幼儿情绪行为观察分析与措施。
家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！教师与家长之间要互相理解、互相帮助，有时候成绩并不意味着一切，让孩子正确认识自己是家长与教师的目标之一！那么，有哪些可以用的新的教育观念呢？以下是小编收集整理的“孩子反抗行为的分析与教育”，希望能对您有所帮助，请收藏。
有些孩子，反抗行为特别强，父母说东他偏说西，你让他干的事情他偏不干，你不让他干的事情，他偏要干，尤其是许多3～8岁的男孩子，更加普遍。孩子为什么有反抗行为呢？
一、孩子反抗行为的分析
怎样看待孩子的反抗行为呢？家长看到孩子这种表现，特别生气，觉得自己怎么摊上这么一个孩子，真是倒楣。
其实，孩子有反抗行为并不稀奇。心理学家认为，3岁幼儿不反抗，就不是正常儿童，3岁孩子几乎是与“反抗”连结在一起的。这期间的幼儿正意味着人生第一次“危机来临”。此期间孩子不管什么事都要反对，无论叫他做什么，他都说“不”；即使自己喜欢的事物，只要别人先说或先做了，他就不高兴。当家长的对这类“反抗”要有正确认识；孩子并非故意反抗，他们是有理由而反抗的。1～2岁时，体力逐渐增强，到3岁时许多事情都可自己做了，他希望能把能力充分发挥出来，但却被压制着，因而反抗；2～3岁幼儿有了自己的“精神世界”和“想法”，想把他们的“意欲”表现出来，但常被父母阻止和责骂，孩子的想法被成人社会的“规范”压制了，所以他不得不反抗。欲求不满足，常会发之于哭、嚷、生气，大人认为孩子太任性了。这时候的孩子就这样困扰在自己的意欲与社会规范的矛盾中，仿佛像个“小大人”了。
从上面我们可以看出，反抗行为是孩子必须经过的阶段，而且从另一个角度来看，反抗行为强的孩子，长大后容易有坚强的独立意志。心理学家曾在2～5岁儿童中挑选100名反抗性较强者，以及100名几乎看不出反抗性的儿童；追踪观察到青年期。结果前者有84人意志较坚强，有主见，有独立分析和判断事物、作出决定的能力，后者仅有少数人意志较坚强，其余的人遇事不能作决定，不能独立承担责任。因此，家长对孩子的反抗行为要有一个正确认识，不要生气，不要急躁。
二、怎样教育反抗行为强的孩子
那么，怎样才能引导、教育反抗行为强烈的孩子呢？教育孩子安然度过这个反抗期，就要让“自我服务”不偏离“唯我独尊”的意识，孩子的反抗便会自然地逐渐消失。如果强迫压制他的反抗，将会“内攻”，反抗心理一旦“内攻”，便长久蕴酿在孩子心里，甚至终使孩子一辈子成为“反抗儿”或懦弱儿。因此，对孩子的反抗行为，要多加以正确引导。
1．让孩子完成一件事情
“自我”心理使孩子什么都要自己做，只要情况许可，应尽量使他“如愿以偿”；鼓励孩子把一事从头到尾做完，即使成效不好，也要夸他几句。3岁孩子能把一事做完全是了不起的。例如穿鞋着衣，穿外套等均可训练。
2．让孩子帮忙做事WwW.Yjs21.COm
家长可让孩子帮助做简单的事，如“抹桌面”，虽然孩子不能把桌面抹得非常干净，但也要允许孩子去做。家长要注意他们尚不太关心做事是否完美的特点，例如，孩子戴歪了帽子，根本不愿意大人把它矫正过来，他做的事，很不愿意大人重新再做一次。孩子因为尝到自己可以同大人一样做事的满足，就可以保持很长时间的良好情绪。
3．凡事都让孩子亲身“体验一下”
不管做什么，家长要尽可能尊重孩子意见，不要过分干涉他，让孩子自己来。有些事情明知孩子不可能做得好，也让他去体验一次。例如：此期幼儿尚无“大小观念”，但有时却会吵着要把大洋娃娃装进一个比娃娃小的盒子里。成人不要一下就说“这样不行”，还是让他自己去试装一下，等他试过后就会“知难而退”。这些方法并非讨好孩子、迁就孩子，而是细心地启发。不要用压制他们来度过“反抗期”，只要坚持下去，不要多久，孩子便会有很大进步的。
Yjs21.Com更多家园共育扩展阅读
幼儿反抗行为，父母无须焦虑
青年作家小蒋两岁儿子的种种劣迹：不肯洗澡，一见浴室墙壁上的水珠，便拼命哭喊；吃饭时把筷子匙子全抓到自己手中，将饭菜撒一地，你要夺他的筷子，他就嚎叫、反抗……该怎么办？
显然，小蒋对渐渐长大的儿子感到困惑了。儿子的种种劣迹是成长过程中必然出现的心理变化。孩子两岁正步入幼儿期，已经独立行走，与周围环境的接触愈来愈多，又加上言语的迅速发展，他不但能理解大人的简单言语，自己也能以言语与大人交谈。他往往多嘴多舌，问这问那，父母对此不应嫌麻烦而加以阻止，应多给小儿言语交谈机会。孩子随着语言的发展和见识的增长，就会逐渐产生简单的想象。有些父母或婆婆、奶奶在小儿不听话时，常使用恐吓的办法，如吓唬小儿狼来了，老虎吃人来了，结果使小儿在想象中加以夸大，引起极大惊恐。小蒋的儿子在洗澡时见墙壁上的水珠便拼命哭喊，这是他在想象中产生惊恐的缘故。大人如果在深夜把哭闹的小儿推出户外，会使小儿对外界产生恐惧，形成胆孝畏缩和孤僻等个性特点，严重时会变成恐怖症和反应性精神病。
