学习如何培养孩子的社交能力的心得。
家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！家长要树立正确的人生观价值观，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢？以下是小编为大家收集的“家长要如何培育孩子的动手能力”供您参考，希望能够帮助到大家。
常言道：“孩子的智慧集中在手指上”
儿童智力的发展，能力的提高，往往是通过动手操作来实现的。在人的智能结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。
简单的堆积木、智力拼图、用沙堆砌城堡、给芭比娃娃穿脱衣服、魔术游戏等许多小趣味游戏都能培养孩子的动手能力。
玩具不够多，花钱买又浪费？家里场地局限？怎么办？
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针对3岁以上的孩子培养动手能力
堆积木——乐高馆
用沙堆城堡、挖掘小惊喜——考古馆
帮乳牛扫毛与挤牛奶——牧场馆
给芭比娃娃穿脱衣服等——母婴护理馆
针对5岁以上的孩子培养动手能力
黏土造型、剪纸——diy馆
搭建复杂结构的积木——乐高馆
写和绘图，一手拿纸张，另一只手拿铅笔或蜡笔——国学馆、活字印刷馆
针对8岁以上的孩子培养动手能力
器材使用、生活知识学习——消防馆
手工制作——创意工坊
动手下厨——尚尼小私厨、果汁吧、寿司馆
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如何培养孩子独立动手能力
故事从一个泰国小女孩问妈妈“为什么豆芽菜那么畅销？”妈妈回答说“只有一个摊铺卖豆芽”，小女孩又问“那我们可以自己培育然后卖吗”开始。
小女孩的梦想从豆芽菜开始了，妈妈买了培养土、大豆种子，种到了篮子中。几天过去了，豆子是发芽了，但在阳光的直射下，都打蔫了，第一次以失败告终。
这时候妈妈温柔而坚定的目光看着女孩，并说“没事儿，我们再试一次”（It's OK. We can try again)。妈妈找来了关于豆芽培养的书，提到豆芽菜必须在阴凉的环境中生长，经过再次努力，这次还是失败了，再去看书上提及早晚需按时浇水。虽然妈妈在女孩四年级的时候不得不辍学了，也几乎不太会读或者写，但是妈妈很擅长解决问题。下雨天，妈妈内心虽然失落，但给女儿看上去确实自信乐观的，看着雨水突然有了灵感，从外边找来了多个饮料瓶，扎上眼，绑在木棍上，成了最好的喷淋设备。
当女儿问妈妈是否会有效果时，妈妈说的" Yes, we can try"( 我们可以试试) 就像神奇的肥料一样管用。滋养着女孩好奇的根基，让她的知识之树无限茂盛生长。
广告中的这位妈妈在乐观中找到一些解决问题的办法，告诉孩子“方法总比问题多”的人生哲理。其实家庭是孩子最好的学习土壤，激发学习的无限可能（Family inspires infinite possibilities for learning.），妈妈是孩子最好的老师。（故事的小女主角叫Netnapa Saelee，已经长大成人，同时获得了Sarnrak项目的奖学金，并拿到了学位，目前一直在瑞典继续研究。）
看完这个故事，不知道大家有什么想法，睿妈想到的是：培养孩子动手能力至关重要。
前两天在与好友聊天的时候聊到德国人，说德国人很擅长培养孩子的动手能力，从小就开始培养，所以他们的孩子独立早、思维性强，创造力也很强，而德国人的创新能力首屈一指。
后来聊到中国的孩子，现在虽然刚开放二胎，但是新一代普遍都是独生子女，都是家里的乖宝宝。而为了不让孩子输在起跑线上，每个家庭都会根据自己家的经济情况来让孩子学不同的、或多或少的才艺，看一些五六岁的甚至三四岁的孩子活得好累。学习成绩也成为了家长们严重唯一鉴定孩子是否符合自己培植期望的标准值，但这样养出五谷不分的“书呆子”真的好吗？
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。很多研究也显示：人脑中与手指相关联的神经所占面积比较大，指尖上的神经能将外界刺激传送给大脑，大脑再对刺激进行加工、处理以调整手的动作。平时经常刺激大脑皮层中的手指运动中枢，即手指多运动，大脑就会日益发达，继而促进智能的提高。这些都说明培养幼儿动手操作能力有着重要的意义。
