两只鸟蛋教学设计反思。
作为一名引导学生学习的教师，一般都会被要求在教学过程中写教学设计。教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，可以提高教师们的教学能力和教学质量。一篇优秀的教学设计是怎么样的呢？也许"两只鸟蛋教学设计及反思"就是你要找的，相信一定会对你有所帮助。
两只鸟蛋教学设计及反思(篇1)
教学目标
1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重难点
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
课前准备
《清晨》乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
师：知道鸟吗？说说你知道的鸟？今天这节课，老师要让你们大饱一下眼福，请欣赏──（多媒体播放）你看到了什么？在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？今天这节课，我们就走进诗歌──《两只鸟蛋》，去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。
（根据回答，老师板书：鸟蛋，并学习“蛋”谁认识这个字，你是怎么记住这个字的？）
（师出示鸟蛋）
请你用眼睛看看，这是怎样的鸟蛋？再用手摸摸，你又觉得这是怎样的鸟蛋？
（出示多媒体）
老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的，虽然表达的方式不一样，但意思却不变，你们会吗？
二、初读课文整体感知
1、欣赏动画朗读：
小朋友们真能干，老师先请你们看动画朗读。你看到了什么？鸟类需要大家的帮助，现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟，他们急需帮助，上课表现突出，得到老师表扬的小朋友，就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗？
2、提出要求自由朗读：
先从读课文开始吧！打开书本39页，要求：
注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。
标出这首诗歌共有几个小节。
3、指名抽查，进行评价：
谁愿意来展示一下自己的朗读水平？读之前，大家想给他提什么建议？你又想给听的同学提什么建议呢？
4、我们班的小朋友就是热心，好事做到底，也帮鸟妈妈一个忙，帮他们找到自己的鸟蛋吧，开火车连线。在这些生字中，你觉得哪些字可以放在一起？
重点：
通过做动作识记“抬、捧、投”。
学习方法的指导：
归类识记。
三、理解内容指导朗读
1、学习1、2小节：
生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了，可诗歌中的鸟妈妈却──出示词语：
焦急不安。
到底是为什么呢？
让我们一起读一读1、2小节。
如果是你走失了，想象一下，你的爸爸妈妈会怎样？是呀，鸟妈妈不见了自己的宝宝，一定也像你们的爸爸妈妈一样着急！你能把这种着急通过读表现出来吗？
指名读后齐读。
2、学习第3小节：
这可怎么得了，听了妈妈说的话，这位小朋友是怎么做的呢？
⑴指名读。
⑵评价理解：
你觉得这位小朋友做得怎么样？你特别欣赏他的哪些表现？为什么？
⑶指导朗读：
这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱，你们就用读来表现你们的关爱，好吗？四个大组赛读。
3、学习第4小节：
啊！鸟蛋又回来了，此时，你能看见鸟妈妈的表情吗？你能听到鸟妈妈的声音吗？看着这一切──
⑴老师范读第4小节（配乐）。
⑵小男孩望着蓝蓝的天空：
此时，他又想到了些什么呢？
你们能猜中他的心思吗？
⑶你想为鸟儿们做些什么呢？
心动不如行动，老师有个提议，我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里，怎么样？
四、写字指导
教学反思
1、成功之处：
本文是一首儿童叙事诗，内容简短，贴近生活，极富童趣！学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩，跟我们小朋友的年龄非常接近，而且掏鸟窝，取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过，所以学生很容易跟课文沟通，我也正是抓住了这点，让学生联系自身和生活实际并借助图画，在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情，我让学生联系自身，如果你的妈妈发现你不见了会怎样？或者妈妈离开了你，你会怎样这种切身感受来理解课文，理解重点词句，从而在这种切身的感受中，激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望，也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情，感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时，让学生自主合作，交流识记方法，并联系课文来强化记生字；理解词语时，也不是简单的释义，而是通过动作、造句等形式来帮助理解，使课堂充满了生机，激发了学生的学习兴趣。
2、不足之处：
在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时，没有给学生充足的时间来展开联想和讨论，而为了节约时间、急于求成，师包办代替，不利于学生创造性思维的发展。
整个情境的创设──解救小鸟，在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。
两只鸟蛋教学设计及反思(篇2)
教学目标
1、知识目标：
认识“蛋、取”等12个生字和带生字的新词，能积累部分词语。会“写、听、唱”等6个字。
2、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：
