教师要把爱播撒给每一个孩子

生命是来之不易的!作为一名幼儿教师和一个母亲，我们不仅要爱自己的孩子，更要爱自己班里的每一个孩子。

我是这样想的，也是这样做的!今年春天，我们班接收了一位语言障碍的孩子。刚来的时候，他的妈妈告诉我：这个孩子除了会叫爸爸、妈妈之外，其他都不会说;小便他就“吱吱”，大便他就“啊啊”。通过了解，我才知道原因出在家长身上。他的妈妈从小不让他跟同龄孩子的玩，没有哄孩子的就一直让他跟父母呆在大棚里，耽误了这个孩子语言的发展。

我们都知道，3----6岁是幼儿语言飞速发展的关键时期。作为他的班主任，我跟配班老师对他制订了训练计划，让他学习日常用语。功夫不负有心人，经过我们的努力这个孩子现在学会了不少的日常用语;而且，就在放假前的教学成果展时，我听到了孩子久违的一声“老师”;当时，我激动的热泪盈眶，我们的付出是值得的!

作为一名教师，我们的任务不仅是教书更重要的是育人。我们只有用自己的爱心去爱他们，感化他们，相信我们的教育一定是成功的!

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老师要把爱洒向每一个孩子

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“老师要把爱洒向每一个孩子”！

我们班娅琦是一个性格内向又比较文静的小姑娘。

她梳着两个长长的小辫子，平时不爱多说话，表现不活跃，也从不给老师添乱，总是静静地坐在那里，如同草地上的一朵不知名的小花，从不引人注目。

今天午饭后，娅琦披头散发的来到我的面前，怯生生的对我说：“老师，我的辫子松开了，你帮我扎起来好吗?”我不假思索的拿起梳子，很认真的帮她把辫子梳好。

娅琦一脸的兴奋，边走边爱不释手的摸着自己的辫子，可一连几天，她总会披着头发让我给她梳辫子。

我感到有些奇怪，经过观察，发现原来是娅琦自己把梳的好好的辫子“破坏”了。

当我发现这一秘密时，并没有生气，而是和颜悦色的问她：“你的辫子梳得那么漂亮，为什么自己把它松开?”娅琦听了这话不好意思的低下了头，轻轻的说：“老师你给子涵梳得头真漂亮，我也想让老师给我梳头，”噢，原来如此、前一段时间子涵妈妈上早班没有时间给她梳头，所以就把给孩子梳头的事托给了老师，没想到一件不起眼的小事，却让娅琦记在了心里。

而她的话语也深深触动了我的内心。

平时我往往把注意力和精力放在了表现优秀和调皮的孩子身上，而忽略了班里那些比较安静，又不爱表现自己的孩子。

现在娅琦用自己的方式来引起老师的注意，来获得老师的关爱，这让我有些心酸、有些羞愧。

通过这件事，我想起了班里更多普通的不引人注目的孩子，她们也有着同龄孩子同样的内心世界，同样也渴望得到老师更多的关爱。

因此我们应该平等地对待每一个孩子，把爱洒向每一个孩子，愿所有的孩子都能在老师的关爱下健康、快乐的成长。

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关爱宝宝：幼师要把爱送给每个孩子

导读：妈妈走后，我就问他：“你为什么想当火车头啊？”他说：“因为当火车头能拉着老师的手……”他的话让我一怔，平时，当火车头的宝宝都是比较乖的宝宝，而我却忽略了平时比较调皮的宝宝们，我原以为，他们还小，对于老师表现出来的小细节不会很在意的，就这样，我忽略了其他宝宝的感受，忽略了其他宝宝也需要老师的关爱，我怀着深深的内疚紧紧的抱着他，等我松开他时，我看到了他脸上羞涩的笑容。