所以我常常教育睿宝：自己动手，丰衣足食！做饭和做家务活的时候也让睿宝打下手，周末常常和睿宝一起动手做点小西点，然后送给小朋友或者长辈们...... 这样进行一段时间后，你会发现孩子很积极，遇见什么事情都喜欢自己去做。
可能会有很多宝妈们疑惑：让孩子打下手？下厨房？那万一伤到孩子怎么办？其实也很简单啦~你又不是让他操刀大厨，只是打打下手，做一点力所能及的事情~做面包的时候和和面，做饼干的时候挤挤造型，防护工作提前做好，安全性还是有保障哒！如果你家里的烤箱不是那种智能隔热的话，切记不要让孩子碰到，烫着不是好玩的。睿妈家里的烤箱是今年新装的方太高端智能嵌入式烤箱，所以可以放心让睿宝靠近啦。嘿嘿！
顺便传授一些睿妈烘焙小技巧：
（1） 最好参考网上的饼干配方，最好选取不需要电动打蛋器制作的饼干，孩子比较易于操作，也不会有危险。先要用电子秤称好需要的材料，装在固定的容器里，比如罐子和小碗。
（2） 把所有材料按照使用顺序从左到右放置，这样孩子会很清楚做完一个要拿哪个，不需要老问妈妈。
（3） 第一次做饼干时，要给孩子示范，如何打开罐子，如何轻轻慢慢地倒入材料，如何使用打蛋器搅拌，如何使用橡皮刮刀搅拌。示范每个动作时要缓慢、准确，不需要太多语言，让孩子把注意力放在在妈妈的手上。
（4） 烤箱加热时温度会很高，但是如果妈妈提前告诉孩子，烤箱在工作时不要触碰，会烫到手。如果烫到，手会红肿，会感觉非常疼痛。孩子就会知道烤箱的危险性，他们就不会随意乱碰的。其实每个孩子都会有危险意识，但是需要妈妈提前告知后果。（当然，如果你家也是和睿妈家一样的方太嵌入式电烤箱这种，有很好的隔热板并且是智能控制的，那就随意啦！）
作为妈妈，我对睿宝能自己动手做点心感到非常欣慰和骄傲。其实，我想所有的妈妈们都有些经验，我们会发现宝宝两三岁的时候就开始拒绝你的帮助，他们会努力自己尝试做一些事情。这些都是宝贝们自我意识的萌芽，在这个时期，父母要善于引导，努力帮助她完成自己想要做的事，而不是替代她做事情。一步步的培养孩子的独立动手能力，时时提醒自己，放手，让孩子自己来，我相信你也能做到。
培养孩子动手能力-如何提供玩具
我们统计一下中国父母给孩子准备的动手工作清单，会发现：玩具排在首位，其次是看书，第三是带出去玩。
在美国父母给孩子的动手清单中，则会发现：日常生活自理排在首位，其次是玩具，第三是阅读。
中国父母包揽了孩子的日常生活，例如饮食，从菜市场买菜、洗菜、烹饪、端上桌、喂饭、给孩子擦嘴、收拾碗筷，整个流程，都是大人在忙，不仅孩子没有参与进来，甚至孩子本身自己该做的，有时也被代劳。
有些父母认为，做这些家务事，没有出息；玩玩具，玩出智力，才有出息；多读书，有知识，就有出息；出去玩，长见识，也能出息。所以，自己忙不过来，请保姆，也不让孩子参加家务事。
然而，在美国家庭里，通常没那么忙。一岁的孩子，自己能够吃饭了；两岁的孩子，自己背着书包去学校；三岁的孩子，能帮父母分担许多家务事，浇花、喂宠物、洗袜子、擦桌子；上幼儿园后，日常生活已经完全自理。
美国的蒙台梭利老师说：相对于父母买的玩具，孩子更喜欢参与家庭的生活，如果父母鼓励孩子“自己的事情自己做”，孩子是很乐意于做事的。这派生的结果是：
1、干家务活，是“日常生活练习”，是培养孩子生活知识、锻炼精细动手最好的方式；
2、能够自我照顾，就不依赖，独立性增强，人格就会独立；
3、生活是丰富多彩的，孩子的许多艺术修养、创造力，都是在生活经验的基础上产生的。
4、生活是家庭关系的纽带，会促进亲子沟通与协作，让家庭关系更好亲密。
我们在街头看到，一位两岁的孩子，原本可以走路，却还坐在婴儿车里，由大人幸福地推着；一位四岁的孩子，原本自己可以背书包，却由老人高兴地背着，跟在孩子后面。这在大人眼里，是幸福的画面，而从孩子角度，却是那么可悲。
如何提供玩具？
中国父母多数有这样的经历：去玩具店，问售货员：“我的孩子2岁了，该玩什么？”售货员指着货价上的玩具：“这就是适合0-3岁的，买这个好。”
每件玩具标着宽泛的年龄段，而售货员也不懂孩子该玩什么；结果是，哪件玩具在货架上显眼的，往往购买率就高，而买回家，多数是孩子不爱玩，因为，这不适应孩子的年龄与兴趣。于是，钱打了水漂，家里还多了杂物。
蒙台梭利把孩子玩的，称为“工作材料”，实际上，生活中的许多物品，都可以成为工作材料，甚至不用花钱。
8个月大的孩子，喜欢抓起东西，然后往地上扔，只要给他小手适合抓的物品，这就是很好的材料；1岁大的孩子喜欢撕书，给他一本能撕破的书，而又是你舍得的，这就是很好的材料，如果你给他一本撕不怕的布书，那你没懂得孩子；1岁4个月，孩子喜欢捡地上的垃圾，那是处于细节观察敏感期，你提供一些干净安全的碎东西，让他捡，这也是不错的材料；哪怕是家里的米，都是很好的材料，孩子可以用手抓米、用两个小碗倒米，用小勺子舀米，他的精细动作都能得到练习。
