关爱留守幼儿活动方案。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。如何动笔写一篇教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的给他关爱，欢迎您参考，希望对您有所助益！
一天放学时，偶尔在走廊里看到了这一幕：
姥姥问：“伟伟，老师喜欢你吗?”
伟伟不说话。随后，轻轻地摇了摇头。
姥姥问：“你在幼儿园乖吗?”
伟伟点点头。
姥姥问：“那，老师怎么会不喜欢你?”
伟伟沉默着。
姥姥问：“你说说看，老师喜欢谁?”
伟伟马上回答：“是蛋蛋。还有文昊。可是，他们一点儿也不乖：每天早上都要哭的。老师还去抱他们!还有的小朋友，不肯吃饭，老师还喂他们吃呢!”
这时，姥姥笑了。又问：“你想要老师抱吗?”
伟伟有些不好意思地说：“想啊。”
姥姥故意说：“那，明天早上你也哭吧!”
伟伟连忙摇头，说：“不行的!老师说，好孩子不能哭的!”孩子一脸严肃的表情。俨然一副“小大人”的模样。……
祖孙间的对话还在继续。我很感激这位家长对我们的理解。同时，我开始思考：难道，“乖孩子”就不该得到老师的拥抱吗?心理学的研究表明：只有当我们知道别人喜欢我们时，我们才可能产生自尊、自信。对于孩子来说，更是如此。
第二天早上，伟伟一来，我就拉着她的小手，说：“伟伟可棒了，每天都自己换鞋，真是个乖宝宝”，她的脸上立刻浮现出两个浅浅的酒窝。后来，当我抱起娇气、任性的蛋蛋，哄着他，叫他不要哭闹时，伟伟只是稍微看了我们一眼，又低下头，认真地玩玩具了。我没能从她的眼神中察觉到一丝“羡慕”。
于是，我发现：一个简单的动作，一句赞许的话，甚至一个微笑，都会让孩子感到快乐(当然，也没有必要每天对着所有的孩子重复这些动作和言语)。那么，请用这样的方式，多给“乖孩子”一点关爱!
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发现独特，给他们自尊
又是一个月的开始了，也许下个月就会离开这群孩子，有些不舍得！我在离开之前要做些什么呢?他们该学些什么呢？？其实每个孩子都在进步，这也是我看到的成绩，也是很多老师对学前班孩子给出的评价，每当个班老师走到我们教室时看到他们在写什么时都会夸奖他们一番。学前班学习的内容已经超出了一些小学学的，比如说拼音的学习以及书写，20以内的加减运算，还有汉字描写等，这是很多孩子在上小学时必须要学到的。有很多家长一开始就会让我严格他们，说该训的就训该说时就说，只要让他们学会写字汇算题就可以。刘润请是我们班来的比较晚的孩子，没有受过好的教育，由于到了要上一年级的年龄就来到学前班，通过了解我便开始给他制定计划，让他在幼儿园能够有成绩，润青一开始是个左撇子，做什么事都会用的左手，特别是写字，当然我并没有让他改掉用左手的习惯，就像我们用右手一样，在吃饭做事的时候我不会关注他用哪只手，只是在写字时我会给他严格的要求，因为他跟别的孩子写的字都是相反的，特别是拼音写字。开始时每当给他改他都会急的掉眼泪，有时候看他流泪我也很不忍心，时间久了，润青已经习惯用右手写字，只是速度有些慢点，不过我已经看到成绩了，润青自己也有了成绩！润青也有自己的发光点，也有自己的独特之处，既可以左手做事也可以右手写字了。“世界上没有两片完全相同的树叶。”每个孩子都有自己的成长过程，都有自己的长处和不足，孩子的心理成熟也因此显现出很大的个体差异。在日常生活中，我们常常横向比较，以固定年龄、标准来要求孩子心理成熟程度，这样难免会伤害孩子的自尊心、影响孩子的心理健康发展。我们不妨换一种方式，用欣赏的目光注视孩子，用鼓励的语言激励孩子；发现每个孩子的独特之处，发现他过去和现在的行为变化，培养增强幼儿的自尊心。希望我们学前班的孩子每天都有不同的成绩展现给我们的爸爸妈妈，展现给我们的老师，更展现给自己看，希望我们的孩子在明天更出色。更希望我们孩子不要记恨曾经严格对待他们的于老师。努力吧孩子们，对自己说一声“我能行”
