众所周知，身为一名合格的人们教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？下面由小编帮大家编辑的《石榴树下的故事》，供你参考和使用，请收藏和分享。
主题活动《好吃的水果》开始了，我在区角里设置了一个水果店，里面摆放着许多各式各样的水果。区域活动时，几个孩子在水果店里忙着。过了一会，我听到孩子在议论：“这是什么，看着不像是水果，能吃吗!”、“是啊，闻着也不香!”我还看到几个小男孩试着想剥开它。区角活动小结时，我拿着刚才小朋友产生疑虑的水果说道：“它叫石榴，我们看看它里面长什么样子，能不能吃，好吗?”。当我把石榴硬硬的外壳剥去，露出珍珠般晶莹剔透的果实时，教室里响起一片掌声。“哇，石榴真好看!”、“老师，我们尝尝好吗?”孩子一边吃，一边说道：“老师，石榴真好吃!”、“老师，石榴果汁酸酸甜甜”、“老师，石榴长在什么地方?”我一听，问题来了!可巧，在我们幼儿园里就有一棵石榴树。《指南》科学领域建议：经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心和探究欲望。于是，我们的观察开始了。
孩子每天都要去看石榴树。有一天，几个孩子跑到我身边，难过地说：“老师，石榴树的树叶都掉光了。”、“是呀，老师，石榴树是不是快要死啦?”我笑着说“不会吧，以后我们每天都来看它，多陪陪它，说不定哪天树叶宝宝就回来了，我们耐心等待，好吗!”
带着这个期待，孩子们一有空就会去看石榴树，给石榴树浇水，在树下唱歌、讲故事、做游戏。终于有一天，孩子们发现石榴树的枝丫上长出了许多芽苞苞，孩子们欢呼雀跃，开心极啦!“老师，石榴树没有死，它只是在冬天会掉叶，春天它又会长出叶子!“!”“老师，石榴树长出了树叶，那快要结出果子了吧!”、“不是的，我妈妈说了，结果子得先要开花，是不是呀，老师?”。这时，我并没有急着给出答案，我得让孩子自己去观察，通过亲身体验，寻求答案。于是我说道：“要不我们再等等!”带着这个问题，孩子依然每天都要去看石榴树。
这是一次午餐后，散步的时间，当我们的队伍离石榴树不到十米远的地方，然然手指前方，一脸兴奋的表情，大声说：“老师，快看!石榴树开花啦!”一时间，孩子像兔子一样，连蹦带跳地早已集聚在了石榴树下议论开了，“石榴花真漂亮!”、“这朵花宝宝真棒，第一名!”、“我说了吧，石榴树得先开花”。孩子们看到花开，可高兴啦。可他们并没有得到了自己想要的那个答案——石榴树什么时候才会结出果。便更加执着的每天都要去看石榴树。
又过了几天，石榴树长出了许多的花骨朵，聪聪抬头满脸兴奋的说：“大家看，石榴树结果啦!”所有的孩子也跟着嚷起来“哦，石榴树结果子喽!”我在一旁静静的看着，忍不住噗呲笑出声来。聪聪说道：“老师，你也很开心是吧。”我用怀疑的语气说道：“这个圆圆的小家伙，是石榴果吗?我们还是再等等看吧。”第二天户外活动，孩子迫不及待的拉着我去看石榴，当我们走近石榴树，孩子发现昨天的“石榴”裂开了一道小嘴，里面还露出鲜红鲜红的花瓣。原来那不是果子，而是含苞欲放的花骨朵!孩子似乎有些失望。这是，我鼓励道：“孩子们!总有一天，它会结出果子，到时候，我们坐在石榴树下品尝石榴!”
就这样，孩子怀着最终的那个期待依然关注着石榴树，依然在树下玩耍、游戏，等待结果的那一天。经过持续观察，孩子对于大自然的探究欲望更加强烈。我想，孩子们学会了观察、探究，感受生命周期的反复，并知道要用事实说话，这是最大的收获。
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教育随笔：石头的故事
今天放学以后，东屹的妈妈和我聊了很长时间，他说起了东屹以前在老家的一件事，我非常的感兴趣。
东屹家住在一座高高的塔楼里，爸爸妈妈偶尔外出有事的时候，会请楼上的李爷爷临时照顾他。
自从东屹第一次到李爷爷家去玩过之后，就迷上了那里。
有时爸爸妈妈去接他的时候，他都不想回家。
所以，东屹的爸爸妈妈很是纳闷，李爷爷家没有小孩，更不会有新奇的玩具，到底李爷爷家有什么魔力呢?