如果你观察，让孩子在家里自由地选择工作，你会发现，他实际上忙个不停，什么东西，都可以成为他的材料；因此，观察孩子，跟随着孩子的兴趣，给他准备需要的材料，这样，孩子的兴趣就会被激发，迸发出超强的学习力。
对于孩子，材料没有贵贱之分，只有是否满足他的需要。因此，孩子的家庭早教就变简单了，父母做为观察者，观察孩子喜欢做什么，就给他准备什么材料；这不用道听途说了、也不用闭门揣摩，少费许多神。
自然，玩具也少不了，买的方法是，少看广告，少看说明书，带孩子去，让孩子自己挑，只要孩子才清楚自己的需求。
如何培养幼儿的动手能力
动手能力，是一个人生存、生活、和工作的先决条件，对幼儿来说，也是早期发展思维、开发智力、养成乐于动手操作的良好习惯的一个重要前提。正如苏霍姆林斯基所说：“儿童的智力发展体现在手指尖上。”由此可见，重视幼儿动手能力的培养，对幼儿的成长何等重要。
那么，怎样启发和培养幼儿的动手能力，又需要注意些什么呢
贯穿于各个教学环节，在教育活动中，首先激发幼儿动手创作的兴趣。例如，在计算综合教育活动“二、四等分”的教学中，教师先出示美丽的范画来引发幼儿的兴趣。幼儿可能会产生一系列的疑问：“这漂亮的画，老师是怎样的做的？”“小鸟的翅膀是怎样剪的？”“小孩的帽子是怎样做的？”教师抓住时机，顺势交给幼儿正方形二等分可以可以对角折，折为两个一样大的三角形，也可以将它对边折，折为两个一样大的长方形等等。
等到幼儿明白这些原理之后，再教给幼儿剪得技巧，使幼儿在动手剪时有章可循。最后在慢慢引申到幼儿自己动手折，自己动手剪，自己动脑想，将剪好的图形进行组合，粘贴出美丽的图画。如此一来，不但整个教育活动的目的达到了，而且也有效地培养的幼儿折、剪、贴的动手技巧。在常识教育活动中教师也要注意发动幼儿动手。如在认识大蒜、萝卜、芸豆时，可以让幼儿在亲手摸一摸，剥一剥。还可以让幼儿学习简单的种植方法，让幼儿在亲手埋土、浇水、拔草的过程中熟悉它们的生长习性，使幼儿在学习知识的同时练就一双“小能手”。
在游戏中培养幼儿的动手能力。如教师在带领幼儿玩结构游戏构造“小城堡”时，先出示插好的范例，引发幼儿动手兴趣，接着分发给幼儿各种积木，让幼儿亲自动手实践。在动手拼插的过程中幼儿明白第一步应先把“地基”打好，，第二步是在地基上面把“城堡”的大框架拼插出来，最后再进行整体的修理。如台阶上应有扶手，大门前应插一座大花坛供人们观赏游玩，等等。幼儿的拼插技巧就在这轻松愉快的游戏中得到了锻炼和提高。
注意培养幼儿的独立性和创造性
古今中来，不少专家研究证明，让幼儿根据不同事物自己动脑思考，动手创作，其创作的积极性高，能力发展快。相反，始终将幼儿限制在教师特定的框框中，不但引不起兴趣，而且也助长了幼儿的惰性。例如，在教幼儿用橡皮泥捏小兔时，教师改变以往那种死板硬性的统一要求，而是启发幼儿根据自己的经验，捏出形态各异的小兔。这不仅开发了幼儿的智力，也发展了幼儿动手的创造性。因此，培养幼儿动手能力时要选择适当方法引导，让幼儿充分发挥出独立性、创造性。
必须考虑适合幼儿身心发展特点
我国著名教育家陈鹤琴先生提出：要求幼儿学会的东西不宜太易，太易引不起兴趣；也不宜太难，太难挫伤积极性。其难度应是稍努力就可以达到的。幼儿正处于生长发育阶段，无论是肌肉发展还是各个关节都尚未发育完整，有的部位还很嫩弱，教师如果急于求成，不仅伤害幼儿身体，也会挫伤幼儿动手的积极性。因此让幼儿动手时要考虑其身心发展特点。
宜走家园结合的路子
幼儿大部分时间是在家庭中生活，因此家庭中培养幼儿动手能力也是很重要的。教师要向家长讲明：动手是幼儿期发展的需要，这不仅能促进肌肉骨骼的发育，而且也能促进幼儿情绪和智力的发展。家长要改掉以往“保姆式”的教子方法，即事事处处不放心，不放手，总是跟在孩子屁股后面转来转去，过分操劳。家长应该有意识引导幼儿做事。如擦擦桌子、洗洗抹布、扫扫地。同时要抓住时机不断地对幼儿的劳动成果进行表扬，使幼儿逐渐意识到自己动手做事是大人们喜欢的，变得愿意动手，愿意做事。
当然，在幼儿动手做事时不免产生一些失误，如把鞋子穿反，将衣服扣系错，想把窗帘拉上却拽下来等。这些都很正常。因为幼儿肌肉发育不完善，所以动作协调不起来。遇到这类事情时家长千万不要训斥、打骂，应及时示范讲解，如穿鞋的时候两只鞋的鞋扣都是朝外的，睡觉前将鞋子摆好，不要让它们打架。这样就不会穿反了。拉窗帘时应向两边用劲，不能往下拽等。慢慢地，幼儿就变得愿意动手，会动手，动手能力也就在不知不觉中得到提高。
