小班幼师十月份工作计划。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《小班十指谣》，仅供参考，欢迎大家阅读。
想要宝宝高兴起来也不难，只要你想学就很简单。
1.一个手指点点点(伸出一个手指点宝宝)
两个手指敲敲敲(伸出两只手指在宝宝身上轻敲)
三个手指捏捏捏(伸出三只手指在宝宝身上轻捏)
四个手指挠挠闹(伸出四只手指在宝宝身上轻挠)
五个手指拍拍拍(两个手对拍)
五个兄弟爬上山(从宝宝的下身做爬山状)
几里古噜滚下来(在宝宝身上从上往下挠)
2.小手拍拍
小手拍拍，小手拍拍(拍拍你的双手)
手指伸出来，(伸出你的食指)
眼睛在哪里?(用一种夸张的语气问)
眼睛在这里，(指你的眼睛)
用手指出来。(一边指着你的眼睛一边用眼神鼓励你的孩子)
灵活变化：可以把眼睛改成其它任何一个身体部位，比如鼻子嘴巴等等。这个游戏教会孩子认识五官和身体的部位，让他增强自己的身体意识。
3.大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟(唱大戏)，
小妞妞(抓住孩子的小手，边点着她的手指头边说)
爬呀爬呀爬上山(食指从胳膊一步步点到肩膀)
耳朵听听(捏捏耳朵)
眼睛看看(点点眼睛)
鼻子闻闻(点点鼻子)
嘴巴尝尝(点点嘴巴)
咯吱一下(停顿，突然把手伸到孩子脖劲处，咯吱一下，以后每次孩子都会惊喜地等着这一时刻)
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我让幼儿操纵指偶讲故事
我在教学中，尝试让幼儿操纵指偶讲故事，取得较好的效果。
指偶，是套在手指尖上的小型偶像，它与偶木相似，但又有自己的特点。一是制作容易。做指偶可用小瓶、乒乓球、厚纸等易取的材料，经绘画、剪贴、装饰，便可做成故事中所需的各种角色。由于制作简单，孩子人人可动手做，个个可拥有较多的指偶，能满足每个幼儿讲故事的需要。二是可两面造型。根据故事情节的需要，有时一个指偶正反两面可以绘制成两个形象，如故事《小猪变干净了》中的主角小猪，就可在同一个指偶上，一面做成肮脏的小猪，一面做成干净的小猪。这样，转动指偶，就可把小猪变干净的情节反映出来。三是指偶小巧灵活，容易操纵，幼儿把故事中几个角色的指偶分别套在几个手指上，自如地晃动手指进行表演。孩子可根据故事中角色的出现，操纵相应的指偶，也不用取换，语言讲述和指偶操作相互对应，紧密配合，讲起故事来更加生动、连贯。
指偶是深受孩子们喜爱的一种玩教具，运用指偶讲故事，其长处在于：
1.增加了幼儿讲故事的密度，为每个幼儿提供讲故事的机会
比如在一节课中，如果运用贴绒、木偶等教具让幼儿讲故事，只能是少数或个别幼儿操作讲述，用指偶则人手一份，全班幼儿可以两人结伴互讲，或者三五成群地穿插讲。这样，所有的幼儿都可参加练习，能达到面向全体、提高整体教学效益的目的。
2.能充分调动幼儿讲故事的积极性和主动性
操纵指偶也是一种娱乐活动，对幼儿有极大的吸引力。幼儿在讲述中能自己动手操纵指偶，随心所欲地让指头上的小偶像表演各种动作，这大大地激发了他们讲故事的欲望。讲述时他们情绪高涨，注意力特别集中，既愿意自言自语地讲，也更愿意讲给同伴们听，满足了他们喜活动好表达的需要。由于自己演示教具自己讲，因此，幼儿在讲述中就比较自由，他们可随着自己操纵动作的快慢变化，来调整讲述的速度，在不改变作品原意的情况下，增添和删减一些词语，或改用一些同义词和近义词，其讲述的主动性和创造性得到了充分的发挥。
3.可帮助幼儿更好地理解故事内容