原来，李爷爷家有好多石头，大大小小、各种各样、色彩斑斓的石头。
这些石头有的摆在玻璃柜里，有的放在百宝阁上，还有的大石头干脆就放在地上。
一直在大城市长大的孩子，很少能够一下子接触到这么多绚丽多姿天然城趣的石头。
它们有的特别的逼真，或像人，或像花，或像小鱼。
有的颜色十分好看，红的、白的、黄的、又蓝又绿的，实在是美不胜收。
东屹最喜欢的有两样，一个是红白相间的像天上的红云彩，李爷爷把它叫做“鸡血石”，说是给大书法家刻图章用的。
还有一个比黑眼珠还黑还亮的拳头大小的石头，李爷爷叫它做“黑旋风”，说他是梁山好汉黑旋风变的，真是让东屹佩服的不得了。
这对东屹来说，李爷爷家太有魅力了，完全是一个新奇的世界，让他百看不厌，还时不时央求李爷爷允许他拿一拿、摸一摸。
李爷爷见东屹这么喜欢石头，也像遇到了知音一样，带着他一起琢磨石头，一起给石头起名字。
一老一小有时还争执不下呢。
比如一块黄色的和鸡蛋差不多摸样的圆石头，李爷爷说它好似枇杷果，起名叫“赛枇杷”，东屹则不以为然，说不知道什么是枇杷，应该叫“皮卡丘”才对。
因为每个小朋友都知道皮卡丘，这个小石头一定是皮卡丘变的，要不怎么和它长的那么像呢。
时间一长，东屹就不甘心只是到李爷爷家去看石头和玩儿石头了，他要自己攒自己的石头。
每次出门，东屹的眼睛总是爱往地上看，每次回家都要带几块石头。
当然，他捡回来的石头没有一块是被爸爸妈妈看顺眼的，在他们眼里这些石头就是垃圾，一钱不值。
到积攒了一纸箱的时候，爸爸妈妈终于对东屹宣布说：“一块石头都不能再往家里拿了。
”
怎么办?“对，往李爷爷家放!”东屹爸妈的禁令没有压制住孩子对石头的兴趣。
当他兴冲冲地往李爷爷家搬他的宝贝石头的时候，李爷爷没有打击他，只是说：“不许多放，每次只能放一块石头，还要说说你喜欢这块石头的理由。
”
秋天，一次郊游之后，东屹把在山沟里捡到的一块灰色的普通的不能再普通的条状石头搬到了李爷爷家。
“你看，它是灰色的，我喜欢。
”东屹就是这样说他的理由的。
“李爷爷，你一定要留着，别给我弄丢了。
”东屹临出门的时候又不大放心的嘱咐了一句。
冬天来了，整整一个冬天，东屹都没有到李爷爷家去过，当然也没有去放石头。
那块灰色的石头依然在李爷爷家，只是李奶奶觉得它和李爷爷那些美丽的石头相比太丑陋了，悄悄把它放在了阳台的角落里。
而东屹呢，尽管经常在楼道等电梯的时候和李爷爷见面，可是李爷爷从来也没有提起过那些捡来的石头，看来，他已经把石头的事情忘了。
当春回大地的时候，东屹又一次兴冲冲的来到了李爷爷家。
他马上找到了自己存放的那块灰石头，然后，从衣服兜里取出一个红色的晶莹闪亮的小圆石头，迅速的摆放在灰石头的一个尖叫上面，说：“李爷爷你看，大鲨鱼。
它是霸王鲨，可厉害了，现在归我指挥。
”
李爷爷仔细端详后不仅在心里感叹到：简直是化腐朽为神奇。
在小红石头的映衬下，那灰色的大石头果然生动起来，宛如一条奋力游动的大鲨鱼。
李爷爷笑眯眯的看着东屹，东屹得意洋洋的看着李爷爷，这一老一小的心里别提多美了。
我听完东屹的事情以后，使我想了很多：孩子的想象力经常是超出大人的预料。
幼儿阶段，想象是孩子心理生活的一个重要组成部分。
孩子的想象特别的活跃，他们几乎是时刻刻都在想象，不仅是在玩娃娃家、做游戏的时候，在生活中也处处可以看到孩子想象的成果。
想象使孩子的心理生活变得多姿多彩。
李爷爷喜欢收藏石头，意在玩石和赏石。
东屹的父母起先不允许孩子捡石头，更多是看到石头可能会带来的经济价值。