最后教师要提醒家长注意发现自己孩子的特长，是善于剪，还是善于画，根据个性因材施教。千万不要不顾实际地跟潮流，让幼儿学钢琴，学书法……这样不但不能培养动手能力，只能适得其反。培养幼儿动手能力，家长的作用是很重要的，在日常生活中一定要争取家长配合，才能形成教育的合力。
父母如何分阶段培养孩子动手能力
大家纷纷感慨这么简单一个的小玩具，还可以促进孩子的口腔发展，感官发展，以及平衡感各个方面。
除此之外，我们还收到不一样的留言，比如悠悠妈妈：
王荣辉老师，看到你发的DIY觉得好有趣啊，可我从小就是一手残党，东西怎么做怎么不好看，还越看越难看，我不想悠悠以后跟我一样，可是我自己都不会DIY，还能怎么教孩子？
王老师，我害怕以后孩子也会跟我一样动手能力很差，你说能不能用其他办法锻炼孩子的动手能力呢？
其实孩子的动手能力的培养没有大家想像的那么复杂，只要我们在平时多加注意，就可以加以锻炼的。
比如不管在家里还是幼儿园，我们都应少代劳、多鼓励孩子自己动手。
吃饭、穿衣、刷牙洗脸、如厕，别看这些事情不大，却能很好地锻炼孩子的小手。
孩子会在这些锻炼中逐渐学会照顾自己，不再凡事依赖父母，个人会变得更加独立，更加积极向上。
王荣辉小课堂
动手：是指孩子能主动的尝试用手去完成自己的事情。孩子的手越用越灵活、越不用越笨拙。
衣服穿整齐、玩具摆放好、吃饭不用喂，只要我们给予充足的机会让孩子“动手”，这一切都不难！
此外孩子非常享受自己动手的过程，孩子能从自己动手的活动中获得大量的经验：
原来我的手和身体是需要这样配合的；
原来这个东西还能够这样玩的；
原来这些东西摸起来和看起来的一样有趣、原来我可以掌控这些！
当然，在孩子尝试动手的过程中，是需要循序渐进的。尤其是能够根据宝宝不同月龄段来加以正确辅助，就会更加容易培养孩子的动手能力。
下面是纽诺育儿首席专家王荣辉老师根据多年的研究咨询，得出的关于宝宝0~72个月龄不同阶段宝宝的特性，希望可以帮助各位爸爸妈妈更好地培养孩子的动手能力，尽量避免挫败孩子的积极性。
10-6个月
这个阶段，妈妈可以鼓励孩子自己握住奶瓶或伸手拿取玩具，
所以王荣辉老师建议妈妈们可以试着将玩具放在更远一点的地方，
因为每一次的成功拿取都会令孩子喜悦万分。
27-12个月
孩子开始吃辅食了，那么就让孩子学着自己去喂自己吧。
我们可以为孩子准备一些合适的手指食物，为孩子清洁好双手，然后就让孩子试着把食物塞到嘴巴里。
或许对于成人来说，这只是一个再简单不过的动作，但对于孩子来说，这需要手眼协调，是一个具有挑战性的动作，纽诺育儿首席专家王荣辉鼓励父母这时要充当出色的观察员，如果及格的话，你可能会发现，在一开始，孩子并不能十分准确的把食物塞到嘴巴里，反而可能把食物糊到脸上。
如果这时我们能够给予孩子一个肯定的眼神，或者对他鼓励的说道：“我看到你在很努力的尝试把食物放到嘴巴里，我真开心。“
孩子的积极性相信会更加的高涨。
如果你的孩子趴在地板上为你认真的捡头发丝，那么请把时间和空间留给他就足够了。如果孩子在成功的捡起头发丝并举到你面前等待你的认可的时候，那么就请愉快的对孩子说一声：“谢谢”吧！
313-18个月
学步期孩子的好奇心随着运动能力的增长，想要自己动手的欲望更加强烈。
在这时，可能你会发现孩子爱去玩门，一天到晚推着门开开关关，乐此不疲。
纽诺育儿首席专家王荣辉说：“其实这是孩子发现了门在推动时空间的不断变化，而且不断地用手去推门验证是否真如自己所见的一样。在这时，把时间和空间留给孩子自行去探索，就是对孩子最大的鼓励”。
或者在这时，你会发现孩子对于抽屉和柜子都情有独钟，总爱把它们翻个底朝天。
想想，有什么比这个探索更让人值得期待呢？
孩子的小手这时对于“抓”、“放”还有“丢”这些动作最为熟悉，正好用于把抽屉和柜子里的东西翻出来。而且在翻找的过程中，逐渐清空的抽屉和柜子的空间逐渐变大，孩子再一次体验到空间变化的神奇之处。
或者看到孩子把东西翻得一团乱是让人生气的，但保持平静，鼓励孩子和你一起收拾可能比你对着孩子生气大吼更有用。
419-30个月
这时候的孩子双手的灵活性已经更好了，我们可以尝试着让孩子学习为自己服务了。让孩子自己试着穿衣服、穿裤子、穿鞋子是不错的方法。
