有关《雨点》教后小记--花飞花谢的教案

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：7

                  《雨点》是一首清新质朴的儿歌，分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”四个拟人化动态词生动形象地再现了雨点在不同地方不同形态，符合儿童思维特点。爱听故事是孩子的天性。教学伊始的第一遍读，我便用语言创设一个童话情境“有一天，云妈妈对她的孩子雨娃娃们说‘孩子们，你们已经长大了。要自己到外面美丽的世界去看一看吧！’听了云妈妈的话，雨娃娃们纷纷离开了雨妈妈。他们去了哪儿呢？读一读儿歌，告诉老师。”让孩子在童话情境中读儿歌，整体感知，感受阅读的兴趣。童话让儿歌内涵丰富起来。孩子在读儿歌过程中，不只是学习语言，陶冶情操，同时也能丰富自己的人文底蕴。

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有关雨点教学设计的教案

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化过程来认识它们的特点。激发学生观察大自然，了解大自然的兴趣。

3、对学生进行语言和思维训练。

教学过程：

一、导入新课。

小朋友们，春天就像美丽的姑娘，悄悄地来到了我们身边，那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（花儿开放了，小草发芽了，柳树发芽了，燕子从南方飞回来了）

春姑娘为大地带来了生机和活力，你们看，（出示课件：天空下着春雨。）春姑娘又给大地带来了一场春雨。有位作者通过仔细观察，思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。（师贴图：雨点）

瞧，多可爱的小雨点呀！指导读好课题。

一齐读课题。

二、检查预习情况。

课前预习生字的小朋友举手。

①、课件出示生字：

 jiào   xī    luò    sàn    bù    yang    hǎi   pǎo    yuè   jìn 

  觉    溪     落     散    步     洋     海     跑     跃    进

如果还不认识的可以看拼音读，会读的读给同桌听听，不会的互相帮助。（从小培养孩子的合作意识和互相帮助的好品质。）指名读。

②、这些字没有了拼音，还认识吗？

出示生字：

 觉    溪    落    散    步    洋    海    跑    跃    进  

指名读。

这些字是咱们要认读的字，盯住它，自己再读一遍。

③、不知打乱顺序还会读吗？

出示生字：

溪   海   觉   散   步   跃   洋   跑   进    落 

④、认真看，这些生字都藏起来了，藏到词语里来了，还认识他吗？

出示生字：

落进   跳跃  散步   奔跑   睡觉   小溪   海洋 

通过字词的认读,我发现小朋友们课前生字预习地很好,那课文你读了几遍?用手势告诉大家。

三、初读课文。

1、愿意读第一句的小朋友站起来读。

2、想读第二句的小朋友站起来读。

3、第三、四句合起来读，觉得不行的赶快坐下。

过渡：听着小朋友的读，我也想读，愿意给我一个机会吗？

教师范读。再听课件朗读。

四、理解学习课文。

交流：你喜欢这可爱的雨点吗？你想变成小雨点吗？

1、播放多媒体课件，教师解说。

（好，小朋友们让我们插上想象的翅膀飞起来，让我们的心一起走进小雨点的世界，让我们的身体变、变、变、变成一颗颗小雨点。瞧，天空中刚才还聚集着片片乌云，不一会儿，雨点就从天上落下来了。有的落进了池塘里，池塘多平静啊！一点儿波纹也没有，雨点就像躺在舒适的大床上睡着了。多舒服呀！有的不小心来到了小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来。多么自由自在啊！有的来到了江河里，江河里的水流很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像小朋友在奔跑。还有的落进了海洋里，海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀起浪尖，一会儿被抛进海底，就像小朋友在跳跃。多高兴啊！）

