怎么培养小的学习兴趣爱好。
我们的教育是与孩子做朋友，鼓励学习鼓励思考！家长要言传身教、以身作则，以积极正确的教育方式，帮助孩子放飞梦想！那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？小编收集并整理了“发现孩子的兴趣爱好及特长”，希望能为您提供更多的参考。
每一个孩子都有他的最佳才能区，孩子们的最佳才能区表现在不同的方面。让一个最佳才能区在绘画上的孩子去考数学专业，让一个对医学毫无兴趣的孩子报考医学专业，结果是只能给他们制造痉，甚至会导致他们的激烈反抗。
家庭教育最大的误区就是强迫孩子没着家长预先设定的方向前进，家长虽费尽心思，结果却是“有心栽花花不开”。因为家长为孩子选择的领域往往不是孩子的天赋和潜能里最优秀的。许多家长在孩子的启蒙教育中，就已开始扼杀儿童特有的天赋与潜能。
明智的父母善于发现孩子的最佳才能，并有针对性地培养，尽可能挖掘出孩子的潜能
父母要想发现孩子的最佳潜能，最重要的一条是要让孩子接触各式各样的知识，鼓励孩子参与广泛的活动，积极地表现自己的才能。
因为很难说孩子的最佳才能区在哪儿，所以如果不给他提供广泛的机会，他就无法表现出来。现在有的家长把孩子一天到晚关在家里做作业，也就是把开发孩子各种潜能的大门给关上了，只留下了一条路，从书本和做题中获得能力的路，而这条路未必是自己孩子的最佳成才之路。
因此家长应该给孩子提供各种机会，留心观察孩子在各种表现中显露出来的才能。
孩子的最佳才能区往往是他最感兴趣、最专注、最擅长的领域，所以应该鼓励孩子的兴趣和爱好，并给孩子创造条件。
家长可以与孩子玩各种各样的游戏，如果孩子对一项活动聚精会神，在某一类活动中玩的时间长，表现特别好，父母就应该有意给他提供更多的机会。有的孩子听到音乐就想动，这个孩子可能比较擅长肢体活动。这是父母需及时发现并注意培养的。
细心敏感的家长常常能注意到孩子不同寻常之处
有一位父亲，在儿子七八个月的时候，偶尔一次发现儿子看电视“飞越时空”海洋世界的节目目不转睛，表现出极大的兴趣，而其他一些节目却很难如此吸引孩子。虽然这只是一个细节，父亲却没有忽略，他逐渐地为儿子买了一些有关海洋动物园图册和VCD，有机会便带他参观海底世界，甚至带他到海边看真实的海洋动物和它们生存的世界。孩子对海洋动物表现出极大的热情，对这些知识吸收很快，讲起来也头头是道。而学英语、钢琴、写字、画画等，却心不在焉，学不进去。这位父亲认识到了一点，只有顺应孩子才能方向进行培养才能达到半功倍的效果，事实证明他没有错。
让孩子广泛地涉猎各个领域，广泛地参与各种活动，才能发现孩子的最佳才能，发现孩子的最佳才能后，给他创造良好的环境和条件，鼓励他将自己的才能优势发挥到极致。
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暑假碎碎念：培养兴趣爱好
今天想跟大家分享一下，关于小朋友兴趣爱好的事。
学校里一个班上的小朋友大多数都是多才多艺的。特别是女孩子很多在填档案的时候，上面写着自己的爱好是画画跳舞。或者什么什么的。有一些兴趣爱好，看上去特别的高大上。但是在细想一想那真的都是孩子自己的爱好吗？有多少孩子是被逼迫着学习各种东西。
我们家的小朋友今年上二年级，我们家小孩儿从小就爱画画。他是那种看着就能画出来的比较有天赋的小朋友。但是如果你叫他自己画一个什么东西，他就不知道该怎么画了。一定要有别人先把这个东西画成一幅画，然后他才能照着画下来。这就是最大的问题，他没有创造力。