但由于孩子双手的协作性还在提高的过程中，所以往往容易出现穿得慢、穿不上、甚至是失去耐性发脾气的情况，因此家长在给孩子准备衣物的时候可以花一点小心思，就可以让孩子更容易完成穿衣穿裤穿鞋的动作。
我们可以为孩子准备套头的稍微宽松一点的衣服、棉质松紧带而不是牛仔裤和需要扣扣子拉链的裤子、魔术贴而不是需要系鞋带的鞋子，这些都能让孩子更容易成功完成穿戴的动作。
当然，孩子还可能需要较长的时间去完成穿戴的动作，所以，为孩子预留充足的时间是非常重要的。如果能够加上妈妈鼓励的话语如：“你今天穿衣服的时候已经懂得握着小拳头穿过衣袖，所以今天穿衣袖的时候比昨天快了。”相信孩子会更加乐意自己完成穿戴的工作。
530-72个月
这时候孩子的双手已经可以开始分工完成不同的工作了，而且双手的协作比起之前更有进步，除了熟练性以外，其他与成人基本无异。所以在此时，孩子能完成的事情已经很多了。
邀请孩子一起参加家务劳动是很棒的做法：我们可以邀请孩子一起去买菜，并请孩子帮忙提一些；如果孩子想要参与烹饪，那么就把他能干的活分派给他，相信他会非常高兴；擦桌子、摆碗筷、收拾和清洗碗盘都是孩子力所能及的事情，就让他去完成吧。
在孩子动手做家务前后，记得洗干净双手，养成卫生的好习惯。
只要我们把标准稍微降低，有很多家务孩子也能比我们意料的做得更好，例如扫地、拖地、倒垃圾、收拾自己的房间、折衣服、洗米、还有自己洗澡等。
对孩子的积极动手参与，我们只要把孩子当做成人平等对待，真诚的对孩子说一句：“谢谢”，就已经是对孩子最大的认可和鼓励了。
让孩子自己动手，让他们在动手的过程中学习、探索、发展，其乐无穷。只要我们为孩子提供更多合适的条件和机会，相信孩子一定会比我们想象中的做得更好！
孩子自己吃饭、喝水、如厕、穿鞋子等后也一定要认真洗手。因为看似干净的水壶上，有超过3种以上的细菌在上面安家，孩子上完厕所后会摸厕所的门把，不知不觉中就带走了亿万的细菌。因此，勤洗手就会变得十分重要，孩子洗完小手干干净净才能健健康康！
小编说：
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如果孩子学习能力差 家长要如何做
孩子学习成绩不理想，家长往往会责备孩子不够努力。而教育专家研究发现，其背后或者另有隐情，把责任全部推到孩子身上其实有失公平，他们或许是很无辜的。
近日，北京金色雨林学习能力研究中心海口分中心负责人孙波帮家长共同寻找孩子学习成绩差的原因。他指出，有不少孩子会在学习过程中遇到各种问题，有人学习积极性不高，感觉压力大；有人上课注意力不集中，常常走神；有人回家不愿写作业，效率低……解决这些问题，要从根本入手才行。
孙波举例说，在计算“1+1=2”时，身体器官都参与了计算活动。首先是眼睛，孩子用眼睛看到老师在黑板上写出的数字和运算符号后，才能做出相应的反应，这就是我们说的视觉能力，视觉能力包括视觉广度、视觉注意力和视觉记忆力。视觉注意力好，才能及时获取信息；视觉广度好，视觉获取的信息量就会大。
其次是耳朵，就是听觉能力，听觉能力有两个评判指标，一个是听觉广度，一个是听觉记忆时长，听觉能力好的孩子通过听觉获得的信息量大，课堂听课效果也好。
参与计算活动的还有语言表达能力、抽象思维能力、逻辑推理能力、阅读理解能力等。
有的学生把答案写在作业本上时，可能又会出现这样的结果：1+1=3，其实并不是这位同学不会算，而是不小心抄写错了。这就要关注另外一种能力，叫视动统合能力，也叫手眼协调能力，是一种精细动作与大脑高度密切协作的能力。视动统合能力不好的孩子，在抄写黑板上的字时往往看一眼写一笔，经常会写错字，或者点错小数点。
为什么孩子上课注意力不集中、做事拖拉、丢三落四、写作业慢呢？孙波说，更深层次的原因是这些孩子的感觉统合失调。有的孩子方向感、空间感、距离感不足，说话慢、口齿不清，走路容易碰到东西。有的孩子注意力不集中，容易走神。这是因为他的前庭平衡感不好，前庭平衡感在婴儿爬行的时候可以得到充分的锻炼，如果那时候训练不足，就容易出现注意力不集中或多动等现象。有的孩子对环境刺激过于敏感，不喜欢陌生环境，不喜欢交朋友，不容易接受新生事物，很容易分散注意力。比如说，剖腹产的孩子触觉敏感的比例要高出顺产孩子7倍。
“综上所述，学习过程是由各种能力共同发挥作用的，如果仅一味强调学习态度，延长学习时间，施加学习压力，可能适得其反。”孙波说，其实，孩子学习的基础性能力是可以通过专项训练来提升的，而且，这些能力性训练越早越好，一旦前庭平衡感、本体感和触觉器官发育成熟，再训练就为时已晚。
培养孩子动手能力国外家长这样做