懂得鸟类是人类的朋友，培养关爱大自然的情感。
教学重难点
识记生字，积累词语，有感情的朗读、背诵课文。
教学准备
1、收集有关鸟与自然的资料与信息。
2、多媒体课件、小鸟头饰、词语卡片。
教学时间
两课时。
教学过程
第二课时
一、交流信息、激发兴趣
1、板书：
两只鸟蛋
2、学生交流课外收集的有关鸟与自然的资料、信息。
初步培养学生对信息的收集、处理、运用，拓了学习语文的空间，激发了课外阅读的兴趣。
二、初读感知、质疑问难
1、自由读课文，画出本课生字，借助拼音自己多读几遍。
2、多媒体课件逐个出现要求认读的12个生字：
学生自由抢答，注意把字音读准。
3、学生自由朗读课文：
提出不明白的问题。
学生是学习的主人，引导学生自读、自悟、质疑问难，自主学习，突出了学生的主体地位，同时也教给学生一种读书的方法。
三、精读品味，体会情感
1、学生自由练读第一节：
同桌互说读懂了什么。
2、重点指导读好“小小的、凉凉的、真好玩”这几个词语，读出喜欢的语气，体会鸟蛋的可爱和“我”的心情。
师：在“我”的眼里，鸟蛋是那么好玩，比一比，看谁把“我”的心情读出来。
指名读，评议。
师：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩，一边想像，一边读、谁来试一试。
指名读，评议。
师：你读出了鸟蛋真好玩，还有谁读出鸟蛋小小的样子，凉凉的感觉呢？
指名读。
师：你真能干，读出了鸟蛋的可爱，就像他这么读。
男、女赛读、齐读。
读的过程是感悟，体验的过程。教师抓住“小小的”、“凉凉的”、“真好玩”几个词语，以读代讲，以评导读，读中想象，通过比较、揣摩、欣赏让学生感受到鸟蛋的可爱和“我”的心情，培养语感。
四、自主发现，合作探究
1、引读第二小节。
2、合作探究，为什么两只鸟蛋就是两只小鸟：
小组讨论，自由回答。
对一些有探究的价值的问题，让学生寻找小伙伴讨论。在合作中，释解疑难，培养自能读书的能力。
3、多媒体课件演示鸟蛋孵化出小鸟的过程。
利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。
4、创设情境，启发想象，体会“焦急不安”：
师：鸟宝宝不见了，鸟妈妈会怎样呢？谁来演一演失去了宝宝的鸟妈妈？
学生自由找伙伴练习、合作表演。
5、朗读体验“焦急不安”：
师：失去了宝宝的鸟妈妈，伤心难过，焦急不安，谁来读一读妈妈说的话。
生：自由练读、个人读、评议、齐读。
表演，不仅帮助学生深入理解课文，还能自由活泼和氛围中，提高学生的学习兴趣，有助于培养学生的合作精神。学生通过表演、比较、感悟，使鸟妈妈“焦急不安”的形象鲜活起来，对语言文字也有了生动的感受，此时教师再引导学生读课文，自然就读得有情有趣。
五、读演结合，激发情感
1、练读第三节：
同桌互读，指名读，师生合作读。
2、读一读，演一演：
师相机指导学生带上表情和动作，把小心翼翼的样子读出来，感受“我”对小鸟的关爱。
“工具性与人文性的统一”是《新课标》对语文课程的重新定位。课堂上通过读演结合，引导学生珍爱生命、热爱生活，使课堂洋溢着浓厚的人文气息。
六、读中感悟，启发想象
1、齐读第四小节。
2、读中感悟，启发想象：
课件演示文中插图，说说：
“我”好像听到鸟的欢唱，把目光投向高远的蓝天时，“我”仿佛看到什么？
3、小结：
大自然里的一切生物都是我们的好朋友，我们要爱护它们、保护它们。
七、朗读课文，背诵课文
八、延伸拓展，积累运用
1、自由认读课后词语：
说说你发现了什么有趣的现象？
2、老师出示词语卡片：
做“我说你答”的游戏。
3、照样子说词语：
比一比，谁说的词语又多又好。
教师巧妙地创设了“我问你答”积累词语的践活动，拓展延伸学生的思维空间，让学生进行探究，发现性的学习，使他们产生阅读兴趣，突出了课文的工具性。
总评
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事，在这首小诗里，我们看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵已萌出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。在教学设计中，力求体现在教育观念的转变，教学过程的创新。教学方法的运用和教学本质的定位上，突出以下几方面：
1、《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。这一课的教学中，始终贯穿着一条鲜明的主线，那就是以读为本。教师尽可能地给自主读书的时间和空间，避免单纯进行理性化逻辑分析，让学生在初读感知、精读感悟、背诵积累的过程中，感知课文中的语言信息和形象，提高学生对语言文字敏锐和感受能力。此外教学中教师注意利用自身的情感来感染，影响学生，使其产生共鸣。
2、近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一”。在教学中，把“读、说、演、议”融为一体，促进学生自主想象，大胆创新。学生在表演中感受语言的魅力，在趣味盎然的语境中步入阅读过程。
3、《课标》指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。在这节课中，教师以参与者的身份与学生一起开展相互作用的对话，如体会“焦急不安”一词，教师没有进行单纯的词语分析，而是放手让学生去表演探究，感悟发现。师生、生生之间的相互启发，共同探究，自主选择学习伙伴，自由组合学习小组，不仅有所发现，学有所得，而且培养合作精神和协作能力。
4、创设轻松愉悦的学习氛围，是调动学生自主学习基础，有助于学生创新意识和发展。作为课堂的组织者，教师把自己作为普通和一员置身于学生主体中，以亲切的教态，富有感染力的语言，吸引学生，缩短师生距离，教师激励性地评价，为培养学生勇于探究、勇于创新营造良好的氛围。
5、“工具性与人文性的统一”是语文新课标对语文课的重新定位，《两只鸟蛋》丰富的人文内涵主要通过学生读的实践活动来完成的以读为本，读中感悟。个人读、合作读、竞赛读、表演读、想象读，解读方式的开放式，多元化、个性化、对小鸟的关爱，对大自然的情感，得到了熏陶和感染。从读中体会鸟蛋的样子，到读中体会妈妈焦急不安的心情，到表演读“送还鸟蛋”情景，情感不断的升华，学生的语文素养，也在对本文的解读中得到一次次升华。
