幼儿园芽儿说课稿。
如果孩子有厌学情绪，那家庭就起了中间作用，安慰并鼓励孩子！家长与教师之间需要经常进行沟通与交流，以教师为主体，促进孩子健康、和谐发展！那么，我们在教育孩子的时候应该注意哪些方面？下面是小编精心为您整理的“近八成智障儿家长心理需减压”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
5月18日为第二十四个全国助残日。13日,德州市智协举办“天使快乐营”、“家长论坛”等系列活动,记者了解到,近八成智障孩子家长需要心理减压。
13日上午,德州市智协在德城区特教中心举办“天使快乐营”、“家长论坛”等系列活动。“一想到孩子今后的生活,就经常感到焦虑。”活动现场,家长赵女士说,由于孩子智障,普通的家庭教育方式经常无法奏效,自己也感到无所适从。
孟女士的儿子小庆今年18岁,1岁左右被诊断为“唐氏综合症”,目前就读于德城区特教中心,自8岁来到学校在这里整整待了10年。“学校以孩子智力进行班级划分,他的智力仍处于下游。”孟女士说,小庆属于严重智障儿童,喜欢玩火,她曾因孩子三次搬家,10年间孩子四次烧毁房子,最严重的一次将平房的屋顶烧透。小庆24小时身边不能离人,只要半夜醒来就会往外跑。让她欣慰的是,来学校的10年间孩子学会了40多个字。“最初的10年最难熬,心理压力大到想自杀。”孟女士说。
“因为觉得自卑,我从来不带儿子参加社交活动,甚至吃完晚饭也不敢带儿子上街散步,就怕别人发现他智力有障碍,会指指点点。”家长张先生道出了一连串的担忧,“我们担心的是,孩子18岁以后,不能在学校了怎么办?工作怎么办?我们老了孩子该怎么办?”
“在关注智障孩子的时候,往往忽视了这些孩子的家长们,实际上,他们是陪伴智障儿童时间最长的人,承受着一般家庭难以想象的艰辛和压力。”德州市智协主席李俊荣称,德州市共有智力残疾17500人,占全市残疾人数5.36%,近八成智障孩子家长需要心理减压。她建议学校、社区等应建一些家长互助组织及心理疏导机构,帮助这类特殊家长心理减压。
YJS21.cOm更多家园共育小编推荐
儿童节调查：八成孩子过节希望父母陪
六一儿童节马上就要到了，孩子们最想要什么样的节日礼物？您会陪孩子过节吗？近日，本报在多所小学开展“儿童节，你快乐吗”随机调查，共发出120份调查问卷，收回有效卷100份。本次调查共10个题目，涉及到孩子们的平日状态、对节日的感觉、过节的方式、节日快乐感评价等。结果显示，8成孩子表示有“节日快乐感”，2成孩子表示“无快乐感”，“过多的家庭作业”是影响快乐感的主要原因之一。另外，8成孩子希望儿童节有父母陪伴。学校活动热衷度有限
调查显示，94%的孩子对六一儿童节表示“期待”，其中：29%表示“强烈期待”、65%表示“期待每天都快乐不只是儿童节”。只有6%的孩子表示“无所谓”，没有孩子对儿童节表示“不期待”、“厌恶”。对于儿童节最想过的方式，选择“和伙伴一起玩”的孩子比例最高占44%，其他依次是“参加学校活动”、“一个人做自己想做的事”等。
记者调查发现，儿童节前后不少孩子被各种活动所累。“我这一周要准备三个活动，一个是学校里的演讲活动，一个是区里组织的汇演，还有一个是辅导班组织的舞蹈汇演。大约从周五就开始忙，一直忙到下周一，只有周日下午会有自己的时间。”市北区上三年级的露露(化名)告诉记者，她其实更想做自己想做的事，不过，时间都被学校和家长安排好了。
