怎样教育孩子。
古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？小编经过搜集和处理，为您提供孩子胆怯来自哪里？，欢迎您参考，希望对您有所助益！
导读：孩子做事总是胆怯怕事，是什么原因导致孩子这种情况的发生？作为家长，你是否了解其中的原因？
一、交往欲受抑制
孩子出生以后，需要与别人交往，首先是父母，然后扩大到亲友、邻居和小伙伴，并由此逐渐产生出和别人交往的欲望，因此，组织合理的交往活动非常重要。
二、自主性发展受阻
心理学研究表明，孩子从出生8个月到3岁之间，是实现自主性的关键时期。这个时期的孩子学会了走路、说话，表现出心理的能动性，如爱提问，爱模仿，爱做游戏，并产生了最初的自我意识。在行为特点上，喜欢争着去做自己的事情，而且要按自己的想法去做，表现得顽皮、不听话，这是自主性发展的表现，也是儿童心理发展过程中的“第一个反抗期”。如果家长未认识到这一特点，生怕孩子做不好，事事代劳，结果就会压抑孩子自主性的发展，使他怀疑自己的能力而形成胆怯心理。WWw.yjS21.cOM
三、自尊心受挫
家长不恰当的批评和指责造成孩子怀疑自己的能力而变得胆怯。还有一种情况是，对孩子一些生理上的毛病或不良行为习惯，家长采取了责备或取笑的方法，也会挫伤其自尊心，使他们形成胆怯心理。
Yjs21.coM更多幼师资料延伸读
引导孩子克服胆怯
导读：心理学家研究发现，如果童年时期的恐惧心理没有得到适当地解决，很可能在成年后产生心理问题或心理障碍。
一般来说，各个年龄的孩子都会有自己的恐惧。2岁的孩子怕打雷，怕动物，怕洗澡，怕父母离开等；5岁的孩子怕黑，怕独处；6岁的孩子恐惧最多，他们怕某些声响，怕妖魔鬼怪，怕被遗弃，怕单独睡觉，怕刮风下雨和受伤流血等；7岁的孩子想象力很丰富，他们怕床底下有鬼，怕有人夜里闯到家里来，怕打仗或一些生活小事；八九岁的孩子恐惧就少多了，他们主要怕丢面子和被人嘲弄。
心理学家研究发现，如果童年时期的恐惧心理没有得到适当地解决，很可能在成年后产生心理问题或心理障碍。例如，孩子怕与父母分离会产生学校恐怖；某次上课发言结巴受到哄笑，以后产生社交恐怖等。孩子为什么会产生恐惧心理呢？这与孩子自身的脑神经功能、家长的教养方式有关。
孩子对外界的反应首先是通过感觉器官获取外界的信息，传入大脑后进行综合分析，做出恰当的反应，然后指挥行动。如果大脑中枢神经系统过于敏感，将外界的信息放大，那么产生的情绪反应就会超出应有的程度。例如，大脑前庭平衡系统过于敏感，孩子会特别怕登高、怕走平衡木、晕车等触觉系统过于敏感，会影响人际关系，别人可能是无意地碰他-下，他却认为是打他了。还会出现吃手、挑食偏食、爱玩生殖器、脾气暴躁、爱惹人等症状。
为什么会出现大脑神经系统的敏感症状呢？原因有先天的也有后天的，包括母亲怀孕时先兆流产，情绪紧张，孕期运动量少；出生时难产，剖宫产；出生后对孩子的活动限制过多，对孩子搂抱少，爱抚少等。如果孩子已经出现了上述问题，也可以经过专门的心理训练来解决。
另外，还有家长教养方式的问题，包括对孩子过度保护，对小伤小痛大惊小怪，过分限制孩子与外界交往等，使孩子总是在父母的保护下生活，自我保护能力严重退缩。所以，家长要大胆地让孩子接受生活的磨练。
孩子的感受多来自眼睛
导读：小孩子时期，他们多用眼睛看世界，用眼睛感受外界的各种信息。让我们从孩子的眼睛望出去，了解他的想法，体会他的需要……