建议小蒋要针对幼儿期孩子的心理特点进行教育。
幼儿期的特点是：
一、运动器官发育很快，言语活动使他逐渐提高了学习与掌握复杂动作的能力。
在成人示范以及自己不断模仿中，儿童逐渐学会了洗手，用勺子吃食、穿衣、扣纽扣、揩鼻涕等；
二、言语迅速发展，在成人用词的指导下，儿童对外界事物认识逐渐增多，词的概括能力和行为的调节能力也初步发展起来，开始知道一些什么可干，什么不可干，什么对，什么不对等社会行为准则；
三、随动作、言语的发展，孩子的独立行动倾向也发展了，他希望自己能做的事，不愿意让别人帮助；四、由于学会独立行走，加上手的动作和言语的发展，出现了最初的有目的活动。
特别提醒小蒋，两三岁的儿童已进入最初反抗期。这个时期的儿童倾向于顽固和严厉，想要什么，就非要什么不可，不但不容更改，而且十万火急，不容易妥协，不容易适应环境。为此，小蒋在教育她的儿子时要特别注意：
首先，要分清感觉和行动。
行动是孩子的外在行为，如孩子在马路上乱跑，这跑就是行动；感觉则是孩子内心的情绪，或怒或喜、或惧或羞等。孩子有时会产生愤怒，要求他控制这种感觉是不合理的；可是却可以希望他学着去控制自己的行为，不要动不动就打人，丢东西。
其次，要设立合理的规范。
父母完全不限制孩子的行动是错误的；反之，如果对两三岁的孩子设下许多限制，也会使家长陷入困境。因此，要根据孩子的具体情况，提出确实能做到的规章制度。
再次，要支持、鼓励孩子自己做事，坚持做好做完，养成习惯。
做不好，教一教；做好了，夸奖他；在做中教，教育孩子去学习，去观察，去思考。
第四，要培养孩子言语交际的能力。
父母应注意：
一要教儿童说正确而清晰的言语。
两岁的孩子言语发音不正确，语句不完善，家长不能当好玩，更不能以此为笑料；否则，孩子就不愿意讲话了，长此下去，既影响孩子智力的发展，又会造成孩子性格孤僻。
二要多给孩子以言语交际的机会，丰富他的知识，使其掌握更多的词汇；对孩子提出的问题，要认真、科学地回答。
三要让孩子尽量多认识一些具体事物，正确地说出其名称，然后运用儿童能理解的形象语句，结合成人示范，给孩子讲清楚道理。
四要力求语言美，家长要以身作则，不乱说脏话。
五要满足幼儿的生理需要。
幼儿必须满足大肌肉及小肌肉两项发展所需要的生理需要。幼儿有种内在驱策力，促使他释放体内精力，他要跑、跳、爬、动及从事各种动态活动。这就意味着家长必须给孩子提供许多户内及户外的活动场地和游戏器材，以发展大小肌肉的控制及技能。大人需要安宁、秩序，孩子却相反，他需要跑、跳、喊叫，可是家长不容易完全配合孩子的这项需要。
六要从训练感官入手。
感知是幼儿认识的来源。要更多地调动幼儿的各种感官去充分感知观察外界事物，丰富幼儿关于社会和自然的感性知识，这是发展幼儿记忆、想象、思维的基矗如带孩子外出散步，不仅可以增进其身体健康，而且可以动用幼儿的感官，提高认识世界的能力。
小蒋不愧是一位女作家。她听了我的一番话，竟然感慨地说：我用自己的血肉孕育了自己的儿女，却很少认真地将他(她)们看成是个独立的小生命。是啊，每个孩子都是一个独立的小生命，一个独立的世界。做父母的要对这个世界充满爱，要理解这个世界，而非一味强调做这个世界的主宰。
多动症患者的自卫行为分析
多动症儿童由于注意力不集中，活动过多，冲动任性，行为异常和学习困难，常遭到老师的训斥，家长的打骂及同学们的讥笑讽刺、他们的自尊心受到伤害，学习成绩下降，考试常常出现不及格。失败和挫折的经历使他们害怕再次遭到挫折，从而采取退缩、回避的方法作为自我防卫的措施，以试图改变处处受责难的局面。从而表现为拒绝学习，不做作业，逃避考试，甚至逃学。儿童的这种逃避行为常会被父母及老师认为有意对抗，从而加重处罚，增加了额外作业负担，更加重了多动症儿童的退缩回避行为。
(1)退缩、回避：多动症儿童由于注意力不集中，活动过多，冲动任性，行为异常和学习困难，常遭到老师的训斥，家长的打骂及同学们的讥笑讽刺、他们的自尊心受到伤害，学习成绩下降，考试常常出现不及格。失败和挫折的经历使他们害怕再次遭到挫折，从而采取退缩、回避的方法作为自我防卫的措施，以试图改变处处受责难的局面。从而表现为拒绝学习，不做作业，逃避考试，甚至逃学。儿童的这种逃避行为常会被父母及老师认为有意对抗，从而加重处罚，增加了额外作业负担，更加重了多动症儿童的退缩回避行为。
(2)幻想和孤独：由于多动症儿童在学校环境中得不到应有的乐趣，他们便会为自己创造一个幻想世界来得到精神上的安慰和满足，进而出现幻想及孤独症状，整日少言寡语、忧郁、自卑、失望，不与同学交往，甚至对母亲等也不予以交往、交谈。