某家庭教育研究会理事、青少年心理健康研究会副会长兼秘书长王国梅告诉记者，其实儿童节没有固定的庆祝方式，传统的展演活动往往是形式大于内容，但随着社会意识的改变，现在过节方式也已多元化了，比如说，让孩子和小伙伴一起玩耍、让孩子做自己想做的事，也是过节方式之一，而且多元化的过节方式带给孩子的好处更多。锻炼孩子多方面的能力尤为重要，这样才能提升孩子以后适应环境的能力及阳光健康的心态。
八成孩子望父母陪伴
你希望儿童节爸爸妈妈陪你过吗？调查显示，76%的孩子表示“强烈希望”，20%的孩子表示“无所谓”，4%的孩子表示“不希望”。对儿童节最希望收到的礼物，24%的孩子表示想要“文具、书籍或者影碟”，19%的孩子表示“可以不要礼物，期待每天的作业和课外辅导班少些”。
“我爸爸工作太忙了，平时都是妈妈陪我，儿童节我最希望爸爸妈妈一起陪我过节。”调查中，家住宁国路的遥遥告诉记者她儿童节的心愿。但像遥遥这样的心愿对不少职场中的“爸妈”很难做到，尤其是男性。记者随机采访了多名小学生家长，有家长表示6月1日当天晚上有应酬，不能保证下班后按时回家陪孩子。
某家庭顾问有限公司首席咨询师王茹表示，从本次调查的结果可以看出，孩子们更需要精神的满足，父母的陪伴就是最重要的一种方式。现在有一些情况是，有些父母因为工作压力大抽不出陪伴的时间，还有些父母特别是父亲为了减少家庭责任而主动逃避，这都对孩子的成长不利。
功课多影响快乐感
调查显示，81%的孩子表示“儿童节有快乐感”，19%的孩子表示“一般”、“没快乐感”，没有孩子选择“厌恶过六一”。是什么原因阻碍了节日的快乐感，“过多的家庭作业”、“节日过后仍要面对无休止的考试”、“不能做想做的事”、“不能和好朋友一起玩”排在前列。
调查中，一名四年级孩子告诉记者，她不喜欢儿童节和妈妈一起过，因为妈妈天天让她写作业上辅导班。两天周末有一天半的时间在上辅导班，她共有数学、英语、舞蹈、钢琴四个班，一天下来挺累的。
某大学心理健康教育中心主任刘启辉表示，现在社会有竞争的压力，父母希望孩子获得更强的社会竞争力，认为孩子学了特长总比没学强。不过，有的家长在给孩子报班前没有做好与孩子的沟通，有的带上强加的意味，孩子因为不喜欢表现出消极抵抗。父母想让孩子学东西可以注意方式方法，通过引导刺激孩子学习的主动愿望，这是最理想的。
想通过好成绩获认可
调查还涉及到孩子们日常心理状态。让你感到最开心的事是什么？选择最多的是“考试取得好成绩”，占比57%。让你感到最不开心的事是什么？28%的孩子会因为“被老师家长批评”不开心，还有17%的孩子因为“被人误解”、16%的孩子因为“作业和补习班太多”、12%的孩子因为“没有自由支配的时间”而感到不开心。
家长王凯告诉记者，他的孩子今年上四年级，孩子成绩考好了他就满足孩子一个愿望，考不好愿望就会被推迟，孩子为了实现愿望学习起来也挺有劲儿。
王国梅表示，孩子有一种被认可被承认被关注的天性，很多家庭非常看重孩子的成绩，在孩子的心里，也存在只有考试成绩好，才能换得父母的爱，为了不失去这种爱，只能好好学习不然就会感到不安。“我们不能把评价和肯定孩子的方式过多地集中在一种取向上，这会把孩子教育得非常功利，难以获得健全的人格。”王国梅认为，只有尊重孩子的成长规律，多元化的评价孩子，才会让孩子全面发展，以后有自信和勇气面对未来的人生。
让孩子做回孩子
“从一个月前，孩子就嚷嚷着什么时候过儿童节，我很奇怪今年孩子怎么这么期待？”从事心理教育的刘启辉近期和上三年级的孩子交流发现，原来今年孩子所在学校要过一个“大大”的儿童节，节日要狂欢一周，怪不得孩子这么期待。
刘启辉告诉记者，不管儿童节设置的本意是什么，但给孩子们快乐是儿童节不变的主题，一直以来社会经常是以成人的视角去给孩子们过儿童节，把孩子当成“小大人”，忽视了孩子们本来的心智水平。让孩子回归孩子，在教育孩子时尊重孩子的成长规律，才是六一节传递给人们的现代理念，“如果每位家长都能理解这种理念，那么对孩子而言每天都是儿童节。”