2、你们最想落进哪里呢？别急，想好了，找出你喜欢的句子带着你现在的心情读一读，读完后和你周围的小伙伴交流交流，生自由找。师巡视。

生交流

3、根据学生回答贴相应图片，并指导学生朗读。

①池塘里读的轻柔些，别打扰小雨点睡觉。

②小溪里水流缓慢，引导体会自由自在。

③江河里水流很急，难怪雨点跑地这么快。

④海洋里海浪汹涌，小雨点真高兴。

4、这样有趣的旅行，小朋友想再感受一次吗？让我们跟着小雨点再次走进小雨点的世界，听配乐朗诵诗歌。

五、课文拓展

1、瞧，小雨点是多么开心哪！如果你是快乐的雨点，你想落在哪些地方？

（学生自由讨论、回答）

落在不同的地方，雨点的姿态不同，你能试着用这样的句式说话吗？

课件出示：雨点落在雨伞上,在雨伞上__________;

          雨点落在荷叶上,在荷叶上__________;

          雨点落在大树上,在大树上__________;

雨点落在______,在_______________.

  2、模仿课文写几句话。播放乐曲《小雨沙沙》，生写。

六、全课总结

这绵绵的春雨给世界万物带来了生机，带来了活力，带来了希望，刚才我听到了泥土，小草，花瓣儿，花坛，小花伞，树叶，树梢都在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点带来了生机，把春天打扮得更漂亮了，小朋友们高兴吗？

虽然下课的铃声即将敲响，但是我们小朋友们想象的翅膀依然在飞舞，就请小朋友们课后，把想象的句子写完，写好后由组长收好交给班长，班长交给我，张老师期待着你们想象出美妙的诗句呢。

板书设计：

　 　雨点（图片）

↙　  ↓　↓↘

（图片） （图片） （图片） （图片）

　池塘小溪   江河海洋

　睡觉散步   奔跑跳跃　

有关21剪窗花的教案

    ⊙教学目标

    1.会认10个字，会写6个字。自主积累词语。

    2.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

    3.了解课文内容，体会“我”学奶奶剪窗花时的喜悦心情。

    　⊙教学重点

    1.认识10个字，写好6个字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    　⊙教学难点

    感悟课文内容。背诵课文。

    　⊙教学准备

    1.生字卡片，课文朗读磁带。

    2.各式各样的窗花图案。

    3.有关窗花的资料。

    　⊙教学时数

    2课时。

    　⊙教学过程

    　第一课时

    

    （一）创设情境，激发兴趣

    1.展示各式各样的窗花图案，学生欣赏：看一看，说一说。

    2.谁见过窗花？谁会剪窗花？结合课前查到的资料，你能向大家介绍有关窗花的知识吗？

    3.这节课，我们一起来学奶奶剪窗花。板书课题。

    （二）初读课文，初悟情感

    过渡：小剪刀，手中拿，我学奶奶剪窗花，是件多么开心的事！听老师读课文，请同学们当评委，看看从老师的读中，你们是否感受到我学奶奶剪窗花的喜悦心情。

    1.老师范读。

    2.学生评读。

    3.用自己喜欢的方式读一读，不认识的生字用圆圈画出，反复练读，读准字音。

    4.让我们带着高兴、欢快的心情把课文美美地读一遍。学生齐读。

    （三）随文识字

    1.（出示生字卡）采用多种方式让学生认读。

    （1）开火车读；

    （2）请小老师带读；

    （3）去掉拼音读生字。

    2.交流识字方法：你记住了哪个字？是怎么记住的？

    3.重点指导记住“窗”的字形。

    （出示“窗”字）这是个有趣的汉字，请你与同桌交流：有什么好办法可以记住它。

    老师讲解：宝盖儿好像一个小屋子，中间的“八”像个小人儿，下面的方框表示窗户的边框，方框里面的好像窗户上的花纹。

    4.游戏巩固。

    小黑板出示“窗　、梅花、雪花、喜鹊、鸭、尾巴、娃娃”的窗花图片或简笔画，指名在图片或简笔画下贴上相应的生字卡。

    （四）指导书写

    1.指名读。

    2.指导学生仔细观察字的间架结构，说说哪个字最容易写错，哪个字最难写。

    3.学生交流，老师适时重点指导。

    “再”：第二笔是左边的一竖，字要稍宽，书写美观。

    “对”：“又”作偏旁，一捺变成一点，右边“寸”的一点，落在田字格的正中。

    “胖”：左窄右宽，“月”稍向上提。

    4.学生临写。

    5.反馈纠正、评议。

    6.学生在写字本上写两个。

    7.展示作业。

    （1）鼓励学生把写得最好看的字供同学们欣赏。

    （2）评选最佳“小书法家”。

    　第二课时

    