幼儿操纵指偶讲故事的过程，实际上也就是表演游戏的过程。在这个过程中，幼儿模仿不同角色的语气、神态、动作，绘声绘色，极富情感，如讲故事《狐狸和兔子》，当讲到“小兔子一路走一路哭”时，幼儿晃动兔子指偶，边讲边真像小兔子那样哭出声来;讲到“熊让狐狸滚出来”时，幼儿手指上的熊一板一眼左右摇晃，把熊既笨重又威严的神态表现了出来。由于幼儿喜欢讲，复述故事的次数自然也就多了，且故事的角色与幼儿面对面，形象逼真，幼儿犹如身临其境，对角色的体验加深了，也就能更好地理解作品的内容了。
大班幼儿角色游戏主题个性化的指
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“大班幼儿角色游戏主题个性化的指”！
一、生成背景：
反思角色游戏的主题往往相差无几，都是娃娃家、医院、点心店、表演游戏等等，这些游戏主题一般都是老师预设而成，如创设一个医院环境，材料的准备等，孩子在这样的氛围中自然而然就玩起来了。
但总觉得千篇一律，没有新意。
试想：如果把游戏主题的开设交给孩子自己，老师做个细心的观察者、童心的支持者、精心的引导者、耐心的帮助者的话，能否有令人意想不到的效果呢?我就此作了尝试：“大班幼儿游戏主题个性化的研究”，力求使游戏主题具有新意、创意和独特性。
二、理论依据：
《幼儿园工作规程》将“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个别差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”作为幼儿园教育的一项重要原则。
《规程》又指出，幼儿园教育活动应“充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展。
”强调“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
”幼儿园教育应充分利用游戏，“促进幼儿能力和个性的全面发展。
”
以上是从幼儿个性发展与幼儿的教育作用的角度老阐述两者之间的关系，提出了在游戏中培养幼儿良好的个性，注重个体差异，反映出社会对未来人才特征应具备的健康、丰富、和谐的个性需要，也是幼儿教育发展的总趋势，也为游戏的开展指明了方向。
那么如何在角色游戏中促进幼儿的个性化发展呢?
笔者认为：角色游戏以其自主性、愉悦性、注重过程等活动特点，是幼儿依一定兴趣而自然结成的活动，有利于实施个性教育，激发孩子的自主性、能动性与创造性。
因此自选游戏主题作为游戏的开始是个性化的首要体现，幼儿可以在自己选择、感兴趣的活动中接受教育影响。
尤其是大班的幼儿，情感、能力、态度和知识等方面个性明显凸现，因此教师更应该顺应其需要，做好指导工作。
以几个案例阐述。
三、实例分析：
案例一：今天我是农民
灵感来源：一顶斗笠
(我无意中得到的斗笠放在活动室里已有两周了，总想着：可以用来做什么?孩子们看见了常常会戴在头上玩。
今天……)
生成情况：幼儿自发
观察与指导：
游戏开始了，周寒拿来斗笠戴在头上，在老师周围转悠。
(这时我没有意识到要产生一个新的游戏，也许她也没有意识到自己要做什么，但她的举动明显地想引起老师的注意，一直以来都是如此的爱表现自己。
我因为照顾其他游戏，还没有来得及顾上她，但是我看到她了。
)
看见她的手在做“向下插”的动作。
稍后我问她：“你在干嘛?玩什么游戏?”
她直起腰，大声说：“我是农民，我在种地!”
(她的回答让我惊讶：从来没有过的游戏主题，不知她从哪里得来的经验。
直觉让我感兴趣。
)
我问：“你种的什么庄稼呀?在哪儿?”
她着旁边的空地：“这儿，这儿都是，好多庄稼呢!”(“农民”游戏进入正题。
)
我说：“好棒啊!是什么颜色的呀?”
她有点兴奋：“是绿色的!”边说边从附近的材料框里拿出了一段绿色的皱纹纸铺在地上，说：“这是小麦!”
“好啊!那你多种点庄稼啊!等会儿我来看它们长得怎样!”