妈妈说世界很大，可我的眼睛更大
我们给孩子一个生命的开始，孩子给我们开拓了世界的另一面。当我们蹲下来看着孩子的眼睛，我们会看到一个完全不同的、自由飞翔的、充满惊喜和新奇的天地。让我们从孩子的眼睛望出去，了解他的想法，体会他的需要……
也希望，细心的父母能够把你们观察到的，宝宝眼中的精彩世界展现在这里，来和更多的爸爸、妈妈、宝宝一起分享！
我说得太多了
昨天吃饭的时候，我问妈妈：“妈妈，能不能把足球从这儿一脚踢到非洲去？”
“不能，别说话，好好吃你的土豆粥！”
“要是能踢到非洲，并且踢中大象的屁股，大象会不会栽跟斗？”
“你真烦……快吃……”
“贝贝说，他在非洲见到过一只大象和一只老鼠。有一天，大象和老鼠中午吃了豌豆，然后躺在花园里睡觉。突然，大象放了一个响屁，这个屁特别厉害，把地上的灰尘都刮出去好几公里远。这时候，老鼠被惊醒了。它看到像雾一样的灰尘后说：‘啊，请原谅！’妈妈，它为什么说这个？”
“吃饭的时候别说这样的话！”妈妈严厉地看着我说。
什么话？
编者语：家长应耐心地聆听孩子的声音。也许他(她)的话有时会让你感觉很无聊，很无知，但不要轻易打击他(她)说话和求知的欲望，以后他(她)长大了就会非常愿意和家长沟通了。
我的问题
妈妈说，我问得太多了。昨天晚上，我向花园里看的时候问妈妈：
“妈妈，你看，燕子为什么飞得这么低？”
“这说明要下雨了，”妈妈说，“瞧，现在下雨了吧！”
“为什么这叫雨呢？为什么会下雨呢？”
“为了鲜花和草木的生长。”
“那雨为什么要下到花园里的平台上去呢？”
“……你瞧，我想马上要下冰雹了。”
“妈妈，什么是冰雹？是煮硬了的雨吗？”
“也可以这样说吧……别说了，让我看书吧。”
“要是下雨的话，蝙蝠也会飞得那么低吗？老鼠会长翅膀吗？燕子有翅膀，对吗？要是它再长一只翅膀，会飞到上帝那里去吗？”
“你能不能安静一下？你问呀，问呀，问个没完！难道你不知道那个小孩的故事吗？他总是问，后来终于变成了一个大问号！”
“大问号……那它怎么抓住身子底下的那个小点的？”
编者语：家长应抓紧适当的时机让孩子在实际中学习各方面知识，满足他(她)的好奇心和求知欲。说不定一个科学家就在家长的耐心讲解中产生了。
掀翻东西的兴趣
放在桌子上的所有东西都可以掀翻，如瓶子、杯子、碗碟和其它东西。
这些东西都是为了让孩子们打翻取乐而造的。
我总是特别注意妈妈和爸爸把可以掀翻的东西放在桌子上。
我觉得把东西掀翻特别有趣，而且不用学就会。
当然，我不是非要把这些东西掀翻不可。我去摸它们，只是想弄明白这是些什么东西。我不小心才把它们弄到地上打坏的。
我听到“砰”的一声后，马上想看看，打翻的是牛奶？是果酱？还是咖啡？还想看看，打翻的东西往哪里流？
我在地上爬的时候，还喜欢拉桌布，然后，我紧张地看着，桌子上会不会掉下什么东西。
有一次，我拉桌布，一盆草莓羹正好扣在我头上，我什么也听不见，什么也看不见了。
妈妈急忙跑来，擦去我脸上的草莓羹。
哥哥问我，能不能把牛奶也倒在我头上，因为他不喜欢吃不掺牛奶的草莓羹。
其实，把妈妈缝纫机上得盖布拉下来也很有趣，因为盖布上放着线团、纽扣、缝针和各种布头。
我在姥姥家的时候也拉桌布。
还是姥爷说的对，家里有小孩，不能把容易拉下来的东西随便乱放。
“爸爸，你说得对。”妈妈对姥爷说，“可我们总不能住在天花板上吧！”
编者语：家长应该养成习惯，把锅、玻璃杯和餐具放在孩子够不着的地方，否则孩子会去摸。孩子这样做并不一定为了掀翻或打破这些东西，而是出于好奇。
