适合家长给孩子讲的睡前故事。
宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？小编为此仔细地整理了以下内容《家长帮孩子战胜恐惧心理》，仅供您在工作和学习中参考。
孩子的恐惧心理与成年人的恐惧并无两样，只是不同的年龄阶段的表现有所不同。一般来说，每个孩子都会经过这个情感发展的阶段。爸爸妈妈应该怎样帮助孩子有效地战胜恐惧心理呢？试试下面这些方法吧：
1.不要惩罚或嘲笑孩子的胆小。这样只会适得其反，正确的应是承认孩子害怕的东西确实存在，这样，孩子知道你了解他的恐惧，也就会相信你的劝慰、解释，才能解除恐惧的心理。
2.教育孩子不要掩饰害怕。有些孩子往往会否认自己害怕，这是孩子常用来对付恐惧的一种方式，但实际上，越是这样，孩子自己越是恐惧。爸爸妈妈应该让孩子说出恐惧的具体内容，让孩子解除心理上的羞耻感，并逐渐克服恐惧心理。
3.平时爸爸妈妈要注意不要强刺激孩子。在日常生活中不要用“你不听话，大灰狼就会来把你吃掉”、“你不吃饭，就把你关到黑屋子里去”等等的话来吓唬孩子，爸爸妈妈可以讲授有关知识帮助孩子克服恐惧心理；如有的孩子害怕雷电，爸爸妈妈可以给他讲解有关雷电的知识，虽然孩子不完全懂得，但他会减少恐惧，感到安全。
4.利用孩子的愉快情感来克服恐惧心理。应经常让孩子参加游戏、去公园玩等活动，产生愉快情感来克服恐惧心理。同时，还可以鼓励孩子用讲故事、绘画等活动，讲出或画出自己最害怕的东西，把内心恐惧表达出来，宣泄出去，从而解除恐惧心理。
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家长应了解的孩子心理
导读：儿童良好品行养成的必要条件是生活中有良好楷模供他学习认同。因此，父母不但要多跟子女接近，而且要注意言传身教的影响，使自己的言行对子女产生正向认同的作用。
“我给他吃得好，买好看的衣服和有趣的玩具，我经常和他交流，怕他受一点委屈，这些难道不够吗？”面对关于“孩子成长过程中心理需要什么”的问题，一些家长显得迷惑。长春市中日联谊医院儿科教授莫秀芬认为，有些家长的看法不完全正确，孩子成长过程中主要有四大心理需要。
一是需要被爱与价值感。孩子需要父母的爱，被爱使孩子有安全感与价值感。父母对子女示爱时，除了使孩子体验到被爱的满足之外，也使孩子知道因何事而被爱，从而学到是非观念。
二是需要安全感。一个没有安全感的人是无法信任别人的，对他人不信任则无法和人建立友谊，可能会使其成为刚愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，会使他不敢自由自在地探索周围环境，学习新的事物，他的情绪和智能发展也会受到不良影响。
三是需要规则。规则对孩子来说就像是一栋房子的墙壁，它给生活一个界限及广度。只有当孩子知道什么是可以期待的事，他才会觉得舒适自在。所以规则是安全感的来源，规则的建立可以给孩子提供自由成长的顺序感。
四是新的学习经验。现代儿童发展理论认为儿童是成长中的个体，其心智能力的发展是其生理学方面的成熟加上后天学习经验而形成的。从出生起，儿童必须有切合其能力的学习机会以学习新的经验，才能发展出正常的智能、语言、人际关系技巧、情绪感受、表达能力和人格。莫秀芬认为，儿童成长过程中还需要鼓励和责任。在儿童的教养过程中，鼓励的重要性大过其他方面。每一个小孩子都需要持续给予鼓励，就如同种子需要水一样。如果没有鼓励，孩子无法成长、发展；儿童需要责任感，让他负责照顾自己的日常生活，如穿衣、收拾玩具、扫地等，可以帮助他了解自己的重要性，建立自信心，学习互助的精神及确立责任感。