教育随笔：给他点“差事”
我们幼儿园老师都知道小四班有个孩子叫皓皓，他虎头虎脑特别可爱；同时他调皮、好动、大错不犯，小错不断。不是去故意推打别人，就是摸、爬、滚、打样样上阵。上课自己不好好听，还要拖同伴“下水”。脾气倔强从不认错，一不顺心就会大发脾气，或以哭闹来威胁。老师的批评与苦口婆心的教育对他基本没有作用。给小四班带过课的老师都说带好这一个孩子，比管理其他二十个孩子还要困难。
让小草和鲜花享受同样的阳光，是老师的天职。对孩子无计可施是老师的无能。针对孩子的特殊情况，我们通过仔细地观察和研究终于想出了一个妙招──让他干点“差事”。通过一段时间的“差事”，让他找到了自信，有了表现的机会，找到了做好孩子的感觉，使他在很多方面有了质的变化。
不信，你看：区域活动开始了，皓皓会很自觉又很开心地忙着整理“小小汽车城”，准备开工。他有事情做了，就不会在等待的时间里去进行捣乱。而且，他还觉得帮助老师做事是一件“光荣无比”的事情，“汽车城经理”这个美称给了他无限的自豪。
课间活动开始了，杨智皓马上进入图书区，有模有样地当起了图书管理员，督察小朋友们的看书情况。活动结束后，他还会认真地摆放图书。试想：这些图书都挂在了他的名下，他还会随意破坏吗？答案当然是否定的。
“小老师”是给予皓皓的美名。早操时，请他在圈中当小老师，当然他就会像模像样地做好每一个动作了。老师讲故事时，请他和老师并排坐好当“小老师”，因为第二个讲故事的就是他，当然他就得认真地听才会讲。给他套上个“小老师”的光环，起到了看不见的约束作用。省了老师不少心，多了孩子的进步，何乐而不为呢？
幼儿教育是一份用心、用情的工作。尤其对那些“特殊的孩子”更要讲求教育的艺术性，发掘每个孩子的闪光点，慷慨地把赞美施于他们，无论聪明或愚笨，无论乖巧或顽劣，让他们感受老师公平的爱。让孩子们从小养成自信，自立，奋发向上的健康品质。
靠近需要我给他们温暖的孩子们
小时候是听着这样的歌曲慢慢长大的：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……
长大后，切实感受到只要付出一点点爱，就能温暖身边的每个人，特别是我身边这群可爱的小天使们！
今天是新学期的体检活动，一大清早医务人员就来到了幼儿园，准备为孩子们进行体检。等到轮到我们班孩子检测视力了，面对“E字检查表”小朋友可来劲了，小手指在面前指来指去，有的指着左边小嘴巴却说是右边，急得我赶紧提醒孩子们只要指示不要念出来。
检测一直在有条不紊的进行中，我拿着笔坐在小朋友旁边进行记录。轮到洋洋小朋友检测了，只见她小脸涨得通红，小手一直不安的捏着衣角，我知道小女孩一定是紧张害怕了。我轻轻地靠近她，帮助她拿着遮挡眼睛的器具，温柔的告诉她：洋洋，不怕，看着叔叔，小手看到什么方向就指向哪个方向……真棒，都指对了，小眼睛可真亮呀……尽管我什么也没有做，但是我感觉到她的整个身体放轻松了，表情也不像刚才那样凝结了，很顺利的完成了这次检测。看着她把遮挡器具交给他后面的小朋友，微笑着转身离开的时候，我好像如释重负了，仿佛是完成了一件多么伟大的事情！
孩子的事，无小事，孩子的心理世界需要老师用心去洞悉，用心去鼓舞，用心去灌溉。很多事情，我们并不需要做很多，甚至仅仅是你靠近她一点，她就能感受到你的温暖，就能信心倍增。被人需要是一件多么幸福的事情，洋溢幸福之中的生活是多么美好的享受，我愿意，我真的愿意，靠近，再靠近，那些需要我带给他们温暖的孩子们！孩子，温暖你我，我们快乐起航吧！
多给他一点宽容和帮助