(得到老师的肯定使她充满信心。
)她去寻来各种材料种庄稼了，有各种颜色的塑料积木，还有画上荷叶的绿纸。
我走过来的时候，她忙不迭地向我介绍：“这是小麦、这是西红柿(红色的积木)、这是青菜、这是油菜花(黄色的积木)，蓝色的是我给庄稼浇的水!”她的脸上闪烁着自豪的神采。
引来了好多同伴的参观。
因为人多，“庄稼”被“踩到”了，这是又开来一两“小汽车”，直冲进“庄稼地”，庄稼地里本来排列整齐的庄稼变得东倒西歪，她顿时急了：“老师，他们破坏我的地!”
我说：“是不是你的庄稼地太容易进去啦!赶紧想个办法吧!”旁边的孩子也帮着出主意意，有的说要做个标记，有的说请人看守，有的说用椅子围起来，最后他们商量决定要请建筑工人(建构区)来修一堵围墙。
很快，建筑工周杰推来一车(一篮)砖(积木)，在几个人的协助下围墙顷刻完成。
周寒高兴的笑了，不停谢周杰他们，几个孩子羡慕的说：“周寒，我也要和你一起玩!”她更开心了，：“好啊!”说着，眼睛都眯成了一条缝啦!
(以后的游戏中还发展出买卖、推销、开店等情节。
)
评析：大班幼儿开展游戏时往往存在许多未知性，这需要老师能善于捕捉、发现有价值的教育点，做好孩子的引导者，使新游戏主题逐渐完善。
其次，我们不妨给孩子一个创造的空间，让他们有机会去发挥自我，在感兴趣的游戏中促进个性发展。
我们不得不承认，孩子具有成人无法比拟的另类思维和想象、创造力，我们应善加保护，尤其要珍惜。
第三，游戏中材料的投放务必呈开放性，幼儿能根据自己的需要即拿随取，有时会有意想不到的效果发生。
例二：精灵王国
灵感来源：海洋球
生成情况：幼儿自发生成
观察与指导：
费仪和陈逸超、郑嘉宇、林小美、郑娟等几个孩子拿着一篮海洋球来到走廊的拐角，旁边有十级阶梯通往幼儿园的储藏室。
几个人一起闹哄哄的玩在一起，你一句我一句的。
郑嘉宇转身进活动室的材料框里找出了几个瓶子，选了红色的海洋球放在瓶口上，摆在一级阶梯的一边，其他一些人也跟着忙碌起来，玻璃瓶不够用就选择塑料瓶，忙碌了好一会儿，楼梯的两侧都摆满了。
我很好奇，同时又为如此整齐的摆设而赞赏到：“哇!好美哦!这是什么呀?”
郑嘉宇过来拉起我的手，神气地说：“老师，这是灯!你看楼梯上都有的，会发光的，我们放的!”
“这是什么地方呀?”我真的觉得好奇。
费仪神秘地说：“这是精灵王国!我们都是精灵!”
“在这美丽的森林里，精灵在干什么呀?”
“我们会唱歌，会跳舞，会边魔法，还会飞呢!”说着费仪挥动着手中的魔棒飞走了
“啊!真的!我也想玩!我做谁呀?”
郑嘉宇说：“好啊!我是精灵王国的国王，你就做王后吧!林小美你不要当王后，让高老师当吧!”(这不太好吧!老师抢小朋友的角色?)我赶紧说：“我还是当小精灵吧!”国王王后有时会坐在宫殿里观看小精灵的本领表演，有时会去找一些“行头”来装扮自己，如：给自己做顶皇冠戴，手里拿根长筷子做神杖，显得特别神气，看上去还真有点国王王后的样子呢!我呢则跟着精灵们寻找了一样“法物”(孩子们有的拿棒，有的篮子，有的球，还有的是玩具，我找了只筷子)一会儿变法术，一会儿去拯救人类，反正遇到了好多事，什么都难不倒精灵，都能解决，还挺过瘾呢!
时间到的时候，我听到他们说：“太好玩啦，下次我们再玩啊!”