她说，认同的楷模和尊重对儿童而言也是不可缺少的。儿童良好品行养成的必要条件是生活中有良好楷模供他学习认同。因此，父母不但要多跟子女接近，而且要注意言传身教的影响，使自己的言行对子女产生正向认同的作用。父母还必须尊重孩子和他的权利。尊重孩子就是让孩子和大人平等做决策，这可以使孩子了解到每一个人在家庭中都有自己所扮演的不同角色。
孩子恐惧事出有因
导读：孩子对一些事物产生恐惧，是其成长发展中普遍存在的一种体验，它的内容会随着年龄的增长有所变化。
让每个孩子都可以快乐说晚安
曾读过台湾一位儿童文学作家《快乐说晚安》的故事。
记得开头这样写道：又到了妈妈要小建穿厚夹克、戴手套去幼儿园的日子。小建从来都不喜欢冬天，因为寒冷的山风把他房间的窗户吹得“咔吧咔吧”地响，而且好像才放学，都还没玩到什么，天就黑了，一下子就得去睡觉了。小建最讨厌太阳下山之后，家里什么都变得好大、好暗，还有许多不知道从哪里跑出来的怪影子会粘到窗户上来，到处都是听起来很可怕的怪声音。一想到吃完饭后，就得自己一个人去洗澡、睡觉，小建的心脏便会一直乱跳，那种随时随地害怕的感觉，让小建整个晚上都浑身不舒服。即使尿很急，能和爸爸在客厅，他就不想自己一个人到浴室上厕所；明明知道睡觉时间到了，若可以和妈妈一起看书，他就拖着不回自己的房间。他要跟爸爸妈妈在一起，和大人在一起，他就不太害怕了……爸爸妈妈叫他去睡觉时，小建就会想，人为什么不能一闭上眼睛就睡着呢？每天还没睡着前，他都会听到电影里吸血鬼刮玻璃的“吱吱”声；也担心床底下躲着一个人，等爸妈睡着后，把他偷偷绑走，然后来跟爸爸妈妈要钱，再把他杀掉，像电视新闻上常常说的那样……
孩子的世界中，总有着许多让他们感到害怕的东西。孩子对一些事物产生恐惧，是其成长发展中普遍存在的一种体验，它的内容会随着年龄的增长有所变化。如：出生5－9个月的孩子会对陌生人感到害怕；2岁以内的孩子很容易被巨大的声响吓住，2岁的孩子最害怕亲密相处的人离开他；3、4岁的孩子会特别害怕响声、黑暗和未知的东西，怕动物、怕孤独；5岁的孩子仍然怕黑，害怕在黑暗处受伤；6、7岁是一个充满想像的恐惧年龄。对想像中的“鬼怪”、死亡、强盗也会产生恐惧，害怕妖魔鬼怪、害怕找不到家、怕一个人睡觉时做恶梦；大多数的孩子在这个年龄都会害怕雷电、狂风和大火等自然界的现象。随着孩子知识的增长、对世界了解得越来越多，孩子们害怕的自然界的事物就会减少；到了8、9岁，孩子们可能会开始害怕自己考试的成绩不好而受到父母和老师的批评，总的说来，儿童恐惧的对象随其年龄的增长、经验的丰富而改变。
孩子产生恐惧心理的原因
·与孩子知识欠缺、生活经验贫乏有关
夜幕降临，孩子们知识经验有限，既不知道黑暗中的世界是一个什么样的世界，也不知道身边亲人的去世意味着什么，于是就按照自己的理解来解释黑暗和死亡，由此产生了害怕与恐惧。
·孩子自身的某些经历会导致他们恐惧
如果孩子幼时受到过强烈的刺激，以后碰到类似的事物，甚至碰到的刺激比较轻微，也会引起孩子强烈的反应。如一个孩子曾被一只黑狗咬过，他下次看到黑狗时就会非常害怕，而且他还可能会由怕黑狗到怕所有的狗，继而怕所有的四足动物，这是心理泛化造成的。
·受他人恐惧情绪的感染
孩子在看到或听到别人处于恐惧状态的情况时，即使自身处境并无任何引起恐惧的因素也会坐立不安。如看到其他人见到蛇后的恐惧反应，孩子以后见到蛇也会大叫大喊。孩子在听了鬼怪故事，看了带有恐怖色彩的影视片和图书时，由于无知及大人的消极暗示，其内心也会产生恐惧感。