10年中国儿童：学习更自信但八成睡眠不足
中国青少年研究中心最新发布《中国少年儿童十年发展状况研究报告（１９９９－２０１０）》。调查显示，近十年来，我国少年儿童学习满意率增幅最大。不过，睡眠时间低于国家规定时间比例达７８．１％，有近四成教师仍以学生成绩论高低。
调查显示：10年来我国少年儿童自我接纳程度持续提高
中国青少年研究中心最新发布的《中国少年儿童十年发展状况研究报告（１９９９－２０１０）》显示，近十年来，我国少年儿童自我接纳程度持续提高，其中，学习满意率增幅最大。
调查数据表明，多数少年儿童能够正确认识自我，对自我有较高的接纳度，且十年间程度持续提高。其中，少年儿童对学习状况满意程度提高幅度最大，增长了１８个百分点，这与素质教育的大力推进不无关系，近年来，学生各方面的发展包括心理素质越来越受到教育者的重视，教育观念的革新和教学方式的转变，带给了学生学习的自信。
10省区调查显示：近八成中小学生睡眠不足
在我国，有关学生健康和卫生的工作条例中明确规定，应保证小学生每天１０小时，中学生每天９小时的睡眠时间。但２０１０年的调查显示，在学习日，中小学生平均睡眠７小时３７分钟，比国家规定最低时间（９小时）低了１小时２４分钟，比２００５年减少了１小时２２分钟，中小学生睡眠时间低于国家规定时间（９小时以上）的比例达７８．１％，比２００５年增加了３２．４％；在周末，中小学生平均睡眠７小时４９分钟，比国家规定最低时间（９小时）低了１小时１２分钟，比２００５年减少了１小时４７分钟，中小学生睡眠时间低于国家规定时间（９小时以上）的比例达７１．８％，比２００５年增加了４１．５％。
10省区调查显示：近四成教师仍以学生成绩论高低
中国青少年研究中心最新发布的《中国少年儿童十年发展状况研究报告（１９９９－２０１０）》指出，近十年来，相互尊重、平等相处，教师对学生一视同仁的程度虽然有所提高，但以学习成绩论高低的现象仍有存在，数据显示，有近四成教师仍以学生成绩论高低。
这份报告指出，近十年来，教学关系从单向传递转向了双向交流，师生合作互动、平等对话成为课堂教学的主流。主要体现在三个方面：一是学生拥有了话语权，当遇到有争议的问题时，更多的教师会给学生辩解的机会；二是教师经常组织学生进行小组讨论，使学生更多地参与课堂；三是教师更多地鼓励学生在课堂上积极提问。
10省区调查显示：少年儿童个人存款10年间增长3倍以上
近十年来，我国少年儿童财富数量快速增长，以千元以上个人存款为例，１９９９年我国只有１４．８％的少年儿童拥有千元以上个人存款，而２００５年达到３９％，２０１０年则为４９．８％。十年间增长３倍以上。
这份调查报告还显示，十年来，我国儿童消费渐趋民主，完全听命于父母的下降了１０个百分点以上，父母与子女之间协商决定消费的接近六成，增加了近８个百分点。我国少年儿童对主流消费观念比较认同，９７％的少年儿童认同节约观念，８０．６％赞同储蓄观念，９３．７％不认为花钱多就意味着面子大，９２．６％反对金钱万能思想。
调查显示：我国儿童注重个人幸福和为社会作贡献的统一
受多元文化的影响，当代少年儿童的价值观发生着裂变，呈现出多元化的发展趋势，他们既看重传统价值也认同现代价值；既注重个人幸福也不忘服务社会。
在幸福观上，当代少年儿童的幸福取向存有多样性，但多数注重个人幸福和为社会作贡献的统一。２０１０年调查显示：他们注重“个人小幸福”，“有温暖的家”（５８．６％）和“有知心的朋友”（３８．５％）成为最普遍认可的两项幸福指标；“为社会作贡献”（２４．３％）、“健康”（２１．４％）是认同度较高的两项人生幸福指标。由此可见，当代少年儿童的幸福取向在多样性中也有共同的一面，即注重个人幸福和为社会作贡献的统一。
