培养幼儿良好的行为习惯。
俗话说，磨刀不误砍柴工。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。你是不是在寻找一些可以用到的幼师资料呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“父母务必了解的几种儿童行为”，供您参考，希望能够帮助到大家。
导读：为什么宝宝哭闹，为什么宝宝粘人，为什么宝宝乱撕东西等等，一系列的问题都摆在了面前。注意了！在早教过程中，新爸新妈一定要了解宝宝行为的含义，才能给宝宝一个更好的成长环境！
当一个新生命来到家里时，新爸新妈显得有点手忙脚乱，为什么宝宝哭闹，为什么宝宝粘人，为什么宝宝乱撕东西等等，一系列的问题都摆在了面前。注意了！在早教过程中，新爸新妈一定要了解宝宝行为的含义，才能给宝宝一个更好的成长环境！
笑
说到笑，不少父母仅仅看成是孩子活泼、健康的表现。科学家却独具慧眼，看到了笑的更深层意义，那就是与智力发育的关系。
美国华盛顿大学的专家新近报告，爱笑的孩子多较聪明，聪明儿童对外界事物的发笑年龄比一般儿童更早，次数也更多。由此启示人们：早期开发儿童智力又有新招，即让孩子多笑。
从宝宝的发育进程看，一般生后２——３个月便可在父母逗引下发出微笑，称为天真快乐反应。这是婴儿与他人交往的第一步，在心理发育上是一次飞跃，对大脑发育是一种促进，被誉为“一缕智慧的阳光”。年轻的父母应及时抓住这“一缕曙光”，作为早期智力开发的一种契机与方式。
具体做法是，多向宝宝微笑，或给以新奇的玩具、画片等激发其“天真快乐反应”，让宝宝早笑、多笑、长大后智商会更高。
不过，有些婴儿笑得少，每小时仅笑１——２次，小脸严肃，表情呆板，乃是体内缺铁所造成。若能在１个星期内连续补铁，则严肃表情可逐渐消失，代之以愉快的神情。因此，宝宝的笑脸还是了解其营养状态的“荧光屏”。
哭
哭又如何？这种常令父母不安的行为与笑一样，也是婴儿发育过程中的一种精神活动。哭是婴儿说话之前与父母或周围进行情感交流的一种方式，同样有益于智力发育。
不仅如此，啼哭动作可使宝宝的肺活量扩大，并促进肺部组织发育，对发音器官——声带也是一种锻炼。同时，啼哭时手舞足蹈，无异于做体操，有利于肌肉关节运动。
另外，啼哭少不了流眼泪，而泪水能冲洗眼眶的盐、糖、蛋白质以及其它需要排泄的废物，保持眼球处于干净的环境中，所含的杀菌物质还有预防眼病的作用。
不难理解，孩子一天哭几天不仅无害，而且大有益处。那种啼哭可能损害宝宝健康的担忧没有必要，而用喂奶或给食物强行阻碍孩子啼哭的做法更非明智之举。
当然，啼哭也不能过分剧烈或持久，遇到这种情况时宜从孩子的面部表情与手脚的动作中体察其意图，并予以满足，如饿了给予喂奶，冷了给以保暖，尿片湿了及时更换，孩子的啼哭就会停止。
恶作剧
假如孩子在你的钢琴键上撒下糕点，或将一只毛毛虫放到你的枕头上——面对此种恶作剧行为（俗称淘气），你会怎样？苦笑？斥责？还是——
德国汉堡的儿童心理学家托马斯．卡尔松为此向你道喜，说明你的孩子智商较高。他的观察资料显示，爱搞点恶作剧的孩子富有创造性和想象力，日后成才的可能性较循规蹈矩的孩子更大。
解释是：恶作剧行为并非从天而降，要设计出一个有新奇感的方案来，需要动脑筋，而且动脑筋的强度相当高，决不逊于甚至超过做家庭作业，这对孩子的智力发育无疑是一次催化。
同时，恶作剧可增强儿童的独立性。因为此种行为的特点就是孩子以此来超越父母为其所规范的界限，而独立性的形成恰恰需要这种超越。否则，依赖性难以随年龄增长而减少。