评析：
看到孩子脸上灿烂的笑容，我都被他们感染了，多有趣的游戏啊!游戏中幼儿自发生成游戏主题，自己选择了一片空地，既不影响他人(当然别人也不会影响他们)，尽情的发挥自己的想象，尽情的玩耍嬉戏，自己选择(或同伴分配)游戏角色扮演，同时还为自己的身份选择自己需要的材料进行装扮，自己想象各种发生的事情。
整个游戏孩子门都在不停的动手动脑，不停的相互交流，身体在不停的运动，充分调动了自身的主动性、积极性。
案例三：套圈
生成情况：幼儿自发生成
观察与指导：
娃娃家里，季中铧、阮逸琪、钱颐森等孩子拿着一篮小圈套在手臂上玩，桌上好多的用品，有碗、有杯、有瓶等，这是季中铧顺手将手上的圈套在一个依拉罐上，几次以后，钱颐森也跟着学，阮逸琪看见了就把桌上的东西整理了一下说：“你们两个比谁能套住就赢!”，开始玩起了套圈，全忘了娃娃家游戏了，扮起了裁判和套圈人的角色了!游戏评价时特别请他们做了介绍。
第二次：李婧从材料框找来了许多玩具，有布绒的，也有塑料的等，一一摆在活动室的空地上自己开始玩起了套圈。
后来玩的人陆续多了起来，李婧便给每人发几个圈，排队套圈。
但是套圈的距离远近不一，引来好多争执声。
评价时请孩子帮忙想一个解决的办法，陈逸超建议、钱轶泠建议划一条线，在线后套圈，否则就是违反规则。
得到了大家的肯定。
第三次：在老师的帮助下，用即时贴贴出了距离大概两米远的标线，而且这次拿到圈的人成了老板，也有了新的规则：前来套圈的人要付一块钱，套到的玩具可以拿去玩了。
评析：
从娃娃家游戏中的一个动作开始，经过前后三次的游戏逐渐蜕变成为一个有规则、有社会现实性、又有娱乐性的一个完整的新的游戏主题，是符合了孩子身心需要的，也是孩子生活经验的写照，充满了个性主义。
在我们的游戏中，我们发现了男孩子因为性别差异而生成的一些打斗、输赢游戏，如喜欢玩奥特曼游戏，造飞船，开火枪，打怪兽、埋地雷，神气宝贝卡片决斗等，我们都持关注态度，再不影响同伴游戏的情况下不轻易反对，在尊重他们的同时进行适宜的引导。
四、结论
综上所述，引导幼儿游戏主题个性化发展的前提是给予孩子一个宽松的游戏氛围，尊重幼儿的选择，产生的游戏主题才会富有童趣，具有闪亮的个性特点。
其次是有一颗童心，能站在孩子的立场上做他们的支持者、帮助者，成为他们有力的后盾，游戏才会具有旺盛的生命力。
最后要做个睿智的观察者，善于发现问题，及时加以引导，使孩子真正动起来。
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十月份小班明星宝宝：甜甜的我
小博士幼儿园小三班王天瑜大家好，我叫王天瑜，属牛，今年5岁了，我是小博士幼儿园小三班的小朋友。我可喜欢上幼儿园了，幼儿园里有老师、小朋友，我们大家一起上课、一起唱歌、一起做游戏，老师和小朋友还会表演节目呢，小三班里的小朋友都很喜欢我，老师说我是大家的开心果，所以小三班每天都很快乐。
我也是家里的开心果，爸爸妈妈爷爷奶奶每天都很辛苦，要照顾刚刚出生的小弟弟和我，但是我从不给爸爸妈妈添乱，因为我现在已经是姐姐了，我要照顾弟弟，帮助爸爸妈妈做一些简单的家务，我会自己穿脱衣服、自己吃饭，从不挑食，老师说过：自己能做的事情自己做，爸爸妈妈的事情也要帮着做。
我的兴趣爱好可广泛呢
，我爱看书、爱听妈妈讲故事，爱听老师唱歌，爱交好朋友，所有新奇的事情我都感兴趣。暑假里爸爸妈妈还带我去沙滩学习游泳呢，我可喜欢在那里玩呢；我还喜欢溜冰，最喜欢爸爸妈妈带我去公园玩溜冰鞋了，它可以带我“起飞”。。。
总之，我很喜欢在小博士幼儿园学习，在新的幼儿园，我会好好学习，改正不足，做一个老师、小朋友都喜欢的好宝宝！希望我能交到更多的朋友！
十个爸爸
今天，活动结束后，我给孩子们讲了一个故事《十个爸爸》故事的大意是：一位农民老伯伯在田地里挖出一个小水缸，老伯伯便用它来放米，于是奇怪的事情发生了，老伯伯发进去一碗米，但是往外舀的时候，舀了一碗又一碗，一共舀出了十碗米，他把米舀出来分给村子里的穷人，这样，穷人就都有饭吃了。村里的大财主王扒皮知道了，就来抢老伯伯的小水缸，无奈没抢到，便想到了一个鬼主意，王扒皮把老伯伯告到官老爷那里，说老伯伯偷了他家的小水缸。官老爷知道后，对着个小水缸很好奇，他放进去一个金元宝，结果拿出十个金元宝，这可把他乐坏了。官老爷把王扒皮和老伯伯都赶出去，把小水缸抬回自己家里了。