中国父母特别注重对孩子的智力培养，而外国父母却热衷于对孩子动手能力的培养。
德国法律明确规定，6岁以上的孩子必须帮父母干家务活。德国人几乎家家户户都有个“小工厂”。里面有工作台及各种规格的螺丝、钉子、垫圈、管件、电子元件等材料，从简易工具到现代化工具，从木工、瓦工工具到钳工、焊工工具应有尽有。孩子对这些材料和工具充满了好奇，大人则会教给孩子做一些其力所能及的事。譬如，家里简单的刷墙、铺地板、拉电线、家用电器的维修、上下水管道问题的解决等，孩子会积极参与到父母中来，一起解决这些实际问题。这样不但满足了孩子的好奇心，也培养了孩子的动手能力。
日本很多家庭都建有自己的家庭实验室。父母亲会从孩子很小的时候起，就把一些简单的物理、化学现象通过做实验来教给孩子知识，孩子们会睁着大眼睛，露出惊喜的神色，从而增加了对知识的浓厚兴趣。
美国有个“手工制作日”。每个月的第一个周六上午，孩子们会早早来到建材城，领取大人们为他们准备的原材料，然后按照图纸一步一步地加工。制作完毕，活动组织者会给孩子发一张认定书，上面有孩子的名字和成绩，每个孩子还能领到一枚建材城特制的纪念章。
荷兰设有“儿童木工营”。每年暑假，会有几百个5岁至12岁的男孩女孩，每人手持制作工具，涌进奈梅根市杜根伯贺区儿童木工营。孩子们在进入木工营后，会选择自己的伙伴，共同商讨，然后在5天之内搭盖出共同设计的房屋。虽然只是一些废弃的木料，但是凭借孩子们的想象力，创造力和动手能力，他们盖出了各种各样的房屋。有的建成了平房、有的建成了二层楼，有楼梯可以上下，房间里用野花、野草、树木枝叶装饰点缀着，房屋的造型也是各式各样：长方形、正方形、梯形、三角形等，漂亮极了，让人大开眼界。
这些国外孩子在手工实践中娱乐，在娱乐中不断创新，极大地培养和提高了他们的思维意识和创新能力，奠定了他们长大成人后自主创业的基础。这一点，很值得我们中国的父母借鉴和学习。
培养孩子动手能力-让孩子自己动手
我们统计一下中国父母给孩子准备的动手工作清单，会发现：玩具排在首位，其次是看书，第三是带出去玩。
在美国父母给孩子的动手清单中，则会发现：日常生活自理排在首位，其次是玩具，第三是阅读。
中国父母包揽了孩子的日常生活，例如饮食，从菜市场买菜、洗菜、烹饪、端上桌、喂饭、给孩子擦嘴、收拾碗筷，整个流程，都是大人在忙，不仅孩子没有参与进来，甚至孩子本身自己该做的，有时也被代劳。
有些父母认为，做这些家务事，没有出息；玩玩具，玩出智力，才有出息；多读书，有知识，就有出息；出去玩，长见识，也能出息。所以，自己忙不过来，请保姆，也不让孩子参加家务事。
然而，在美国家庭里，通常没那么忙。一岁的孩子，自己能够吃饭了；两岁的孩子，自己背着书包去学校；三岁的孩子，能帮父母分担许多家务事，浇花、喂宠物、洗袜子、擦桌子；上幼儿园后，日常生活已经完全自理。
美国的蒙台梭利老师说：相对于父母买的玩具，孩子更喜欢参与家庭的生活，如果父母鼓励孩子“自己的事情自己做”，孩子是很乐意于做事的。这派生的结果是：
1、干家务活，是“日常生活练习”，是培养孩子生活知识、锻炼精细动手最好的方式；
2、能够自我照顾，就不依赖，独立性增强，人格就会独立；
3、生活是丰富多彩的，孩子的许多艺术修养、创造力，都是在生活经验的基础上产生的。
4、生活是家庭关系的纽带，会促进亲子沟通与协作，让家庭关系更好亲密。
我们在街头看到，一位两岁的孩子，原本可以走路，却还坐在婴儿车里，由大人幸福地推着；一位四岁的孩子，原本自己可以背书包，却由老人高兴地背着，跟在孩子后面。这在大人眼里，是幸福的画面，而从孩子角度，却是那么可悲。
让孩子自己动手
中国父母喜欢规划孩子，为孩子的每件事，都设定目标，所以，孩子在成长的经历中，总是觉得是为父母在活，而唯独没有为自己活过；孩子表现的叛逆，实际上是他内心的挣扎。
当孩子处于叛逆状态，父母想出很多招术，诱导或镇压，让孩子顺从，继续在大人的控制之中逆来顺受。
社会把孩子的累，归咎于过早的学习，却不去正视，这种累，是孩子不希望按大人的要求去学习所致，而并非是孩子不爱学习。
从出生开始，孩子就是伟大的学习者，除了睡觉，他一刻不停地忙碌，他看什么、听什么、做什么、思索什么，都是在学习，从来没有停止过。
有些大人认为孩子小学前不需要学习、甚至有些教育工作也有这样的观念，这是对孩子的学习不了解所致。
孩子产生学习的状态，是在大人放手的情形，孩子根据自己的兴趣、进度，来完成学习。