我国儿童死亡率提前实现联合国“千年发展目标”
经过近２０年的努力，我国儿童健康状况得到明显改善，５岁以下儿童死亡率不断降低，已提前实现联合国“千年发展目标”。这是记者近日从卫生部获悉的消息。
同时，卫生部妇幼保健与社区卫生司负责人也指出，虽然我国儿童健康状况持续改善，但由于我国人口基数巨大，每年死亡儿童数量依然不小，而且儿童健康水平还存在城乡之间、地区之间和不同人群之间的差距，儿童卫生事业仍需继续推动。
帮孩子减压从家长自己做起
据报载，只因给孩子提前占好的座位被抢，两位年轻妈妈在北京市少年宫食堂内大打出手。撕扯中，座位被抢的家长手部受伤，前来劝架的一位孩子奶奶也被意外抓伤。专家调查结果显示：多数父母让孩子“报班”都是因为焦虑。目前，孩子的学习压力普遍较大，而父母要想帮孩子减压，首先要从自身做起。
首先，身教胜于言传。我们相信，两位妈妈都是出于对孩子的爱护，才会引发这种冲突，但面对突发情况，父母更要冷静面对。父母是孩子的榜样，两位妈妈的表现实在不值得孩子效仿。相比之下，抢座妈妈的小女儿非但没被吓哭，反而特别懂事，看到妈妈为了自己和别人打架，她用小手拉着妈妈的手说：“妈妈，阿姨手都流血了，咱们给她擦擦吧!”我们真该多向孩子学习，学习宽容和理解……想想自己的做法对孩子的影响，相信两位妈妈都会反省自己的行为。学会与人相处，这比上一次辅导班重要得多。
其次，父母不要因补偿心理而给孩子报班。不少父母工作繁忙，没办法投入太多精力在孩子身上，因此就给孩子报辅导班，求个心安。这种做法其实并不可取。家庭教育是教育的重要组成部分，辅导班代替不了父母。尤其是在孩子比较小的时候，父母的陪伴最为重要。所以，做父母的要尽量多抽出时间陪孩子，无论是一起学习，还是游戏，都是亲子交流、共同提高的过程。
最后，不要把孩子绑上学习的“战车”。学习固然重要，但孩子的快乐和健康更重要。在升学压力面前，有的父母从小学甚至幼儿园起就给孩子报各种兴趣班。“奥数”班也是屡禁不止。我们理解父母的苦衷，也相信他们的做法具有某种合理性，但还是想提醒一句，报班的时候请考虑孩子是否感兴趣。如果孩子对辅导班产生厌烦、逆反心理，反而有可能影响正常学习，那就得不偿失了。比如，大家都报“奥数”，最终能脱颖而出、获得学校青睐的有多少呢?更不用说其中有几个孩子长大会去学数学专业了。与其让孩子白白去当“分母”，不如在孩子真正感兴趣的方面加以培养。在这里父母要勇敢一点儿，不盲目从众，坚持自己的教育理念。
总之，教育不是一种产业，孩子更不是一种标准化产品。孩子的压力，很大一部分源于父母。因此，父母要调整好自己的心态，乐观向上，和孩子一起面对学习和生活的压力。
改善口吃需解除心理障碍
口吃，多数由心理因素所致。如果孩子性格内向，讲不好话又经受不住周围环境施加的压力，长期处于紧张状态，或过于注意自己发音重复，久而久之固定成习惯，就形成了口吃。因此，矫正口吃的重点是解除小儿心理障碍。
一旦孩子出现口吃现象该如何纠正呢？
1、要纠正孩子的口吃，父母必须保持平常心，如果孩子感到父母对他说话口吃不满，他就会紧张，说话也就更不流利了。
2、纠正孩子的口吃，绝对要避免对孩子进行取笑、厌恶、恐吓、甚至打骂。
3、父母不要和其他人议论他的口吃，更不能模仿。
4、对他讲话要放慢速度，说清每个字，同时也要求他讲得慢。但当他讲话有些拖长音或者重复，你就听着，不要重复学他，等他讲完，过一会儿让他再说一遍，有了第一次的经验，第二次再讲就会好得多。