(3)过度补偿行为：多动症儿童为了克服自卑情绪，以补偿自尊心受到的伤害，就会依仗自己的组织能力、体力等方面的优势，组织小团体，强制其他同学入伙，在课堂上起哄，欺负其他同学，对老师恶作剧，甚至斗殴。这种带有攻击性的举动，是用来显示自己的能力，从而否认自己的不足，补偿自身的缺陷。
(4)掩饰和否认：多动症儿童为了逃避责难，当老师和家长批评时就开玩笑，以阻止别人的注意力。有的多动症儿童完全否认自己的不良表现，把自己的成败归罪于家长的打骂。这种掩饰和否认行为都会无形中加重了多动症儿童的多动症状。
从孩子的行为来反思自己的教育行为
妈妈骑车带着絮絮，过十字路口时，因为没有车，不愿意等了，就闯红灯了。絮絮见状大喊：“妈妈，妈妈，不是‘红灯停，绿灯行’吗？”妈妈只好跟她承认错误：“哦，对不起，我没看见，闯红灯啦！”絮絮安慰妈妈：“没事，你不是说过，错了，只要改了就好吗？下次注意哦！”
妈妈去接絮絮的时候，絮絮采了路边的一些野花送给我，并对我说：“妈妈，你回去要跟爸爸说你的宝宝送给你的礼物啊！”晚上睡觉前，妈妈和絮絮闹着玩。我轻轻的拧一下她身上的某个地方，然后赶紧装作什么也不知道。絮絮防不胜防，然后就大声说：“妈妈，你干什么啊？你怎么这么淘气啊？”（这些话估计是在学校学的）
吃饭时，絮絮突然做了一个“暂停”的手势，说：“妈妈，你们暂停一下，我要跟你们说个事？”我们都配合着她放下筷子，但是嘴巴还在嚼着，她还不满意：“要闭上嘴巴！你们不闭上嘴巴，我怎么说啊？”妈妈着急吃饭，想让她快点，于是说：“就你自己没闭嘴吧了！”絮絮立刻反驳：“我在说事呢！怎么闭嘴吧啊！”也是哈，小家伙反应的够快的！
饭后，爸爸用电脑。妈妈就把絮絮的刚才“闭嘴吧”的事儿在本上记下来。絮絮挤到桌子前，问：“妈妈，你在干嘛？”我告诉她在给她写日记，并读给她听。她笑了，抢过笔说：“XXX（我的名字），我要给你写日记！”然后就在本上“画”起来。边“画”边问我：“妈妈，刚才吃饭的时候，你说什么啦？”妈妈说：“不知道啊，我忘了！”小家伙低下头不再问我。过了一会儿，她就开始喊：“妈妈，你来看看，我写好了。”我凑过去：“你写的什么啊？”宝贝学着我的样子，指着她的“字”，一顿一顿的说：“吃饭的时候，妈妈笑啦！”“妈妈为什么笑啊？”“因为我说‘闭嘴吧’啊！”
孩子就像一面镜子，能折射出整个家庭及社会。尤其是父母的言行举止。我们可以很轻易的从孩子那里看到他父母的影子。当然，我们也可以从孩子的行为来反思自己的教育行为。孩子的纯真像白纸一样，一定要注意自己的言行举止！压力好大哦！“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从！”自勉！
关于孩子的初次反抗话题
从前那个乖巧可人的宝宝怎么突然变得不听话了？面对你家宝宝的“第一次反抗”，你也许心里暗暗高兴：宝宝到了值得纪念的第一反抗期！可是，该如何应对呢？
“第一反抗期”为何出现得越来越早
一个不容忽视的新趋势是，幼儿的“第一反抗期”的起点，已从两岁半提前到20个月左右，越来越多两岁不到的孩子已经学会和父母顶嘴、说反话，大人越是气急败坏，小儿越是开心。早教专家研究认为，在家长的过度关爱和电视文化的影响下，幼儿普遍早熟，自我意识萌芽早，提前进入了“第一反抗期”。
“第一反抗期”提早出现并非坏事，它是孩子自我发展的需要。在幼儿时期，自我发展处于“冲动阶段”，孩子经常会对每一项来自家长的提议都说“不！”这正是他们希望通过自己对大人观点和指令的否定，来强调自己的存在，也是寻求大人对他们尊重的一条途径。他们也希望借此向大人展示自己已具备的能力，因为他觉得自己的能力已经很强了。一旦家长觉得他还是小娃娃，什么都想包办，什么事都想代他做决定，亲子冲突就日日上演。
“反抗行为”背后的心理解秘？
“我能干，我能行”
孩子的乳牙出齐之后，就会表现出一种明显的自主性和独立性，什么事都想自己干，喜欢模仿成年人或同龄小伙伴所干的事情，你要是不让他干，他会以哭闹或其他形式进行反抗。例如，2岁左右的儿童愿意自己用勺子吃饭，不愿意让人喂饭，如果强行喂饭，孩子会产生反抗情绪。再比如，看到妈妈洗袜子，孩子也要动手洗，要是妈妈担心她弄湿衣服不让洗，他就会哭闹。
应对：小宝宝有好奇心和尝试欲，孩子父母放手给宝宝学习和锻炼的机会。比如，可以给宝宝一个小盆、一块手绢，让他自己洗手帕洗袜子。在洗的过程中，妈妈要教他先沾湿手绢，涂上肥皂，两只手揉搓等等，使宝宝在玩中锻炼动手能力，以期让他的实际能力与日益增长的独立性相匹配。
“我有权为自己做决定”
宝宝到了2岁左右，一般就会出现不听话的现象，客人让宝宝挑饮料，大人替他挑的那一样，必是他哭闹着不肯要的；大人休息日非要带他去游乐园，他偏要留在家中看动画片；你要他穿蓝裤子，他非要穿红裤子……他是如此迫切地表达“为自己做决定”的愿望，就算口是心非也在所不惜。