总之，搞点恶作剧对孩子有好处，至少表明他开始动脑筋了。一个恶作剧的行为的成功，无疑是其创造力的一次爆发，盲目地斥责甚至惩罚扼杀孩子的动脑积极性，会妨碍孩子智力发展。正确之举是顺其自然，加以诱导，将其动脑的积极性引到更有益的活动上来。
争吵
争吵在幼儿之间可谓“家常便饭”。假如你的孩子正在和其他孩子“舌战”，你该怎么办？
首先应该鼓励。因为争吵是一种语言竞争，为取胜必须选择最流畅、最有逻辑性、最简炼、最有说服力的语言驳斥对方，故要求具备有较高的运用语言能力和驾驭语言的技巧。争吵无疑给他们提供了一种有效的语言学习与训练的良机。
同时，争吵过程中思维活动始终处于高潮，可促使其逐步学会分析、综合、演绎、归纳等最基本的思维方法，不断提高思考的敏捷性和逻辑性，有益于大脑的发育与语言的发展。
不过，正确的引导非常重要。在内容上应选择有意义的论题，并努力挖掘深度和开拓广度，摒弃那些无聊或不健康的话题；在方法上要以科学与文明为基本原则，教会他们使用优美健康的语言，培养他们表达准确性与流畅性，切忌动用粗话、脏话或野蛮行为。
最后要强调一点，争吵结束时要给孩子创造一个消除隔阂、相互谅解的机会，以增强团结。
害羞
害羞，通常被视为一种不良个性，但美国哈佛大学和耶鲁大学的心理学家却发现：害羞者的神经系统天生较发达，智商较高。在社会交往中，害羞者由于自我意识强烈，变得更为敏感和机警，一遇到陌生人，便心跳加速，脸红耳热，手足无措。
生活中也不难看到，害羞者多较精明，勤于思考，富于创造力和实干精神，对坎坷、挫折、失败等的承受能力也较强，因而具有一定的优势。
当然，害羞性格的消极一面也不可忽视，如不善辞令、临阵胆怯退缩等。但只要引导孩子积极投入社会交往，广交朋友，则消极一面可逐渐减轻或消失，父母不必为此忧虑。
“破坏”行为
给幼儿一本画册，他会一页一页地撕破，给他一件玩具，他玩一阵便将其拆开或砸坏，颇令父母苦恼。
其实，这是孩子求知欲的一种表现。求知欲是人类天生的一种心理现象，幼儿由于智力和语言表达受限，只好采取另一种方式去探索与认识事物，这就是他们“破坏”行为的缘由。
幼儿对物体进行摔、撕、砸等破坏行为的心理动机，主要是想用自己的小手揭开陌生事物之迷，或想检验一下自己的能力。
因此，父母应尽量理解幼儿的这种心理活动，主动帮助孩子满足其求知欲望。比如，买回一个新玩具，可先拆开让孩子观看，同时给予讲解，这样不仅激发了孩子的智力，也可以减少“破坏事件”的发生。
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你对孩子的错误行为了解多少？
导读：儿童的感情与行为方式都是有原因的，应认识到即使儿童打人或用其他动作表达情感都是正常现象。在制止他的不受欢迎的动作时，先不要责备或羞辱他，试着向他说明我们理解和接受他的情感，再用积极的方式向他提出建议，帮助他用适当的方式表达感情，我们期待他改变行为，培养他的自尊和自信，并让他感觉到成人是相信他的，这样做才是真正的尊重儿童。
我们常常习惯于用成人的标准和眼光来看待儿童，把儿童的行为和感情用“好”“坏”来区分，使儿童常常因为日常生活中做的一些事情而受到责怪。如：儿童可能喜欢某种活动，像玩泥巴或翻弄抽屉里的东西等，总免不了被成人说成是顽皮、胡闹。由于儿童不可能知道怎样做成人才认为是多的，又由于依赖成人，就非常想要讨成人的欢喜，这样，儿童就渐渐对自己和自己的行为感到没有把握而喜欢看成人的脸色行事。其实儿童看待自己的错误比我们心里想的要严重得多，因而儿童在我们成人责怪他的时候常常忍受着内疚的沉重负担。
