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对幼儿要随机教育

发布时间:2021-10-05 中班随机教育笔记 教育组对幼儿园工作总结 幼儿园课程对教师评语

昨天由于天空不作美,雨后外面湿漉漉的,随意早锻炼临时改在活动室里进行。这下活动室里炸锅了,“你做起来呀”我对着平时最不爱运动的沈丹说,他就是不理你,当我想批评他时,他突然冒出一句“老师你看螃蟹在动呀!”(这是他带来幼儿园给小朋友观赏的)于是我转变了策略,想我何不借这螃蟹来感化他,引导他呢。“那是因为螃蟹听到了这动听的音乐,也在锻炼身体啊!”他朝我笑了笑,便跟着做了起来,可是他的眼睛一直盯着他的螃蟹,过一会音乐停顿了,他又说“老师你看螃蟹他也休息了。”我看了一眼居然是真的,是螃蟹真的听到了美妙的音乐在跳舞呢?还是螃蟹在帮我感化他呢?不管是不是我还是要感谢它,因为螃蟹让一个平时锻炼手指也不动一下的他做起了早锻炼!随机应变,机智的处理偶发事件真的很重要,它不仅对我的教育有帮助,同时对幼儿也有着潜移默化的作用。

在课程实施过程中,有时会有一些偶发事件,就需要冷静、机智、巧妙地处理,以最佳的教育态度、教育行为对待随机事件。

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教育随笔:随机教育


教育随笔:随机教育

小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱,但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”:爱多说话。有时,我刚说个开头,他们就接过去说个没完没了,惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上,有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下,再看看他们那害怕的眼神,又觉得怪可怜。

这一天,我刚说:“小朋友喝水。”有个小朋友便叫:“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的,一齐涌到了水杯架跟前。见此情景,我灵机一动,先让小朋友回座位上去,然后宣布:现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一团,任其大声喊:“中班去喝水。”丝毫没有用处,我趁机会对他说:“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候,你老讲话,别人还听的见吗?”他红着脸摇了摇头。这件事后,他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育,比干巴巴的说教要有效得多。

教育随笔:美术活动对幼儿的重要性


有人认为孩子在幼儿时期有一定的绘画才能,将来长大了就一定能成为画家。其实小画家和大画家之间并没有直接的联系。幼儿时期画得相当出色的孩子,长大后真正成为美术工作者的为数并不多。但是,许多医生、科学家、建筑师和画家的成才之路却常与儿时爱画画有着密切的联系。这是因为幼儿美术最大的特点就是发展了幼儿的创造性思维。在幼儿时期通过美术活动培养这种素质是非常有利的,为幼儿今后的成长打下了良好的基础。

美术活动除了可发展幼儿创造性思维外,还可以培养敏锐的观察力、灵活的动手能力和初步的审美能力。幼儿一旦形成了这种能力。就可以促进其他方面的学习,促进孩子的全面发展。因此,不管孩子是否有美术天才,也不管孩子长大后当不当画家,鼓励幼儿参加美术活动,通过活动发展幼儿的智力和能力,无论对孩子的今天还是明天都有好处。

美术能发展幼儿美好的情感,提高他们审美能力,陶冶他们的性情,这一切会使幼儿获得美的感受。美术教育,不单纯是绘画技能的训练,而是旨在育人;它不单纯是为培养艺术家,更重要的是培养德、智、体、美全面发展的一代创造型的新人。

教育随笔:要对孩子负责


今天下午,我在门口接孩子的时候碰到了一位家长,我问起孩子这几天怎么没上学,这么一问不要紧,她哭诉起来,真拿我老人没办法,孩子说早上起不来,老人就舍不得让孩子来了,这几天在家玩呢。