情景描述：角色游戏开始了，点点急匆匆地跑进了“香色满园”，拿起一串虾就往嘴巴里“塞”，厨师看见了连忙对他说：“这菜是生的，还没有烧是不能吃的。”说着就从点点的手中拿过来放在锅里煮起来，等到厨师煮好转过身想把菜给点点时，发现他已经不在了。点点呢却已经跑到了“娃娃家”里，他看见桌上有好多好吃的东西就马上拿起来放在嘴边又想吃，这时被妈妈发现了，妈妈从他手中抢了过来说：“谁让你自己拿的，这是我给宝宝准备的，你不能吃。”点点有点生气了，他一把就把桌上的“美味佳肴”推到了地上，一边推还一边嘀咕着什么，妈妈见状就跑到我面前告了点点一状。
评析：点点时一个调皮、天真的孩子，他的自控力很弱，喜欢东跑西窜，做事没有目的性和规则性，在游戏中始终处于游离状态，不知道自己应该做什么事情，因此点点经常会到各个游戏区走到、捣乱，大家都不是很欢迎他的到来。其实，点点的行为是因为他对游戏材料产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的，这与他缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关，他往往强烈的“以自我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力，所以不能和同伴友好地相处。这时点点最需要的是教师的引导和同伴的帮助，让他懂得只有在游戏中互相谦让、互相合作，才能快乐地游戏，才会受到大家的欢迎。我还引导其他同伴主动地与点点交往、合作，多给他一点宽容和帮助，耐心、有礼貌的告诉点点应该怎样玩，而不是一味的排斥他、批评他，让点点慢慢地学会与人交往和合作，逐步提高游戏能力，真正体验到游戏的快乐！
给他们机会锻炼也会做的很好
在幼儿园每个班中，总会有那么几个聪明机灵，做事果断麻利的孩子，他们听老师的话，会按老师的要求去做，老师也总习惯放心地将一些小事交给他们来完成，比如当小值日发放玩具、手工课时给其他小朋友分发手工纸、剪刀，整理图书等，可以说他们就像老师的“小秘书”。在我们班上也是，我总将事情习惯成自然地交给能干的几个孩子。记得前几天，我又很习惯地叫这几个孩子帮助老师分发手工纸、剪刀。孩子们异口同声地说：“老师，他今天没来。”“那谁想来帮忙呢？”话音刚落，只见孩子们举着小手，跷起屁股，争先恐后地嚷嚷着：“我想！我想！”看了看，我选了甜甜，因为她今天有进步，看她急切地想得到这个任务，我就选了她。很快，甜甜就高兴地完成了任务，脸上满是成功感。
下午离园时，甜甜出门说的第一句话就是：“妈妈，今天我做好事了，帮助小朋友发手工纸了！”看着她一脸自豪的样子，听着妈妈的赞扬和孩子得意的笑声时，我突然间觉得有些内疚。想想，我在平时工作中，为什么只把机会给那几个能力强的孩子，而没给那些普普通通的孩子机会呢？虽然他们年纪小或能力差一点，但只要给他们机会锻炼，他们也会做的很好，不是吗？作为教师，我们应该把机会分给每个孩子！
关爱童心
天色已经慢慢暗下来了，我班的吴凡小朋友还没来接，给家人打了几个电话也没人接听。依稀记得他爸爸好象在建材大市场开了个小店，卖铝合金的。我刚好顺路，还是送他回家！牵着吴凡的小手出门了，想起了早晨对儿子的承诺，嘴里不由的说道：“经过菜场，我要买一斤饺子皮，包饺子给哥哥吃。”远远的看见菜场的门还没关，不由加快了脚步，快要到了耳边传来吴凡的声音：“李老师，别忘了买饺子皮。”我心中不由一热，没想到还是个细心的家伙。我带他到了菜市场，买了饺子皮，一转身，却发现吴凡拎着我的包说：“李老师，你的包别忘了。”回头还跟卖饺子皮的人说了一声：“阿姨再见。”这时，我才发现这个在我眼中不爱搭理别人，遇到什么事情都要争第一的小家伙，原来还有聪明，懂事的一面。当我把吴凡送到店里时，店里只有他爸爸一人在忙，妈妈有事走了。看见我送孩子回去，他爸爸一个劲地说：“对不起，对不起，谢谢老师，正好这段时间里顾客多，我实在脱不开身去接吴凡。”