官老爷的爸爸听说有这么神奇的小水缸也跑来看，啊！真的！放进一个金元宝，就能拿出十个金元宝，他嫌官老爷拿得太慢，把官老爷推开，自己去拿，结果这老头子不小心掉进缸里，官老爷急忙把他拉出来，可小水缸里还有一个爸爸，再把爸爸拉出来还有一个爸爸，一共拉出来十个爸爸，爸爸们吵了起来，把小水缸摔破了！官老爷没有得到小水缸却弄来了十个爸爸！在讲故事的过程中，孩子们的眼睛眼都不眨、聚精会神的看着我。讲完后，我问孩子们：“如果，你到了这个神奇的小水缸，你想放进去什么？”“零食！零食！我要放好多零食！”王中行说道，“我要放漂亮衣服！”王子奇说道，“我要放我的遥控赛车！”“我要放好多书！”“我呀把我的直升飞机放进去！”“我要放电脑！我要玩游戏！”孩子们七嘴八舌！！最后爱的我最近的王茂涵说：“我要把我们家所有的东西都放进去！”“成不了！”孩子们替他担心。“我一件一件的放！我还想要把我们家的房子也放进去！！”小贪鬼~~在孩子七嘴八舌的回答中，可以看出，孩子们现在最宝贝的是什么？是遥控赛车？是漂亮衣服？是好吃的零食？还是好看的书？？这是一群天真、活泼的孩子！“你们想知道我会放什么东西吗？”“想~”“老师想把你们的笑声放进去！想把你们的快乐放进去！想把你们的健康放进去！想把你们的幸福放进去！”“那老师！你怎么放进去啊？”是啊~我怎么才能让孩子更健康？更快乐？更幸福呢？自己总结了一下：把最美好的给孩子！把美好的微笑给孩子！把美好的歌声给孩子！把美好的故事给孩子！把美好的一切事物给孩子！让孩子在美好的环境中成长！！当然自己的量还是很小，但我相信，通过自己的努力，会给孩子撑起一片美好的天空！
十月教育随笔
高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获；因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。作为教师，应让爱与微笑永远充满自己的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。
在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”＞中，首先我给孩子们介绍了两位新朋友。他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。游戏要求是：鼓声停止时拿到了“开心小姐的小花的小朋友，要说出一件让自己最快乐的事情。拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自己最不快乐的事情。孩子们快乐的游戏着，并且与大家分享了最让自己开心和不开心的事。朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么？一猜出来了吗？大部分孩子的心声是：“最开心的事”是家人带自己出去玩（宝贝们的快乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢）；“最不开心的事”是父母吵架或老师不高兴了朋友们是否觉得有点震惊呢？当听到孩子们说出自己的心声时，我也有些惊呆了。原来孩子最不开心的事情不是父母不给自己买玩具，也不是做错事情被老师批评。而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪景影响。
作为老师的我，顿时体会到：其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。原来自己的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。作为一名教师，应该时刻提醒自己：每当走进幼儿园时，都应该要收拾起自己的坏心情，把生活中那些不愉快的瑣事都抛开。用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一个纯真、善良的孩子。
教育孩子的家教十忌
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年轻的爸妈教育孩子的时候，难免会带着感情色彩的说一些不当的话，还有很多时候，家长明明知道不对，可在气头上还是顾不得那么多了。
那么家庭教育有什么要注意的呢?