应对：此时，不问情由地采取粗暴态度，常常导致孩子更强烈的反抗，形成退缩、孤僻等不良性格。而在孩子反抗时，采取以退为进的方法，暂时依着他，然后通过说服、引导，使其顺利度过反抗期，则是有效的做法。
“把妈妈惹急真有趣”
宝宝对每一项来自家长的提议都说“不！”几乎能把妈妈惹得气急败坏，此时，说服自己的情绪不要受到孩子的影响，是第一位的。首先，妈妈应该明确这一点：孩子说“不”，或者和你唱反调的时候，他不是针对你，也不是针对这件事，他只是想表达他有否定权，他能对自己的事做主。
应对：此时，不动声色地作合理的让步，能化解相当一部分的反抗。当然，该有的底线还是得有，对宝宝的不合理反抗也要坚决纠正，例如，绝不能让两三岁的孩子玩弄电器开关，也不允许他们玩打火机、开关煤气灶等等。在儿童反抗期，要和孩子打成一片，引导和教育孩子认识他们尚不熟悉的世界，同时，孩子再怎样撩拨你，你也不动怒，孩子就会对这种“试探妈妈底线”的游戏失去兴趣。
帮助“反抗”幼儿度过反抗期
在宝宝成长过程中，当听到自己的“小尾巴”对自己说“不”的时候，我们的妈妈不要有受伤或者失败的想法。
孩子的否定行为表明孩子开始产生自主意识，试图了解周围的环境，建立自己的好恶观念，表达个人的需求，在现实生活中，经常表现为孩子对妈妈的话说“不”。虽然孩子有“自我主张”是一件积极的事情，如果妈妈处理不好，也会对孩子的成长产生不利的影响。
一、孩子产生反抗心理的原因
两岁左右的孩子开始学习思考问题，开始形成自己处世的观点，并希望按照自己的方式做事。这时，身体和动作的发育使他们可以通过动作表示反抗，抵制自己不喜欢的东西。虽然，独立是孩子成长过程中重要的一步，但父母不要忘记，两岁左右的孩子还太小，不知道行为的后果，不能预见可能发生的危险。因此，除了保护好孩子的安全外，父母还应教他们学习考虑他人的感受，重要的事情一定得和父母商量。
二、怎样的反抗表现是“正常”的
在孩子独立的过程中，你会遇到以下种种事情：
1、拒绝父母的要求；
2、和父母唱反调；
3、不理睬父母；
4、不要父母搂抱，不和父母亲热；
5、不呆在父母身边，从父母身边跑开。
从孩子一岁开始，这些事情就时有发生，在两岁左右更加频繁和激烈。这是因为他们的语言功能没有发育完善，孩子不能很好地理解父母的意思，因此不能完全执行父母的意思，而且，他们还没有足够的词汇表达自己的感情和需要。所以，在父母会感觉，孩子是和故意他们对着干。
随着年龄的增长，孩子又会变得很“乖”，3-5岁的孩子记忆力增加，思维能力增强，他们通过倾听和使用语言来学习更多的东西，也可以更好地控制自己的情绪和行为。
三、帮助“反抗”幼儿度过反抗期
父母一定要记住：反抗行为是孩子成长过程中的必经阶段。只有通过父母的帮助，孩子才能顺利度过反抗期：
1、情绪紧张的孩子更易反抗
在孩子疲惫和饥饿的时候，就该让他们休息或者吃一些平常喜欢的零食，有助于缓解紧张的情绪，而不是教他学习新东西或做事情。
周围环境的变换也会让孩子紧张，反抗心理加重。比如，当孩子生病时，通常他们的情绪很低落，容易和父母对着干，这时父母应理解孩子，在他生病的时候不妨多宽容他们一些。
2、保护孩子的安全
孩子的危险意识不强，因此，他们会做出一些可能会产生危险后果的行为，发现后，父母应立即制止，然后你要好好地和孩子沟通，让他了解自己行为的后果。比如说，孩子在大街上跑得非常高兴，但可能被车子撞倒。你要告诉他：“妈妈不能让你在大街上跑，因为这里车子很多，如果被车子撞到，会受伤，非常疼。”
3、让孩子学会与人合作
举例告诉孩子，询问与命令产生的效果截然不同，比如“把书拿给我，好吗？”和“把书拿给我！”。还有，告诉孩子做什么而不是不要做什么。例如你想要孩子小心一点，你可以说“轻轻地拿起那个杯子”，不要说“不要把杯子打坏！”
4、父母的要求应合理
对小孩子来说，让他跟小朋友交换玩具比让他无偿地把自己的玩具给小朋友更容易。让孩子用语言表达要求，但不能纵容他的不良习惯。如果你遇到孩子在超市里大吵大闹地要蛋糕，不要因为周围人的目光让他得逞。你可以把他带出来，用平静的语言告诉他：“因为你的表现很差，所以妈妈不能给你买蛋糕。如果你想吃蛋糕应该对妈妈说。”慢慢地孩子就学会用语言表达自己的想法。
5、做好孩子的榜样
父母的行为会直接影响孩子的思想和行为，因此，父母要控制自己的行为，不要让抵触情绪控制自己，特别是在孩子面前。
除此之外，如果孩子确实毫无原因地产生抵抗行为，不要因为觉得烦而控制不了自己的情绪，这样做对孩子、对你自己都是很好的选择。
四、出现问题后怎么办
比如易怒、情绪低落都是孩子不可避免出现的一种状态，但孩子如果长时间处于这种状态就属于不正常的现象了。因此，当发现孩子在成长的过程中的确发生问题时，最好的方法是及时寻求医生和专业人士的帮助，千万不能听之任之。
正确分析孩子成绩 与孩子一同进步