    （一）复习巩固

    1.出示生字卡片。

    2.谁认识它就站起来大声领读，能组词的就组词。

    （二）精读课文，体验感悟

    1.学习第一句。

    （1）（出示课文插图）小朋友，图上画了谁和谁？她们在干什么？

    （2）体会心情：我和奶奶剪窗花时的心情怎样？你能从图上看出来吗？（奶奶乐得脸上笑开了花）

    2.学习二——四句。

    （1）我学奶奶剪了哪些样式的窗花？用笔在文中画一画，读一读。

    （2）根据学生的回答，出示相应的窗花图案，贴在黑板上（梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭，抱着鲤鱼的胖娃娃）。

    （3）你最喜欢哪一种窗花？能说说为什么喜欢它吗？（结合课文说）

    （4）适时出示“剪对喜鹊叫喳喳”。

    指名读。

    教师用语言描述情景，引导学生想象画面：春天到了，两只美丽的喜鹊正站在枝头，一边扑打着翅膀，一边不停地发出清脆的叫声，声音是那么动听，像在进行唱歌比赛呢。（教师边讲边随手画简笔画）。

    问：你认为这是一对怎样的喜鹊？

    出示练习：这是一对（　）的喜鹊。

    有感情地朗读，读出欢快之情。

    （5）适时出示“剪条鲤鱼摇尾巴”。

    你觉得这是一条怎样的鲤鱼？

    真是一条活蹦乱跳的鲤鱼！你能读出对鲤鱼的喜爱之情吗？试着读一读，指名读。

    看到这么可爱的鲤鱼，你想干什么？

    过渡：刚才有这么多小朋友都想摸一摸，抱一抱这条可爱的鲤鱼。那我们就干脆再剪一个胖娃娃抱抱它吧。

    （6）出示“大红鲤鱼谁来抱？哦！再剪一个胖娃娃”。

    老师范读。（“谁来抱”声调上扬，读出问的语气，“哦”的音调稍微拖长，读出韵味）。

    学生评读。

    自己试着读一读。

    （三）编歌诀

    1.你还想用你的小巧手剪出哪些窗花图案？

    2.你能模仿“剪对喜鹊叫喳喳”“剪条鲤鱼摇尾巴”的句式编句歌诀吗？

    出示练习：剪只公鸡（）

    　剪朵雪花（）

    　剪（）（）

    （四）指导背诵

    1.多美的窗花，多可爱的孩子！让我们带着高兴劲把课文再美美地读一遍。老师引读每一句的前半句，学生跟读后半句，比一比，看谁读得棒。

    2.用自己喜欢的方式背一背。

    3.请背诵得又快又好的同学讲讲背诵方法。

    （五）实践活动

    有兴趣的同学可在家长的指导下学剪窗花，准备举办一次窗花展。

    板书设计：

    21.剪窗花

    梅花

    雪花

    喜鹊

    　学剪窗花鸡鸭高兴

    大　鲤　鱼

    胖　娃　娃

有关《小松鼠找花生果》教案

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：130

《小松鼠找花生果》教案

常州市新北区圩塘中心小学  王丽娟

研究目标：

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在教学中，通过教师的精心安排，有目的地组织学生进行小组合作学习，使学生在小组内发挥主体作用，增强他们的探究意识和合作精神，让学生学会学习、学会合作，以进一步提高教学效率。

教学目标：

1．  能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．  学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．  使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。

教学具准备和辅助活动：多媒体课件。

教学过程：

一、         复习揭题

1、              刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师，它要请我们一（2）班的小朋友去树林里，和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗？