难道我总是多余的吗？
我总有一种特别的感觉，好像我对妈妈和爸爸来说总是多余的人。每天，他们一下班就去幼儿园接我，接着带我一起去超市买东西，然后回家赶紧做饭。他们忙得连看一下我在玩什么的时间都没有。他们也太没有耐心了。我在讨厌的幼儿园里呆了一整天，现在好不容易回到爸爸妈妈身边来，总想和他们说说话，可是他们根本不理解这些。
“妈妈，”我试着引妈妈说话，“我想成为一只气球，你愿意吗？”
“成为气球？”
“是的，如果我是只气球，你平时可以把气放掉，放在柜子里。你需要我了，就吹气，不需要，就别吹，这不就行了吗？”
编者语：家长要及时发现孩子的情绪，不要忽略他(她)的感受，小孩子的感觉是非常敏感的，小小的伤害也许会留下终身的遗憾。
处理好来自孩子的爱
导读：在‘俄狄浦斯’阶段，孩子会对父母中异性的一方产生浪漫的感觉。当然，他们不会真去追求浪漫的关系，但他们会出于一种特别的好感，而产生一些占有欲。
喜欢妈妈，或者爱上爸爸？如果你的小家伙正每天在家里“争风吃醋”呢，那么，请允许我告诉所有困惑不解的父母们，你的小宝贝非常正常。这是他成长中短暂而珍贵又关键的一个时期，我们要学会健康地对待他们。
弗洛伊德的理论不都绝对正确，但是有关“俄狄浦斯情结”与“爱列屈拉情结”，有时看起来还是有些道理的。就像我们会突然发现，三四岁的孩子开始尤其地喜欢父母中与自己性别相异的那一位。
成为爸爸或妈妈——独立人格，自我定位
“当丈夫夸我穿新买的裙子很漂亮时，我们的小女儿突然冲回房间，换上了她最喜欢的长裤。表姐家的小外甥，总在他爸爸出差回来的时候，跑到洗手间把妈妈的口红藏起来……”
德国的儿童心理学家Pieper夫妇认为：“孩子是在认真地对待他所面临的‘竞争’的，在他们的小脑袋里，他和爸爸或她和妈妈之间没有区别，他们或她们是平等的‘竞争对手’。”
从3岁开始，孩子的知觉意识开始得到飞速的发展，他们开始学会将自己的感觉和其他人的感受区分开来。他们将自己看做是一个独立的人，同时，也开始真正地第一次把爸爸、妈妈当作有自己需要的人。因此，孩子会自觉地改变与父母亲近的方式和爱他们的方式——这个时候，他们会有意识地做一些让爸爸妈妈高兴的事情，而不再总是无所顾忌地率性而为。
在这个年龄阶段，孩子最重要的任务就是自我定位。他们希望自己成为任何可能成为的人，比如公共汽车上的司机、站在马路当中的警察，或者卖冰激凌的阿姨。当然，孩子最最想成为的，是“爸爸”或“妈妈”。这种愿望在孩子3～6岁时的生活中扮演着重要的角色（很多时候，我们可以根据这一点解释出孩子很多谜一样的行为）。
非常在意他人的眼光——浪漫期的敏感
如果说儿子的“俄狄浦斯情结”没有给我带来享受，那是撒谎。他会对我说的每个笑话都发自内心地大笑，他会搂着我的脖子说：“妈妈，我喜欢你，你是世界上最漂亮的妈妈。”
Pieper夫妇指出：“在‘俄狄浦斯’阶段，孩子会对父母中异性的一方产生浪漫的感觉。当然，他们不会真去追求浪漫的关系，但他们会出于一种特别的好感，而产生一些占有欲。于是，按照弗洛伊德的概念，孩子与同性别家长的竞争几乎在生活中的各个方面都有所体现。”