当然作为打发时间的消遣，我并不觉得这有什么。但是如果要作为一个特长来发展。那就缺少了最核心的东西。
后来在学校，他发现有小朋友拿象棋过来玩。没事就缠着爸爸教他下象棋。经过一段时间的努力。他现在象棋下得不错。而且他对下象棋有着浓厚的兴趣。
在一个偶然的机缘巧合之下，他又知道，数独这种游戏。于是对数独产生了浓厚的兴趣。在大概二年级上册的时候，他又开始自己研究魔方。在自己的努力下，现在会还原三阶魔方，四阶魔方以及五阶魔方。
上面说的这些他都从来没有上过任何补习班，而且是一个长期保持浓厚兴趣的状态，自己主动的探索自己主动的学习。
我来说说这其中我们家长所做的努力。带小朋友出去接触一个新事物的时候，你并没有告诉他什么方法或者答案，都是和他一起探索。甚至有的时候我们会装一下傻，他去发现答案，然后反过来教我们。
后来他大了一点。我们的技巧，在她的教授下也开始越来越纯熟。我们在比赛的时候，有时不相上下。小孩子总是想赢的。你不叫他学他自己就会去研究，想各种办法打败你。
暑假已经过半了，三年级的书给他借回来让他预习。这是基本上都还没有做，整天就想着怎么下象棋。还原魔方的时间还能再少一点。没完成最更难的数独。怎么能写出更长更长的作文。我很多时候都在想，真的能算兴趣或者爱好吗？这些是特长吗？但回到初心上说，我们不就是想培养孩子的专注力吗！
兴趣班：在快乐中发现兴趣，在兴趣中发展爱好
兴趣班：在快乐中发现兴趣，在兴趣中发展爱好“如果你觉得另外一座山更高，更美的话，那么你必须先从这座山上走下来，才能走向那座更美的山。”这是著名作家兼画家刘墉先生的座右铭。他说他特别感谢曾经在学生时代因病休学的那段时光，如果没有那段时光，就不会有他现在的成就。他因为有了那段时光，所以才有时间静下心来发展自己的爱好（绘画和写作）。他说因为病了，所以他不再去找老师学画，也因此他可以自由地发挥，自由地创作，因为病了，他可以有时间静下心来写作。用他的话来说，那场病，成就了今天的刘墉。
当然，我引用刘墉先生的话，并不是说我们都需要让孩子病一场，休学一场，才可以让我们的孩子有所成就，我想说的是，我们需要给孩子时间，让他们有时间去做自己喜欢的事，而不是全部按照我们的安排而生活。
女儿三岁多了，幼儿园开了很多的兴趣班，很多家长为了可以晚点儿接孩子或者是希望让孩子成为全才，从周一到周五都给孩子安排了兴趣班，也不管孩子爱不爱上。我也给女儿报了一些兴趣班，但是我并不是盲目地给她报各种兴趣班，而是在报兴趣班之前先征求了她的意见。在她无法确定是不是要报这个班的时候，我会尽量和老师商量，让女儿先去试上一节课，如果女儿通过这次试课，对这个兴趣班感兴趣，OK,我们交钱继续上，如果不感兴趣，那我们就不报了。
现在女儿一共上了三个兴趣班：跳舞、画画和乒乓球，当时跳舞和乒乓球都是女儿通过试课才决定的。跳舞是我的主意，我想女孩子嘛，不一定要拿跳舞当专业，但是蹦蹦跳跳地毕竟可以运动运动，对保持身材有一定的好处吧。当我提出跳舞的时候，女儿没有赞成，但是也没有反对，于是我就说那咱们去试试吧，如果你喜欢，我们就报，不喜欢我们就不报，没想到，一节课下来，女儿就喜欢上了跳舞，于是第二天就催着我赶紧给她交钱报名。
