2024幼儿园教学方法。
作为小学语文教师，为了让学生们更好的找到学习语文的乐趣，优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，教案有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，这对我们接下来课程发展有着重要的意义！如何才能将小学语文教案写的清晰而有条理呢？考虑到你的需求，小编特意整理了“2024教案《自选商场》教学设计与反思”，请在阅读后，可以继续收藏本页！
《自选商场》教学设计
教学内容 人教版小学语文二年级上册
教材分析
《自选商场》是人教版新教材第一册识字（二）的第2课。本课是看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是自选商场的插图，及图下的三组词语，通过图画帮助学生了解自选商场。第二部分是根据情境图配备有关介绍自选商场的售货方式及其优点的短文。第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。
学情分析：
自选商场对城乡学生来说，并不陌生，而且有相当一部分学生对自选商场非常感兴趣，平时积累了许许多多关于商场的商品的名称，有的家长已经带孩子去自选商场购物，他们大多已收集了一些信息。
教学目标：
知识与技能 认识14个生字，会写“毛、”等四个字。认识两个偏旁“女”、“⺮”；正确、流利地朗读课文；了解自学商场的购物方式。
过程与方法 课前布置学生去商场观察识字，课上运用自主学习生字，合作交流识字方法，游戏巩固识字等方法学习。
情感态度价值观 喜欢识字，增强自主识字的愿望。
教学重、难点：
认识生字，会写“ 毛”等四个字，了解自选商场的购物方式。
教学资源：
多媒体课件、商品词卡、生字卡、毛笔、九种商品实物、几面红旗
教学流程：
一、联系生活实际导入
1 谈话：大家平常买东西喜欢去什么地方呢？（学生：联系生活畅所
欲言。）
2 小结：小朋友，我们在超市里买东西，都是自己选择的，所以超市
也叫“自选商场”。今天这节课，就让我们走进自选商场，去认识
更多的商品娃娃！（学生：随老师引导进入课题）
[设计意图：通过让孩子们联系生活实际进入情境 ，激发学生学习的兴趣，达到“课伊始，趣即生”的目的。]
3 板书：自选商场（学生：认真看老师写课题）
①“商、场”都是生字，老师给他们加上拼音，小朋友仔细地观察，你发现了什么？（学生探究谈发现：后鼻音，翘舌音）
[设计意图：新课程标准倡导探究式学习方法，一句“你发现了什么”，激发了学生探究的热情。]
②你能读准确吗？还有谁想试试？（学生：指名二到三位同学读。）
③谁能把课题连起来读一遍？（学生：齐读，读准翘舌音，后鼻音。）
过渡：同学们，自选商场里还有各种各样的商品娃娃在等着和你们交朋友呢？你们愿意吗？
二、创设情境，自主识字
1.师：在我们的课本中就藏着一些商品娃娃，只要认真读就可以认识他们。那如果你自己在读书的过程中遇到了困难可怎么办呀？
（学生：谈解决问题的办法。预设如：借助拼音、问同学 、问老师……）
师：你们说的这些都是很好的学习方法。孩子们，那我们赶快打开课本到92页读一读吧！听清老师的要求：读准字音，注意读书姿势。（学生：翻开书读词读课文。）
小结：小朋友读得可真认真，我想一定有不少的收获！快看，调皮的生字宝宝急着跑出来和小朋友们打招呼呢！自己先读读吧！（多媒体：出示生字）
2. 学生自由读生字。
3.仔细看看，哪些生字的字音容易读错。来做能干的小老师，给我们提提醒！
① 你能读给大家听听吗？（学生：读生字并提醒大家该注意什么。）
② 你提醒的真好，你能带大家读2遍吗？（学生：领读生字。）
③ 你真是个能干的小老师。
[设计意图：尊重，能够激发个体最大的潜能。在学习生字之初，让孩子们做小老师给大家提醒，既可以满足学生的心理需求，又使孩子们能积极主动的投入到练习中，使他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。]
4.同学们，能干的小老师给我们提了醒。这回，你肯定能读得好！赶快把这些生字读给你的同桌小伙伴听听。
（学生：同桌之间互相认读生字。）
5. 谁想把认识的字读给大家听？（学生：指名读）
6. 同学们，你觉得这些生字中，哪个字你有好办法记住它？
（学生：说记忆的方法。）
师评：你记得很有方法。重点引导认识“笔”、“奶” 。