“我的孩子每科都考了95分以上，在班级排在前三名，我准备给他买一台电脑作为奖赏。”“我的孩子甭提了，考了那么点分，我告诉他，假期一天也别想玩了，到辅导班补课去。”随着每次考试的结束，孩子的成绩、排名无不牵动家长的神经。
成绩好的，家长风光，孩子高兴；成绩差的，家长“阴天”、孩子沮丧。其实，家长重视孩子的考试分数是可以理解的，因为分数毕竟是学习状况的一种重要反映。但是，如果家长只是采取类似以上简单化的做法，以考试结果作为对孩子奖惩的依据，对于今后孩子学习将产生不良的影响。
孩子的成绩，你分析了吗？
其实，哪个孩子不想考好分数？他们往往不知道自己的问题出在什么地方，怎样做才能学得好。
家长只是训和骂，孩子仍然糊里糊涂，有的孩子确实很少玩了，但分数仍然上不去。
分数恰好是孩子学习的睛雨表，家长应该抓住这个机会，动脑分析分数背后的诸方面原因，对孩子今后的学习进行科学规划。
其一，分析孩子的学习水平。
任何一门功课都有三个层面的水平———基础知识、基本概念（词语、定义、定理、公式、基本观点等）掌握的水平；基本技能水平（运用基础知识、基本概念解决基本问题的能力水平）；综合技能水平（解决比较复杂问题的综合能力）。通过考试卷子和平常的作业，可以分析出这三个层面水平的情况。哪方面差，重点解决哪方面问题。
其二，分析孩子的非智力因素。
学习成绩与非智力因素关系密切，一些孩子学习成绩上不去，有的是学习兴趣问题，有的是学习习惯问题，有的是意志品质问题，有的是情绪问题，有的是责任心问题。应该具体分析，找准原因。
其三，分析孩子的学习方法。
有的孩子，成绩总在某一水平上，难以突破，学习态度、习惯也较好，这往往是学习方法问题。应该一科一科地分析学习方法存在什么问题，采取改进措施。
其四，分析孩子的智力因素。
成绩上不去，也有智力方面的原因。孩子智力的几个基本因素——观察力、记忆力、思维力、想象力这四方面的能力往往发展不平衡。有的记忆力强而思维力弱，有的观察力强而记忆力弱。这就需要从孩子实际出发仔细分析，哪方面能力弱，应优先训练哪方面的能力，促进孩子智力的全面发展。
其五，分析孩子与老师的关系。
孩子与老师的感情如何，对学习影响也很大。如果家长能够如上所述去分析孩子的学习状况，就不会只拿分数来说事儿了。而且，通过这样的分析，找准了原因，也就有了解决的办法。
总之，影响一个孩子学习成绩是多方面的，大体可以分为以下几个方面：学习动力，学习意志，勤奋精神，钻研程度，专注水平，听课效率，复习效率，记忆效率，作业效率，学习计划，考场发挥等等，找准了孩子的问题出在哪个环节，对症下药，就不难解决了。
平等地和孩子探讨成绩
面对孩子成绩差或下降，许多家长沉不住气：“不争气”、“没出息”，“枉费了家长的一片苦心”，进而推论出孩子“太笨”、“没有希望”，甚至恶语相讥，拳脚相加，伤害孩子的自尊心与自信心。
这样，不但无助于孩子成绩的提高，只能起到相反的作用。只有蹲下身来，平等地、平静地和孩子探讨、交流，孩子才能把自己真实的想法谈出来，这样才能找出孩子的问题所在。
和孩子的谈话可以是口头的，也可以是书面的。书面谈话有时更有效。书面语言比口头语言经过更深入的思考，表达更准确，学生对书面的意见能反复思考，影响更持久。
如学生也书面回答家长，就形成了书面对话。书面对话是一种很好的交流形式，在学生和家长不习惯口头交流，或口头交流效果不甚理想的情况下，不妨试试书面交谈。
若家长和孩子交流不畅，可能是孩子的问题，也可能是家长的方法问题，家长们必须从效果出发而改进自己的教育方法。
家长和老师的沟通必不可少
了解孩子性格、脾性者莫如家长，了解孩子学习问题的莫如孩子的班主任或老师，所以和老师沟通显得尤为必要。
在沟通时，家长既要让老师知道孩子的能力在哪里，也要让老师知道他的弱点在哪里，存在的问题以及对他的希望。这样老师在教育孩子时，可以因教施材，把握尺度。
同样，现在家长对孩子的关注度虽然越来越高，但由于工作，他们直接接触孩子的时间并不多，孩子的问题常常是很难发现，而老师就不同，因为与学生相处时间长，能够及时地发现孩子潜在的能力以及存在的问题。
在了解孩子存在的问题后，家长和老师可共同商量对孩子下学期具体的教育目标与措施，以便共同有效地促进孩子的发展。
科学对待孩子的成绩
第一，了解测试目的。
考试，实际是检验孩子这学期的学习效果和存在问题。弄清测试目的，才能看出测试反映的问题。
比如，有的孩子在偏重于知识识记的测试中分数高，而在偏重于知识运用的考试中分数可能不高。家长就不能简单地以两次分数高低来判断孩子学习退步或进步，忽略孩子能力发展方面的问题。
第二，认真分析分数的信度和效度。
分数的信度和效度可以简单地理解成分数的真实性。有许多因素会对分数的真实性产生影响。
因此，家长在分析分数时，有必要与孩子一起认真分析此次考试孩子本人甚至全班、全校考试的分数真实性。