一忌瞧不起孩子
有时你或许会对孩子说：“你怎么这样笨啊!”或者“你是木头人吗?”每当这类瞧不起孩子的话脱口而出时，都会损伤孩子的自尊心、削弱孩子的自我观念。
二忌恐吓孩子
采用恐吓的方式来管教孩子，也会减弱他的自我观念。
如果父母说：“你下次再这样，就要你好看!”或者说“你再打弟弟，妈妈就要狠狠揍你一顿。
”每当孩子听了这些话，他们会惶恐难过，从而对父母产生一种恐惧心理。
三忌贿赂孩子
有些父母许诺孩子，如果读书成绩好，就给买什么东西，以此将刺激作为动力，这不是个好办法。
这样的贿赂会引发孩子做事的动力由内转向外。
他不是为学习建立起来的良好自我观念而学习，而是为了物质奖励。
这样不利于孩子树立良好的学习目的性。
四忌逼迫孩子答应“下次不敢了”
孩子犯了错误，妈妈气极地说：“好，现在你要答应我，你再也不敢这样了。
”可不一会儿，老毛病又犯了，妈妈觉得自己受了骗，大怒地骂道：“你答应妈妈的，怎么又不乖啦?”妈妈该知道，要小孩许诺是没有意义的。
许诺和恐吓是一对难兄难弟，对孩子不会起积极的作用。
假使碰上敏感的孩子，逼他许诺反而会使他因再度犯错而感到难过。
即使孩子不太敏感，也会使孩子口是心非。
五忌过度保护监督孩子
过度保护监督孩子会挫伤孩子的自我观念，削弱培养孩子的自主能力。
因为当父母过分监督孩子的行为时，其实也是在告诉孩子：“你不能照料自己。
”大多数家长对孩子照料自己的能力不很自信。
我们应该把“只要孩子自己能做，绝不包办代替”当作座右铭。
这样才能逐步培养孩子自己照料自己的能力。
六忌对孩子唠叨不休
过分唠叨不休，会使孩子觉得父母认为他没有理解事物的能力，久而久之，孩子会产生厌恶不快的感觉。
其实，有条理地向孩子交代事情，会增强孩子的自信心和自尊心。
七忌强迫孩子立即盲目地服从他人
如果你硬要孩子丢开他正做着的事，听你的话做别的事，他的反应会很不乐意。
父母应事先提醒孩子，等一会儿要他做什么，比如说：“差不多再过十分钟，你该进来吃饭了!”同时，他们也可以允许孩子在服从命令之前有稍作抱怨的自由，比方说：“妈妈，我非要现在进来吗?”要求孩子立即而又盲目地服从，对抚育出独立而自我调节的人，这种做法是无效的。
八忌纵容孩子
过分纵容孩子并不利于孩子本身。
因为孩子迟早要长大成人走上社会，有些在家里行得通的事，到外面就很难说了。
因此，纵容孩子只会剥夺孩子的潜在能力的发展机会，阻碍他成为能干、独立、能自我调节的人。
九忌用不一致的规矩管教孩子
有些父母凭自己的喜怒随意设立规矩，同样的行为有时遭罚，有时由他去。
这样会使孩子感到迷惑。
孩子需要你用一套一致、可信、可靠的规矩教育他。
十忌订立不适合孩子年龄的规矩
假如你希望一个两岁的孩子同五岁的孩子一样循规蹈矩，只会使他自觉无能。
因为你期望于他的，是他的年龄不可能达到的行为水平。
这对他的自我观念有极坏的影响。
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十月教育随笔：午睡
十月教育随笔：午睡