浪漫期的孩子对来自别人的评价特别敏感，在他们被置疑的时候，会强烈地感到被误解，因而更加坚持自己的想法。这个阶段的孩子已经度过了幼年的自我中心期，逐渐开始按照他们想像中令父母满意的方式去做事情，因此，他们特别在乎来自外界的眼光。比如，这个年龄段的孩子，他们有很强的被承认的需求。3岁的美美经常挂在嘴边的一句话就是：“我是一个特别可爱的孩子！”4岁半的丰丰最爱告诉大家，他是世界上最好的守门员。如果有人反驳他说：“你还要长大些才是呢！”他就一定会哭着骂你是笨蛋。
因此，如果家长对于这些浪漫期的小家伙能多一些信任，他们就真的能表现得更好。儿童心理学家也指出，浪漫期的孩子经常生活在知行不统一的冲突中，比如他们仍然无法避免尿床或者咬指甲等等。这些矛盾使得这个阶段的孩子更加敏感，而且有时会使他们感到无所适从。父母在日常生活中要更加体贴、更加细心，才能帮助孩子们逐渐度过浪漫期的敏感。
不嫉妒、耐心、理解和爱——父母需要做的
1如果家里的孩子长到了这个年龄，父母之间曾经无所顾忌的卿卿我我往往会“刺激”他们表现得更差。因为父母这样的举动让他们很没有安全感。这时，你们需要做的，就是让孩子明白，父母间亲近的关系并不意味着他们俩或他喜爱的那一方对他的“背叛”。
2如果你恰巧是那个不太受欢迎的爸爸或妈妈，那么，你应该尝试着不把孩子的这种拒绝当作是针对你个人的。说来容易，的确，有时候想要理智地做到这一点非常不容易。当女儿对你说“走开，我要和爸爸玩”的时候，你心里的感觉一定不舒服。但如果你这个时候说：“你只想和爸爸玩？好啊，我正好还有更有意思的事情要去做呢！”这就会对孩子的健康发展很不利，这样会让他们有强烈的害怕被报复的担心，而且反而会延长他的浪漫期。这个时候，告诉孩子你就在旁边，不会离开他，耐心而充满体谅地对待孩子的嫉妒心。同时也适时地安排一些你们俩单独在一起的机会。一定要知道，孩子在这个阶段会特别愿意和某一半父母在一起，这对于他积极的自己定位是有益处的。
3不过，你也需要经常强调，你和你的另一半是伴侣，你们都爱他。至于孩子对你的“求婚”（这种现象很普遍地出现在这个年龄段的孩子的家庭中），你也不必绕圈子，可以直截了当告诉他：“你不能和我结婚，我已经和爸爸结婚了。等你长大了，你会找到和妈妈一样聪明漂亮的人结婚的。”
4在浪漫阶段，孩子会第一次问到，为什么妈妈的身体和爸爸与我的不一样。当然他们也想知道宝宝是怎么生出来的。对于这些问题，只要简短地回答就好了。这个年龄的孩子还不需要知道其中的细节。父母们现在还不必要鼓励浪漫的小家伙将性别和身体方面的特征与自己联系起来，这是学龄前阶段再需要关注的任务。
通过这种种方式，孩子将逐渐意识到，这一时期他所经历的失望与他自身的缺点无关，而只是因为一些他不能做主的因素决定的。这种认识对孩子产生自信和爱的能力很重要。
当孩子顺利地度过这个时期之后，他们的内心就会变得稳定下来，也因此会变得宽容和大方了。当然，“进步”的“副作用”就是，你或你的另一半不再是孩子心中的太阳或月亮了，他们的注意力将被别的事物竞争走了，于是……邻居家在足球方面很有天赋的男孩杰米，现在在幼儿园里画的画上不在写着“给妈妈”了，而是“送给小小罗（罗纳尔迪尼奥）”。有一次，我们两家计划一起去郊游，我问他游泳、钓鱼和划船他最喜欢哪一项的时候，他想了一下，然后“深沉”地说：“我最喜欢看小小罗。”……
Tips
尽管这些情况肯定会有例外，但是大多数时候，男孩子喜欢围着妈妈转，女孩子则更愿意和爸爸在一起——
1儿子在用他的小熊们过家家，他告诉我那个穿着盛装、头上系着蝴蝶结、站在沙发中央的是熊妈妈，而熊爸爸，却没精打采地坐在角落里。——豆豆妈妈