·恐惧心理的形成与父母的教育不当有关
例如：孩子玩兴正浓，不肯睡觉。父母为了让孩子赶快入睡，吓唬孩子：“赶快睡吧！再不睡，妖怪就要来抓不睡觉的孩子了。”
·当熟悉的环境发生变化时
孩子对自己熟悉的情境会有一定的应对方法，但当他去了一个陌生的环境，本已掌握的对付方法就会“失效”，使儿童感到焦虑和不安，从而产生恐惧心理。
正确对待孩子的恐惧心理
恐惧、害怕是人类为了躲避伤害而表现出的自我防御反应，它不是一种可怕的不良行为习惯，相反有其积极的一面。因此，当孩子表现出胆小畏惧时，父母不用过于担心。许多时候，随着年龄增长，恐惧会逐渐消失，并不影响孩子的生活、行为与社会活动。但如果孩子的恐惧心理过度强烈，以致影响到他正常的发展，就需要进行必要的干预了。
建立和谐安全的家庭心理气氛
建立和谐、安全的家庭心理气氛对克服孩子恐惧心理非常重要。孩子恐惧心理来自他们对外界的一种不安全感，让孩子感觉到安全，多给他们一些关爱，让他们明白有爸爸妈妈在什么都不用害怕，就会减轻孩子害怕的情绪。
对孩子的恐惧恰当地做出反应
对孩子的恐惧既不能满不在乎，也不能大惊小怪。当孩子感到害怕的时候，切勿责备、嘲笑或愚弄孩子。如果用指责、批评、生气来对待孩子的胆小，只能让孩子的焦虑情绪恶化。如孩子开始惧怕黑夜，骂孩子是胆小鬼，吓唬他不许哭，绝不是好办法。当孩子听到雷声感到害怕时也不能说：“雷声有啥害怕？别像个小孩子一样长不大。”越是这样，孩子就越惊恐不安。当然也不能孩子一害怕，父母也跟着害怕，这时父母的心态要自然平和，可以和孩子说，爸爸、妈妈小时候也像你一样害怕这些，长大了才不怕的。
多与孩子沟通，讲明事情真相
经常给孩子讲些常识是帮助他克服恐惧感的最有效的方法。孩子惧怕某事物，常常是因为无知。一旦明白真相，其恐惧心理便会自然消除。如孩子恐惧雷电，教师、父母可向孩子说明雷电产生的简单道理，让孩子明白雷声只是一种自然现象，从而消除他对雷电的恐惧。除了用语言给孩子讲道理外，我们还可以引导孩子去实际观察。如对一个害怕黑暗的孩子，你可以让孩子听听风吹树叶发出的响声，告诉他白天、晚上树叶发出的响声是一样的，孩子亲自看到、听到，也就不会有奇怪的想法了。
用行为法改变孩子的恐惧心理
要经常、及时地赞赏孩子好的表现。当孩子去接近曾经害怕的小兔子时，大人要及时鼓励孩子的勇敢。孩子敢独自睡觉了，要及时给予表扬。在孩子害怕时也可用转移注意法，即当儿童看到、听到惧怕的事物时，用玩具或语言来分散他的注意力，使其注意力从惧怕对象上转移，忘掉恐惧。孩子已经对某一事物比较害怕时，也可以使用系统脱敏法——当孩子惧怕无须恐惧的事物时，成人可诱导他接近所怕事物，久而久之，他便会见怪不怪。
用榜样示范法改变孩子的恐惧心理
父母是孩子的第一任老师，其言行会给孩子潜移默化的影响。一方面，绝不能用魔鬼、妖怪、毒蛇、老虎等恐吓类的话语刺激孩子；另一方面，要以坚毅勇敢的行为影响孩子，还可以多树立一些身边的榜样，如当身边有孩子表现出勇敢、坚强的行为时，应及时给予表扬。当然也可以借助影片、故事、图书，对孩子进行各种示范，从而克服孩子的恐惧心理，培养其勇敢、乐观的个性。
当环境发生改变时，要让孩子了解并做好准备
在受到重大压力和面临巨大变化时，如父母离婚，孩子的恐惧心理往往会达到顶点，此时，一定要给孩子以恰当的帮助。父母应该提前让孩子了解变化，并让孩子认识到，环境的变化不能改变他们对孩子的爱，他依然是安全的，不用害怕。
在前面提到的故事中，小建最终成功扫“黑”。故事里的爸爸妈妈通过不断语言说服、让小建实际观察等多种方法，使小建明白了：