（1）笔（出示：毛笔）师介绍：看，这是毛笔的笔杆，是用竹子做的。这个呢，是毛笔的笔头，谁想摸摸？（生摸）告诉大家：笔头是用什么做的？（生：毛）师：看看这支毛笔，再看看老师手里的这个“笔”字，你发现了什么？（学生：说自己的发现）你能带大家读2遍吗？（学生：读）
[设计意图 ：通过实物“毛笔”的演示，拉近了汉字与学生之间的距离，有利于学生对汉字的记忆。]
（2）奶：学生说方法。（预设：“妈妈”的“妈”，把“马”换成“乃”）。
① 师：你能告诉大家“奶”，“妈”都是什么偏旁的字？
② 认识“女”。这个也是我们今天要认识的一个新偏旁，一起说2遍。
③ 谁能说一个带“女”的字？（学生：交流“女”的字。）
师：谁还有好办法记其他的字？（学生:交流识字方法。）
小结：同学们的方法真多呀！利用这些好方法呀！我们就能在短时间内记住很多字呢！
[设计意图：引导学生自主探究、发现，使孩子们学习更主动，思维更灵活。而学生自主发现带来的成功感又激发了学生自主、探究学习的热情。]
7、来，我们一起来做个游戏放松放松！我们来走迷宫，好不好？（多媒体：“走迷宫”，师介绍：这是迷宫的入口，这是出口，要想顺利地走出迷宫，你得把迷宫里的字宝宝读正确了，有信心吗？）
（学生：读老师课件上打出的生字。）
师评：同学们，恭喜你们了！顺利地走出迷宫了，你们高兴吗？瞧，小香蕉博士也为我们高兴呢！
[设计意图：孩子们虽然已经是一年级的小学生了，但游戏还是他们的最爱。]
三、趣味游戏,学习生词
过渡：你们读得这么好，商品娃娃可高兴啦！瞧，[出示词卡]他们从课本中跳出来，急着和你们交朋友，还认识他们吗？
1.我们来开火车读吧！（学生：开火车读词语。）
2.那如果把这些商品娃娃名字上的拼音小帽摘掉，你还能准确地读出来吗？（学生：读去掉拼音的词语。）
3.（多媒体出示：“登山夺红旗”游戏）师：请看，这是一座高山，只有登上山顶的人，才能夺得红旗！小朋友想夺得红旗吗？ 老师告诉你们一个夺得红旗的秘诀，想听吗？那就是要：看清字形读准字音。
① 哪个小组先来？这个小组读得怎么样呀？（学生：一小组读词其他组评价。）
师评：声音宏量，用掌声恭喜他们第一个夺得了红旗！（送一面小红旗）
② 这次再读的时候，我们除了声音像他们洪亮，读的速度要再快一些！哪个小组有信心？（学生：再一组读。）
师评：真是团结起来力量大呀！这面红旗，你们当之无愧！（送红旗）
[设计意图：富有挑战性的语言，进一步激发了学生学习词语的热情，通过游戏更好地为学生创造学习的机会，让孩子们在游戏中快乐地玩，在玩中快乐的学习。]
4、小朋友，你们都去过自选商场，这些商品如果放在超市的货架上，哪些商品应该摆在一起？（出示：制作的货架）
⑴ 这就是自选商场里的货架，它一共三层，谁来摆摆？
⑵大家都想来，那这样吧！老师选三名同学来摆，其他同学你支持谁，就为谁加油，并思考：他们为什么这样摆？
⑶台上学生说摆的原因，台下孩子说。
⑷教师小结：把商品归类摆放，方便了顾客的选购！一起读读吧！ 过渡：小朋友，自选商场里只有这几样东西吗？还有哪些？
四、诵读课文,深入感悟
1.（学生：说知道的商品。），师：说得真好，一起看看吧！[多媒体出示；看自选商场图片]
2. 师问：自选商场里的东西怎么样？（学生：谈感受，如：多、真多……）
[多媒体出示句子：自选商场里的东西真多！]
①指名1人读
②再指名1人读
③说话训练：学校里 真多。 里 真多。
师：自选商场里的东西真多啊！让我们一起走进自选商场，来体验一下购物的乐趣。请你们认真读了课文，说说：读懂了什么呢？
（学生：自由读课文并发表自己的读书感受，预设：自选商场里收钱时用电脑算的，而且算得很快，在自选商场买东西很方便……）
师：自选商场里商品是向顾客开放的，只要你想买，你可以直接从货架上选，然后到收款台付款，非常方便。[多媒体出示句子：在自选商场里买东西真方便！]
①指名1人读
②再指名1人读
[设计意图：引领学生质疑解难，也是一个探究、发现的过程，学生从中养成了读书时多思考的好习惯。]
五、自主识字，指导书写
1、这节课，你们表现得特别出色，字音读得准，课文读得美，老师相信大家生字也学的很棒。
2、出示生字“尺”“毛”
师：仔细观察这两个字的字形，选一个你已经学会的教大家。
（学生：交流自己写字的方法。）
师：你们看得真仔细，也教教老师吧！生说笔顺，师范写。
师：在生活中，你知道这些字有哪些好朋友？（组词，找朋友）
师：是啊！老师希望你们也能成为他们的朋友，把他们写端正，记牢固。现在老师最想看看谁能当“写字小高手”，打开书本。