而东屹喜欢石头则是因为造型各异的石头能够给他带来丰富的想象。
每一块石头都能使他产生联想，建立想象。
在大人看来没有意义的石头，经过想象的作用，变成了东屹眼里各种有趣的人或动物形象。
不仅如此，他还能按照自己的意愿编出故事来。
孩子有孩子的心里世界，这个世界很可能是自以为是的、大人并不完全知晓的。
许多孩子会捡破烂似的往家里捡父母认为没有用的东西，其实那些都是孩子的玩物，也是孩子赖以想象的实物。
通过这件事呢，我也想建议父母给正在兴头上的孩子一个放这些“宝物”的地方，并且拿出时间和孩子一起欣赏他的藏品，满足孩子喜欢想象的心理需求。
越是在那些大人一眼看不出像什么东西面前，就越是能显示出孩子想象力的丰富，不信你就试试看吧!
小小班的故事——树叶飘舞
又到户外活动时间了，我和兰兰老师准备带孩子们玩老鹰捉小鸡的游戏，来到院子里，正和孩子们讲游戏规则，突然站在队伍最后面的小桂晨大声喊：“老师老师快看，好多树叶在天上飞呢！"顿时，全体孩子的目光都被树叶吸引住了，我也不由自主的抬头望着天空。秋风有点清冷，一片一片金黄的树叶离开了树妈妈在天空中轻轻的飘舞，看着孩子们充满好奇，充满期待的目光，我想：今天的活动课为何不让孩子们享受大自然恩赐的礼物呢？于是我问孩子们：“飘舞的树叶漂亮吗？大家想不想和树叶做朋友?"“想”异口同声的声音！“想想怎么和树叶玩吧，今天我们就和树叶做好朋友了”
我让孩子自由活动，想怎么和树叶玩就怎么玩。小女孩子辰张开双臂
，闭着眼睛，让树叶轻轻的落在她的身上，她还悄悄地告诉我“老师，飘落的树叶就像冬天的雪，落在身上一点也不疼。”小男孩宇昊和鸿宇则捡起树叶，再摆在地上，我问他们干嘛呢？宇昊兴奋的告诉我：“老师，你发现了没有，每一片树叶的形状都不一样呢，我最喜欢这片像小手了。"原来他们对树叶的形状感兴趣啊！还有几个孩子把捡到的树叶抛向空中，让秋风把树叶吹起，比赛看谁的飞得高飞得远，玩的可开心了。扎两个小辫子的津源则挑了两片最小的还有点发绿的法国梧桐树叶，让我帮她别到小辫子上，嘿嘿！小姑娘够臭美吧！安静的晓雪把捡的树叶抱在怀里，我有点好奇，这孩子一个人不和其他小朋友一起玩，捡那么多树叶做什么用啊？我在一旁默默的观察着她。只见晓雪捡的树叶抱不过来了，就在地上摆起了什么，我走过去，原来小姑娘摆了个‘心’形，看到我在她身边，晓雪不好意思的地下了头，怯怯的说：“老师，你说小树叶离开妈妈了，她会伤心吗？这是小树叶的心，树妈妈看到还会要小树叶吗？”我真的很惊讶，没想到3岁多的孩子会有这些思想，这就是孩子特有的爱心吧，我怎能伤害这美好的童心呢，看着孩子期待的目光，我说：“晓雪，小树叶也是暂时离开妈妈的，因为冬天快来了，树妈妈怕小树叶冷，就让他回大地的怀抱，等明年春天天气暖和的时候，小树叶会回到妈妈身边的。”“真的吗？树妈妈真好！”小雪的脸上露出了欣喜，我也开心的笑了。
秋风依然在吹，树叶依然在空中静静的飘舞，孩子们，尽情享受大自然恩赐给你们的礼物吧！
学习故事：树洞里的宝贝
学习故事：树洞里的宝贝
观察对象：杨**、苏**、牛**、李**
观察时间：**年**月**日
发生里什么：
老师根据主题活动在生活区投放了各种带外包装的礼物，你们几个很欣喜地走进来玩。杨**打开树洞的门从里面找到了一辆橙色的玩具车，杨**把车放在了桌子上又去找宝贝。苏**看到了拿起车玩了起来，嘴里还发出了“嘀嘀”地声音。牛**拿起一个礼物盒尝试了几次终于打开，惊喜地从里面拿出来一辆黄色的玩具车。苏**看到了，一手拿着自己正玩的橙色车，另一只手去要牛**的黄色车，牛**摇摇头说：“不给！”
