小孩阅读兴趣怎么培养。
家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！教师与家长之间要互相理解、互相帮助，用心教育孩子是每一个家长与教师的责任与使命！那么，教师除了教学，还有哪些责任与义务呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《孩子的阅读兴趣从“玩”书开始》，仅供您在工作和学习中参考。
我们知道，一岁多的孩子已经开始说话了，两岁左右，父母就可以有意识地给孩子找些图片或带文字的图片来识别；接着买一些小故事画册，给孩子讲故事。
也就是在这个期间，孩子就会对书产生一定的兴趣。那么，刚开始的时候，为了让孩子了解、认识书，可以给低龄宝宝买一些颜色丰富、质地坚硬的画书，不必强求学习书中的文字，目的只为了让孩子喜欢上新的一类“玩具”——书。
只有把书当玩具一样喜欢的孩子，才有可能产生阅读的冲动，才有可能对妈妈给他讲书中的故事产生兴趣。而恰恰在后面这个阶段，给孩子讲故事的妈妈却忽视了，要想让孩子不从自己的腿上溜走，最重要的是妈妈要学会讲故事。WWw.Yjs21.COM
除了妈妈要用儿童的语言和腔调来念书上的文字。更要对图画中的信息进行发挥，比如“鸭妈妈带着她的孩子们小心翼翼地游过河”，讲故事时就可以适当发挥：“鸭妈妈‘嘎嘎’地招呼孩子们，要小心翼翼地过河。”
当聪明的孩子在妈妈念书的时候偶尔插嘴，加入自己的理解或提出疑问时，妈妈一定要抓住时机耐心回答，并对孩子的出色表现给予奖励和表扬。比如夸宝宝聪明的同时，亲亲孩子的脸颊。
对于年龄小的孩子，用肢体语言来奖励宝宝，效果更好。孩子被抱在妈妈身上，若妈妈还能跟孩子的头更贴近一些，让孩子感受到妈妈的呼吸，就能更有效地传达读书时的情感。
这种“依恋”的感觉也会成为孩子喜欢读书的一个重要原因。在妈妈的搂抱、亲吻、鼓励与表扬中，对于故事就会很自然地关注。能把一篇并不很吸引人的故事讲得有声有色，那才是做妈妈的本事。在这样的温馨读书环境中，孩子把对母亲的依恋、幸福的感觉无意识地与读书之间建立起某种联系。就会慢慢喜欢上书籍，进而喜欢上读书。
当然，在对0～3岁孩子培养阅读习惯期间，父母也要有意识地在孩子面前表现出自己对阅读的兴趣。榜样的力量是无穷的，尤其对爱模仿的孩子。
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宝宝的早期阅读从分享开始
写给爸爸妈妈的话：在信息时代，需要成长的不仅仅是儿童，与孩子一同成长，是我们这一代父母最大的乐趣。每天和孩子进行20分钟的“分享阅读”，孩子将受益终生；对于想培养一个书香宝贝的您来说，也能好梦成真。
早期阅读从分享开始
婴幼儿生来就有一种好奇心和探索欲。他们对阅读的兴趣和态度常常在父母还没注意到时就不知不觉开始了。
婴儿期所萌发的阅读意识和出现的阅读行为说明，阅读是宝宝成长过程中的自发需要。有研究表明，如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，宝宝入学后会出现学习适应困难，例如，不会用拇指和食指一页一页地翻书；不爱读书，缺乏阅读兴趣；阅读速度很慢；阅读理解能力很差。这些都证明了早期阅读经验的获得对人的一生的发展有着不可低估的影响。
因此，在幼儿期，用正确的方法培养宝宝的阅读兴趣和阅读能力，选择合适的材料激发宝宝的阅读动机，是需要父母重视的。
分享阅读——亲子共读新概念
在西方的70年代末80年代初，Holdaway以实践经验为出发点，对家庭中亲子阅读行为进行改进移植，发展形成了一种用于引导学龄前幼儿从事阅读乃至写作的有效教学方法，这种方法被称为分享阅读。
分享阅读也叫大书阅读，是指父母和宝宝不以学习为外显目的，在轻松愉快的亲密气氛中共同阅读一本书的类似游戏的活动。分享阅读能够极大底激发宝宝的阅读兴趣，提高宝宝的阅读能力。