3、写字的时候应该注意什么？生说，师小结，强调写字姿势。
⑴生写字，师巡视。
⑵展示部分学生写字作品，师生共同评议，掌握写字技巧。
[设计意图：语文课程标准指出，识字、写字是一、二年级的教学重点，是阅读写作的基础。因此，在识字教学中，教师不仅要创设情境识字，更要认认真真地进行写字训练。]
总结过渡：今天，老师带小朋友逛了商场，认识了很多商品娃娃，也和他们交上了朋友，生活中，还有更多的商品娃娃在等着和你们交朋友，想见见他们吗？
六、生活识字，总结拓展
1、课前小朋友搜集了很多商品娃娃的包装，认识了上面的汉字，现在就把你认识的商品名字读给你的同桌小伙伴听。（学生：同桌交流已认识的商品名字。）
2、学生上台展示自己贴的商标，并把认识的商品名称读给大家听。
3、小结：孩子们，生活中处处都有学问，真是“处处留心皆学问”大家要多留心观察，多请教别人，多记。你一定会认识更多的字宝宝！今晚就跟爸爸妈妈到超市里逛逛，你一定会有很多收获！
[设计意图：实践活动培养了孩子的探究能力，将学习延伸到课外，促进了学生课内外知识的整合，加强了学生知识的积累。]
七、板书设计
识字2 自选商场
（自制供学生分类用的商品货架）
八、课后拓展，布置作业
和爸爸妈妈一起去商场逛一逛，搜集商品标识，认识商品标识上的字宝宝。
《自选商场》教学设计反思
1、多种方法识记生字。
一年级学生识字量特别大，如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢？这就要求准字音环节遵循循序渐进的原则，有一定的层次性。首先通过读词语认识十二个生字，教师强调容易出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的积极性，最后让学生圈出生字并说说怎样记。这一步一方面培养学生的动手能力，一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象能力，自主性、创造性地认识生字。接着采用小组合作的学习方式，理解、记忆字型。记忆字型时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么办法记住的，然后再指名说，老师根据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。
2.合作学习，共同进步
小组合作学习是新课改力主体现的又一新理念。本课教学中，合作学习得到了充分体现，而且学习到位，分工合理。如认读生字时，孩子们在小组内互读，有困难的组员之间可以互相帮助。词语分类活动中，小组的孩子们共同完成任务。
当然也有很多不足之处，如激励性评价不到位，有些语言斟酌的不够细等。在以后的教学中一定要站在学生的角度，充分预设，每节课都要从学生的年龄角度考虑然后设计教学。
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最新教案《识字二·自选商场》教学设计14
【教学要求】
１、理解句子含义，理解课文内容。
２、指导学生朗读课文。
【教学重点、难点】
１、指导学生流利地朗读课文。
２、正确理解课文中的两个长句。
【教学准备】
多媒体课件，放大课文，饼干、糖果、化妆品等实物。
【教学过程】
一、课前激趣
“小朋友们去买过东西吗？和谁一起去的？你买了什么东西呢？”
“昨天朱老师在自选商场里买了饼干、糖果，小朋友们想不想吃啊？今天上课谁坐得端正，认真思考，老师就把这些饼干和糖果奖给他。小朋友们要努力哦。”
二、谈话法导入
１、教师指着大屏幕（幻灯片一）说：“今天这节课我们继续来学习《自选商场》。”
２、出示幻灯片二，教师揭示：“自选商场就是我们常常看到的超市。”
３、导入新授：“现在朱老师就要来检查一下小朋友们课文读得怎么样。”
二、学习课文
１、教师带领学生齐读课文。
２、教师引导学生观察幻灯片三：
“下面我们一起到我家旁边的自选商场里去看一看。请小朋友们仔细观察（板书：商场），自选商场里有什么？”
３、学习第二自然段。
⑴ 指导学生观看幻灯片三。（教师作适当地点拨。）
⑵ 学习第一句话。
① 教师问：“自选商场里有什么呢？”（先让学生随意发言）
② 教师再出示幻灯片四演示货架，问：“这是什么？”引导学生说出“货架”。 板书：货架
③ 教师指名：“你来读一读课文中写货架的句子。”（指另一名：“你再来读一读。”）
⑶ 学习第二句话：
① 指导学生看幻灯片五，说：“自选商场里有饼干、糖果、饮料、补品……谁来找一找课文中的句子？” （指名板演）
