小学英语中的“后进生”辅导策略

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小学英语中的“后进生”辅导策略

素质教育让小学生在以往沉重的课业负担中解脱出来，各方面的知识和能力得到了相应的提高。但不可避免在学习上仍有一小部分学生感觉比较吃力，特别是英语科，因为是一门外语，缺少环境和应用，又需要花费一定的时间去读和记，因此在英语教学中出现的“后进生”比较多，这是摆在英语老师面前的一道难题。下面我们一起来研究小学英语“后进生”的辅导策略。

“后进生”形成分析

1．学习态度不正确。小学生都贪玩，特别是现在的独生子女，家庭环境好，没受过苦，更吃不了苦，到学校学习就是玩。学英语可是件“苦差事”，每天都要花时间去读和记，因此，就会有一小部分学生因为懒惰，不去读和记，甚至作业不完成而成为了暂时的“后进生”，成绩停滞不前。

2．智力因素影响。一个班，每个学生的智力都不大相同，有的甚至相差很远。老师上课不可能对每个学生都能照顾得到，那么接受能力较慢的学生就很有可能成为了“后进生”。

3、根据多年的教学经验，以上两种因素都存在的“后进生”占大多数，这给小学英语的教学增加了难度，给一线老师添了难题。

“后进生”的辅导策略

1．培养兴趣，明确目标

玩是人类最大的兴趣，小至刚出世的婴儿、大到六七十的老头都喜欢玩。贪玩是小学生的天性，因此要让“后进生”学好英语，首要任务是要从玩入手，培养他们的兴趣。

举个例子：现在老师“甲”想让后进生“乙”记住一些单词的拼写，假如用传统的方法，老师板着脸坐着，“后进生”一遍一遍地拼读该单词，记住一个向老师汇报一次，这种索然无味的方法不但不能培养“后进生”的兴趣，反而让“后进生”更加讨厌英语。那该怎么办呢？玩游戏！玩最能激发学生的兴趣。玩游戏不能单纯地玩，玩只是一道幌子，要通过“玩”的过程让学生从不知不觉中掌握这几个单词的拼写，并且印象比较深刻。其实这方面的游戏比较多，如“吊死鬼”，排顺序，字谜等。如果觉得这些没新意，学生玩腻了，老师可以花点心思去想一些其它的游戏，其实我们的宗旨只有一个：玩中学，让“后进生”爱上学英语。兴趣培养了，老师再不断向“后进生”晓之以理，让他们明确好学习目标，处理好玩与学习的时间，这样贪玩的“后进生”很快就会脱掉“后进生”的帽子。

2．循循善诱，持之以恒

面对“后进生”，我们需要一定的耐性，因为有些“后进生”的接受能力并不快，有些知识并不是学习一两次就能掌握，有些可能要七八次或更多。如记单词、句型，今天记住了，并不代表明天还记得住，因此，对于一个知识点我们需要分阶段重复巩固，并做好跟踪调查工作。学生要持之以恒，老师更要持之以恒，不能操之过急或者因为重复两三次教不会就失去信心。

美国某研究表明，0-1岁的婴儿可能只学会“爸爸”、“妈妈”等几个简单的词汇，这并不是说婴儿要花一年的时间去学习说“爸爸”、“妈妈”，其实婴儿在出生的那一刻开始已经在学习语言，并不断积累，积累到一定时候就会爆发出来，做父母的可能会觉得自己的宝宝一夜间学会了很多词汇，甚至短句。辅导“后进生”也类似这种情况，我们不要期待立杆见影，我们需要持之以恒地帮助“后进后”积累知识点，我们相信“后进生”积累的知识会在不久的某一天“爆发出来”。

3．你追我赶，激励上进

小学生的学习具有团队性。把“后进生”单独分开辅导，效果并不好。好的方法是把水平相当的“后进生”放在一起，编成一个小组，营造一个你追我赶的氛围，激励他们上进。

经过试验表明，“后进生”与老师单独共处会显得比较紧张，学习上比较被动，没有目标；而“后进生”放在小组中，他们的心情比较宽松，在有竞争性的活动中，他们的气氛较好，学习上比较主动，有追赶目标。因此把水平相当的“后进生”编成小组，通过活动、游戏比赛等营造一个你追我赶的氛围，会让“后进生”更快掌握知识，达到较好的效果。辅导“后进生”是摆在小学教师面前的一道难题，当我们找到好的方法、策略的时候，这个难题就会迎刃而解。“培养兴趣、持之以恒、激励上进”相信是一个好的辅导策略。