只有对分数的真实性有了深刻的认识，才能依据“修正”以后的分数来分析问题，得出正确的结论。
第三，善于从分数的分析中发现孩子的进步，并及时给予恰当的表扬，以充分发挥分数的激励功能。
当孩子学习成绩进步时，家长的肯定与表扬能使孩子体会成功的喜悦，产生强烈的学习动机。当孩子学习成绩后退时，更需要家长的鼓励与帮助，从孩子的诸多不足中发现孩子的“闪光点”，最能体现家长的教育水平。
比如：若总分下降，单科分有无上升的？认知识结构看，有无掌握较好，丢分不多的部分？
即使孩子某次考试一团糟，帮助他的最好办法仍然是以发展的眼光看他，鼓励他克服困难，相信他通过自己的努力，一定能迎头赶上，考出好的分数。那种否定孩子的可塑性，一棍子打死的做法，只会扑灭孩子的希望之火，使其自暴自弃。
家长科学地分析分数，并能对孩子学习分数的高低采取明智的态度，对孩子的学习有很大的帮助。
明智的家长在孩子考试成功时提醒他不要骄傲，不要轻浮，要脚踏实地，一步一个脚印去迎接更艰巨的挑战；而在孩子考试失利时，首先要对孩子予以他最渴望得到的安慰和鼓励，然后帮助他分析失利的原因，树立不怕困难、迎头赶上的勇气。这样，孩子才可能以更优异的成绩来回报关心他、爱护他的父母。
孩子“第一反抗期”的应对策略
孩子都上小学了，但是仍旧调皮、不听话、不爱学习、你说东，他偏向西。这根源追问起来其实是因为第一反抗期没有很好的把握。既然这样，那大家一起跟着我的思路认真往下看——
第一反抗期是针对2-4周岁的幼儿。回顾一下我们孩子在第一反抗时的情形：
1.你的孩子大约几岁时，你忽然感觉不听话了？
2.对孩子不听话？你是如何做的？是进行吓唬？打骂？置之不理？还是把孩子弄哭后，又怕哭坏，最终又去哄呢？
3.在你家庭里，你们夫妻在教育孩子观念上一致吗？有没有因为观念不一致而当着孩子的面争吵？
4.你们夫妻之间和老人之间在孩子的教养方面，有没有观念上的冲突和方法上的不一致？
对于这四个问题，你们家的情况是怎样？面对这些问题，那我们要如何应对呢？这一时期所体现出来的现象一般有：
1.孩子想尝试一切新鲜事物。
2.吃饭问题。
3.生活方面磨蹭。
不知大家是如何理解反抗之意的，我的片面理解是，在家庭生活中，一方对另一方不满意，让他做什么，他偏不听。这正是2--4周岁幼儿身上体现出来的反抗。大家认真思考下，几乎2--4周岁的幼儿都会经历这些现象。如果我们采取打骂，那终是无法解决这些现象的。那这是为何呢？
下面是老师分析的四种原因：
1.孩子想表达自己的想法。
我们回过头想想，当孩子一生下来时，完全就是一张白纸，在婴儿期孩子只会用笑和哭来表达自己的意愿，并没有其它情绪表达，而我们也只是初略孩子的情绪想法，靠我们平时的观察来猜测宝宝想表达的意思。到宝宝2周岁基本很能说了。(不过我家培洪说话就比较晚，2周3个月才开始说话耶，当然开口后，很快就能说得很流利了)会用语言表达后，宝宝都想说出自己的想法，并加以表情，说出的话显得比较夸张，而我们大人却觉得好玩。老是以笑来应对宝宝，其实这种方式是错误的，我们应该主动引导孩子的表达。
还有就是大家抱着不能输在起跑线上的观念，孩子能表达后，就想让孩子开始识字。其实这个时期是宝宝最佳的口语期(0-3)，我们只要每天对着宝宝说话，他就能成句成句地学会。这时的记忆力也是相当好。还有我们经常会碰到的问题就是，当宝宝说要某一事物时，当你给他后，他又不要，不知大家有没有思考过这是为什么？只要是细心的家长，一定都会知道这么大的宝宝，在用词方面还用得不准，所以产生了答非所问，他要东，你却给了他西，孩子自然就会有情绪，而我们又不理解孩子的意图。脾气急燥的家长，这时就会有情绪，甚至还打孩子，这样亲子矛盾就来了。家长情绪失控时，我们不妨冷处理，细心观察一下，而不能用传统观念，对于第一反抗期的宝宝来说是无效的。
2.家长忽略了游戏心理。
经常看到孩子吃饭，满地跑。其实我们有没有想过，孩子为什么要跑？是不是我们先追他，他才跑。孩子还以为我们在和他玩游戏呢？所以这不能怪孩子，只能从自身找原因，吃饭对于一个1岁半以后的孩子，如果饿了本能就会用手去抓东西吃。而我们却老是怕弄脏衣服及地板，剥夺了孩子的动手能力。(培洪妈就是这样，不过我当时最讨厌孩子边走边吃，我是让培洪一边吃一边看电视。这方法自然也是错误的。)只要我们了解到宝宝刚开始时都是用手来协调动作，宝宝一般用手感知会持续2个月，然后用勺子开始模仿我们大人的动作，手和嘴正在协调配合吃饭，刚开始也许会把饭打到脸上，额头上……当我们意识到这是宝宝成长中的必须一课时。相信我们的年轻家长们都会满心欢喜看着宝宝这一巨大变化的。可现实中像我一样的人还是比较多，包办代替了孩子的本能。(终归还是观念在作怪)