5、日本育儿之神内藤寿七郎博士提倡的矫治口吃的方法是，让孩子在说话之前先唱歌。孩子在结结巴巴开始说话后，对他说：来呀，让我们唱那首歌！并开始和孩子一起唱（母亲和孩子一起唱也可以），随便唱什么，只要是他熟悉的，都可以。唱完以后，再温和地问他：你刚才想要说什么？这时候，多数情况下，孩子都不会发生口吃，会流利地说出话来。内藤博士还说，这种方法曾对许多孩子作过尝试，效果很好，孩子说话有了不口吃的体会，就会对说话产生自信，经过多次练习，就能治愈。
6、发现孩子的口吃有点滴改善时，就应表扬他，从而增加他正常说话的信心。
经历灾难的孩子都需心理干预
中国科学院心理所组织第二批6名专家奔向四川。随后，该所还将组织400名左右心理专家奔赴灾区。中科院心理所所长张侃说，估计30%以上受灾群众会产生各种心理问题。所有经历灾难的孩子也都需要心理干预。
学龄期孩子的影响最大
成都市儿童医院的医生说，同样的灾难，对于孩子的影响要远远大于成人。处在学龄期的孩子所受影响会更大，孩子本身的心理发育尚未完善，思考问题的方式、方法还不太合理得当，所以要格外去关注孩子心理健康。虽然很多孩子都表现得很坚强，但在内心深处他们还没摆脱地震遗留下来的恐惧。
救助者亦会产生心理问题
心理专家同时提醒说，大量没有受过训练的士兵和医护人员，以及深入灾区报道的新闻记者，暴露在重大危机面前，灾区的惨烈和救助的无奈可能使得他们的心灵短期内受到极大损害。“现在我们很多士兵、医护人员和记者都很年轻，甚至有很多是80后，在这种情况下，对他们是很大的伤害。”张侃说。
灾后心理援助分三个阶段
专家介绍说，灾后心理援助分三个阶段；第一个阶段是应激阶段，这段时间生存是第一要务，人们联合起来对抗灾难，心理问题并不明显；第二个阶段是灾后阶段，一般是从灾后几天到几周之内。在这一阶段，如果没有伴随相应的心理援助，受灾群众马上就会因为发现灾难的损失和重建的困难，而感到强烈的失落；第三阶段是恢复和重建阶段，这个阶段可能需要几个月甚至几年的时间。“我们现在做得越多，他以后发生心理问题的几率就越少。我们估计一下，这次出现严重问题的人不会超过10%，有可能控制在5%，多数人不会出现严重问题”。(本网综合报道)
症状一：噩梦连连
“地震！快跑！”都江堰市新建小学六年级学生文登钰，梦里总是反复喊着这句话。
地震当天，文登钰正在四楼上课，是全班第二个冲到操场上的侥幸生还者，但他亲眼目睹了老师和同学被倒塌的校舍掩埋的惨景。
症状二：沉默寡言
余明刚左胳膊重伤，躺在华西医院的病床上一言不发。
余明刚是汶川县映秀镇小学的学生，埋在废墟下十几个小时后被救出。这几天开始变得沉默寡言，常常一个人闭着眼流泪。
症状三：行为失控
什邡市红白镇海涛小朋友行为更加异常。地震时，小海涛被抛离地面几次，摔得浑身是伤。震后，只要地上一晃动，他拔腿就跑，也没有个方向。
单亲儿不够爷们儿妈妈给他寻“心理爸”
刘女士是一位单亲妈妈，丈夫2008年去世后她没有再婚，一个人抚养着儿子。随着儿子年龄的增长，刘女士开始担心起来，“儿子都12岁了，可能因缺少父爱显得很懦弱，遇到困难的时候也经常喊着要找爸爸。”刘女士担心会影响孩子青春期的心理健康，近日决定给儿子找一个有爱心、心理素养好的“假爸爸”，可以抽空陪孩子玩，陪孩子谈心，帮着孩子健康成长。
12岁单亲儿特别怕生
刘女士的儿子名叫小超，现在12岁，目前在市南区一小学读六年级。“在孩子只有六岁的时候，他的父亲去世了。”刘女士回忆起之前的往事，心里也很难受。“我丈夫是在2008年7月份因为患癌症去世，当时孩子还没上小学。”刘女士说，丈夫去世之后，她一直没有再婚，再加上孩子的爷爷奶奶身体也不是很好，所以儿子一直由她来抚养着。“这么多年来，总觉得亏欠孩子的，特别是看他一天天长大，心里的担心也越来越多。”刘女士介绍。