苏**说：“又不是你的！”
牛**撅着嘴：“也不是你的！”
杨**凑过来说：“我们轮着玩吧？”
牛**和苏**对望了一眼没吱声。接着，杨**拉着牛芙玉嘉的手离开了。苏**自己趴在桌子上无聊地玩了起来。
后来，李**走了过来，拿起一个薯片桶打开后盖上，让薯片桶在桌子上滚来滚去，苏**用车去碰薯片桶，你们开心地玩起了碰碰车的游戏，碰了几次就交换了玩具，苏**终于舍得和同伴交换着玩了，一会儿你们有商量着交换玩“一分钟”，你们玩得好开心，不时传来你们的笑声。
学习到了什么
在本区活动时，苏**很“自私”地将小玩具车“据为己有”，不愿意与同伴分享玩，当别人离开后你又觉得很无聊，受到这个“惩罚”后，你尝试与李**交换玩，你在一点点的改变，很棒哟！
下一步该怎么做
苏**在平时就表现出以自我为中心，什么东西喜欢就是自己的，通过今天你发现了问题，在今后我要创设机会让你在与同伴交往互动中慢慢分辨什么是自己的，什么是别人的，慢慢学会分享并主动和同伴分享。
小老鼠的旅行——剪刀下的故事
元旦到了，为了刚孩子感受到节日的氛围，便教孩子们剪纸。可是，对于剪纸的前期经验，也不知道我们班的孩子怎么样。于是，我便带着故事和孩子们开始了游戏。
“孩子们，这是什么呀？什么形状？这个是小老鼠的被子喔，看它把被子先对折，再对折，变成什么了？”我以情境的语言和孩子们交流，后来孩子发现被子折叠成了三角形。孩子们在这样的情境中很容易便学会了剪纸之前折叠纸的方法。
后来，我又对孩子说：“小蚂蚁喜欢住在洞里面，看它挖了个什么形状的洞？”让孩子观察剪半圆形的方法；后来，又对孩子说：“在不远的地方，小蚂蚁又挖了一个洞住下了，真舒服呀！”这教孩子能够空开距离剪纸，让孩子了解剪纸的基本要素；再后来，我让孩子看顽皮的小蚂蚁睡觉可不乖了，它：“动来动去，上上下下。”这让孩子了解一种剪纸的方法，可以连在一起剪。这样，富有情趣的语言，特别适合中班的孩子。他们在剪的时候也能以这样的方式，按照自己的想法去剪纸。
给予鱼不如授之以渔，渔这才是真正属于孩子们自己的天空！
老师，我分给你一半喔！
每天，梓涵总对我说：“丁丁老师，我又碰到文文老师啦！她说，很喜欢我。”我说：“你喜欢我吗？”她说：“嘿嘿。呵呵。”然后，就“咯咯”笑着跑了。
有一天，放学的时候，我看见梓涵的手里捏着一个东西开心地和心妍拉着小手。我问梓涵：“你的手里是什么啊？”梓涵说：“是宝贝。”“什么宝贝？你给我看看呀。”我问梓涵。梓涵说：“丁丁老师，我分给你一半喔！”到底是什么宝贝，我也很好奇看看她想给我什么。只见，她把只有两粒米大的泡沫纸，很小心地撕了米粒大的一小块给了我，还甜甜地说：“丁丁老师，给你喔。”我也明白了，孩子心里的宝贝，就是这样简单；孩子的爱，就是分享自己的宝贝。而这些，却也让我的心里溢满了幸福的味道。
孩子的身上有一种爱心，是我们应该去学习的。她们对小小事物的热爱之心；对老师赤诚的热爱之心。这种心境，都是作为成人的我们应该学习的。生命中哪些很重要呢？或者以何种生命方式去生活呢？孩子们又希望怎样呢？以热爱的心去从心底里去做的，才会有自然的感情，有了自然的真情才能创造出心底的东西，生活出心里的生活。生命，是我们自己去创造的。
中班下学期新入园的宝贝故事
今天的科学活动是认识《各种各样的树》，学习完后，老师让大家画画自己认识的树。你拿到纸，去花艺坊拿来记号笔，在纸上画了起来。你先画了树干，然后在树干旁又画上了弯弯的树枝，接着在每一根的树枝旁边添画了一片片的叶子。你看看老师说：“老师，你看我画的是柳树！”老师对你竖起大拇指，你笑了，跟旁边的小朋友说：“老师对我竖大拇指了！”