策略之一：给孩子的“错误行为”找个正当的理由
平平是个圆脸的男孩子，他每天都带好几样玩具去幼儿园，经常和朋友互换玩具玩，甚至还常常掉了一两个玩具。咪咪也是个可爱的小女孩，但在小小班的时候她从来也不带玩具到幼儿园来，也不爱与其他孩子交往。在老师的要求下，她的父母每天都尝试着鼓励她带玩具到幼儿园去，但她说什么也不愿意，逼得急了，她就边哭边喊：“他们要抢我的玩具呀！”
为什么有的儿童可以和别人一起玩自己的玩具，而有的儿童从不把自己的东西拿出来和别人一起玩呢？我们如果按成人的规范来判断，会认为前者大方、慷慨，而后者自私、不友好，于是我们很可能会向后者提出要求，要他“试一试和别人一起玩”，或告诉他“和别人一起玩是很开心的”等等，如果这孩子还是不愿意或在成人要求下不得不做，但转眼又我行我素，我们很可能对这孩子产生了偏见，并不知不觉地在孩子面前流露出来，更伤害了孩子的自尊心。
其实，我们要解决的不是表面问题，而是行为的实质问题：愿意和别人一起玩自己玩具的儿童是有安全感的，容易与人友好相处，他不怕吃亏，不需要提防人家侵害自己的权利；而不愿意拿出东西和别人一起玩的儿童是缺乏安全感的，他并不是自私或不友好，而是对自己应付别人的能力没有信心，这样的儿童在面临新情况或困难时，常常会退缩、反抗、甚至攻击别人。那么成人要做的就不是要求孩子改变行为，而是先充分地给予孩子安全感，帮助他建立自信心，那么上述情况就迎刃而解了。
策略之二：让孩子有为自己的事作决定的机会
杰杰从幼儿园回家后在看动画片，外婆烧好了饭菜，叫道：“杰杰，吃饭啦。”杰杰先是不理不睬，外婆又叫道：“杰杰，快来呀，饭菜要冷掉了。”杰杰头也不回地说：“不要吃饭，我要看动画片。”外婆对一旁的外公使了个眼色，外公乘杰杰不注意，悄悄将电视频道转换了，立即换来了杰杰的大哭大叫，外婆好说歹说都听不进，最后以外公狠狠打了杰杰两下屁股才把杰杰“打到了”饭桌旁，但是杰杰是含着眼泪吃饭的，这顿饭一家人都吃得没有味道……
很多家庭都会遇到类似的问题，有时成人还为了省“麻烦”而索性将饭菜端到电视机前让孩子一边看电视，成人一边喂饭。不论是强迫孩子“按时进餐”，还是迁就孩子“边看边吃”，对孩子的身心健康成长都是不利的。也许我们可以在要求孩子吃饭时，给孩子一个选择的机会，自己为自己拿主意，例如：孩子可以在“看完正看到一半的动画片，马上来吃饭”与“再看两分钟就来吃饭，然后在吃完饭后还能看一个动画片或做一件孩子喜欢的事”两者之间选一个方案，这样，孩子自己做出了选择和决定，执行起来会比较乐意。
我们必须承认，“幼儿正在逐渐成长为一个独立的人，他有坚持自己主张的内驱力，并以此证明自己是独立的；他有时不按照成人的嘱咐行事以显示自己的独立性；他正在试探怎样才能成为一个独立自主的人，一个自己有权的人。”儿童需要感到自己有可能安全地坚持自己的主张，正如他必须发现自己有可能在约束和限制中生活一样，儿童接受哪种限制，对于他怎样学会坚持自己的主张和怎样限制自己的行为，起着决定性的作用。
策略之三：孩子有生气和恼火的权利