1、我在自己的房间里最安全，爸妈就睡在隔壁，只要我一喊，他们就会听见；
2、每个人都需要睡觉，这样隔天才能有力气玩；
3、晚上是因为照不到太阳，屋里的东西和白天都一样；
4、“嘎嘎”是竹子被风吹的声音，“唧唧”是虫在叫；
5、窗帘上动来动去的是鸡蛋花的影子；
6、地上黑黑的是我忘了收的机器战警；
7、祖父最疼我，他虽然过世了，但他还是一样爱我。
小建在父母的帮助下终于能“快乐说晚安”了，祝愿每一个孩子都能“快乐说晚安”。
关于孩子的恐惧行为
导读：恐惧这种情绪，若从人类实际生活情境来观察，那是人人都有过的经验。因此，儿童若有恐惧情绪产生，应属于正常反应。不过假使此种情绪显现过分，那就异常了。
人类在环境生活中，总不免会面临到各种不同情境。其中若遇到的是危险情况时，个体为避免受到伤害，就会随机应变，迅速采取逃离行动。而伴随着这项逃离行为的是一种特殊内在情绪，那是一项令人不愉快的紧张状态，此种紧张状态的情绪，就是一种所谓的恐惧。
恐惧虽然使情绪呈现紧张状态，但却存有积极的一面。它会促进个人小心和谨慎，使人们不去从事那些会酿成灾祸的事情；它也会成为一种驱策力，使人们努力并对将来有所准备；它亦会提供人类冒险情境，使人们增加日常生活情趣。
恐惧这种情绪，若从人类实际生活情境来观察，那是人人都有过的经验。因此，儿童若有恐惧情绪产生，应属于正常反应。不过假使此种情绪显现过分，那就异常了。恐惧会引起许多不必要的痛苦，不仅直接影响个人情绪及心理健康，而且也妨碍人际关系发展，具有相当程度的消极面。
为促进儿童良好行为发展，如何发挥恐惧情绪的积极价值，减低消极影响，是值得我们重视。
凡个体因察觉或预期到危险性，而产生强烈不愉快的情绪状态称为“害怕”，如小孩见到陌生人，或看到大狼狗所显现的情绪反应就是害怕。
不合理且过分强烈的害怕称之为“恐慌”。
厌恶或不愿面对环境，则称之为“畏惧”。
非理性且持续很久的害怕，则称之为“恐惧症”。
这里讨论的恐惧，则限于常见之畏惧、恐慌、害怕的情绪状态，甚至包含轻微恐惧症，统称为恐惧。此种情绪反应，可能是由于某特定的目标或情境所引发，或根本不为人所注意的一种不自觉反应。
恐惧行为的特征
有关儿童恐惧的行为特征，依据学者研究结果，大致可归纳下列几项：
一、显现生理征候
个人面临恐惧时，在生理上首先会出现不同征候，随意筋肉疲软，有时且作抽筋震动，口音变粗、结舌，或完全不能言语；唾液分泌停顿、口干、出冷汗、皮肤生粗粒、毛发耸立、咽喉紧缩；血管收缩、忽急忽缓、心跳急促、面色变白等等。
二、伴随心理症状
当恐惧降临个体后，不仅生理显现征候，而且也伴随某些心理症状，首先使个体感到浑身不舒服、焦虑不安，有的甚至惊惶失措。其次使一个人变得十分消沉、身心力量大减、欲望退缩，不想出门。若在极端恐惧下，更是手足失措、身体不能做任何活动、呆若木鸡、任凭灾难侵袭。
三、因年龄而殊异
儿童在发展过程中，不同年龄阶段，呈现不同恐惧行为。幼儿阶段的恐惧，主要是由他近旁环境中的具体事情引起。在学龄前时期，其恐惧便由想像或预料的危险来形成。小学以后，大部分则来自永远不会实现的不幸。因此，随儿童年龄不同，其恐惧也有殊异。
四、固定次序模式
研究发现：所有的恐惧都是按照一定次序和模式出现，另一方面也是按着一定次序和模式消失，而且每一个孩子都是如此。譬如两岁孩子，常怕突然的巨大声音，两岁半的恐惧，多半是有关空间的，三岁孩子则害怕看见过的东西。
五、具有类化性质
研究发现：儿童恐惧情绪会经类化而扩展到其他相似的刺激。例如：一个实验室里的动物，害怕某一种声音，以后对其他类似声音也害怕起来，而此种声音？未曾直接地对他们制约过。