9点50分到9点55分
户外锻炼时，你拿出绳子，跳起绳来。只见甩一下绳子，跳一下，又甩一下绳子，跳一下。老师让你连起来跳，你说：“我不会跳！”“没关系，试试看，多练几次，你一定行的”你又甩起绳子，跳了过去，你又甩了了一下，又跳过去了，第三下甩绳的时候被绊住了。“我能跳两个了”你笑了！
10点30分到10点45分
今天你是值日生，正在区域玩游戏的你，看到阿姨拿着餐具进来了，说：“阿姨要消毒桌子了，我要去收桌布了”。你就走到桌子旁边，只见你先从桌布的一头往另一头卷桌布，卷好后抱起桌布放到了区域柜子上。“这个桌布没放好”你边说边把别的小朋友抱来的桌布放好了！
我的思考：
李尚宝贝是中班下学期新入园的宝贝，经过半年的学习生活，各方面的行为习惯和能力都有了很大的提高，规则意识也逐步在增强；值日生工作也做得井井有条，还是值得表扬的。在跳绳方面，平时可能还练习的不够，还要多加练习，老师也需多加鼓励引导！
学习故事：小猫的故事
观察地点：教室
观察背景：开学初，主题活动《我是大班哥哥姐姐》中，有一节活动《给爸妈写封信》。那时候，我班孩子对写信的格式都已掌握，也都图夹文地尝试过了。这次，主题活动《动植物王国》里，又有一节关于写信的语言活动《给动物朋友写封信》。经过了第一次的尝试，这次在写信的过程中，会喷出什么火花呢？
注意：老师把故事《给动物朋友写封信》完整地讲了一遍，抛出问题：“故事中，谁给动物们写信了？写了些什么内容？如果是你，你想给什么动物写信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠说：“我想给小猫写一封信，因为它太调皮了。”彤彤接着发表意见：“那，我也给小猫写封信。”熙熙也点头同意。小家伙们的写信时间开始了。轩轩突然问我：“老师，你好怎么写？我想写下来。”我立刻在黑板上一笔一划地写了一个大大的“你好”。没过一会儿，楷楷问我：“老师，对不起怎么写？”我也在黑板上一笔一划地写了下来。“老师，风怎么写？”“老师，冰怎么写？”“哦，原来这个冰里有个水字啊！”就这样，我们小朋友们的信完成了。
识别：《指南》中指出：“具有书面表达的愿望和初步技能。让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。”比起上次，今天的写信过程中，孩子们的需求不一样了，他们开始主动要求写文字。遇到这种情况的时候，我的第一反应是满足孩子们，我只负责提供他们所需要的，但不教怎么写。让他们像画画一样地把字画出来，感受这些字的外形，初步通过自己的方式去认识它。从而润物细无声地培养孩子们的前书写能力。
回应：
1.做一个引导者。开学初，我们班就计划着重点放在大量识字这一块。日积月累中，孩子们已经潜移默化地对文字产生了浓厚的兴趣，他们喜欢写、喜欢读。为了不断满足他们的需要，我们的“读写区”里又增加了动物词组互动墙，孩子们很喜欢。
2.做一个支持者。活动中，我们一般情况下都是鼓励孩子用图画的形式把想表达的东西表现出来。但是，当有孩子突然问：“XX字怎么写？”的时候，我会很直接地告诉他们，写给他们看。我也不确定这是“前书写”的培养还是“小学化”的倾向。
中班下学期案例：午睡故事