扬扬见一些小朋友在下棋，就挤了进去。一会儿，只见另一个孩子捂着鼻子哭着跑过来：“扬扬打我，我的鼻子给他打疼了。”扬扬爸爸跑过去把扬扬一把拉出来，质问道：“你干吗打人家？你这小鬼昏头啦？把别人打伤了怎么办？啊？！”扬扬憋红着脸声辩：“那他干吗不让我看呐？”“不让你看就可以打人啦？我看你是越来越不像话了，去，赶快向人家道歉。”“我干吗要道歉，是他先不让我看的。”扬扬还是一脸倔强，爸爸气恼地伸手就在扬扬的头上打了一下，这下，扬扬也咧开嘴哭上了，一边哭一边还在叫：“是他先不让我看嘛，是他先不让我看嘛……”还向爸爸挥着小拳头。
这时，扬扬妈妈来了，把扬扬拉到一边，递给他几张纸巾擦干眼泪，并对另外那个孩子说：“让我先跟扬扬聊聊，好吗？”那孩子跑开了，妈妈把扬扬抱在怀里：“好了，先冷静一下，我知道你现在很生气，那你把事情的经过告诉妈妈，让我知道你为什么生气好吗？”扬扬在妈妈的怀里渐渐冷静下来。原来扬扬在看别人下棋的时候，高声地在那儿指手画脚，另一个孩子想将扬扬赶走，于是用力推搡扬扬，扬扬伸手挡隔，正好撞在那孩子的鼻子上。于是，妈妈对扬扬说：“我知道你生气的原因了，别人不让你看下棋让你很生气，但是你大声地说话也会打搅别人，我觉得如果看别人下棋的时候能比较安静，应该会受欢迎的，你说呢？”扬扬点头了，妈妈又继续说：“我还觉得如果你想继续去看棋，那么应该向被你撞疼鼻子的人道歉，也许别人还是会欢迎你的。”扬扬又点了头：“好吧，我试试吧。”
从以上事例可以看出，儿童的感情与行为方式都是有原因的，应认识到即使儿童打人或用其他动作表达情感都是正常现象。在制止他的不受欢迎的动作时，先不要责备或羞辱他，试着向他说明我们理解和接受他的情感，再用积极的方式向他提出建议，帮助他用适当的方式表达感情，我们期待他改变行为，培养他的自尊和自信，并让他感觉到成人是相信他的，这样做才是真正的尊重儿童。
父母要重视孩子奇怪行为
导读：有些家长误把孩子的抑郁表现当成懒惰散漫；有些家长认为孩子与他人交往困难就是性格内向；还有些家长容易小题大做，孩子偶尔因成绩不佳表现出情绪低落，也会被他们误认为是患了精神疾病。所以，过度轻视和过度重视都是不对的。
在对儿童精神疾病的认识上，许多家长存在误区：有些家长误把孩子的抑郁表现当成懒惰散漫；有些家长认为孩子与他人交往困难就是性格内向；还有些家长容易小题大做，孩子偶尔因成绩不佳表现出情绪低落，也会被他们误认为是患了精神疾病。所以，过度轻视和过度重视都是不对的。
北京安定医院儿科主任梁月竹说，一般来说，如果孩子出现与自己年龄不符、与受教育程度不符、与一贯表现不符的异常行为，家长都应提高警惕。此外，儿童精神疾病的表现与成人不一样，不能用成人的标准来判断。以抑郁症为例，成人的表现主要是情绪低落，严重的可能有自伤、自杀行为，但孩子的情绪表达突出，部分孩子表现为毁物、伤人、具有攻击性。不过，孩子究竟是有心理冲突还是已经上升到精神疾病，还是要到医院让医生来评判，不要妄下论断，更不能擅自治疗。
对于这类孩子，家长除了要及时送他们就医外，在生活中也有一些细节需要注意。首先是让孩子有正常的生活规律，按时起居，在这方面家长要做表率，保证使他们有充足的睡眠。其次是均衡营养、适量运动，多带孩子到户外走走，与大自然、小动物接触也是很好的心理治疗。最后是给孩子营造一个轻松的氛围，不要在孩子面前发生争执，不要无端指责孩子，尤其不要跟孩子抬杠。
案例:“问题儿童”的“问题行为”