和吴凡爸爸聊了不到半小时，发现他经常夸吴凡很懂事，经过交谈后知道，他们是从农村来的，每天要从早忙到晚，常常没时间照顾孩子。在同伴和老师的眼里，他一直是个调皮、任性的孩子。可今天，我看到了一个懂事、可爱的吴凡。园内与园外、集体与个体之间，他的行为反差竟然如此之大。其实，在幼儿园，象吴凡这样的孩子不是个别，他们有些来自农村，生活条件环境不是很好，父母没有太多的时间照顾他们，特殊的环境造就他们特殊的性格。一方面他们个性独立，动手能力强，另一方面，他们又自我意识强，容易和同伴发生冲突，与周围环境格格不入。我想：“只要多给每一位孩子爱心。多深入的去了解他们的内心世界，就一定能发现他们身上的闪光点，为孩子的需要，为孩子的成长尽一份力量。
懂得关爱他人
学龄前是感情发展的关键期，在这个时期我们要给幼儿创设‘关爱’的大环境，培养幼儿‘关爱他人’的优良品质，将教育贯穿与幼儿的一日生活中。
今天早上，我带幼儿参加户外活动，芮芮小朋友在户外活动的时候，不小心把鞋子跑掉了。就在这个时候看见她的小朋友们都捧腹大笑，还有的小朋友对她指指点点。芮芮的脸一下子红了起来。我连忙起身去搀扶她，就在这个时候，一个瘦小的身影出现在我的面前，他跑过去捡了芮芮的鞋子，把鞋子给芮芮送了过去。芮芮接过鞋子穿好后起身跑向金泽小朋友说了声‘谢谢’金泽小朋友说：“我们是好朋友啊!老师说过小朋友之间要和睦相处，当别人遇到困难的时候要学会主动帮助别人……”听完金泽小朋友的话我从内心深处受到了感触。我被金泽小朋友的爱心所打动，同时看到其他小朋友取笑别人的态度而感到了心酸。
自从那以后我决定要培养幼儿懂得关爱他人的良好品质，时刻提醒班内的小朋友学会关爱他人，发现帮助别人的幼儿要及时进行奖励。看着小朋友们一天天的变化，每天都在进步我很欣慰。
在现实社会中，每一个人都是一个独特的个体，但又和生活在我们周围的其他个体互相发生着联系;在这种联系中每个人都被他人关心着，每个人也却关心着他人。
给他一个机会，他也能表现得很好
对于小朋友们来说，午后散步是一件很开心的事情。呼吸室外新鲜的空气，看看春天盛开的各种各样的花朵，追一下飞来飞去的蝴蝶，在地上找一找搬运食物的小蚂蚁，七星瓢虫等等。孩子是开心了，可是老师麻烦了，在教室里的孩子是遵守纪律的白鸽，到了外面空旷人多的地方，孩子的精神亢奋，立刻变身成为了叽叽喳喳的麻雀。只是叽叽喳喳还好，他还会乱跑乱撞。午后散步绝对是一个让老师头疼的问题。
小班下学期的孩子对规则，纪律，校园的环境已经有了一定的认识，所以我们决定在老师的监督下，选择4或者5个小老师带领小朋友散步。因为毕竟是小班的孩子，走散了，跌倒了等等的意外事故是我比较担心的。所以我一般会选那些表现比较好的，并且能管住小朋友的小老师。而那些特别皮的要跟着我走，小泽一直是跟着我走的而且他是我的重点看护对象，平时喜欢乱跑，管闲事，力气还特别大，他用力一推，可以一下子推倒好几个人。可是这次我发现他没有跟着我，我回头一看，原来他很自觉地站到了小老师的那一排，而在他的对面，已经站了6个小朋友。本来想把他叫过来，可是看着他不同以往的认真表情，又有点不忍心，于是我决定让他试一试，大不了紧紧盯着他。可是出乎我的意料之外的是，那个平时散步总是喜欢躲在后面和小朋友打闹的小泽在整个散步的过程中眼睛一直没有离开跟着他的小朋友，小手一直紧紧地拉着跟着他的小朋友的手，他的小脚也没有像平时那样到处乱跑，而是带着小朋友一步一步慢慢地走着。有小朋友落在后面是，他还会让小朋友先停一下，然后他跑回去拉后面的小朋友。这样认真的小泽是我第一次看到。
每个孩子都想当小老师，选择那些平时表现好的，让老师放心的小朋友，能让老师安心，可是却剥夺了调皮的孩子当小老师，表现的机会。给他一个机会，他也能表现得很好。
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