在管理工作中，只要注意些策略，善于调动全体任课老师及全体学生参与的积极性，主动性，你一定也会感到轻松，快乐。
浅谈班主任工作中的心理健康教育
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浅谈班主任工作中的心理健康教育
古人云：“修身、齐家、治国、平天下”，将“修身”放于首位，可见其重要性。“如何立身做人”是自呱呱坠地便追随人一生的课题。从上个世纪九十年代初教改以来，“素质教育”一直是人们关注的焦点，我们在开始注重培养孩子能力的同时，是否也应该给“心理素质教育”以同等的重视呢？答案显而易见是肯定的。
据北京儿童少年心理卫生中心调查：全国4——16岁少儿心理问题发生率为13.91%；北京、上海近40%的中学生心理素质处于不及格水平，优良率仅为8.2%。由此可见，对中学生进行心理健康教育迫在眉睫。而完成这一任务的主力军应该主要由班主任来承担，因为班主任与学生朝夕相处，最易了解和掌握学生心理活动，也是最有利于通过各种途径开展心理健康教育，把学生培养成具有健全人格和良好心理品质的一代新人。下面就谈谈我在班主任工作中对学生进行心理健康教育一点行动与思考：
一、心理健康教育的途径
1、利用各科进行渗透
初中各科教学中，都包含了一定的心理健康教育内容，而班主任一般都担任一定的教学任务，在各学科的教育教学中，可以紧密结合教材，随机向学生渗透各种心理健康教育内容，经常性的潜移默化，可以达到事半功倍的效果。如，语文教材《从百草园到三味书屋》一课中，鲁迅家境困难，因帮母亲料理家务而迟到，受到了先生的严厉批评，但他默默忍受，不申辩，不埋怨，而且以此事激励自己，奋发奋图强，事事争早，毫不松弛地奋斗了一生。结合教材，可教育学生：对待困难挫折，甚至是误解，与其灰心丧气、抱怨难过，不如坚强面对，把压力转化为动力。试想，在不增加课业负担的情况下，班主任既带领学生获取了学科知识，又培养队员们奋发向上、自信自强等良好的心理品质，并发展学生各方面的能力，何乐而不为呢？
2、建立通道加强教育
在班中一角，建立“知心信箱”，学生书面提出的各种心理健康问题，均可投入信箱，然后由班主任作出解释或个别辅导，帮助学生提高心理健康水平。此类活动中，可能大量涉及学生的“隐私”，因此班主任特别要注意坚持为学生保密。同时也可允许学生以书面不署名的形式提出心理健康问题，以便于保护他们的自尊心。作为班主任，我对学生进行了心理健康教育，其中个别辅导以“烦恼回收站”为名，鼓励学生倾诉烦恼，发现问题，提供帮助，共同商量解决。笔者将“回收站”的烦恼整理归纳后，发现：在接受辅导的14名学生中，为学生成绩不好担忧的有4名，占28%，其中2名作业问题比较突出；为处理不好人际交往关系而不安的有7人，占50%，有4人；1人为长得不高而烦恼，占7%；1人为上课管不住自己而烦恼，占7%；1人为无法面对挫折而烦恼。由此可见，初中学生中，对情感交流需求较大。他们渴望有朋友，有人来倾听他们的心声。这对我们班主任工作的顺利展开，提供一定的参考。
3、通过活动进行自育
平时利用班会活动课对学生进行心理健康教育的集体辅导。在活动中，主要由学生自己来主持，班主任只提供一定的指导性建议，也可适时运用各种激励手段，使学生畅所欲言、互相帮助，解决心理问题。
班会活动的安排如下：（1）向学生匿名简介一周以来“烦恼回收站”的情况（5分钟）；（2）学生完成“你了解自己吗？”的下列小测试，不要求署名，并及时告之结果（15分钟）；（3）根据（1）的情况，针对学习、人际交往、情感需求三方面对学生进行心理健康教育（15分钟）；（4）小游戏，培养学生团体及协作精神，活跃气氛（5分钟）。
（课后通过整理测试问卷发现：学生非常容易出现认知与行为脱节的现象，这符合他们的年龄特征——论证了心理学的理论，从而提醒我们在巩固认知的基础上，更要注重对学生行为的引导，培养出知行一致的学生来。）
此外，班主任还可根据不同的心理辅导内容和学生的年龄特征设计不同的活动形式，如游戏、猜谜、讲故事、小品表演、文体活动等，使学生在班队活动中充分锻炼学生的意志品质，培养克服困难、团结协作等精神，从中有所领悟，受到启发。当然，要注意的是，心理活动的开展尽量与其它活动结合起来，不要使活动成为一种新的课业负担。
4、创设氛围进行宣传
如利用黑板报、学习园地、知识竞赛等形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理问题。由于这些形式具有方便、快捷和普及性强的特点，因此最适宜于各班级运用，不失为一种简单实用和富有成效的好办法。
5、家校联系加强沟通