张老师正在教小班小朋友一首新歌，大家都坐在椅子上不动，一边听老师弹琴一边学唱，只有丁丁在椅子上动来动去，他一会儿推推旁边的佳佳，一会儿转过身来，趴在椅背上，看着后面的墙壁发呆，张老师看了看他，没理会，没多久，丁丁突然站起来，跑到老师身边在钢琴上用力敲了几下，钢琴发出一串杂乱的音。小朋友都大笑起来，张老师生气地拉开丁丁，说：“赶快回到座位上。”丁丁边笑边跑回座位，但没一会儿，丁丁又站起来跑到窗户下，拿起柜子上的串珠玩起来，几个小朋友齐喊：“老师，丁丁又跑了。”张老师看了看他说：“不要理他。”说完领着小朋友继续唱歌。丁丁没有回头，自己专心的玩着。
从某个角度而言，丁丁的确是一个问题儿童，他会在“学本领”的时候突然跑开，专玩自己喜欢的玩具，也会因打人被其他孩子告状，他是班上令老师头疼的孩子，每天都要有一个专门老师看着他，活动才能顺利进行。
幼儿园是一个集体场所，在这个场所中，影响幼儿行为的一个重要因素是规则，尤其在小班，建立规则意识，进行常规训练，是幼儿在园学习的重要内容，一般来说，老师心目中的好孩子是那些能遵守各种规则，听老师话的孩子，而丁丁恰恰是未被这些规则所“驯服”的孩子，喜欢自行其是而不愿听从老师的安排。于是，在要求“同一种声音，同一种行为”的环境中，他总是不断出现问题，成为一个特殊人物。
幼儿园老师想让父母了解的事
你想知道幼儿园老师最想对父母说的话吗？来看看来自幼儿园老师的建议，这些都是他们最想让父母知道——有些可能是你意想不到的！
1、对待我们应该就像朋友一样
因为，当你的孩子看到我们的关系很亲密，他也会感到很愉快。比如：父母是否可以和我们幼儿园里的老师一起与孩子照张合影，然后把照片挂在家里的墙上。
2、要把握好时间
如果你每天总是担心上班迟到，结果匆匆忙忙地把孩子送到幼儿园，这会使孩子感到紧张。要腾出一些时间来帮助孩子安顿下来；而且如果某天下午你很忙，你可以提前给我们打电话，这样等你来接孩子的时候我们会提前给他准备好。
3、给孩子穿普通的衣服
当你把孩子送到幼儿园来时，不要给孩子穿太好的衣服，否则当他不小心把染料弄到衣服上的时候(这种情况的发生率几乎是100%)，他会有挫折感。
4、不要把玩具带到幼儿园里来
小孩子通常是不喜欢与别人分享他自己的玩具的。而且幼儿园里已经准备了玩具让小朋友们分享。
5、要带足孩子的用品
如果你的孩子的尿布用完了，要我们从别的孩子那里借用，这是不公平的，而且只有自己带的才是最适合孩子的尺寸。
6、把你从家里带到幼儿园的东西写上孩子的名字
有时，我们并不能把每个孩子的东西都分得一清二楚。
7、给我们留一些你的小物品
当孩子想你的时候，我们可以把你留下的这些东西给他，比如：你的家庭相册；你自己录的一卷录音带；或者一条小手帕，上面洒上你平时使用的香水。这些通常会使你的孩子感觉舒服一些。
8、送孩子到幼儿园时，要微笑着和孩子说再见
想到要一整天见不到孩子，所以当与孩子说再见的时候，父母的心情都很复杂，但不要让孩子知道这些，好吗？如果当你要离开的时候，表现得很难过，那么孩子会表现得更难过、麻烦，这种情形下，他们更不愿与你分开。
9、把孩子放在幼儿园里请你放心
我们希望你的孩子过得愉快，而且我们会尽我们的努力使你的孩子感觉这里就象他的家里一样。
10、你要知道，你的孩子并不总是兴高采烈、情绪良好
他既然在家里有情绪不好的时候，那么他在幼儿园里也是。既然他在幼儿园里大多数时候都是很高兴的，那么对他的小脾气就请不要反应过度了。
11、尽量守时
如果我们说我们在5点半下班，请不要在5点50分才赶到幼儿园接孩子，毕竟，我们也想按时回到自己的家(而且，我们有的人也已经是为人父母了，有自己的孩子要照料)。
12、看看我们给你写的字条或我们的留言本，上面通常有重要的信息
比如幼儿园计划开会或者旅行，你要提前做好准备工作，不要拖到最后时刻才知道发生了什么事情。