阅读不是从识字以后才开始的
其实，对于宝宝来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读，比如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，听成人念图书文字等等。
阅读是将要伴随宝宝一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展宝宝的阅读能力，还要让宝宝通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为今后的学习打下良好的基础。阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有益。
0～3岁是培养儿童阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，从这时起注意培养宝宝喜欢读书的兴趣，将帮助他们学会读书。
这样做的目的不是让宝宝听懂所读的内容，而是让宝宝熟悉父母的声音，习惯看到书、抚摩书，产生对书的兴趣，形成阅读的自然习惯。
宝宝出生～6个月每天为宝宝朗读。
技巧：为宝宝朗读是一种艺术，平淡的声音和表情不易保持婴幼儿的注意力，朗读时你要注意声情并茂、抑扬顿挫，这样才容易吸引宝宝的注意力，培养对读书的兴趣。
6个月～1岁给宝宝读简单的图画书。
可以选择一套色彩鲜艳，内容单一，没有汉字、拼音等内容的图片，教宝宝认识画面中的物体和名称。因为婴儿的认读方式是整体认读，复杂的图片会造成宝宝认读混乱，他会把图中的所有内容与成人给的语音符号相联系，把图片作为一个整体进行认读，因此婴儿应该使用内容单一的卡片进行认读学习。也可以给宝宝看相册，拿容易翻的相册教宝宝翻页，教宝宝认照片中的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。
技巧：在认图过程中只教不考，不要给宝宝压力，宝宝会很快快乐地认识多张图片的。
1～2岁为宝宝读故事情节简单的图画书。
在这个阶段，发展宝宝的语言能力，扩大词汇量，发展宝宝的情感如善良、注意他人的感受等都非常重要。宝宝在这个阶段的词汇量应从2～3个扩大到250个左右。每天和宝宝一起阅读半小时，如果宝宝对书上的字、词感兴趣，你可以边读边用手指沿字行移动，让宝宝在口头语言与文字所代表的意义之间建立起联系。
技巧：让宝宝联系上下文来掌握字、词要比单独辨认更容易，而脱离上下文来检验宝宝是否认识这些字、词是不可取的，因为阅读的目的在于“理解意义”。
2～3岁亲子共读长知识。
2～3岁是形成宝宝良好阅读习惯、培养思维能力和良好情感的重要时期。这期间，宝宝的词汇量应从250个增长到1000个左右。当宝宝不再满足于简单的故事时，你可以适当挑选一些内容较复杂的故事，引导宝宝接触各方面的知识。
技巧：在为宝宝朗读的过程中，可不时停下，鼓励宝宝猜猜下面的情节；或针对故事情节提问，让宝宝回答；还可以利用画面教宝宝识别颜色，学习计数，认识简单的文字。例如，“小鸭子在干什么？”“熊宝宝在哪里？”等，都会引起宝宝浓厚的兴趣。
阅读不是从识字以后才开始的，家长可以让宝宝通过看绘本来激发孩子阅读的兴趣。
为什么孩子的阅读之路应该从绘本开始？
孩子的阅读问题可以说是当下儿童教育的热门课题。试想几十年前，我们还在为吃不饱、穿不暖而担心，何谈课本外的阅读?但当物质资源极度丰富后，孩子们需要更有品味的精神食粮。
这是一个阅读资源极度丰富、丰富到泛滥的时代，也是一个阅读品质急剧下降的时代。家长如何在众多阅读资料中作出正确选择?孩子的阅读之路又应该从哪开始?
这就是我们要谈“绘本”的意义!
1.什么是绘本?