我们当家长的要有心理准备，你要如何喂养你的孩子？孩子不爱吃饭，有没有想过为何不爱吃？所以我们家长在遇到情况时应该站在那先观察、琢磨一下，想想招。怎样在我们大人的序列中找到节奏感、责任感。如何用孩子听得懂的语言来引导？
3.单向思维。
经常看到这一时期的宝宝，护自己的玩具现象。老师给这总结了一句话：“宁要玩具，不要友谊。”其实大家细细思考下确实如此，有时家里来了小朋友，是不是经常看到孩子不和小朋友分享自己的玩具？如果大家知道这是这一时期宝宝的现象，就不觉得奇怪了，这时候我们只要用其它新鲜的东西转移宝宝的注意力一般就可以了。这当然也需要我们的方式方法。所以对于我们家长朋友学习是很必要的。
4.隔代教育的影响让孩子学会说“不”
对于这个问题，绝大部分家庭都经历过，如果我们试图给宝宝养成好习惯，那必须要有约束力。如果在父母这边建立好了好习惯，老人那边却破坏好习惯。这不难理解，因为我们和老人之间在观念和方法上不一样，所以我们就得在这上面作文章。才不会让孩子生活在夹缝中，让孩子出现这样那样的问题。
那么我们年轻的父母们，又该如何应对呢？
1.走到孩子身边，蹲下来告诉孩子“我需要帮助”
当遇到你叫宝宝吃饭或者其它什么事时，如果宝宝专注于他手上的事，这时你如果叫了二遍，宝宝还是没有反映，这时你就不要再说第三遍了，这时候的宝宝他只专心做自己的事，而完全没有听你在说什么，所以我们就没必要再唠叨了。我们可以走到孩子身边，蹲下来一起关注宝宝手上的东西，这时，宝宝感觉到你来到他身边，会抬起头看你，你就可以面带微笑，用眼睛看着宝宝的眼睛，用温和的语气，简洁的语言对宝宝说：我需要你的帮助。对于这么大的宝宝，是很愿意帮助人的，当帮你做后，你对他说一声：谢谢。那效果就更好了。不过，切忌不要用命令的语言。对于小一些的孩子，你用命令的语言可能性有作用，大一些的孩子就会反抗了：你为何自己不做？所以一定得注意自己的表达方式。
2.制定家庭规则：
很多家长都习惯于对某一件事，唠叨个不停，而忽略了制定家庭规则，这对于培养良好的习惯是非常不利的。俗话说：没有规矩，不成方圆。在家庭教育中，大家必须得关注规矩，当然这规矩需要全家一起总动员，不能只是孩子一人执行，这样孩子是不会遵守的。
我们已经知道，这时期是处于游戏亲子沟通，对于，那些愁于宝宝每天吃饭困难的家长们，你是否了解了宝宝在幼儿园的就餐习惯。我们可以和幼儿园一样进行分餐制度。为什么会有5+2=0这个说法，就是因为孩子在幼儿园5天养成良好的习惯，周末2天在家，被父母破坏，又归为0了。所以说，根源还是在我们家长身上。我们应该在饭前和孩子商量规定好。吃一餐饭的时间是多少？到点了没吃完就收碗筷，等到了规定的时间，就一定得执行，这样孩子经历几次后，就明白，不吃妈妈就收走了，中间又没零食吃。自然就会认真吃饭了。还有一点就是，在吃饭时，不要一家人的眼睛都盯着孩子，这样过份的关注，会打乱孩子吃饭的就餐氛围，只有建立良好的就餐秩序，同时有饥饿感，良好的饮食习惯才会形成。
生活中我们一定不要老是唠叨个不停，这样会分散孩子的注意力，让孩子抓不住重点。不知道自己到底该做什么？在和孩子交流时，要眼睛看着孩子眼睛，告诉孩子，你想做什么？或者让孩子做什么？尽是用简洁易懂的语言。
3.巧妙运用注意力转移法应对孩子的单向思维。
“第一反抗期”的宝宝对一切东西在他的眼里都感到新鲜，比如，经常看到宝宝把东西放到嘴里，这其实是宝宝通过嘴来尝试这个东西，找下感觉。接着通过手来握、捡、放等肢体协调动作。如果，这时家长不分清红皂白就上去抢孩子的东西，或者用武力来解决，这是徒劳的。这一举动还有一危害就是，把孩子的好奇心、观察力给阻断了。好奇心一旦没了，想像力也就没了。如何避免呢？就像很多人觉得孩子把东西放到嘴巴里脏、不安全。可这么小的孩子却不懂安全不安全；脏还是不脏。这只有在事前先进行家里安全教育和室外教育。并制造孩子探索世界的环境。让孩子在这一时期充分发挥他创新思维的发展。
千万不要忘了这一时期是宝宝单向思维时期，所以可以用其它新鲜事物来转移宝宝的注意力。
如何应对孩子的“反抗期”
每个孩子都会经历这样的“反抗期”，每位家长都要面对这样的时刻。看到这个话题深有感触，就把之前的两篇日记找出来，与大家一同分享。
2008年3月4日晴
这是很早以前的一件小事。现在回想或许正是眺妈使用了沟通的技巧，才很好地解决了眺眺第一个“独立”时期和我们的“摩擦”。
记得那时，眺眺还不怎么会说话，可已经会用行动来表达自己的意思。有次眺妈给眺眺洗完澡后，让他帮忙把水里的瓶子拿起来，眺眺却故意抱着瓶子不给，任凭眺妈怎么给他“戴高帽”都不行。后来眺妈说：“眺眺，先把黄色的瓶子给妈妈，还是先把红色的瓶子给妈妈？”话音刚落，眺眺马上把一个瓶子递给眺妈。谢过之后，眺眺又把另一个也拿给眺妈。