至于乒乓球，同样是试课的结果。那天，女儿在楼道里和小朋友藏猫猫，正好边上的教室里有小朋友在打乒乓球（当时好像也是试课），女儿一下子就被这个小球给迷住了，于是，她就站在教室门口一直看着，任凭我怎么叫她也不走。后来还是我说如果你想打，我们就去问问看看能不能报名，她才同意回家。
第二天，我去问的时候，好心的老师说，孩子太小，估计教练不收，不过，可以去试试，如果教练收了而且她也喜欢，那你们再报名也不迟。于是，就在能试课的时候，我就带着女儿去了，没想到，一节课下来，女儿非常喜欢，问教练，教练说：“孩子确实有点儿小，不过要打也可以，你们自己决定吧。”回到家我们就和女儿商量，看到底报还是不报。女儿的老爸不赞成报，他说女儿比较小，还是下学期再报吧，可是女儿却死活要报，于是我就做了最后的裁决，尊重女儿的意见，报！我的想法是，因为这个乒乓球是按月份交钱，比较灵活，如果期间女儿实在不愿意打了，那么我们就可以退出，最好还是不要打击孩子的积极性，于是，女儿就成了他们乒乓球兴趣班招收的最后一名孩子，而且是兴趣班里最小的孩子。
现在，女儿参加兴趣班已经快一个学期了，但是还没有厌烦的意思，尤其是乒乓球，她更是喜爱的不得了。经常是兴致所致，就让家里的每个人都站起来，她做教练教我们做动作，每个人都要做几遍，直到她认为正确了为止。没事儿的时候，女儿和老爸就拿餐桌当乒乓球案子，过几招，不过，基本都是老爸发球，女儿接，别说，还真是不错，10个球怎么也能接到5个吧，有的时候还会突然给老爸来个扣球呢，不过，基本都是扣到案子外头去。
不过，我觉得让孩子喜欢兴趣班还有一个非常重要的原因，那就是老师和家长的表扬，尤其是老师的表扬，会让孩子更有信心把这个兴趣坚持下去。
女儿是个不太容易能坐住的孩子，所以她能报画画，我挺高兴的，不求画得多好，只要锻炼一下她的耐心。记得又一次，我去偷看（她们的兴趣班基本都不让家长看，可能怕影响孩子的情绪吧）女儿画画。就在别的小朋友还在认真画画的时候，女儿已经把所以的画笔，画纸都收拾好了，任凭老师怎么劝，都不再画了，而且还站起来在教室里溜达，为了不影响别的小朋友画画，老师制止了她的溜达行为。但是，问起老师，老师说**还不错，就是今天不在状态，所以后来就不画了。老师并没有当着孩子的面批评孩子，而是给她的不耐心找了一个很好的借口：不在状态。后来，又有一次，当我又问起女儿表现的时候，老师很高兴的说：“今天**受到表扬了。”问及原因，老师说：“**今天坐住了。”我忽然就非常感激这个老师，她很知道如何鼓励孩子，她发现了孩子进步的每个细节，并且毫不吝啬地给予了表扬。我相信，每个孩子都不会厌倦这样的兴趣班。因为在老师眼里，不管怎样，每个孩子都在进步。
在乒乓球课上，女儿同样是受到了老师毫不吝啬的表扬，虽然大部分的表扬都不是表扬球打得好，哈哈。记得有一次，老师对我说：“别看小吴（不知道为什么他们的老师都喜欢称女儿为小吴）人儿小，可是我说的每句话她都记住了，特别聪明的一个孩子。”还有一次，问起女儿的表现，老师说：“今天小吴特别高兴，一直要求和我打，我都怕把孩子给累着。”因为老师的及时表扬，女儿并没有感觉自己比别的孩子小，也没有感觉自己打的没有别的孩子好（她的手臂抬起来刚好与乒乓球案子齐平，所以打起球来有点儿费劲。），我们也没有给她任何的压力，我们的要求很简单，通过打球锻炼身体，并且学会尊重课堂秩序，尊重教练，同时学习如何更好地与每个小朋友和平共处。通过我在隐蔽处的观察，我发现课堂上的女儿开心极了，轮到她打球的时候，她很认真，别的小朋友打球的时候，她就端一个小盆，满地捡球，尽情释放着她的每一份快乐！