产生恐惧行为的原因分析
一、生理因素
1．人类恐惧有一部分来自天生本能。譬如，若把刚生下来的婴儿，忽然一举一放，婴儿就会呼吸停止，双手伸展，这正表示他知道害怕。此外，新生婴儿容易对喧闹或突然而强烈的刺激，产生惊恐反应。有学者认为：一岁内的小婴儿害怕陌生人，儿童害怕黑暗、鬼怪、风雨、闪电等等都不是后天学习的。
2．敏感
我们常可发现一些小孩出生以后就会出现过分敏感和难以照顾的现象，他们对声音、突然的动作、环境改变等现象反应特别激烈。其主要成因乃是因为中枢神经系统天生就比其他孩子敏感。这类儿童，很容易因一些轻微声音而惊哭，因此比一般小孩更容易产生害怕情绪。
3．遗传
一些心理学家认为惧怕来自遗传。
二、心理因素
1．创伤经验
研究发现，大多数恐惧症病人都具有特定的创伤经验。此种创伤是因心理压力或身体伤害所造成的长期害怕情绪，使得创伤者，经常觉得无助，也没有心思去解决周遇问题，仿佛过去的害怕感觉一直残留在心中似的。
2．移转作用
有些个体对某事物的恐惧并非直接来自该事物，而是间接转移而来的，例如小孩子因被带到医院打针而产生害怕情绪，以后则看到穿白大褂的人，都会害怕起来。
3．引起注意
害怕也会变成影响或操弄别人的一种手段。有时候，小孩只有在出现害怕表情时，才会得到大人的注意。如此，自然强化了小孩害怕行为，变得愈来愈害怕。使得害怕本身变成一种（令自己很不舒服，但又能得到大人关切）矛盾的混合体。换言之，小孩利用害怕博取父母、师长注意。
4．压抑
精神动力论者认为恐惧是冲动压抑的结果。以恐高症为例，有人认为患者可能潜意识有很强的自杀冲动，对这类冲动极度压抑，反面以害怕到高处的形式来表达。所以，他们很容易感到他们害怕高处，？不知道是害怕自己会自杀。
三、家庭因素
1．不良气氛
过分批评小孩，可能会导致小孩变得害怕，因为小孩觉得他没有能力做任何事，即使做了，也会担心自己一定做得不好，等一下必然会挨骂。
2．过分严格
父母对小孩的要求太过严格，会造成小孩莫名的害怕，以及对权威的恐惧感。凡是象征权威的形象，例如老师和警察，都会带给他们相当的害怕感觉。对小孩不够了解的父母，常会对小孩有过分要求，而且也不能忍受小孩出现害怕，所以父母会对小孩的平凡表示不满，导致小孩害怕自己会失败。同理，本身是完美主义者的父母，也容易造成小孩害怕情绪。
四、社会学习
另有一些心理学者认为恐惧是一种学习，是后天习得的。
1．制约学习
行为学派认为恐惧症主要是因为制约学习的结果。
2．模仿学习
小孩行为大部分来自模仿学习，若孩童经常接触的兄长、父母或朋友，一再显现害怕情绪时，孩童也会习得害怕。
预防儿童恐惧行为的方法
儿童的恐惧往往是无法预测的，所以我们怎样运用心智，也不能对一切恐惧成因，都加以预防。而且一个人或一个社会所采取的防止办法，往往会养成依赖性，所以并非任何恐惧都有必要预防，这是要认清的事实。虽然如此，仍须采取各种步骤，以防止及克服那些没有实际益处而徒然制止行动并引起苦恼的恐惧。
一、加强面对恐惧毅力
任何儿童在生活中，必然会遭遇恐惧情境。我们若想预防恐惧发生，首要加强儿童面对恐惧毅力，不宜过度保护，但也不应放任不理，忽视小孩害怕情绪。应鼓励小孩主动面对他所害怕的事物，提升他与环境的互动关系。
二、减少人为恐惧情境
虽然儿童的恐惧情绪是自然、无可避免的，但也有部分是父母有意、无意的不当处理所促成，例如在日常生活中，我们常可以听到父母说：再不听话，要把你送人了；若不睡觉，大灰狼会把你捉去，诸如这类的话，父母完全忽略小孩对害怕的感受，无形中增添许多恐惧情境，假若平常为人父母或师长者都能谨慎避免制造这些害怕情境，将可减少部分儿童恐惧情绪的产生。