绘本这个词中国家长并不陌生。绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调图与文的内在关系。图画不仅仅是辅助和诠释文字的作用，有些著名的绘本甚至只有图。
绘本很简单，就是一些图，和一些简单的文字
绘本很难，简单的图文背后有深刻的道理
这就是一些普通的插画无法取代绘本的原因。
2.读绘本的意义
当代儿童文学作家曹文轩曾说：人的一生要读两种书。第一种是打精神底子的书;第二种是打完精神底子再读的书。什么是打精神底子的书呢?这样的书集大善、大美、大智慧于一身，它有一个响当当的名字叫绘本。
我们很遗憾，在我们的成长过程中缺失了这一部分，想想我们自己是否有这样的问题：
1.缺乏想象力;
2.缺少创造力，
为什么我们只能成为“世界的加工厂”，这和我们从小缺少艺术养分有直接关系，而绘本恰恰能弥补艺术修养的缺失。
英国的教育研究专家发现：从婴儿时期就开始阅读绘本的宝宝，上小学后他们的学习能力和成绩都比同龄人优秀。
美国图书馆学会倡议”从出生就阅读“(born to read)
日本提倡”亲子阅读“运动，要求父母每天最少陪伴孩子看书20分钟。
国内调查显示：爱听故事、读故事的小学生，其理解力和表达力是不常阅读的孩子的2倍以上。
在国外，绘本几乎就是童书的代名词。而与发达国家相比，我们的孩子省略了一个重要的阅读环境。
期望每一位家长能充分认识绘本的重要性，孩子的阅读之路应该从哪开始?您有答案了吗?
宝宝阅读，从摇篮曲开始
我们满怀欢乐，把孩子们迎接到这个世界上来，除了小衣、小裤、小斗篷，随着他们的成长，还应当给他们准备一些什么呢？“孩子们在吃够奶汁之后，在牙牙学语之后，接着就需要故事了。”这是获得“第一届国家图书奖”殊荣的《365夜故事》序言开头的一段话。孩子需要文学，这是天性。孩子出生后，接触最早的文学形式是妈妈朗朗上口的摇篮歌。
它们有的是妈妈在婴儿摇篮边的即兴之作。如《觉觉喽》：“啊哦、啊哦，宝宝哟，觉觉哟，狗不咬哟，猫不叫哟，宝宝、宝宝睡觉觉喽。”这首摇篮歌并没有完整的含义，是生长于民间文学土壤的儿歌，以口耳相授的流传方式，代代相传。它以柔和的声音，连缀几个词语或短句，就可安抚婴儿悄然入睡。
有的则是儿童文学家的创作或加工的歌谣。如下面两首摇篮曲：
《瞌睡来》：“月亮光光照窗台，打个哈欠瞌睡来。
踏板叫我脱花鞋，枕头叫我倒下来，褥子叫我伸长腿，被子叫我不要蒙头睡。”
《小夜曲》：“月亮出来了，星星出来了，宁静的夜晚来临了。花儿睡了，草儿睡了，可爱的宝宝，也该睡了，睡吧，睡吧，我的宝宝，我的宝宝。”
这两首儿歌内容直白单纯，描述睡觉的情景；描述夜色与安宁，花儿睡了，草儿也睡了，采用比喻手法，吟唱着，可爱的宝宝也该睡了。两首催眠曲融入了妈妈的亲昵爱抚。音韵自然和谐，可唱可诵是儿歌最鲜明的艺术特色。
作为幼儿诗歌一类的儿歌，即使只有短短几行，也应当是艺术品。儿歌的形象，往往凭借作家丰富的联想、幻想，并通过比喻、夸张等手法来展现。我们来共同欣赏老一辈著名儿童文学家黄庆云的《摇篮》：“蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。”
这首幼儿诗歌，以无比优美的想像，勾画出大自然中一幅幅连贯的画面，画面是如此的绚丽多彩。作者运用拟人手法创造了一个个动人的形象，烘托出一片宁静安祥、甜美温馨的境界。作者重复使用“宝宝”、“轻轻”两个双声叠韵词，以“摇篮”、“睡着了”每段首尾呼应，全诗循环往复，犹如一首轻柔动听的乐曲，旋律悠扬，余音袅袅，将天地间绵延不绝、至真至纯的母爱表现得淋漓尽致，读来既体味到诗的悠远优美的意境，又感受到儿歌谐美的节奏韵律，诗和歌两种艺术融合为一，是儿童诗歌中的精品。文学评论家赞誉《摇篮》是“中西文化合壁的典范，是传世的佳作。”