2周末，我的存在经常被女儿当作干扰因素，她会一本正经地对我说：“你去厨房吧，我和爸爸玩儿就可以了。”——丫丫妈妈
3儿子有时会画画给他妈妈和我，他会告诉妈妈：“这是特别好看的树，妈妈，给你的。”那棵树画得的确特别漂亮，下面还有花和草。而给我的呢，通常就是一棵像火柴棍搭起来的树。——齐齐爸爸
妈妈妙招帮助胆怯宝宝
导读：胆怯是小孩子的一个常见现象，妈妈一定要帮助孩子告别胆怯，做个勇敢的宝宝。
在日常生活中，有些妈妈总会抱怨自家小孩胆子太小，比较怯弱、腼腆，不爱说话。和小朋友一起玩的时候也比较孤僻，不大合群，在幼儿园也不敢举手回答问题，参加活动稍微不顺利就哭哭啼啼。想要让这些孩子变得胆大起来，应该从一下几个方面着手：
其次，多带孩子参加各种游戏和体育活动。
游戏能让孩子有更多机会接触小伙伴，习惯与人的互动行为，这样能在不知不觉中弱化孩子的怯弱心理。父母应该明白，一个孩子不敢与人交往，很大程度上不是不愿意交往，只是因为不熟悉。通过游戏让幼儿慢慢熟悉这种交往形式之后，幼儿就能慢慢放开，接纳更多的伙伴，全身心投入游戏当中。体育活动是一种开阔的运动，不仅让幼儿拥有更多的活力，更能让他们感受到身体和心理更大力量的冲击，对幼儿的性格发展起到很好的促进作用。
最后，给孩子更多尝试的机会。
很多父母都认为孩子有很多事情都不会做，与其让他犯错误还不如自己代劳。其实，这是一种很错误的想法。不让孩子自己去尝试，孩子永远迈不出这一步。当孩子不得不自己面对的时候，发觉自己完全没有相应的能力，从而造成沮丧和怯弱的心理。只有在日常生活中让孩子能做的事情自己做，尽可能地给孩子更多尝试失败、尝试成功的机会，抗挫折能力提高之后，孩子对自身能力的恐惧感就会减少。
幼儿园教师心得 让孩子由胆怯走向成功
整理了幼儿园教师心得，大班综合活动《方格子老虎》活动反思，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。
情况分析：
晖晖是我们班的一个小男孩，他的爸爸、妈妈在外地工作，可能是由于长期跟爷爷奶奶一起生活的原因，晖晖的性格比较胆怯，活动中从不举手发言，各方面接受能力也比较薄弱，特别是手工活动中，几乎每次都是在老师、同伴的帮助下才能完成作品。因为这件事曾多次与家长沟通，家长为这件事也很着急，希望老师多多帮助他。为了克服晖晖的胆怯心理，培养他对手工活动的兴趣，帮他养成良好的学习、操作习惯，我决定对该幼儿进行个别观察及教育。
观察一：
一次手工活动中，我让孩子们用纸盒做照相机，我先讲解了一遍制作方法，又给幼儿示范了一遍做法，交待要求后，孩子们都开始认真制作起来，我进行了巡视辅导，等我走到晖晖的边上时，只见他一手拿着纸盒，眼睛却在看着别人，丝毫没有动手制作的意思，见到我走过来，他用求助的眼神看着我。于是我又给他讲解示范了一遍，等到让他自己做的时候，他仍然是不肯动手。
分析及措施：
由于晖晖对手工活动毫无兴趣，从小班到现在动手能力一直多很薄弱，因此要改变他的这一现状不是一朝一夕的事情，目前我们所能做的，就是给他多予以关注，通过各种方法充分激发他制作的愿望，同时多多鼓励他，树立他的自信。
观察二：
又到了做手工的时间了，这次是用纸盒做小火车，相对来说不是太难，只要完成首位相连，再进行简单的火车头、窗户、轮子的添画就可以了，我观察到晖晖照旧坐在那边看着别人，脸上露出一脸的无奈，我走过去问他：“晖晖，你怎么还不做啊？”他从嗓眼里发出了蚊子大的声音：“我不会。”说着眼泪都快流出来了。我说：“你会做的，你很棒，你看这么多小盒子，你只要将它们连接起来，再画出窗户、轮胎就可以了。”在我的鼓励和帮助下，晖晖终于勇敢地迈出了第一步，开始动手做了起来。