所以，在选择兴趣班的时候，家长要根据孩子的兴趣来选择，而不是根据家长意愿来选择。有些家长只选择钢琴等能够考级的兴趣班，进而成为升学的筹码，即使孩子不愿意学，他们也要强迫孩子学。当然，有些孩子在家长的重压下，能够学好，有些孩子却因此而产生了严重的逆反心理，反而得不偿失。兴趣班本来就是用来发现孩子的兴趣所在的，如果家长一味地从学习的角度来考虑，那么孩子将丧失自己与生俱来的对某些事情的兴趣，那么也就有可能抹杀了一个可能的天才。
给孩子一定的自由吧，让孩子在快乐中发现兴趣，在兴趣中发展爱好，有了一个爱好，我想孩子会受益终生！
顾明远：孩子到12岁还没有自己的兴趣爱好，会很危险
美国盐湖城召开冬奥会期间，我国奥委会代表团参观一所学校时，带去了两个熊猫玩具。团长对校长说，一个送给你们学校最优秀的男生，一个送给你们学校最优秀的女生。这一下难为了校长。校长说，我们学校个个学生都是优秀的，没有最优秀的。有的学生学习优秀，有的学生运动优秀，有的学生做义工优秀。最后校长只好把两个熊猫玩具陈列在学校的展览柜里，写上“送给最优秀的学生们！”供所有学生欣赏。
儿童就是儿童，不能用成人评劳模的办法来评选儿童。人是有差异的，因此人的发展是不一样的，不能用一把尺子去衡量和要求每个学生。所以要因材施教，给每个学生提供适合的教育才是最好的教育，才是最公平的教育。
我反对在学生中评选三好学生，树立榜样的办法很多，做了好事可以表扬，学习有进步可以表扬，热爱体育活动可以表扬，不一定把一小部分学生定格在“三好学生”上。
评选“三好学生”，一小部分学生受到鼓励，但却会伤害大多数学生。当然，也会有一部分学生受到刺激，以“三好学生”为榜样，争取也能当上三好学生。但“三好学生”的名额是极少的，因此对大多数学生来说，可望而不可即，其实是起不到激励作用的。
什么叫人才？怎么样的人叫人才？我1980年曾经撰文《人才学与教育学》：“教育的任务是培养人才，学校是培养人才的地方。但是，学校培养出来的人不一定能成为人才。也就是说，学校的毕业生在将来的工作中，能够很好地发挥作用，就是一个合格的毕业生，但他不一定有创造性的见解和能力，不一定成为人才。”现在我要补上一句，人才是多样的，只要热爱祖国，有社会责任心，勤奋工作，为社会作出一定贡献的就是人才。
▌没有爱就没有教育
著名教育家霍懋征提出：“没有爱就没有教育。”但怎样才算真正的爱？可能许多家长和老师受到传统教育思想的影响，存在许多误区。
误区之一是溺爱，满足孩子的一切要求，结果造成以自我为中心，忘乎所以。
近年来某些官二代、富二代表现出来的劣迹，无不与父母的溺爱和放任不管有关。这种溺爱不仅害了孩子，也危害了社会。
误区之二是强制，用父母的权势逼迫孩子，有的甚至用暴力对待孩子，总认为“棍棒底下出孝子”。
前一阵子热闹一时的虎妈、狼爸，都是这一类的父母。表面上看他们的孩子都在学习上取得成功，但他（她）们的人格、心理如何，他（她）们将来的人生道路如何，尚待时间的考验。
早在80多年以前，鲁迅在《上海的儿童》一文中就说中国的中流家庭教育有两种极端的教育方法：一种自由放任，一点不管，任其跋扈，在家里是暴主，但到了外面就没有能力了；另一种终日冷遇或呵斥，甚至于打骂，使孩子畏葸退缩，仿佛一个奴才，父母还以为“听话”，待到了外面，像“暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也不会跳跃。”80多年后的今天这两种方法依然存在，可见传统习惯之顽固。