利用家庭进行心理健康教育是一条有益的补充途径。一般来说，家庭是学生心理最容易暴露的场所。父母对子女的关爱是心理健康教育的良好条件。但不少父母缺乏对子女进行心理健康教育的观念，或观念不明确，也缺乏必要的教育艺术。（班主任论文)笔者在整理上面提到的测试问卷还发现：家庭对学生的影响足以与学校“分庭抗拒”。因此，班主任应与家长经常沟通，并给家长提供一定的帮助。
另外，我认为学校开设心理健康教育课是对学生进行心理健康教育的一条最佳途径，通过课堂教学，可以比较系统地进行心理科学知识教学，开展心理保健，进行行为训练等。这样，将更利于心理健康教育的展开，能使心理健康教育更加深入到学生中去。
二、心理健康教育的原则
班主任要更好地开展心理健康教育的工作，还必须要遵循心理健康教育的如下原则。
1、信赖性原则：班主任应对小学生的心理发展持信任、乐观态度，相信学生能够战胜自我。让学生“自我发现”——认识自己、了解自己、发现自己的长处和能力。
2、鼓励性原则：班主任应考虑到学生的年龄特征，鼓励学生自己判断个人行为表现。让学生“自我评价”——相信自己、正确评价自己。
3、教育性原则：班主任态度要温和友善，但同时适当也要给予严格限制。让学生“自我调控”——克服困难、取长补短、保持良好心态。
4、成功感原则：班主任要为学生创设多方面的成功机会，从而使学生有更大的动力投入到学习活动中去。让学生“自我发展"——挖掘潜能、塑造良好个性。
5、保密性原则：这尤其是对个别教育而言，学生的某些情况未经其本人同意，不能向他人披漏，所作的记录资料不得让他人翻阅（特殊人员除外）。
6、主体性原则：班主任应尊重学生的个人尊严和权利。例如，尊重他们对教育活动的看法和建议，不随意干涉他们的兴趣爱好和课余生活，未经学生本人可许，不得以任何借口查阅学生的日记和私人信件。严禁使用讽刺、挖苦、辱骂和体罚等粗暴的教育方法等等。
当然，作为心理健康教育主力军的班主任，自己也需要不断加强自身心理品质的修养，民主、公正、平等、友善，有崇高的事业心和高度的工作责任感；同时也要加强学习心理健康教育的科学理论与知识技能，以便更好地开展工作。
我相信，只要班主任凭着对学生负责的态度，对学生热爱的精神，定会做好这项工作，促使学生身心健康成长，争取全面发展，只有这样你才是一个学生喜爱的班主任，你的工作才能起到事半功倍的成效。
班主任工作之我见
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班主任工作之我见
班主任工作是一门艺术，是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术，班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生，以便因材施教。学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的场合去教育和引导学生，以便产生最佳的教育效果。下面就我个人的体会和想法谈如何做好班主任工作
一、要关爱学生
低年级学生需要爱。他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。无论是学习上还是生活上，老师常去关心他，照顾他，那怕是一句话，在他心里都会产生很大的作用。班主任应会学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一片真诚，那将是对学生的最好奖励，会使他们产生强烈的信任感，更好地听从你的教导
二、要研究心理
小学阶段，无论是从心理上还是从生理上都处于幼稚的时期，有些问题处理不好，就有可能造成一定心理上的障碍。所以作为班主任老师在与学生交往的过程中，要多考虑学生的心理状态，从实际出发去解决实际问题。特别是对那些在心理上有些不健全的学生，应格外注意，要分别对待，注意交心。老师要平易近人，平等待人，当发现某些学生有心理障碍时，要注意学习解决它的办法，绝不能等待
三、要培养习惯
班主任在班级管理过程中，应该有一个比较习惯的方法，即规矩。不能朝令夕改，自己破坏自己的规矩，那么班级管理就很难自动运行。班主任要多设计班级，通过什么样的管理，达到什么样的结果，管理中立下的规矩绝不轻易修改。（班主任工作总结）到什么时间做什么事情，什么事情由什么人来做，从方法到要求都要明确下来，特别要重视那些别人看来很小的事，逐步实现班级管理的自动化。当有时要违背一些规矩时，应该向学生讲清楚，以保持班级管理的良好习惯。同时也要教育和培养学生自身形成良好的习惯
四、要严于律己