孟意珂,她儿子今年4岁。孩子由爷爷奶奶照看,含在嘴里怕化了,搂在怀里怕飞了。这几天集体生活下来,在老师的精心照看下,孩子很快就适应了幼儿园生活。可是,孩子的奶奶老是担心孙子在园玩不好,而且怕他不习惯没有奶奶在身边照顾的日子,最后孩子的奶奶最后一个来送,最早一个来接。我把孩子在园的表现和所知道的情况对她说:听他老师说:与同龄幼儿比较,思维、语言、动手能力发展有些缓慢,但整天生龙活虎的比较好动,但是呢,这两天,孩子的进步特别明显…我的话还没有说完,另外一位妈妈就接着埋怨起来:还还不是孩子爷爷奶奶惯的,从小啊,这孩子就一直跟着他们,老人家对孩子过度地关爱,什么事都是爷爷奶奶包办,如此下去,怎么得了哦……!

作为幼教工作者,不得不提醒家长,在抓经济的同时,也不要忘记自己所肩负的责任,"家长是孩子的第一任教师"要对孩子负责。曾记得一位专家说过:"孩子能自己带就自己带"。

教育随笔:手指游戏对小班幼儿的重要性


著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“儿童的智慧在他的手指尖上”。对于幼儿来说,手指的活动是大脑的体操。在做手指游戏活动时,大脑、眼、手同时协调运动与发展,对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展有着极大的促进作用。

手指游戏,就是利用手来进行表现、想象、创造,通过手部动作和对应言语去构造情境而开展的游戏活动。小班从入园之初就把手指游戏融入了幼儿的一日生活。

首先,将手指游戏作为活动开展前的“热身运动”,激发幼儿活动兴趣,既锻炼到手指的小肌肉群,既整理了活动秩序,又为活动的导入做了铺垫;其次,将手指游戏运用到教学活动中,让手指游戏渗透到常规教育的每一个环节中,让幼儿在轻松愉快的环境中建立常规。如:“谁的小手藏得好——我的小手藏得好。小手小手拍一拍,我把小手伸出来;小手小手拍一拍,我把小手举起来;小手小手拍一拍,我把小手藏起来。”在组织幼儿课前活动时,可以运用这样的手指活动集中幼儿注意力,培养幼儿课前活动中的常规习惯。通过手指游戏让幼儿有序地学习班级常规,对于幼儿是非常适用的。小班幼儿注意力容易分散,注意时间短,当孩子们对活动失去兴趣时,可以巧妙的利用幼儿熟悉的手指游戏,将幼儿的注意力集中起来将活动继续开展下去。此外,还将手指游戏作为幼儿餐前、离园等过渡环节时的小游戏,让教师组织幼儿集中、排队变得简单、轻松。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,数学学习扎根于儿童的生活和经验,由于幼儿年龄小,对于数的认识和理解记忆都很模糊,运用手指游戏帮助孩子学习数学,如:一座房、两块糖、三把伞、四把枪、五副眼镜、六碗汤、七只白兔、八头象,再加九朵小红花,十个小朋友笑哈哈!孩子在游戏中既锻炼了协调能力,还能理解数的概念。

俗话说:“手巧心灵,心灵手更巧。”手指游戏让孩子的智慧在指尖萌发,不仅能够锻炼孩子手指的灵活性和控制能力,更能激发孩子的想象。

教育随笔:幼儿园教育要去小学化


教育随笔:幼儿园教育要去小学化

教育随笔:幼儿园教育要去小学化

关于幼儿的学习,尽管不同的理论、不同的价值观有不同的界定,但是基于现代儿童教育学、心理学、儿童发展理论以及学习科学的研究,对幼儿的理解以及达成了广泛的共识——幼儿的学习就是幼儿通过自己的方式与周围环境互动的过程,是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质环境的过程。

这一看待幼儿学习的观点与人们习惯的对学习的理解似乎不一致。通常一提到学习,往往仅仅与读书、听课做作业等联系在一起,局限于学业学习。这种对学习的看法适应于某些阶段,某些类型的学习。如果这样来理解3——6岁儿童的学习的话,则是成人把幼儿的学习仅仅局限在反复的练习认字、写字、做数学题,将对幼儿的学习与发展造成极大的伤害,幼儿的学习要根据幼儿的年龄的特征、认知特征、所持有经验的特征及身心发展的规律所决定的。