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后进生的辅导

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后进生的辅导

文/种雪芳

一、造成后进生的非智力因素

1、缺乏科学的学习方法。学生年龄小，学习的自主性差，没有形成课前预习、课后复习，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，便经常出现象错误，影响数学知识的掌握。

2、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些差生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。

3、自卑感强，自暴自弃。由于来自老师、家长和高年级同学的影响，有些差生在未接触到某数学知识之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的，最终放弃了对学好数学的信心。

二、教学对策的实施

根据多年来的教学实践现提出如下几种对策：

1、培养学生积极健康的思想情感。教学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。

2、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。通过一定量的训练，培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，把所学的知识分门别类，联成一个整体，用知识的内在联系都会差生去掌握和学习数学。

3、对差生进行教育的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其分的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。

4、对于自卑感强，自暴自弃的学生，教师尤其要注意引导他们自己去做力所能及的事情，这就需要教师正确把握。对差生的要求要恰当，一步步地引向深入。在这一过程中重要的是让差生尝到成功的喜悦，逐步增强他们学习数学的兴趣。

5、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。

总之，每个数学教师要对每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使每一个学生的数学素质不断完善和提高。

浅谈如何转化农村小学英语后进生的策略

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浅谈如何转化农村小学英语后进生的策略

英语课程强调英语教学要面向全体学生，注重素质教育。看着一大部分学生在英语学习中掉队了，作为农村小学的英语教师们，是到应该冷静思考这个问题的时候了。那么究竟如何缩小甚至消除两极分化现象，使得这些英语学习后进生早日赶上队伍呢？在这儿我愿将自己的教学心得与大家共同分享。

一、教师的爱心，引领成长

在英语教学中，我们常常会碰到一写英语学习后进生，这些学生之所以学习成绩不理想，是因为逆反心理强，对身上存在的某些缺点、毛病，老师的批评惩罚都无济于事。去年我教的四年级学生中有一位学生叫张青，这个学生有个让我特头疼的毛病，就是每节课上他都得上趟厕所，也不知是真是假，似乎已成了习惯，且每次去厕所时间多达二十分钟，其实很多时候他是故意在外溜达一会儿，这着实耽误了他不少听课的时间，起初我批评他、警告他，都没什么效果。有次我实在太生气了，硬是没让他去，他真的尿湿了裤子，这下我可真不敢不让他去了。眼看着由于这个坏毛病，他的成绩慢慢掉队了，我焦急万分，我想长此以往他再也赶不上队伍了，但作为一名老师说什么我也不能把他放弃，我总在想怎样才能把他这个坏毛病改掉呢？终于有一天，我灵机一动，有了个主意。记得那节英语课刚上了几分钟，他又举手要去厕所，我拿出事先准备好的一只钟微笑着对大家说，“同学们张青同学要去上厕所，让我们一起为他记时吧，看他几分钟能会回到教室。”还没等话说完，他已一溜烟跑向了厕所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分钟的时间，我在班上好好的表扬了他。那节课，由于几乎没耽误听课时间，再加上得到了我的表扬后他学得很认真，因而所教授的知识他很快就学会了。为了督促他真正的改掉上课去厕所的习惯，我课间总利用休息时间去班上提醒他上厕所，渐渐的，他真的被感动了，上课去厕所的次数越来越少了，时间也越来越短了，现在他彻底改掉了这个毛病，他的成绩正一天天进步了。

二、同学的友谊，促进成长

这几年，由于我校英语教师较为缺乏，我一人教了好几个班，要想亲自给这些学困生在课后补差，无论在时间上还是在精力上都是不可能的。我想既然我一个人的力量是微薄的，那我何不发动大家的力量呢？于是，在英语课上我调整了学生的座位，原则上是一位优秀生和一位学困生坐。这样的目的是便于优秀生帮助和他同桌的学困生。每当一个新单词、新句型、新课文教完，接受慢的同学还没有很好掌握时，身旁的优秀生就会及时的给予指导和帮助，这样学生学得扎实，教师教得也轻松了。上课时一些易走神、爱做小动作的学生也在身旁同学的监督下好转了。另外我班的优秀生还积极主动要求每天抽出15-20分钟的课余时间来辅导身边的学困生。为了鼓励大家这种互帮互助的精神，我特地在黑板报上评出每周最优秀的“乐于助人之星”和“进步之星”，并请他们在每周的班会上谈谈他们的辅导经验和学习经验。这样，全班很快形成了你追我赶，互帮互助的良好氛围。更为可喜的是原来班级拉帮结派的现象不见了，以前班上的学习好的同学一块玩，学习差的没人理，现在开展了互帮互助结对子活动，好与差的同学在一起时间多了，自然就有了感情，为了帮助学困生早日进步，同学们还把课堂上的英语知识编儿歌、编进游戏中，在课后一起说唱、玩耍，这使得原来对英语产生厌烦情绪的学困生重新喜欢上英语。