误区之三是认为每天逼着孩子学习，使他将来能考上好的大学，找到一份舒适的工作，过幸福的生活。
有的老师因为学生没有完成作业就动手打学生，受到批评还觉得很委屈，认为“我是为学生好。”可是学生不领这个情，反而对学习没有兴趣了，厌学了。就算学生在父母、老师强迫下学习进步了，成绩上去了，但身体垮了，性格扭曲了，脾气怪僻了，将来能有幸福吗？恐怕未必。
真正的爱是要让自己的孩子、自己的学生能够在德智体美诸方面都得到发展，他的潜能得到充分的发挥，有健全的人格、开朗的性格，这样才能有幸福的人生。
社会学家马斯洛认为每个人都有五种层次需要：最基本的生理上的需要，安全的需要，社会需要，尊重的需要，自我表现的需要。十多年前，浙江金华有一名学生把自己的母亲杀了，记者采访他时他对杀害自己的母亲这件事很漠然，认为自己的什么需要都得不到满足，母亲只逼着他念书，生活没有乐趣。采访者哀叹，实际上她的母亲已经在精神上把自己的孩子扼杀了。可见，我们爱孩子，要了解孩子的需要，合理的需要要给予满足，不合理的需要要加以引导，特别不能伤害孩子的自尊心。
怎样才能理解孩子？许多父母往往不等孩子讲完，就唠唠叨叨地说孩子这也不对，那也不是。长此以往，当然孩子就不愿意与你交流了。为什么学生喜欢与同伴交流、与网友交流？因为与同伴、网友是平等的。而对父母、对老师，觉得你们是大人、是权威，你们永远是对的，你们总是会教训人。因此，要放下架子，与孩子交朋友，如果孩子能把心里话讲给你听，教育就成功了一大半。
▌没有兴趣就没有学习
乌克兰教育家苏霍姆林斯基曾经说过：一个孩子到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做老师的要为他担忧。担心他长大以后对什么都漠不关心，成为一个平平庸庸的人。
但是我们现在学校中许多学生缺乏学习的兴趣，学习变成了为完成父母、老师的任务而学，处于一种被教育、被学习的状态。报考大学不是以自己的兴趣和志愿为依据，而是以考试的分数为依据。摸底考试分数高，就报考重点大学；摸底考试分数不高，就报一般院校。这样的情况怎么能培养出创新人才？一位华裔美国中学生喜欢数学，在指导老师的帮助下修学高难的课程，并通过明尼苏达大学的数学先修课程考试。到高中二年级他就开始根据自己的爱好在网上选择将来要报考的学校及其各种信息，最终选择了10所大学。我国现在的中学生很少有这样的意识和能力。
兴趣往往从好奇心发展而来，父母和幼儿园的老师要保护儿童的好奇心，尽量回答儿童的问题，不要对儿童的提问不耐烦。在小学教育中要鼓励学生大胆地思考，勇敢地提问。兴趣是可以培养的。苏霍姆林斯基常常用阅读来引发学生的兴趣。有一个学生不爱学习，他就陪他读书，读到有趣的地方，就说我有事，你自己读吧。学生自己读下去，慢慢对学习产生了兴趣。学生活动最容易培养学生对学习的兴趣。有一名学生最不爱写作文，但一次放风筝后，他写了放风筝的故事，写到开始风筝老放不上去，后来在风筝下面加上两条纸条，风筝就放得很高。老师觉得他描写得很真实细致，给他这篇作文评了满分。学生很高兴，并从此对作文感兴趣了，越写越好。
▌学生为本