6、“自主合作、探究”的学习方式得到了落实。在老师组织、指导、服务下，学生成为了学习主体，自主学习，同桌、小组、全班群体作用的发挥，培养了学生主动探究，团结协作的精神，学习对问题的发现、探究、交流。朗读中互帮互学互评，合作表演“焦急不安”的鸟妈妈，学习方式的优化组合，学生成为学习的主人，整节课，学生兴趣高，协作精神强，体现了活动的有效性。
两只鸟蛋教学设计及反思(篇3)
第一课时
一、巧设情境，激发兴趣
师：（放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。）请大家一起跟我做!
师：这首歌唱的是什么？
师：你了解关于小鸟的哪些知识？
师：小鸟的家在哪？
师：对，有树的地方就有鸟儿身影，瞧（实物，两只鸟蛋）这是什么？
师：我们今天主要来学习第九课：两只鸟蛋。
（板书课题）
二、交流识字方法，提高识字效率
1、合作学习：
出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。
2、交流识字：
哪些字你已经认识了，你是怎样认识的？
同桌交流，看谁办法最好。
3、竞赛识字：
出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。
三、自读自悟，充分想象
1、学习第一小节：
⑴生自读第一小节，你知道了什么？
⑵师范读：
请同学们注意听老师朗读的语气。
⑶指名读：
生互相评议。
⑷比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发现？
（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同）
除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
⑸你还能说出几个像这样的词语吗？
（如果学生说不出来，教师可以进行指导）
2、学习第二小节：
⑴轻声读文、思考：
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
⑵出示小鸟破壳的图片：
引导学生说一说。
⑶启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。
⑷你还能用“焦急不安”说句话吗？
四、采用多种形式，调动学生背诵积极性
师指导，学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。
五、写字
1、读读“听、唱、连、远”引导学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导“口”和“点”学生练习书写。
3、展示学生优秀作业，组织学生互相评价。
第二课时
一、读说结合，再次感知
背诵前两小节。
二、读中感悟，培养学生能力
1、学习第三小节：
⑴自由读：
边读边画出描写“我”的神情、动作词语。
⑵学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻轻地”等词语意思。
⑶小组练习读课文：
体会“我”送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
⑴组内读文，讨论：
“我”为什么把目光投向高远的蓝天？
“投向”什么意思？
⑵想象读文：
假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？
体会着读读这小节。
⑶“仿佛”一词怎样理解？（可以和“好像”互换）你还能用“仿佛”说句话吗？
3、配乐有感情地朗读全诗。
（音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激起学生情感共鸣）
三、背诵
1、师采用多种形式，让学生背诵后两小节。
2、分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。
四、拓展延伸
1、读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。
2、学生想象最后一节所描绘的画面：
试着画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。
五、写字
师重点指导“定、向”两个字。
两只鸟蛋教学设计及反思(篇4)
《两只鸟蛋》是一年级语文下册第9课，是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
我采用自由读、指名读，齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式，使学生对诗句有了充分的理解与感悟。而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点，通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点，学生能完全理解。在教学过程中，我尽管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读，而且尽量给每次的朗读都确立了目标，效果比较理想。在教学中，深入把握学生学情，抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点，效果很好。在阅读教学中，针对学生的`情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”，才能达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。”
两只鸟蛋教学设计及反思(篇5)
教学目标
1、认识12个生字、会写6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。懂得鸟类是人类的朋友有爱鸟的意识和情感。