当你买了玩具，想好了几种教法，然后拧住孩子，让他听你教诲，你可能获得的，只是孩子的拒绝；然而，哪天孩子出于自己的兴趣，找到了这件玩具，不用你说，他玩得就很专注，而且玩出的花样，远远超出你的预期。
我看到一位两岁的孩子，埋头操作插座圆柱体，抓住抓柄，把圆柱体一个一个放到插穴中；做错了，再重来一遍，压根没想到找大人帮忙。对于这个年龄，这不是一项简单的工作，但是，在自主的环境里，孩子不被干扰，他全神贯注，不断思考与尝试，处于极佳的学习状态。
他学习到了什么？他三指捏得到的练习，手眼协调能力得以发展，为拿勺子吃饭、写字作了前准备；他的观察、分析与判断能力，得到了练习；他把1到10的认知，以大小递增的视觉感知作为前准备，打下了数学基础；他练习了纠错，当错误发生，通过反复观察与尝试，自己解决了问题，获得了内心的满足。
孩子“学”与“不学”，取决于为自己，还是为别人；我们家庭、还是幼儿园，多数没有给孩子自主学习的机会，都把孩子当成大人的产品在揉捏造作，这样专制的“学习”，孩子自然想逃离。
当孩子逃离的时候，消极的大人，会说：“孩子太小，没必要让他学习！”；坚持的父母，会说：“孩子专注力不够，要磨练他的专注力！”
无论是放弃，还是锲尔不舍，都不是明智的方法；而明智的父母，懂得向孩子放权，让他拥有为自己生活的权利，让他按照自己的需求进行学习。
这样的孩子，没有因为自由而散漫，而是没有负担地投入学习之中，养成了更好的学习习惯。
培养孩子的动手能力很重要
一.动手能力的重要性
在我们的生活中，我们可以发现一个问题。
身边动手能力差的孩子比较多陷入一种恶性循环的氛围：由于动手能力偏弱，在与周围小朋友的交往中感受到不足，孩子内心会非常沮丧。
这会给孩子带来消极的心理暗示，认为自己天然比别人差，于是，形成孩子不原意动手做，执行力差，在学习上的体现就是，孩子不爱动手做作业。
而不动手去做，最后会导致孩子看什么都很简单，但自己做起来就不是那么回事。这会给孩子以后的学习和成长带来很大的困扰，儿童需要付出很大的努力才能克服这一系列的障碍。
二.动手能力的好处
我们人与动物的根本区别，就在于我们人有完整的思维，而思维的发展，是与生活中的语言、动手行为的促进全然分不开。
让小孩子从小动作灵活，为其长大后在掌握各种知识技能中提供有利条件。
可以在孩子小时候就刻意培养孩子的动手能力，让孩子在家务上，玩具手工上都能亲力亲为，小孩子就会变得灵巧，思维更加活跃，日后在面对庞大的体制教育中增加解决问题能力的优势。
三.培养动手能力从哪下手
小丫认为，动手能力是一种最基本而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。
家长可以利用在户外游戏中培养幼儿的动手操作能力，也可以利用自然环境，多途径、多方式的培养幼儿的动手能力。
当然，如果你身处城市之中，平时工作比较忙，陪孩子时间比较少的家长，小丫建议家长可以带小朋友到巧手丫益智手工乐园进行益智玩乐。
巧手丫益智手工乐园专业为3—12岁少儿开设课余健康休闲娱乐场所，致力于为小朋友们打造健康、有益的娱乐方式，让孩子在玩的过程中培养动手能力、创造思维、艺术天赋！
美国孩子的动手能力这样培养
我家宝贝都是在三岁左右进的类似于幼儿园的私立小学学前班，主要图的是这里有正式的执照幼教，原本是寄希望于老师的知识启蒙。可是慢慢的我发现孩子们在幼儿园除了每天雷打不动的阅读时间，老师们带他们做得最多的，还真不是识字，写字，数数这类智力启蒙，而是各类手工！
我家宝贝那个时候几乎每天都会给妈妈展示他们的手工制品，我记得当时老师的话是：三岁左右正是孩子们手上小肌肉群发育时期，让孩子们学习使用各种家用工具会提高孩子们的手指灵活度。
记得某次家长会，贝贝老师就曾经夸奖我家贝贝的手指非常灵活，可以把老师在纸上画的小青蛙完整的剪出正确的形状。孩子们几乎每天回家都有小礼物带给妈妈，有时是一幅画，有时是剪纸，或者是一朵花，一张卡这样的小手工制品。
不仅如此，幼儿园的老师还会教孩子们一些简单又贴近生活的劳动技能：比如带孩子们到户外的小花园里进行各类田间游戏，顺便传授给孩子们植物生长的原理；贝贝幼儿园的老师们还专门为孩子们开设了厨艺课，每个周三带孩子们做饼干，蛋糕，甚至苹果酱等等孩子们爱吃的小食品 . . . . . . 等等，这也算是在实践中学习吧，既好玩又有趣，就在这样的活动中，孩子们的动手能力不知不觉的就有了进步。
学校：各种课题鼓励孩子动手
上了小学，按说总该以功课为主，少玩这些“没用”的手工游戏了吧？其实不然，虽说孩子们专门做手工的时间缩短了一些，但孩子们动手能力培养却用另一种方式得到补充----那就是做课题。