幼儿的学习内容是广泛的,包括与人的交往和同伴一起玩,以及参与自己生存所需的所有活动,如穿衣吃饭洗手如厕,游戏等等。幼儿的学习方式主要是通过实际操作、亲身体验、去模仿、感知探究,“做中学”“玩中学”“生活中学”,不断积累经验,逐步的建构自己的理解与认识。游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式。幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。

游戏是幼儿的天性,它伴随着幼儿的成长。幼儿在游戏的时候,经验是最综合的,不会出现社会、认知、动作的割裂,游戏时幼儿根据自己的兴趣和需要来进行活动,通过直接感知、实际操作和亲身体验,获取有用的知识和经验。为了实现自己游戏的意愿,幼儿总是竭尽全力、想方设法自己去解决问题,而因为游戏的需要,幼儿往往玩中生智。游戏使幼儿有更多的机会去运用各种策略去解决问题,使幼儿增长智慧。

游戏中的学习对幼儿发展具有长远效应。虽然集体上课与自发游戏都能促进幼儿的发展,但是与学习效应有很大的区别,前者可以带来即时效应,尤其是关于知识技能的教学,目的性很强,教什么学什么,是否学会,马上就能在幼儿身上得到反映;而游戏则不然,它是在潜移默化中小步递进的能力提升和智慧增长,带给幼儿的是聪明,这种聪明虽不如识字背诗那样显而易见,却能在以后的成长过程中发挥作用。

这一发现使他们以后小学学习除法时显的格外聪明。由于角色游戏是幼儿通过想象构思情节的一种装扮活动,所以经常玩角色游戏的孩子,练习的是叙事能力,有助于入学后的记叙文写作。经常的游戏交往,会使幼儿体会到出于同样的游戏情境下,有时大家的理解和想法是一样的,有时是不一样的,这有助于幼儿产生同理心,提高观点采择能力,学会站在别人的立场上来调节自己的行为,这样,他就会成为一个善于合作的人。

游戏能给幼儿带来潜移默化的学习效应,这种效应不是现实的,它是未来的。

教育随笔:幼儿的情感需要


实际上,孩子在幼儿时期有很多情感需要,这些情感需要的满足,对于成长发育中的孩子来说十分重要的。

家长朋友们知道孩子情感需要吗?------孩子成长的六大情感需要被别人爱的需要家长要经常给孩子以鼓励和赞扬,对他提出的正当要求尽可能地接受并帮助解决,从而让他感受到:父母喜欢我,希望我能进步。取得好成绩的需要如果孩子在日常生活中老是有失败的感受,他就会变的灰心丧气。

因此,家长一方面应注意向幼儿提出的要求不宜过高,以免超出孩子的能力限度而使他受挫;另一方面,在提要求时要考虑孩子的特点,使他能够在某一方面取得进步成绩,并享受到由此带来的乐趣。归属集体的需要孩子往往很喜欢和别的小朋友一起玩,一起学习,在集体中得到快乐。

如果长时间独处,孩子的情绪就会受到压抑产生抑郁情绪。家长应该设法为孩子创造与幼儿园同伴共同学习和娱乐的机会。即使孩子暂时不得不离开集体(如生病住院、放假回老家等),家长也要设法通过捎口信等多种途径,让孩子了解到伙伴对他的思念,从而让他时刻体会到幼儿园集体的温暖。自尊的需要孩子学什么、怎么学,玩什么、怎样玩等不要由家长硬性规定,家长应明智地激发孩子开动脑筋去想去做,并让他在自我评价中增强责任感。孩子一旦有了进步,则应及时作出肯定的评价和积极的鼓励。摆脱过失感的需要有些孩子犯了过错或经历了几次失败,就精神不振,家长此时若再盲目指责,就更容易使其形成心理压抑的状态。