三、促进了解恐惧事实
在人类一般心理上，对某些事物，若大家都是如此，就不会奇怪了，因此小孩假使知悉：在人们生活中，恐惧、害怕是极为平常的事。那么他就较容易接受，不会把害怕视为一件懦弱行为，而勇于接受，让害怕表露出来，而不致埋在心里，产生紧张的情绪。
四、提供满足乐观榜样
悲观、恐惧的父母会直接影响小孩的情绪，父母若能适当提供满足乐观的榜样，无疑地，必可减少儿童恐惧情绪。父母若能保持冷静、自然和乐观态度，面对问题和解决问题，无形之中亦能化解小孩恐惧、害怕的情绪。
对恐惧儿童的辅导策略
一、消弱原理的应用
行为主义学者强调人类行为的后果，若获得增强，则此种行为会再出现，若不继续予以增强（即消弱），则该行为出现率将逐渐降低，甚至消失。
部分恐惧行为可以藉此原理的应用来辅导改善。例如一位初上幼稚园的孩子，每当母亲把他送到幼稚园之后，母亲要离开时，他就哭。此种不甚严重之害怕分离的焦虑情绪，就可利用消弱原理来改善，每当母亲送孩子到校后，马上离开，不管他哭，老师也不予理睬。起先孩子哭得更厉害，但片刻之后，就停止哭了，这时老师才去注意、关怀他，如此，可以改善哭的行为。
二、增强原理的应用
儿童行为是否再度出现，与其后果有关，若有满意后果，则行为再度出现机会增加。儿童若有恐惧行为表现并非表示永远如此，处处这样，有时候会有意、无意间表现出理想的行为，无恐惧的情况，这时要抓住机会，应用增强原理，予以奖励，使原先会恐惧事物，在表现出勇敢面对时，因增强而后能继续表现不害怕的态度，如此，也有改善的可能。
三、约消除法行为主义学者认为非理性恐惧系后天制约学习的结果。既然恐惧是学习而得，当然也可以透过学习来消除。其方法是：在引起案主恐惧情绪出现时，若与愉快、喜欢、满意等积极情绪配对出现，一段时间后，形成一种制约刺激。以后在案主恐惧情绪发生时，即呈现此种制约刺激，以唤起案主的愉快情绪，当可克服恐惧。
四、认知治疗法
认知心理学者认为，恐惧主要是个人的情感及行为，受到他对该世界看法的影响，因此，恐惧可以藉著教导当事人改变自己不合理性的想法而减低消除。
四、社会模仿法
由于行为是透过模仿学习的结果，因此有些行为主义学者采用示范引导儿童学习减低恐惧的反应。
社会模仿法是将害怕某物的儿童和不害怕的儿童放在一起玩，并让不怕的儿童接近某物。害怕的儿童在旁边观看，并模仿那些不害怕的儿童的动作及情绪。
家长要全面了解孩子的心理
导读：孩子正处在成长发育的重要时期，了解和掌握孩子的心理世界十分重要，因此全面了解孩子的心理成为家长们的一个重要课题。
我相信每一个儿童他们都有权利得到最好的发展，那么作为父母，我们也有权利去帮助孩子得以最好的发展。父母在其中扮演着一个非常非常重要的角色，因为我们父母所要做的是帮助我们的孩子从一个小婴儿长大成为一个成人。
现在，让我们来讨论一下：作为父母真的需要做些什么和该做些什么。
1．互动——“发球与回发球”
大家都有打网球吗？我也是最近才听到这个术语，就是家长与孩子的互动中，就像是打网球——发球和回发球。这种一来一回的互动是非常重要的。
我给大家举个例子，当婴儿很小的时候婴儿是不能说话的，但是事实上我们是想象婴儿能说话的，能听懂我们的话的，我们就跟婴儿说：“你好吗？你好吗？我是妈妈！”然后就做出一些这样的假设，婴儿能说话，做出一些回应。其实，我们知道小孩子因为还很小，他不能够说话，但是就是这种“发球与回发球”，父母就对小孩说你好吗？然后孩子就会看着你，然后，他会对你微笑，你就知道他是有反应的，就这样不停的，孩子的反应，给你的反应就是他们在微笑。虽然听起来刚才我举的这个例子非常简单，但是这个互动确实是非常重要的。或者我们还可以举出很多别的例子，也都是设想着跟孩子有一个互动，比如说我们会做这种拍手的游戏。其实，就是尽量的做与孩子有互动的游戏。