② 带领学生齐读第二句话。
③ 教师先指大屏幕（幻灯片五）说：“货架上放满了（再指课文）各种各样包装好的商品（划出‘商品’一词），‘商品’是指哪些？”（指名回答）
教师根据学生的回答再指着大屏幕揭示：“饼干、糖果、饮料、补品、酒，还有化妆品……都是商品。” 板书：商品
④ 教师继续指句子说：“‘商品’我们学会了，那‘包装好的商品’谁懂？”（划出“包装好的商品”这个短语）
先出示有包装和没有包装的饼干，问：“这是什么？它们有什么不同？”举起包装好的饼干，揭示：“包装好的饼干。”再分别出示包装好的糖果、化妆品，让学生说出相应的短语：包装好的糖果（化妆品）然后教师指着这些包装好的实物，揭示：“这些就是‘包装好的商品’。”出示幻灯片六
揭示：“这些都是‘包装好的商品’。”
最后教师指着大屏幕一边演示一边揭示：“‘各种各样包装好的商品’。”
⑤ 教师指句子“货架上放满了各种各样包装好的商品”，问：“谁来读一读这个句子？”（“还有谁会读？”）
⑥ 教师先指大屏幕（出示幻灯片七）说句子：“货架上放满了商品。”（只打“放满”一个手势）再指课文继续说句子：“有饼干、糖果、饮料、补品、酒，还有化妆品等。”给“等” 字打上记号，教师直接揭示“等”的意思（指着幻灯片七）：自选商场里有饼干、糖果、饮料、补品、酒、化妆品，还有碗、拖鞋、洗衣粉，商品很多很多（打出手势），课文中没有写出来，就用‘等’来表示。”
⑦ 教师先指着饼干等实物上的标贴，再出示幻灯片八问：“商品上都写明什么？”（售价）指名朗读。
⑧ 教师指第二句话问：“第二句话的主要意思是什么呢？谁能简单地说一说？”（先指名回答，再根据学生的回答提示学生：饼干、糖果……都是商品。只要简单地说出“货架上放满了商品，商品上写明售价即可。） （“谁再来说一说？” “我们一起来说一说。”）
⑷ 学习第三句话：
① 教师指大屏幕（幻灯片九）问：“他们是谁？”（顾客）
板书：顾客“顾客在做什么？”（选购商品）
② 教师问：“谁来读一读课文中的句子？” “你再来读一读。”
⑸ 小结第二自然段：
教师指着板书说：“第二自然段写了商场里有货架，货架上放满了商品，顾客在选购商品。”
⑹ 教师说：“下面我们再来把第二自然段完整地读一遍。”
４、学习第三自然段：
⑴ 过渡句：“商场里有许多顾客在选购商品（先指幻灯片十，再出示幻灯片十一指图），妈妈和‘我’去买东西。” 板书：买东西
⑵ 教师指名：“谁来读一读课文中的句子？”（指另一名：“你再来读一读。”） 板书：走进
⑶ 教师先问：“‘我’是怎样买的呢？”然后指着大屏幕（先指篮子，再指我挑的东西）。继续提问：“谁来找一找课文中的句子？”（指名板演）“我们一起来读一读这个句子。” （教师只演示“提、挑、放”三个动作）
⑷ 再通过指一名学生表演，一名学生读句的形式理解句意。（请两组学生）
点出“它们”一词，问：“‘它们’指什么？”（指名回答）
⑸ 教师指图问：“哪个小朋友能看图告诉老师，‘我’是怎样买的？
（教师可以通过演示动作提示学生） 板书：挑
“还有谁来说一说‘我’是怎样买的？” “下面请小朋友们互相说一说‘我’是怎样买的？”
⑹ 学习第三句话。
① 教师指大屏幕说：“我选好商品后来到门口。”继续问：“是课文中的哪一个句子？”（先让学生说出是第几句话，再指名朗读） “你来读一读。”（“你再来读一读。”）
② 教师指大屏幕说句：“营业员用电子计算器很快算出了我应该付多少钱。” 揭示：“我付钱给营业员。” 板书：付钱
教师演示用电子计算器算帐快，问：“快不快啊？课文中用了哪个词语？” （打出手势并划出“很快”一词。）
③ 最后问：“方便不方便啊？”（方便）
⑺ 小结第三自然段。
教师指着板书说：“第三自然段写了‘我’和妈妈走进商场里去买东西。”
⑻ 教师说：“我们再一起来读一读第三自然段。”
５、齐读课文。（“小朋友们今天学得很认真。下面我们再来把课文完整地读一遍。”）
三、巩固练习
过渡句：“现在老师请小朋友们回忆一下，你是怎样买东西的呢？可以用上（指板书）‘走进’、‘挑’、‘付钱’这几个词语。”
出示幻灯片十一
说一说：你是怎样买东西的？
（如果学生说不出来，教师可通过演示提示学生。）
四、总结课文（指板书）
“这节课我们学习了《自选商场》这篇课文。自选商场里有货架，货架上放满了商品，顾客在选购商品。‘我’走进商场里买东西，挑了一些商品。出门的时候，‘我’付钱给营业员。（指课题）自选商场方便不方便啊？” （板书：真方便）
五、布置作业