美国小朋友从学前班开始，老师就会让他们用简单的材料做各类有趣的课题，就拿我家宝儿来说，他的老师就曾经用一个纸板剪出来的小人做过很多文章，最早的一个小人，是用来学词汇，比如我家宝儿的英文名字是Daniel，那么他就要用这个小人装饰出以字母D打头的一个人物形象，比如医生，Doctor，或者是舞蹈家， Dancer，最后宝儿选择的是医生，我们就用蓝色的纸板做出听诊器挂在小人的脖子上，再画出白大褂和眼镜，一个严肃的医生形象就出来了。
后来陆续这样的课题很多，宝儿先后用这小人做过蜘蛛人，小和尚，还有姜饼人等等，我曾经戏言过宝儿的老师，简直把小纸人用到了极致，不过由此也可以发现孩子们的想象力和创造力是无穷的----给他们一个小纸人，孩子们就会给你无数的可能！最令我惊奇的是仿佛万物都可以拿来做为孩子的手工材料，比如软糖可以拿来做分子结构，还可以用来搭房子（标准的糖果屋哈！），空心粉可以用来作画，就是孩子们最爱吃的小麦圈也可以用来做手工 . . . . . . 。
上学的孩子们动手能力自然不是学前班的幼儿可比，老师还经常启发小朋友们用手头上简单的环保材料，比如卫生纸的纸筒内芯，饮料瓶，甚至鞋盒子，他们可以用这些东西还原书中的一个场景（阅读类课题），做出海底生物世界，一个动物园（科学类课题），我甚至见过孩子们用冰棍筷子搭出来的艾菲尔铁塔（手工类课题）！
社会：商家回馈，提供手工材料
在美国可以说整个社会对孩子们的教育都很重视，不仅是学校，就连商家各类回馈社区的行动，最后都会体现到孩子身上，比如销售各种建材的HomeDepot，各家连锁店在每个月的第一个周六，会为孩子们提供自己动手做家具的机会。就像今年3月份的时候，我家宝贝报名参加了一次这样的活动，商店为孩子们提供了几种孩子们比较喜欢或是实用的小模型，同时提供一定数量的家用工具，像是锤子，刷子等等，让孩子们亲自体验一下家中父母组装家具的乐趣。
这类活动，不仅商家要提供机会，还需要家长努力配合，不仅要把孩子送来，还要陪着孩子一起来玩，毕竟在活动中使用的是货真价实的锤子，钉子，年纪小的小朋友没有家长的陪伴是无法独立完成的。在那里，我看到很有一些家长带着刚刚能够蹒跚走路的小朋友来玩，性子急的就自己完成组装部分，然后把油漆（商店提供的是水彩颜料代替油漆）部分交给孩子们折腾。这种活动好不好玩？不用我说，但是看拥挤的人头，很多小朋友身上一身的颜料，就可以想象它们玩得有多开心，毕竟这是一个机会孩子们可以玩大人的“玩具”，好玩不好玩在其次，难得的是孩子们可以随心所欲，就是弄坏了家长也不会批评，不是么？
除了这类商店，有些工艺品店也会定期提供类似的机会，比如我家附近的Micheal，这是家卖各类手工艺术品的商店，他们每个月也有一天，家长交2块钱，就有店里的老师教孩子做工艺品，像是画框啊，美术贴图种种，很受小姑娘的欢迎，可惜它的规模比较小，宝儿又不太喜欢那些主题，我们倒是没有近距离的观察过。
家庭：父母支持是孩子的动力
不知是否因为父母经常在厨房活动的原因，这个地方一直很受孩子们的欢迎。在美国很多家庭主妇都很喜欢自己做各类甜点，我们也经常会受到邻居做的蛋糕和饼干，这简直成了敦亲睦邻的一大利器。美国很多母亲并不拒绝带孩子一起做厨房家务，好像这也是他们的传统之一，也许是孩子们在美国学习压力不大的缘故？美国妈妈们很少有让孩子做作业，自己做家务的习惯，通常我看到的都是母亲与孩子们一起在厨房忙碌，有时邻居甚至会邀请小朋友们一起在家里做蛋糕，甚至把孩子们的生日派对办成烘培派对，自给自足，自得其乐。
除了带孩子做家务，美国父母对孩子们要完成的各类课题也是倾力支持，我们家宝贝每次课题的手工活动，都是我们全家人的智慧结晶。
记得宝儿还是三年级学生的时候，学校某一次的课题是让孩子们自己建一座城市，每个孩子各负责一部分工作，宝儿做的是教堂，那是我们用鞋盒子剪出来的房体，然后用硬纸板搭出的尖顶和十字架；我曾经见过宝儿的同学用乐高搭出了市内游乐场，那精细的摩天轮，一看就知道小朋友们是不可能自己设计并完成的，可想而知他的父母付出了多少辛苦，可以说没有父母背后的鼓励与支持，孩子们不会有那么大的兴趣完成各类漂亮的手工设计活动。
总而言之，美国孩子们的动手能力，是日积月累的手工活动锻炼出来的，而家庭，学校与社会的支持与鼓励，则是孩子们创造力与兴趣的源泉。
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