2．与环境之间的互动
刚才我举的这个例子就是家长与儿童的这些互动的游戏，儿童是从互动中去学习的。当然，他们也在通过与环境的互动去学习，也就是孩子在这个环境中——能听到的、看到的、摸到的、闻到的，所以，我们尽可能的积极的邀请孩子参与到这个环境中来。
在很多的情况下，家长认为孩子应该坐好了，不要摸任何东西。可是他们如果坐在那里不动的话，他们会学到什么呢？我们需要的是孩子与环境的互动。
我的孩子现在已经25岁了，当我做妈妈的时候我29岁。孩子很小的时候，在家里，我会把非常贵重的物品，比如花瓶，放到一个特别高的他够不着的地方，或者把一本我很想读的杂志放在柜子，我所做的一切就是：让孩子尽情地、安全地探索。在这种情况下，我确保所有的东西都可以挪动，都可以摸，我可以尽量减少对他说“不”。因为，这样，孩子才能与环境尽可能地接触。
3．经验
对孩子来说，经验是很重要的。因为研究表明，这些学业成绩的好坏与经验是有关系的。而所谓的经验，其实就是我们和孩子日常所做的——去图书馆，去公园玩，坐公交车等等。但是你只要想一想，其实小孩经历得越多，他的词汇量也增长得越快。在美国，我们有一个“头脑启动”(headstart)的项目，这个项目就是让那些低收入家庭的孩子能够跟正常的孩子一样去体验更多的游戏娱乐。我们为什么叫它“头脑启动”（headstart）呢？并不是因为从大脑开始，而是因为我们想给低收入的儿童提供跟正常家庭儿童一样的机会，去弥补他们所错过的活动和所有的体验。
4．玩！玩！
这里，我想强调的是——儿童应该去玩。而作为大人，我们应该陪他们一起玩。
我曾经写过一篇文章，主要就是说，在儿童玩耍中，家长是第一个，也是最重要的一个的陪伴者。作为家长，我们应该一点都不要害怕与儿童一起玩耍。
家长通常第一件事情就说，这些老师都在干什么？孩子们怎么都在玩，可能这就是家长不明白事实上儿童正是通过玩耍来学习的。他们在学什么呢？我们可以看看这个卡通上面，我叫他们小泡泡，冒出来的小框框，我们可以看到第一个大泡泡，有一个小男孩在喝茶，我就说你在干什么？他说我是在发展思维的流畅性。
下面有玩积木的小孩，这些小孩说脑子里面正在构思计划，或者说正在解决问题。另外有一个小孩说，他是在画画，他说我正在发展良好的自我意识。
我想说，你们在座的拿到这个图片也会问，这些小孩到底在学什么呢？我想要我的孩子去学习字母，学习数数。但是，他们在学习字母之前，但是他们在学习字母之前，他们必须要有这些基础，就像是一个网，你在编一个网的时候，你需要有相互的交织去支持这个网的构成。我们知道，如果没有这个基础，你去编这个网，那么它就会死掉，它会在空中悬着，没有基础。所以大家看到的这些图片当中的儿童，他们可能是三岁或者四岁，他们正在做的事实上就是在编织这个网的基础部分。
大家环顾所有的对话，你们会看到孩子们到底在打一些什么样的基础。我给大家举一个例子，看到这两个小孩在说，我正在发展更为精确的语言表达能力，所有的研究都表明，孩子在能够阅读之前他们需要有很多的词汇量和口语的表达能力。当我到一个幼儿园的教室里面，如果特别安静的话，我就会想，这些孩子在学什么呢？因为，我觉得孩子是需要有很多的语言练习机会的，在他们能够阅读之前，他们必须要有很多的词汇量和语句。现在我们看一下左下角一个小男孩画画的图片，这个小男孩说我正在发展良好的自我意识。良好的自我发展意识，举个例子，就跟鸡和蛋的比喻一样，是先有鸡才有鸡蛋？还是先有鸡蛋再有小鸡呢？这个自我意识就是先有良好的自我意识再有好的学业成绩，还是先有良好的学业成绩再有良好的自我意识呢？对于我来说，我觉得对于家长来说至关重要的就是让小孩觉得他们喜欢学习。