等到我忙完我的午餐收尾工作之后，小朋友们已经在睡房间里甜甜的进入了梦乡，能清晰的听到孩子那沉重的呼吸声，我帮小朋友们盖好被子之后，正想坐下来写日记，刚拿来写日记的本子，耳边总好象有什么声音时有时无的响起。我悄悄的站起来，轻轻的走过每一个孩子，帮助他们盖盖被子，把小手放进被窝里。当来到靠墙边的时候，刚才的声音变得清晰了，我生气的看了看她说：“桐桐，是不是想小便呀？”但没人，回答我，我纳闷了，弯下腰来仔细的看着她，确认这个声音是从她的嘴里发出的。原来，是桐桐小朋友在说梦话呢？只见她神情激动，手在不停的挥动着。我上前轻轻的抚摸着她的头，用轻声的话语安慰着，又帮助她翻了个身，把弯曲的脚帮她伸直。终于，她恢复了平静，慢慢的放松了下来，真正的进入梦乡。看着她那甜美的笑脸，我松了一口气。
班级里经常总会有几个孩子做噩梦，有的时候还影响了其他孩子的午睡，对于这样的孩子，我不能大声的呵斥和生硬的去摇醒他，我认为最有效的方法是迅速的走到孩子身边，用轻轻的语言，亲切的抚摸孩子的身体或额头，以来稳定孩子的情绪，减轻他们的心理压力，使孩子在心情愉快的情况下进入梦乡。讲梦话的孩子，有时话语很清晰，有时话语很模糊，内容各异。对于这些讲梦话的孩子，老师不要马上叫醒他们，应该从梦话的内容来分析孩子的情绪再决定怎样做。如果孩子脸上是笑嘻嘻的，还不时的发出笑声，那么就应该让孩子的美梦延续；如果是很委屈的，很惊恐的，老师就用语言和动作来帮助他们，轻轻的拍拍孩子的背，或者说给孩子翻一下身子，慢慢的改变他们睡姿等。
如果说孩子做的是噩梦，起床后还要和孩子谈一谈，充分了解一下是什么原因，使孩子不再延续噩梦，享受午睡的甜美。
教育随笔：十字编织
今日的美术活动是《好玩的编织》，活动中，叮当的表现让人叹为观止。叮当在开始的吸管用毛线邦成十字形状，双手小心翼翼的在系着平结，开始的时候没有系好，有一点着急，又在试了试，终于系好了之后，脸上露出了笑容。在十字缠绕的时候，我手把手的教授了叮当一次，就让他自己尝试起来，之间叮当低着头，左手扶着吸管转盘，右手根据要求从1号吸管位置转到2号吸管在3号最后4号，再从头开始，一个人专心致志的低头编者，在编织的时候不理会其他人的打扰，当编织转盘逐渐增大的时候，他脸上的笑容也增多不少。最后整个编织的十字转盘成型的时候非常完美，编制的紧致，平滑，整齐。叮当在整个活动中具有专心致志，坚持，认真的学习品质。在活动中，他开始有一些气馁，但是他没有放弃，坚持下去，当编织开始的时候叮当就会旁如无人的专心的沉浸在自己的手工中。在平时的活动中叮当就属于安静型的男孩子,他对新的活动总是会保持很高的热情,当沉浸在自己的世界时,将瓦解外界的干扰,对于自己获得的成绩能够保持一种不骄不躁的心态,在活动中对叮当的表扬,他就会微微一笑,并没有展现出张扬的感觉,应该就是性格的影响,所以在做编织这种安静类的活动的时候会有如此出色的表现.教师应该对幼儿在制作作品的时候为其提供良好的环境利于心态不够专注的幼儿能够专心的学习。加强艺术形式的培养，在区域中不拘泥于绘画、泥工、折纸等形式。充分将一物发展成多种用法；或者多种物品集合成一幅作品，扩展幼儿思维。
美术活动的形式是多样的，艺术的形式是无边的。好的美术活动不仅可以帮助孩子增加创造力、想象力、也可以培养孩子坚持等各种品格。美术活动中的教育策略就是无为而治吧，教师就是打开一扇门，至于门后面是什么就要孩子们自已去描绘。
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