当孩子渐渐长大，他们就不单是儿歌的聆听者，而且是诵唱者了。到了两三岁，婴儿行走自如，能大步稳跑。他们可以灵活地使用自己的手脚，爬上可以“摇啊摇”的椅子、秋千、木马、和爸爸的膝盖上。
让我们来听听孩子和妈妈一起又玩又唱的启蒙问答故事：
《什么在摇？》：“摇啊摇，什么在摇？摇椅在摇。摇啊摇，什么在摇？木马在摇。摇啊摇，什么在摇？秋千在摇。摇啊摇，什么在摇？摇篮在摇。摇啊摇，什么在摇？爸爸在摇。”
孩子在运动当中，感受到不同物体摇动的乐趣，把思维存于动作之中；孩子的语言能力在问与答、听与说的过程中，逐步得到训练。朗朗上口的《什么在摇》等启蒙问答故事，可以帮助孩子告别感知运动时期，步入象征思维阶段。
延伸阅读：儿童阅读也要“营养均衡”
我时常和朋友讲这样一个笑话。我们请一个孩子品尝土豆，周一吃炸薯条，周二还是炸薯条，周三、周四、周五、周六、周日，一律都是炸薯条，然后问孩子：“你最喜欢吃什么口味的土豆？”
如果你觉得这个笑话太荒唐，那么我要告诉你，在儿童的阅读问题上，我们大人正在普遍地闹着这样荒唐的笑话。睁大眼睛看看孩子们周围的图书环境：太多的识字读本，太多的快餐读物，太多的教辅读物，太多低俗的盗版动漫，太多劣质的抽筋剥皮的改写本……然后，我们也在问孩子：“你最喜欢读什么样的书？”
我认为，现在孩子们的“阅读口味”是人造的成分居多。
对小孩子，许多大人喜欢他们多认字、快认字，再多吞咽一些知识；对上了学的大孩子，大人则普遍强调阅读与课业的紧密关系，希望他们多读厚重的名著。而另一方面，暴利在驱使着不少商家大量炮制曲意迎合的读物。我们一方面在通过格式化的方式造就这种人造的“口味”，一方面对自己说，“孩子就喜欢”，然后继续炮制所谓“就喜欢”的东西。
大人在培养孩子的饮食营养方面相对聪明一些。从孩子一出世，我们就特别关心类似这样的一些问题：儿童成长需要哪些营养？最必要的营养是什么？哪些东西里包含了这种营养？如何烹饪而使这些营养最容易吸收？孩子的每一个成长阶段有什么不同的特点？针对不同的特点如何配制食物？孩子的自然口味大致上有哪些种？在不同的口味上如何提供最佳的营养搭配？如何烹饪食物才最有可能受到孩子的欢迎？等等。可是，在培养孩子的阅读问题上，我们可曾有这样想过呢？
精神食粮同样也存在“营养均衡”的问题，只是常常被我们忽略了。
儿童阅读营养学？听起来像是一个很古怪的概念呀。不过说具体了，其实就是一些很实际的问题：儿童的成长过程中需要读一些什么样的书？什么书是最必要的？书中都包含了哪些对孩子的健康成长产生影响力的内容？如何为孩子选择、如何引导孩子读，能使这些书中的好东西产生最大的功效？儿童的阅读会有怎样的成长阶段，每个阶段适合读怎样的书？孩子在阅读方面自然口味大致上有那些种？如何能引导孩子进行自由的、全面的选择？怎样选择既让孩子着迷又非常有益的书？如何引导孩子爱上书……
这些问题是每个热爱孩子的大人都会关心的问题。但为什么我们会常常忽略呢？大概是因为我们生活的世界太现实、太速成了些吧——当课业和升学成为孩子的生活目的时，谁又会真正去关心他们阅读生活呢？谁又有耐心慢慢滋养他们埋藏在地下的生命的根基呢？
我一直以为，在阅读的“营养学”方面，孩子的自然选择往往是最佳的。能打动孩子的纯净的心灵的书，肯定是最了不起的书。那些过去和现在能让孩子深深为之着迷的书，不但是有趣的、好玩的，而且往往是充满哲理的，值得每一个没有忘记自己曾经是孩子的大人反复回味的，更是帮助孩子长大成人的营养基。[!--empirenews.page--]