（出示幻灯片十二）
１、熟练地朗读课文三遍。
２、完成书后练习题５。
六、结束语
“今天这节课，小朋友们都很认真，句子也说得很好。朱老师感到非常高兴，希望小朋友们以后上课都要和今天一样，继续努力。下课以后朱老师要把这些饼干和糖果奖励给小朋友们。好，下课，小朋友们再见！”
【板书设计】
自选商场 真方便
货架 走进
商场 商品买东西挑
顾客 付钱
2024教案《口耳目》教学设计及反思
教学目标：
1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及认识3种新笔画“︱ノㄟ”，并学会书写。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，感受祖国文字的内在美。
教学重点、难点：
1.能认识9个字，2种笔画。
2.学会“木、禾”两个生字的写法。
教学准备：字卡片、多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入激趣，揭示课题。
1、出示象形字，学生猜。
师： 这是什么？（小朋友们，你看到了什么？
学生答：这是眼睛。 我看到了一只眼睛。
师： 这是什么？现在你看到的是什么
学生答：这也是眼睛。
师版画竖着的目，这是什么？
这还是眼睛。
师再版画一个象形的字，小朋友们，猜猜，这个是什么字？
这是 目 字。
师：（出示目）看看，这是古代的字，小朋友们
仔细瞧瞧，你看出了什么？
生：原来目字是从眼睛变化来的。
目的意思 就是 生：眼睛。
师“”：有趣吗？再出示
“日”，
谁能来说说你发现了什么？你怎么知道这就是“日”字？
日就是太阳
日就是太阳变过来的。
（生汇报）是的，古时候的人们就是根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字。像这样模仿一个东西造出来的字，是很有趣的汉字，就叫象形字（读得慢而清楚）。跟老师读“象形字”。（跟读两次）
5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！
（板书课题：口耳目；齐读课题）
二、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。
1、（出示带拼音生字卡片：口 耳 目 日 月 火）贴到黑板上
师：好下面我来认识这些生字宝宝吗？ 边手做举手的形状
老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？
2请几个能干的小朋友来认一认，做做小老师。
生读口，
师：什么口？还要给生字宝宝找几个好朋友（大口 开口的口），请你给它组组词。
小老师，你能拼一拼吗？
学生拼。
真能干！你是一个很棒的小老师。
小朋友们一起跟她读一遍：拼音kou 口 口 口 开口的口。
奖励他一个笑脸。
还有谁也来做做小老师？老师要请一个坐得最端正、学习最认真的小朋友。
停顿一两秒。
3请一生像第一个学生一样做小老师。
4 看来我们班能干的小老师真不少！
这样吧，每个人都做一次小老师，像第一个小老师一样，把还剩下的几个生字宝宝介绍给你的同桌。
老师待会看看哪一桌小朋友最能干，最像小老师。
学生自己教剩下的 目 日 月 火
2分钟后，检查
我们来开个小火车！
师：火车火车哪里开，生：火车火车这里开！（生做举手状）
轮流两遍。
这一关，咱们班里出了这么多能干的小老师。还剩下的几个生字宝宝等不及也要出来了。（出示课件图片）
认识这几个字宝宝吗？木、禾、竹
有这么多小朋友认识他们，真了不起！
（好奇的样子）你们都是在哪里认识他们的？
学生说：书上、 图片上、 电视上、拼拼音认识的
原来在生活中认识字，你就能变成小老师了，小朋友们不要错过认字的机会，明天把你们新认识的字带来给老师瞧瞧？怎么样？
好！
我们也来读好他们
跟老师读，看哪个小朋友坐得最像小老师！老师待会请他读。
停一秒，看纪律。
生跟读一到两遍
看来第二关还是难不倒能干的小老师。
(放在第二课时)
下面有几道关卡，看看你们能闯过去吗。
猜字谜、编字谜。
（1）教师出谜面，学生猜谜底。
有时挂在天边；有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。 （月）
东边升，西边落，看时圆，写时方。 （日）
（2）请学生自己围绕本课生字试编字谜让大家猜。
（3）加一加、变一变。
“口”字加一笔成什么字？加两笔呢？
“木”字加一笔成什么字？加两笔呢？