这几天天气比较冷，我们小朋友刚刚从不盖被子到了盖被子一个转折期。于是我提醒孩子们要把裤子外套脱掉了再睡，睡得时候一定要把被子盖好，很多小朋友都这么做了。突然陈小迪小朋友来了一句，我不脱，我奶奶叫我别脱衣服和裤子的，于是很多小朋友看到他没脱，也就跟着他不脱了，还嘴巴里面说着那我也不脱了。
看到这样的场面，这还得了，明天岂不是都不脱衣服裤子了嘛。于是我跟孩子们说脱不脱裤子衣服都可以，你自己选择。我还和他们回忆了早上玩滑滑梯的事情，因为雨后，所以滑滑梯都是有水的，每次在玩之前，阿婆都会用拖把给小朋友们将其拖干，但是还是不可能一点水分都没有的，一开始孩子们玩的时候还是会出现裤子湿掉的状况，发生这样的事情之后
，很多小朋友都会嘴巴里面念叨着好脏呀，好湿呀！
讲完这件事情之后我继续让他们回忆在家睡觉之前都会将自己洗的干干净净的，然后再睡到床上去，这样才是一个讲卫生的孩子。
听完我说的这两件事情之后，很多孩子自觉地爬起来将外套和裤子脱掉了，乖乖的将被子盖好入睡了！
中班下的孩子他们有自己的思维模式，他们不再像小中班那时候的“听话”了，他们要的更多的是能够说服他们的理由。所以当我要求他们去这么做的时候，很多孩子可能认为麻烦，也就不愿意去做了。而最后知道了理由也就非常主动的来做这件事情了。
其实不管是幼儿还是我们成人，都会有这样的行为表现，而重要的是如何将要我做的事情变成为我要做的事，这才是引导的真谛。
学习故事：轮流玩的故事
观察时间：***
观察地点：室内
观察对象：祺祺淼淼楠楠
观察者：**
观察背景：我跟小一班和小三班借来了不一样的桌面玩具，孩子们“抢着玩”的一幕被我记录下来……
注意：
孩子们的游戏已经进行一段时间了。我看到祺祺皱着眉头，一只小手直直的朝着淼淼指去，还有一只手拿着玩具。顺着她手指的方向，我看到淼淼拿着她篮子里的同款玩具。我没有介入，一直观察着。一旁的楠楠看到了，走过去对淼淼说：“你应玩具先给祺祺玩。”“那我玩儿什么？”淼淼也皱起了眉毛。“大家轮流玩儿，祺祺先玩，玩好了你就可以玩儿了。”“那好吧，给你！”淼淼把玩具给了祺祺。祺祺拿着玩具继续她的拼插，淼淼则看着她玩。不一会淼淼又重新找了一个玩具，独自玩了起来。
祺祺玩儿了一分钟左右，楠楠说道：“可以让我玩儿会了吗？”祺祺就把玩具给楠楠玩儿了。两人就轮流玩了好几轮。
识别：
这是一次简单的游戏规则产生的过程。开始时，孩子们自主选择玩具。正巧祺祺和淼淼选择了相同的玩具，两人都需要，所以必须要有人退让。但是刚开始由于两个人毫无交流，游戏无法进行。我默默观察着他们两人下一步会怎么做。这时楠楠无意中成为了一个介入者加入了。她很有条理的给他们想出了游戏的办法，他们最终也接受了。
楠楠是个爱动脑筋的女孩，她能够根据情况想出解决的办法。祺祺在以前的游戏中是一个十足的淘气鬼，她得不到的玩具就会用抢的方式解决，而今天很不一样，她今天是一直在等待解决的办法。虽然没有主动去解决问题，但是也比以前有了进步。
淼淼是一个容易妥协的男孩，当他失去了自己的玩具后，等的不耐烦了。他选择重新寻找新玩具。
回应：
这次简单的轮流玩的方法，平日里都是需要我们的引导才能进行。今天我看到孩子们的规则意识增强了。但祺祺在游戏时，其他两个孩子就只能消极等待。适当引导孩子轮流玩，每人玩一会儿后换人玩等等。这样既可以让不在玩儿的孩子先玩其他的，又完善了游戏规则。
孩子的社会交往能力参差不齐，在游戏中将能力强的和能力弱的孩子搭配起来游戏，在潜移默化中提高孩子的社交能力。
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