三、集体的温暖，催人奋进

把孩子比做祖国的花朵是再贴切不过的了，因为孩子如花朵一样美好，但同时也如花朵一般娇嫩脆弱，他们需要用爱心去浇灌、培植、呵护。遗憾的是许多单亲家庭的孩子过早地失去了家庭的温暖，这在农村尤为突出，他们跟着父或母，由于他们的监护人没有正式工作，又曾受婚姻失败的打击，不是脾气暴躁常迁怒于孩子，就是生活态度消极，对孩子不闻不问。这些孩子在无爱的环境中渐渐失去了对生活的追求和学习的信心。我班的王红就是这样的一个学生，她学习成绩差，上课时目光呆滞，和人交谈时也不敢正视别人。面对这样一个女孩全班同学都很焦急，大家都希望她能快乐起来，重新鼓起对生活和学习的信心。因此，班委会特意开了一个会议，最后大家商量好，在她生日那天给她一个惊喜是最有意义的。同学们悄悄的打听了她的生日，并发动全班同学用零花钱买了一个大大的蛋糕，为了使这个蛋糕更有意义，我把4BUnit9Breakfast那一课的教学安排在她生日那天。那天终于到了，伴随着上课悦耳的铃声，我拿着那盒漂亮的大蛋糕来到王红的面前，亲切的说道“HappyBirthdaytoyou！”紧接着教室里响起了雷鸣般的掌声，大家随着优美的音乐为她唱起了英文版的《生日快乐》歌。看着眼前漂亮的大蛋糕，听着这热情欢快的歌曲，王红流出了幸福的眼泪，她连声对大家说：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉着王红的手对她说：“这个蛋糕是全班同学送给你的生日礼物，我们希望从今天起你能快乐的生活，并期待你从”cake“这个单词认真学起，从此好好学习，天天进步”。那节从“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等单词的教学，我发现整节课王红一直坐得那么端正，学的那么专心。这以后王红真的变了，教室里有她响亮的读书声，操场上有她快乐的身影，办公室里有她渴求知识的目光。她逢人便说：“是集体的温暖感动了我，是大家的爱使我奋发向上。”

四、科学的方法，激发兴趣

英语是一种交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地反复模仿，训练运用。而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天的读、记太没有意思，如何改变这种状况？面对一个班级四分之一左右的后进生，我采取了如下的方法：

1.帮助后进生做好预习工作，指导正确的学习方法

“授人以鱼不如授人以渔”。大多数后进生往往没有正确有效的学习方法。课前不做好预习工作，对教师上课讲的内容囫囵吞枣；许多单词宁愿默写错了再订正，也不愿意默写前先背熟，导致英语学习事倍功半，既浪费了宝贵的时间，又使自己疲惫不堪，进入恶性循环。为此，我常利用空余时间帮助差生预习新课，帮助他们多次温习掌握单词的正确发音及词义，试读课文，翻译等，教给他们学英语的正确方法。“教是为了不教”，从而培养学生自学的能力。

2.创造课堂良好心理环境

在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，从而使学生主动而愉快地学习。后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，并运用多种教学方法，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用讲故事的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做单词接龙游戏，有时在课前排练的基础上让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同，但目的是明确的：让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语，向课堂40分钟要效率。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，不仅对后进生，同时对所有学生都是十分重要的。

3.督促后进生课后复习

对后进生的作业要经常面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，要求他们朗读或背诵前一天学过的句型、课文。每单元结束后帮助他们归纳该单元的重点难点及有用的词组，一单元结束后及时检查及时反馈，吩咐互助小组的同学每天帮他们辅导，扫清障碍，尽量做到日日清。叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。

另外，要多与后进生的家长联系，争取他们的配合，督促孩子在家做作业、听磁带、背书、默单词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。

“戒尺下面出才子，不打不成才”，这是人们常说的一句话。在新课程改革下，结合学生的心理特点，我认为赞扬和爱心才是好“戒尺”，赞扬和爱心是成功的力量，而斥责、打骂学生会使学生尊严受到伤害、失去自信，甚至摧残一生。后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。“爱是人类最美妙的语言，爱是正大无私的奉献。”当《爱的奉献》再次回荡在我耳畔时，我深信，在教师广博爱心的照耀下，一颗颗稚嫩的童心正闪耀着爱的光芒，让我们用爱心去串成一个个跳动的音符，去共同谱写英语奋进的乐章。