前不久，一位精通外语的老同志告诉我，我国文件中常用“受教育者”这个词，他说这个词在国外早已不用了，通常是用“学习者”这个词。这反映了对教育的理解和观念。现代教育是以学生为主体，不是教师把知识灌输给学生，而是学习者自己学习、自己体悟，内化为自己的知识和信念。
一位在美国读书的华裔学生写了本书《我在美国上中学》，其中提到初中一年级的艺术课。老师说：“这个学期学习传统的和现代的绘画艺术。我不会讲著名艺术家的知识，而是让你们自己去调查研究这些艺术家，找出他们的代表作品，找出他们的艺术风格和艺术特色，介绍他们的代表作品与他们的流派，然后给我们全班同学做一个报告与表演。”下课后同学就选自己喜欢的艺术家。第一位同学汤姆选的是达·芬奇，他介绍了达·芬奇的生平、代表作品、风格，然后老师向同学布置作业，用达·芬奇现实主义的方法画旁边的同学。
我国的教育要在学生主体地位这个问题上来一个根本转变。我们往往低估了学生的能力，总是用灌输的方式让学生接受。其实学生的潜在能力是很强的，他们自己能解决很多问题。山东杜郎口中学的崔校长告诉我一个故事，他说他上中学时，有一天老师要到县里开会，课就让他来上。当时他很忐忑，但认真准备了就去上了。结果同学很欢迎，说比老师讲得还好。他当校长以后，发现有些老师对，有些课讲得不透。他就想起自己的经历，于是提出教学改革，老师少讲，让学生自己学习，自己来讲，结果极大地调动了学生的学习积极性。
我在广西玉林听过几堂用有效课堂模式设计的课，发现学生的积极性、老师的积极性都很高。学生分小组自己梳理知识点，编制知识树，然后互相交流、互相补充。个个学生敢于提出不同意见，学习气氛很热烈。以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，这样的学习对课文理解得深，知识记得牢，而且培养了学生分析批判能力。
发现兴趣让孩子更快成长
要猜儿子的最爱，简直是个没有悬念的问题：汽车。
桌上有车模，地上有电动摩托，墙上有他用蜡笔画的抽象派汽车，加上他嘴里时常哼着的“公交广告语”：“现在是客流高峰时间，随时有急刹车的可能，请站稳扶好！”生活的边边角角都充满了汽车，这让我不时有些担忧，害怕他玩物丧志。
我试图用好看的卡通画和好玩的家庭游戏，分散他的注意力，可汽车仿佛是儿子的一种回归语言，不管多久后，他都会与汽车再度携手。于是我索性提供各种条件，将儿子对汽车的依赖进行到底。
走在大街上，儿子对川流不息的各色车辆充满了神往，于是，我开始对儿子灌输车标启蒙——我查阅资料后，将奔驰、奥迪、雪铁龙等汽车标志慢慢教给儿子。习惯了这种标志符号之后，儿子慢慢开始自觉记忆了，我发现实物教育比简单地看图片要管用，每次在实物车旁，儿子对车标的专注度是最高的，偶尔他也会用手去摸一下，触觉帮助他强化了记忆。看似纷繁复杂的各类车标，就在儿子日常生活的每一天里，不断地温习着、巩固着。
之后，我将地理知识引进孩子的视野，如德国大众、美国别克……熟悉后，我和儿子玩起了“给车标找家”的游戏。为了给孩子具体的形象思维，我买了世界地理智力拼图，让儿子在把玩中感知不同国家的形状、大小及所处的位置。时不时地我充当老师，向小朋友发问。有时我还会穿插爱国教育在里面，比如讲到日本的时候。儿子玩得津津有味，并不时地问问题。