无论是男孩或女孩，调皮或文静，都需要老师的关怀和爱心。

我们班有个非常调皮的宝宝，其实用调皮来形容他还不算贴切，他不是调皮，而是有一点“霸权主义”，只要其他的宝宝和他抢玩具，或者碰他一下，他马上就啊呜一口咬上去，我们没少批评过他，可就是不见成效，渐渐的，我也不怎么喜欢他了，有一天，他妈妈送他来幼儿园，他妈妈对我说：“老师，以后你们开火车时能让我们宝宝做一次火车头吗？他非常想当火车头。”妈妈走后，我就问他：“你为什么想当火车头啊？”他说：“因为当火车头能拉着老师的手……”他的话让我一怔，平时，当火车头的宝宝都是比较乖的宝宝，而我却忽略了平时比较调皮的宝宝们，我原以为，他们还小，对于老师表现出来的小细节不会很在意的，就这样，我忽略了其他宝宝的感受，忽略了其他宝宝也需要老师的关爱，我怀着深深的内疚紧紧的抱着他，等我松开他时，我看到了他脸上羞涩的笑容。

从此以后，他变了很多，虽然他还是咬人，可他明显要比以前好多了，可改变最大的人是我，我要用我加倍的爱，去关怀那些曾被我忽略的心。

老师，在每个孩子的心中都是神圣的。可每个孩子在老师的心中又是怎么的？让我们走进每一个孩子的内心世界，去认识他们，了解他们，关爱他们，用爱滋润每一个孩子的心田。

把爱撒播到孩子心中

在幼儿园生活中，作为教师更应当与幼儿一起，创造一个真善美的小世界，爱是人类最伟大的情感,是所有高尚品质和美好道德的核心。让孩子在感受别人爱的同时,也尝试着去爱别人。培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德和习惯,以及活泼、开朗的性格，初步的感受美和表现美的情感和能力。

我班有个小男孩叫王星哲，他长得白白胖胖，但羞于同别人讲话，偶尔与人说话也慢声细语，时常用手指把衣角卷来卷去，哦，原来这是个内向、胆小的孩子！怎样才能让他尽快地跟别的孩子一样活泼快乐起来，我到底该怎么做才更好呢？从此，我用更多的心思关注他，如：每天主动与他打招呼，拉拉他的小手，温柔地摸摸他的头，抓住每一点滴进步及时当众表扬他。时间一天一天过去了，他似乎就跟石头人一样还是不言不笑。我的耐心和信心只好一天天下降，当我感觉有点绝望并想放弃的时候，事情突然出现了转机，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”！在日常生活中，我利用孩子间的正常交往，我帮他学习使用各种礼貌用语，并经常让他为集体和别人做一些力所能及的事情。这时小朋友们纷纷向她道谢，抓住这个时机我要求王星哲也要一一回谢。当王星哲与小朋友闹矛盾的时候，我启发他们自己商量解决问题的办法，通过语言交往达到团结友爱的目的。每天早晨，王星哲向老师问好后，我总要请他讲讲昨天晚上做过哪些事情，爸爸妈妈对他有什么评价。久而久之，王星哲已经形成愿意把自己的心事向老师倾诉的习惯，有什么问题自己解决的尽量自己处理，和小朋友相处得融洽愉快，活动室里时常听到王星哲的说笑声了。

现在，孩子跟以前大变样了，变得活泼开朗起来。看到王星哲的这些变化，我真庆幸自己当初没有放弃他，同时也让自己真正明白了一条教育孩子的真理，那就是“耐心、爱心”。在我们的教育生涯中，会遇到很多不同类型和差异的孩子。有些孩子性格比较内向，沉默寡言使他们常常成为被老师忽视的儿童。其实，这些孩子更需要老师的关爱和关注。用热情的目光、亲切的话语，爱抚的动作主动和他们交谈，留心观察让他信任老师，和老师成为朋友。然后逐渐的给孩子创造表现的机会，对于他的每一点小进步，一定要及时的在全体幼儿面前给予表扬，增强他的自信心。

我想，作为一名幼儿教师，幼儿教育是一项伟大而艰巨的工程，需要我们付出极大地热情，艰辛的努力，持之以恒、耐心细致的工作，继续不断地探索引导幼儿心理健康发展的规律，培养幼儿活泼开朗的性格。我们每一位幼教工作者在任何情况下，都不要忘记这条最朴实的真理——耐心和爱心是教育孩子永恒的金钥匙。把孩子从自然人培养成为懂得爱、珍惜爱、有爱心、有责任感的拥有健全的人格的人。我们的教育就能面向全体幼儿，用发展的眼光看待幼儿，相信他们都能成为天堂里的快乐天使，同时也不辱时代赋予我们的神圣使命——一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子！在今后的教育生涯中，让我们把爱深深地扎根在孩子的心田里,让每一个孩子都拥有一颗爱心!