同桌互相考一考。
（师板书：日、田、古、叶、本、禾、未、休）
三、复习巩固汉字
既然大家开动脑筋想了很多办法记住了这么多汉字，我想考考大家。请看大屏幕。
（课件出示）
1、“给字宝宝戴帽子”。
（1）出示12个生字宝宝和15项“帽子。（即生字和音节，多3 个非本课生字的音节。）这里都是我们刚刚认识的生字宝宝，看看你已经和它们成为好朋友了吗？
（2）指名给“字宝宝”“戴帽子”。
（3）开火车读上述带拼音的生字。
2、找朋友。（组词）
师：我们都喜欢交朋友，汉字也不例外，交了朋友之后，这一个字可能就能代表好几种不同的意思。例如：口，我们可以组词：开口、门口、口子，像这样两个字或者两个以上的字连在一起就成为了一个词，代表更丰富的意思。谁想来试一试？引导学生简单进行口头组词。组的好词领学生们说一遍。
（这段话在教授时没有提及）
学生组词练习
四、指导书写
师：汉字这么有趣，还可以帮助我们记录我们想表达的意思，现在我们就来动动我们的手指，把它们写下来好吗？
1、认识新笔画“竖”
（1）出示竖的笔画卡片，介绍其笔画名称。
(2）教师范写，并介绍两种写法。（悬针竖、垂露竖）
学生书空。
2、书写“十”。
（1）分析笔画：有几个笔画？
（2）介绍笔画顺序：先横后竖。
（3）学生观察课本上的范字。
（4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。
（5）学生描一个，写一个；评议，继续写。
教学板书：
2、口耳目
书写田字格中的“十”
课后反思：
教学完本课，给我自己留下的感觉就是两个字“不好”！其主要有两个方面没有做好。
第一，在课程教学中进行的不是很顺利，应该说在课堂，我自己调控的教学环节并没有掌握的很熟练，以致在教学重难点的把握上没有凸显出来。
第二，自己在准备过程中，还没有做到心中有教案。可以说，自己有个环节并没有准备好，以致在课堂教学中有短暂的空隙，我在回想教学安排。这是很不应该的！
对于本课教学中，我首次尝试了丁老师给我建议的贴近儿童化的教学风格及儿童化的教学言语。只是在课堂实践中，我并没有把它好好发挥出来。在课堂上表现出来的还是我自己有点严肃，中规中矩的教学风格。在课堂上的说话声音有点轻，以致坐在后排的听课老师有时都不能听得清楚。小学低段的课堂用语，尤其是一年级的语文老师说话时一定要吐字清晰，表达的语速不能过快。这是我需要改进以及平常需练习的地方。
而本次教学最大失误是本课的教学重点有点本末倒置，以致还有写字的教学环节没有进行。在识字这一教学安排中，太过于侧重识字巩固这一内容了，把“闯关游戏”进行的很繁琐，（其实没有必要的）。其实，对于一年级的来说，刚刚接触识字教学，应该把这一巩固识字的教学环节放在第二课时进行。那么，我在进行这个环节时，还出现了一个错误。就是：在（3）加一加、变一变。“口”字加一笔成什么字？加两笔呢？“木”字加一笔成什么字？加两笔呢？这一教学中，把学生说出的答案板书在黑板上时，没有根据汉字的书写笔顺来写，而是直接在字上面加上一笔这样子来加深学生对汉字的印象。其实，这样子的板书，反而误导学生写汉字时可以凑笔画，或者学生容易记住老师的书写笔顺，而不知这个笔顺是错误的。这个是我自己在备课时没有考虑到的问题，却在课堂是上造成重大失误。由于这一环节的教学时间大概花了10分钟，所以导致后面的写字环节没有时间开展。最重要的写字环节没有开展，对于本课来说，有点失误。
还有，在对于课前准备，也没有做很充分的准备，与学生的交流太少了。例如，在进行导入时，有学生提出“甲骨文”的说法，由于自己在备课时没有考虑到学生的知识面，做一在课堂处理中，就忽略了。对于汉字的演变过程还没有事前了解，当时也没有及时挖掘这个教学时机。又例如，在让学生进行加一加，变成新字时。有个学生提出，给“日”加一竖，要出头，是个“由”字。当时由于没有听清学生的发言，再加上没有事先考虑到这个字，所以没有给予学生肯定的鼓励。这对于学生来说，容易使他产生在课堂上胆怯发言的感觉。所以，没有处理好着两个实例，说明我的教学机智还不够，没有好好思考过这方面的情况。以后有待于加强这方面的训练。
另外，就是相对于上个月所上的公开课而言，在课堂调控、把握学生这一方面，还是有点进步的。至少，能及时把学生的注意力通过各种形式提醒给吸引过来。而且，在指名学生读拼音时，发现了读三拼音节“huo”时，能及时纠正发音，并提醒全班同学的发音。在引导学生说话时，应注意引导说完整的话。
2024教案小河与青草教学设计
教材分析.