“可能因为缺少父爱的原因吧，他现在虽然12岁了，可我总感觉他比起同龄孩子来特别的胆小，特别的懦弱。”刘女士说，孩子性格内向，不大爱说话，特别是跟陌生人相处时甚至不知所措，“相比同龄的孩子来说，他个头方面没什么差距，就是有些想法显得过于单纯，在我看来男孩子就该阳刚一些，可我身边接触的多数是女的，我担心他在这种环境下长大会女性化。”刘女士担忧道。
求一位叔叔给他当爸爸
“孩子成长过程中，爸爸的作用是绝对不能忽略的。”刘女士也越来越认可这句话。她回忆说，丈夫去世那年，孩子才6岁，当时的他年纪小还不懂事，对于他父亲去世一事，家里人一直瞒着他。
“孩子他爸在世时特别疼他，父子俩关系特别好，我老公去世后，儿子时常会问我爸爸去哪了，而我总是说他爸爸去了天上，在一个很远很远的地方……”随着孩子慢慢长大，他也开始懂得“爸爸去很远地方”的意思。“他唯一的爱好就是做飞机，现在家里到处都是他自己做的飞机模型。”刘女士说，起初她也不明白这种爱好从何而来，“后来我才知道，因为我说他爸爸在天上，他做飞机其实是梦想着能去天上找爸爸。”刘女士说着眼里已满是泪水。
“他对爸爸是充满了渴望，每次想爸爸他都会提出跟我一块睡，然后会跟我聊天，让我尽快帮他找个爸爸。有一次我带着他跟一个男同事见面时，他竟然提出让我这个男同事做他的爸爸，弄得我跟同事都很尴尬。”
说起自己带孩子，刘女士也满是心酸，“现在生活条件好了，吃喝倒是不愁，关键是感情投入，总觉的自己陪孩子的时间太少了，特别对不起他。”
看着孩子慢慢成长，她感到非常欣慰，而且她一直觉得孩子很懂事，而这一点也让她格外的骄傲。“在我委屈或者难过的时候，孩子还会哄我，会鼓励我、安慰我，”刘女士说，有一次因为工作原因，她特别失落，而且第一次在孩子面前哭了，而孩子见这种情况后，开始不住地安慰她，“他当时跟我说，妈妈不哭，妈妈哭起来不漂亮了，妈妈是世界上最漂亮的妈妈……”
“他也渐渐懂得我一个人的不容易，后来他还多次逼着我让我去参加电视相亲节目，让我尽快给他找个‘爸爸’，一块来照顾我。”刘女士说，这虽让她哭笑不得，但她却感觉特别欣慰。
想给儿找个“心理爸爸”
采访中，刘女士说她今年44岁，也接触过一些男士，但一直“缘分不到”。“而且我也担心再对孩子造成影响。”刘女士说。
“现在孩子慢慢长大了，特别是马上要步入青春期，而且今年就要进入初中。”刘女士说，孩子现在心理状态也很不稳定，这对学习成绩影响也很大，成绩忽高忽低，“我真的很着急。考虑再三后才想到给孩子找个假爸爸。”刘女士说，她也试着把这个想法告诉给了儿子，“儿子好像迫不及待了，说我早该给他找个爸爸了。”对于这个“心理爸爸”的条件，刘女士说：“首先要征得其家人的同意，得到家人的支持。再者要是免费的，如果收费，我担心会影响到孩子的价值观。另外还要有爱心，心理素质好，平时周末或者其他空闲时间，可以陪儿子谈心，帮着儿子健康成长。”
新生儿心理和智力的开发
谈到小儿心理发育，有必要先了解一下心理和智力的概念。心理在心理学上是指心理过程和个性心理特征的总称，它包括了感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、兴趣、性格、能力等心理现象。这些心理现象是通过人的脑来产生的，也就是说心理是客观事物在人脑中的反映，而脑是
产生心理现象的生理器官。因此，心理发育的基础是脑神经系统的发育。具体谈到儿童的心理发育它是指儿童在动作、语言、认知、情绪、个性和社会等方面的发育。