因此,家长要心平气和地对待孩子的过失,让他知道每个人都会犯错误,只要改正了就是好孩子。克服胆怯的需要当孩子对陌生的活动产生胆怯的心理而不愿参加时,家长的任务不是催逼他去做或吓唬他,而是有意识地引导他避免不幸和伤害。当孩子不小心跌倒磕破膝盖,这时家长千万不能大惊小怪地制造恐怖气氛,而是安慰他:不要紧张,血流出来还会在身体里长出来的。对孩子害怕的事情,家长要加以解释,以消除他的顾虑。情感的建立会形成一种无声的动力,情感过程也是相互影响、相互作用的过程。家长心里有了孩子,孩子就愿意和家长在一起,就产生了亲切感,

家长尊重、理解、关心孩子,孩子就更加尊敬家长。这样不仅可以促使孩子自觉地接受家长的教诲,还可以使孩子的学习兴趣得以提高,良好的学习习惯得以养成。

幼儿教育随笔:抓住教育孩子的机会


幼儿教育随笔:抓住教育孩子的机会

在幼儿园,每天都有很多事情发生,教育孩子,很多时候也会依靠这些事情的。有些事很随意地就过去了,而有些事情,只要教师把握住机会是很好的教育契机。

今日午时在领孩子们随便走走的时候,孩子们看到一只蝴蝶在花丛中飞舞着,孩子们欣喜若狂的叫着:老师,你看何处有一只花蝴蝶。在那时有几个调皮的孩子跑过去捉蝴蝶,我用力的喊着,可是他们已跑的很远了,听不到我的喊声,过了一会,他们归来了,哮喘嘘嘘的说嗨,真惋惜没有捉到它。我庆幸蝴蝶没有被捉到。我把孩子们社团过来给他们讲了一个姑且自编的花蝴蝶的故事。孩子们听完后都对我说:老师我不再捉蝴蝶了,老师,我们会掩护蝴蝶的,有的小朋友还提议回教室绘画美丽的花蝴蝶...

可见老师的教育在一日活动中重要作用,我想只要我们老师善于捕捉,善于指导,对造就幼儿观察能力、探索情欲等各方面都起着一定的催化剂的作用。

教育随笔:对孩子的爱要平等


作为一名教师,在班里都会有自己最喜爱的孩子,对于聪明伶俐、学习好、长得漂亮的孩子都是老师喜欢的孩子,要是在加上乖巧懂事,智商高的孩子,更是喜欢的没话说。爱孩子是老师应该做的,给孩子更多的表扬,爱护、鼓励,孩子才会有更大的进步。教师爱孩子要是有偏见,只对优等生好的话,而对其他的孩子很冷淡,被教师冷淡的孩子会产生自卑感,还有可能出现更严重的情况。在幼儿园里每个班都会有这样的孩子,这就是在考验教师的爱心。

我班的陆路刚来园的时候,陆路没有入园的经历,在加上他先天性的生理的因素,他刚到幼儿园的头两个月,每天来园都会哭,哭完就会吐,因为都是我抱他哄他,所以一般都是吐在我的身上。班级里的孩子因为家长的影响,都会不喜欢他,不愿意和他一桌,还不和他在一起玩。陆路刚来的前几天,我真是实在受不了,园长也有意想让他退园,因为其他的幼儿家长有来反应的。有一天,我听说其它的幼儿园不愿意接受他入园,转念一想,我是一名幼儿教师,孩子是我们教育对象,陆路虽然有点特殊,但是我们不应该怎么对他。于是,我和园长说了这个情况,园长说:“上帝对他不公平,我们要公平的对待他。”从此,我告诉了班里的孩子们,老师喜欢陆路就像喜欢你们一样。虽然陆路现在还是什么都不会,但是班里的孩子已经接受他了,没人会觉得他有什么不同了。

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