《小河与青草》是国标版小学语文第一册的一篇深受儿童喜爱的寓言故事,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处.这篇课文融情于理,字里行间洋溢着童真童趣,很适合一年级孩子阅读,但文中蕴含的深意学生在理解方面可能存在一定得困难,因此我认为理解对话的寓意是教学的难点.
根据教材特点和学生认知水平,我初定以下教学目标:
知识目标:复习,巩固汉语拼音,学会本课7个生字,两条绿线内的10个只识不写.理解本课新词;能正确,流利,有感情地朗读课文.
能力目标: 通过观察,练读,讨论,评价,欣赏,表演等方式来培养和提高学生的观察能力,朗读能力,想象能力和表演能力.
情感目标:通过朗读感受,让学生感知自然界万物相互依存的道理,领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处.同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣.
其中1,2两个目标是本节课的教学重点,而理解对话的寓意是教学的难点.
二,教学设计.
为了突出重点,突破难点,达到预设的教学目标,我打算两课时完成.
第一课时主要是指导学生借助汉语拼音正确,流利地朗读课文,学会本课7个生字,理解新词的意思,指导书写3个生字.为此我营造三个层面的读,使学生的朗读水平螺旋上升.首先示图揭题,引导初读课文,要求学生借助汉语拼音读准字音.检测时,侧重纠正生字的读音,尤其是前后鼻音的字.接着引导细读课文,侧重在字词的意思的理解上,主要引导学生把字词的意思带入课文语境中,在语言环境中自读自悟.最后引导学生再读课文,给时间他们从容地想一想:自己读懂了什么,还有什么不懂的让学生对课文有个整体的感知.在学习字词,指导书写上,我准备以点带面,重点分析"青"的书写,强调第五笔是"竖",上下结构的字要上紧下松.其余的字则让学生结合笔顺表自能识字,训练他们读帖能力,培养良好的写字习惯,提高书写水平.
第二课时主要是精读课文,进一步指导朗读课文,重点指导感悟理解小河与青草的对话,通过生动的语言和形象地概述,让学生愉快地进入情境,积极充当角色,自主读,演,说,想象,感悟角色间的对话,理解故事所要表达的道理:自然界万物是相互依存,做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处.指导书写其余生字.下面我着重讲第二课时的教学.
第一步设问导入,走进文本.
上课伊始,我先调动学生对初读课文后的知识储备,板画小河,引导学生上台贴青草图,评议贴图,引出第一段,指导学生读读句子,想想,修改画面,感受"长满了",指导感情朗读.紧接着我以"这是一条怎样的小河 河边又长着一群怎样的小草呢 "开启下文的学习,进入第二环节.
第二步充分诵读,巧破难点.这是本文的重点,主要抓住小河与青草的两段对话来体会两者间相互依存的关系,感受他们的谦虚与谨慎.
首先,让学生自由读读课文,读后问:这是一条怎样的小河 小草呢 引领学生读读第二四两段中小河与青草的话,抓住"真清啊""一眼能看到底" "碧绿碧绿""让人喜爱", 结合图片让学生感受小河的清澈,小草的碧绿,激发学生对小河与小草的喜爱之情,在此基础上引导学生反复练读,指导读好感叹句.