撒一把快乐给孩子

要给每一个孩子理智的爱

有一次下午的户外活动，小朋友都在开心的玩着。可是，文涛自己在一旁坐着，于是我就走到他的身边和他说起话来了。一会儿，我总感到有人在旁边扯我，转头看，原来是孙陈俊。我问：“陈俊，你怎么老扯老师呀？”他说：“老师，我想和你说说话。”听了这句话，我震住了。记得园长告诉过我们：要给孩子理智的爱、全面的爱，做到每天都与班里的每一个孩子说说话、与每一个孩子有身体接触。我认为我一直很努力的做着，但还是出现了这种情况，心里挺不是滋味。陈俊的这句话不禁让我想到了他平时的一些状况：有时别的小朋友做错了事情老师说了这小朋友后，陈俊也总是重复刚才的错误。现在想来，并不是他不知道这是错误的，而是他想和老师说话。平时班里孩子多，有时总是对特别活泼和特别沉默的孩子的照顾比较多，因而对与孙陈俊这样处在“中间”的孩子的交流就少了许多。这件事情不禁让我思绪万千，也给我提了个醒：在以后的工作中不管多忙，每天也要与每一个孩子的交流，与每一个孩子拥抱。因为有时老师的一句温馨的话语，一个关爱的眼神一个爱抚的动作或一个拥抱，就会让孩子感到无比的温暖，甚会改变孩子的一生！

教育随笔：把我们的爱送给每一个孩子

上午户外活动时间，我带孩子们玩“切西瓜”游戏，这个游戏是大家手牵手围成一个大圆圈做“西瓜”，由另一名幼儿说完儿歌后再“切开”拉着的两只手，就算把“西瓜”切开了。孩子们围住我，有的楼我的腰，有的扯着我的衣襟，都说愿意和我拉手，这时我看到硕硕跑过来，什么也不说就抢先拉起了我的手，我们在一起玩得可高兴了，整个游戏过程中硕硕显得好像更兴奋一些。下午入园时，硕硕妈妈对我说“刘老师，硕硕今天可高兴了，他说老师今天拉我手了，老师喜欢我，小朋友也都和我玩了。”硕硕妈妈一脸的高兴，好像儿子给他带来了至高的荣耀。

家长的话引起我很大的吃惊，我没想到一件普通的小事儿，会产生这样大的影响，我只是拉了拉孩子的小手，可他感到老师是多么的爱他、喜欢他！想想平时不爱讲话，不太注意个人卫生的硕硕，好多小朋友不愿意和他玩，不愿和他交朋友，为这事他还向我告过状，当时我也没太在意，再想想上午游戏时的氛围和情绪完全能够使我和所有的孩子愉快地玩，并没有意识到其中所具有的教育意义。而对一个经常被忽视的幼儿来讲，一下子被人接受，受到重视，是多么快活的一件事！歉意、内疚一起涌上心头：我平时怎么没早拉一拉孩子的手呢？他原来这么希望得到老师和小朋友的喜欢！我又一次拉起硕硕的手：“老师本来就是喜欢你的，你以后要多和小朋友说话，多和他们玩，他么都会喜欢你的。”我看到硕硕高兴地有点不好意思了。

今天这件事使我得到了启示：作为老师我们要时刻用敏锐的双眼细致观察孩子的表现，捕捉发现每个孩子的需求，而且这种观察必须贯穿在带班的每一个环节中。

把我们的爱送给每一个孩子吧！

把机会还给每个孩子

不管是哪个班的孩子，能力总会有强有弱，总有那么几个懂事、能力又强的孩子围着老师，帮助老师或小朋友拿书、拿活动器械等等，老师也会非常放心地让他们去完成这些事，从不用特别叮嘱，久而久之很多事也已经成了习惯。可也总有那么几个小调皮，不是这个闯祸了，就是那个又有了点小麻烦，以致有时候老师焦头烂额、精疲力竭。