那智力是什么？与心理有何关系呢？目前有关智力的概念有许多学说，但都认为智力是一种综合的认识方面的心理特性。我国的代表人物朱智贤教授认为智力包含三个方面的能力：
1、感知能力和记忆能力，特别是观察力，是智力的来源；
2、抽象概括能力，也是逻辑思维能力是智力的核心；
3。、创造力，则是智力的最高表现。因此，可以见得，智力和心理是不可截然分割的。
儿童随着其心理水平的不断发育，他的智力水平也随之得到相应的发展。要想孩子智力超群，从小就得给他提供丰富的环境刺激，促进其心理的发育。
孩子反复叨唠自我诉求 家长要替孩子减压
案例
微信公号粉丝提问：女孩7岁，一年级，对自己某些诉求得不到答应时，一直翻来覆去地说自己的诉求，有时抓住人的手或衣服，有时要叨叨几分钟甚至几十分钟。比如学校要组织画画比赛，老师对孩子讲，参加比赛要选拔画得好的参加，如果你不努力就参加不了，孩子有时就会反复说:“我要参加，我要参加……”像这样的孩子，这种行为原因是什么？作为老师和家长，该如何做，才能帮孩子改掉这个坏毛病，求赐教，谢谢！
专家观点
北京市东城区西总布小学校长李静华：由于没有跟孩子有过直接接触，对她情况的了解仅限于有限的信息，很不全面，因此有些想法不一定完全符合孩子的实际，故以下意见仅供参考。
对于孩子在“自己的诉求不能满足时就反复地说，有时可能出现抓住别人的手或衣服，唠叨个不停”这种情况产生的原因浅析及对策：
其一，孩子在以往的生活实践中有过自己的诉求不满足时，通过“反复说”“抓住别人的手”“唠叨不停”而获得成功的经历，在她看来用这种方法就可以达到目的。对这种行为进行矫正可以采用“讲清道理，规范行为”的方法解决。让她知道诉求能不能得到满足关键在于它的合理性，与“反复说、哭闹……无关”；告诉她表达诉求取得应允的正确方法，对她平时在这方面的正确行为要及时进行表扬，建立正确的行为导向。在出现“反复说”的情况时，可以采用“冷却”的策略，以平时孩子比较感兴趣的话题，减轻其对现有诉求的关注度，不急于“规劝”。
其二，由于孩子对提出的“诉求”有很强的期待，达不到时就产生了焦虑，需要释放。对这种易产生焦虑，又不会用正确方式减压的孩子，首先家长和教师都应注意与孩子交流谈话的方式。还以参加画画比赛的话题为例，可以告诉她“有一个画画比赛，要选画得好的参加。你平时画得很好，这次咱们还要努力，画得更好，争取自己的作品能入选参赛”。谈话中给她的信息是“有画画比赛，要努力，一定能参加”。我想这样如果她还要叨叨的话，可能是“我要努力！我要参加！”其次在她出现了“反复说”的时候，应该尽快转移她的注意力，不要让她总是说着一个话题，可以“打岔”说些别的，也可以给她一些平时喜欢的玩具，喜欢吃的一些食物，喜欢看的图书等，有条件的可以给她放点舒缓的音乐听听。在日积月累中教给孩子一些缓解心理压力的方法。
其三，要观察孩子其他行为，进行综合分析。个人认为家长和教师能及时发现孩子或学生的问题，及早采取应对的措施是十分必要的，无论是“毛病”，还是心理或精神问题，都要从孩子本身的情况，教育环境创设，教育方法的使用等多方面综合考量，进行客观的分析，训练、干预、矫治都要有一个详细的计划，循序渐进地进行，不能操之过急；树立正确的行为导向，点滴进步和改变都要给予鼓励；还要持之以恒，坚持不懈就会看到孩子的变化。
喜欢《近八成智障儿家长心理需减压》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解教育孩子的方法，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园芽儿说课稿专题，希望您能喜欢！