班主任老师堪称学生之楷模，方方面面都有学生学习和效仿的地方。就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。老师言不雅，行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。老师每天早来晚走，认真备课和教学，仪表端正，说到做到，这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。当然班主任也要宽以待人，处理好与家长的关系，尤其是在学生面前更要表现出这一点
班主任工作论文：谈班主任的角色定位
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班主任工作论文：谈班主任的角色定位
王老师是某校数学教研组长，曾荣获市级优秀教师、市级教学能手，是该校的名牌班主任。这次期中考试，让王老师很难堪：她任职的班总分成绩在全年级列下游。她分析后发现，其他各科都比较好，只是地理成绩很差，在全年级倒数第一。地理教师李老师是研究生学历，怎么会考这么差呢？她了解学生，学生也说不出个一二三来，只觉得李老师讲课内容比较全面，补充的知识很多。她决定听李老师一节课，探个究竟。
一节课下来，她找出了原因：讲的太多，而且多是课外延伸的内容；李老师还有个毛病——不在讲台上讲课，在教室里一圈儿一圈儿的转。课后与李老师评课，她委婉的提出了自己的看法。没成想李老师很是不屑：高效课堂也不排除教师讲，只让学生自学自悟，得花很多的时间，我这么一讲，全体学生都明白了，这是真正的“高效”；我在教室里转也是有根据的，心理学上不是讲过吗？动态的物体比静态的物体有吸引力，我这样做能很好的吸引学生的注意力……弄得王老师很是尴尬。
[困惑]在学校管理职能分工中，班主任只负责学生的教育与管理；任课教师在业务上属学课组和教导处负责，不受班主任管理。而班主任对本班学生的学习、生活和性格特点了解最清楚，却不能在任课教师和学生之间起到桥梁和纽带作用。
[思考]应“还原”班主任的地位
我国的班主任制度是从前苏联借鉴来的。在前苏联，班主任是教师群体的组织者。在我国，班主任基本上都丧失了这样的地位。学校应该“还原”班主任应有的地位，让班主任不但负责学生的教育与管理，还负责教师的评聘与管理，让班主任发挥更大的作用。
刘老师当了十几年的班主任，一直成绩非常好。但今年开始，他觉得很郁闷。因为学生上网、打架等违纪事件频发，学校要求班主任一天四次签到：早操一次、晚自习预备一次、第三节晚自习一次、晚休前查宿舍一次。一次不到岗，在班级量化中扣1分，每天一公示，每月一总结。（班主任工作）在动员会上校长亲自讲话：要教学质量、学校秩序两手抓、两手都要硬；教学成绩好了，可以一俊遮百丑；学生安全出了问题，可以一丑遮百俊。而且校长身体力行，每天查岗。班主任们也怕因为自己缺岗扣了班级的分数，都起早贪黑，整天盯在学校。即便是这样，刘老师也有忙不完的班务。与学生谈心、与教师交流、与家长沟通，准备各项活动、迎接各级检查、参加各类评比，等等等等，常常是顾了这头儿顾不了那头儿，有时候连备课、批改作业的时间都没有——他只恨自己不是孙悟空！
[困惑]班主任工作头绪多，责任重，这么多的事务由班主任一个人承担，常常搞得班主任，特别是寄宿制学校的班主任身心疲惫。
[思考]让“分解”班主任的工作
面对这样的矛盾和困惑，学校应该在“还原”班主任的实际地位的基础上，“分解”班主任的工作压力——把班主任的各项工作，分解到全体任课教师身上。可以尝试这样几种分工方法：1、按性质分工。班主任把班级工作分成学生管理、家庭教育、教师管理等数项，由任课教师分项承担。2、按时间分工：实施轮流班主任制，所有任课教师轮流担任“执行班主任”。3、按居住地点分工：住校或离学校较近的任课教师负责学生的生活，离学校较远的教师负责其他工作。4、按特长分工：擅长学生工作的任课教师负责学生工作，擅长家庭教育的任课教师负责家庭教育……
“分解”工作之后的班主任，将精力放到指导、督促任课教师上。
“还原”与“分解”之后的班主任工作，还需要国家政策、学校政策的支持，还需要班主任自身的专业发展。国家政策方面主要体现在落实班主任津贴上，现行的班主任津贴仍然是几十年前的“每月十五元”，已与班主任的付出差距太大；另外，实行任课教师分工制以后，任课教师的津贴问题也需要出台新的政策。学校政策方面，应尽快落实“班主任半工作量”制；这里也需要国家有关部门调整师生比例，加大教师的招聘力度。班主任专业发展方面，要求班主任不仅要熟知学生管理的方式方法，熟知本学科的教学工作，还要学习教师群体的管理策略，学习各个学科的教学内容，以适应班主任工作的新要求。
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