有了好的切入点，顺理成章的东西总会接踵而来。比如认识国旗，比如练习图形绘画。世界各国的国旗色彩鲜艳，能够激发起孩子的视觉好奇，比如印度的国旗，中间一个自行车车轮；比如克罗地亚国旗，我会告诉孩子，它有一个大盾牌，像别克车上其中的一个一样，只是要大一些，孩子就会更加直观地想象；圆形、三角形、方形的绘画，也同样和汽车联系在一起，儿子迄今为止画得最漂亮的是公交车，而画大公交车的过程中，就会巧妙地运用到各个图形，只要他感兴趣，任何问题都不是问题。
在孩子感知世界的路上，让我们先做孩子的朋友，然后再做孩子的老师吧，孩子需要知道的还有很多，只要家长勤思索，多创新，就一定能发现孩子的兴趣，一定能帮自己的孩子更好更快地成长。
孩子的兴趣与特长：需要父母亲与老师的鼓励与表扬
孩子的兴趣与特长：需要父母亲与老师的鼓励与表扬
我不是什么教育家，也不是什么理论思想家，因此也无法从一些科学数据研究表明等等而得出什么比较权威的结论。我仅从发生在自己孩子身上的一些亲身经历，总结出一点教育孩子的心得与体会。
2015年，孩子五岁了。这一年初，孩子正处中班。看到左邻右舍的孩子们都去上各种各样的兴趣班了，我们做家长的，也开始想为自己的孩子选择一个兴趣班开始培养。如何选择呢？英语，绘画，钢琴，跳舞……….，该选哪一个呢？我一时拿不定主意。
就在这时，我父亲对我说：就选钢琴吧！我的理由有三个：
第一：他是个男孩子，为了避免长大后，不小心粘染上什么不良恶习，比如抽烟，酗酒，好吃懒做等。我们必须在他小时候就培养他有一个高雅的爱好。
第二：音乐可以促进智力开发，这是众所周知的。
第三：学习钢琴的地点就在我们小区，五分种的路程，这真是天时地利。
那英语呢？英语也很重要啊！后来我又仔细考虑了一下：孩子的他爸会说二门流利的外语，我的英语亦不算差。我想等到他上学后，经老师们的专业正规教育，再加上我们额外的辅导，英语成绩应该不会拖后腿。那绘画呢？孩子才五岁，都还不知道如何握笔，更没有什么空间想象的概念，所以就暂时放弃了。
转眼间，孩子学习钢琴已经有半年的时间了。他从刚开始单调的练习一个个的音符开始，到现在能完整的弹奏出一段乐句，而且能迅速反应出一个个蝌蚪般音符的唱名。有时候连我都还要在心里推算一下音符的唱名，而他就能一口说出，我惊叹这就是教育的力量。
孩子每周上一节主课，主课在每周日，全由我陪上。每周一，周二，周三，周五的陪练，则由孩子的姥爷陪练，每每当他下课回家的时候，我早已到家，帮着收拾他散乱零落的积木。老远，我就能的听出孩子练琴回来了。刚一敲门，孩子就大声叫：“妈妈，我今天得了一百分！”每当孩子说得一百分的时候，这一天一定是周五。因为这是孩子一周中的最后一节练琴课。他的钢琴老师为了鼓励他，所以就给他打了一百分，孩子也高兴得手舞足蹈。那周一，周二，周三是什么分数呢？我发现了一个规律，周一至周三，总是在95-98分之间。当孩子在门口大叫：妈妈，我今天得了95分，那我说，好吧，明天继续努力，争取得个一百分。
到了晚上，孩子又对我说：“妈妈，你坐下来，听我弹一曲，听完后，你要给我打个一百分噢！”我说：“好吧！那你弹呀！”等到孩子弹完后，我拿起了笔，又对孩子说，“妈妈写的这个一百分不算啊！只有你的钢琴老师写的一百分才算啊！好吧，我认为你已经弹得很好听了，就先打一个小小的一百分吧！其实拿起了铅笔写了一个又轻又小的一百分。”
从孩子的神情里，我知道了，这一百分是对他付出的认可，没有什么比得到老师的认可更重要了。所以这也就是他坚持了六个多月，一点也不反感练习钢琴的原因。
用心将孩子的特点变成特长