教学重点
通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。
教学难点
理解课文最后一句话的含义。
德育目标
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
美育目标
激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。
教具准备
图片、录像、生字卡。
课时安排
二课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、教师板书课题：
学生书空，认识“蛋”。
2、复习拼音、练习生字的笔画顺序。
二、初读课文
1、借助拼音读课文，读准字音。
2、遇到生字先划下来，再多读几遍。
3、学生用自己喜欢的方式读课文。
培养学生自主识记生字的能力。
三、认读生字
1、出示生字卡片：
自由读；开火车认读生字。
对生字进行正音，积累词语。
2、出示词语卡片：
如果读错，同学帮助指正。
3、扩词，理解词语含义。
四、理解课文
1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。
2、讨论：
为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？
3、提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。
4、小组在全班汇报：
交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。
培养学生自学自悟的能力，使学生在相互交流中理解课文。
五、指导朗读
1、师范读。
2、请同学读。
3、配乐朗读。
4、先选自己喜欢的小节进行朗读。
5、学生用自己喜欢的方式朗读课文。
学生通过朗读，进一步理解课文，感悟大自然的美好。
6、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。
7、对参赛选手进行评价。树立榜样，鼓励学生背诵。
第二课时
一、复习导入
用生字卡片检查生字认读情况：
开火车认读生字。
对学过的生字进行及时的复习与巩固。
二、完成“我会读”练习
比比看谁读得准。
帮助学生积累词语。Www.YJs21.com
三、检查背诵情况
四、指导书写
1、指导学生发现字的特点：
“听、唱”都是左右结构，口字旁。
“连”与“远”都是半包围结构，走之底。
2、观察字型：
说说所学字的特点。
培养学生的观察能力及自学能力。
3、指导学生写好走之底。
4、指名在黑板上写：
集体订正。
锻炼学生评价能力。
5、指导学生在作业本上书写。
6、展示写得整齐、正确的作业：
学生互相评价。
五、练习设计
背一背：
将课文朗读给父母听。
两只鸟蛋教学设计及反思(篇6)
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。
1、创设情境，激发学习兴趣
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。好的情境，能唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过多媒体放映一组鸟类的图片，激发学生的学习兴趣和情感参与。
2、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
3、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间。
在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文。在识字教学中，我采取小组合作的方式，鼓励学生通过加一加，减一减，换部首等方式自主识字，并通过“为鸟妈妈找蛋”等活动激发的学生的学习热情。
由于自学时间安排稍长，最后一环节有关鸟类知识的图片播放后，没有时间让学生谈感受，环保教育还不够深入。
两只鸟蛋教学设计及反思(篇7)
教材分析
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个生字。
2、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识记生字，有感情的朗读课文。
教学过程
一、激趣导入，引出课题
1、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。
2、引出课题，用喜爱的语气读读课题。
设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。
二、初读课文，教学生字词
1、初读课文，提出要求：
⑴读准字音，读通句子。
⑵圈出生字，多读几遍。
⑶标出诗歌有几个小节。
2、教学生字词：
⑴同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。
⑵出示带拼音的生字：
选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。
⑶开火车认读生字。
⑷去掉拼音认读生字。
3、再读课文，读得正确、流利。
设计意图：体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。
三、研读课文，指导朗读
1、教学第一小节：
⑴出示鸟蛋：
说说鸟蛋的样子。
⑵摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。
⑶连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。
⑷出示词语：
鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋
（比较并说说还知道哪些这样的词语）
⑸连起来读第一小节：
读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。
⑹评一评：
你觉得他读的怎么样?