5.越好奇，学得越多
对于我来说，我觉得如果一个孩子他不热爱学习，他没有这个动机的话就学不好，事实上在美国很多这样的研究机构也是在研究如何更好的去发展学习的动机。举个例子来说，孩子是怎样增长好奇心的呢？事实上就是你越好奇，某个事物你就会学得越多。一个方面是家长去做着的好奇心的例子，家长会鼓励这个好奇心，经常家长可能会让孩子觉得他们真的很笨。
孩子得了心理慢性症家长要重视
导读：孩子不听管教是一种心理慢性症的表现，原因多是由于父母的教育方法不当。一些父母经常对孩子进行反复说教，实际是在不断给孩子以相同的刺激，这种唠叨式的说教使孩子形成了一种心理惰性。
孩子不听管教是一种心理慢性症的表现，原因多是由于父母的教育方法不当。一些父母经常对孩子进行反复说教，实际是在不断给孩子以相同的刺激，这种唠叨式的说教使孩子形成了一种心理惰性。于是，父母的说教一旦出现再成为刺激，教育效果便随之下降或消失。具有心理慢性症的孩子，其父母在家庭中存在一定的通病。
一、什么是心理慢性症：
孩子不听管教是一种心理慢性症的表现，原因多是由于父母的教育方法不当。一些父母经常对孩子进行反复说教，实际是在不断给孩子以相同的刺激，这种唠叨式的说教使孩子形成了一种心理惰性。于是，父母的说教一旦出现再成为刺激，教育效果便随之下降或消失。具有心理慢性症的孩子，其父母在家庭中存在一定的通病。主要表现有三方面：
(1)教育语言使用欠佳：在批评孩子时，父母斥责的声调高而尖锐，语句反复。
(2)说教简单化：指责孩子时不讲清原因及道理，大话连篇，不明要领，使孩子不知错在哪里。
(3)抖萝筐式的训练：孩子犯一点小错，父母就抓住不放，并将孩子以往的所有错误重新数落一遍，引起孩子的反感和逆反情绪。
二、如何防止心理慢性症：
(1)变换不同的教育语言来指出孩子的同一缺点。如对于孩子写作业粗心的毛病，父母用仔细点，不要再当马虎大王了，写算术式时不要把等号丢在脑后等，比反复说要用心，别粗心更有效。
(2)责备语调要比平常说话的语气低沉。低沉的语调能令人感到理性的存在，使亲子双方都能冷静下来。用与平常不同的语调还可以唤起孩子的注意。
(3)让沉默取代指责：那些听惯了父母责骂的孩子，在犯了错误之后，自然会等待着父母的打骂。如果这时父母真的责骂了，孩子反而会觉得松了一口气，产生又熬过去了的感觉。过后就忘了。父母保持沉默，反而会使孩子猜测父母的心态，紧张的情绪会保持一段时间，并开始反省自己的错误。
(4)使用强调性语言：在训教前用强调性语言说：我只说一遍。如孩子未听见，也不要重复，让孩子品尝不听话的苦果，下次他就会注意听了。不停地唠叨只会使孩子产生厌恶，父母力图纠正孩子错误的愿望不能实现。
(5)明确指出孩子错在哪里：很多父母在孩子犯了错误后，不讲清道理就批评一顿，说完之后又忙自己的事了。孩子糊涂地不知自己错在哪儿，或不知错误的危害，也就自然不把父母的话当回事了。
(6)只针对眼前的错误进行：很多父母往往只要孩子犯了个小错误，就把过去的错误重新数落一遍，新帐老帐一块算。这样不但使孩子对所犯的错误分不清主次，淡化了对这次错误的批评，还会影响亲子关系，抵消教育效果。
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