体育后进生辅导计划

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体育后进生辅导计划

为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期我班的后进生转化工作，特制订本计划：

一、指导思想

树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

二、后进生情况分析

在体育教学方面后进生的表现多种多样，有的是身体素质方面的，有的是行为习惯方面的，还有的是习惯上的等等，以及频繁的教师调动所引发的学生纪律涣散，等多方面的问题，致使学生出现后进的表现。后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有无学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。对他们进行成因分类，以便于工作时有的放矢。

三、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：

（1）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

（2）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

（3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选组长时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。

在课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。

四、主要工作安排：

1、针对后进生行为习惯差，进行有针对性教育。

2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。

3、课堂上有意识的制造机会。

4、课外辅导，开小灶。

5、发挥优生优势，进行一对一的帮扶。

谈谈对数学后进生的个别辅导

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谈谈对数学后进生的个别辅导

本文谈谈有关个别辅导的一些观点和做法，其中有些并不新鲜、无创新的成分，但对不少教师尤其是青年教师或许有所补益。

一、让学生真切体会到老师的关怀和帮助。

个别辅导要取得好效果，要能在个别辅导过程中体现教育与教学的融合，首先就要让学生在接受辅导的过程中真切体会到老师的关怀和帮助。

我们不时听到老师在辅导学生时说这样的话：

（1）“你看，刚才上课才讲过的，你就是不听讲！这不，不懂了，还要我来单独给你重新讲。唉！现在好好听我讲！”

（2）“你怎么连这个都不懂啊！”或者“你怎么这么笨啊？”

（3）“哎呀，这种题目我给你讲过好几遍了，你怎么还错啊！这回给你讲了，以后可不能再错啊！”

类似这样的话，都会使师生之间的距离疏远，致使辅导的效果大打折扣。

关于1、我们可以在耐心地给学生辅导、学生掌握了当前的学习内容之后，再对孩子说：“你看，我一讲你就明白了。要是今天上课时你就专心听，你就可以和大家一起完成功课了！”这样学生会真切地感受到老师的帮助和关心，同时会自然而然地产生一种内疚感。内疚感是儿童改正缺点的重要动力之一。

关于2、其实说这类话的老师如果事后平心静气地想，就会认识到这样的责备、抱怨不仅于事无补，还会让学生产生失望、毫无信心、自我封闭的心理，这是对学生有伤害的，当然会严重影响辅导效果。对学习基础特别差、能力特别弱的孩子，我们老师应该给以加倍的关爱。我们可以巧妙地创设情境和机会，在学习上给他们实实在在的帮助；他们有一些进步，就要给予适当的鼓励，树立他们的自信心。

关于3、既然如此，作为老师可能就要反思自己辅导的方式方法是否有欠缺了，而不能把责任全推给学生。当然极个别、极特殊的学生除外，遇到这么特别的学生，这么责备他，我想他也只能是无辜和无奈。我们何苦让这种本来就值得同情的孩子再徒增烦恼呢。

二、尽量确保每次个别辅导让学生有收获，并且愉快结束，而不能一无所获、“不欢而散”。

学生接受辅导，能感觉到有收获、能产生愉快的体验，他就愿意并且进而喜欢接受个别辅导，乃至以后会在遇到学习困难时主动请教老师。

反之，我们看到有的老师因恨铁不成钢产生的急躁情绪，或因为死守预设得过高的辅导目标，往往导致某次辅导一无所获，最后以老师生气地责备学生、学生委屈地挂着眼泪而“不欢而散”。这样的“不欢而散”一是浪费了宝贵的时间，二是不愉快的情绪体验对后继的学习有消极影响，严重的会导致学生对老师的抵触、对数学的厌恶。

也许学困生在课堂上暂时不容易得到老师的表扬，也许他们的课堂作业本暂时不容易得到五角星，但老师可以在个别辅导过程中创设机会让他们得到。辅导过程过半，如果觉察到本次辅导预设的目标难以达成，就悄悄地降低要求，相机出一两道学生能解决的问题或经老师点拨能解决的问题，给学生创设成功的机会，确保每次辅导学生感到有实实在在的收获，以老师肯定的评价愉快地结束。下文还会具体谈这方面的例子。