2、              猜猜这位小动物是谁？

3、              对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读）

4、              不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？

5、              准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！

出示词语：（1）花生果  高兴  睁大眼睛

         （2）真好    蚯蚓  金色

         （3）长着    留着  看见  笑着  摘下来  钻出来

         （4）绿油油   黄灿灿   自言自语

（在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？）

二、         看图说话，归纳课文。

1、              第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。（课件演示动画）

[注：通过课件播放，一下子把学生带入课文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，为理解全文奠定了基础。]

2、              这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”

三、         美读课文，读中感悟。

1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。

2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？（出示第二小节）同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。

3、              指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？（高兴）小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。

4、              松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小节）自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

5、              交流，指名说，齐读。学习生字“色”

[评：教师引导学生品词析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的读书感受轻轻地告诉自己的小伙伴。这个情境符合低年级儿童注意的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开学习，培养团结合作的精神。这种有效的小组学习对学生的朗读水平的提高是大有促进作用的。]

6、              小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，这时都没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）

7、              小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？（小声点读）试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？

8、              指名交流，朗读，理解“自言自语。”学习生字“言、语”

9、              你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？（相机出示第五小节）

10、         读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。

四、         故事续编。

1、              小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？今天我们就来当一回小导演和小演员，请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事：

（1）小松鼠和妈妈对话

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（2）小松鼠找花生果后再与蚯蚓对话。

选择一个主题编一编、演一演。教师指导：六人小组，由2号当组长，分配小组成员任务。小组中可以有导演、讲故事者、评委、策划者、表演者等，根据自己组内的实际情况分配好任务，练习续编故事。教师巡视，逐个指导。

2、小组上台表演交流，集体点评。

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[评：在这个学习活动中，教师把学习的主动权真正地交给学生，让学生扮演文中的人物，披文入境。通过小组合作续编故事挖掘教材的内涵，填补了教材的空白，丰富了教材内容，深化了学生对文本的理解。同时，学生在合作时都明确自己的角色、任务，在合作时互相建议，发挥自己应有的作用，对个人完成的任务进行小组加工，从而也提高了小组的凝聚力。]

五、         拓展

1、              你还知道哪些东西长在泥土里？

2、              推荐读《一粒种子》这本书。

六、教学写生字：语   言   色

七、总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。

[评：通过以上课例的教学，我们课题组认为小组合作学习需要教师在课堂教学时精心安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容。教师在备课时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等，且小组合作学习也不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。同时，小组合作交流，提倡学生与学生之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习，为学生营造无拘无束的学习环境，形成每个学生既是“老师”，也是学生，还是表演者、设计者等，多种角色不断变换，互教互学的局面。合作学习，由于教与学的角色不断变换，在生理上也减轻了儿童的疲劳感，增强了他们的学习兴趣。]

有关《雨点》教学设计之四的教案

作者：佚名    转贴自：小学语文资讯网    点击数：74

《雨点》教学设计之四

江苏省溧阳市溧城中心小学 符春燕 

 《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

【教学目标】：

　1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。

　2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。

　3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。

【教学重点】：学生能有感情地朗读课文。

【教学难点】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

【教具准备】：多媒体课件

【教学过程】：

一、激趣揭题：

　1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？

　2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

　3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

　〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕

二、换位感悟：

　1、学生自读课文，同桌交流。

　2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？

（学生选择学习课文段落）

（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。

　（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）

　（2）瞧，小雨点真的睡觉了。 

　（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

　老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）

（二）生：我想落进小溪里。

　（1）小雨点来到小溪你看到了什么？

　（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看着看着，小雨点也想-- 

　（3）你们看：雨点真的在散步了！

　（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

　谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读

（三）生：我想落进江河里。

　（1）来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？

　（2）瞧：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）

　（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

　难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）

（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。

　（1）我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？

　（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）] 

　（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

　好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕

三、朗读巩固：

　让我们再来回忆一下所到的地方。

　1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）

　2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）

　3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）

〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕

四、实践拓展：

　瞧，小雨点多开心哪！

　1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。

　2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）

你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！（学生唱）

　〔这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕

　3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。

板书：

 　池塘图　睡觉

4、雨点小溪图　散步

 　江河图　奔跑

 　海洋图　跳跃

〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕

　 摘自《溧阳市溧城中心小学》网站