小小的一个顺序选择却极大地满足了幼儿的“自尊心”，使原本“对立”的局面很快转变为“合作”的情形。这说明父母多掌握一些“技巧”，能更好地解决孩子在成长过程中遇到的问题。这个方法我们沿用至今，效果非常理想，这也是我补记的一个重要原因。
同时，使用此法的关键是要设计好自己的问题，既能达到目的又能呵护婴儿的“自尊心”。问题的答案不应该在“做”与“不做”之间选择，而是怎样去“做”。
2008年11月9日晴
眺眺的自我意识越来越强，不再是我们说什么他都照做，更多的时候他都会提出反对的意见，我们选择坚持，他则采取赖皮的方式。几经较量，我们摸索出用“缓冲时间”的方法，很好地解决了这个问题。
早上带眺眺去淘气堡玩，快到中午的时候，我们招呼眺眺回家吃饭。小子一口回绝：“不要！”我们说：“奶奶在家里饭都烧好了，怎么眺眺还不来呢？就着急了！”眺眺口气也软下来：“再玩一会儿哪！”“那再玩5分钟，爸爸叫你的时候可不能赖皮哦！”为了彼此能守信，我们拉勾为证。5分钟后，眺眺虽意犹未尽，可也是如约和淘气堡再见回家。我们对眺眺守信用的表现大加赞赏。
晚上送眺眺去阿婆家，我们照例陪他玩到8点多，临行告别时小子又尽力挽留：“再陪眺眺玩一会儿哪！”我们告诉他：“爸爸妈妈明天很早要上班，应该回家休息了。”“那玩到10点钟。”小子又变个法儿挽留。“那太晚了，这样吧，那个长的针(分针)走到12，眺眺和爸爸妈妈再见好吧？”见我们让步，小子也见好就收。
网友支招
伟大的外交家周总理曾说过这样一句话：谈判是一种妥协的艺术。和孩子们相处如果只是一味地使用“强压政策”并不能很好地解决问题，适度的让步既照顾了孩子的自尊心又能缓和他的抵触情绪，何乐而不为呢？对眺眺而言，还学会了看时间，真是“一块石头好几只鸟”！哈哈！
——网友眺爸
我认为，4岁的孩子本来就不大明白道理，以前听话是因为出于本能的“爱”，为了让大人高兴，可以给他更多的关爱。当他有自我意识的时候，就会有自己的想法和决定。这个时候大人还用以前命令式的语气要求他，他自然也会用强硬的态度来回应。有时候孩子并不是真的不要，只是表明他想拥有自我。
关于小西画画只画5分钟这件事，我认为4岁孩子的注意力本来就不长，当他对这件事没兴趣时，就会转移注意力。这个时候家长要弄清楚，孩子是遇到困难了，还是真的有了新想法。我们可以尝试着要求孩子完成某一个图形，或是完成某一个轮廓，下次再填色，并对孩子的坚持及时给予肯定和表扬，甚至是奖励——他已经很努力了。
对于看电视，是可以先约定好的，时间快到时可以提醒他：还有几分钟就该关电视了。如果违反约定，可以减少第二天看电视时间，几次违约，可以取消看电视一次；如果做到了，可以给予奖励，并经常强化孩子的这个优点：说话算数。
孩子敢于说“不”，从某种角度来说，是孩子成长了。家长要做的是：改变以前的沟通模式，尊重、理解、接纳、适应孩子的变化，让孩子学会正确表达自己的想法，学会为自己的言行负责。而不是什么都由家长说了算，自己没主见，从而无法真正成长，直面人生。
——网友宇蕾妈
我觉得转移孩子的注意力是个不错的办法，还有就是跟孩子一起亲子阅读，书上有很多正面的反面的形象可以潜移默化地影响他。像昨天他突然拍打我，很疼。我就拿《我好生气》这本书和他一起看，告诉他：“你这样突然拍妈妈，妈妈好生气的。”他就表示以后不这样了。有时候孩子不吃饭，我就说：“你看，小波(天线宝宝里的人物)不喜欢吃饭，所以个子最矮；丁丁(儿子最喜欢的角色)吃饭吃得又快又多，所以个子就最高，多好呀！”儿子就乖乖吃饭了。
——网友酒窝阳少爷
以前儿子也很喜欢说“不”，动不动就是“不好”、“不行”、“我不会”。这固然跟孩子的依赖性与叛逆期有关，但仔细检讨一下自己平时的言语，发现也带了很多的“不”字。比如，儿子说要买玩具，我们的第一反应就是“不行”；儿子要玩手机游戏，我们的第一句回答就是“不可以”……大人的这一举止在《大卫，不可以》这本书里表现得淋漓尽致。所以，我认为孩子的叛逆与我们对他果断的毫无商量的拒绝有一定关系。现在我尽量纠正自己的表达，努力让自己的言语中避开“不”字。
当他提出买玩具时，不再一棒子用“不”字打死，而是先听完他的购买理由，再向他说明我们不买的原因。几次讨论交流后，基本上他都能改变自己不合理的想法。通过这种正面引导，发现儿子的确进步不少，至少从他口中蹦出的“不”字已明显减少了。孩子是家长的一面镜子，孩子都是讲道理的，只要我们给他充分表达、充分交流、充分理解的机会，相信孩子也会给我们投桃报李。
——网友lkl2003
家园共育《孩子反抗行为的分析与教育》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供教育孩子的方法而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了幼儿情绪行为观察分析与措施专题，希望您能喜欢！