分析及措施：
这件事使我想到：有的孩子并非能力弱，而是缺乏自信心，担心自己的表现不好,而不敢动手或表现自己。这时候,老师一个赏识的目光，一个鼓励的动作，一句恰到好处的话语，都会给孩子增加信心与勇气,会让孩子由胆怯走向成功的。而且对于晖晖这样动手能力较弱的孩子，在活动中我们可以适当降低要求，改变难度，让他有机会尝试制作成功的甜头，这样更加有利于激发他的兴趣。
观察三：
在这次的手工活动中，让孩子们用纸盒制作房子，我惊喜地发现，等我讲解示范完毕后，孩子们都开始动手做起来，晖晖竟然也在低头制作，但当我走近看时，他马上用手盖住，我对他说：“来，让老师看看你做到哪儿了，要不要老师帮忙啊！”听我这么一说，晖晖把手移开了，映入眼帘的半成品虽然很不像样，但是他能主动动手制作了，证明他已经勇敢地迈出了第一步。“哇，晖晖，你的火车做得还不错，已经连接成功了。”我用赞许的眼光看着他，在我的鼓励下，接下来的制作活动晖晖更加卖力、更加投入了。
分析及措施：
那次活动结束以后，我刻意表扬了晖晖，在同伴面前展示了他的作品，以激发他的成就感，那次我看到晖晖自豪地笑了。而我却深深感悟到，老师要善于洞察孩子的真实心理，及时了解情况，针对孩子的特点，进行个性教育。如果每次操作活动中都动手去帮晖晖完成作品，那不仅使他失去了动手操作的机会，而且容易养成懒惰的思想，失去信心，体验不到成功的快乐，久而久之，不利于孩子的成长。
观察四：
孩子们喜欢的手工制作活动又开始了，本次活动与以往有所不同，组织孩子们进行了一场手工制作小竞赛。在我说完比赛规则后，幼儿们创作的热情被激发出来，争先恐后的说我要拿第一！我也利用了他们的进取心，趁机激励他们，赶紧进入了比赛环节。在整个制作过程中，我发现孩子们都很认真，晖晖也不例外，由于紧张、激动，他的小脸涨得通红，显得非常忙乱。时间过的很快，比赛接近了尾声。大部分幼儿都较好的完成了作品，虽说最后晖晖没能在指定时间内完成作品，但从他的小脸上我看到了他的快乐和满足。
分析和措施：
比赛结束了，幼儿们和我都收获了很多，他们得到了肯定后的喜悦我都看在了眼里！晖晖虽然没有顺利地完成作品，但他已能主动参与活动，尝到了手工活动的甜头，讲评作品时我特意拿出了晖晖的半成品，在全班孩子面前肯定了他的进步，其他孩子也不由自主地为他鼓掌。我想，今天的这一活动，晖晖一定会铭记于心，很好地为他打开一扇通往成功的大门。
效果：
通过对晖晖一阶段的观察、引导和干预后，我们欣喜的发现晖晖能很好地融入集体生活中，教室、活动场所里的晖晖再也不再孤单的，性格变得越来越活泼开朗、自信心也越来越强了。手工活动中逐渐克服了畏难情绪，一改以往不肯动手的现象，勇敢地迈出了第一步，能主动参与制作活动了。接下来我们继续要做的是继续进行有效的干预、引导，帮助他逐步提高手工制作能力，让他在以后的类似的操作活动中不会轻言放弃，让他的小手变得越来越能干。
喜欢《孩子胆怯来自哪里？》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解幼师资料，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了怎样教育孩子专题，希望您能喜欢！