从“阅读”开始提高孩子的语言表达能力
语言表达能力是幼儿与别人交流的必要条件，分为书面表达能力和口头表达能力。书面表达能力主要包括阅读、朗读、书写。口头表达能力则主要是指口头描述和口语交际的能力，是书面表达能力的基础，多进行口头表达能力的训练，对于今后孩子的书面表达会有很大的帮助。而我们现在就读幼儿园的孩子的语言表达能力，侧重指口语表达能力。那么，如何培养并提高幼儿的语言表达能力呢?我认为“阅读”很重要。我所说的“阅读”，是指家长领着孩子一起读、共同欣赏、相互交流。而要达到较好的“阅读”效果，我觉得可以从以下两个方面努力。
一、创设良好的阅读环境
要小孩子喜欢阅读，我们的家庭，我们的社会，必定要先有阅读的环境。在这里提到的阅读环境包括社会阅读环境和家庭阅读环境两方面。
何为社会阅读环境？就拿我们家来说，住在图书馆旁边，虽然孩子还没到给办借书证的年龄，但因为我常带他去那里，他总会问：“妈妈，我什么时候可以到里面借书了？”于是，我就会偶尔带本书，与他一起到那里看一看，让他感受一下那儿良好的阅读氛围。再比如说，多和爱看书的小朋友一起，他也会受到熏陶。其实，这和“孟母三迁”的道理是一样的。
我们都知道，孩子易看样学样、善于模仿。父母应该算是孩子的启蒙老师，所以更要以身作则，在家里，自己一天之间一定要看看报，看看书，给孩子做个好榜样。对于小孩子，我们也应当买给他各种相当的儿童读物，给他准备一个自己的私人空间，专门摆放他的书籍，让他做它们的小主人：爱护它们、管理它们、使用它们，充分感受书带给他的快乐！二、教给一定的阅读方法
做父母的还应当好好指导孩子，引起他的兴趣，使他喜欢“阅读”。我觉得孩子还小，最好是进行“亲子共读”。“亲子共读”的方法是多种多样的，比如：
看书讲故事、看书听朗读、听指令找图、听故事找图、扮演书中的角色等。在这样的“阅读”过程中，孩子的思维、情感、想象及理解能力都得以发展；词汇量也越来越丰富；在耳濡目染下孩子掌握了一定的“阅读”技巧；在潜移默化中孩子养成了良好的“阅读”习惯。
在有了一定的“阅读”积累后，家长要抓住机会，为孩子搭建锻炼展示的平台。例如：与孩子做游戏，鼓励孩子介绍游戏角色或者情节等，在游戏中发展孩子的口语；多向孩子提问，可以父母和孩子互换角色的方法来进行；多参加些集体活动、比赛或表演（讲故事、朗诵等）
，有益于锻炼孩子的胆量，提高孩子的语言表达能力。
在平常的生活中，家长在孩子说话时，注意倾听孩子的话，做到有问必答。家长更要以身作则，用儿童化的语言去影响孩子。记得有一天，我的鞋子前面脱胶了，我看了后翘了翘这只脚，随口对儿子说：“你看，妈妈的鞋张开了大嘴巴，多有趣啊！”儿子听了，也很感兴趣地边说边看。一个星期后，儿子的鞋后面也脱胶了，他忙跑过来着急地对我说：“妈妈，我的鞋子也张开了大嘴巴，怎么办？”听了儿子的话，我摸着他的头高兴地笑了。
实践证明，孩子在进行了较好的“阅读”，通过“阅读”有了一定量的积累沉淀，而后引导他以不同渠道多种方式“输出”，慢慢地，孩子的语言表达能力就会得以提高。
育儿心得：阳光心态从阅读开始
育儿心得：阳光心态从阅读开始