导读：我们要学会接受孩子的独特之处，永远不要拿孩子的短处和别人孩子的长处相比；给孩子更多的尊重和信任，不要将孩子的特点看成缺点；多与孩子进行心灵的沟通，用心将孩子的特点变成特长。
每个孩子来到这个世界都是一样的，他们光着身子、哇哇大哭、不会说话、不会写字。可长大后，他们有的成了管理者、科学家，有的却成了民工、流浪汉。这和孩子的智商没有直接关系，也不仅仅取决于孩子的家境，后天的受教育环境很大程度上决定了孩子未来的人生走向。
英国教育思想家洛克很早就指出家庭教育的重要性，他说：“家教的错误和配错了药一样，第一次弄错了，不能指望用第二次和第三次去补救，它们的影响是终生清洗不掉的。”这种说法似乎有一点夸张，但是家长在教育孩子的过程中，确实有必要学习一些儿童心理常识，一些育儿的窍门，避免犯不必要的错误，伴孩子健康快乐地成长。
孩子啃手指甲的心理暗示
案例一：lucy已经四周岁了，最近让妈妈极为苦恼的是，她老爱啃手指甲，妈妈为此采取过诸多措施，如：带手套、抹药水、转移注意力等，但最后都以失败告终，弄的lucy对妈妈也很不友好。
看到孩子啃手指甲，很多家长不是无奈就是愤怒。心理学家弗洛伊德将出生后第一年称为“口腔期”，并指出吸吮是孩子的一种本能，是孩子用嘴对手的一种探索行为，说明孩子支配行动的能力达到了手、口动作相互协调的智力水平。此外，这一行为对稳定孩子的情绪有很大作用，但如果3岁以上的孩子仍在吃手，就得在身体发育或心理发展方面找原因了。
孩子体内缺少微量元素如锌、铁等，会引起异食癖，诱发吃手；压力过大或缺乏安全感时，可能通过吃手来降低焦虑，放松心情；孩子感觉无聊、或好奇心和模仿心理促使，也容易养成吃手的嗜好。
家长如果强硬制止孩子吃手，会给孩子心理上造成阴影，长大后容易焦虑、发脾气，缺乏基本的信任和安全感。家长可通过检查微量元素、多陪伴孩子，留意孩子心理需要，了解吃手的动机，帮助孩子进行纠正，让他与“吃手”说再见。
8岁以下儿童“拿东西”不算偷
案例二：chris今年上小学一年级，最近老是郁郁寡欢的样子，不愿意上学了，也不和妈妈讲和小朋友们的事情了。经妈妈一再追问才知道，chris在课堂上拿了邻桌的PSP游戏机，被老师和同学们称为“小偷”！
事实上8岁以下儿童尚未有分清自己和别人东西的能力，由于意识不清，出现“拿东西”情况很正常，这是儿童生理发展水平决定的。chris拿邻桌同学的P2P游戏机，可能只是出于好奇，想拿着玩一下，并没有占为己有的意思。因此对于孩子偶然“偷”走别人东西的做法，老师不能小题大做，过早给孩子贴上“小偷”标签。在众人面前道歉会使孩子失去自尊心，产生自卑心理，严重的有可能患上“社交恐怖症”、“上学恐惧症”，有的甚至还会发展成为不良行为，影响孩子一生。
保护孩子自尊心尤为重要。比如老师应私下找孩子谈话，和孩子讲道理，引导孩子把东西还给失主，并进行适当沟通，不要与孩子的品德挂钩；家长也要作心理辅导，了解孩子拿别人东西的动机是什么，可通过减少孩子开支，让孩子自己用零花钱赔偿等方法，让孩子学会承担责任，意识到这种行为的不正确性，下次要避免等等。
每一个孩子都有自己的特点，我们要学会接受孩子的独特之处，永远不要拿孩子的短处和别人孩子的长处相比；给孩子更多的尊重和信任，不要将孩子的特点看成缺点；多与孩子进行心灵的沟通，用心将孩子的特点变成特长，做个快乐的父母吧！
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