今天一早带班，五六个孩子来得比较早，正好保育员老师要把消毒好的杯子放到杯架里，我随口问到：“谁愿意帮助老师劳动？”“我！”定睛一看，是小雨。虽说是女孩子，可淘气是出了名的，学期初刚来带班时就有耳闻。“不行的，她不识数！”耳边传来了保育员老师的声音。是吗？我愣了一下，大班孩子还不识数是比较少的，家长们早就教他们认、读、写了，还有一部分对十以内的加减法已经没有问题，个别还会百以内的加减法了。“让她试试吧，看看到底行不行。”转过头，我对小雨说：“你可要看仔细哦，遇到困难可以找老师或小朋友帮忙，先去把手洗干净。”“嗯！”小雨高高兴兴地接受了任务。可能是第一次做这样的事吧，她显得有些手忙脚乱，从桶里拿了一只杯子跑到杯子架那边，认真地核对着数字，终于找到了3号架子，把杯子放了进去。我忙不迭地夸她：“眼睛真亮，一下子就找到了！”小雨高兴地跑到桶边又去拿杯子，我提醒到：“这么跑来跑去会很累的。”她低头一想，把桶拎到了杯子架边，我乘机又给了她一个大拇指。只见她拿了一只杯子，看了一下数字，把杯子放进桶里，又拿了一只，看了一下，又放进了桶里，怎么回事？我悄悄一看，原来上面的数字都是两位数的大数字。她肯定是不会，看着她忙忙碌碌地找小数字把杯子放好，我不动声色地继续夸奖着她。终于把小数字的杯子都放好了，她跑过来对我说：“老师，我想请佩佩来帮忙行吗？”“你遇到困难了吗？”“嗯。”“什么困难？”“我不认识这些了。”“那你能不能根据这些数字仔细再找找看，也许能找到的，试试吧！我们一起来找一个。”这一次，她拿的是32号杯，仔细核对了好一会儿，她郑重地把杯子放到了23号架子。“你为什么要把这个杯子放到这个架子里呢？”“它们一样的。”“哦，我看看。嗯，都是数字2和3。那你看看2和3排队的位子一样吗？谁在前面，谁在后面？”经过再次地核对，她最终为32号杯子找到了架子。看着她兴奋地笑脸，涌上心头的不仅是高兴，更多的是反思。

经常听到有些老师抱怨某个孩子在家饭来张口衣来伸手，现在大班了还不会自己铺被子、系鞋带。作为老师，反思我们自己，当孩子不会铺被子系鞋带的时候我们是怎么做的，了解孩子遇到什么困难了吗？教给孩子解决问题的方法了吗？给他们动手锻炼的机会了吗？

在繁忙的工作中，我们习惯于把许多机会给个别能很快完成任务的孩子，因为他们可以不用我们担心，漂亮地完成任务，然而，我们却忽略了身边还有一群一样需要获得锻炼机会的孩子们。每个孩子和我们想象中的是有差距的，我们应该打破思维定势，撇掉想当然的想法，相信每一个孩子都是能行的，经过锻炼都是能干的，虽然他们的成功有时候需要我们付出很多很多的努力，但也许只是一两句的提示。所以，作为老师，我们要把各种机会还给每个孩子，给他们动脑动手的机会，给他们锻炼的时间与空间，使孩子得到充分的发展，不断增加孩子的自信心，使他们获得成功感、满足感、自豪感！

把机会给每一位孩子

每天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。

我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗?”有的孩子说：“喜欢。”有的孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选择几个平时能力比较强的幼儿担任。时间长了，能力强的幼儿只能被动的接受，能力弱的只有羡慕的眼光。

怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一起讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那我们一起来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，我们怎么办才能让大家都能当上排头呢?”萱萱说：“可以看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子马上反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”世钰说：“可以轮换着当，今天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后我们确定“轮流当排头”。每天选两名小朋友当排头。当排头时要聚精会神。

新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也总结反思了自己的不足。我们总是请能力强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，我们就剥夺了能力强的孩子选择的权利，也剥夺了能力弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗?