幼儿园两只老虎说课稿。
作为一名优秀负责的小学语文教师，为了让学生打好基础，因此，老师会在授课前准备好教案，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。才能促进我们的教学工作进一步发展！小学语文教案你知道怎么写更好呢？下面是小编精心为您整理的“有关9 两只鸟蛋的教案”，相信您能找到对自己有用的内容。
教学目标
1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课
教学难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
课时安排：2课时
课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、
教学过程：
第一课时
一、播放动画，激趣导入
1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)
3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。
4．师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)
5．过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!
二、小组合作，学习字词
课件出示小组自学要求：
1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2．读准生字，认清字形，记住字音。
3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4．交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)
(一)请客人
多媒体课件出示本课生字词：
(二)找朋友
1．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
四、读文悟情
(一)学习一、二两节
1．学生自由读第一节。
2．让学生说说：我仿佛看见了。
3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)
5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答
6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)
(二)学习三、四两节
1．生轻轻读第三节
2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)
3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)
5．男生齐读最后一节。
6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。
第二课时
教学要求：
1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。
2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。
3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学过程：
一、激趣导入
师：孩子们，你们听(出示cai课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么?好像看到了什么？
师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？
师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)
二、复习巩固
师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！
师：哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧！
(学生游戏)
师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友一定能认出它们。
师：孩子们，何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！
师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？
师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。
师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！
师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。
师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？
师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。
(配乐朗读)
三、细读课文，促进感悟
师：(拿出鸟蛋)孩子们，你们看，这是什么？
师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？
师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能----也可能---
师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？
师：谁愿意把第一小节读给大家听？
师：他读的怎样？
（出示卡片：小小的凉凉的真好玩）
师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。
师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。
师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！
[课件：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]
师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？
师：那我们一起来读读吧！
师：你们学得真认真！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下。
(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)
师：孩子们，快看(cai课件：鸟儿出壳)，你们看到什么?
师：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时---(板书：取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？
[cai课件：鸟妈妈这会一定焦急不安！]
师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？
师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？
师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？
师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)
师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。
师：是啊！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。
师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)
[教师重点指导这一小节的朗读]
师：现在我也想听听第二小组的同学读的怎样？
师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！
师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。
师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？
师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？
师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。
(板书：爱鸟)
师：现在我们一起来看看书上的插图吧！
师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝天，你好像看到了什么？
师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？
师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！
师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(cai课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]
师：多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！
(学生画画，教师巡视)
四、总结全文。
师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？
师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。
五、拓展练习
1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。
2、背诵课文。
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最新教案两只鸟蛋课堂实录
十多年没有教过小学一年级了，新课改后的一年级课本第一次接触，一下有点不适应，没想到学校居然要我在全区教育局上公开示范课，这真是叫我挑战极限。说实话，一年级的语文课我真的不想开课，如果是高年级的语文课，我还可以信心十足，此次开课对我的压力很大。为了迎接这节示范课，我上了这节预备课，公开课不是上这篇课文。课后，老师们反映不错，但我知道，这堂课的前部分上的不错，但由于一年级的学生好动，坐不住，后半堂课有些学生没有集中思想听课，在做小动作，这是我的失败之处，我没有极大地调动每一位学生的学习积极性，欣慰的是课后，绝大多数学生围着我，像小鸟一样说还想上这样的课，积极性很高。下面就是这堂课的实录。
两只鸟蛋课堂实录
一、复习导入
（因为学校没有多媒体教室，因此我只好发挥自己的特长，利用简笔画。课前我在黑板上画了一棵郁郁葱葱的大树，树杈上画了两只鸟蛋躺在窝里和一只小鸟蹲在窝旁看护着自己的宝宝。画完后把剪成苹果样子的生字卡片用磁石一个个贴在大树上。）
谈话导入：这节课我们继续学习9.《两只鸟蛋》。孩子们，上节课我们认识的字宝宝又淘气又可爱，现在爬到了一棵大树上去了。它们在树上向你们眨眼睛招手呢，想和你们一起玩，你们快去同它们打打招呼吧！
（1）、学生们自由读生字卡片。
（2）、师：字宝宝非常高兴成为你们的好朋友，它们说你们真可爱，想和你们一起玩摘果子的游戏。（请一位小朋友读果子上的字，另一位小朋友到黑板前摘相应的字卡片，如果摘对了，座位上的学生就送出掌声，如果错了就失去了玩的机会，换其他人上。）
（3）、师：字宝宝现在全跑到老师这里来了，它们说它们就要回到课文中去了，想请一位小老师到讲坛上来出示卡片，你们再一次大声呼唤它们的名字。
二：图文结合，朗读感悟
1、师导：字宝宝回到自己的课文中去了，同学们打开书到文中去找一找，自由朗读课文。
2、朗读感悟第一小节
师导：有一位身穿红上衣，大眼睛的孩子来到这棵绿油油的大树下，你们知道他看见了什么？从树上取下了什么？
生：看到了两只鸟蛋，并把鸟蛋从树上取下来了，放在手上玩。鸟蛋凉凉的真好玩！
师、请一位学生有感情的朗读 师、全班学生带着动作有情感地朗读
师：鸟蛋放在手上有什么感觉？
生：凉凉的
（出示小黑板：鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋）
师：孩子们你们都非常细心，善于观察，勇于发现，比较这两组词组，你们发现了什么？
生：第一个词组鸟蛋在前面，第二个词组鸟蛋放在后面
师：观察的真好，同学们一起读读，读后说说它们的意思相同吗？
生：相同或不相同
师：这两组词组的词序虽不同，但表达的意思完全相同，都是说鸟蛋给人的感觉是凉凉的
师：聪明的你们还能说出几个像这样的词组吗？
生：小路长长的 长长的小路
杨树高高的 高高的杨树（小黑板出示这些词组）
师：孩子们想不想读一读
师：鸟蛋小小的，凉凉的，多好玩呀！诗歌中的小男孩可喜欢鸟蛋了，我们再一次读读这一小节吧！
3、朗读感悟第二小节
师导：鸟妈妈回来了，发现鸟蛋不见了，她非常着急，哪一小节描写鸟妈妈发现宝宝不见了焦急不安的样子?
生：第二小节
师：应该用什么语气来读？
生：用焦急的语气读
师：请一位小朋友来展示读这小节
师：大家也来读一读吧！
师：谁来演一演焦急的妈妈？
师：鸟妈妈不见了孩子，心里多着急呀！哪位同学愿意来劝劝这个淘气的孩子？
生：朋友，把鸟蛋放回原处吧！我们要爱抚小鸟，两只鸟蛋就是两只小鸟。
师：对，老师和你们一起来读一读这小节
4、朗读感悟第三小节
师导：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？
生：小男孩把鸟蛋放回去了。
（出示小黑板，展示第三小节的内容）
师：同学们自由朗读第三小节
师：孩子们做动作理解“捧”、“连忙”、“轻轻地”
师：这个男孩生怕这两只鸟蛋离了窝坏了，连忙送回去，轻轻地捧着，从这可以看出男孩是多么的爱小鸟。同学们边做动作边读诗歌。
师：请一位小朋友到讲台上来展示读
师：你觉得这是一个怎样的男孩？说说你的理由
生：知错就改的好孩子。如开始他拿鸟蛋玩是错的，后听了鸟妈妈的话连忙把鸟蛋送回。
5、朗读感悟第四小节
师导：男孩把鸟蛋送还后，站在树下，抬头望着天空，他仿佛看见了什么？
生：看到了两只小鸟在天空中飞。
师：请大家一起读这一小节
师：请班上的男生读
三、课外延伸
师：男孩仿佛看见了破壳而出的两只小鸟在天空中欢唱，小鸟在唱什么？
生：谢谢小朋友对小鸟的爱护。
师：我们不仅要爱护小鸟，我们要爱护地球上所有小动物。地球上正因为有这些可爱的动物，所以才可爱，美丽。
四、朗读课文
师：同学们一定很喜欢这首诗，现在我们一起来表演读这首诗，想站起来的可以站起来读，想到讲台上读的可以到讲台上读。
五，总结全文
今天我们不仅读了诗，而且知道了要做一位知错就改的好学生，同时更可贵的是大家明白了要做一位有爱心的孩子，要爱长辈，要爱护小动物。
有关《两只小狮子》优秀教案
教学目标：
1.认识：“狮、整”14个生字中的7个。会写“练、习”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点：
1、重点：有感情的朗读课文，了解两只小狮子的不同。
2、难点：写字中“练”的写法。
教学过程：
导入
1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片断好么？小朋友们，认真看一看，动画片里的主人公是谁？
2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。
3、是啊，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊！
今天我们来学习27、两只小狮子（板书课题）齐读课题
4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。
这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！
二、新授
（一）读课文、正字音、读通顺
1、打开书，摆好读书姿势，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？这都是好办法，老师相信你们能行，开始吧。
2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？谁来当小老师领读？读的真准确
3、有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词）自己练习读一读，谁来试着读一读
练习，能说说你练习过做什么吗？你是怎样练习的？像你这样就是刻苦地练习，看来要掌握一样本领可是要下一番苦功夫地啊。
你看到过谁懒洋洋，或者慢吞吞的做什么吗？你还能说几个这样的词语么？
4、小朋友们生字读得真准确，它们藏到了课文里你们还能读准么？
5、下面老师想请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？
6、谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，认真听，他读到哪里，你的眼睛看到哪里。
（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。
1、读课文你知道了什么？看来同学们读书都有自己的所思所得。
2、你能猜一猜，他们中的哪一个能成为林中之王吗？这么多同学都自信地举起了小手啊。不要着急，你的猜测是要有理由的呀，请小朋友们再读故事，边读边用―――画一画你的理由是什么，能行么？
4、把你的看法和同桌交流交流，呆会儿看谁说得最让人信服。
（同桌交流，教师继续个别指导）
5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！究竟哪一只狮子能生存下去成为林中之王？为什么呢？（学生汇报）
（1）（滚、扑、撕、咬板书）
a说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。
b它刻苦练什么？滚、扑、撕、咬
c为什么刻苦练习滚、扑、撕、咬。是啊，下面老师请大家看一段录像，小朋友们从录像中就会找到答案。
原来，滚扑撕咬，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领啊！只有练会了这些这样他才会捕食，生存下去啊。
（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？
（指名说）板书懒
是啊，懒狮子只图一时的清闲，没有想到以后的生活，所以它还满不在乎的说。（出示幻灯片）教师读“我才不吃那苦头呢！”追问：他不想吃什么苦头？
它可真懒啊！
它之所以这样懒，是因为它怎么想的？
你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？
（三）读课文，猜心情，读对话
1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，你们和小树的心情是一样的啊，2、谁来读读小树的话。
3、自己读一读小树的话，读出你的感受！
4、指读小树的话！
5、小朋友们，老对俩来分角色读读小树和懒狮子的对话，读出你们自己的感受！
（四）读课文，入角色，劝狮子
1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？
2、狮子妈妈和大家一样都在为小狮子的生存而担忧啊，谁来劝劝小狮子？让我们一起来劝劝懒狮子吧。
（五）延伸课文，激发想像
1、懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。
2、谢谢大家的信任，相信知错就改的懒狮子一定会勤奋练习生存的本领，小朋友们，它长大以后会不会生存下去成为真正的林中之王能？让我们用掌声来为它祝福吧！
3、分角色再读课文
（五）识记生字
1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（出示14个生字）自己读一读。
2、这节课我们先来识记前七个生字，（出示本节课要学习的7个生字），谁来读字组词领大家读一读？
3、你用什么好办法记住这些字的？自己练习说一说
4、指名交流
5、看来同学们都认识这些生字朋友了，咱们比比谁的词语组得多。（扩词：整、练、习）
6、让我们一起开火车组词读一读吧！
（六）写字
1、刻苦练习的小狮子生字写的也很棒呢！
2、这是我们今天我们要写的两个生字，齐读。
3、仔细观察，“练”，在写的时候你想提醒大家注意什么？
看老师在田字格里面怎样写练。
伸出右手食指，我们一起来书空。
打开书，摆好写字姿势。在书上，描一个写一个。
3、笔放下，坐好，仔细观察“习”你想提醒大家注意什么？
教师范写
三、小结
小朋友们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，大家课后小朋友们选择合作伙伴，把课文合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。
2023教案《两只小狮子》教学案例
教材分析：
《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有 7 个自然段，主要讲了两只小狮子的不同生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
2．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。
教学方法：小组合作学习，尝试自主探究式学习
教学过程:
一、导入新课
小朋友，上节课我们到动物王国里祝贺狮子妈妈生下了两只可爱的小狮子（贴图：狮子哥哥，狮子弟弟），想不想知道他们现在长成什么样了，我们再到动物王国瞧瞧，好吗？这次我们可不能空手去，让我们给小狮子带点礼物去吧，看，李老师为你们准备了什么？（好吃的水果），想要吗？有没有信心把水果拿走？摘水果复习生字，词语。带上美味的水果，我们出发吧。（播放轻快的音乐，音乐忽然停了）嘘！仔细听，我好像听到狮子妈妈说话的声音了。
二、情境中理解妈妈说的话。
1．（点击课件，出示课文第二幅插图）小朋友们，请看大屏幕：狮子妈妈在和狮子弟弟说些什么呢？
2．学生自由读（课件出示狮子妈妈说的话）
3．谁能学着狮子妈妈的样子来读读。
4．请小朋友想一想平时妈妈教育你的时候是怎么样的语气？（耐心的语气），再来读读这句话。看你模仿挺认真的，那你现在就是小狮子的妈妈了，读读吧！
5．听你读时，我仿佛看到了一位温柔、亲切的妈妈。那么，从狮子妈妈的话中，你读懂了些什么呢？（噢，狮子妈妈很爱自己的孩子，并且她在担心自己的孩子不能成为真正的狮子。）
6．那么真正的狮子是什么样子的呢？（很威武凶猛，其他的动物都怕它。有很大的本领，能捕捉很多很多的动物。在动物世界里见过狮子追赶其他动物时速度很快，像飞一样。）----看图片和影像资料加深感悟。
7．是呀，妈妈担心他不能成为真正的狮子，从小没有学会生活的本领，将来怕自己老了，没人照顾小狮子，这只小狮子就不能独立生活呀。
8．狮子妈妈为什么会有这种担心呢？而她担心的又只是弟弟，这又是为什么呢?让我们一起去瞧瞧他们兄弟俩都在干什么吧！
三、品读课文，读中感悟
1．（点击课件，出示第一幅插图）看大屏幕，谁来说说他们兄弟俩在干什么？
2．谁来读读描写哥哥的句子？（课件出示描写哥哥的句子）
3．找对了，可怎样读才能让别人感受到哥哥的勤奋刻苦呢？你能再试试吗？
4．有进步，重读了“整天”和“非常刻苦”。谁知道“整天”是什么意思？今天练一会儿，明天练一会儿这叫整天吗？（练的时间长，从早到晚）
在句子中加深理解“整天”的意思:
⑴,一大早，小动物们都还在睡觉，狮子哥哥就（ ）
⑵，中午，大家都在休息，狮子哥哥就（ ）
⑶，刚吃过晚饭，大家都在聊天，狮子哥哥就（ ）
⑷，夜深了，小动物们已经进入了甜甜的梦乡，狮子哥哥还在（ ）
结论：整天就是从早到晚
5．你知道它整天都练些什么本领？ （板书：滚、扑、撕、咬）
师：狮子哥哥整天练习说明什么？（不怕苦，不怕累）
6.小朋友，从狮子哥哥整天练习“滚，扑，撕，咬”中你感受到了什么？（板书：刻苦）
7.学生理解后再读，读出不怕苦不怕累的语感。（多指名读）
8．在练习中狮子哥哥可能会遇见哪些困难？（分别请学生回答） 对呀，在学习本领的过程中会遇见很多困难，但是狮子哥哥还是坚持整天刻苦练习，那么狮子弟弟又在干什么呢？（课件出示狮子弟弟的图片，让学生说说图片上小狮子的模样），师总结：狮子弟弟眯着眼睛，翘着二郎腿，懒洋洋地躺在草地上，瞧，多舒服呀！（出示句子）
9.狮子弟弟是怎样晒太阳的？（板书：懒洋洋），你能做个懒洋洋的动作吗？
10．能再读读吗？让其他的小朋友都知道狮子弟弟懒洋洋的。呀，真是个聪明的孩子，听你一读，小朋友们都感受到狮子弟弟的懒，谁知道他读书有什么秘诀吗？（对，小耳朵听得可真认真，他是把“懒洋洋、什么”这两个词读得重、读得缓）
11．真了不起，你让大家明白怎样把书读好。我们除了说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么？（出示懒洋洋的训练点）
12．说得好，你如果看到一个小朋友做什么事都懒洋洋的，你心里会怎么想？（他将来一定没出息，肯定什么事都干不好）
12．现在就请两位小朋友把两只小狮子的不同表现读出来
13．谢谢小朋友精彩的朗读，这兄弟俩呀很不一样，哥哥刻苦，弟弟懒惰，哥哥很勤快，弟弟怕苦、怕累。
四、
1．要想成为一只真正的狮子就必须学很多的本领，那我可为这只小狮子着急了。小组合作自由读3-6自然段，边读边讨论下小狮子不学本领的原因。（小狮子怕吃苦头。小狮子觉得他的爸爸和妈妈是林中之王，他想靠爸爸妈妈养活他）
我们着急，小树也着急了。（出示小树的第一次问话：你怎么不学点儿本领啊？）
请学生介绍用怎样的语气读小树的话（着急的、担心的……），然后自由练习读，汇报朗读。
看大屏幕，这只小狮子是怎样说的呢？（懒狮子抬起头来，慢吞吞的说：我才不去吃那苦头呢！）
（慢吞吞地说）想想它说这句话的动作、表情应该是怎样的？谁来边读边表演？（出示训练点）
2．他怕吃哪些苦头？（很累，很辛苦，有时还会受伤）
你来读读小狮子说的这句话。你怎么读这么慢？（噢，小狮子说话时是慢吞吞的）你真会读书，不但读得好，还能说出为什么这么读。
3．能比他读得更好吗？谁来试试，自信的孩子最可爱。好，你来。
4．如果有一双会发现的眼睛就更可贵了，甚至连小小的标点也不放过。（你发现了，你说。对，这是一个感叹句）真聪明，那你来当一回小狮子吧，再读读。
(指导分角色朗读第一组对话)
请看大屏幕，(出示第二组对话)，当懒狮子说它爸妈是林中的大王时，语气是怎样的？（学生汇报：骄傲、得意洋洋、神气……）能不能读出来?
5．你就神气地读读这句话
6．（他在炫耀自己，他觉得自己不学本领也能过得很好，他很骄傲。）那你就读出小狮子的骄傲吧，可以加上自己的表演。
7.说说小狮子为什么不学本领？（板书：怕苦）
五、拓展延伸
1．看到两只小狮子的成长，我改变了主意：准备好的礼物我不送了，我要送给他们一份更好的更特殊的小礼物，小朋友看看是什么。(一封信：不学本领，以后就不能当森林之王了。你不学本领，将来你爸爸妈妈老了，别的动物就会欺侮你。你要向你哥哥学习，不怕苦不怕累，将来才能成为一只真正的狮子。不要只想靠爸爸妈妈，要靠自己。）
2．请小朋友写几句话送给小狮子。(表演环节：老师带上头饰扮演懒狮子，听小朋友读写给懒狮子的话)，师：你们的话很有道理，谢谢你们对我的提醒，我一定会改掉懒惰的毛病！和哥哥一样刻苦学本领!做一只真正的狮子！(教师摘下头饰)。
[板书设计]
27、两只小狮子
贴 图 贴 图
滚、扑、撕、咬 懒洋洋
刻苦怕苦
教学反思：
一节课上下来,孩子们一个个精彩地回答,不禁让我在心里暗暗吃惊.我们可以感受到学生学习情绪的高涨,思维极为活跃,课堂成了孩子们自由想象的课堂。
培养学生的想象力,不仅有利于学生思维能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感态度、价值观）的提升。在小学语文课堂教学中，我们老师要充分地利用教材，扑捉想象点，为学生创造良好的想象空间，在想象中提高学生的创新能力。
在这节课中，我首先营造一种轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣让孩子畅所欲言，无所顾及。小学生年龄小，其兴趣、情感都容易被教师所左右。因此，教师对教学充满激qing，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的气氛，激发学生愉快的情感，使他们乐于学习。学生的积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了学生心理素质的健康发展。在上课不久，我就利用给两只小狮子起名字为理由，带学生走进课堂，学生兴趣很浓厚，不知不觉就投入到学习中去了。
其次，巧妙运用各种手段，让学生在课堂中体验和感悟，发展学生想象力。其主要做法是：
1、运用图片，诱发想象。孩子对图片这种直观的形式是最感兴趣的。这篇课文配有多幅课文插图，还有老师精心准备的课件图片既有利于培养学生学习的积极性，又能助于对课文的理解。在这节课中，我利用课文的插图，让孩子们摸摸自己喜欢的那只狮子哥哥，孩子们兴趣盎然，积极性高，与故事中的小狮子接触中，他们知道了狮子哥哥和狮子弟弟为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。小朋友就在乐趣横生的学习不知不觉明辨是非，故事的小人物也就走进了孩子们的生活。
2、抓住词句，合理想象。学生的潜力是无限的，我一直在竭力利用文本让学生有足够大的平台发挥其想象力。“狮子弟弟说的‘吃苦头’指的是什么‘苦头’？”“小狮子弟弟不肯练功会有什么后果？”“你想对狮子弟弟说些什么？”等等问题的设置，让学生在丰富的想象中理解课文，同时又在理解课文的过程中发挥学生的想象力。
3、课外拓展，丰富想象。把自己想对狮子弟弟说的话写下来。图片、讲故事和表演都是孩子喜欢的表达方式，具有很强的实践性，抓住这一特点，激活他们的想象力，使其发出更加绚丽的光芒。
通过这节课的学习，孩子们愉快地、积极地完成了学习任务。我们老师要在课堂上唤醒孩子表达的欲望，挖掘他们的想象潜能，让课堂扬起想象的风帆，帮助孩子在知识的海洋里畅游。
2023教案《两只小狮子》教学案例和反思
《两只小狮子》第一课时教案及教学后记
设计理念：
《语文课程标准》指出：识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。本节课努力将识字与阅读紧密结合，使识字贯穿于整节课。导入揭题安排识字“狮”；初读时让学生在语言环境中读准生字，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境认字、写字、理解字义，做到读写结合；通过拓展练习来巩固识字。从而在教学时间、教学环节、教师指导、学生认、记、写等方面保证识字目标的达成。
教学目标：
1、通过自主识记、语境中识字等多种形式认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习”2个字。
2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字。
3、学习课文1—2自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而做好铺垫。
教学流程：
一、导入揭题，角色见面。
1、课件出示狮子图，教学生字“狮”，归类反犬旁的字。
请大家看看这幅图，图上画的是什么？板书“狮”，请跟老师读“狮”；问：谁来说说你是怎样记住这个字的？（反犬旁＋师）。
2、今天我们要认识威武的狮子妈妈生下的两只小狮子。（板书课题，齐读课题），这是两只怎样的小狮子呢？我们来听听故事吧。
[设计意图：从图画入手，激发学生的学习兴趣，并随机学习“狮”字。]
二、初读课文，触摸角色。
老师范读课文。（学生边听边想，故事中讲了有哪些动物？）
三、进入角色，学文识字。
（一）学习第1自然段
大家听得真认真，今天，我们来学习第1、2自然段。
1、首先，我们来看看第一自然段，谁愿意读一读第一自然段。
2、从第一自然段你知道了什么？（板画两只狮子）
3、齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1、那第二段又讲什么呢？请大家听听老师读读第二自然段吧。
2、这一段告诉我们一只狮子怎样？另一只狮子怎样？
3、读准音
①课件出示带拼音的生字（齐读）
②开火车认读卡片。读后说说这些生字的读音要注意的地方。
[设计意图：这一环节有目的的把相似读音的字用相同的颜色卡片做，如：狮—撕、练—懒、洋—整、苦—扑，让学生较易区分好平舌音与翘舌音，读准声母l与n,后鼻韵母anɡ]
③课件出示不带拼音的生字认读。（自渎、同位互读）
④课件出示词语认读。（当小老师读）
[设计意图：这一环节用不同的方式检查学生掌握生字的情况，从易到难，层层深入，符合学生的认知规律]
4、大家读得真好，生字不单只会读，还要会写，会理解。下面看看“练习”这两个字怎样写，请同学们伸出小手跟老师写。
谁能用“练习”这个词说一句话。
5、我们再来看看（滚、扑、撕、咬）这几个词，这是几个表示动作的词语，谁能用动作来表示。[表演得真精彩]下面我们一起来看看狮子这几个动作吧（出示课件帮助理解）。
6、请大家想一想，小狮子可能会在什么时候练习“滚、扑、撕、咬”这些本领。
（1）课文中用了一个什么词语？（整天）板书
（2）如果你整天练习滚、扑、撕、咬，会感觉怎样？可是，小狮子不怕困难，依旧练习，这就叫——非常刻苦（板书）
[设计意图：以学生的亲身体验来理解词语的意思，效果不错。]
（3）这么刻苦地练习本领，长大之后有什么用处呢？你来填一填。
滚、扑、撕、咬
狮子王看见草丛里有只田鼠，它猛（ ）上去，一口（ ）住田鼠，在地上打了个（ ），用它尖尖的爪子（ ）开，美美地吃了起来。
[设计意图：在理解词语的意思之后，通过练习巩固词语的意思，达到大纲提倡学以致用的目的。]
7、这只狮子最后成了狮子王，而另一只狮子却怎样？（懒洋洋地晒太阳）谁能做做懒洋洋的样子？[表演的非常好]谁能把懒洋洋的感觉读出来。配上动作一齐把第二句读一读吧。
（1）像“懒洋洋”这样的词语，课文里还有，谁能找出来？
（2）除了这篇课文所说的词语外，你还能说出像这样的词语吗？
（3）运用“慢吞吞、懒洋洋、兴冲冲”给图画说一句话。
（4）小时候刻苦练习的那只狮子，长大后就能成为狮子王，而另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干，结果会如何呢？
8、现在你了解到这是怎样的两只狮子了吗？（勤、懒）老师手上有两只狮子，你们说应该贴在哪个位置？
（二）今天，我们就学到这里，下面，请大家随着美妙的音乐把第一、二自然段读一读吧。
看到你们读得那么认真，老师也想跟你们读，行吗？老师读第一自然段，大家读第二自然段。
四、总结
五、作业。
回家把这个故事读给爸爸、妈妈听。
板书： 27 两只小狮子
勤狮子 懒狮子
（整天练习、非常刻苦） （懒洋洋）
教学后记：
学生是学习的主人，对于一年级学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。如由图片引入，教具设计富于童趣，配乐朗诵激发学生兴趣。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认字，自主识字写字。同时教师弹性地处理教材，如将课后“读读说说”有机地安排在本课的教学中。
本课例扎扎实实地把好识字的第一关——读音关。（1）自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。（2）把生字连词用课件单独突现出来，检查订正。这一环节又分两步：带拼音读，去拼音读。检查的方式也是多种多样：如自渎、开火车读、指名读，当小老师读、同位互读、齐读等。（3）指名读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题，纠错改正。这样一环扣一环，对容易出现问题的读音如轻声音节、前鼻音节、后鼻音节及其它易读错的音节，及时强调，发现问题及时纠正，目的是：面向全体，踏踏实实走好识记生字这一步。
本课例采用形式多样的方法进行识字：1、“熟字加偏旁”，如“狮”字，反犬旁加“师”字；2、“熟字换偏旁”，如“洋”字，把“样”字的木字旁换成三点水；3、“熟字去偏旁”，如“习”字，用“羽”字去掉习部，就是“习”；还有“熟字换笔画”、“编顺口溜”等。
本篇课文通俗易懂。在读音障碍和识记方法扫清后，我就完全有学生自己对生字生词以及句子、课文内容质疑问难，以达成“了解”要求。对于学生提出的疑点，简单的可放手让学生自己解决，有难度的结合具体的语言环境引导解决。如“非常刻苦”一词：如果你整天练习“滚、扑、撕、咬”，会怎样？可是小狮子不怕困难，依旧练习，这就叫——。这样就能有效地压缩阅读理解的时间，而将充裕的时间放在指导学生诵读和识字写字上。
本课例在知识与技能的教学目标方面，注重语言的积累、感悟、运用。如创设情景的体验、各种方式的读。还注重训练基本技能，如读的具体指导，引导学生掌握基本的书写技能及写姿指导。