设计意图：注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。
2、研读第二小节：
⑴妈妈看见了，怎么说？
⑵出示妈妈说的话：
读一读。
⑶播放小鸟破壳而出的画面。
①说说自己看到了什么？理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”
②知道“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？
⑷齐读、指名读。
3、感受第三小节：
⑴我如果不小心会怎么样？
⑵换词：
理解“捧”。
⑶换词：
理解“连忙”。
⑷体会“轻轻地”。
⑸朗读感受。
4、配乐读第一到第三小节，想想：
“我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，“我”还是喜欢鸟蛋，为什么“我”要把鸟蛋送还？
设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
四、书写指导
1、小黑板出示“听、唱”两个生字。
2、观察在田字格中位置。
3、教师师范写。
4、学生自由书写。
5、表扬有进步的学生。
设计意图
一、形式上激发学习兴趣，调动学生积极参与
兴趣是最好的老师，因此，本堂课教学时首先通过欣赏图片和音乐，进行想象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们进入学习情境。并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
二、阅读时注重语文学习与实践活动相结合
从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。
三、把识字教学放在具体的语言环境中
新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。
两只鸟蛋教学设计及反思(篇8)
学习目标
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生的理解、自学、朗读能力。
4、使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点
认字、朗读。
教学难点
理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
教学用具
多媒体课件。
教学过程
一、导入
小朋友们喜欢小鸟吗？让我们来欣赏一段录像吧！鸟是人类最好的朋友你对鸟了解多少呢？
三分钟说话练习：
全班同学汇报一周以来收集到的有关于鸟的资料：
第一组：鸟的种类。
第二组：鸟的儿歌。
第三组：鸟的词语。
第四组：爱鸟的资料。
二、播放课件
老师有个小小的问题，你知道小鸟是从哪来的吗？
演示课件：
小鸟出壳。
三、板书课题
认识“蛋”。
四、初读课文
1、把课文读正确、通顺。
2、认识12个生字。
五、检查学习情况
1、请同学分自然段来读课文：
把课文读正确。
2、出示课件：
去掉拼音的课文。
3、出示课件：
生词变成红色。
4、出示课件：
小鸟叼来春天的祝福，每一只小鸟身上一个字。
5、课间休息：
听《放学歌》。
六、熟读课文，读懂课文
1、想想你认为诗中的小朋友做得对吗？为什么？你喜欢他吗？
板书：取──还。
2、带着喜欢的心情读全文：
选出你最喜欢的一段，用你最美的声音读出你喜欢的原因。
3、一小节一小节指名读，说出自己的理由：
第一小节：
读出小朋友觉得鸟蛋好玩。
第二小节：
用妈妈的语气，感觉鸟妈妈的着急。
第三小节：
做动作体会小朋友的心地善良。
第四小节：
读出高兴的语气。
想像训练：
你可能会看到什么？
4、边做动作读课文：
体会小朋友的可爱。
5、练习背诵。
七、你从这个小朋友身上学会了什么？
八、作业
把你想像到的小朋友会看到的、听到的，画下来，写下来，写在插图日记本上。
两只鸟蛋教学设计及反思(篇9)
学习目标
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、多媒体课件展示森林中，百鸟争鸣，一只雌鸟孵出小鸟，小鸟们破壳而出。最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，鸟妈妈飞走觅食，窝里留下两只鸟蛋。这时候，来了一位淘气的小男孩。
让学生说一说：
图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？
2、揭示课题：
今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，看了课题你想知道什么？
二、自由读文，自主识字
1、学生试读课文，要求：
借助拼音，试读课文，要读准字音。
2、学生小组合作学习：
在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
3、检查学生学习生字情况：
课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的。
（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加，自编字谜等方法识字）
4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。
三、再读课文，体会情感
1、问：刚才你们看了画面，谁还记得小鸟是怎么来的吗？
帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
老师从挂包里取下两只鸟蛋，让学生摸一摸，体会“凉凉的”。
2、学生自由读课文：
想想该怎样读。
3、教师范读：
要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。
5、学生展示读：
学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。
指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：
比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。
理解：
“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？
“真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：
分角色朗读，读出妈妈的语气，听课件中鸟妈妈焦急的叫声，理解“焦急”。
第三小节：
“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？
让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节：
再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
第四小节：
“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。
通过看插图来理解“目光、投向”。
提问：
为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。
6、学生齐读课文。
7、学生自己找读书小伙伴：
分角色朗读课文，也可边读边表演。
8、谈感受，读后提问：
你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？愿意对文中的“我”说些什么？
四、指导学生书写生字
1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
3、学生练习书写，教师巡视指导。
五、练习
1、开火车读词语，比比谁读得好。
2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。
六、积累词句
读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
1、怎样保护鸟类。
2、跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《两只鸟蛋教学设计及反思1500字精选》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了两只鸟蛋教学设计反思专题，希望您能喜欢！