接着,抛出问题:为什么小河会那么清澈,小草会那么碧绿 让学生带着问题再次走进文本.引出第三五两段话,诵读感悟.这里,我分别抓住"浑浊的泥水" "干枯"组织学生通过图片比较,再次感受小河的清澈,小草的碧绿.接着抓住"紧紧抱住",让学生通过表演,采访等活动理解小草为防止水土流失付出的艰苦努力,体会到小河对小草的感激之情.抓住"充足",让孩子结合生活实际感受小河在小草成长过程中所起的重要作用,在此基础上指导朗读,读出感激之情 .
最后,我再让学生评价小河与青草,引读最后一段,让孩子感受到谦虚谨慎,甘于奉献,会让自己的生活变得更加幸福与快乐.
第三步指导书写剩余生字.
重点指导"对"字的书写.
第四步以演代读,自然内化.
指导学生四人一组表演课本剧. 通过表演让学生把自己感悟的展现在大家面前,从而内化语言,在形象生动的情境中轻轻松松,快快乐乐地完成诵读积累的任务.全面提高每位学生的语文素养.
三,板书设计.
小河 青草
清 绿
提供水分 紧紧抱住
2024教案《插秧》教学设计
教学目标：
⒈渗透性识字9个，培养学生的识字能力。
⒉背诵《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。
⒊培养学生有感悟地朗读课文的能力。
⒋让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想象情景的方法。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
⒈小朋友们，你们平时喜欢劳动吗？你们都干过什么活？看来大家是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动，你们准备好了吗？
⒉板书课题，齐读课题。
二、围绕课题质疑并解题。
⒈看到“插秧”两个字，大家都很好奇，你们现在最想知道什么？
（估计学生会问；插秧是干什么？在哪插秧？谁插秧）
（点评：学起于思，思源于疑，鼓励学生质疑，及时了解学情，适时调整教学，启迪学生思维，激发学习兴趣。）
⒉（出示彩图）现在，我们已经来到了目的地，看到这幅画面你的疑问解决了吗？（学生看画面，解决以上问题）
⒊老师适机引导学生理解：带斗笠的农民把秧苗插在水中，田里的劳动就叫“插秧”。
（评析：结合图画联系课外知识和生活经验，引导学生理解“插秧”一词，形象直观。激发起学生学习的兴趣和欲望）
三、理解课文；
⒈今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧，你看，这片水田像什么？（引导学生想象人站在水田里可以看见自己的倒影，体会水田像一面镜子。）随即出示诗句：“水田像镜子。”
⒉引导观察：水田上边有蓝天，白云，水田旁有青山，绿树，那水中自然就会有（）？（师一边叙述，一边在黑板上话水，田，蓝天，白云，青山，绿树及各景物的倒影。）。出示诗句：“映照着白云，映照着青山，映照着绿树。”
⒊看到这么美的景色，我们可别闲着，赶快帮农民伯伯插秧吧！（指名上台贴秧苗）。
⒋插完了秧苗可别忙着回去，你们不但帮农民伯伯插好了秧苗，细心观察的小朋友，你还发现了什么？（引导学生说出秧苗插在水田里，同时也仿佛插在了绿树，青山，白云，蓝天上。）随机出示第二小节诗句。
⒌小朋友们，我们不但帮农民伯伯完成了插秧的任务，还在愉快的劳动中创造了一首小诗，大家可真棒。
（评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住了一个“点”水田像镜子，带动了整篇课文的学习。在引导学生观察图画，进行语言训练的同时，我自然生成了本文诗句，同时使学生在不经意中对课文进行了理解与感悟，真可谓“水到渠成”。）
四、熟读课文，自主识字。
⒈谁能把这首诗完整地读给大家听？（自由练读，指名读，齐读）
⒉大家把这首诗读得既正确又流利。生自宝宝真顽皮，一个个条出来想和你们教朋友，看看谁最先叫出他们的名字？
（出示生字卡片，采用开火车，猜字两种游戏，进行识字组词检测）
⒊让我们把生字宝宝送回课文中，再来读一读这首小诗。
（指导学生体验劳动的愉悦，有感悟地练读小诗。）
（评析：在学生读课文之后采用多种游戏形式与字宝宝交朋友，并送字宝宝回家，使学生自主认识并学会了生字，及组词）
五、背诵课文，扩展延伸。
⒈这首诗你能背吗？有什么窍门？（启发学生寻找我一二节的规律）
⒉指名背诵，大家闭眼想像画面。
⒊水田是镜子，还能映照出什么呢？（小组内仿照课文编一编）
⒋小组汇报，师生评议
（点评：熟读成涌，想象续编，不但加深对课文的理解，更能促进学生的语言积累，从生活中来，再回到生活中去，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立“生活就是语文”的思想观念）
六、作业建议：
把创作的小诗写下来，读给父母听，请他们评价。