13、在家里要和在幼儿园的要求保持一致
如果你在家里允许孩子把玩具扔得到处都是，而这在幼儿园里是不允许的，那么孩子就会觉得无所适从。
14、你是你的孩子最重要的老师
如果你的孩子穿反了裤子，不会系鞋带，请不要急着责怪我们，因为你平时在家里就需要教孩子自立。
15、告诉我们关于孩子生活环境的变化
如果你离婚了，或者你的家里有病人，甚至你的丈夫出去旅游了，要让我们知道，这样我们就会了解孩子一些特殊的举动。如果你家中发生了一些重要的事，不要告诉孩子：在幼儿园要保守秘密。孩子要在幼儿园里呆很长时间，和幼儿园里的老师和其他小朋友相处时，他也需要觉得自己很诚实。
16、说谢谢
好让我们知道：我们为你的孩子所做的事得到了你的认可。如果你有不满意的地方请告诉我们知道，不要在别的父母中抱怨。
亲子阅读的几种方式
书，对孩子而言，是认识外在世界的重要管道，每个父母都希望自己的孩子喜欢阅读，也期望孩子把这种愉快的经验，延伸到未来的成长阶段，亲子共享阅读的乐趣，是引发「爱书」极为重要的种子。
儿童在不同的年龄和发展阶段，需要各种不同的书籍伴着他们成长，因此，父母为孩子挑选适合其认知程度与兴趣的书籍，将是吸引子女喜欢阅读的关键。
材料选定之后，亲子间可以开始阅读，共读只是一种形式。如果孩子太小无法阅读时，可以由大人用说的、用念的替代，例如：三岁以前的小孩由于手眼协调还没有完全成熟、稳定，因此这一阶段的引导，可让孩子看大图片，大人一面用手指着图片，告诉他图片的名称，一面让孩子看你的嘴型，同时速度放慢，咬字要清晰，并且多重复几次，这样等于同时教孩子阅读和发音。幼儿因年纪小，注意力、兴趣等无法集中，又还不认识字，这时父母应选一些情节单纯、故事短的故事书或是图画书给他，并且在旁陪他一起看书，讲解书里的内容给他听，使孩子在无形中潜移默化。
孩子到了四、五岁时不再完全依赖图画，文字、情节、人物均可增多，故事要更活泼、有趣，而一些他不完全熟悉的事物也会给他带来新鲜感，父母在陪读时不必照本宣科讲述，而未讲之前可以让他自己「看图说故事」，或讲完让他重述一次，或问几个相关的问题，训练他们说话的能力；另外，也可以鼓励孩子将他熟悉的故事大意讲给大人听，这样做，一则能看出孩子的吸收力，再则亦可培养其表达能力。
根据有关「儿童阅读」的研究发现：六岁到十二岁是阅读的丰沛期，他们就像一块海绵，遇水即吸；不限题材，不拘类别，凡是新鲜的、有趣的，他们都喜欢，特别是能够表现人生种种考验的故事，更能够满足他们。当他们碰到感动人的文字，决不吝惜付出他们的热情，他们希望书能让他们看得又哭又笑。对于六、七岁的孩子，父母不要终止每天的朗读活动。相反地，更需要选择一些文字较深奥，句子多变化，情节较复杂和篇幅较长的故事朗读给孩子听。八至十岁的孩子，喜欢看有关学校和家庭生活的故事，透过这些故事，可帮助他们解决生活上遇到的问题，因此，父母应为孩子选择他爱看的书，情节和人物较复杂，不同种类的书。对于十一、十二岁的孩子，父母应该替他们准备一些能帮助他们探讨道德感与价值观的书籍，另外，非小说及小说的书，也很重要，父母与子女可以共同讨论。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《父母务必了解的几种儿童行为》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了培养幼儿良好的行为习惯专题，希望您能喜欢！