跟同龄的孩子比起来，可乐在语言方面显得格外有天分，生活中的用词造句时常让我们略感惊讶，这与她从小主动、被动的阅读量有很大关系。关于阅读习惯的培养，应该说从四五个月的时候就开始了，还有有经验的同事说应该一生下来在床上躺着的时候就开始培养，这个我没有试验，功效不得而知。但可以肯定的是，阅读开始越早越好。最早的时候你在读她在听，你认为是没有记忆的，但实际上你是在潜移默化的培养一种习惯。如果可以坚持，最好从一出生就开始读给她听，就像吃饭和睡觉一样，找个固定的时间，坚持久了就会发现当你开始读的时候孩子会安静下来，就算有的书有点难懂，不用担心她听不懂，在孩子不会说话之前，你可以只读自己感兴趣的，让她看你读书的表情，听你读书的声音也是一种很有效的亲子交流，音乐也一样。还有一个最主要的原因就是家人支持，可乐的爷爷奶奶在亲子阅读方面也有很大功劳，而且特别有耐心，我会规定每天只能听两三个故事，爷爷奶奶只要她想听可能会坚持讲到她睡觉为止。
略大一点孩子可以走路会说话了，大概是在一岁半的时候，我们坚持每周至少去一次图书馆，除了去看绘本之外，太仓图书馆针对学龄前儿童会有很多活动，每周定期的有小小故事会、每月会有一次手工、寒暑假还会有绘本剧比赛、才艺展示等，确实是不可多得的公共资源。孩子小的时候专注力会差一些，家长不要刻意去强求必须去图书馆就要一直看书，她可以不看，自己随便挑挑玩玩都行，多多少少都会有不同的收获。而且不管哪种方式，关键就是坚持。
三岁之后孩子的阅读范围慢慢扩大，更多的时候去图书馆我都会让她自己选择喜欢的，偶尔我也会给她选一些觉得比较有教育意义的书籍，收效甚微，多数情况她都是要讲她挑选的。给孩子讲故事还有一个都要经历的阶段就是重复，一个故事她有可能要求讲成百上千遍，很考验家长的耐心。其实三岁之后我比较提倡指读，有的人觉得这样会影响孩子阅读的兴趣，因人而异。个人认为指读会方便以后小孩认字，孩子的记忆力是很惊人的，随着重复次数的增多，某一天你会惊奇的发现，孩子可以一字不差的讲出一个故事，但有可能单独指到一个字会不认识，不要大惊小怪，慢慢就认识了。于是又进一步，从由我指着一个字一个字地读，改成由她指着我来读。她指到哪，我读到哪。逐渐地，孩子理解了文字的作用，把故事与文字联系到了一起。文字在她的眼睛里一点也不空洞枯燥，文字是有内容的，文字就是故事，是有趣而生动的。同时，当我们带她到公共场所时，总是不失时机地指给她一些文字看，比如在火车站我给她读“禁止吸烟”，告诉她这里人很多，空气不好，这个牌子告诉大家不要在这里吸烟；逛动物园时一起读指示路牌，然后我们就找到了想要看的动物；进了百货商场，先一起看购物导示牌，顺利地直奔我们要去的楼层。
天长日久，可乐养成一种习惯，看到字就想读出来。每次我带她乘公共汽车时，她都会一路不停地读着马路两旁看到的店铺名和广告牌，不认识的字就问我，我也总是兴致勃勃地和她一起读那些招牌，读到一些有趣的店名，我们还会一起谈论一下。没统计过在什么时候认识了多少字，凭印象，她在五岁以前认识的字都是零零散散的，不会自己看书，总是由我来给她讲。五岁后，在很短的时间内——也许是某个偶然因素促成，比如说她要妈妈给讲故事，而妈妈说没时间，你先自己看吧，于是她开始自己看书了。对书中内容的强烈好奇，使她顾不上文字的生疏，囫囵吞枣看个大概，好奇心得到了满足。我及时夸奖她识了那么多字，会自己看书，再把她不认识的字给她读一读，这个故事就被她吸收了——她从完全个人的阅读中获得了极大的乐趣，自此有点一发不可收的势头，书越读越多，字也越认越多。
阅读量的增加不仅让孩子在认字说话方面有优势，心态也会要比一般的孩子成熟。小小的年纪她会懂得换位思考，知道尊老爱幼。还有很多我们暂时没有发现的好处，也许在她以后的成长路上会慢慢凸显出来，我们家长一定要坚信，阅读的力量是无穷的，尤其是教育初期的亲子阅读。
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